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LEV VIGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

LEV VIGOTSKY Nació en Bielorrusia en 1896 y murió en 1934 Recibió educación en su hogar con un tutor Hablaba: alemán, ruso, hebreo, francés, inglés, latín, griego y esperanto En 1914 (a los 18 años) ingresa a la Universidad Popular donde estudia docencia en historia, filosofía, psicología y literatura. Al mismo tiempo ingresa en la Universidad Imperial donde estudia derecho y medicina En 1917 se gradúa en ambas Universidades Tiene influencia de Marx, Freud y Spinoza En este mismo año contrae tuberculosis En 1924 se casa, tiene 2 hijos y comienza con su tarea psicológica Sus primeros trabajos en psicología son de aplicación en la educación en niños ciegos, sordomudos y discapacitados Entre 1924 y 1934, intenta encontrar soluciones a problemas graves sociales, como es el analfabetismo En 1934 muere a los 37 años luego de un empuje de tuberculosis Sus obras son prohibidas por el régimen de Stalin y en 1956 se comienzan a reeditar POSTULADOS BÁSICOS *La actividad mental es exclusiva de humanos y es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura y de los procesos sociales *La cultura se interioriza sobre la base fisiológica (ciencia que estudia las funciones del hombre) del cerebro humano *Este proceso se realiza en el desarrollo ontogénico (proceso evolutivo) en sociedad, mediante la interacción de los niños con los adultos *Existen procesos psicológicos elementales (PPE) y procesos psicológicos superiores (PPS) que son: percepción; atención y memoria voluntaria; pensamiento, lenguaje y resolución de problemas, que adquieren formas diferentes dependiendo de la cultura y las relaciones sociales *Establece que los humanos mediante instrumentos y signos, dirigen su atención, organizan su memoria consciente y regulan su conducta *La sociedad le proporciona al niño metas para alcanzar, y el lenguaje es un instrumento clave para lograr esas metas mediante la organización de los procesos de pensamiento *Vigotski asume que la conciencia (incluido los procesos psicológicos superiores) constituye el objeto prioritario de la Psicología; la cual es social y por lo tanto tiene una estructura semiótica (constituido por signos) *La conciencia se debe estudiar con métodos objetivos, cuantificables y repetibles, pero sin modificar la naturaleza del objeto. Se opone al atomismo de Wundt pero considera que la metodología de Pavlov tampoco es la más adecuada. *El hombre no se limita a responder a estímulos sino que actúa sobre ellos transformándolos con el uso de mediadores *El método adecuado para investigar la conciencia es el análisis de signos.

histórica y cultural *Por instrumental se indica que los procesos superiores de la conducta tienen carácter mediacional. *En la construcción de los procesos psicológicos las relaciones interpersonales son fundamentales. el aprendizaje toma relevancia dentro del desarrollo humano LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL Y LA INTERACCIÓN SOCIAL *La psicología de Vigotski es instrumental. Se utiliza instrumentos y signos para actuar sobre la realidad. *Toda función aparece dos veces: primero. a nivel social (interpsicológico) y después en el interior del propio niño (intrapsicológico). La internalización es la reconstrucción interna de una operación externa (diferencia con Piaget). si no son producto de la construcción social. para lo cual la interacción social es fundamental. El desarrollo no es un proceso espontáneo de maduración sino que está influida por la interacción social. *La interacción social es fundamental en la transmisión del conocimiento socio-histórico y culturalmente construido LA INFLUENCIA DE LAS VARIABLES SOCIOHISTÓRICAS .*La visión de Vigotski es esencialmente genetista (busca comprender el origen de los procesos psicológicos). Un signo es la representación de algo *La combinación en el uso de instrumentos y signos es una característica propiamente humana y posibilita el desarrollo de procesos psicológicos superiores. y luego se internaliza. Filogenético (la filogenia es una palabra de origen griego que implica el nacimiento. *Las funciones psicológicas superiores se desarrollan en razón de la interacción del niño con los adultos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. es la determinación de la historia evolutiva de los organismos) *Abordaje Genetista aprendizaje y desarrollo) Sociogenético (paradigma que relaciona Ontogenético (describe el desarrollo de un organismo) Microgenético (análisis a corto plazo) *Asimismo. origen o procedencia. *Los instrumentos son objetos que sirven para hacer algo. *Los signos en sí no tienen ningún significado por sí mismo. dada la importancia de la dimensión sociohistórica para el autor.

. *El proceso de enseñanza-aprendizaje es asumido como un proceso de interrelación personal. *Se pueden plantear tres ideas básicas sobre el aprendizaje en Vigotski: 1. un producto social. PENSAMIENTO Y LENGUAJE *Para Vigotski el lenguaje es. políticos y espirituales. es su ser social lo que determina la conciencia”. El desarrollo psicológico debe ser visto prospectivamente. El ser humano cuando nace es heredero de toda la evolución filogenética. *La conciencia del individuo es primordialmente lingüística. No es la conciencia de los hombres lo que determina el ser. b) Cuando el aprendizaje es deliberado. *El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. la intervención pedagógica es el mecanismo privilegiado (la escuela). El proceso de desarrollo ocurre en situaciones de aprendizaje que lo provocan. que incluye al alumno. fundamentalmente. El aprendizaje desempeña un papel central en el desarrollo propiamente humano *Los procesos cognitivos están influidos por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto. lo que va a suceder en trayectoria. Noción relacionada a transformación. el docente y la relación que se establece. el lenguaje es el instrumento del pensamiento IMPLICACIONES EDUCATIVAS *Para Vygotsky el aprendizaje es un proceso que siempre incluye interacción social.*La adquisición de los instrumentos cognitivos depende de manera importante del medio social donde vive el individuo. pero el producto final de su desarrollo está en función de su medio social. Las metas y los procesos del desarrollo individual son definidos culturalmente. *El carácter histórico de Vigotski se fundamenta en la perspectiva marxista de sociedad: “El modo de producción de la vida material determina los procesos sociales. *La conciencia humana es el producto más desarrollado de la evolución de lo material. más allá de lo actual. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento *Habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta. *Pensamiento y lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica. 2-Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. sino por el contrario. El pensamiento es lingüístico por su naturaleza. *El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. *En esta concepción hay dos aspectos importantes: a) La presencia de otro social puede manifestarse en distintas formas de organización sociocultural. debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüistica en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. más importante es el rol de la lengua. y generadora del concepto de Zona de desarrollo Próximo.

Es importante la intervención de los otros como mediadores. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO *La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es “la distancia entre el nivel real de desarrollo. *El aprendizaje posibilita una serie de procesos evolutivos internos que operan sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno *Permite rescatar el papel del docente en el proceso de aprendizaje . *Se hace necesario determinar cuál es la distancia que debe recorrer el individuo entre lo que sabe y lo que puede saber si su medio social le proporciona los recursos necesarios. determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo próximo determinado a través de la de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.3. El individuo no puede recorrer el camino del desarrollo sin la participación de otros miembros de la cultura.