La PC en Uruguay: Herencias y rupturas en relación a su historia.

En la historia de la PC se debe destacar la existencia de experiencias y producciones que son la base para el desarrollo de la disciplina Para que un conocimiento sea reconocido dentro de un cuerpo de saberes y prácticas de una profesión mas amplia debe cumplir con el desarrollo de cuatro ejes: 1. Practicas profesionales basadas en instrumentos técnicos propios y socialmente reconocidos 2. Debe poseer un cuerpo teórico que dentro de la disciplina de origen siga la misma línea. 3. Criterios epistemológicos que definan un paradigma relacionado a la producción de conocimientos y vigilancia de la calidad de los mismos. 4. Aspectos filosóficos e ideológicos que contengan definiciones medulares de los fenómenos de su campo de conocimientos. Una concepción del ser humano, de su relación con la sociedad y con la vida, en relación a la psicología específicamente hablando. En el Uruguay estos cuatro ejes no se desarrollaron en forma armónica ni acompasada lo que trae la dificultad de reconocer el punto de partida en su historia así como el uso de distintas denominaciones para prácticas que se encontraban asociadas a lo que hoy se conoce como PC. Dentro de esas prácticas se puede citar las salidas a la comunidad, el trabajo de psicólogos con comunidades y la salud mental comunitaria, en donde el significado de cada una era diferente pero el punto de encuentro se hallaba en concebir a la comunidad como algo externo, fuera del espacio tradicional de consultorio tomando algunas herramientas de éste. Recién en los años ’90 se comienza a hablar de PC, dándole a la expresión diversos contenidos. El desarrollo de la PC como disciplina se encuentra relacionada a la historia de la sociedad uruguaya, a los momentos sociopolíticos y a la apertura del régimen de dictadura por la que había atravesado el país desde 1973 hasta 1980.

Caracterización y delimitación temporal de las fases históricas. • Los inicios no son claros, se puede mencionar la extensión universitaria como el modo de realizar intervenciones sistemáticas para contribuir con la sociedad, centradas en el diálogo con los actores sociales involucrados generando intercambio enriquecedores para ambas partes. El termino Pc fue utilizado por primera vez en un texto escrito por Carrasco en 1969 que marcaba los comienzo de una línea de pensamiento interrumpida por la dictadura Fase 1 Orígenes hasta 1973 Fase2 Represión y silencio •Etapa de dictadura militar. Las actividades comunitarias se caracterizaron por su baja visibilidad quedando circunscriptas al espacio de las ONG en donde comienzan las influencias de la educación popular latinoamericana que en etapas posteriores tomará relevancia. Fase 3 La primavera Instituyente •Período de debilitamiento de la dictadura, restauración democrática en 1985 y primer gobierno pos dictadura. Los desarrollos que en etapas posteriores habían permanecido invisibles , salen a la luz pública. Se reorganizan las organizaciones populares. Es una etapa que se caracterizó por las tensiones entre la restauración de las lógicas organizativas pre dictadura y las propuestas instituyentes que se habían insinuado en las últimas etapas de la lucha anti dictatorial. Este período comienza a declinar con la aprobación de la ley de impunidad en 1984. Fase 4 Neoliberalismo y crisis.

