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MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo


bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Currculo de las asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (especialidad Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES
Rayuela de Mstoles).

Contenido
1. Artes Escnicas. ...................................................................................................................................................................... 2
5. Cultura Audiovisual. ............................................................................................................................................................... 5
13. Fundamentos del Arte. ...................................................................................................................................................... 11
25. Literatura Universal. ........................................................................................................................................................... 28
Materias del bloque de asignaturas especficas ..................................................................................................................... 31
1. Anlisis musical .................................................................................................................................................................... 31
2. Anatoma Aplicada. .............................................................................................................................................................. 34
14. Historia de la Msica y de la Danza. .................................................................................................................................. 37
15. Imagen y Sonido. ................................................................................................................................................................ 40
17. Lenguaje y Prctica Musical. .............................................................................................................................................. 43
ANEXO III: Continuidad entre materias de Bachillerato ........................................................................................................... 45

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como
manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente
diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento comn
que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta
en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin
escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de
comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos
e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una
manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y
un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de
sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis
y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento
cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas,
sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal,
estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos,
emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas
inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la
formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin
de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de
creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y
experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes
bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las
artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo
tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en
las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de las capacidades
expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica
que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin
escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades
expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo
tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las
diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y
no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a
utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus
funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias
en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de
debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer
artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de
conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37

1. Artes Escnicas.

Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de
problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o
de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y
crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as como en la
capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se
hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al
desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de las artes
escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una
slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa,
potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento
diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Artes Escnicas. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

Concepto y tipologa de las artes


escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes
tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia:
momentos de cambio y transformacin.
Elementos comunes a las artes
escnicas: dramaticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripcin y clasificacin
de los cdigos de significacin escnica

1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de


los conceptos fundamentales de las artes
escnicas.
2. Identificar, comprender y explicar las
caractersticas fundamentales de las diferentes
formas de la representacin y el espectculo
escnico, en una perspectiva histrica.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los
diferentes estilos escnicos y paradigmas
interpretativos.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico


1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica
de las diferentes modalidades de espectculo escnico.
2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo
escnico presentes en el entorno en funcin de sus
caractersticas.
2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y
adecuado, las caractersticas de las diferentes formas de
representacin.
2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos
espectculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos
dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la
construccin de personajes.

Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica


Exploracin y desarrollo armnico de
los instrumentos del intrprete: expresin
corporal, gestual, oral y rtmico-musical.
Estudio de la escena como espacio
significante.
Anlisis del rol y del personaje: de la
conducta dramtica a la conducta teatral.
Exploracin de los elementos en la
expresin: personaje, situacin, accin y
conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos:
anlisis, caracterizacin y construccin del
personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas:
juego
dramtico,
improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios
y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos
plsticos: diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje, iluminacin y
recursos sonoros.

1. Demostrar las capacidades expresivas y


creativas necesarias para la recreacin de la
accin dramtica y de los elementos que la
configuran.
2. Interpretar piezas en las que se valoren las
destrezas y habilidades adquiridas.
3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para
la recreacin de la accin dramtica, el diseo de
personajes y la configuracin de situaciones y
escenas.

1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.


1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
capacidades a travs del trabajo individual y colectivo.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin.
2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas
para lograr un resultado acorde con sus propias
posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de
situaciones, desarrollando las acciones propias de los
mismos.
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos
a los elementos que intervienen en la expresin y la
comunicacin escnica.

Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas


Presentacin y estudio de las teoras
de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la
situacin, la accin, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su
ejecucin

1. Investigar sobre las diferentes teoras de


interpretacin.
2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para
el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y
responsabilidades en proyectos colectivos.
3. Desarrollar destrezas, capacidades y
habilidades expresivas y creativas con la finalidad
de abordar la recreacin y representacin de la
accin dramtica.

1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes


teoras de la interpretacin.
2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos
bsicos de indagacin e investigacin.Valora la implicacin
en el trabajo diario del aula y la participacin activa en las
diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
aprendizaje.
3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y expresivas.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 4. La representacin y la escenificacin

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

El espectculo escnico: concepto y


caractersticas.
Tipologas bsicas del espectculo
escnico: clsico, de vanguardia, corporal,
occidental, oriental, de objetos, musical,
de interior, de calle.
Otras formas de presentacin escnica:
happening, performance, vdeo-teatro o
teatro-danza.
El diseo de un espectculo: equipos,
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos
escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin de productos
escnicos.

1. Participar en el diseo y realizacin de


proyectos de creacin y difusin escnica,
asumiendo diferentes roles.
2. Conocer y comprender los procesos y fases
presentes en un proyecto de escenificacin,
identificando y valorando las tareas y
responsabilidades de cada creador individual.
3. Organizar y planificar los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo.

1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin


de espectculos escnicos, asumiendo y realizando las
tareas del rol que en cada caso deba desempear.
2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de
un proyecto escnico.
2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las
actividades y tareas propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante
de la nmina teatral desempeando de manera responsable
sus funciones.

Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos


El pblico: concepto y tipologas.
Aspectos bsicos del proceso de
recepcin.
Anlisis de los espectculos
escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos
bsicos.

1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva


y espritu crtico, todo tipo de textos dramticos
y espectculos teatrales, identificando y
valorando sus caractersticas singulares y sus
presupuestos artsticos.
2. Conocer el concepto de pblico, y realizar
una lectura reflexiva y crtica del acontecer
artstico y cultural, con rigor y coherencia.

1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas


y presupuestos de textos dramticos y espectculos
teatrales con espritu crtico.
1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez,
utilizando la terminologa adecuada.
1.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas
para la elaboracin de los trabajos encomendados.
2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y
profundiza en el proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos adquiridos en la
materia.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario
que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la
cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales
(fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como
nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su plasmacin
grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven,
utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen
obtenida goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es
decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada,
de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental,
afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad
ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente
en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como
herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad
actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar
hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e intercambio de
datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de
recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que esta
asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de
la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a
la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad
ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est
inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los
alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se
encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible
de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear
o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de la realidad
en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas
que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que
diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante,
puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive
y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido
crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el
mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de
conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los
de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

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5. Cultura Audiovisual.

primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso
creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo
personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que
reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a
la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es
la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de
la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el
primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en
el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones
y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos.
Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

La imagen representada: funciones y


forma.
Evolucin de la construccin de imgenes
fijas a lo largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales. El lenguaje de los "new
media". Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la televisin, la
radio, el multimedia y los nuevos medios. El
mundo audiovisual como representacin del
mundo real. Funciones de la imagen.
Trascendencia de la valoracin expresiva
y esttica de las imgenes y de la
observacin critica de los mensajes.

1. Explicar las diferentes funciones de la imagen


representada: simblica, religiosa, ldica, decorativa,
jerrquica, educativa, etc.
2. Reconocer y diferenciar las principales formas
de representacin icnica: simbolismo, realismo,
expresionismo, naturalismo, idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas principales de la
fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los
productos digitales en internet.
4. Valorar la importancia de la evolucin de los
medios y lenguajes audiovisuales en los diversos
medios de comunicacin en las sociedades actuales
y la interrelacin creativa que brindan las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Imagen y significado


1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia del
arte y explica la funcin a las que estaban destinadas.
2.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo
decimonnico, etc. Y establece sus diferencias
formales.
3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
formales entre el arte tradicional y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
histricos, etc.
4.1. Explica las principales caractersticas de los
sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.
4.2. Establece las diferencias entre imagen y
realidad y sus diversas formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
largo de la historia en el campo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y
new media en la representacin de la realidad.

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Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Caractersticas propias de la imagen


fotogrfica, en relacin a otras imgenes
fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y en color.
Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de
denuncia social y su uso como imagen del
poder poltico.
La fotografa de moda. Condicionantes
plsticos y econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio
Recuenco.
La realidad paradjica. La obra grfica de
Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la
imagen fija. Los cdigos que configuran los
diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen
(imagen y texto).
La composicin de imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante imgenes fijas
(carteles, historieta grfica, presentaciones).
El guin de la historieta. Elaboracin de
historias grficas mediante imgenes de uso
pblico. La fotografa en la publicidad.
Sistemas de captacin de imgenes. La
cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo,
manipulacin y creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes digitales.

1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de


la imagen fotogrfica.
2. Analizar las composiciones fotogrficas,
valorando la disposicin de los elementos dentro del
espacio fsico de la imagen.
3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen
en blanco y negro y su utilizacin como alternativa a
la fotografa en color.
4. Analizar la composicin del color a travs del
sistema RGB.
5. Analizar el uso del color en la imagen fija:
saturacin, matiz, inversin, etc.
6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa
como instrumento de difusin de la injusticia social.
7. Analizar las diferentes formas de expresar el
poder poltico a travs de los tiempos, la imagen
oficial a travs de escultura o pintura. Valorando las
similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
8. Exponer y comentar las claves plsticas de la
obra de los fotgrafos de moda.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagenrealidad surgida en la obra grfica de Chema Madoz.
10. Analizar las distintas funciones de la imagen
fija empleadas para satisfacer las necesidades
expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la
elaboracin de imgenes digitales.

1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,


instantnea, y captura del movimiento.
2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
detalle, panormicas, picados y contrapicados;
analizando los resultados obtenidos y valorando su
correspondencia grfica con trabajos similares de
artistas conocidos.
3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
trabajen en blanco y negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
a una misma composicin: en B/N y color. Analiza el
diferente resultado esttico y semntico.
4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
color.
4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy
Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los
diferentes resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado,
Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin analizando las
diferentes formas de expresar el poder poltico a travs
de los tiempos: faraones, emperadores, reyes,
presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la
imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros
posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1.
Analiza los
elementos espaciales,
caractersticas bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en los
nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora
en la elaboracin y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.

Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva


Fundamentos perceptivos de la imagen
en movimiento. La ilusin de movimiento.
La composicin expresiva del cuadro de
imagen en el cine y en televisin. La funcin
de la iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la imagen
cinematogrfica y videogrfica, la imagen
televisiva y de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de imgenes en
movimiento.
Sistemas
tradicionales
analgicos y modernos sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de la
velocidad de reproduccin de imgenes: El
cine mudo. La cmara lenta. El bullet time.

1. Analizar la tcnica de exposicin de imgenes


fijas para simular movimiento. Desde el principio del
cine, pasando por la televisin, hasta la imagen digital
actual.
2. Analizar las distintas funciones las
caractersticas comunicativas de la imagen en
movimiento empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de producciones
digitales sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a
resolucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por
diferentes medios digitales.
4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias
para la creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y
bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al
alterar la velocidad de reproduccin de las imgenes
en movimiento.

1.1. Diferencia las principales caractersticas


tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la
reproduccin de imgenes.
2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
las caractersticas bsicas, el significado y el sentido
en la lectura de imgenes en movimiento.
2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y
estticos utilizados en las producciones audiovisuales:
pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre
otros.
3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
componente expresivo en la construccin del plano de
imagen.
3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de
captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas
en las que se apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
videogrficas: alterando la velocidad de reproduccin y
los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.

Bloque 4. Narrativa audiovisual

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La narracin de la imagen en movimiento.


El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos
de cmara.
El dilogo en el cine: plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales en la
narracin audiovisual. El flash forward y el
flash back
Literatura y guion cinematogrfico. La
sinopsis. La escaleta. El guin literario. La
secuencia. El guin tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. Gneros
televisivos. Cine de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa de los productos interactivos.

1. Relacionar la construccin del plano de imagen


y su capacidad narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos de plano de
imagen.
3. Analizar la importancia narrativa del flash back
en la construccin narrativa cinematogrfica.
4. Identificar en obras cinematogrficas de
relevancia su estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen las
imgenes en movimiento, analizando los aspectos
narrativos de los productos audiovisuales y aplicando
criterios expresivos.
6. Identificar y analizar los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, con especial
atencin a los medios de comunicacin de libre
acceso como Internet

1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su


consecuencia narrativa.
2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
construccin narrativa de los planos y la secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica,
la construccin del plano-contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica de la
construccin de un plano secuencia, utilizando, entre
otras piezas posibles: "La soga" de Alfred Hitchcock;
"Sed de Mal de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
back en obras cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
series para televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
significativas de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos: pelcula cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la
intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
empleados en la realizacin de pelculas y programas
de televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y
"new media", identificando las caractersticas de los
distintos productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con
especial atencin a los medios de comunicacin de
libre acceso como Internet.

Cultura Audiovisual II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

La funcin expresiva del sonido.


Caractersticas tcnicas.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales
de microfona.
La grabacin y difusin musical. Los
sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby
surround, 5.1, mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre imagen y
sonido: dilogos, voz en off, efectos
especiales, msica.
La adecuacin de la msica y de los
sonidos a las intenciones expresivas y
comunicativas. Integracin del sonido en las
producciones audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido en
relacin con la imagen. Funciones de la
banda sonora.
La banda sonora en la historia del cine.
Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine espaol. Los
principales compositores: Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo
Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban,
Adolfo Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de
transformacin en los lenguajes y en los
medios tcnicos en el paso del cine mudo al
cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra de Max Sennet,
Max Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en Buster Keaton y
Harold Lloyd.
La comedia dialogada. La obra
cinematogrfica de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica
de Luis Garca Berlanga.

