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OCHO FORMAS DE ESCRITURA Y SU APLICABILIDAD A LAS LABORES ACADEMICAS1

Julio Roberto Sanabria Salamanca La exposicin de este tema se realiza con el fin de precisar las caractersticas ms relevantes y comunes, de algunas formas literarias que han incursionado en el mbito del trabajo acadmico, para satisfacer mltiples intenciones, respecto de la productividad en la asimilacin de contenidos tericos. Entre las principales tenemos: El Ensayo, La Relatora, el Protocolo, el Acta, el Texto Libre, la Ponencia, el Resumen y el Comentario. Aqu no se pretende teorizar sobre la materia; se quiere ms bien presentar una sntesis de lo que han dicho algunos autores, en aras de coadyuvar con alguna claridad sobre la identidad de estos estilos. Es posible que las caractersticas expuestas, difieran total o parcialmente con las que tiene el lector, sin embargo, en este trabajo se incluyen las fuentes que han servido de base para su elaboracin 1. EL ENSAYO Concepto: Un ensayo es una mezcla entre el arte y la ciencia; es decir, tiene un elemento creativo -literario- y otro lgico de manejo de ideas. Es por esto que algunos autores califican al ensayo como una especie de hbrido, pero que, al fin y al cabo es ah donde radica su potencia y a la vez su dificultad. El Profesor Gonzalo Catao nos dice que el vocablo ensayo es una de las voces ms ambiguas del idioma. Para unos es un campo propio de la creacin literaria y para otros es la expresin ms clara del informe cientfico de la moderna revista especializada. La palabra ensayo, proviene del latn exagium, su significacin original era: acto de pensar, estaba relacionado con el anlisis tendiente a desarrollar, acometer, tratar, probar o esforzarse en algo. En literatura es un escrito en prosa, en el que se expone, analiza y comenta sin rigor sistemtico pero con profundidad, madurez y emocin, una interpretacin personal sobre cualquier tema, bien sea: artstico, filosfico, literario, poltico, psicolgico, religioso, histrico, etc. Veamos lo que han dicho algunos autores sobre el Ensayo: Es un escrito cuya misin es, plantear cuestiones y sealar caminos, ms que asentar soluciones firmes. Lapesa Es una disertacin cientfica, sin prueba explcita. Ortega y Gasset.

. Documento elaborado con fines docentes, para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la Escuela Normal Superior de Medelln. Ultima revisin. Febrero 2001.

Es la didctica hecha literatura; es la estilizacin artstica de lo didctico, que hace del ensayo una disertacin amena, en vez de una investigacin severa y rigurosa. Est en la frontera de dos reinos: el de la didctica y el de la poesa, y hace excursiones del uno al otro. Andrenio En el ensayo adquiere primaca el punto de vista subjetivo y personal del autor, as como sus sentimientos, sus vivencias, gustos, aversiones e intelectualismo. Es lo que lo define y lo caracteriza; acercndolo muchas veces a la poesa, pero distancindose de ella, por el uso del lenguaje, ya que en el ensayo se torna ms conceptual, racional y expositivo, mientras que el lenguaje en la poesa es ms lrico e intuitivo.2 El Ensayo Literario: Es el que posee una mayor tradicin y ha sido objeto de un tratamiento ms coherente. Su estilo es directo y sencillo; el mismo para escribir que para hablar. Generalmente plantea dudas, porque suelen estar cargados de interrogantes y de paradojas que no encuentran una respuesta clara. Los ttulos son casi siempre un pretexto para desarrollar un asunto que parece surgir a propsito de... El Ensayo Sociolgico: Muchos de los rasgos de este tipo de ensayo tienen que ver con una elaboracin de los desarrollos tcnicos y formales adelantados por un gnero que en algunos momentos, ha rivalizado con xito con la novela y la poesa, son los gneros ms populares de las belles-lettres Su organizacin interna gira alrededor de conceptos, teoras e hiptesis extradas de las orientaciones generales que la sociologa ha logrado acumular a lo largo de los aos. Sigue los pasos de toda presentacin cientfica, su exposicin es ordenada y lgicamente integrada. Es cuidadoso con los datos y con las fuentes que le sirven de apoyo a sus deducciones. Es un texto documentado en el cual se alude a las ideas y trabajos de otros analistas, bien sea para enjuiciarlos o para usarlos como punto de partida en la bsqueda de nuevos conocimientos.

