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DIGITAÇÕES E CONCURSOS

1 CONHECIMENTOS ESPECIFICOS PEDAGOGO PEDAGOGIA – FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E FILOSÓFICOS. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA SOCIOLOGIA Sobre a leitura: ela aumenta o conhecimento, sistematiza o pensamento, enriquece o vocabulário e desenvolve o raciocínio crítico, portanto é decisiva para o processo de aprendizado. O SURGIMENTO DA SOCIOLOGIA O termo sociologia (sócio + logos) foi criado por Augusto Comte em 1839 para designar aquilo que ele chamava primeiramente de física social; ou seja, uma ciência que iria procurar estudar os fenômenos sociais a partir das considerações do reino e efeitos naturais, portanto, submetidos a leis do mesmo modo que os fenômenos físicos e biológicos. Apesar do abuso contemporâneo dos termos sociologia e sociológico, muitas vezes aplicados àquilo que diz respeito às relações dos homens entre si, é preciso notar que o sentido próprio destas palavras implica a afirmação de que as sociedades são uma realidade sui generis, cujas leis e natureza não se reduzem àquelas que constituem o objeto da psicologia ou da biologia dos homens. Assim procura argumentar Emile Durkheim. Podemos afirmar que a SOCIOLOGIA é um conjunto de conceitos, técnicas e métodos de investigação produzidos para explicar a vida social, ela estuda o homem e o universo sociocultural como um todo, analisando as inter-relações dos diversos fenômenos sociais. É diferente da psicologia que isola artificialmente esses fenômenos do conjunto. É Emile Durkheim quem esboça o procedimento metodológico que faz da sociologia uma ciência ao torná-la prática, deixando de lado os encantos, como ele mesmo costumava afirmar. A obra As Regras do Método Sociológico, que o autor publicou em 1895, tornou-se o marco metodológico para os estudos dos fenômenos sociais. A ACEPÇÃO DO TERMO CIÊNCIA A ciência pode ser entendida como um conjunto de atitudes e de procedimentos metódicos e racionais, dirigidas ao sistemático conhecimento, com objetos limitados, capazes de ser submetido à verificação; ou seja, é um procedimento que se desenvolve através de uma correlação lógica das partes e da sistematização dos meios para perseguir um resultado cuja verdade esteja suscetível a provas. Ao longo da história, as idéias se modificaram e consolidaram no imaginário social concepções que ainda não somente o universo natural como também tudo que diziam respeito à essência da humanidade. Dessa forma, Francis Bacon (1561/1626): afirma “Que um ateu possa conhecer claramente que os três ângulos de um triângulo são iguais a dois retos, não o nego: afirmo somente que o conhecimento que ele tem não é

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uma verdadeira ciência porque todo conhecimento que pode tornar-se duvidoso não deve ser chamado ciência”. Immanuel Kant (1724/1804) afirma que ciência é qualquer conjunto de conhecimento ordenado segundo princípios. Herbert Spencer (1820/19030) afirma que o conhecimento vulgar é o conhecimento não unificado, o conhecimento da ciência é parcialmente unificado e o conhecimento da filosofia é totalmente unificado. A Sociologia é uma das ciências humanas que estuda a sociedade, ou seja, estuda o comportamento humano em função do meio e os processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições. Enquanto o indivíduo na sua singularidade é estudado pela psicologia, a Sociologia tem uma base teórico-metodológica, que serve para estudar os fenômenos sociais, tentando explicá-los, analisando os homens em suas relações de interdependência. Compreender as diferentes sociedades e culturas é um dos objetivos da sociologia. Os resultados da pesquisa sociológica não são de interesse apenas de sociólogos. Cobrindo todas as áreas do convívio humano — desde as relações na família até a organização das grandes empresas, o papel da política na sociedade ou o comportamento religioso —, a Sociologia pode vir a interessar, em diferentes graus de intensidade, a diversas outras áreas do saber. Entretanto, o maior interessado na produção e sistematização do conhecimento sociológico atualmente é o Estado, normalmente o principal financiador da pesquisa desta disciplina científica. Assim como toda ciência, a Sociologia pretende explicar a totalidade do seu universo de pesquisa. Ainda que esta tarefa não seja objetivamente alcançável, é tarefa da Sociologia transformar as malhas da rede com a qual a ela capta a realidade social cada vez mais estreitas. Por essa razão, o conhecimento sociológico, através dos seus conceitos, teorias e métodos, pode constituir para as pessoas um excelente instrumento de compreensão das situações com que se defrontam na vida cotidiana, das suas múltiplas relações sociais e, conseqüentemente, de si mesmas como seres inevitavelmente sociais. A Sociologia ocupa-se, ao mesmo tempo, das observações do que é repetitivo nas relações sociais para daí formular generalizações teóricas; e também se interessa por eventos únicos sujeitos à inferência sociológica (como, por exemplo, o surgimento do capitalismo ou a gênese do Estado Moderno), procurando explicá-los no seu significado e importância singulares. A Sociologia surgiu como uma disciplina no século XVIII, na forma de resposta acadêmica para um desafio de modernidade: se o mundo está ficando mais integrado, a experiência de pessoas do mundo é crescentemente atomizada e dispersada. Sociólogos não só esperavam entender o que unia os grupos sociais, mas também desenvolver um "antídoto" para a desintegração social. Hoje os sociólogos pesquisam macroestruturas inerentes à organização da sociedade, como raça ou etnicidade, classe e gênero, além de instituições como a família; processos sociais que representam divergência, ou desarranjos, nestas estruturas, inclusive crime e divórcio. E pesquisam os microprocessos como relações interpessoais.

colocaram em destaque mudanças significativas da vida em sociedade com relação a suas formas passadas. como as Revoluções Industrial e Francesa. a Psicologia e a Economia. Neste momento. às pesquisas microsociológicas. poderia prescrever os "remédios" para os problemas de ordem social. mas foi a primeira ciência social a se institucionalizar. Ciência Política e da Antropologia. se consolida a sociedade capitalista. uma vez que os estudos micro-sociológicos podem estar associados ou ajudarem no melhor entendimento de problemas macro-sociológicos. normalmente. baseadas principalmente nas tradições. políticas e culturais ocorridas no século XVIII. o uso de ambas as técnicas de coleta de dados pode ser complementar. que divide de modo central a sociedade entre burgueses (donos dos meios de produção) e proletários (possuidores apenas de sua força de trabalho). que esperava unificar todos os estudos relativos ao homem — inclusive a História. que a Sociologia é datada historicamente e que o seu surgimento está vinculado à consolidação do capitalismo moderno. Ela representou a racionalização da produção da materialidade da vida social. as qualitativas. da 1. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . as terras e as ferramentas sob o controle de um grupo social. As transformações econômicas. convertendo grandes massas camponesas em trabalhadores industriais. Os cursos de técnicas quantitativas/qualitativas servem. Assim é que a Revolução Industrial significou. portanto. A Sociologia surge no século XIX como forma de entender essas mudanças e explicá-las.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Sociólogos fazem uso freqüente de técnicas quantitativas de pesquisa social (como a estatística) para descrever padrões generalizados nas relações sociais. para o pensamento social. Em Comte. A Sociologia é uma área de interesse muito recente. Montesquieu também pode ser encarado como um dos fundadores da Sociologia . algo mais do que a introdução da máquina a vapor.talvez como o último pensador clássico ou o primeiro pensador moderno. Em alguns campos de estudo da Sociologia. No entanto. é necessário frisar. as técnicas qualitativas — como entrevistas dirigidas. O triunfo da indústria capitalista foi pouco a pouco concentrando as máquinas. Esta disciplina marca uma mudança na maneira de se pensar a realidade social. Entretanto. seu esquema sociológico era tipicamente positivista. discussões em grupo e métodos etnográficos — permitem um melhor entendimento dos processos sociais de acordo com o objetivo explicativo. se a pessoa pudesse compreender este progresso. a objetivos explicativos distintos ou dependem da natureza do objeto explicado por certa pesquisa sociológica: o uso das técnicas quantitativas é associado às pesquisas macro-sociológicas. de forma muito clara. Há paralelamente um aumento do funcionalismo do Estado que representa um aumento da burocratização de suas funções e que está ligado majoritariamente aos estratos médios da população. Em que pese o termo Sociologie tenha sido criado por Auguste Comte (em 1838). e ele acreditava que toda a vida humana tinha atravessado as mesmas fases históricas distintas e que. Isto ajuda a desenvolver modelos que possam entender mudanças sociais e como os indivíduos responderão a essas mudanças. (corrente que teve grande força no século XIX). Antes. desvinculando-se das preocupações especulativas e metafísicas e diferenciando-se progressivamente enquanto forma racional e sistemática de compreensão da mesma.