1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido.


Longitud y frecuencia de onda. Timbre.
2. Diferenciar los sistemas de captacin
microfnica a partir de las necesidades de obtencin
del sonido
3. Diferenciar las caractersticas tcnicas
principales de grabacin y difusin de sonidos a travs
de
los
diferentes sistemas: monofnicos,
estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc.
4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido.
5. Analizar el diferente resultado perceptivo
obtenido al modificar los elementos sonoros en una
produccin audiovisual.
6. Analizar la calidad de la composicin musical en
las bandas sonoras para el cine y la importancia que
tienen en el conjunto total de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs
de las bandas sonoras de pelculas emblemticas y
compositores relevantes.
8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de
creacin de audiovisuales y de "new media",
analizando las funciones comunicativas y estticas de
los productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus
caractersticas tcnicas.
10. Comentar las diferencias entre los "gags"
visuales y sonoros en el cine.
11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia
coral.

1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,


proceso de creacin y difusin.
2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
sencillos y valora los resultados obtenidos.
3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
musicales de un sistema de sonido a otro (monoestreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados.
Tamao, calidad, destino final, etc.
4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
musicales y efectos en la narracin visual.
5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y
msica) empleados en una produccin radiofnica o en
la banda sonora de una produccin audiovisual.
5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
funciones comunicativas y estticas de la integracin
de imagen y sonido.
6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
emblemticas y su importancia en la calidad del
conjunto total de la obra flmica realizada.
7.1. Analiza la composicin musical de bandas
sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
construccin musical realizada.
8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen los medios
sonoros.
8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
sistemas tcnicos empleados en la integracin de
imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas principales de la
narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches
emblemticos de la historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
comedia de chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
corales, explicando la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.

Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media

La industria cinematogrfica, videogrfica


y televisiva segn la evolucin histrica de
las actividades de produccin audiovisual.
Organigramas y funciones profesionales
en la produccin de productos audiovisuales.
Proceso de produccin audiovisual y
multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y
efectos digitales.
Edicin y postproduccin de documentos
multimedia.
Los efectos en la historia del cine y la TV:
La noche americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
Condicionantes del diseo universal.

1. Comentar el resultado artstico y tcnico que


utilizan los creadores en la industria del cine y el teatro
acerca del mundo del espectculo.
2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas
de los diferentes medios de comunicacin, y sus
posibilidades
informativas
y
comunicativas
identificando los tipos de destinatarios de los
mensajes.
3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan
en la postproduccin de piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados
prcticos obtenidos en la fabricacin de efectos para
cine y televisin.

1.1. Analiza la visin del mundo del cine en pelculas


representativas.
2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin
audiovisual y de la radiodifusin con las necesidades y
caractersticas de los productos demandados por la
sociedad.
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
equipos tcnicos humanos que intervienen en las
producciones audiovisuales y en los multimedia.
2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
los destinatarios de la programacin de emisiones de
radio y televisin.
3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
aplicadas a la creacin audiovisual.
4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.

Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual


El lenguaje de la televisin. Caractersticas
tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La televisin del
futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el lenguaje
audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas de
programas para televisin y su realizacin.
Informativos,
entretenimiento, drama,
comedia, terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos de
programas de radio: informativos, magacn,
retransmisiones
deportivas,
etc.
Caractersticas propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y programacin.
Caractersticas de la obtencin de los datos
de audiencia. Sistemas de elaboracin
estadstica de resultados y trascendencia en
la produccin audiovisual.
La radio y la televisin como servicio
pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de
libre acceso. Internet y la socializacin de la
informacin, la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.

1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en


relacin con las necesidades comunicativas actuales y
las necesidades de los servicios pblicos de
comunicacin audiovisual tradicional.
2. Analizar la importancia creativa, tcnica e
histrica de los principales realizadores de la
Televisin en Espaa.
3. Explicar las caractersticas principales de la
retransmisin radiofnica.
4. Comentar las diferencias de planteamiento
narrativo de los diferentes gneros radiofnicos,
estableciendo sus caractersticas principales.
5. Analizar y valorar la importancia econmica de
los ndices de audiencia en los ingresos publicitarios
de las empresas de comunicacin.
6. Identificar y discernir, las comunicaciones que
emiten los medios de difusin, diferenciando
informacin de propaganda comercial.

1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas


identificando las caractersticas de los distintos gneros
y distinguiendo los estereotipos ms comunes
presentes en los productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales
realizadores de Televisin en Espaa y comenta la
calidad del producto realizado.
3.1. Comenta las principales caractersticas de la
retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio
hasta los sistemas digitales actuales.
4.1. Identifica las caractersticas principales de los
gneros radiofnicos.
4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
radiofnicos, estableciendo sus diferencias principales:
presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
musicales y sonoros, etc.
5.1. Valora la participacin de los estudios de
audiencias en la programacin de los programas de
radio y televisin.
6.1. Comenta la importancia de los programas
informativos de radio y televisin y su trascendencia
social.
6.2. Compara la misma noticia relatada segn
diferentes medios de comunicacin y establece
conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los medios de
comunicacin a travs de la red

Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria.
La publicidad: informacin, propaganda y
seduccin.
Funciones comunicativas. Funciones
estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto, publicidad
encubierta y
subliminal, definiciones
correctas de ambas situaciones.
La publicidad en el deporte, claves
sociales y econmicas.
Publicidad de
dimensin social.
Campaas humanitarias.

1. Valorar la dimensin social y de creacin de


necesidades de los mensajes publicitarios analizando
las funciones comunicativas y estticas del mensaje
publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad
en los programas de radio y televisin:
3. Exponer las consecuencias sociales del papel de
los actores cinematogrficos como generadores de
tendencias y su relacin con los patrocinadores
comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos deportivos
y su asociacin a productos comerciales.

1.1. Reconoce las distintas funciones de la


publicidad, diferenciando los elementos informativos de
aquellos otros relacionados con la emotividad, la
seduccin y la fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
relacionando su composicin y estructura con la
consecucin de sus objetivos.
1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
estructura spots y mensajes publicitarios en relacin de
la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
insertar publicidad en los programas: el spot, el
patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia
de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de
los actores y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
patrocinio comercial o la publicidad.

Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Lectura denotativa y connotativa de


imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en
movimiento.
Anlisis de productos multimedia.
Valores formales, estticos, expresivos y
de significado de las imgenes.
La incidencia de los mensajes segn el
emisor y el medio utilizado.

1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y


creativas frente a los mensajes que recibimos a travs
de los distintos canales de difusin aplicando
soluciones expresivas para elaborar pequeas
producciones audiovisuales.
2. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales
adaptados a una necesidad concreta.

1.1. Analiza producciones multimedia y new media


justificando las soluciones comunicativas empleadas.
2.1. Compara los contenidos comunicativos
audiovisuales que se encuentran en internet valorando
la adecuacin de los emisores y las repercusiones de
los mismos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film
valorando sus soluciones tcnicas en la creacin del
mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa
de televisin valorando sus soluciones comunicativas y
el pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el gnero y
formato seleccionado.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y
enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la
creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos
criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados
dentro de la subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del
arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en
su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada
mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que
supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo
anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la
perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y
permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los
objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre
qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente
dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y,
sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros bachilleres deben de adquirir en
materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo
inabordable. Visto as, qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos
debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y
disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El
primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la comparacin
entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el
artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede valorar lo
creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear su propia
opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr al
alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente
argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los
alumnos y alumnas en la creacin artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y
categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial, y cul ha sido resultado
obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce las
creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por
comparacin entre unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros
bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que
la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por
comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad
del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la
modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde
un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros das;
fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas
bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin
fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de
partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre
diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin
mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia
histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la
realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento
inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin
cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es
una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un
tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el
tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo
mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumnado le ayudar a desenvolverse

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37

13. Fundamentos del Arte.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37
cve: BOE-A-2015-37

en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.


Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta
asignatura que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de
su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin
de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta
asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse en las
obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia.
Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre
las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo
XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una
visin global e interrelacionada de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea
concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y
empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy importante,
puesto que facilita al alumnado la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el primer curso
en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas conceptualmente
de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una mayor importancia
cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte combinativa de los
elementos recibidos en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los siglos XIX, XX y
XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la fotografa, el cine, la televisin o la
produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo
fundamental del alumno no es separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se
producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese por ejemplo en la relacin del
cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad de
Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una
presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente
formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar
los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas
teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el
segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida
formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de
Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse
con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno
de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de contenidos,
ya sea documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una herramienta
docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser convenientemente supervisado
por el profesor o profesora.
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado
que recibir la formacin en esta asignatura.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una
manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre
unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora
de los casos de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas
probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la didctica
del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes artsticas,
por importancia de unos autores sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que
determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas
actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la televisin.
Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la medida que sea
posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura
explicacin plstica o esttica de una obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo.
En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus
obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.

Fundamentos del Arte I. 1 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas


Arte rupestre: pintura y escultura.
Representacin simblica.
Las construcciones megalticas.
Stonehenge, mito y realidad.

1. Analizar la temtica de la escultura y pintura


rupestres.
2. Debatir acerca de la posibles explicaciones
simblicas de las imgenes rupestres
3. Reconocer las caractersticas principales de la
pintura rupestre.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en
la pennsula ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin
efectuadas en el siglo XX en el monumento.

1.1. Identifica las imgenes rupestres y las


relaciona con las imgenes tribales o tnicas
existentes en el mundo.
2.1. Relaciona las imgenes con un posible
significado iconolgico.
3.1. Compara las imgenes prehistricas con las
imgenes de grupos tnicos de la actualidad,
estableciendo posibles paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la
tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin en la
actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica

Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China


Egipto.
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura
y obra civil.
Culto a los muertos, inmortalidad y
resurreccin. El mito de Isis.
El idealismo en la representacin. FaranDios.
Esquematizacin narrativa: la pintura.
Rigidez narrativa y rigidez poltica.
Pintura a la encustica.
Idealismo y naturalismo: escultura.
Mobiliario y objetos suntuarios.
Mesopotamia y Persia.
Hechos artsticos relevantes: restos
arqueolgicos.
China: escultura en terracota.

1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras


culturas diferentes.
2. Analizar la posible relacin entre el modo de
vida y el arte egipcio.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la
imagen con el poder poltico.
4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas
egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su
finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios,
sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica.
7. Reconocer la tipologa de las culturas
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los
guerreros de Xian -Mausoleo del primer emperador
Qin.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los
guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en
terracota con usos actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia
entre imgenes idealistas y naturalistas, y su posible
relacin con la finalidad de la pieza.

1.1. Reconoce las imgenes de los restos


arqueolgicos relevantes y las ubica con la cultura
correspondiente.
2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el
auge de la arquitectura y de las obras pblicas.
2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su
patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a
representar.
2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
estructura poltica y la plasmacin plstica que de ella
se hace.
3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis
y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.
4.1. Explica la organizacin narrativa de las
pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo
concreto.
7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las
culturas persa, egipcia y china.
8.1. Identifica la concepcin formal de las
esculturas del mausoleo frente a otras obras
arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer
emperador Qin con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la escultura
idealista y la escultura naturalista.

Bloque 3. El origen de Europa. Grecia


Grecia entre Egipto y Persia.
Poltica y arte: el Partenn.
Arquitectura
griega.
Elementos
constitutivos.
Religin y arte. Fidias.
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y
sensualidad.
Evolucin de la forma desde el hieratismo
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico.
Arte
helenstico:
naturalismo
y
expresividad, emocin y tensin dramtica.
Cermica griega: iconologa, recursos
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo.
Andcides. Rojo sobre negro.
Objetos de la cultura griega: figuras,
herramientas, joyas.
El teatro griego: arquitectura, temas,
recursos iconogrficos.

1. Analizar comparativamente el arte arcaico


griego y el arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes
formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes esenciales
de la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir
de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en una
creacin determinada.
5. Relacionar el arte griego con otras culturas o
aplicaciones posteriores.
6. Describir la tcnica de la cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera griega en
relacin a otras culturas.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el
teatro posterior.

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega


con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.
2.1. Identifica los elementos esenciales de la
arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas
esenciales del arte escultrico griego.
4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes
clsicos: drico, jnico y corintio.
5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
5.2. Describe la relacin entre la escultura griega,
romana, renacentista y neoclsica.
6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
objetos en las diferentes culturas coetneas a la
cultura griega.
8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y
su influencia en el teatro actual.

Bloque 4. El Imperio occidental: Roma

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Roma. La gran cultura mediterrnea.