Se destacan las actividades de la iglesia y de las cooperativas de viviendas de ayuda mutua. En un segundo momento esfuerzo de la resistencia por movimientos sociales de los cuales se generan actividades colectivas con psicólogos. necesidades y características de la población así como el hecho de aportar al cambio de las condiciones de vida de las personas. Fase 5 Esperanza: entre los cambios y las continuidades. prácticas tradicionales como adaptación y estandarización de test así como en la resolución de inquietudes de maestros en relación a problemas de aprendizaje. Sus pilares son la resignación. Es así que los orígenes se ubican con la extensión universitaria. 1. Intendencia de Montevideo . El énfasis puesto en la práctica tuvo como consecuencia la falta de registros y publicaciones . Desarrollo de políticas sociales y proyectos en donde se incorporan concepciones propias de la PC. Fase 1 Orígenes hasta 1973 Fase2 Represión y silencio Fase 3 La primavera Instituyente •Se visualiza la influencia de orientaciones sanitarias en el desarrollo de la psicología. Surgen las universidades privadas. •Primer gobierno de izquierda que recupera el papel del Estado en la sociedad.1990-2004 •Periodo de auge neoliberal que tuvo fuerte influencia en lo social y cultural en Uruguay. Los psicólogos se dispersaron por exilio. Ciertas políticas gubernamentales generaron un espacio de intervención para los psicólogos. El posicionamiento era lo novedoso : actitud de acercamiento a los códigos. Se reivindica el espacio de la salud mental. •Hasta el ‘77 el régimen se endureció y se intervino la Universidad. Desde el primer momento se busco romper con modelos de otros países para generar un modelo propio. fragmentación y competencia. los espacios educativos se ven mercantilizados. 2005 hasta la actualidad. Se coloca a la Universidad lo mas cerca posible de los sectores de menores recursos o discriminados. Había un nivel de construcción de un perfil profesional con énfasis en la practica y con posicionamiento político comprometido socialmente que anticipa el desarrollo posterior de la PC. Esto lleva a plantear necesidades formación académica específicas. se trabajaba con equipos interdisciplinarios. tanto en Montevideo como en el interior del País. La actividad de los psicólogos se enmarco en el modelo clínico intentando trascenderlo. La población mas golpeada es la mas vulnerable y a partir de allí surgen iniciativas para dar respuesta a la urgencia de las clases populares. el consumismo .Practicas psicológicas en la comunidad • Los comienzos se ubican en dos fuentes. El modelo se cae con la crisis de 2002. centrados en la autocritica que dio como resultado formas más participativas En esta etapa el trabajo de los psicólogos no tiene un recorte especifico. el descredito de las iniciativas populares. El estado reduce su intervención en políticas públicas. Nuevo escenario en donde la actividad académica toma nuevo impulso y debe enfrentar nuevos desafíos. el sistema capitalista afecta lo económico y social. una en la enseñanza primaria y otro en la clínica hospitalaria. Educación popular tuvo aportes de importancia cuestionando el modelo clínico tradicional. Se apunta en lo grupal a la prevención y promoción de la salud. Se identifica lo comunitario con la aproximación de lo asistencial a lo barrial así como una mejor accesibilidad a los servicios. persecución o torturas. (plan nacional de salud mental basado en la APS y desarrollo de centros comunitarios de distinto tipo).

Fase 1 Orígenes hasta 1973 Fase2 Represión y silencio • No se pueden rastrear la evolución de las ideas por la censura y autocensura del régimen dictatorial. 1990-2004 •Auge ONG dominan el ámbito de trabajo comunitario centrándose en problemas particulares de la población y representan un ámbito de inserción laboral. Se crea el sistema nacional de salud que propicia un cambio en el modelo de atención centrado en APS. enfatizando la participación. pero eran vistos por los sectores de poder como subversivos. terroristas y agitadores. Se critica los modelos impuestos por fuera de las respectivas culturas. Fase 3 La primavera Instituyente •Artículos posteriores al ‘80 dan cuenta de la profundización y enriquecimiento teórico de ideas como la de concepción de seres humanos como potenciales mas allá de las situaciones de privación o marginación que les toque vivir. pero al caer la dictadura nos lleva a pensar que estas ideas se mantuvieron vigentes. Se adopto un lenguaje neutro que condicionó el debate y elaboración conceptual.Aspectos ideológicos. Fase 5 Esperanza: entre los cambios y las continuidades. este análisis de la subjetividad será el antecedente del concepto de implicancia. y por último las potencialidades organizativas de los sectores populares con la idea de correr del lugar los polos de liderazgo y poder. Fase 4 Neoliberalismo y crisis. integridad e involucramiento de los usuarios y trabajadores del sistema.prioriza lo comunitario como ámbito pero se puede decir que todos estos planteos no se desarrollaron dado que no se les destinaron los recursos para ello. Los registros escritos de la época demuestran la ausencia de conceptos ideológicos. la vivienda. Estas acciones se encontraban centrados en ideas tales como preocupación por la dignidad de las personas diferenciándose del asistencialismos. la seguridad social en todos los tramos etareos. 1990-2004 . culturales y psicológicas. 2. El efecto mas visible es la generación de espacios de trabajo para el psicólogo en la salud. para proyectarse al resto de la organización social. El análisis de las prácticas comunitarias muestra un amplio abanico de actividades. •Las políticas sociales pasan a ocupar otro lugar en el gobierno. Fase 4 Neoliberalismo y crisis. se jerarquiza lo histórico y lo individual colectivo generando un espacio de intervención para los psicólogos y el concepto de alienación como expropiación de estas potencialidades a través de las relaciones de sometimiento económicas. se crea el ministerio de desarrollo social en donde se genera un espacio de intervención para los psicólogos. Pero se puede ver un avance en cuanto al modelo clínico de etapas anteriores. Hay una distancia entre la disciplina y un conjunto de profesionales que mas allá de trabajar en el ámbito comunitario no poseen un cuerpo teórico sólido ni se identifican con la PC como sub disciplina. 2005 hasta la actualidad. éticos y de cosmovisión •Actividades de extensión se caracterizaron por el sentimiento de los universitarios que se ponían al servicio de la comunidad. la jerarquización de la cultura como producción de significados en referencia a la realidad y experiencias colectivas. La postura autocritica y la preocupación por la subjetividad que genera el contacto de los universitarios con poblaciones de menores recursos.