especialmente a teuto-francesa. Máquinas foram destruídas. Martin Bulmer e Roscoe C. deu início a uma profícua linha de explicação sociológica. e (3) a linha de explicação sociológica dialética. originaram quase todos os posteriores desenvolvimentos da Sociologia. por motivações diferentes que as da velha Europa (mas certamente influenciada pelos europeus. Hinkle. originadas pelos seus três principais autores clássicos. a Sociologia não é uma ciência de apenas uma orientação teórico-metodológica dominante. Não demorou para que as manifestações de revolta dos trabalhadores se iniciassem. Robert E. não poderiam deixar de provocar modificações na forma de conhecer a natureza e a cultura. O surgimento da Sociologia prende-se em parte aos desenvolvimentos oriundos da Revolução Industrial. das quais podem se citar.. de matriz teórico-metodológica hermenêutico-compreensiva. fundadas pelos seus autores clássicos. originada pelo Iluminismo. tiveram um efeito traumático sobre milhões de seres humanos ao modificar radicalmente suas formas tradicionais de vida. Park. como objeto que deveria ser investigado tanto por seus novos problemas intrínsecos. atos de sabotagem e exploração de algumas oficinas. pois colocava a sociedade num plano de análise relevante.DIGITAÇÕES E CONCURSOS O quase desaparecimento dos pequenos proprietários rurais. podem ser citados: William I. de fundamentação analítica. As transformações econômicas. a imposição de prolongadas horas de trabalho. Ainda que seja relativamente mais tardio seu aparecimento nos Estados Unidos. levando à sua consolidação como disciplina acadêmica já no início do século XX. ele se dá. o que se distingue da percepção de que este papel seja privilégio de um Estado que se sobrepõe ao seu povo. (2) a sociologia compreensiva iniciada por Max Weber. em grande medida. tendo como fundador Auguste Comte e seu principal expoente clássico em Émile Durkheim. . Trata-se das modificações que vinham ocorrendo nas formas de pensamento. Estas três matrizes explicativas. e etc. Este fato é importante para o surgimento da Sociologia. pode-se claramente observar que a Sociologia tem ao menos três linhas mestras explicativas. Thomas. que se achavam em curso no ocidente europeu desde o século XVI. dos artesãos independentes. roubos e crimes. Entre os principais nomes do estágio inicial da sociologia norte-americana. que mesmo não sendo um sociólogo e sequer se pretendendo a tal. iniciada por Karl Marx. algo bem diverso da perspectiva acadêmica européia. Correntes Sociológicas Porém. Assim. especialmente pela sociologia britânica e positivista de Herbert Spencer). É interessante notar que a Sociologia não se desenvolve apenas no contexto europeu. não necessariamente em ordem de importância: (1) a Positivista-Funcionalista. como por seu novo protagonismo político já que junto a estas transformações de ordem econômica pôdese perceber o papel ativo da sociedade e seus diversos componentes na produção e reprodução da vida social. Mas uma outra circunstância concorreria também para a sua formação. evoluindo para a criação de associações livres. Ela traz diferentes estudos e diferentes caminhos para a explicação da realidade social. pelas novas condições de existência por ela criada. formação de sindicatos e movimentos revolucionários. Nos EUA a Sociologia esteve de certo modo "engajada" na resolução dos "problemas sociais".

Muitos dos teóricos que almejavam conferir à sociologia o estatuto de ciência. Comparação com outras Ciências Sociais No começo do século XX. ora tentando aproximar as ciências. quando muito. que mesmo a Antropologia faz pesquisa em sociedades industrializadas. na observação casual de alguns fatos. Atualmente. Dessa forma foram empregados métodos estatísticos. sociólogos e antropólogos que conduziam estudos sobre sociedades nãoindustrializadas ofereceram contribuições à Antropologia. a classe social ou longos processos históricos de transformação social ao comportamento dos indivíduo num nível micro-sociológico. é importante perceber que. Tais peculiaridades. a observação empírica. imprevisíveis e impassíveis de uma análise objetiva. ela estuda organizações humanas.XVIII e XIX inspiraram os pensadores a analisar as questões sociais. econômicas. instituições sociais e suas interações sociais. apesar das peculiaridades dos fenômenos sociais quando comparados com os fenômenos de natureza e. e um ceticismo metodológico a fim de extirpar os elementos "incontroláveis" e "dóxicos" recorrentes numa ciência ainda muito nova e dada a grandes elucubrações. que visa discernir entre bem e mal. inevitavelmente. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . ora afastando-as e. conseqüentemente. Uma das primeiras e grandes preocupações para com a sociologia foi eliminar juízos de valor feitos em seu nome. sejam estes naturais ou sociais. A sociologia como ciência da sociedade Ainda que a Sociologia tenha emergido em grande parte da convicção de Comte de que ela eventualmente suprimiria todas as outras áreas do conhecimento científico. nesse contexto histórico social.DIGITAÇÕES E CONCURSOS A Sociologia. assim. entretanto. com enfoque científico. negando às humanas tal estatuto com base na inviabilidade de qualquer controle dos dados tipicamente humanos. a ciência se presta à explicação e à compreensão dos fenômenos. Desde o funcionamento de estruturas macro-sociológicas como o Estado. as ciências teóricas e experimentais desenvolvidas nos séculos XVII. Diferentemente da ética. hoje ela é mais uma entre as ciências. psicológicas. políticas. até mesmo. buscaram nas ciências naturais as bases de sua metodologia já mais avançada. Como ciência. educacionais. as explicações da Sociologia não partem simplesmente da especulação de gabinete. sem jamais esquecerse que o homem só pode existir na sociedade e que esta. no entanto. da abordagem científica da sociedade. foram e continuam sendo o foco de muitas discussões. a diferença entre Sociologia e Antropologia tem mais a ver com os problemas teóricos colocados e os métodos de pesquisa do que com os objetos de estudo. considerados por muitos. e as discussões epistemológicas mais desenvolvidas. aplicando mormente o método comparativo. lhe será uma "jaula" que o transcenderá e lhe determinará a identidade. Esta disciplina tem se concentrado particularmente em organizações complexas de sociedades industriais. Deve ser notado. Para compreender o surgimento da sociologia como ciência do século XIX. Ao contrário das explicações filosóficas das relações sociais. vai debruçar-se sobre todos os aspectos da vida social. baseada. a Sociologia tem de obedecer aos mesmos princípios gerais válidos para todos os ramos de conhecimento científico.

mas aos seus interesses materiais imediatos. Por fim. As formas como a Sociologia pode ser uma 'ciência da ordem' são diversas. Ela pode partir desde a perspectiva do sociólogo individual. as obras de Max Horkheimer. como mostrado por Karl Marx e outros. . kantista. à revelia dos interesses e valores da comunidade democrática com vistas a manter o status quo. Entretanto. ao mesmo tempo. entre outros. autoritárias e arbitrárias. ela se preocupa também com as motivações exteriores que levam o indivíduo a agir de uma forma ou de outra. submetendo a produção do conhecimento não ao progresso da ciência por si ou da sociedade. a pesquisa em Economia é freqüentemente influenciada por teorias sociológicas.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Quanto a Psicologia social. a Filosofia social intenta criar uma teoria ou "teorias" da sociedade. estética e históricas. aquele que se refere a produção e troca de mercadorias. o uso do conhecimento sociológico é potencialmente perigoso. Sociologia da Ordem e Sociologia da Crítica da Ordem A Sociologia. À primeira vista. Há. Jürgen Habermas. sejam eles empresas privadas ou Centrais de Inteligência. Nesse sentido. como mais popularmente se diz. representada por aquilo que ficou conhecido como Teoria Crítica ou. pode servir a diferentes tipos de interesses. Já o enfoque da Sociologia é na ação dos grupos. objetivando explicar as variâncias no comportamento social em suas ordens moral. representam uma das mais profícuas vertentes da filosofia social. isto é. na ação geral. talvez. porém. Escola de Frankfurt. Nesse aspecto. A evolução da Sociologia como disciplina A sociologia no mundo foi se mostrando presente em várias datas importantes desde as grandes revoluções. a Sociologia pode ser orientada como uma 'ciência da ordem'. no qual o Estado. Por outro lado. seus resultados podem ser utilizados com vistas à melhoria dos mecanismos de dominação por parte do Estado ou de grupos minoritários. Ela pode ser um tipo de conhecimento orientado no sentido promoção do melhor entendimento dos homens acerca de si mesmos. além de se interessar mais pelos comportamentos do que pelas estruturas sociais. como na orientação de políticas públicas promovidas nem sempre de acordo com o interesse das maiorias ou no respeito às minorias. A produção sociológica pode estar voltada para engendrar uma forma de conhecimento comprometida com emancipação humana. desde lá cada vez mais foi de fundamental participação para a sociedade mundial e também brasileira. seja complexo apreender tal abordagem. a teoria social de Marx e. Já a Economia diferencia-se da Sociologia por estudar apenas um aspecto das relações sociais. reunindo um arcabouço de conhecimento que entrelaça a filosofia hegeliana. Esforços nesse sentido são visíveis nas obras de modernos teóricos sociais. como principal ente financiador de pesquisas nas áreas da sociologia escolhe financiar aquelas pesquisas que lhe renderam algum tipo de resultado ou orientação estratégicas claras: pode ser tanto como melhor controlar o fluxo de pessoas dentro de um território. o meio indireto. em vista do tipo de conhecimento que produz. para alcançar maiores patamares de liberdades políticas e de bem-estar social. Max Weber. podendo mesmo servir à finalidades antidemocráticas. utilizando-se de os valores morais e políticos do iluminismo liberal mesclados com os ideais socialistas. Theodor Adorno.