El arte etrusco. Elementos identificatorios.
La estructura poltica romana y su relacin
con el arte.
Clasicismo e idealizacin en las
esculturas y bustos de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura.
Baslica. Obras pblicas.
La pintura romana. Tcnica del fresco.
Literatura y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y
vestimentas.

1. Valorar la importancia de la cultura romana en el


mediterrneo y su trascendencia histrica posterior.
2. Explicar la importancia del latn como lengua
comn europea y su trascendencia en el arte.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura
romana a partir de la identificacin visual de sus
elementos principales.
4. Relacionar la baslica romana con las iglesias
cristianas posteriores, analizando los planos de las
plantas de diferentes edificios.
5. Valorar la importancia tcnica de los edificios
romanos.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del
mosaico.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura
romana con las efectuadas en otros momentos y
culturas diferentes.

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y


la influencia griega.
1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas
griega, romana y fenicia.
2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
romana con el empleo del latn y el derecho romano.
3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
esenciales de la cultura romana.
4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las
iglesias construidas posteriormente.
5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral
del Vaticano.
6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la
pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros
griego y romano.
8.1. Establece la relacin entre la historia de
Pompeya y Herculano y su influencia en el arte
europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin
en la historia del arte posterior.

Bloque 5. El Arte visigodo


Fin del imperio romano de occidente. El
arrianismo.
Arquitectura: prdida de la tcnica
arquitectnica romana.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los capiteles.
Tcnicas. Motivos iconogrficos.
Arte de los pueblos del norte de Europa.
Normandos.
Los cdices miniados. La ilustracin en
pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval.
Pergaminos y cdices.
Joyera visigoda.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El
islamismo. El arco de herradura. Arte
mozrabe.

1. Identificar las claves expresivas del arte


visigodo.
2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado.
3. Analizar los templos visigodos y sus
caractersticas principales.
4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la
pennsula ibrica.
5. Analizar la tcnica del artesonado de las
cubiertas de madera en las iglesias espaolas.
6. Describir la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino. Motivos iconogrficos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera
visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin
posterior.
8. Identificar las claves expresivas del arte del
norte de Europa. ya sea en Espaa como en el resto
del continente

Creacin y difusin del romnico. La


orden benedictina y San Bernardo de
Claraval.
El milenarismo y su influencia en el arte.
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla.
Pantocrtor. Jerarquizacin.
La esquematizacin en la representacin
figurativa. Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas. Edificios
representativos.
Pintura
romnica.
Caractersticas
iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles.
Prticos.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida
cotidiana.

1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la


expansin del arte romnico.
2. Identificar los elementos romnicos en la
arquitectura, especialmente en los edificios religiosos.
3. Comentar el mito o realidad de la teora
milenarista del fin del mundo.
4. Relacionar la iconologa medieval y su
plasmacin grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura
religiosa y la forma consecuente con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas con
las creaciones anteriores y posteriores.
7.
Identificar los objetos y elementos
caractersticos de la vida cotidiana en el Medievo,
especialmente la vestimenta.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y
bizantina.
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas
similares posteriores.

1.1. Identifica los principales monumentos del


prerromnico espaol.
1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la
decadencia del imperio romano.
2.2 Relaciona el fin del imperio romano y la
disgregacin artstica europea.
2.3 Compara la pintura visigoda y romana anterior.
3.1. Identifica las principales caractersticas de los
templos visigodos a partir de fuentes historiogrficas
de ejemplos representativos.
4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en
el arte rabe de la pennsula ibrica.
5.1. Reconoce las principales caractersticas de los
artesonados de madera en ejemplos representativos.
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin
al arte de todos los tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y pergaminos
representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir
de fuentes historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de
Europa y los elementos similares localizados en
Espaa.

Bloque 6. El Romnico, arte europeo


1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y
la internacionalizacin del arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
importancia religiosa con la aplicacin del arte
romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista
romano al arte simblico romnico.
2.2. Reconoce las principales caractersticas de la
arquitectura romnica, identificando visualmente los
elementos que la diferencian.
2.3. Describe los elementos romnicos de las
iglesias espaolas ms representativas, indicando
posibles aadidos posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre poca
romnica y las teoras milenaristas del fin del mundo
surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
iconografa de la arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales de la escultura
romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en
poca romnica con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de vida y costumbres de
unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de
obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica
romnica con creaciones posteriores.

Bloque 7. El Gtico

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Desarrollo econmico europeo. Auge de


las ciudades.
El Gtico, arte europeo. Extensin
geogrfica.
Arquitectura: edificios
pblicos
y
religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas. La
bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los
vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura sobre tabla.
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado.
Escultura, evolucin desde el arte
romnico.
Vestimentas y costumbres.

1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen


del gtico.
2. Diferenciar las catedrales gticas de otras
anteriores y posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente las claves
principales del arte gtico: escultura, vitrales y
arqueras.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo
XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de
vitrales.
6. Comparar e identificar correctamente la
escultura gtica de la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla, preparacin y resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes
religiosas y civiles de la poca.

1.1. Analiza la situacin econmica europea en el


siglo XIII y su relacin con el nacimiento del Gtico.
2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin
a las catedrales espaolas ms representativas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los
elementos principales del arte gtico a partir de
fuentes historiogrficas de muestras representativas.
4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
cronolgicamente posteriores, especialmente en el
neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin
de los vitrales en catedrales ms representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la escultura
romnica a la gtica.
7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a
partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin
de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos de la
vestimenta gtica a partir de fuentes historiogrficas.

Bloque 8. El Renacimiento
El renacimiento. Estilo identificatorio de la
cultura europea.
Etapas:
Trecento,
Quattrocento,
Cinquecento.
Expansin del renacimiento desde Italia al
resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado).
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin jerrquica
medieval a la visin realista: Piero della
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista: Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto.
Verons.

1. Valorar la importancia histrica del estilo


Renacimiento y su trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura
renacentista y su relacin con la cultura romana.
3. Reconocer la proporcin aurea en algn
elemento de estilo renacimiento: arquitectura,
mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de los artistas
del Renacimiento italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto de
Europa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la poca,
principalmente en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva
cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo.
Referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al
temple y la pintura al leo.

Biografa y la relacin con su entorno.


Relacin con los Medici, y con Julio II.
El artista como elemento relevante social.
El artista total.
Arquitectura. San Pedro del Vaticano.
Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco.
Concepcin iconolgica e iconogrfica.
Escultura. Evolucin personal. Obras
representativas.

1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel


ngel, los Medici y el Papa Julio II.
2. Analizar la importancia del concepto de artista
total.
3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas
en los frescos de la Capilla Sixtina.
4. Identificar las claves evolutivas en la escultura
de Miguel ngel.

1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.


1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.
2.1. Comenta la importancia de la cultura romana
en el arte del Renacimiento.
3.1. Analiza la relacin de los elementos
arquitectnicos aplicando la proporcin urea.
4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
Gtico hasta el Renacimiento.
4.2. Reconoce las principales pinturas del
Renacimiento y su autor.
4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos
de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".
5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer
Renacimiento hasta el colorido veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de
Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin tcnica de
la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre
lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
pintura al temple y al leo.

Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti


1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte.
Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel
ngel.
2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra
en conjunto de Miguel ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
pictrica de Miguel ngel.
3.1. Comenta el proceso de la creacin de la
pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel, remarcando de un modo
especial las esculturas del final de su vida.

Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Implantacin. Cronologa. Hitos histricos


espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte espaol
de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan
de Herrera
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El
Escorial. Fachada de la Universidad de
Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El
Bosco. El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez
Berruguete.
La msica renacentista. Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.

1. Relacionar la cronologa del Renacimiento


espaol con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de la
poca y las artes plsticas.
3. Reconocer las principales obras arquitectnicas
del Renacimiento espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula
ibrica y del resto de Europa.
5. Distinguir las obras pictricas ms importantes
del renacimiento espaol.
6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba
Anguissola con la pintura coetnea.
7. Identificar las claves musicales de la msica
renacentista.
8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios
del renacimiento.

1.1. Resume los principales hechos histricos


relacionados con el arte espaol.
2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V
y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista,
referenciada a edificios emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con
la escultura italiana coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Berruguete.
5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con
la monarqua espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su
relacin con la iconologa bizantina.
6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
7.1. Reconoce los instrumentos musicales del
Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de
Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento.
Arcas, arquillas, bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los
cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra
de Snchez Coello.

Bloque 11. El Barroco


Origen. La crisis poltica europea. La
guerra de los treinta aos. La poltica
espaola.
El concilio de Trento y su importancia en
el cambio iconogrfico en las imgenes
religiosas.
El exceso, el desequilibrio manierista, la
asimetra en el arte barroco.
Caractersticas de la arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La
columna salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y
temtica. Gregorio Fernndez, Alonso Cano,
Pedro de Mena.
La pintura barroca. El tenebrismo.
Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal,
Murillo.
El realismo. Diego de Silva Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo holands: Vermeer.
Carel Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera.
Elementos compositivos de la pera:
msica, libreto, escenografa, atrezo,
vestuario.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi,
Claudio Monteverdi, George Friedrich
Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann,
Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti.
Mobiliario,
indumentaria
y
artes
decorativas del barroco.

1. Reconocer las claves del arte barroco.


2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico
aplicado a los elementos arquitectnicos.
3. Identificar la asimetra en elementos del arte
barroco y de otras culturas diferentes.
4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas
en Espaa.
5. Identificar las obras ms representativas de la
escultura barroca, relacionndola con los autores
correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto
de Europa.
7. Comparar la escultura monocromtica y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura barroca, comparando los
diferentes estilos, por pases.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco
y en culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y su evolucin
desde la msica renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas
del barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura.

1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la


evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.
1.2. Analiza las instrucciones emanadas del
Concilio de Trento acerca de la manera de
representar en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y
sus elementos identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera
espaola. Temtica y tcnica.
1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
2.1. Identifica las principales caractersticas de la
arquitectura barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
colonial hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con creaciones formales
recargadas o barroquistas posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias
ms representativas del arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos de Gian
Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde la
escultura de Miguel ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y
su relacin con artistas posteriores, por ejemplo Dal.
6.1. Identifica las principales obras de la imaginera
religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio
Fernndez.
8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en
"Las Meninas" de Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con
la pintura impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens
y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal
y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los
compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una
pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
Renacimiento con los de la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros
posibles.

Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa


Bloque 13. El Neoclasicismo

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Origen. Vuelta al clasicismo renacentista.


Auge del orientalismo. Comercio con
Oriente. Chineras. La influencia de Palladio.
El estilo Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars,
Capitolio en Washington, Congreso de los
diputados en Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La
danza).
Pintura. Auge de la pintura inglesa:
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds,
George Romney. Francia: Jean Louis David.
Jean Auguste Dominique Ingres.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo
imperio
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.

1. Identificar las claves del neoclasicismo


arquitectnico.
2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo
dentro de la cultura europea.
3. Reconocer los elementos de la cultura oriental
que se van incorporando progresivamente a la cultura
europea.
4. Comparar las diferentes obras escultricas de
los artistas ms relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes
pintores coetneos, por ejemplo Jean Louis David,
Jean Auguste Dominique Ingres.
6. Identificar las obras pictricas ms importantes
de los pintores ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis
XVI.

1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis


XVI y el estilo artstico que le relaciona.
1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
Imperio.
1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa,
diferencias y semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos
europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo
arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del comercio con
Oriente el creciente gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la
escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y
Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los pintores
europeos ms relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los principales
pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y
la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
XV, Luis XVI e imperio.

Fundamentos del Arte II. 2 Bachillerato


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El Romanticismo

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Expresin desaforada del sentimiento.


Oposicin al intelectualismo racionalista del
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y
germnico.
Orientalismo idlico. La actitud vital de
Lord Byron.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del
neoclasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios notables.
Pintura. El romanticismo en Francia.
Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo
rococ. Expresionismo. Caprichos.
Inicio de la fotografa. Los temas
fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El
pictorialismo. Msica:
Ludwig
Van
Beethoven y la superacin del clasicismo
musical. Obras principales. Obra sinfnica,
conciertos y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la mitologa
germnica.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de
interiores: Los estilos Regency y Napolen
III.
Nacimiento de la danza clsica.

1. Reconocer las claves tericas de la obra


artstica romntica.
2. Diferenciar el significado del trmino
"romntico" aplicado al movimiento artstico del siglo
XIX y el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge
del nacionalismo y la creacin del estado alemn e
italiano.
4. Analizar los principales edificios espaoles de la
poca.
5. Identificar los pintores romnticos europeos.
6. Comparar la pintura romntica francesa y la
obra de Goya, semejanzas y posibles influencias.
7. Identificar la obra pictrica de Goya.
8. Comparar las pinturas negras con expresiones
artsticas parecidas de artistas de otras pocas.
Especialmente con la pintura expresionista del siglo
XX.
9. Comentar la composicin de elementos
pictricos y narrativos de cuadros emblemticos de la
pintura romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de
Velzquez.
12. Explicar los orgenes de la impresin
fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las
anteriores o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y
objetos suntuarios: Estilos Regency. Napolen III.
Joyera. Relojes. Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio,
incidiendo en la toxicidad del proceso, relacionndolo
con la explotacin del oro en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la
componen, por ejemplo el uso del tut y el baile de
puntas.