Caractersticas Generales: El tamao no es su caracterstica esencial, pues a menudo encontramos textos de ms de cien pginas seguidos de la expresin Ensayo sobre... Un caso extremo es el Ensayo poltico sobre el Reino de la Nueva Espaa, de Alejandro de Humboldt, que contiene ms de un millar de pginas sin contar los ndices, los cuadros estadsticos y los mapas que acompaan sus explicaciones; caso que contrasta con el Ensayo Nmero 43 de Francis Bacon dedicado a la belleza, cuyos seis concisos prrafos, no superan la pgina y media.3

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. ALVAREZ DEL REAL, Mara Eloisa. Aprenda a redactar correctamente. Edit. Amrica S.A. Panam. s.f. . CATAO GONZALO. La Artesana Intelectual. Universidad Nacional. Plaza & Jans. Primera Edicin. Bogot. 1995. P. 16

Puede utilizarse para cualquier tema de cualquier rea del conocimiento. Sin embargo, sea el motivo que fuere, el ensayo necesita de una escritura que lo haga altamente literario. Sirve para crear duda. Es la reivindicacin del yo. Tuvo gran acogida entre los romnticos. Se basa en verdades que ya todo el mundo conoce. 2. LA RELATORIA4

Concepto: Es un escrito utilizado en actividades acadmicas para expresar el dominio de un tema correspondiente a un documento de estudio, de un autor o de una obra. La elaboracin de una relatora es el momento propio de escritura, resultante de la lectura de un texto, porque se requiere determinar todo lo que se considera citable, debido a la forma cmo me impactaron las ideas. En cuanto al Proceso Lector, la relatora nos ayuda a plasmar por escrito, la forma cmo nos dirigimos al autor, es decir la forma cmo lo abordamos (en la misma forma como necesitamos saber de qu forma debemos dirigirnos a los dems. Lo mismo nos pasa con los libros) En la relatora tenemos la oportunidad de expresar, con qu herramientas (saberes) nos acercamos al autor y con qu actitud; acaso por obligacin, por placer, por curiosidad... qu proceso segu para lograr este acercamiento, etc. Caractersticas: Una relatora se identifica fundamentalmente por las siguientes caractersticas: No es un resumen, ni la simple unin de frases tomadas directamente del texto ledo. Por el contrario es una construccin desde la apropiacin de la temtica. Implica un momento de aprendizaje. Requiere de constante retroalimentacin. Hace posible el abordaje de uno o ms textos de diferente autor. Da la oportunidad de expresar las modificaciones que los escritos operaron en nuestra actitud; porque como es sabido, siempre que se lee, algo tiene que haberse modificado en mi forma de pensar, en mi actitud frente a la vida, en el desarrollo de mi conocimiento...

Gua para su elaboracin: La elaboracin de una relatora, requiere de un sencillo proceso que consiste en el desarrollo de tres momentos bsicos; cada uno de los cuales tiene algunas opciones para que usted elija la de su preferencia, segn sus intereses e inquietudes particulares respecto del texto ledo: Una Relatora se puede hacer segn las orientaciones en referencia con contenidos de tres (3) hasta de once (11) puntos; Esto depende de la exigencia de quien la oriente.
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. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Gua para la elaboracin de relatoras previas a las sesiones conjuntas. Maestra en Educacin. Bogot. s.f.