êxodos. a sociologia sofreu influencias americanas e européias. e estudos sobre índios e negros Nas décadas seguintes de 40 e 50 a sociologia voltou para as classes trabalhistas tais como salários e jornadas de trabalho. ou seja.. ela é bem conhecida. nas questões de reforma agrária e movimentos sociais na cidade e no campo e a partir de 1964 o trabalho dos sociólogos se voltou para os problemas sócio políticos e econômicos originados pela tensão de se viver em um país cuja forma de poder é o regime militar. Pois bem. toda crença.. Coisa de intelectual avançado.. Deixemos a intimidade. Na década de 60 a sociologia se preocupou com o processo de industrialização do país. o qual designou a sociologia como ciência da sociedade. A primeira pessoa que usou esse termo foi um eminente pensador francês chamado Auguste Comte (1798-1857). não é mesmo? Afinal. pois todos os seres humanos vivem em uma. isto diz respeito. por exemplo. dá uma olhada no dicionário mais próximo que você tem. posso imaginar que você está se perguntando em que medida a sociologia pode lhe ajudar se você vai ser professor do ensino fundamental. ou seja. Algo do tipo: você mesmo!!! É isso aí! A sociologia irá permitir que possamos entender melhor a função da educação e sua relação com a sociedade e a cultura. aos conflitos entre as classes sociais. por exemplo. um sistema cultural com suas normas (o que deve ser obedecido. possui um sistema familiar. todo comportamento instituído pela coletividade [2]". No Brasil nas décadas de 20 e 30 a sociologia estava num estudo sobre a formação da sociedade brasileira. a sociologia parece ser uma disciplina de gente que só vive para estudar.. Mas de resposta complexa. quem deve ser respeitado). Além da preocupação com a economia política e mudanças sociais apropriadas com a instalação da nova república.. e analisando temas como abolição da escravatura. Durkheim conceituou a sociologia como sendo “a ciência das instituições. ao trabalhador rural. Karl Marx e Max Weber. Weber PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . Depois de Comte.. aos brasileiros. na medida em que as suas preocupações passam a ser o subdesenvolvimento. O que é sociedade? Um pergunta muito fácil.. Toda sociedade possui seus mecanismos próprios. Encontrou diferentes conceitos? Qual você adotaria? Analisemos uma coisa: todas as pessoas têm um conceito de sociedade.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Desde o início a sociologia vem se preocupando com a sociedade no seu interior. ela vai sofrer influências das teorias marxistas.e também ocorreu a profissionalização da sociologia. Até os animais vivem em sociedade. e também comunidades rurais. há uma tríade clássica da sociologia: Émille Durkheim. Neste sentido. da sua gênese e do seu funcionamento. Afinal.. os quais chamaremos pelo sobrenome. Só para termos um exemplo. o interesse aqui é tratar da sociedade de seres humanos. Não podemos nos permitir em acreditar que sociologia se resume em um aglomerado de pessoas que convivem num ambiente comum. Mas. 1CONTRIBUIÇÕES DA SOCIOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO Desde já. Na América Latina. voltam também em relação ao estudo da mulher. e outros assuntos culminantes. Na década de 80 a sociologia finalmente volta a ser disciplina no ensino médio. hábitos e costumes. de chamar pelo primeiro nome. a sociologia preocupa-se com a dinâmica das sociedades.

muitas sociologias que se dedicam a entender a dinâmica de milhares de seres humanos que vivem em relações nesse mundo que habitamos. A sociologia é um tipo de interpretação e de conhecimento de tudo o que se relaciona com o homem e com a vida humana. Assim. Afinal. COSTA. vocês serão os responsáveis por elas.DIGITAÇÕES E CONCURSOS por sua vez. precisamos de sociologia porque ela é uma disciplina fundamental para o educador compreender como se dão o funcionamento e a estrutura da instituição educacional. ed. tudo bem. isso mesmo. Portanto. vamos com calma que estaremos explicando logo a seguir. sociologia das organizações. Portanto. Cristina. sociologia da religião. pelo grau de complexidade que reside no ser humano. vocês. porque é viver sem se relacionar é impossível. (b) os sistemas escolares. interpretar. (c) a escola como unidade sociológica. relacionar. 1997. enfim. antes de chegar a essa conclusão eu peço que você. Dentro das ciências sociais. J Dizer que a sociologia da educação estuda os fenômenos educacionais parece ser muito redundante. sociologia da educação. (d) a e sala de aula como subgrupo de ensino – lembre-se que no final do . disse que a sociologia é “uma ciência que se propõe compreender por interpretação a atividade social e com isso explicar causalmente seu desenvolvimento e seus efeitos [3]". um método de investigação que busca identificar. existe a sociologia geral e as sociologias especiais. ou seja. preste muita atenção no seguinte: independente da área de atuação profissional. mas também procura entender os processos e estruturas que contribuem para o funcionamento ou não dos sistemas sociais. existe a sociologia do conhecimento.. Vejamos: (a) a educação como processo social global que ocorre em toda a sociedade. Mas. lógico!. São Paulo: Moderna... Então. Mas se você é do curso de Física ou Química.. porque essa disciplina é da área de ciências humanas. Ainda assim você deve estar perguntado sobre a finalidade da sociologia para educação. pergunte a si mesmo: qual o motivo de estudar sociologia em um curso de licenciatura? Se estivéssemos falando só com o Curso Normal Superior era bem fácil de responder. o conjunto de uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação. Por exemplo. e explicar regularidades da vida social. descrever. tudo isso pode parecer uma grande perda de tempo. cada um de vocês [alunos] serão professores e estarão educando outros seres humanos que possuem uma subjetividade e que.. A primeira trata de assuntos sociais de modo geral enquanto que a segunda especializa-se em um tema específico. a educação se mistura na vida social e essas relações precisam ser compreendidas. Consegui convencer??? Espero que sim. antes de prosseguir. não é mesmo? Mas. a ciência social foi obrigada a se especializar e subdividir-se um pouco. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2. a sociologia é uma ciência que não reduz a estudar os fenômenos sociais. com a ajuda de Nelson[4] relacionamos algumas coisas que são tema de estudo da sociologia da educação.. como partes do sistema social mais global.

2003. Curso de redação. Gravem isso. Sua obra foi influenciada por Comte e contribuiu para a consolidação do funcionalismo através do seu impacto sobre as obras de Radcliffe-Brown e Malinowski. Sociologia da educação. 55. São Paulo: Ática. p. [5] PILETTI. Foi numa Universidade Francesa. 12.DIGITAÇÕES E CONCURSOS curso você estará enfrentando uma sala cheia de alunos. 2004. ed. como o “Pai da Sociologia” e como o primeiro sociólogo. explica a influência da escola no comportamento e na personalidade dos alunos. Acesso em 02 de out. 6. A discussão sociológica colabora para a escola e o professor enfrentarem o desafio que lhes está colocado a partir da sua realidade social. ed. analisa a escola como um grupo socialmente estruturado. 2003.). e também estuda os padrões de interação entre a escola e os demais grupos sociais [7]. [3] COHN. o papel que você irá exercer como profissão daqui alguns anos. Vamos lá? • Émille Durkheim Émille Durkheim é considerado por alguns teóricos contemporâneos. garantindo ao aluno a possibilidade de despertar sua consciência e expandir seus conhecimentos. Pérsio Santos de. Contribuições de Durkheim e Weber para a Educação Para discutirmos algumas teorias que servem de subsídio para compreendermos o fenômeno educacional. [6] BRASIL. Rubem. ed. Parâmetros Curriculares Nacionais. Incluem-se aqui os processos de interação dos indivíduos e de organização social e as influências exercidas pela sociedade. e.br. Pérsio Santos de. 1988. Nelson. Antônio Suarez. voltado para a busca de caminhos de transformação social. 1978. 3. São Paulo: Ática. Émille. porque ele foi o primeiro professor de Sociologia em uma Instituição de Ensino Superior. São Paulo: Ática. Introdução à sociologia da educação. [1] ALVES. 9. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . Gabriel (Org.mec. In: ABREU. ou melhor. As regras do método sociológico. pois será o desafio que devemos superar durante o nosso curso. Ainda falando sobre o Nelson[5]. [2] DURKHEIM. ed. 3. Por uma educação romântica. Por agora vejamos o que eles têm a nos ensinar) os conhecimentos sociológicos permitem uma discussão acurada de como as diferenças étnicas. convidaremos dois eminentes representantes da sociologia clássica: Émille Durkheim (18581917) e Max Weber (1864-1920). Introdução à sociologia da educação. ele complementa dizendo que a sociologia da educação abrange também o estudo dos processos e das influências sociais envolvidos na atividade educativa. a sociologia permite ao aluno uma visão mais aprofundada sobre os processos sociais. assim como das formas como ambas se retro-alimentam. ed. Enfim. 1979 [4] OLIVEIRA. culturais e regionais não podem ser reduzidas à dimensão sócio-econômica de classes sociais. pela comunidade e pelos grupos sobre a educação. Disponível em: http://www.gov. de forma que atue como sujeito sociocultural. São Paulo: Companhia Editora Nacional. conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais[6] (vocês já ouviram falar neles? Mais adiante esclareceremos todos os detalhes sobre eles. 2003. Tema transversal: pluralidade cultural. (d) o papel do professor. Assim. Weber. São Paulo: Ática. [7] OLIVEIRA. em especial na escola. São Paulo: Ática.

A consciência Individual. ou então ainda.: zombarias. Afinal. risos etc. intelectuais e morais. que é geral na extensão de uma sociedade dada. primeira cátedra dessa ciência criada na França. para ele a moral é a base para todo o comportamento da sociedade. está no âmbito de toda a sociedade independente da vontade individual que possa ter o indivíduo. Morre em 1917. Os Fatos Sociais possuem três características essenciais: (a) generalidade . o qual ele divide em individual e coletiva. ela tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança certo número de estados físicos. p. .eles são exteriores à consciência individual das pessoas. Para Durkheim. Émille. Representa sociedade”. São as maneiras de agir. maior é a coesão social. e pelo meio especial a que a criança.). indo depois para Alemanha. pensar e sentir do indivíduo. independente das manifestações individuais que possa ter”. Assim. Nesse sentido. “As maneiras de agir. 1965. apresentando uma existência própria.: processos jurídicos etc. Por isso. França. susceptível de exercer sobre o indivíduo uma coerção exterior. É ela quem sistematiza e dita as regras. Lecionou Sociologia na Universidade de Bourdéux. particularmente se destine. eles mantêm uma relação de coerção exterior sobre a consciência individual.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Nasceu em Épinal. descendente de uma família de rabinos. DURKHEIM. Segundo ele “a educação não é. O seu objeto de estudo foram os Fatos Sociais. Este tipo de coerção pode estar relacionado às sanções repressivas (ex. senão o meio pelo qual ela prepara no íntimo das crianças as condições essenciais da própria existência”. e (c) coercitividade .) e/ou sanções restituitórias (ex. ou seja. Iniciou seus estudos filosóficos na Escola Normal Superior de Paris. COSTA.ou seja. As sanções só são necessárias ou sofridas pelo indivíduo quando ele transgride/viola algum dos princípios morais/éticos dos Fatos Sociais. Então quanto mais nítido ficam os códigos da consciência coletiva. ou seja. 59. fato social é “toda maneira de agir fixa ou não. por sua vez. Por isso. podemos dizer que a cultura de uma sociedade faz parte da consciência coletiva que cada indivíduo carrega em si. na Alsácia. Outro ponto da teoria de Durkheim que se aproxima das discussões educacionais é o seu conceito de consciência. para a sociedade. pensar e sentir da coletividade". pois. relacionados pela sociedade política em seu conjunto. a educação tem a função fundamental de manutenção das estruturas da sociedade. independente das manifestações que ele possa fazer. Transferiu-se em 1902 para Universidade de Sorbonne. Por consciência coletiva ele afirma que é o “conjunto de crenças e de sentimentos comuns à média dos membros de uma mesma sociedade e que forma um sistema determinado que tem vida própria". Durkheim considera a moral como o mais importante de todos os Fatos Sociais. a educação é ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social. ou seja. as crianças. ela funciona como "um sistema de normas de conduta que prescrevem como o sujeito deve conduzir-se em determinadas circunstâncias". 2002. Para Durkheim. (b) exterioridade . São Paulo: Melhoramentos. “nos representa no que temos de pessoal e distinto. estes que só podem ser observados através dos seus efeitos sociais. Educação e sociologia.é geral.