1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin


con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
nacionalismo.
4.1. Identifica los principales edificios espaoles de
la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: teatro Falla.
Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del triunfo,
Palacio de justicia entre otros.
5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de
Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich,
Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore
Gricault, Eugne Delacroix, Antoine-Jean Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas
expresionistas con obras de contenido formal similar
en otras pocas y culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de
Gricault. Valorando la base histrica y el resultado
plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".
10.1. Identifica los principales cuadros del pintor
aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV"
con "Las Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos"
con la pintura impresionista posterior.
12.1. Identifica las
primeras impresiones
fotogrficas.
13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven.
Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma sonata y
sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas en la
indumentaria, mobiliario y decoracin de los estilos
Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
poca y el bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
lo largo de las diferentes culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza
clsica y los elementos clave que la componen.

Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La revolucin industrial. La colonizacin


de frica. Guerra con China. La guerra de
secesin Norteamericana. Independencia
latinoamericana.
Nacionalismo italiano y germnico.
Historicismo nostlgico.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar,
neogtico.
Exposiciones universales de Pars,
Londres y Barcelona. La torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin.
Camille Claudel, escultora.
Mariano Benlliure.
Pintura.
Francia:
los
Pompier:
Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz
Xaver Wintelhalter.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total:
pintor, escengrafo, diseador de moda,
inventor.
El historicismo: Eduardo Rosales.
Francisco Pradilla. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita:
John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts",
William Morris.
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El
retrato fotogrfico.
Los orgenes del cine y el nacimiento del
cine americano.
Msica: regionalismo eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los
cisnes).
La Zarzuela.

1. Identificar los principales hechos polticos de la


segunda mitad del siglo XIX y su relacin con el arte
de su tiempo.
2. Reconocer los elementos de estilos anteriores
aplicados a edificios de la poca. Arqueras,
columnas, decoracin, etc.
3. Relacionar las exposiciones universales de
Pars, Londres, Barcelona y otras con la expansin
de las nuevas corrientes arquitectnicas.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el
clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva
plasticidad de Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de Camille Claudel y su
relacin con Auguste Rodin.
6. Identificar a los principales escultores
espaoles de la poca, sealando la obra de Mariano
Benlliure.
7. Identificar el gnero pictrico denominado
"Pintura orientalista", a partir de la obra pictrica de
artistas europeos y espaoles. Por ejemplo Mariano
Fortuny.
8. Analizar la visin romntica de la historia y el
auge del historicismo pictrico.
9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo
relacionadas con la pintura "Pompier", por ejemplo de
los pintores: Bouguereau, Cormon, Alexandre
Cabanel, Jean-Lon Grme.
10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las
obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz
Xaver Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la moda femenina.
12. Debatir acerca del movimiento romntico de
vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and Crafts"
ingls.
13. Comentar los planteamientos estticos de
William Morris.
14. Analizar las principales obras pictricas de los
pintores prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y
negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato
pictrico.
17. Describir el contexto en el que se enmarca el
nacimiento del cine (los hermanos Lummier, Meles,
Segundo Chomn) as como el nacimiento del cine
americano.
18. Analizar la obra musical de compositores del
este de Europa: Alexander Borodn, Modesto
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvok,
Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El
lago de los cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones
ms populares de la Zarzuela espaola.

1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo


y la llegada a Europa del arte de Oriente.
1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana
y su influencia en el arte.
2.1. Identifica los edificios relacionados con los
movimientos neogtico y neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars
y Londres con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la
ereccin de la Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y
establece las conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente
la obra de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los orientalistas espaoles
por ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los
pintores: Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y
Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier"
franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de
Mariano Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts" ingls.
13.1. Comenta los planteamientos estticos de
William Morris.
14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento
prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por
Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato
coetneo en fotografa.
17.1 Describe el contexto general en el que surge la
cinematografa y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical de los pases
eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de
Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la
Zarzuela espaola.

Bloque 3. Las Vanguardias

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Nacimiento de la fotografa. Los colores


primarios. Teora aditiva y sustractiva del
color. Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge de la
vida cotidiana.
Simbolismo.
Erotismo.
Drogas.
Satanismo: Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro,
Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol,
Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos
de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla,
Jos Luis Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los
Fauves (Matisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero.
Berthe Morisot. Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica visin.
Juan Gris, George Braque, Pablo Ruiz
Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su
relacin con Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel.
Msica espaola: Falla, Albniz,
Granados, Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La obra de Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes grabadores nipones:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia de la estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la obra artstica de
Henri de Toulouse-Lautrec.
La msica espiritual negra. El blues.
Nacimiento del Jazz.

1. Relacionar los descubrimientos en la


composicin del color con su aplicacin en la tcnica
pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y
sustractiva.
3. Identificar los cuadros con temtica simbolista.
Diferencindolos de los de otras temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin
con la parte comercial de la creacin artstica y la
influencia en la tcnica pictrica posterior.
5. Describir las claves de la pintura impresionista.
6. Comparar la diferente temtica entre los
motivos historicistas y el reflejo de la vida cotidiana
en las pinturas de la poca.
7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La
obra pictrica de John Singer Sargent.
8. Analizar la pintura espaola y su valor en
relacin a la pintura europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de
la utilizada por los "Navis" y por los "Fauves".
10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras
impresionistas con las obras de los pintores
masculinos. Por ejemplo las pintoras Berthe Morisot y
Mary Cassatt.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores
"Naif".
12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.
13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y
la influencia que tuvo en su pintura.
14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el
arte de los planteamientos cubistas.
15. Comentar la escultura espaola de la poca.
La tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con
Picasso y Julio Gonzlez.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus
etapas ms representativas.
17. Conocer el cine y sus relaciones con las
primeras vanguardias artsticas.
18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de
la poca.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel
publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en cartel
de los ms renombrados artistas de su poca. Por
ejemplo: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika
Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del
grabado japons con las creaciones europeas,
sobre todo en la obra de Van Gogh y de los
dibujantes de la denominada "lnea clara", por
ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24. Analizar las claves de la msica impresionista,
ya sea francesa como del resto de Europa. Por
ejemplo Debussy y Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus
obras ms representativas: Manuel de Falla, Isaac
Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse y
otros.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau

1.1. Relaciona el descubrimiento de la


descomposicin de la imagen en colores primarios y su
relacin con la tcnica impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
de la creacin con los pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
4.1. Describe las principales creaciones de
Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Manet, Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras
de Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras de los pintores
espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y los
"Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
el aduanero".
12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
y obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras
anteriores.
14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
Pablo Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
de Picasso.
16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
cinematografa y las vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
que se dan en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado japons con las
creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van
Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de los compositores
espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La fantasa arquitectnica del fin de siglo:


El Art Nouveau.
Caractersticas principales del Art
Nouveau francs.
El movimiento en Europa: Modernismo,
Jugendstil, Sezession, Liberty.
La arquitectura modernista europea.
Vctor Horta.
El modernismo cataln. La obra de
Gaud.
Escultura. La obra de Josep Llimona.
El cartel publicitario en Catalua.
Alexandre de Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de
mile Gall. Las lmparas de colores de
Louis Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus
Masriera.

1. Analizar las claves estilsticas del modernismo,


que le diferencian claramente de los estilos anteriores
y posteriores.
2. Debatir acerca de la obra modernista en
Europa, extensin y duracin cronolgica.
3.
Reconocer el modernismo espaol,
especialmente la obra de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura modernista espaola, por
ejemplo la obra del escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura
crisoelefantina.
6. Comentar la importancia de la cartelstica
espaola, especialmente relevante en la obra de
Alexandre de Riquer y Ramn Casas.
7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio
que supone la obra de mile Gall y Louis Confort
Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de la joyera
modernista, utilizando, entre otros, las obras de Ren
Lalique y Lluis Masriera.

1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte


modernista frente al geometrismo del art dec y los
neoestilos anteriores.
2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin
geogrfica del modernismo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau,
Liberty, Sezession, Jugendstil.
3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio
Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
clasificarse como crisoelefantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas espaoles.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las
creaciones en vidrio de mile Gall y Louis Comfort
Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista,
por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus
Masriera y otros.

Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias


Las teoras de Sigmund Freud. La
psicologa.
El irracionalismo onrico. El movimiento
surrealista. Origen. Principales artistas:
Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir.
El movimiento Dada. La obra escultrica
de Jean Tinguely.
El movimiento Neoplasticista holands
"De Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario.
Piet Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit
Thomas Rietveld.
El surrealismo en el cine: "Un perro
andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La
edad de oro", Buuel.
El cine alemn: El expresionismo alemn:
"El gabinete del doctor Caligari" (1920),
Robert Wiene.
El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz
Lang y su pelcula "Metrpolis" (1927).
"El ngel azul" (1930), Josef von
Sternberg, Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui Dighilev y
Nijinsky. Escenografas y decorados.
Relacin con artistas de la poca: Picasso,
Matisse, Natalia Goncharova.
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El
pjaro de fuego", "Petrushka", "La
consagracin de la primavera".

1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa


con las claves plsticas del surrealismo.
2. Identificar las principales obras y los principales
autores surrealistas.
3. Analizar la importancia histrica de Salvador
Dal y Luis Buuel.
4. Explicar la importancia del cine europeo,
sealando ejemplos de gran trascendencia posterior
como son: "EL gabinete del doctor Caligari",
"Metrpolis" "El ngel azul", y otros.
5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura,
pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las
obras ms importantes de este movimiento artstico.
7. Reconocer la importancia de los ballets rusos
en Pars y en la historia de la danza contempornea.

1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de


Sigmund Freud y las creaciones surrealistas,
especialmente con el mtodo paranoico-crtico de
Salvador Dal.
1.2. Explica las principales caractersticas del
movimiento surrealista.
2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp,
Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de Chirico.
3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra
de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el resto de
filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro" "Los
marginados" "Viridiana" y otras posibles.
4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn,
especialmente relevante en "El gabinete del doctor
Caligari" de Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel
azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en ella de
Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin artstica de los
neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian,
Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
escultrica de Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando
la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su
relacin con la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la primavera".
7.3. Describe planteamientos coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.

Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

El desarrollo econmico del periodo de


entre guerras.
El auge del lujo. El arte como producto
para la lite.
Notas distintivas de la arquitectura dec.
Estados Unidos: los grandes edificios. La
escuela de Chicago. New York: Chrysler
building. Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca. Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
Msica: la revista musical. El Folies
Bergre. El Moulin Rouge.
Msica dodecafnica, serialista y atonal.
Arnold Schnberg.
La msica norteamericana. Irving Berlin,
George Gershwin.
La joyera Dec y los relojes de pulsera.
Las empresas Cartier y Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la
moda y en el vestido de la mujer. Coco
Chanel.

1. Identificar las claves sociales y polticas que se


relacionan con el art dec.
2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura,
identificando los edificios emblemticos de este estilo.
3. Analizar las principales obras y escultores de la
poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara
de Lempicka.
5. Reconocer la importancia y trascendencia
musical del gnero artstico denominado "La revista
musical".
6. Describir los elementos esenciales en mobiliario
y artes aplicadas del estilo art dec.
7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con
los diseos dec. Las empresas Cartier y Patek
Philippe
8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica,
por ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg.
9. Evaluar las composiciones musicales de los
Estados Unidos, principalmente la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10. Identificar la msica popular norteamericana,
especialmente la msica espiritual negra, el Blues y
el Jazz.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su
relacin con el posible cambio del papel de la mujer
en la sociedad de la poca.

El fin de la fiesta. La crisis econmica. El


crack burstil de 1929. Crisis econmica
mundial. Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Langue, Walker Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de Walt
Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman" Jerry
Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman" Bob
Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain America"
Joe Simon, Jack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne
Hogarth.
El cine espaol. Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
pera de Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington,
Tommy Dorsey, etc.

1. Comentar la relacin entre la situacin poltica


europea y su reflejo en el arte.
2. Analizar el arte social o comprometido.
3. Debatir acerca de la funcin social del arte.
4. Analizar la importancia para el mundo del arte
de Walt Disney como empresa.
5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea
europeo con "Tintn", como el nacimiento de los
superhroes de Estados Unidos.
6. Explicar la trascendencia posterior en el arte,
del cmic de esta poca.
7. Analizar las claves sociolgicas del cine
espaol. Cultura y situacin econmica de Espaa.
La guerra civil.
8. Comentar la situacin del ballet europeo, la
influencia de los coregrafos soviticos en el Ballet
de la pera de Pars.
9. Reconocer las composiciones musicales de las
denominadas "Big Band" americanas por ejemplo la
orquesta de Benny Goodman.