Primer momento: SOBRE LA TEMTICA DEL TEXTO En este punto usted puede: 1. Identificar una tesis: Entendida como aquello que el autor plantea o defiende. Es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente al tema por l abordado. No puede ser confundida ni con el tema (sobre lo que escribe), ni son un resumen global del texto. Es lo que estoy obligado a saber acerca de lo que el autor quiso expresar. Se sabe que nadie escribe para que los lectores sigan pensando igual. Es la identificacin de las nociones, conceptos y categoras. Las nociones son ideas, en cambio los conceptos necesitan una forma ms elaborada de expresin; la categora es una forma clasificatoria de un elemento. Generalmente los autores escriben para: - Resolver una pregunta - Redondear una idea - Plantear algo para que se discuta 2. El desarrollo de la argumentacin: Es dar las razones que el autor utiliza para sustentar la tesis que propone y analizar la manera cmo las organiza. 3. Cules son las nociones y categoras centrales del texto. Se debe tener en cuenta que los ttulos y los subttulos ayudan a establecer un dilogo entre el lector y el autor y viceversa. Ningn ttulo es escrito al azar. En la reconceptualizacin es posible elaborar mapas conceptuales, entendidos como aquellos esquemas que se caracterizan por tener: - Unos conceptos generales. - Niveles jerrquicos que los identifica. - Posibilidad de relaciones directas o cruzadas. 4. Cules son las conclusiones que propone el texto: Son generalmente el resultado de la reflexin del autor desde la tesis por l propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas soluciones o conclusiones definitivas, se trata de establecer cules son y decir por qu. En este caso, es usual que de cada momento se escojan los elementos expresarlos a manera de conclusin. ms relevantes para

Segundo Momento: SOBRE LA ORGANIZACION DEL TEXTO 1. El sentido e implicaciones del ttulo. Puede referirse a sus expectativas desde el momento en que ley el ttulo. Qu esperaba encontrar en el contenido a partir de ste. 2. Elaborar una reconceptualizacin. Para esto es necesario plantear el sentido del discurso y sus implicaciones; elaborar mapas conceptuales y hacer uso de un lenguaje propio para el tema y para la profundidad del escrito. 3. Referencias al uso del lenguaje y sus implicaciones en la temtica expuesta en el texto. Tercer momento: SOBRE SU PROCESO DE LECTURA Se trata de indagar por la Proyeccin y aplicabilidad del escrito, para lo cual es necesario expresar 1. Qu nuevas ideas descubri para Usted. Qu necesidades personales surgen a partir los planteamientos del autor? 2. Qu no entendi del texto. Se deben enumerar tales aspectos, argumentando las posibles razones por las que no se entendi. 3. Qu citara del texto. Es posible que al leer el texto nos haya impactado algn prrafo, bien sea por bello, por contundente, por novedoso... etc. en tal caso transcrbalo. 4. Cul fue su proceso de lectura. Cmo abord la lectura? Es la descripcin del estado de nimo que le acompa durante la lectura, al principio, durante el desarrollo o en la parte final del perodo dedicado a la lectura. La evaluacin: Frente a la evaluacin de una relatora se suelen observar los siguientes aspectos: El esfuerzo y laboriosidad. - La creatividad (recursividad) La coherencia, es decir la organizacin e interrelacin adecuada de sus componentes. La cohesin. O sea lo que permite que la relatora no aparezca como un agregado de elementos aislados. Para esto se requiere que las partes estn unidas, que las transiciones estn bien hiladas, que se hayan utilizado uno buenos conectores. La concrecin, es la caracterstica que permite que lo que se pueda expresar con diez palabras, no se exprese con doce o quince, por ejemplo.

La Relatora en el Seminario Investigativo Alemn: Cuando se trata de participar en un Seminario Investigativo, la Relatora es un trabajo que desarrolla y explica el tema central de una sesin. Dice Navarro (1990) 5 debe ser elaborado con todas normas y tcnicas de la metodologa cientfica. No es el resumen de los propios puntos de vista del Relator, de sus opiniones o de sus creencias, es un escrito documentado, fruto de sus investigaciones y consultas que contribuya realmente al avance del conocimiento. Las funciones en este caso se refieren a:
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. NAVARRO BARRERA, Nstor. El Seminario Investigativo Bogot. 1990. P. 31.

1. 2. 3. 4. 5.

