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EXAMEN FINAL PT. AUDICIÓN Y LENGUAJE 1. Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cuál es la orientación que tiene cada una de las ramas de la Psicología planteadas en el curso. RAMAS EXISTENTES Psicología Clínica SU ORIENTACION ES...
Esta rama está fundamentada en la investigación, por lo cual basa su tratamiento en teorías psicológicas que ya han sido probadas, lo que le da criterios objetivos. Se basa en el ambiente educativo, en relación al comportamiento de las personas y grupos sociales. Los psicólogos educativos de esta área, trabajan en base a test psicológicos, para realizar los diagnósticos como por ejemplo de los alumnos que ingresan a las escuelas especiales. Postula que el desarrollo humano y la conducta a lo largo de la vida funcionan a partir de la interacción entre factores físicos y emocionales e influencias ambientales Tiene como objetivo determinar como el comportamiento de los individuos la que se verá influida por el entorno social, sentimientos, comportamientos o normas delos otros. En esta área los psicólogos se interesan por el estudio del pensamiento, emociones deseos y juicios de las personas, al igual que de la conducta externa, debido a que se ha demostrado a través de investigaciones que los individuos se encuentran influenciados por los estímulos sociales La psicología institucional pone énfasis en el interactuar de los individuos de un contexto social en cuanto a las formas de pensar y hacer. Orienta a descubrir las barreras que se presentan y que impiden los objetivos propuestos, como también se centra en ayudar a crear condiciones para modificar situaciones que no han sido satisfactorias Esta psicología estudia los procesos básicos del comportamiento humano de

Psicología de la Educación

Psicología Evolutiva o del Desarrollo

Psicología Social

Psicología Institucional

Psicología Diferencial

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que exige explicaciones en cuanto a los conceptos teóricos. Se preocupa de estudiar las causales de las enfermedades mentales. la cognición y las experiencias anormales. 2/1 . que puedan haberse producido debido a un trastorno mental. En esta área nos encontramos con dos tipos de patologías: la explicativa.Psicopatología manera individualizada. Estudia el comportamiento. Esta rama describe sistemáticamente la enorme diversidad de comportamientos que puedan presentar los individuos.

En lo morfosintàctico. en cambio el nivel semántico y morfosintàctico son adecuados para el desarrollo. el trastorno puede aumentar. ante lo cual el niño no logra reproducirla de manera adecuada. las dificultades que podrían surgir. La comprensión verbal puede ser débil o nula. que generan un lenguaje ininteligible. T. En la percepción auditiva. se encuentran alteradas las funciones específicas del nivel social del lenguaje. En el aspecto semántico. En el nivel verbal el balbuceo no está necesariamente disminuido. se observan varias alteraciones. Su característica es la deficiencia en el proceso de expresión. Severo En el nivel verbal respecto a lo fonológico. En el nivel no verbal se encuentran alteradas las habilidades pràxicas * El trastorno leve si recibe una reeducación de manera precoz. Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve. Estos trastornos son conocidos también como Audiomudez o Sordera verbal. surgiendo la palabra espontánea más tardíamente que en la audiomudez. En niveles normales. T.2. se ve disminuida la expresión y la comprensión de los factores morfológicos y las estructuras sintácticas. se presenta un trastorno que se conoce como sordera verbal. se encuentra la comprensión. encontramos disminución en el balbuceo. con mayor compromiso de las funciones lingüísticas comprensivas. los niveles verbal y no verbal. dificultades en la memoria de palabras y comprensión conceptual de los términos verbales. y éstas aparecen al año o surgen a los dos años. Se distinguen lo niños prolijos o locuaces poco controlados con desfase entre la expresión y la comprensión. El progreso de las palabras es lento. y de llegar a ser así es en grados leves. de no ser así. existen alteraciones en los procesos expresivos y comprensivos del vocabulario. Leve La alteración está centrada frente a la palabra en su conjunto. moderado. es en cuanto a los enunciados relacionados con nociones temporales y espaciales. que poseen T. Los contenidos cognitivos se observan superiores a lo que el niño puede codificar. El nivel comprensivo se encuentra retrasado desde el punto de vista evolutivo. considerando para ello. pero en cuanto al nivel expresivo se encuentra más conservado. predominando la comunicación gestual. En el nivel verbal se encuentran comprometidas la expresión y comprensión en sus tres niveles de análisis lingüístico. Lo que más se ve afectado es la expresión del lenguaje. Profundo Presenta una alteración severa y profunda de los aspectos de formulación y elaboración del lenguaje a nivel superior. Moderado Existe un desfase cronológico en la adquisición del lenguaje En el nivel verbal si se compara con un niño normal. severo y profundo. en cuanto al nivel fonológico del lenguaje. En la expresión oral. con varias alteraciones a nivel fonoarticulatorio. o entorpecer este pronóstico. se observa un retardo evolutivo severo. presenta un buen pronóstico. En cuanto a la comprensión. T. No se observan dificultades en lo pragmático. La comprensión en general no se observa afectada. La jerga es amelòdica con incapacidad para 3/1 . Y los lacónicos o parcos mesurados. En el nivel pragmático.