(2) racional com relação a valores: quando há interesses particulares por parte do agente para obtenção de algo. Baseia-se nos seus conceitos. sendo que a durabilidade da relação não é um fator preponderante para classificá-la.) Weber preocupou-se em estudar a conduta social dos indivíduos quando se relacionam. apenas um EXEMPLO.. nosso próximo teórico convidado. filosofia. Seu objeto de estudo foi a ação social. não são motivadas pelo racionalismo e que todos os tipos de relações estão intrinsecamente relacionadas. maior é a previsibilidade das ações e maior a facilidade para a normalização. p. quando a dominação é de um órgão governamental. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . As relações e atitudes entre professor. que podem ser: (a) carismática. • Max Webber Trazendo Weber para discussão vejamos o que ele tem a nos dizer e em que medida a sua teoria pode explicar as relações sociais e. (3) afetiva: quando o agente age de forma que os seus sentimentos é que predominam. numa família de burgueses liberais. 72. quando o líder domina por seu carisma. quando é decorrente da tradição local. (4) tradicional: quando as ações são baseadas nos costumes e crenças do agente. Ou seja. E já que o assunto é sala de aula. A relação social. que as ações afetiva e tradicional. 2002. É movido pela impulsividade gerada por sentimentos de paixão. aluno e trabalho desenvolvem-se no âmbito de uma organização espacial bem determinada: a sala de aula. maior vai ser a relação amigável entre eles.. principalmente. ódio. Sua maior influência nos ramos especializados da sociologia foi no estudo das religiões. vale dizer que isso não é uma regra. Desenvolveu estudos de direito. a sala de aula é uma micro-representação das estruturas de dominação que estudaremos com Weber. Weber também discutiu os tipos de dominação. história e sociologia. vingança etc. jurídico etc. Iniciou sua carreira docente em Berlim e. por sua vez. depende da reciprocidade dos indivíduos e da situação. Vamos falar um pouco sobre ela sob a ótica de Max Weber.. funciona da mesma forma. não é assim que acontece? Mas. quando executadas. Alemanha. ou (c) tradicional. Weber caracterizou a ação social em quatro (4) escalas: (1) racional com relação a fins: quando há intencionalidade por parte do agente. em 1885 foi catedrático na Universidade de Heidelberg. por exemplo. se os alunos se comportam de modo que agrade a professora. Considera as causas/meios e os efeitos/fins. (COSTA. (b) legal. constantemente interrompidos por uma doença que o acompanhou por toda a vida. estabelecendo relações entre formações políticas e crenças religiosas. Max Weber nasceu na cidade de Erfurt. como no caso de reis e príncipes.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Na sala de aula. Quanto maior o grau de racionalidade. amor. sendo que a razão era a característica máxima de seu estudo. Neste sentido. Vale salientar. as relações aluno-professor.

Quando ele consegue compreender e explicar tal comportamento. Na sua sala é assim? Na frente da sala. ele pode agir e ajudar a pessoa a se conhecer melhor. 1CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO Definição De Psicologia: . Todavia. dois aspectos merecem a sua atenção: 1º. trabalhar e brincar. de tal modo que alguns professores não se sentem à vontade se não tivessem essas fileiras com as quais trabalhar: poderiam achar que a classe se tornaria. geralmente se espera que os alunos permaneçam imóveis em suas carteiras. Dentro dessa organização tradicional. ao menos em sua aparência. verificar os fatores que levam a pessoa a se comportar desta ou daquela maneira. estudar. considerando-se como comportamento toda e qualquer manifestação de um organismo vivo. falar. o qual pode movimentar-se livremente pela sala. as fileiras. localiza-se a mesa do professor. correr. então. entre as fileiras. esquecer. desordenada e desocupada. assumem a característica de apontar a previsibilidade dos hábitos que os professores esperam ver aparecendo em seus alunos. Este profissional. cabe ressalvar que as novas metodologias de ensino-aprendizagem já estão derrubando esse paradigma tradicional.aspecto – o estudo da aprendizagem e das condições que a tornam mais eficiente e mais fácil para o aluno. O professor tem poderes que lhes são conferidos pela direção da escola.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Tradicionalmente. essa organização consiste em carteiras enfileiradas todas orientadas num mesmo sentido.” Alguém já ouviu isso? A carteira do aluno se transforma em um instrumento para indicar a estabilidade do comportamento esperado. gritar. como = andar. gostar. uma unidade para o ensino de classe. 2º. pode atuar no campo da medicina. O papel do psicólogo e sua área de atuação é compreender o comportamento do ser humano. e. no conjunto. controlando e supervisionando os alunos.aspecto – o estudo das diversas fases do desenvolvimento do ser humano. Tem até alguns pais de alunos que dizem aos professores: “Professora. de tamanho maior e.O que é ? . . na área da industria e na área da educação. há algum tempo atrás.Como ela contribui para a educação ? A psicologia é entendida como a ciência do comportamento. um aluno atrás do outro. Aqui. aprender. Ou seja. odiar. realizando individualmente o trabalho que lhes é solicitado pelo professor. se precisar pode dar um puxão de orelha quando for necessário. situada num plano mais elevado que as carteiras dos alunos. a distribuição desses elementos representa. Essa disposição física tradicional da sala tem finalidades bem explícitas: delimita a área de atenção e dá ao professor melhores condições de supervisionar a classe e tornar-se o centro da atenção dos alunos[2]. amar.

Na fase cognitiva – considera que a criança conhece e constrói conceitos á medida que age. na modalidade de educação Especial. da matemática.no Ensino Médio.no Ensino Básico Fundamental. o desenvolvimento e o conhecimento do mundo físico e social – da língua.na EJA.na Educação infantil. observa. o adolescente e o adulto manifestam através do dialogo. das brincadeiras e dos jogos. das atividades. está inscrito PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . explorando seu corpo e o espaço físico de forma a ter um desenvolvimento sadio. Na Educação Infantil. no seu processo de interação e socialização no seu grupo social. esta é uma educação organizada para atender específica e exclusivamente alunos com determinadas necessidade educativas especiais e. A expressão.na Educação Inclusiva. . nas várias modalidades de ensino. tais como: . . . de modo especial e mais acentuado. cujo objetivo. a contribuição se mostra ao subsidiar o planejamento das propostas de atividades curriculares com o objetivo de orientar a exploração. A criança precisa expandir seus movimentos. se refere á manipulação de objetos. Na fase sócio-afetiva – compreender que é relevante que a criança tenha uma auto-imagem positiva de sua identidade própria e que seja sempre valorizada e estimulada em suas atividades. das ciências naturais e sociais – que são os eixos básicos da função pedagógica na escola. são fundamentais para ampliar seus conhecimentos.. á percepção e movimentos. . Na fase simbólica – reconhecer que a linguagem é a forma de expressão individual e como sendo fundamental no processo de socialização da criança. ajuda no planejamento e na dinâmica das atividades infantis a serem desenvolvidas e permite o conhecimento e a compreensão do desenvolvimento da criança nas diferentes fases = Na fase sensório-motora – que é a fase da formação da inteligência prática. tanto verbal como corporal. pois.DIGITAÇÕES E CONCURSOS A contribuição da psicologia para a educação é fornecer subsídios para desenvolvimento e elaboração do planejamento Curricular da Escola. que a criança. percebe e se relaciona com objetos do mundo físico. Nas demais modalidades de ensino.na Educação Especial. Permitindo uma maior compreensão e conhecimento acerca das diversas fases do desenvolvimento do ser humano. e um melhor entendimento sobre a aprendizagem e das condições que a torna mais eficiente e fácil de ser assimilada. fornecendo uma base sólida para o processo de socialização e construção da linguagem oral e escrita. É através das relações. da 1ª á 8ª série. isto é. a descoberta e a construção de noções. . A contribuição da psicologia para a educação se dá .enfrentando desafios e interagindo uns com os outros e com o meio ambiente. compreendida. que os indivíduos desenvolvem seus pensamentos intelectuais.