Desde la comisión de salud (1980) se manifiestan las necesidades formativas para el abordaje a la comunidad centrados en APS. Si bien estas acciones no siempre se centraron el la PC tenían en común lo ético e ideológico por sobre las herramientas utilizadas. psicohigiene y a la psicoprofilaxis. El curso de TAC solo apunta a las técnicas sin mencionar al campo específico de la PC. •La intervención en la universidad por parte de la dictadura hace que no se pueda hablar de actividad académica impidiendo la producción. Los psicólogos autodefinidos como trabajadores de la salud comienzan a enfatizar las intervenciones en APS aproximándose a lo territorial y a l a vida cotidiana de las personas. La PC nace ligada a las transformaciones de las ciencias de la salud y sus paradigmas. En 1978 se inaugura la escuela universitaria de Psicología con un plan de estudios que contribuye a empobrecer el desarrollo de la disciplina •Todo lo anterior llevo a que la PC surgiera por fuera de lo académico. 3. Los principios de la PC son tomados en cuenta para ello (participación. protagonismo. La quiebra económica lleva a una ruptura de las reglas de lo cotidiano. Surgen espacios de participación de psicólogos en situaciones de crisis. 1990 se realiza el primer foro uruguayo de salud mental comunitario . influyendo incluso a la universidad. Esto da cuenta del grado de formación de la sub disciplina en ese momento de la historia. Se jerarquizó el dialogo con otras disciplinas y sectores sociales. El resquebrajamiento del modelo a comienzas del nuevo siglo supone una ruptura de la cotidianeidad. dignificación de sectores más desposeídos en lo comunitario se incorpora al discurso del gobierno). •El gobierno progresista hace de la solidaridad y justicia social las claves de su propuesta. a la P de las edades. En las formas de educación existentes no se preparaba a los psicólogos para el trabajo comunitario. 2005 hasta la actualidad. Se restituyen los docentes que habían sido destituidos durante la dictadura y el proceso culmina con la creación de IPUR (instituto uruguayo de universidad de la republica) y la aprobación del plan de estudios de 1987. Componentes conceptuales basados en los vínculos de la familia y la sociedad. Fase 5 Esperanza: entre los cambios y las continuidades.Desarrollo académico y su reconocimiento Fase 1 Orígenes hasta 1973 •PC vinculada a la extensión. pero que progresivamente se vuelca al campo de lo social Fase2 Represión y silencio Fase 3 La primavera Instituyente Fase 4 Neoliberalismo y crisis. psicología de la salud y psicología comunitaria. 1990-2004 •El nuevo plan de estudios sienta las bases para el desarrollo académico de la PC en nuestro país. La teoría psicoanalítica se comienza a relacionar con la psicología social del Rio de la Plata.•El modelo neoliberal incluye no solo un modelo económico sino una ideología y una concepción de la sociedad y de la vida que atravesaran instituciones tales como la salud y en la educación llevando a la mercantilización de estos sectores. Solo el curso de psicología infantil será el espacio para la formación de un grupo reducido de psicólogos que darán continuidad a desarrollos conceptuales de prevención y promoción. Los psicólogos de las nuevas generaciones con conocimientos en PC se integran en las diferentes acciones políticas en diversidad de ámbitos. Se incluyen dentro de la nueva estructura académica los servicios. algunos de ellos de corte comunitario. se crea el área de salud como unidad académica encargada de los cursos de formación de grado en torno a organización sanitaria.