Esclarecer el pensamiento de un texto. O sea la interpretacin del contenido de un texto. Esclarecer el pensamiento de un autor. Su metodologa su estilo, su pensamiento. Comparar dos autores en su contenido y metodologa. Fundamentar su posicin con base en criterios claros de argumentacin. Sustentar un punto de vista frente a otros. Corresponde esta funcin a casos polmicos donde se supone un conocimiento bsico de su propia posicin y la de los dems. 6. Desarrollar y analizar por medio de la reflexin, un determinado problema. En este caso se trata de formular y estudiar los problemas que presentan las diversas ciencias, con la ayuda de la consulta de importantes publicaciones cientficas. 7. Estudiar un tema utilizando fuentes provenientes de otros autores conocida trayectoria. Dentro de las exigencias de la relatora en el Seminario Investigativo, suele recomendarse la elaboracin de un Resumen, internacionalmente conocido con el nombre de Abstract cuya extensin debe estar alrededor de las 100 palabras. (10 renglones, aproximadamente) de mucha utilidad para editores, protocolantes y biblioteclogos. 3. EL PROTOCOLO El Protocolo (Protokoll) es un escrito utilizado en el Seminario Investigativo Alemn, para hacer un recuento resumido de los principales aspectos tericos que se trataron en la sesin precedente, sin repetir literalmente los contenidos de la Relatora. La persona que lo realiza (el Protocolante) debe ser notificada con la debida anticipacin para que, durante la respectiva sesin, tome los apuntes necesarios y decida cules sern los puntos relevantes para su inclusin. Se diferencia del Acta por el nfasis en los contenidos tericos y porque no describe con detalles la forma cmo se desarroll la reunin. Sencillamente se limita a: Destacar la sntesis de los contenidos que se expusieron. Enunciar aquellos conceptos que complementaron la Relatora Sintetizar los temas objeto de contradiccin entre la Relatora y los aportes de los asistentes. Destacar los temas pendientes, con el fin de propiciar su profundizacin y debate en la siguiente sesin.

El Profesor Navarro, sugiere que los Protocolos deben contener por lo menos los siguientes puntos: Fecha, Tema, asistentes, ausentes, nombre del Coordinador y del Relator, el desarrollo temtico de la discusin, los que tomaron parte de ella, los aportes y las conclusiones tericas. Los Protocolos de los Seminarios, despus de ledos y complementados -si fuere necesario- deben ser entregados al responsable de coleccionarlos porque constituyen la memoria de lo sucedido en el Seminario. Como stos pueden ser objeto de edicin y posterior publicacin, siempre se recomienda una escritura clara, precisa, acorde con la verdad y gramaticalmente limpia.

EL PROTOCOLO EN OTROS CONTEXTOS

Ignacio Uzuzquiza, en su texto, Gua para el estudio de la Filosofa define el Protocolo como ...la descripcin objetiva del contenido de una reunin acadmica, que tiene como finalidad registrar la memoria de lo ocurrido en la misma y, sobre todo, las discusiones especializadas que en ella se han producido. Es importante mantener siempre la objetividad en la descripcin, que debe evitar juicios de valor y apreciaciones personales por parte del autor del protocolo6 Desde este punto de vista, el Protocolo resulta como un trabajo acadmico, una herramienta que da cuenta de la reflexin, intercambios discusiones que se dan en los espacios acadmicos donde ameriten su realizacin. CARACTERISTICAS Descripcin objetiva del desarrollo de la reunin acadmica. Estructuracin ordenada de la informacin, discusiones e intercambios conceptuales presentados en la reunin. Recoge y refleja el nivel de discusin y los avances realizados sobre ella. Se lee y se pone en consideracin con miras a su aprobacin por parte de quienes participan en la secuencia de reuniones.

ELEMENTOS BSICOS DE UN PROTOCOLO: 1. Identificacin General: 2. 3. 4. 5. Institucin Tipo de reunin Fecha y hora Tema Asistentes y precisiones sobre invitados ocasionales, si fuere necesario. Listado ordenado de temas tratados. Descripcin del desarrollo de la reunin. Resumen del contenido de las diferentes intervenciones Relacin de acuerdos alcanzados. 4. EL ACTA Concepto: Es un documento elaborado en la mayora de los casos con fines legales, para testimoniar acuerdos y caractersticas del desarrollo de eventos tales como asambleas, reuniones de comits, Juntas, Consejos. Generalmente es realizada por un secretario de actas o alguno de los asistentes determinado para tal fin.