psicólogos. ou seja. na qual o sujeito estabeleça várias vias de acesso a determinada informação. Os esquemas são muito importantes. A leitura em voz alta é preferível à leitura em voz baixa não só porque é mais lenta. não estude sempre no mesmo local. para decorar lista de nomes.. A fim de facilitar a memória utilize também estratégias de mnemónica e associe a informação a pistas: P. A aprendizagem depende das estratégias de aprendizagem. Se possível. Alguns estudos revelam que a aprendizagem de determinadas matérias fica associado ao local onde o estudo decorreu. No que concerne à codificação e compreensão de materiais. a escola dirige o ensino para estágios de desenvolvimentos mais avançados. como pelo seu carácter visual permitem aceder mais facilmente à informação retendo na memória visual uma ideia geral do esquema. tente organizar a lista de modo que a letra inicial de cada nome forme uma palavra. não só porque permitem uma melhor organização da matéria. Cão e . No que concerne à organização das matérias. Estudar tentando compreender é sempre preferível a estudar procurando apenas memorizar não só porque promove uma melhor ligação interligação entre os conteúdos – o que facilita e flexibiliza as respostas – como também exige menos esforço da capacidade de memória: É mais fácil decorar o nome de seis países se compreendermos que eles pertencem à União Europeia. Hipopótamo. como também recorre melhor à compreensão e reorganização da informação.ex. A Escola tem um papel essencial na construção do intelecto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. do que se tentarmos decora-los isoladamente sem nenhuma ligação entre si. é importante a compreensão completa do discurso (pequenos excertos não compreendidos prejudicam a relação global da matéria dificultando não só a memorização como também a aprendizagem). é sempre preferível uma organização pessoal do que uma organização proposta ou pre-existente. E o desempenho desse papel só se dá na medida em que. As anotações das aulas são muito mais eficientes quando são sujeitas a uma reorganização que deve ser sempre realizada pelo próprio sujeito. educador físico. Uma das principais características desta educação é denominar tanto uma área de conhecimento – sobre necessidades especiais de crianças deficientes – quanto um campo de atuação com profissionais especializados. já que implicam um maior envolvimento do sujeito. Em estudo sobre estratégias de aprendizagem nos anos 90 encontra diferenças entre os bons e maus alunos. Psicologia da aprendizagem: aprender a aprender Por aprendizagem compreende uma mudança das nossas habilidades – modo de fazer e de conhecer – mais ou menos permanente e resultante da nossa interacção com a experiência anterior. como = professores. ainda não incorporados pelos alunos. relacionadas com o tempo despendido na organização de notas e apontamentos de leitura. As melhores reorganizações são as que têm notas de leitura e apontamentos.DIGITAÇÕES E CONCURSOS nesta definição. Outra característica desta educação é que ela não promove o convívio de crianças deficientes com as crianças normais. fisioterapeuta. funcionando como um motor de novas conquistas. procure associar certos conteúdos da matéria a localizações específicas. e uma codificação flexível da informação. Um colega meu referia-me a propósito de um exame que era como se tivesse fotografias dos esquemas que tinha realizado e quando precisava de uma resposta fazia como que um zoom para encontrar a informação pretendida. do plano de aprendizagem formulado para atingir determinado efeito. já que as notas pessoais são mais produtivas do que as cedidas por colegas. Imagine que tinha que decorar o nome de quatro seres vivos: Aranha. conhecendo a situação de desenvolvimento cognitivo do aluno. Quando os sujeitos eram chamados a responder a questões o desempenho era mais favorável quando eram levados a evocar o locar ou quando se encontravam em contextos idênticos. fonoaudiólogo e terapeuta ocupacional.

Uma vez sublinhado. C e O. e a título de exemplo. A noite por vezes é mais fácil para estudar. Evite “palavras caras” ou “chavões”. Este aspecto vai ser particularmente importante para a fase que se segue: o SUBLINHADO É frequente a tendência de considerar tudo importante. No esquema a informação não está em texto corrido pelo que é mais fácil colocar a matéria por palavras próprias. Neste sentido. o que leva a sublinhar a quase totalidade do texto. vai ver como os acha muito mais facilmente. É impossível anotar toda a informação de um livro ou de uma aula. Já está preparado para ir mais além. deverá ter o cuidado de perceber quais os aspectos mais importantes como frases. É o que se pretende na fase seguinte: RESUMO. respectivamente. passa-se a apresentar um dos vários possíveis métodos de estudo.. por isso aproveite este primeiro momento para se adaptar ao tipo de escrita. H. pelo que quando o sujeito á noite e depois vai dormir existem alguns benefícios na memorização. Se tiver oportunidade coloque pequenas notas na lateral do texto e utilize várias cores e códigos de sublinhado de acordo com a natureza da informação. Face ao exposto. Não se pretende que o resumo seja muito longo nem utilize as palavras do livro (para isso tínhamos antes o próprio manual). uma pergunta se poderá colocar: Haverá algum método específico que melhore a aprendizagem? Como vimos. O sublinhado. permite que chegue mais facilmente às ideias chave e descobrir a informação que precisa com maior precisão. Algumas investigações revelam que ó sono beneficia a memória. concisa e facilitar a utilização da memória visual. Deve utilizar palavras que tenham algum significado para si e que pertençam ao seu vocabulário habitual. a única diferença final é que passamos a ter um texto com uma linha por debaixo das palavras.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Ornitorrinco. Agora que já tem uma ideia geral sobre o texto já possui algumas “gavetas mentais” onde pode armazenar melhor a informação. O sublinhado tem ainda a vantagem de permitir utilizar a memória visual para relembrar o texto que se apresenta assim diferenciado conforme o grau de relevância. o que implica compreensão e conhecimento dos conteúdos.. quando correctamente elaborado. O esquema tem a vantagem de apresentar a matéria de forma simples. Se o aluno procurar apreender tudo não consegue ter atenção devida à aula. Perante a informação esquematizada tente colocar a matéria em texto corrido de forma sintética e por palavras suas. Se sublinharmos todo (ou quase todo) o texto. a melhor estratégia é sempre a que parte de cada um e que implica um envolvimento do próprio. nomes. levando mais facilmente ao cansaço. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . como se estivesse a ler um bom romance. datas. Comece por uma Leitura RÁPIDA e pouco preocupada: Leia sem a preocupação de apreender toda a informação. As notas podem não incluir todos os dados devendo incluir antes comentários pessoais que promovem a compreensão e a organização. porque há menos ruído e estímulos distractores. o melhor método de estudo é sempre aquele que é desenvolvido pelo próprio. verá como as leituras subsequentes são muito mais fáceis e produtivas. Isto é obviamente um erro. Segundo um estudo esta técnica é mais eficaz quando o sujeito decide primeiro o que sublinhar e só depois sublinha. Para elaborar o esquema é geralmente útil olhar para o sublinhado já que em princípio serão as palavras que o sublinhado atribui maior importância que aparecerão no esquema. aspectos para os quais deva prestar atenção particular. Nunca se consegue apreender toda a informação numa primeira leitura. se preceder desta forma e tentar relembrar o nome destes animais a partir de A-C-H-O. Os seus nomes começa. a menos que o carácter técnico e científico da matéria o implique. tentando prestar atenção a todos os pormenores e perceber a matéria que está descrita. mas o esforço exigido ao sujeito é superior. pelas letras A. É o momento ideal para realizar um ESQUEMA. se reorganizarmos a lista é possível formar a palavra ACHO. As discussões de grupo também podem ser importantes tanto para a compreensão como para a reorganização. Os sublinhados também são importantes. Nesta fase já deve ter uma ideia mais concreta do texto e da sua matéria. por isso a leitura que se segue deve ser ATENTA e cuidada. Não obstante. Ao ler. à estrutura geral do texto e tente apenas perceber as ideias gerais. Um bom processo é colocar questões para o próprio responder. que podem eventualmente contribuir para um melhor rendimento e facilidade na aprendizagem.

dentre outros. A PSICOLOGIA ESCOLAR Psicologia Escolar e Educacional tem se constituído historicamente como importante campo de atuação da Psicologia. da história dessa área da psicologia. mas lembre-se que a aprendizagem depende da dedicação dos sujeitos. escolarização em todos os seus níveis. Seja como for. French (1990) relata que. Imagine perguntas e responda a essas mesmas perguntas. ao mesmo tempo da Psicologia escolar/educacional e da Psicologia Clínica. resumos. falaremos um pouco sobre a sua história e desenvolvimento ao longo desse tempo. Segundo Netto (2006) a psicologia escolar/educacional nasceu e desenvolveu-se e atingiui o estágio em que se encontra presentemente sob os signos da utilidade social. Ele foi o iniciador do movimento do estudo da criança. observações longitudinais e investigações em laboratório (Fagan. A controvérsia são os vários pontos de vista a respeito de um mesmo tema. no caso da escola estaria focado nos alunos.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Finalmente recapitule a matéria mentalmente. Em1882 Hall publicou seu artigo “O conteúdo da mente das crianças quando ingressam na escola”. história da psicologia escolar. O movimento do estudo da criança por ele liderado resultou na criação de sociedades de estudo da criança em vários países. para fins de pesquisa. são uma perda de tempo. Vários países reivindicam o titulo de berço da Psicologia escolar/educacional. cujo órgão de divulgação de estudos e pesquisas foi a revista “Pedagogical Seminary”. da controvérsia e da unidade na diversidade. . observações individuais e em grupos. conforme as perspectivas da Psicologia enquanto área de conhecimento. contribuindo para o reconhecimento da importância do estudo empírico da criança.. Algumas das temáticas de estudo. evite deixar o estudo para o último momento. sendo o tempo geralmente pouco. inclusão de pessoas com deficiências. etc. Mas antes de falarmos mais sobre a psicologia escolar/educacional. a realização e a avaliação crítica de pesquisas e o fortalecimento de laços entre a psicologia e a escola. como os registros em diários. bem como dedicam-se ao ensino e à pesquisa na interface Psicologia e Educação. Ela visa a promoção do bem-estar humano. do questionário e de outros métodos. fundada em 1891. em 1896. artigos e livros. Por está razão é que as origens ao mesmo tempo européias e norte-americanas da Psicologia escolar/educacional devem ser consideradas. esquemas.1922). o emprego. relatando o trabalho que realizou junto a classe de ensino elementar. A unidade na diversidade é o ponto em comum. Em 1893 Hall fundou a “National Association for the Study of the Child”. Nos Estados Unidos os dois grandes pioneiros desta área foram Granville Stanley Hall e Lightner Witmer. Tanto a clínica como as concepções advogadas por ele são reconhecidas como o ponto de partida. desenvolvimento humano. A compreensão da natureza e do desenvolvimento da pesquisa em psicologia escolar/educacional requer uma revisão ainda que extremamente sumária. políticas públicas em educação. Valorizou. A utilidade social surge por conta de uma demanda social e corresponde a mesma. mas provavelmente ao fim de algumas leituras já estaria num género de eco mental em que as palavras simplesmente ecoavam como um disco riscado. visando compreender as dimensões subjetivas do ser humano. pelo que enquanto está a realizar todos estes esquemas e resumos está a codificar a informação de forma diferente com várias formas de aceder a matéria pretendida e a aumentar o seu grau de envolvimento. Poderia substituir todos estes passos por várias leituras consecutivas. As concepções teórico-metodológicas que norteiam a prática profissional no campo da psicologia escolar são diversas. na Universidade de Pennsylvania. Este trata-se apenas de um exemplo de método de estudo que pretende tornar a aprendizagem mais fácil e eficaz. Poderá parecer que o fazer sublinhados. é onde todas as teorias e discussões encontram um elo entre elas. O notável interesse de Hall por temas e problemas de desenvolvimento educacionais originou grandes números de relatos de pesquisas. Witmer fundou a primeira clínica psicológica nos EUA. além disso. formação continuada de professores. Psicólogos escolares e educacionais são profissionais que atuam em instituições escolares e educativas. Todos sabemos como a pressão do último dia nos empurra para o estudo mas é importante adaptar a nova informação à preexistente e tal implica algum tempo. pesquisa e atuação profissional no campo da psicologia escolar são: processos de ensino e aprendizagem. Seja exigente nas perguntas que faz a si próprio e caso não saiba a resposta recorra ao manual. É apenas um entre os muitos possíveis e procura reflectir os pressupostos que foram sendo mencionados.