1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo


econmico mundial y el auge del art dec.
1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la
naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (art dec).
2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores
de la escuela de Chicago, y los edificios de New York,
especialmente el Chrysler Building y el Empire State
Building.
3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de
Constantin Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara
de Lempicka.
5.1. Explica las claves artsticas del musical,
relacionndolo con el "Folies Bergre", el "Moulin
Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria artstica y
personal de Josphine Baker.
6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario
dec.
7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte,
por ejemplo en la joyera.
7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
artesana, utilizando entre otros ejemplos posibles la
empresa Patek Philippe.
8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
composiciones, entre otras posibles, de la obra musical
de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e
Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que
supuso la obra de Coco Chanel.

Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca


1.1. Analiza la representacin plstica del crack
burstil de 1929 en Estados Unidos.
2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange
y Walker Evans.
2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
comprometidos socialmente, con la fotografa
esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
3.1. Expone razonadamente la importancia del arte
como denuncia social. Utiliza, por ejemplo el
documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis
Buuel.
4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra
creativa de Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
especialmente la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
norteamericanos del cmic:
5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de
los superhroes del cmic: "Superman" "Batman",
"Captain America".
5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
posterior. Utiliza, entre otras posibles las aventuras
espaciales de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el
caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de
arte.
7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas
de la poca, relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la danza de los
ballets soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con
las Big Band americanas.

Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Fascismo y comunismo. Iconologas


asociadas.
Arquitectura fascista y comunista: Berln y
Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica de
Leni Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la
voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui
Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925),
"Ivn el terrible" (1943).
La obra musical de Wagner y el fascismo
alemn.
La relacin vital y musical de Dimitri
Shostakvich con el comunismo sovitico.
El Pars nocturno: Brassai.
El fotoperiodismo independiente: la
agencia Magnum.
La fotografa de guerra: Robert Capa.
La captacin del instante: Henri de
Cartier-Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry Moore,
Antoine Pevsner, Naum Gabo.
El cartel como propaganda poltica. El
collage. La obra de Josep Renau.
El cine clsico americano y sus estilos: La
industria del cine. Hollywood. Las grandes
compaas americanas: Warner Brothers.
United Artist. Columbia. Metro Goldwyn
Mayer.
La comedia musical: Fred Astaire, Gene
Kelly.
La comedia amarga: "To be or not to be",
Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie
Chaplin.
Amor y guerra: "Casablanca". Michael
Curtiz.
El cine de suspense: Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista italiano: "Roma, citt
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.

1. Debatir acerca de la importancia de la


iconologa en la promocin de las corrientes polticas
de la poca.
2. Identificar las claves de la arquitectura,
especialmente relacionada con las ideologas
totalitarias.
3. Comentar la evolucin en la forma escultrica,
la ruptura de la forma.
4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la
poca, destacando principalmente la transcendencia
de las creaciones de Leni Riefensthal y Sergui
Eisenstein.
5. Describir la relacin entre la obra musical de
Wagner con el fascismo y las composiciones de
Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.
6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada
con los conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la
obra grfica de Robert Capa, o los espaoles: Agust
Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, "Campa",
Venancio Gombau o "Alfonso".
7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna,
valorando los condicionantes tcnicos. Utilizando
como ejemplo la obra grfica de Brassai entre otros.
8. Comparar la tcnica del collage aplicada a
diferentes motivos, por ejemplo entre la obra de
Josep Renau y Matisse.
9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la
comedia musical norteamericana, utilizando entre
otras, la filmografa de Fres Astaire y de Gene Kelly.
10. Razonar la importancia de los grandes
estudios cinematogrficos en la historia y desarrollo
del cine.
11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del
suspense.
12. Explicar las claves de la comedia con
planteamientos sociales.
13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el
cine.
14. Describir las caractersticas formales y
argumentales de la comedia, el suspense y el cine
neorrealista.

1.1. Analiza el arte fascista y comunista,


estableciendo diferencias y semejanzas.
2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas,
principalmente en Berln y Mosc.
3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
especialmente relevante en las obras de Henry Moore,
Antoine Pevsner y Naum Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal:
"Olympia", "El triunfo de la voluntad".
4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El
acorazado Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y
el fascismo alemn.
6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra,
especialmente en la obra de Robert Capa, Agust
Centelles o "Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa
y el instante de Henri de Cartier-Bresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
fotgrafos de la agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y
las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".
8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en
el cartel de propaganda poltica, sobre todo en la obra
de Josep Renau.
8.2. Realiza una composicin plstica mediante la
tcnica del collage.
9.1. Comenta las claves de la comedia musical
norteamericana, utilizando, entre otros, las pelculas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de los estudios de cine
de Hollywood.
10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
grandes compaas norteamericanas de cine: Warner
Brothers, United Artist, Columbia, Metro-GoldwynMayer.
11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
"suspense", especialmente referenciado a la filmografa
de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la comedia cida o
amarga, comentando, entre otras posibles, las
pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch. "El gran
dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas:
"Roma, citt aperta", "Alemania ao cero",Roberto
Rossellini, "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.

Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La funcin hace la forma.


Arquitectura: la simplificacin ornamental.
La geometra y la matemtica como
mensaje primordial.
La obra de Ludwig Mies van der Rohe.
Frank Lloyd Wright. "Le Corbusier".
El diseo industrial. La Bauhaus y su
influencia posterior.
El funcionalismo orgnico escandinavo:
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial Bruguera. El
comic espaol: "Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine norteamericano.
Grandes directores: John Ford, John
Houston.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder.
El cine espaol. Los estudios Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca
Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal
Balenciaga. El New Look de Christian Dior.
La msica neorromntica de Joaqun
Rodrigo, "Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y Roland
Petit.

1. Debatir acerca de los valores plsticos de la


arquitectura funcional.
2. Identificar la tipologa del edificio funcional.
3. Comparar las creaciones de los ms relevantes
arquitectos de esta corriente creativa.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y la
produccin en serie.
5. Comentar la importancia del cmic espaol.
6. Debatir acerca de la supremaca comercial de
las producciones cinematogrficas norteamericanas.
Y analizar sus posibles causas.
7. Analizar la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra del director alemn Billy Wilder.
8. Analizar las claves de la creacin de los
estudios Bronston en Espaa.
9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la sociedad espaola de su
tiempo.
10. Explicar las claves de la moda de alta costura,
sus condicionantes artsticos y econmicos.
11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo,
especialmente "El concierto de Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de su obra.
12. Analizar la evolucin de las coreografas en el
ballet, desde los ballets rusos hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo de Maurice Bejart y Roland
Petit.

1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la


forma".
1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der
Rohe "Menos es ms".
2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico
escandinavo, comentando la obra de Alvar Aalto, Eero
Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
Saarinen.
2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
estilos anteriores y posteriores.
3.1.
Identifica las
principales creaciones
arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con el
diseo industrial.
5.1. Reconoce las claves del xito del cmic
espaol, incidiendo en la obra de Francisco Ibez, y
su relacin con la editorial Bruguera
6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa
americana y la obra de los grandes directores
norteamericanos, especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra plstica del director alemn Billy
Wilder.
8.1.. Comenta la cinematografa espaola y la
importancia de los estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura,
aplicando entre otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo
con el romanticismo musical anterior, sealando la
importancia mundial de "El concierto de Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las
coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

Bloque 10. Los Aos 60-70

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Arquitectura. El estilo internacional.


Arquitectura espaola: Francisco Javier
Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y expresionismo
abstracto. La pintura hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon,
Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio
Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los grupos
espaoles de artistas plsticos "El Paso"
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo
Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo Gabino.
El
movimiento cintico: Eusebio
Sempere.
Fotografa: el sensualismo de David
Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes. La
moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica. El sonido estreo. La msica
Pop. The Beatles Los grandes conciertos de
masas. La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de masas:
Chet Baker, Miles Davis, Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de Luca y
Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen
Amaya. La compaa de Antonio Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la
transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino,
Erice, Borau, la Escuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso norteamericano
Francis Ford Coppola. El gran cine japons:
Akira Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno de
comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la editorial
Marvel.

1. Analizar la evolucin en la arquitectura,


intentando dilucidar posibles estilos, o evolucin
desde los edificios anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del
expresionismo figurativo, expresionismo abstracto,
pop art, hiperrealismo y arte cintico.
3. Reconocer los principales estilos escultricos
espaoles, la escultura vasca, la abstraccin
geomtrica y otras posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a
travs de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en la
reproduccin del sonido. Exponiendo las claves
tcnicas de la msica estereofnica y su evolucin
hasta la actualidad con el sonido
6.
Comparar
los diferentes
movimientos
musicales occidentales: pop, rock, jazz, blues, etc.
7. Analizar los cambios que se producen en la
cinematografa espaola durante la transicin.
8. Valorar la importancia para la industria del cine
de la obra creativa de Francis Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9. Comparar el cine europeo, norteamericano y
oriental.
10. Analizar la importancia creciente de la
televisin como fenmeno de comunicacin y su
importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin de superhroes
del cmic. La editorial "Marvel" y la obra de Stan Lee.
12. Exponer la importancia de la msica flamenca
en todo el mundo.
13. Comentar la evolucin en la moda europea de
este tiempo.

1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del


estilo arquitectnico denominado "Estilo Internacional".
1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente
los trabajos de Francisco Javier Senz de Oiza y
Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del expresionismo
figurativo, desde el expresionismo alemn hasta la
obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y
de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista
y/o pop art. Comparando las obras de David Hockney y
de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes
expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la escultura
expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la escultura vasca,
indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica
en la obra, entre otros posibles, de Martn Chirino,
Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano y
Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra
creativa de Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la
obra fotogrfica de David Hamilton, Juan Gyenes,
Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido musical:
monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
6.2. Identifica las principales canciones de los
"Beatles".
6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y
Chet Baker.
7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el
periodo de la transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
norteamericano con la obra cinematogrfica de Francis
Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno
de comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y
de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional del
flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en
el mundo, referencia la danza y coreografas de
Carmen Amaya y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y
establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
referenciando las creaciones de Yves Saint Laurent.

Bloque 11. Los Aos 80-90

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Arquitectura. El estilo posmoderno. El


edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de
Fernando Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de
masas. Live Aid.
Eclosin de la moda como fenmeno de
masas. Las supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza colectivo.
Los grandes diseadores. La industria del
prt porter. El mundo de los
complementos. El diseador como estrella
meditica: Alexander McQueen, Valentino,
Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford,
Carolina Herrera.
El desfile de modas como espectculo
multimedia.
Baile: Michael Jackson.
Danza espaola: Las compaas de Sara
Baras y Joaqun Corts.
Cine espaol. El despegue internacional
internacional: Jos Luis Garci. Fernando
Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro
Almodvar. Alejandro Amenbar.
Directoras espaolas, nuevas miradas de
la realidad: Pilar Mir, Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina GarcaRodero, Alberto Garca Alix.
Televisin:
Aparicin
del
color.
Retransmisiones en directo: olimpiadas,
futbol, conciertos, guerras.
El cine de animacin, los estudios Pixar,
estreno de "Toy Story".

1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la


uniformidad racionalista al barroquismo personalista
del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en occidente
3. Analizar el fenmeno social que supone la
msica en vivo retransmitida a travs de la televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza
relacionndolo con el xito meditico y social de las
"supermodelos".
5. Comparar las creaciones en el mundo de la
moda de los diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir
el nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la
actividad metamrfica de Michael Jackson y
Madonna.
7. Exponer la importancia de las compaas
musicales espaolas en todo el mundo. Destacando
especialmente la difusin de las compaas
flamencas.
8.
Reconocer
las
principales
obras
cinematogrficas de los creadores espaoles,
valorando el xito internacional de todos ellos.
9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas
en el panorama cinematogrfico espaol e
internacional, analizando su obra artstica: Pilar Mir,
Iciar Bollan, Josefina Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica
del paso de la televisin en blanco y negro a la
televisin en color.
11. Analizar la realidad social espaola a travs
de la mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y
Alberto Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de animacin.

1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el


edificio como funcin al edificio como espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas de Fernando
Botero y Alberto Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
capacidad de crear accin poltica, explicando el
fenmeno musical "Live Aid".
4.1. Comenta la eclosin de la moda como
fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito
de las supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las
actrices hacia las modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos
a espectculos audiovisuales.
5.2. Explica el auge de los diseadores en los "
mass media".
5.3. Identifica las claves estilsticas de los
principales diseadores de moda: Alexander McQueen,
Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael
Jackson y Madonna.
7.1. Explica la importancia de las compaas de
danza y de las coreografas de Sara Baras y de
Joaqun Corts.
8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
principales directores espaoles: Jos Luis Garci,
Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro
Almodvar, Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia,
entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
Bollan y otras directoras espaolas.
9.2. Analiza en trminos de diversidad y
complementariedad el cine espaol femenino y
masculino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
desde el blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos
seguidos en directo a travs de ella: olimpiadas, futbol,
conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente
reflejada en la obra fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin
de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y su
relacin con las nuevas tcnicas de animacin
digitales.