Caractersticas:
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. ALZATE, Faber H. Redaccin de un Protocolo. Documento. Unad. Medelln. 1988. p. 1

Para la realizacin de un acta no se conoce una forma estandarizada de realizacin. Muchos opinan que quien deba hacerla, debe tener todo un horizonte de libertad para ser creativo, siempre y cuando no incurra en los errores ms comunes que son: el exceso de detalles o la omisin de puntos fundamentales, que posteriormente se requieran para constancias o reclamos. Entre los elementos ms comunes estn: TITULO: Ej. Acta de Reunin, Acta de Asamblea General... N: Este Nmero debe ser consecutivo general o segmentado por ao, por ejemplo 97-3 (tercer acta del ao 1997) DE: Es el tipo de reunin que ocasion el acta: Ej. Consejo de Profesores, Junta de Accin Comunal, Consejo Parroquial, Consejo de Administracin, etc. INSTITUCIN: Nombre de la organizacin donde se realiza la reunin: Ej. Cooperativa John F. Kennedy, Colegio Santa Ins. LUGAR: La ciudad, el municipio o vereda. FECHA: El da, mes y ao en que se efectu la reunin. HORA DE INICIACIN: Ej. 8:10 A.M. HORA DE FINALIZACIN: Ej. 9:45 A.M. CONVOCADOS: (Por extensin, Profesores de secundaria, asociados en general, miembros del comit organizador, delegados de provincia...). AUSENTES CON EXCUSA: (Acompaar la lista, u omitir segn el caso). AUSENTES SIN EXCUSA: (Acompaar la lista u omitir este punto, segn el caso). MODERADOR: (Nombre de quien dirigi la reunin). SECRETARIO: (Nombre del encargado de realizar el acta). OBJETIVO: (Se suele incluir el propsito de la reunin). AGENDA: Son los puntos tratados en el llamado Orden de Da. DESARROLLO: Constituye la parte central del acta y consiste en desarrollar en forma descriptiva lo sucedido en cada uno de los puntos del Orden del Da. Aqu es donde se debe tener en cuenta no caer en los relatos de minucias y pequeos detalles ni de omitir los aspectos importantes y trascendentales de lo sucedido en la reunin. ACUERDOS: Se debe incluir, si es posible una descripcin organizada de los principales acuerdos como fruto de las intervenciones y discusiones, anotando cuando sea del caso el nmero de votos de acuerdo, desacuerdo, abstenciones y en blanco.

NUEVA CONVOCATORIA: Generalmente las reuniones se realizan con la previsin de la siguiente. Es importante anotar la fecha y la hora de la prxima reunin. FIRMANTES: El acta debe ser firmada por el Presidente o Moderador y el Secretario. Nota: Los secretarios suelen pedir a quienes intervienen con exposiciones densas y extensas, que para ser lo ms fieles posible en los textos del acta por construir, escriban una sntesis de sus intervenciones, para se incluidas textualmente en el acta. 5. EL TEXTO LIBRE Concepto: Es una redaccin elaborada sin las ataduras ni los condicionantes de los estilos anteriores; est basada en un tema de cualquier rea del conocimiento o cualquier asunto de la cotidianidad, bien sea con fines recreativos, para afianzar el arte de escribir, para describir objetos o situaciones, narrar eventos, episodios, experiencias, o simplemente para suministrar informes a cerca de algo. El Texto libre es utilizado en especial, cuando se trata de ser altamente expresivos, para dar rienda suelta a la creatividad, profundizar en el estilo personal... sin embargo los puristas del idioma, se atreven a sugerir algunos elementos plasmados en las siguientes: Recomendaciones: 1. Evitar las llamadas muletillas o conjunto de palabras que resultan caracterizando la forma de escribir y de hablar del autor. 2. No abusar de los adjetivos. 3. Ser prudentes y recatados en el uso y abuso de los diminutivos. 4. No ser tan lacnicos que demos la impresin de que el lector todo lo sabe o lo supone. 5. Evitar las reiteraciones innecesarias. 6. Tener en cuenta que no por ser sencillos, dejamos de ser elegantes en la escritura. 7. Reconocer la importancia de leer. De instaurar o fortalecer con la mxima frecuencia posible, el hbito de leer. Borges, en una entrevista nos dej el siguiente legado: No me jacto de los libros que he escrito, como s de los que he logrado leer. 6. LA PONENCIA:7 La ponencia es un trabajo escrito de carcter cientfico y persuasivo, que se presenta ante un auditorio para ser debatido y juzgado. La ponencia exige un orden riguroso en los planteamientos, cada prrafo debe desarrollar una idea diferente pero articulada lgicamente con las precedentes y las siguientes; las ideas deben ser novedosas y deben tener peso y fondo acadmico y el clima debe ser desapasionado y objetivo.