1955. O texto de William dá a entender que os ingleses não adotaram a “nomenclatura americana” de Psicólogo Escolar. Quanto a Cyril Burt. 1996).2 SAVIANI. Sully fundou a Child Study Association britânica e foi um dos primeiros propugnadores em favor de “um novo tipo de especialista-psicólogo”. intervenção e ajuda concreta aos escolares. Fagan (1992) lembra que àquela época não existiam títulos. junto a cada aluno. Formação e prática. O nome de maior prestígio na Bélgica foi o de Ovide Decroly. discípulo de McDougall. O nome mais expressivo na Itália é o de Sante de Sanctis. primeiramente a Alfred Binet. na Bélgica. mas em suas descrições de estudo de caso ele não omitia considerações sobre condições ambientais mais ampla que influenciavam o comportamento e o desenvolvimento da criança. Os três volumes da Vorlesungen zur Einführung in die Experimentale Pädagogik de Ernest Meumann. ele criou uma equipe interdisciplinar para atender escolares anormais e atradasados. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . Além de contar com uma tradição de mais de duzentos anos de pesquisa sobre o desenvolvimento da criança. enquanto o Psicólogo Clínico se interessava primeiramente pela criança individual. considerado individualmente desde o início de sua escolarização. Campinas PFROMM NETTO. graças a Henri Wallon. S. O mesmo pode ser dito do Instituto de Psicologia Aplicada dirigido por Wilhelm Stern (Wall.DIGITAÇÕES E CONCURSOS segundo o próprio Witmer. Em fins do século passado. MB. Psicologia escolar: pesquisa. criador dos “jogos” que tem seu nome. trata-se do primeiro Psicólogo Escolar da Inglaterra. Witmer diferenciava a “Pedagogia” (ensino) da atividade do “Psicólogo Clínico” dizendo que a primeira dizia respeito ao ensino em sala de aula sem preocupação com as diferenças individuais entre os alunos. Ainda baseado na idéia de Netto (1996) no que diz respeito à contribuição francesa para o desenvolvimento da psicologia escolar/educacional. Em 1899 deu-se a fundação da “União para a Psicologia da Criança”. e mais tarde. Referencial Teórico LOURENÇO FILHO. de modo que a denominação Psicólogo Clínico se aplicava aos que hoje denominamos Psicólogo escolar/educacional. credenciais. Fagan ainda acrescenta que os alvos de Witmer eram a prevenção e a intervenção. graças. A Suíça se destaca na história da Psicologia escolar/educacional com a obra fecunda e vasta de Edouard Claparède à frente do Instituto Jean Jacques Rousseau. A nova lei da educação: trajetória. em 1886 uma espécie de serviço psicológico ou centro de orientação infantil. melhor se define uma Psicologia escolar/educacional com seus vários propósitos de pesquisa. ligado à Universidade de Genebra. A famosa “Escala Métrica de Inteligência” de Binet e Simon surgiu no início do século atual. exerceram grande influência dentro e for a da Alemanha. 1974). merece realce a iniciativa de Wallon. capazes de resolver problemas e realizar grande número de atividades intelectuais antes do início da educação formal (Netto. René Zazzo e Madame Gratiot – Alphandery. É na França que em fins do século passado. Francis Galton foi o primeiro a criar em Londres. Segundo Netto (1996) na Grã-Bretanha os dois nomes que mais tiveram destaque foram Galton e Burt. Campinas: Alínea. a Alemanha registra pesquisas e intervenções em relação a escolares desde fins do século passado. sobre pedagogia experimental (1904). o trabalho da clínica psicológica teve início quando uma professora encaminhou à clínica um menino de 14 anos com dificuldades de soletrar. para o atendimento de cinco escolas primárias num subúrbio industrial: o Laboratório de Pedagogia e Psicologia de Angleur (Jadoulle. concretizada por René Zazzo e Gratiot – Alphandery da efetiva criação e funcionamento de serviços de psicologia escolar/educacional. 1996.1951). limites e perspectivas. D. padrões de preparação ou prática geralmente aceitos como os que são adotados em psicologia profissional. As ciências no Brasil. 1956). Um dos primeiros modernos serviços de psicologia escolar da Europa continental surgiu em 1928. A concepção básica que orientou Zazzo e Gratiot-Alphandery foi a de uma intervenção psicológica contínua. em virtude de designação pelo “London Country Council” em fevereiro de 1913 (Williams. Vol. Essa obra foi centrada no atendimento e na pesquisa de escolares. dando preferência à denominação “Psicólogo Educacional” – a despeito de uma tradição que remonta à designação de Burt como Psicólogo Escolar em 1913. As Origens e O Desenvolvimento da Psicologia Escolar. Maria Montessori foi autora de vários livros e a primeira voz a chamar a atenção para a “mente absorvente” dos pré-escolares. O famoso projeto de reforma de ensino Langevin-Wallon foi o primeiro texto no mundo a definir oficialmente Psicologia Escolar/Educacional como um campo específico de atividades de natureza psicológica. Além de Galton e Burt deve ser lembrada a contribuição de James Sully. permanente. São Paulo: Melhoramento. a partir de preocupação com o diagnóstico e a educação de crianças que não conseguiam aprender em classes e escolas comuns.

organização. após terem apresentado em cada escola a diferença entre os papéis do psicólogo clínico e escolar.C. funcionamento e relações mantidas com outras instituições e estrutura social.) uma reflexão crítica sobre a instituição.. tanto em relação a satisfação dos profissionais da educação quanto do rendimento e satisfação do aluno.C. compreendendo a influência de variáveis internas e externas que determinam a maturação neuro-psicológica. a visão adequada do papel do psicólogo escolar contrapondo-a com a visão existente entre os profissionais da educação. deve-se observar as áreas de atuação deste para então obter-se um perfil das atribuições definidas das mesmas. visando a qualidade de ensino. começando com a organização de equipes multiprofissionais realmente atuantes. Ao psicólogo escolar cabe a elucidação das causas. Cargos e Salários (P. 2 – Participar da elaboração de currículos e programas educacionais: esta característica foi baseada no Plano de Carreira.. de acordo com suas competências. atuarem diretamente em um estabelecimento de ensino.. No entanto.S.C.) (4) e constata-se que a atuação do psicólogo seria a de questionar juntamente com a equipe técnica pedagógica os fatores culturais. antes dos psicólogos recémcontratados como professores pelo Estado. organizacional e escolar. a relação professor-aluno. estruturam-se programas de reeducação com a equipe técnica pedagógica onde novamente o psicólogo escolar mediante técnicas e procedimentos próprios da profissão.C. Havendo compreensão dos níveis de dificuldade dos alunos em questão. CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR Quando se fala em psicólogo. incluindo o processo ensino-aprendizagem. de cunho emocional ou maturacional. Pretende-se explicar então. A ação do psicólogo educacional tem em especial a visão do desenvolvimento estrutural do ser humano. podendo orientar o processo educativo. nessa perspectiva agente de mudanças. podendo reduzir repetência e evasão escolares. Atualmente os psicólogos estão inseridos em estabelecimentos de ensino estaduais. pela motivação adequada e fundamentada em preceitos técnicos científicos bem como sóciopsíquico-pedagógicos reais.DIGITAÇÕES E CONCURSOS O PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR Baseando-se em pesquisa estatística (3) realizada no ano de 1997. 3 – Supervisionar e acompanhar a execução de programas de reeducação psicopedagógicas: as dificuldades de aprendizagem observadas nos alunos do primeiro ano e as retenções nas séries iniciais do ensino fundamental.S. técnicas e instrumentos capazes de compreender e auxiliar na adequação o comportamento humano de acordo com parâmetros científicos e sociais. dinâmica e conseqüência psicológica de tais processos. confundido com o papel do psicólogo clínico.. bem como questionar as relações e comunicações interpessoais estabelecidas no meio escolar. obteve-se dados indicativos do desconhecimento do papel do psicólogo escolar. sociais e econômicos de sua comunidade escolar. auxilia os professores no trabalho direto com o aluno e acompanhamento dos mesmos conforme atribuição fundamentada no P. Este papel está de acordo com as idéias propostas por Andaló (1991:46) ao afirmar que: Em nosso trabalho como psicólogos escolares. na prática profissional ainda verifica-se as mesmas distorções. VISÃO OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO . suas reais funções. pressupõem comprometimentos a serem diagnosticados pelos técnicos da educação. as mudanças sociais que estão ocorrendo. distintas nas atribuições de atuação mas fundamentadas no núcleo comum de conhecimentos que dá subsídios teórico-metodológicos. temo-nos voltado basicamente para (.(5) A formação do psicólogo habilita-o a atuar nas áreas clínica. Ao cargo de psicólogo escolar o perfil caracteriza atuações como: 1 – Agente de mudanças: o psicólogo educacional pode buscar a mobilização da comunidade escolar com a finalidade de pensar juntos sua realidade.