Bloque 12. Los Aos 2000-2013

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin de
las imgenes religiosas.
El internacionalismo universal. Internet.
Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry.
Espectacularidad y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra de
Norman Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin,
fotografa y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip
hop, dance.
Nuevos canales de promocin artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito internacional de
Guillermo del Toro con "El laberinto del
fauno".
La internacionalizacin del cine espaol:
Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine.
Televisin: las series de TV, equiparables
en popularidad y audiencia al cine.
Tcnicas de la produccin audiovisual.
Integracin multimedia.

1. Analizar la importancia del ecologismo y de la


creacin artstica relacionada con esta filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo radical y de la
iconoclastia a travs de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms relevantes de la
dcada, ya sea en Espaa o en el resto del mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid
con la del resto de arquitectos contemporneos.
5. Explicar la importancia de internet en la
creacin artstica.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales como
el "Hip Hop" y el "Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Jaume Balaguer y otros
posibles.
8. Conocer las caractersticas propias del gnero
documental en el cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las series de
ficcin para televisin en oposicin al sistema
narrativo del cine.

1.1. Analiza las manifestaciones artsticas


relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre otras
posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula
"Dersu Uzala", o los documentales de Flix Rodrguez
de la Fuente, o del National Geographic.
2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo
radical. Referenciado, por ejemplo a la destruccin de
las imgenes de Buda, entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin
mundial.
3.2. Compara las creaciones emblemticas de
Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster
entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de internet en el arte
actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la
creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
artstica que supone "YouTube" y otras plataformas
similares.
6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas
con el "Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume
Balaguer, etc.
8.1. Describe las caractersticas ms importantes del
gnero documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la produccin de series
para televisin.
9.2. Expone los factores del xito de audiencia en
las series para Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduracin afectiva,


intelectual y esttica de los jvenes, pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la
humanidad, en la que se han ido depositando la imaginacin, sentimientos y pensamientos de las distintas culturas
a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad, tanto
individual como colectiva, as como a valorar de forma crtica la realidad del mundo contemporneo. La lectura
de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer
otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visin del mundo, y afianzar sus
hbitos lectores, desarrollando su sentido esttico.
La aproximacin a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia
lingstica, las sociales y cvicas y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y alumnas, adquiridas
durante la ESO y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una
experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la
construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques: el primer bloque, Procesos y estrategias, incluye contenidos
comunes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); este se concibe
como la construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin de sus convenciones literarias. La
lectura, interpretacin, anlisis y valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la materia.
Este bloque incluye, asimismo, el estudio de las diversas relaciones significativas entre las obras literarias y el
resto de las artes (obras musicales, cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, Los grandes periodos y
movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio cronolgico de las obras ms significativas de cada
momento, a travs de una seleccin de obras y autores. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la
recurrencia de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos
literarios de distintas pocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como semejanzas o
divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender a transferir sus conocimientos, relacionando el
contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el que se inscribe,
lo que favorecer el aprendizaje autnomo.
Literatura Universal. 2 Bachillerato
Contenidos

Criterios de evaluacin

cve: BOE-A-2015-37

25. Literatura Universal.

Estndares de aprendizaje evaluables

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 1. Procesos y estrategias

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

ectura y comentario de fragmentos, antologas y obras


completas significativas de la literatura universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observacin, reconocimiento y valoracin de la evolucin de
temas y formas creados por la literatura en las diversas formas
artsticas de la cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos
representativos.

1. Leer, comprender, analizar y comentar


obras breves, fragmentos u obras completas
significativas
de
distintas
pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, as como sobre periodos y
autores significativos.
2. Interpretar obras narrativas, lricas y
dramticas de la literatura universal
especialmente significativas relacionando su
forma y su contenido con las ideas estticas
dominantes del momento en que se
escribieron y las transformaciones artsticas
e histricas producidas en el resto de las
artes.
3. Observar, reconocer y valorar la
evolucin de algunos temas y formas
creados por la literatura y su valor
permanente en diversas manifestaciones
artsticas de la cultura universal.
4. Analizar y comparar textos de la
literatura universal y de la literatura
espaola de la misma poca, poniendo de
manifiesto las influencias, coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.

1.1. Lee fragmentos significativos o


textos completos de distintas obras de la
literatura universal, identificando algunos
elementos, mitos o arquetipos creados por
la literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos
representativos de distintas pocas,
situndolas en su contexto histrico,
social y cultural, identificando la presencia
de determinados temas y motivos,
reconociendo las caractersticas del
gnero y del movimiento en el que se
inscriben as como los rasgos ms
destacados del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras
narrativas, lricas y dramticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas y las relaciona con las ideas
estticas dominantes del momento en que
se
escribieron,
analizando
las
vinculaciones entre ellas y comparando su
forma de expresin.
2.2. Establece relaciones significativas
entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crtica algunas
obras
o fragmentos significativos
adaptados a otras manifestaciones
artsticas, analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de
estos temas y formas de la literatura en
otras manifestaciones artsticas de la
cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la literatura
espaola de
la
misma poca,
reconociendo las influencias mutuas y la
pervivencia de determinados temas y
formas.

Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

De la Antigedad a la Edad Media:


Las mitologas y el origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre durante
el Renacimiento.
- La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa
trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero
de Petrarca. Lectura y comentario de una antologa lrica y de
algn cuento de la poca.
- La narracin en prosa: Boccaccio.
- Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y
comentario de una obra de teatro clsico. Observacin de las
relaciones existentes entre las obras de teatro clsicas y las obras
de diferentes gneros musicales y cinematogrficos que han
surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia.
La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de
Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada
y de algn fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romntico:
- La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido
de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y la novela histrica.
- Lectura y comentario de una antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento de novela histrica.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras
literarias del romanticismo y las obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas sinfnicos, lieder, peras),
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romntica al Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y
comentario de una antologa de fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del
cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una antologa de poesa simbolista.
- La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras
literarias de este periodo y las obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la
creacin literaria.
- La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una
antologa de poesa vanguardista.
- La culminacin de la gran literatura americana. La generacin
perdida.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas corrientes dramticas.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras de
esta poca y las obras de diferentes gneros musicales,
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

1. Leer, comprender y analizar obras


breves, fragmentos u obras completas,
significativas
de
distintas
pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, as como sobre periodos y
autores significativos.
2. Realizar trabajos crticos sobre la
lectura de una obra significativa de una
poca, interpretndola en relacin con su
contexto histrico y literario, obteniendo la
informacin bibliogrfica necesaria y
efectuando una valoracin personal.
3. Realizar exposiciones orales o escritas
acerca de una obra, un autor o una poca
con ayuda de medios audiovisuales y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema preparado
previamente, valorando las obras literarias
como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos
para acrecentar el caudal de la propia
experiencia.

1.1. Lee y analiza textos literarios


universales de
distintas pocas,
interpretando su contenido de acuerdo
con los conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, as como sobre
periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos crticos sobre una
obra leda en su integridad, relacionndola
con su contexto histrico, social y literario
y, en su caso, con el significado y la
relevancia de su autor en la poca o en la
historia de la literatura y consultando
fuentes de informacin diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o
escritas
planificadas
integrando
conocimientos literarios y lectura, con una
correcta estructuracin del contenido,
argumentacin coherente y clara de las
propias opiniones, consulta de fuentes y
cita de las mismas, seleccin de
informacin relevante y utilizacin del
registro apropiado y de la terminologa
literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los
cambios significativos en la concepcin de
la literatura y de los gneros literarios,
relacionndolos con el conjunto de
circunstancias histricas, sociales y
culturales y estableciendo relaciones entre
la literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una
obra literaria, reconociendo la lectura
como una fuente de enriquecimiento de la
propia personalidad y como un medio
para profundizar en la comprensin del
mundo interior y de la sociedad.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Materias del bloque de asignaturas especficas

1. Anlisis musical
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla en profundidad; su
objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu
estaba pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las
caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios ya
que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos fragmentos, ha aprendido a comprender las estructuras
bsicas de las obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas de las
obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la msica, abordando la
comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos
y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se pretende profundizar
en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos
casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y
cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el
pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las capacidades del
estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin,
la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad
de la msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los
autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico, formal,
textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos
para entender cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu
sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego establece
el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva del
anlisis, se puede trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las
obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el
grado de adquisicin de competencias que el alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria
(ESO) en la materia Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una formacin
mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en
profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo,
bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y
otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han realizado
a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX.
Anlisis Musical I. 1 Bachillerato
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37

Criterios de evaluacin

1. Reconocer los elementos que intervienen en la estructura de una obra


musical en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.
2. Distinguir en la audicin de una obra de cualquier estilo las diferentes
voces y/o instrumentos.
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, explicando
sus caractersticas de un modo claro y conciso, utilizando o no la partitura.
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el punto
culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los
procedimientos utilizados.
5. Consolidar los buenos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de msica.

1.1. Reconoce y explica el modo en que est construida una obra,


entendiendo la relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos
utilizados.
2.1. Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera
que sea su combinacin.
3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y utiliza la
terminologa adecuada.
3.2. Explica las caractersticas de las diferentes texturas y las distingue en
la partitura y en la audicin.
4.1. Percibe los procedimientos de tensin/distensin utilizados por el
compositor y los identifica en la partitura.
5.1. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.

Bloque 2. La forma musical


1. Reconocer la forma de una obra de cualquier estilo y su
1.1. Comprende y describe lo que es forma tipo o forma histrica.
correspondencia o no con una forma tipo a partir de la audicin de la misma y
1.2. Describe la forma de la obra empleando un lenguaje concreto y
saber explicarla con la terminologa precisa, con o sin partitura.
adecuado.
2. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una audicin,
1.3. Analiza una obra reflejando esquemticamente las partes, secciones y
complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones subsecciones en las que puede dividirse.
personales y documentacin buscada por el propio alumnado.
1.4. Reconoce los procedimientos generadores de forma (repeticin,
contraste, elaboracin de materiales, coherencia).
2.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre audiciones, con espritu
crtico, utilizando una terminologa adecuada.
2.2. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
Bloque 3. Las formas histricas
1. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las
1.1. Distingue aspectos caractersticos de la msica y la diferencia entre
diferencias y/o relaciones entre ellas.
ellos, tales como la estructura, sus caractersticas armnicas, rtmicas,
2. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en tmbricas, etc.
obras de diferentes pocas y estilos.
1.2. Distingue, por sus caractersticas compositivas, formales y estticas, la
pertenencia de una obra a una determinada poca o estilo.
1.3. Asimila lo estudiado y encuentra informacin adecuada para
desarrollar una explicacin fundamentada, razonada y sentida de las obras
analizadas.
2.1. Comprende y explica el tratamiento que ha realizado el compositor del
texto: si ha sido descriptivo, si es una mera excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el punto culminante coincide con palabras
especiales, etc.
2.2. Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.

Anlisis Musical II. 2 Bachillerato


Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Comprende el modo en que est construida una obra, explicando la


relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados
empleando un lenguaje concreto y adecuado.
1.2. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.
2.1. Identifica los diferentes estilos y determina lo que les es propio desde
los distintos puntos de vista (formal, armnico, meldico, rtmico).
2.2. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1. Reconoce y describe en la audicin los procedimientos utilizados por
el compositor que son articuladores de la estructura de la obra.
4.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre conciertos en vivo o
audiciones, con espritu crtico, utilizando una terminologa adecuada.
4.2. Expresa de forma precisa las impresiones y sentimientos producidos
por las obras escuchadas.
4.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
5.1. Distingue y describe aspectos caractersticos de los diversos estilos
musicales y la diferencia entre ellos.
5.2. Establece paralelismos entre obras distintas.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


6.1. Comprende y explica el tratamiento del texto que ha realizado el
compositor.
7.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
7.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordess a su responsabilidad en un trbajo en
grupo.
7.4. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales sobre la experiencia.
Bloque 2. La msica Medieval

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 1. Comn
1. Reconocer la forma (a gran escala, media escala y pequea escala) de
una obra, a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con trminos
precisos.
2. Reconocer mediante la audicin y la partitura el estilo de una obra y sus
caractersticas tmbricas, meldicas, armnicas, formales, etc.
3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de
forma que utiliza el autor en una obra.
4. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, complementando
lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y
documentacin buscada por s mismo.
5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones entre ellas.
6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en
obras de diferentes pocas y estilos.
7. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre
anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales.

1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a la Edad Media


1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada.
msica medieval.
1.2. Distingue las formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de la Edad Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3. El Renacimiento
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Renacimiento
utilizando una terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la


msica renacentista.
1.2. Distingue las formas, gneros y escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica del Renacimiento, aplicando los
conocimientos adquiridos.
1.4. Reconoce y describe los rasgos propios de una obra del
Renacimiento.