La estructura general de la ponencia consta de:


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. UNAD-CAFAM. Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del Aprendizaje Autnomo. Documento de Apoyo Tcnico. Bogot. 1997. Pg. 105

a. b. c. d. e. f. g. h.

i.

Ttulo Introduccin Formulacin de la tesis o del punto de vista. Enunciado del problema o del tema Definiciones de trminos, objetivos, variables, etc. Desarrollo del tema o solucin del problema Presentacin de los resultados o productos Conclusin Referencias, citas bibliogrficas, anexos o apndices.

Existen algunas observaciones pertinentes para una adecuada presentacin de una ponencia, veamos: Las citas de autores deben enunciarse en el texto y despus deben aparecer en la Bibliografa. La ponencia debe ser concreta y precisa. El tema central debe ser abordado con suficiente profundidad El ttulo debe comprender el tema que se desarrolla en el escrito. La introduccin define la proposicin a probar El cuerpo desarrolla los argumentos suficientes para convencer a la audiencia de la validez de la alternativa propuesta. La proposicin principal es apoyada por ideas secundarias. El problema, conflicto o desacuerdo planteado, es claro. El cambio que intenta producir la ponencia es significativo. Los argumentos apelan a la razn antes que a los sentimientos. La conclusin es un verdadero cierre de la discusin frente a la proposicin probada. Las referencias deben haber sido mencionadas en el texto. Las palabras estn empleadas con su adecuado significado. Debe utilizar un nivel idiomtico acorde con el nivel acadmico en que se produce. El tono resulta atrayente para el lector. Las conexiones entre prrafo y prrafo guan al lector. Las enumeraciones tienen simetra (la misma categora gramatical) Las expresiones que usa son propias (y no clichs frases de cajn) La concordancia entre verbo-sustantivo, pronombre debe ser adecuado. Puntuacin y ortografa adecuadas. 7. EL RESUMEN Todos hemos odiado la escuela cuando nos obligaban a hacer resmenes Humberto Eco. 1988 Una de las habilidades menos desarrolladas en los perodos de formacin acadmica, es la capacidad de sntesis. Esto se evidencia cuando se trata de realizar cualquiera de las formas de escritura precedentes. Existe la falsa creencia de que a mayor extensin mayor calidad. Por eso se encuentran actas, protocolos, relatoras cuya lectura en una reunin acadmica se toma hasta veinte o treinta minutos. En muchos casos para realizar estos trabajos, sus autores, se basan en los fieles aportes de una grabadora y despus se toman la paciencia de escribir palabra por palabra, sin