esquecendo-se que os questionamentos surgirão embasados não propriamente sobre as disciplinas do currículo com seus conteúdos e carga horária. da comunidade escolar. Desta forma. das equipes multiprofissionais e das funções e proposições da instituição educacional. na praxe popular. Desta forma. a visão 2 (dar soluções imediatas aos problemas comportamentais) contrapões-se a característica acima pois muitos profissionais da educação não vêem qualificação suficiente no psicólogo para sugerir reformulações nos conteúdos e programas. reforçando a crença de que o psicólogo pode e deve descobrir tudo. Cabe-lhe esforço e habilidade na negociação para conquista do espaço e criação de clima de mútua confiança a fim de que. ajuda a desajustados sociais. relações afetivas e sociais e mecanismos adaptativos. as quais são fatores como a insegurança relativa a estima e espaço ameaçados e comodidade. visando a não reincidência do comportamento. denotando absoluta certeza e alto grau de conhecimento do papel do psicólogo. entende-se que são ações de onipotência e soluções mágicas(6). ANÁLISE DO PAPEL DO PSICÓLOGO ESCOLAR MEDIANTE A VISÃO DOS OUTROS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO De acordo com a característica 1. os quais não raros são trazidos com o diagnóstico já discutido e elaborado pelos servidores. A não satisfação de tais expectativas gera frustração e rejeição ao psicólogo. as relações profissionais são estruturadas mediante expectativas pré-acadêmicas. Observando a característica 2 (participar da elaboração de currículos e programas educacionais) a efetiva participação do psicólogo na elaboração e implantação de currículos educacionais nas escolas torna-o hábil pela sua formação que lhe dá conhecimento dos processos humanos de maturação neuropsicológica. onde o simples fato dele olhar para o indivíduo capacita-lo-ia a desvendar segredos (adivinhação). diagnosticar e dar solução voltada a adaptação e ao ajustamento do indivíduo problema à dinâmica de relações existentes naquele meio inquestionável e imutável. às concessões mútuas. Este posicionamento popular repete-se na formação de outros profissionais da educação a medida que não há desmistificação destes conceitos. Esta resistência denota inflexibilidade e insegurança. o psicólogo como elemento novo neste ambiente sofre resistência quando propõe questionar a situação vigente. como agente de mudança. conforme a visão 3 (resistências às soluções propostas pelo psicólogo escolar). os profissionais da educação resistem as mudanças. podendo este ser entendido como incompetente e desnecessário ao meio escolar. os quais são elementos presentes na atividade escolar. Em contraposição a estas propostas. onde os profissionais já adaptaram seus procedimentos às condições existentes. pressupõem ser desnecessário o fornecimento de informações e formulação da queixa. 2 – Dar soluções imediatas aos problemas comportamentais: as expectativas dos profissionais da educação de soluções mágicas por parte do psicólogo. mas sobre a viabilidade destas decisões em relação ao momento de desenvolvimento e maturação do indivíduo que vai apropriar-se das mesmas. geralmente acompanhadas pela frase veja o que você faz com ele pois eu já não o agüento mais em sala. estando adequadamente estimulados e preparados para PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . 3 – Resistência às soluções propostas pelo psicólogo escolar: no ambiente escolar em que a estrutura das relações já está definida. questionando procedimentos e oferecendo propostas de mudanças que visam melhorar as relações no processo ensino-aprendizagem.DIGITAÇÕES E CONCURSOS As atribuições do psicólogo escolar embora bem definidas trazem um componente histórico-social do repertório de ações clínicas onde. possa provocá-las neste meio resistente e ávido por psicoterapias. já que a antigüidade lhe garante a utilização de programas e planos sem esforço de periodicamente estar trabalhando em suas adaptações. pois a postura curricular daqueles é de simples fornecimento de conhecimentos da ciência Psicologia e não como prática de integração das ações profissionais na escola. político-pedagógicos. portadores de distúrbios emocionais e de conduta e deficientes de ordem motora. utilizando a posse do diploma e a intransigência como argumentos de verdades absolutas e inquestionáveis. As atitudes na entrega do problema. o psicólogo escolar como agente de mudança avalia entraves interativos. Assim sendo. auferindo aos psicólogos escolares as seguintes atribuições: 1 – Diagnosticar e acompanhar clinicamente profissionais e alunos problemas: deseja-se que a cada impasse comportamental de alunos ou profissionais da escola o psicólogo seja chamado para analisar. são tão explícitos que as verbalizações utilizadas são cotidianas e despojadas de qualquer crítica ou auto-censura. características de indivíduos inseridos em ambientes aparentemente imutáveis. habilidades psicomotoras. os alunos e professores. à antigüidade de posto. da inteligência.

Conforme característica 3 (Supervisionar e acompanhar a execução de programas de reeducação psicopedagógicas) cabe ao psicólogo escolar reconhecer e avaliar alunos com dificuldade diante das exigências educacionais. repercutirão em seus interesses e necessidades. uma vez que sua atuação foi preventiva. somadas às situações de cada grupo com o qual interage. o trabalho deverá ajudá-los na conquista de um espaço onde. trará consigo experiências de vida que. conforme a especialidade. O grupo. por parte dos profissionais da educação os procedimentos do psicólogo em acompanhar grupos não são plenamente aceitos de acordo com a visão 1 (diagnosticar e acompanhar clinicamente profissionais e alunos problemas). No entanto. vista como relativamente simples. Andaló (1991:43) confirma e questiona a formação do psicólogo quando diz que : "A Psicologia Escolar vem sendo considerada até agora como uma área secundária da Psicologia. Na profissão de psicólogo por volta de 10 anos atrás. de soluções mágicas e prontas para as soluções enfrentadas" (Andaló. Após o parecer completo do aluno. utilizando-se de conhecimentos clínicos aplicados diferentemente. o que desenvolve resistências às relações porque os indivíduos ficam receosos de serem invadidos em suas particularidades psíquicas. o trabalho com o grupo cria uma dependência em relação à figura do especialista. encaminha-se a especialidades necessárias e. Em contrapartida. O psicopedagogo deverá desempenhar seu papel cuidadosamente de modo a administrar. autorizados a expressar pensamentos e emoções. construindo assim o espaço próprio de exercício da autoridade que se estabelece com as reuniões do grupo. Considerando a natureza bio-psico-social dos sujeitos. bem como sobre a atuação do especialista frente o grupo de atendimento. não requerendo muito preparo. Se a princípio. Esta realidade leva o psicólogo muitas vezes introduzir procedimentos clínicos na escola. Na situação escolar com presença de psicólogo os problemas comportamentais geram tamanha ansiedade que a ação imediata torna-se procedimento imperativo. é um elemento a que se atribui características e habilidades de observação. harmoniosamente e sem manipulação. será o espaço de exercício deste enquanto líder instituído e especialista.DIGITAÇÕES E CONCURSOS operacionalizar os conteúdos estipulados pelos programas tenderão sofrer menores conflitos interpessoais que exijam ação paliativa do psicólogo. 1991:43). articular harmoniosamente sua condição de ensinante e aprendente. Portanto. seguida da industrial e escolar. o poder advindo da instituição e o outorgado pela condição de especialista. Sua condição frente ao grupo deve ser transformada de modo a servir como um favorecedor da expressividade . nem experiência profissional". análise julgamento de colegas de outras especialidades. esta tenderá a se diluir com o transcorrer das sessões. uma vez observadas necessidades psicopedagógicas. e a trocar contribuições entre si. Cada participante é fruto da articulação de várias e diferentes dimensões vividas simultaneamente. Incompreendida a divisão por especialidade. visto que a concepção do psicólogo é clínica independentemente de sua área de atuação. Articulam-se aí dois níveis de poder. exigindo-se resultados instantâneos. O trabalho psicopedagógico institucional possibilita o processo de formação e desdobramento das relações interpessoais e grupais de seus participantes. o poder que lhe é dado pela instituição. formado a partir do poder atribuído ao psicopedagogo. Dentro da escola a Psicologia Escolar não tem seu devido valor pelo desconhecimento. em parceria com os demais profissionais da educação. Quando se fala em papel de um profissional deve-se questionar e observar aspectos referentes ao tipo de formação durante a graduação. organiza-se programas que visam o desenvolvimento específico de cada dificuldade detectada. PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL – REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO COM GRUPOS Este trabalho busca levantar reflexões sobre o alcance da psicopedagogia institucional. a área mais valorizada pelas próprias faculdades e universidades era a clínica. a posição de liderança que exerce não deve justificar mandos e desmandos nem uma atuação limitada a orientações ou práticas que envolvam a aplicação de conhecimentos (aulas). pouco tempo de implantação – construída similaridade com a Orientação Educacional – e valorização social das atividades clínicas. em se verificando comprometimento orgânico ou emocional. ficando o "psicólogo investido de um caráter onipotente. possam enfim.