Bloque 4. El Barroco
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Barroco utilizando
1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
una terminologa adecuada.
msica barroca.
1.2. Distingue las formas y gneros del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del Barroco, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Reconoce y enumera los rasgos propios de una obra del Barroco.
Bloque 5. El estilo galante y el Clasicismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos,
utilizando una terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la


msica del estilo galante y clsica.
1.2. Distingue las formas y gneros de estos estilos.
1.3. Analiza obras de la msica del estilo galante y el Clasicismo, aplicando
los conocimientos adquiridos.

Bloque 6. El Romanticismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Romanticismo,
utilizando una terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la


msica romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Romanticismo.
1.3. Analiza obras de la msica del Romanticismo, aplicando los
conocimientos adquiridos.

Bloque 7. El Post-Romanticismo y los Nacionalismos


1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos,
utilizando una terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la


msica post-romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Post-Romanticismo y los
nacionalismos.
1.3. Analiza obras de la msica del Post-Romanticismo y de las escuelas
nacionales, aplicando los conocimientos adquiridos.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 8. El Impresionismo

1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Impresionismo,


utilizando una terminologa adecuada.

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la


msica impresionista.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica impresionista.
1.3. Analiza obras de la msica del Impresionismo, aplicando los
conocimientos adquiridos.
1.4. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras
culturas.
1.5. Investiga sobre los principales autores de este periodo y sus tcnicas
compositivas.

Bloque 9. La msica del Siglo XX


1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al siglo XX, utilizando
1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas, de la
una terminologa adecuada.
msica del siglo XX.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica a partir del siglo XX.
1.3. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas
y/o gneros musicales.
1.4. Analiza obras de la msica del siglo XX, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.5. Investiga sobre los principales movimientos y los compositores ms
importantes de este periodo y de principios del siglo XXI.
Bloque 10. La msica electroacstica
1. Comentar obras de msica electroacstica.

1.1. Reconoce y describe los orgenes y la evolucin de la msica


electroacstica.
1.2. Conoce y explica las nuevas grafas y los nuevos instrumentos
surgidos para esta nueva msica.
1.3. Analiza obras de msica electroacstica, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Investiga sobre los principales compositores de este gnero de
msica.

Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock. El flamenco

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

1. Distinguir las caractersticas del jazz, la msica urbana (pop, rock) y el


1.1. Distingue los diferentes estilos a travs de la audicin.
flamenco.
1.2. Analiza las caractersticas musicales y sociolgicas del jazz, la msica
2. Reconocer y valorar las aportaciones e influencias de unos gneros y urbana (pop, rock) y el flamenco.
estilos a otros.
1.3. Investiga sobre los principales compositores, cantantes y/o grupos de
estos gneros de msica.
2.1. Distingue las aportaciones e influencias de unos gneros a otros.
Bloque 12. Las msicas no occidentales
1. Determinar las caractersticas esenciales de obras pertenecientes a
1.1. Detecta las peculiaridades del tempo, el ritmo, los sistemas de
culturas no occidentales.
afinacin, las escalas y los modos de la msica no occidental.
2. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de
1.2. Muestra inters por las caractersticas sonoras peculiares propias de
otras culturas.
la msica de otras culturas.
2.1. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica no occidental en
autores occidentales.

La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las estructuras y el
funcionamiento del cuerpo humano y de la accin motriz dotar al alumnado de la base necesaria para que, dentro
de unos mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin
artstica, as como en general en la vida. Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y
actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad,
tales como la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin
motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin;
profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que componen
las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica tiene sobre ellas y sobre la salud;
en la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y
se profundiza en las bases de la conducta motora.
Anatoma aplicada. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin

cve: BOE-A-2015-37

2. Anatoma Aplicada.

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 1. Las caractersticas del movimiento

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una accin motora,


1.1. Reconoce y enumera los elementos de la accin motora y los factores
relacionndolos con la finalidad expresiva de las actividades artsticas.
que intervienen en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, de
2. Identificar las caractersticas de la ejecucin de las acciones motoras determinadas acciones motoras.
propias de la actividad artstica, describiendo su aportacin a la finalidad de
1.2. Identifica y describe la relacin entre la ejecucin de una accin
las mismas y su relacin con las capacidades coordinativas.
motora y su finalidad.
2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin de acciones motoras
propias de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las caractersticas de una ejecucin para
cambiar su componente expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la
1.1. Diferencia los distintos niveles de organizacin del cuerpo humano.
integracin anatmica y funcional de los elementos que conforman sus
1.2. Describe la organizacin general del cuerpo humano utilizando
distintos niveles de organizacin y que lo caracterizan como una unidad diagramas y modelos.
estructural y funcional.
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano sealando sus
caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas y los relaciona con las diferentes
funciones que realizan.

cve: BOE-A-2015-37

Bloque 3. El sistema locomotor

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano


en movimientos propios de las actividades artsticas, razonando las
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
2. Analizar la ejecucin de movimientos aplicando los principios
anatmicos funcionales, la fisiologa muscular y las bases de la biomecnica,
y estableciendo relaciones razonadas.
3. Valorar la correccin postural identificando los malos hbitos posturales
con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.
4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato locomotor en las
actividades artsticas, relacionndolas con sus causas fundamentales.

1.1. Describe la estructura y funcin del sistema esqueltico relacionndolo


con la movilidad del cuerpo humano.
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la funcin que desempea.
1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionndolas con la movilidad
que permiten.
1.4. Describe la estructura y funcin del sistema muscular, identificando su
funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
1.5. Diferencia los tipos de msculo relacionndolos con la funcin que
desempean.
1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular.
2.1. Interpreta los principios de la mecnica y de la cintica aplicndolos al
funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos implicados
en diferentes movimientos, utilizando la terminologa adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un
movimiento y las fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del
cuerpo humano y con la participacin muscular en los movimientos de las
mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funcin de los
planos y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico
sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor
relacionndolos con las diferentes actividades artsticas y los diferentes
estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecucin de
movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su influencia en
la salud.
4.1. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el
sistema locomotor en las actividades artsticas justificando las causas
principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas,
aplicando los principios de ergonoma y proponiendo alternativas para
trabajar de forma segura y evitar lesiones.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar


1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las
1.1. Describe la estructura y funcin de los pulmones, detallando el
actividades artsticas corporales.
intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinmica de ventilacin
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo pulmonar asociada al mismo.
hbitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el
1.2. Describe la estructura y funcin del sistema cardiovascular, explicando
aparato de fonacin, en las acciones motoras inherentes a las actividades la regulacin e integracin de cada uno de sus componentes.
artsticas corporales y en la vida cotidiana.
1.3. Relaciona el latido cardaco, el volumen y capacidad pulmonar con la
actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa ndole.
2.1. Identifica los rganos respiratorios implicados en la declamacin y el
canto.
2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.
2.3. Identifica las principales patologas que afectan al sistema
cardiopulmonar relacionndolas con las causas ms habituales y sus efectos
en las actividades artsticas.
2.4. Identifica las principales patologas que afectan a al aparato de
fonacin relacionndolas con las causas ms habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
1. Argumentar los mecanismos energticos intervinientes en una accin
motora con el fin de gestionar la energa y mejorar la eficiencia de la accin.
2. Reconocer los procesos de digestin y absorcin de alimentos y
nutrientes explicando las estructuras orgnicas implicadas en cada uno de
ellos.
3. Valorar los hbitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud
y en el rendimiento de las actividades artsticas corporales.
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional ms comunes y
los efectos que tienen sobre la salud.

1.1. Describe los procesos metablicos de produccin de energa por las


vas arobica y anaerbica, justificando su rendimiento energtico y su
relacin con la intensidad y duracin de la actividad.
1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energa libre,
asocindolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del
cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado
de fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin.
2.1. Identifica la estructura de los aparatos y rganos que intervienen en
los procesos de digestin y absorcin de los alimentos y nutrientes,
relacionndolos con sus funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la
absorcin de los alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno de ellos.
3.1. Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos,
relacionndolos con una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energtico entre
ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento
fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y perjudiciales para la
salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la aparicin en los trastornos del
comportamiento nutricional.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin


1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin del cuerpo
1.1. Describe la estructura y funcin de los sistemas implicados en el
humano, especificando su estructura y funcin.
control y regulacin de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad fsica, asociacin entre ellos.
reconociendo la relacin existente entre todos los sistemas del organismo
1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los
humano.
voluntarios, asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del sistema de regulacin, indicando las
interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecucin de diferentes
actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las hormonas y el importante papel que juegan
en la actividad fsica.
2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de regulacin de aguas y
sales relacionndolos con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal para
el rendimiento fsico del artista.
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal

1. Reconocer las caractersticas principales de la motricidad humana y su


1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las
papel en el desarrollo personal y de la sociedad.
actividades practicadas como contribucin al desarrollo integral de la
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz persona.
de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.
1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artsticas
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices especficas con corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.
fluidez, precisin y control aplicndolas a distintos contextos de prctica
artstica.
2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresin y de
comunicacin, valorando su valor esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de
ritmo y expresin al servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-comunicativas para
enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de informacin
adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.
2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con
los procedimientos de la ciencia, utilizndolas en la resolucin de problemas
que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad
humana.
3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y capacidad para el
trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades.

1.1. Recopila informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la


Comunicacin, de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
1.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
adecuada, para su discusin o difusin.
2.1. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin de
problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad
artstica.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico,
reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros
o las compaeras apoyando el trabajo de los dems.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

14. Historia de la Msica y de la Danza.


La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir histrico y cultural de la
humanidad. El estudio de su historia pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ocupan
ambas disciplinas en la historia del arte y dotarle de fundamentos de comprensin, anlisis y valoracin de las
creaciones, de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas, as como facilitarles la adquisicin
de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza: tradicional, folk, clsica o
jazz, por citar slo unos pocos; pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y
visual han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo, los modos en los que pensamos
en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica o danza llega con su propio modo de
pensar e influye en la sociedad como si fuera el nico modo de pensar en la msica y la danza. Esta materia
pretende abarcar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en
cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y ampliar
la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de
autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales
o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los autores
representativos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la
msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica del cdigo
correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado
comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas
de las sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente construir argumentaciones
fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La materia Historia de la Msica y de la Danza contribuye
a que el alumnado se familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la
comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la cultura
esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le permitirn
acceder y procesar datos para reflexionar de forma autnoma sobre ellos con posterioridad, consiguiendo como
resultado final que el alumnado pueda ubicar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su
consideracin. Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una formacin
ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y habrn
desarrollado criterios para establecer juicios estticos propios.
Historia de la Msica y de la Danza. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

1. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un


comentario crtico a partir de la audicin o visionado de una obra
determinada, considerando aspectos tcnicos, expresivos e interpretativos,
utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa apropiada.
2. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o
comparar obras de similares caractersticas, representativas de los
principales estilos o escuelas, sealando semejanzas y diferencias entre
ellas.
3. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir
en el desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms
representativos de la historia de la msica y de la danza.
4. Analizar textos relativos a la msica o a la danza.
5. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto
literario o como medio de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o
teatro.
6. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre algn
aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica
del arte de cualquier poca, actual o pasada.

1.1. Realiza desde una perspectiva personal una valoracin esttica y


crtica de una obra concreta, o de una interpretacin de la misma.
1.2. Domina el vocabulario y la terminologa cientfica aplicados a la
msica y a la danza.
1.3. Consulta y contrasta las fuentes de informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.
2.1. Identifica y sita cronolgicamente los diferentes periodos de la
historia de la msica y de la danza.
2.2. Conoce y explica las principales caractersticas de los estilos, los gneros o
las escuelas, distinguiendo las diferencias existentes entre varias obras.
2.3. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1 Comprende y explica la complejidad del fenmeno artstico extrayendo
conclusiones propias en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
3.2. Entiende y explica la funcin de las obras, la influencia en la sociedad
y en otras disciplinas artsticas en el momento de su creacin.
3.3. Comprende y describe el proceso creativo de msicos y coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos plasmados por el autor del texto y los
relaciona con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de manera ordenada y metdica, sintetizando
las ideas, distinguiendo la informacin principal de la secundaria usando un
vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel de la msica y de la danza y la manera
en que se relaciona con otras artes para configurar junto a ellas una obra
artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la msica en una situacin
concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales para sonorizar o ambientar situaciones
artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el trabajo en grupo, tomando
las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una posible continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los resultados de su trabajo de
investigacin, citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
as como los distintos medios y soportes tcnicos.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media


1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la edad
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
antigua y medieval y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
pertenencia a este periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en la edad antigua y periodo.
medieval, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 3. El Renacimiento
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
renacimiento y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
pertenencia a este periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del renacimiento, periodo.
as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 4. El Barroco
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del barroco y
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del barroco, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 5. El Clasicismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del clasicismo
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del clasicismo, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del
romanticismo, el nacionalismo y el post-romanticismo y describir sus rasgos
ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en romanticismo,
el nacionalismo y el post-romanticismo, as como sus obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo periodo.