sino que en general no lo utilizan para interactuar con los demás individuos. ha sido diseñado principalmente para quienes presenten trastornos comunicativos. por lo cual no se rige solo a ser utilizado en la escuela y solo con profesionales. al método PECS. sino que será el niño quien dé el paso inicial. repetir palabras y la capacidad de memoria de las sílabas es casi inexistente.una homogeneidad entre los procesos de comprensión y expresión. En lo posible la instituciones educativas pudiesen tener profesionales capacitados para la atención de los alumnos con estas necesidades. apareciendo la marcha a una edad tardía. las cuales han sido diseñadas para limitar y controlar la cantidad y tipo de inducción o ayuda que se emplee. Refiérase a modo personal. como tambièn torpeza motora a nivel fino 3. que si bien es cierto no siempre carecen de lenguaje verbal. el profesorado y los diversos profesionales que forman esta institución. ¿De qué manera usted haría posible la inserción de un alumno hipoacúsico post-locutivo en un establecimiento regular? Explique. 4. no serían impedimento para satisfacer todas las necesidades y 4/1 . ya que es de fácil aplicación y el bajo costo del material a utilizar. el compromiso de cumplir con este objetivo educativo. Lo primero es la disponibilidad que presente la escuela. En el nivel no verbal el desarrollo psicomotor es deficiente. considerando su importancia y características fundamentales. El método PECS. no es iniciada por el por el adulto con quien se va a relacionar. debido a que serán ellos de quienes dependerá el éxito o fracaso que presente esta inserción. Cabe destacar que enseña una comunicación espontánea a través de las conductas comunicativas. Se observan alteraciones en las destrezas relacionadas con las coordinaciones dinámicas generales y específicas. como también para satisfacer las necesidades de los niños autistas. de no ser así. Cabe mencionar que este método propone es que la interacción. por lo tanto la ejecución de este programa ha logrado brindar beneficiosos avances para la comunicación de estas personas con el mundo exterior. Otro aspecto importante a considerar es que se puede llevar a cabo en diversos ámbitos.

5. caracterizado como un estado de inmovilidad muscular que impide la expresión. dando énfasis a las ventajas que nos proporciona aceptar la diversidad. El otro tipo de espasmo se denomina tónico el que consiste en la imposibilidad de emitir ciertas palabras durante un tiempo más o menos prolongados. padres y profesionales acerca de esta realidad que puede ser llevada a cabo en el establecimiento. tanto alumnos. Ejercicios diarios de respiración. También será ella quién deberá ser la mediadora entre las relaciones. Aparecen fonemas explosivos tales como b . el sujet9o debe ser entrenado para interrumpir su habla en el momento de tartamudear. Se incluyen aspectos como: Formulación de pensamientos antes de hablar. o donde está sometida a una situación estresante. quién deberá buscar las herramientas necesarias en base a las capacidades que presente el alumno/a. y más que aceptarla. el tartamudeo presenta manifestaciones y sintomatología de tipo reactiva a nivel psicológico. p. periodos de hablas cortos. Una de las estrategias de intervención es el contracondicionamiento: el que consiste en la producción de respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo. La disfemia suele acentuarse en circunstancias que marcan una etapa de adaptación social. perturba la fluidez del lenguaje. Por lo tanto es indispensable informar y educar a toda la población educativa. se puede presentar acompañadas de dislalias. interacciones y aceptación de los alumnos. identificación de situaciones favorables al tartamudeo. Lo siguiente son estrategias a cumplir dentro de la sala de clases y fundamentalmente a cargo de la profesora. al menos. Realice una definición personal para la Disfemia incluyendo. La disfemia o tartamudez es un espasmo en el que se produce una repetición o prolongación de los sonidos o de las sílabas. más aún si los docentes se autoperfeccionan y se capacitan por iniciativa propia. hacernos partícipes de ella. dos estrategias de intervención. Es habitual que el tartamudeo sea más evidente cuando el niño se halla sometido a una situación en que se siente evaluado con la necesidad de hablar bien. para inspirar profundamente. procedimientos de relajación. Exhibición de las mejoras corregidas y apoyo de los familiares y personas próximas. 5/1 .atención que el niño requiera. brindando la orientación y apoyo pertinente. o que ponen en cuestión dicha adaptación.