Los aportes de Rebelato en relación a la ética y el vinculo de los agentes externos en la comunidad y la intencionalidad de las intervenciones y el desarrollo de la perspectiva de redes sociales de Dabas que sirven para analizar y comprender las dinámicas comunitarias todo ello articulado con componentes ideológicos y el desarrollo y análisis de las políticas publicas. El psicoanálisis tuvo gran importancia en los desarrollos teóricos generando la falsa dicotomía ente lo clínico y lo comunitario y además se generó el surgimiento de la PC por la negativa. capaz de intervenir en los problemas psicosociales cotidianos y de acompañar los procesos colectivos vinculados al mejoramiento de la calidad de vida. 1990-2004 •Se consolida la creación de la PC en el ámbito académico lo cual exige avances teóricos y metodológicos. Saforcada. El retorno y la reincorporación de los docentes universitarios en estado de exilio favorece la incorporación de nuevos aportes teóricos entre los que se destacan la teoría sistémica y la sociología clínica. Fase2 Represión y silencio •Se produce una influencia poco visible de la educación popular latinoamericana y la psicología no directiva de Carl Roggers aplicada a procesos educativos no formales impulsados en los barrios. Los partes de la PC de otras latitudes fueron fundamentales. Se toman aportes del Río de la Plata así como los desarrollos de Carrasco.(fuertemente influido por aportes de la región). Como consecuencia del nuevo gobierno de izquierda. La enseñanza de PC retoma la base de extensión universitaria aportando a la reflexión sobre el vinculo entre los universitarios y la comunidad y el modo de abordaje.Marco y referentes teóricos Fase 1 Orígenes hasta 1973 •En las actividades de extensión se tomaban herramientas de la P Clásica surgidos de una perspectiva individual fueron repensados y resignificados con aportes de las ciencias sociales latinoamericanas. tomando como referentes a Montero. Fase 5 Esperanza: entre los cambios y las continuidades. Lapalma y Giménez entre otros. El contacto con otras disciplinas posibilitó cambiar el imaginario social generando un nuevo rol del psicólogo. A medida que se desarrollo la PC se pudo superar la falsa dicotomía e incorporar herramientas del método clínico a la intervención en la comunidad. •En ésta última etapa la PC toma un desarrollo que apunta a las políticas publicas. Se destaca en la etapa el liderazgo intelectual de Carrasco quien descentra su objeto de estudio del individuo para incluir su entorno social y político. Fase 3 La primavera Instituyente •A partir de 1980 se puede hablar de las influencias de la Educación Popular Latinoamericana en las prácticas comunitarias. 2005 hasta la actualidad. el encuadre y el análisis de la implicación. los de Saforcada con su enfoque ecológico contextualista así como los aportes de las corrientes vinculadas a la planificación estratégica o situacional (en contraposición a la normativa) y los aportes de la psicología social comunitaria que resignifican el concepto de encuadre. . Fase 4 Neoliberalismo y crisis. redefiniendo conceptos del campo psicoanalítico útiles a la misma. Se toman los aportes en la década del ‘60 de Picho Reviere y discípulos centrados en la técnica operativa de grupos. •Al mismo tiempo se posibilita la generación de conceptos como la construcción de la demanda. Coloquio en 2006 llevo a exponer los diferentes aportes de diversidad de disciplinas en donde se remarca la importancia de los actores sociales 4. definiendo aquello que no era psicoanalítico. Se deben reconocer las influencias de la psicología sanitaria y de la salud. los aportes de Montero. de Max Neef y su teoría de las necesidades.

Se toman planteos de autores nacionales provenientes de la sociología y de las ciencias políticas y el aporte argentino de De Lellis en referencia a políticas publicas en PC. Se destacan aportes de otras disciplinas como son los casos de desarrollos brasileros en lo referente a políticas sociales. lo que lleva a que la PC se cuestione su capacidad de aportar a un escenario tan complejo y en la intencionalidad de generar mayores niveles de integración y de justicia social. 2005 hasta la actualidad. dimensión ético – política y a la inclusión de la afectividad en la comprensión de los procesos de exclusión social.Fase 5 Esperanza: entre los cambios y las continuidades. •A todo lo anterior se suma la necesidad de profundizar en una concepción sobre políticas públicas y los procesos de inclusión-exclusión. de gobiernos de izquierda. . Todo ello en consonancia con la asunción en distintos países.