intentar elaborar un resumen, no porque no sepan hacerlo sino porque a lo mejor no se ha practicado la tcnica del RESUMEN. Lo anterior se pudo comprobar en un trabajo realizado por la Profesora Gloria Rincn, en la Universidad de Barcelona8. El 50% de los maestros dicen que un resumen es sintetizar. El 30%, contar; el 20%, explicar, comprender. Son definiciones muy generales y superficiales Para efectos de este trabajo tomamos algunos conceptos recogidos por el trabajo de la profesora Rincn, respecto del RESUMEN. Es una sntesis o compendio breve que se hace sobre una materia cualquiera. Es la sntesis clara de lo ledo Es decir lo ms importante de un texto Es decir lo principal sin alterar el contenido Si bien es cierto, estas frases son parcialmente verdaderas, es bueno recalcar sobre sus caractersticas: - La brevedad, - La claridad. - La jerarquizacin de la informacin sin alterar el contenido esencial. Por su forma especial de composicin y redaccin, permite al lector hacerse una idea completa del contenido de un trabajo original, sin tener necesidad de leerlo. El Resumen ha sido llamado prontuario, sumario o sntesis. Es una pequea relacin de los puntos sustanciales del cuerpo de un trabajo; consiste en una exposicin sumaria con el propsito de aportar al lector, un panorama extractado del asunto por resumir, de modo que le ayude y le conduzca en el proceso comprensivo general, cuando se hubiere perdido entre las complicaciones del texto detallado. El resumen se elabora de modo que permita corroborar las impresiones recibidas de la lectura general, o an cuando, sin haberse enterado del contenido total, quiera llegar rpidamente a los planteamientos contenidos en el trabajo. El resumen, por lo general, implica la superacin de mltiples dificultades por parte del autor, ya que para integrarlo, debe manejar el tema con un alto grado de habilidad; conocerlo a fondo para destacar lo que ms valor tiene y poseer suficiente capacidad de redaccin para consignar las ideas en la forma ms abreviada y concisa, sin que el ahorro de espacio, reste claridad a la expresin y sin que la reduccin en el volumen del texto haga caer en la prdida de la ilacin y objetividad de lo transcrito. La tcnica de resumir consiste en saber captar las ideas centrales, el ncleo, lo medular de un texto original. En esencia es condensar el contenido global de un trabajo, sin caer en lo accesorio. Maria Teresa Serafini opina que el Resumen es un texto que reelabora el texto original reduciendo su longitud; es una sntesis coherente y comprensible donde, quien resume se esfuerza por ser fiel al mensaje original.9
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. RINCON BONILLA, Gloria. Tarea: Hacer un resumen. y los maestros saben hacerlo? En: Entre la lectura y la Escritura. Cooperativa editorial Magisterio. Bogot. 1997. p.45 9 . SERAFINI, Maria Teresa. Cmo redactar un tema. Barcelona. Paids. Barcelona. 1989. Pg. 222

Las caractersticas del resumen, pueden sintetizarse en los siguientes puntos: Debe ser un compendio sucinto y explcito del contenido y las conclusiones del trabajo que se extracta. Debe proporcionar el mayor nmero de datos e informaciones principales. No debe tener datos e informaciones que no aparezcan en el texto original. Debe sealar la manera en que el texto original trata la materia: terica, experimental, etc. Recomendaciones: Si lo que se debe resumir es un libro, lea primero el ndice o tabla de contenido. All se pueden observar las materias y los puntos principales (categoras y jerarquas) Lea la dedicatoria, la introduccin y la conclusin. Estas ayudan a comprender el propsito del autor y a qu tipo de pblico est dedicado el trabajo. Divida el texto en unidades; luego anote en forma breve, los conceptos e ideas ms importantes de cada unidad. Repase las sntesis parciales y ordnelas. Se puede resumir siguiendo la pauta del texto o seguir un orden segn el inters del tema (de lo ms significativo a lo ms insignificante) utilice el modo que ms se ajuste a la ndole de su trabajo. No escriba el resumen en primera persona. Hgalo en tercera persona; con ello se mantiene la objetividad. Utilice palabras y frases simples, de uso corriente, y no slo trminos usados por el autor. Elabore el resumen como un todo compacto, con PRINCIPIO, MEDIO y FIN. Redacte prrafos coherentes y no una enumeracin de epgrafes. Si se plantean interrogantes, estos deben ser forzosamente respondidos. El resumen no debe dejar ningn tipo de dudas a cerca del contenido. En cuanto a la extensin, solo se puede decir que est sujeta a la importancia del tema tratado o a las exigencias de quien lo solicite. 8. EL COMENTARIO10 Concepto: Es un texto sobre otro texto que est esencialmente llamado a condensarlo o comentarlo, convirtindolo en una herramienta escritural para la constitucin de una cultura acadmica. Un comentario no es un resumen. Se trata de hacer una seleccin de las ideas ms importantes del texto original y luego hacer una interpretacin y una valoracin del mismo. El comentario es un texto selectivo y valorativo que sirve como medio excelente para ejercitar la capacidad crtica de quienes estudian un tema. El comentario supone como el resumen, una lectura muy rigurosa del texto comentado, pero ya no con el nico propsito de comprimir su contenido, sino para destacar las ideas ms importantes, a juicio del comentarista, y luego someterlas a un anlisis crtico.