1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y


los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 7. Primeras tendencias modernas


1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del
impresionismo, expresionismo y otros movimientos de la primera mitad del
siglo XX y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su
pertenencia a este periodo histrico.
2. .Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la primera
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo periodo.

1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y


los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.


1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras pertenecientes
a los movimientos estilsticos de la segunda mitad del siglo XX y describir sus
rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la segunda
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo periodo.

1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y


los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
periodo.
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.

Bloque 9. La msica tradicional en el mundo.


1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la msica
1.1. Conoce y describe las principales caractersticas de la msica y la
tradicional, describiendo sus rasgos ms caractersticos y distinguiendo danza tradicional, distinguiendo diferentes estilos de canto, melodas,
diferentes estilos, estticas y usos.
escalas, texturas y ritmos.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

15. Imagen y Sonido.


La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos crticos, responsables y
autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias comunicativas, digitales y
tecnolgicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente y de
los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y
esttico imprescindible para desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la
importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el
diseo universal en el momento de la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales.
Imagen y Sonido. 2 Bachillerato
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales


1. Analizar crticamente los recursos expresivos
1.1. Identifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
utilizados en las producciones audiovisuales, empleados en la realizacin de distintos productos audiovisuales, a partir de su visionado y anlisis
relacionando las caractersticas funcionales y crtico.
tipolgicas con la consecucin de los objetivos
1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de la imagen fija y mvil y sus cualidades plsticas,
comunicativos.
funcionales, semnticas y tcnicas, en composiciones fotogrficas y productos audiovisuales
multimedia y new media.
1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizacin formal y expresiva del encuadre, el
ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales
como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y externo de los planos, con la
interpretacin del relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
1. Analizar situaciones audiovisuales extradas de
1.1. Analiza los elementos tericos del montaje audiovisual para el anlisis de la continuidad del
productos cinematogrficos de diversos gneros, mensaje narrativo de productos flmicos.
aplicando las tcnicas de lenguaje audiovisual y
1.2. Diferencia las aportaciones ms significativas producidas en la evolucin histrica de las
valorando los elementos que garantizan el teoras del montaje audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en
1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin de las tcnicas de montaje flmico en el
una produccin audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de accin y de
direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuacin, as
como su correccin tcnica, con la transmisin comprensiva del mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la
valoracin del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales

cve: BOE-A-2015-37

1. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una


1.1. Valora la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el
estructura narrativa coherente con las posibilidades proceso de creacin de guiones audiovisuales.
expresivas de la imagen, el sonido y la msica.
1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temtica de un guin audiovisual de ficcin, a
partir del anlisis de un proyecto aportado.
1.3. Construye el guin literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas
en las producciones audiovisuales: determinacin de la idea, documentacin, story line, argumento y
tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de una secuencia dramtica a la estructura propia de un guin
tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases de una produccin audiovisual multimedia con las funciones
del personal tcnico y artstico que interviene en la misma.
1.6. Identifica las diferencias y semejanzas en la construccin de guiones audiovisuales y guiones
de audiodescripcin.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo


1. Grabar piezas audiovisuales aplicando tcnicas
1.1. Compara el proceso de captacin de imgenes del ojo humano y de la percepcin visual con
de captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, y la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y reproduccin visual.
reforzando su expresividad mediante los recursos y
1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las secuencias a captar por los sistemas tcnicos
medios tcnicos del lenguaje audiovisual.
audiovisuales.
1.3. Construye la composicin esttica y narrativa de las imgenes fotogrficas y de vdeo a
capturar, necesarias para la elaboracin de piezas o secuencias audiovisuales sencillas.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la iluminacin ligera necesaria para adecuar las
condiciones lumnicas de la escena a los dispositivos de captura fotogrfica o de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de vdeo y fotogrfica las tomas, planos y secuencias introduciendo
los ajustes necesarios de temperatura de color, exposicin, resolucin, sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su identificacin.
1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magntica, discos pticos, tarjetas de
memoria y discos duros que resulten idneas para diversos tipos de filmacin o grabacin
audiovisual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
1. Realizar el tratamiento digital de imgenes
1.1. Corrige anomalas de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios de
valorando caractersticas de color, formatos y contraste, equilibrio de gris, brillo y saturacin, adaptando el resultado a las caractersticas del medio
contraste y empleando tcnicas de generacin, o soporte final de las imgenes.
procesamiento y retoque de imagen fija.
1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las caractersticas tcnicas del medio o soporte final,
garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de las secuencias de
imgenes fijas necesarias para la elaboracin del material visual.
1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicacin de transformaciones geomtricas
y efectos de perspectiva necesarios, empleando tcnicas y herramientas especficas de edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas visuales
1. Editar piezas visuales aplicando tcnicas de
1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas del equipamiento de
creacin de secuencias dinmicas de grficos e postproduccin con las diversas metodologas de montaje y edicin en proyectos de cine, vdeo y
imgenes fijas y de montaje audiovisual ajustndolas televisin.
a piezas musicales.
1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos e imgenes fijas o de edicin no lineal,
considerando el formato adecuado al material original y a la difusin final que se pretende en el
proyecto.
1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas, los grficos, los rtulos y los elementos sonoros en
la lnea de tiempo del programa de edicin, realizando transiciones entre los planos, elaborando
subttulos, armonizando el tono y sincronizando la duracin de la imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un archivo con el formato necesario para su posterior
reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o de la edicin no lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras
1. Integrar el sonido e imagen en un producto
1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en
multimedia, audiovisual o programa de radio, la construccin de la banda sonora de una produccin audiovisual o radiofnica.
aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro
1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y expresivas que el sonido aport en el proceso de
y relacionando sus posibilidades de articulacin y transformacin del cine mudo al cine sonoro.
combinacin segn los tipos de destinatarios.
1.3. Identifica los recursos especficos de lenguaje sonoro empleados en su construccin de la
banda sonora de una produccin audiovisual.
1.4. Diferencia las caractersticas estructurales, expresivas y funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos de audiodescripcin y subtitulacin de obras audiovisuales y
multimedia para la atencin a la discapacidad visual y auditiva.
Bloque 8. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
1. Reconocer las cualidades
equipamiento de sonido idneo en
radio,
grabaciones musicales,
audiovisuales, justificando sus
funcionales y operativas.

tcnicas del
1.1. Analiza el proceso de captacin del odo humano y la percepcin de las frecuencias audibles.
programas de
1.2. Identifica los hitos ms importantes producidos en la evolucin histrica del registro sonoro.
y proyectos
1.3. Reconoce los sistemas de captacin y registro sonoro empleados en la produccin de
caractersticas audiovisuales y radio.
1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los diversos micrfonos y accesorios necesarios en
proyectos audiovisuales y de espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de lneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en
funcin de los requisitos de micrfonos, equipos reproductores, equipos informticos, y equipos de
grabacin y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales.
1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones
de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de msica, doblaje y efectos sonoros.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

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Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
1. Reconocer las prestaciones del equipamiento
1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informtico en proyectos multimedia.
tcnico en proyectos multimedia, identificando sus
1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de
especificaciones y justificando sus aptitudes en imgenes, animacin 2D, edicin de vdeo y autora.
relacin con los requerimientos del medio y las
1.3. Justifica la utilizacin de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vdeo para
necesidades de los proyectos.
cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio y reproductores de vdeo, adecuados a
los proyectos multimedia.
1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de explotacin y las opciones de salida de las aplicaciones
multimedia.

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

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La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical
recibida por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con
autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una
cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado
cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe
favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se
organiza esta materia; est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las
actividades de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se complementan, interactan,
se refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar la
capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose
as el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe basarse
tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La
interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la adquisicin de capacidades
y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical. La interpretacin
instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la accin pedaggica, es
tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y para aplicar y reforzar
los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin musical explora los
elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de la
improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y
un medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por
participar de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica
como en su vida privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales
del alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo
realizado. Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensin del hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que
se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y
crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las competencias
bsicas, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio esttico,
tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los
conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento
crtico y a convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad
musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del alumnado.

cve: BOE-A-2015-37

17. Lenguaje y Prctica Musical.

Lenguaje y Prctica Musical. 1


Bachillerato
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


cve: BOE-A-2015-37

Bloque 1. Destrezas musicales

Asignaturas especficas del Bachillerato de Artes (Artes Escnicas, Msica y Danza en el IES Rayuela de Mstoles).

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1. Entonar con una correcta emisin de la voz,
individual o conjuntamente, una meloda o cancin
con o sin acompaamiento.
2. Identificar y reproducir intervalos, modelos
meldicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a
partir de diferentes alturas.
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente,
estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos
simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.

1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato fonador.


1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin, resonancia, articulacin, fraseo, valorndolos
como elementos imprescindibles para la adquisicin de la tcnica vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones
expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando
una correcta emisin de la voz.
3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisin dentro de un tempo establecido,
estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso
y aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta con independencia estructuras rtmicas simultneas, utilizando y desarrollando la
disociacin auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para profundizar en el
aprendizaje del lenguaje musical.
Bloque 2. La audicin comprensiva

1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra


1.1. Percibe el pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin
o fragmento, as como el acento peridico, e del acento peridico base del comps, y logra una correcta interiorizacin del pulso que le permite
interiorizarlo para mantenerlo durante breves posteriormente una adecuada ejecucin individual o colectiva.
periodos de silencio.
2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc.,
2. Reconocer auditivamente y describir con de las obras escuchadas o interpretadas.
posterioridad los rasgos caractersticos de las obras
2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audicin.
escuchadas o interpretadas.
2.3. Escucha obras musicales siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los elementos bsicos de los lenguajes propios de la msica culta, jazz,
rock, flamenco, as como los ms importantes del lenguaje musical contemporneo.
2.5. Describe los rasgos caractersticos de las obras escuchadas, utilizando la terminologa
adecuada.
Bloque 3. La teora musical
1. Conocer y aplicar en la lectura y en la
1.1. Identifica e interpreta los trminos y signos relacionados con el ritmo y con la expresin
interpretacin de partituras, los trminos y signos musical.
relacionados con el ritmo y con la expresin musical.
1.2. Identifica e interpreta los signos grficos propios del lenguaje musical contemporneo.
2. Reconocer en una partitura los elementos
2.1. Identifica los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.
bsicos del lenguaje musical.
2.2. Reconoce elementos bsicos armnicos y formales.
2.3. Aplica correctamente la terminologa propia de la teora musical.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin
1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar
estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado
de manera tanto individual como conjunta.
2. Improvisar, individual o colectivamente, breves
melodas tonales o modales, pequeas formas
musicales partiendo de premisas relativas a
diferentes aspectos del lenguaje musical.
3. Interpretar de memoria, individual o
conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio
seleccionados entre los propuestos por el alumnado,
valorando las aportaciones del grupo y desarrollando
el espritu crtico.
4. Improvisar o componer e interpretar una breve
obra musical para una meloda dada, que necesite la
participacin de varios ejecutantes e incorporar
movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos
musicales adquiridos.
5. Saber comportarse como espectador e
intrprete y controlar el miedo escnico en las
actuaciones.

1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas conocidas e improvisa libremente las mismas,
acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
2.1. Asimila los conceptos tonales y modales bsicos, desarrollando la creatividad y la capacidad
de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y
estructurados en una forma musical.
3.1. Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorizacin, sensibilidad musical y
capacidad expresiva.
3.2. Mantiene una actitud positiva ante la msica y los compaeros.
3.3. Utiliza los instrumentos del aula con una tcnica correcta.
3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de
interpretacin.
3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro ms en el grupo.
4.1. Crea una pequea obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.
4.2. Construye a travs del movimiento una creacin coreogrfica adecuando su concepcin al
carcter expresivo de la obra.
5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intrprete.
5.2. Practica las tcnicas necesarias para controlar el miedo escnico.

Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido


1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las
herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas.

1.1. Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para


aplicaciones audiovisuales.
1.2.Utiliza de forma autnoma los recursos tecnolgicos como herramientas para la audicin, la
interpretacin, la creacin, la edicin, la grabacin, la investigacin y el aprendizaje del hecho
musical.

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ANEXO III: Continuidad entre materias de Bachillerato
1 curso de Bachillerato

2 curso de Bachillerato

Lengua Castellana y Literatura I

Lengua Castellana y Literatura II

Matemticas I

Matemticas II

Primera Lengua Extranjera I

Primera Lengua Extranjera II

Dibujo Tcnico I

Dibujo Tcnico II

Latn I

Latn II

Griego I

Griego II

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

Fundamentos del Arte I

Fundamentos del Arte II

Cultura Audiovisual I

Cultura Audiovisual II

Anlisis Musical I

Anlisis Musical II

Dibujo Artstico I

Dibujo Artstico II

Segunda Lengua Extranjera I

Segunda Lengua Extranjera II

Tecnologa Industrial I

Tecnologa Industrial II

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

Fsica y Qumica

Fsica/Qumica

Biologa y Geologa

Biologa/Geologa

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

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