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. Apuntes tomados de PEA, Luis Bernardo. El Comentario. (Versin preliminar para discusin) Documento UNAD. Bogot. 1997

Mientras el resumen no debe ir ms all de la obra original; el comentario toma distancia y debe ir ms all del texto comentado. Una condicin bsica del comentario es que debe estar referido a los enunciados del texto. Un buen comentarista tiene que hacer alusin a lo que el texto comentado dice, no hacerle decir lo que no dice. Por esta razn el resumen es una condicin esencial para escribir un buen comentario. Un buen trabajo de resumen ayuda a hacer una lectura desde dentro del texto original, a escuchar los planteamientos que en l hace su autor para luego si dejar or nuestra propia opinin sobre lo que el autor dice. El comentario es un gnero textual que estara colocado en los lmites entre una lectura por dentro y una lectura por fuera de los textos. La moderna teora de la lectura reconoce en el comentario un dilogo entre el lector y el autor a travs del texto. En este dilogo silencioso el lector interroga al texto, lo cuestiona, lo aplaude, lo pone en duda, lo glosa, le agrega su propia escritura, de la que muchas veces quedan huellas fsicas en los mrgenes del texto original, el comentario es, en suma, un texto que surge como resultado de la conversacin entre lector y texto, en un contexto determinado. Qu se hace cuando se comenta un texto? Se le interroga, se le lanzan preguntas, se pone en duda. Se llama la atencin sobre algunas ideas, por su novedad, su inters, su utilidad, su pertinencia., su actualidad, lo discutible, etc. Se sealan discrepancias o acuerdos. Se lanzan juicios de valor sobre lo que se lee en el texto. Se establecen relaciones entre el texto comentado y otros textos. Se critica la organizacin conceptual del texto o se ponen en discusin tanto su estructura conceptual como la argumentativa. Se ponen en evidencia posibles inconsistencias en el texto. Se expresa la relacin de su contenido con nuestra propia experiencia.

BIBLIOGRAFIA lvarez del Real, Mara Eloisa. Aprenda a redactar correctamente. Amrica S.A. Panam. s.f. Alzate, Faber H. Redaccin de un Protocolo. Documento. Unad. Medelln. 1988. Catao, Gonzalo. La Artesana Intelectual. Universidad Nacional. Plaza & Jans. Primera Edicin. Bogot. 1995. Navarro Barrera, Nstor. El Seminario Investigativo Bogot. 1990. Pea, Luis Bernardo. El Comentario. (Versin preliminar para discusin) Documento UNAD. Bogot. 1997. Pontificia Universidad Javeriana. Gua para la elaboracin de relatoras previas a las sesiones conjuntas. Maestra en Educacin. Bogot. s.f. Rincn Bonilla, Gloria. Tarea: Hacer un resumen. Y los maestros saben hacerlo? En: Entre la lectura y la Escritura. Cooperativa editorial Magisterio. Bogot. 1997. Rojas, Jaime. El ensayo. Historia, Teora y Prctica. Fondo Editorial Cooperativo. U. de A., Medelln. 1997. Serafini, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Barcelona. Paids. Barcelona. 1989. UNAD-CAFAM. Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del Aprendizaje Autnomo. Documento de Apoyo Tcnico. Bogot. 1997.

http://docencia.udea.edu.co/lms/moodle/file.php? file=/69/Documentos_guias_para_elaboracion_de_trabajos/Ocho_Formas_de_Escritura2_11.doc Consultado: Febrero de 2006.