este tem participação ativa como elemento do grupo. Deverá manter-se atento para quando é ou não necessária sua intercessão no grupo. Esta articulação é saudável e desejável na medida que possibilita o sentimento do eu enquanto “produtor”. quero dizer. seguros em se exprimir e compartilhar o que no momento sentem ser importante. enquanto sujeito individual. O sujeito individual frente à experiência com o grupo tem a possibilidade de perceber a si mesmo enquanto presença motivada para a ação e a própria transformação que repercute como resposta da sua interação com o meio. O que interessa no encontro é o que surge a partir dos intercâmbios ocorridos entre os participantes e o conjunto de relações estabelecidas. Estes momentos devem ser claramente dirigidos para alcançar seu fim. da mesma forma. impedindo ou perturbando a realização e desempenho dos participantes nas atividades. pois é comum que os participantes tenham como mais importante às experiências de troca que efetuam uns com os outros. Cada sujeito. são as experiências e interesses dos participantes e o gradual estabelecimento da descentralização da ação. objetiva ou subjetivamente. No trabalho com grupos há uma constante produção. Haverá a articulação entre os participantes de modo a dar cada um sua contribuição no desempenho das tarefas. o respeito ao ritmo de produtividade e às expressões. além de uma riqueza de trocas. Quanto ao papel do psicopedagogo. à sua maneira de expressar. fruto da objetividade e subjetividade de cada um. mas oportunizando que se crie e recrie. possibilitando que haja uma transformação positiva da agressividade manifesta. se reorganize a partir das experiências subjetivas e objetivas compartilhadas. conseqüentemente. É um espaço de experimentação que favorece. criando e recuando os limites do seu eu. acompanhando e criando com os sujeitos e assim participando e sofrendo os efeitos do processo grupal. possibilitando a reorganização do sujeito aprendente enquanto social e enquanto indivíduo. Também deverá atentar para com o processo de relações que ocorre entre os pacientes de modo a possibilitar a contínua expressão dos sentimentos deles e o fluir de sua criatividade. e entre eles e os produtos que resultam das experiências vividas.DIGITAÇÕES E CONCURSOS natural dos participantes. se dissolva no intercâmbio dinâmico e. Propiciar no encontro dos sujeitos com distúrbios de aprendizagem o livre exercício de criar. O trabalho em grupo se estabelece como um espaço onde se vive a autoria de frente ao outro. a importância da compreensão do sentido pessoal de cada ação PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . quando se deseja dar uma comunicação ao grupo não se deve dirigi-la a um só participante. “realizador” e capaz de contribuir para com os outros no alcance de objetivos comuns. fruto da inter-relação do coletivo e do individual. O grupo terá sua realidade constituída a partir da contribuição dos sujeitos. É importante a clareza na comunicação do psicopedagogo. criando condições para o fluir positivo das relações entre os sujeitos. só tendo a utilidade de um espaço de experimentação que pode ser muito enriquecedor. criando-se e recriando-se num exercício de constante reciprocidade. pois ambos constituem-se. Estar com o outro possibilita. Os sujeitos precisam sentir-se confiantes. mas que seja vista pelos participantes com a leveza do que é dispensável. a recriação de si mesmo. quando dirigir alguma colocação a um determinado sujeito não se deve generalizá-la como se fosse para o grupo todo. O psicopedagogo atuará junto ao grupo respeitando as diferenças e não buscando reduzí-las. Cabendo-lhe uma ação que não perca de vista o respeito e a tolerância tanto pelos pacientes como por suas experiências expressas. Daí. agir e ser interagido. exercendo os papéis de ensinante e aprendente num ir e vir que possibilita a cura do sujeito na medida que oportuniza que ele se recrie enquanto participante criativo de um grupo onde age e é interagido. interesses. Oportuniza que se crie e produza exercitando o eu enquanto pessoal e enquanto parte de um grupo. refletir e ser refletido. a necessidade de estar preparado para as diferentes expressões que pode assumir a particularidade de cada um. tendo a oportunidade de dar ao outro o que traz consigo e também receber deste a bagagem adquirida de outros grupos. Interessa-nos uma situação grupal que não seja interpretada com o peso da responsabilidade em criar. que trarão consigo suas experiências. em particular. Há momentos em que devem ser feitas orientações ou comunicados ora ao grupo ora a um sujeito especificamente. mas também os subjetivos. experimentará a identificação e as diferenças com relação ao outro. oportunizando sua troca e ressignificação. tendo em conta não só os aspectos objetivos. medos e ansiedades. A experiência grupal possibilita que o eu. necessidades. a partir do contato e confronto com a diferença que traz cada um. Há sujeitos que não sabem participar de grupos sem trazer transtornos.

nas cidades gregas situadas na Ásia Menor. A partir da Filosofia surge a Ciência. 2º . Podemos resumir que a filosofia consiste no estudo das características mais gerais e abstratas do mundo e das categorias com que pensamos: Mente (pensar). do ser e do nada. ressignificá-las. . mas dos mitos de todas as religiões que influenciavam a Ásia menor. isto em conformidade com os padrões de comportamentos éticos ou morais tidos como aceitáveis em determinada época por um determinado grupo ou determinada relação humana. Assim a partir da inquietação. não só o potencial criativo e a livre expressão de sentimentos de cada participante. Originou-se da inquietude gerada pela curiosidade em compreender e questionar os valores e as interpretações aceitas sobre a realidade dadas pelo senso comum e pela tradição. Definições dos Filósofos sobre a Filosofia Em "Eutidemo" de Platão. Didaticamente. demonstração e verdade. Metafísica ou ontologia: trata da realidade. a análise. 1 FILOSOFIA Surgiu nos séculos VII-VI a. Deve favorecer a organização dinâmica dos sujeitos de modo que possam. enquanto sujeitos capazes de usufruir o exercício dinâmico e fluído da ação de ensinante-aprendente. Buscando sempre garantir que aflore. é o uso do saber em proveito do homem. Ética: trata do certo e do errado. o Homem e o ser. Contudo o conhecimento científico por sua própria natureza torna-se suscetível às descobertas de novas ferramentas ou instrumentos que aprimoraram o campo da sua observação e manipulação. a argumentação.C. Os mitos foram. Pensamento vem da palavra Epistemologia "Episteme" significa "ter Ciência" "logia" significa Estudo. Lógica: trata da preservação da verdade e dos modos de se evitar a inferência e raciocínio inválidos. respeitando os aspectos objetivos e subjetivos que constituem a essência de cada um. 1º. Essas interpretações foram adquiridas. A ação do psicopedagogo fica então a serviço da expressividade natural e atualização das possibilidades de autotransformação pessoal de seus pacientes. revelando que a pretensa separação entre esses dois modos do homem interpretar a realidade não é tão nítida como aparentemente se julga. formação e reflexão das ideias sobre o mundo. agir e interagir. o uso desse conhecimento em benefício do homem. o ajustamento criativo entre o sujeito e o mundo. Modernamente é a disciplina. Ocorreram inicialmente através da observação dos fenômenos naturais e sofreram influência das relações humanas estabelecidas até a formação da sociedade. implica tanto a ampliação quanto o questionamento de tais conhecimentos.DIGITAÇÕES E CONCURSOS que envolve o outro e a possibilidade que surge. mas também. ou a área de estudos. enriquecidas e repassadas de geração em geração. matéria (o que sensibiliza noções como quente ou frio sobre o realismo). Não apenas de mitos gregos. Eles tornaram-se num campo comum da religião e da filosofia. Enfim. As interpretações comumente aceitas pelo homem constituem inicialmente o embasamento de todo o conhecimento. e . segundo Platão e Aristóteles. da justificação e do conhecimento. o que em última análise. permitir a ocorrência da reelaboração criativa e ressignificação das experiências de seus pacientes de maneira que estes se coloquem. discussão. Começa por ser uma interpretação des-sacralizada dos mitos cosmogônicos difundidos pelas religiões do tempo. articulando as ações de ensinante e aprendente harmoniosamente. a matéria inicial de reflexão dos filósofos. pois o Homem reorganiza as inquietações que assolam o campo das idéias e utiliza-se de experimentos para interagir com a sua própria realidade. São organizados os padrões de pensamentos que formulam as diversas teorias agregadas ao conhecimento humano. posse de um conhecimento que seja o mais amplo e mais válido possível. tendo a oportunidade de experimentar a boa ou má receptividade do grupo a elas. Filosofia da Arte ou Estética: trata do belo. do bem e do mal. trazendo de seus grupos de origem práticas de vida e informações que serão utilizadas sob outra ótica e. a partir dessa relação. que envolve a investigação. o homem através de instrumentos e procedimentos equaciona o campo das hipóteses e exercita a razão. da criação e recriação dos limites do próprio eu do sujeito. o que implica. Neste contexto a filosofia surge como "a mãe de todas as ciências". razão (lógica). a Filosofia dividese em: Epistemologia ou teoria do conhecimento: trata da natureza crença.

do mesmo modo que não há como responder adequadamente a uma pergunta. sua tarefa é verificar a validade do saber.” 2º) Positivista: o conhecimento cabe às ciências. Um conhecimento é filosofico ou não é conhecimento. 407). São muitas as discussões sobre sua definição e seu objeto específico. é fazer uma filosofia da filosofia. não pode ser chamada propriamente de “conhecimento”. significa o estudo da sabedoria. condições e possibilidades efetivas. Em outras palavras. pois tal definição já exige alguma filosofia. é o conhecimento causal e a utilização desse em benefício do homem. concepções novas e diferentes tornando difícil sua exata definição. contraditório. padece de três defeitos: é convencido. a filosofia é conhecida por ser difícil de definir com precisão. Para Thomas Hobbes. o único saber verdadeiro é o filosófico. no que se refere seu alcance sobre os bens ("Experience and Nature". Aquilo que passa por conhecimento. Esse problema devia ser visto em toda sua seriedade. que é a felicidade universal. se não partimos de uma compreensão dada de pergunta e resposta. constituindo não um saber. incerto e. na vida comum. Há outros modos de se chegar a uma concepção da filosofia. é a ciência universal que deve unificar num sistema coerente os conhecimentos universais fornecidos pelas ciências particulares. das instituições. Hegel afirmou: “uma coisa são o processo de origem e os trabalhos preparatórios de uma ciência e outra coisa é a própria ciência. em si mesmo. Sua característica principal é a negação de que qualquer investigação autônoma fora da Filosofia com validade. Aqui se vê que a melhor maneira de se abordar inicialmente a filosofia talvez não seja definindo-a. é ciência da relação do conhecimento finalidade essencial da razão humana. Definição da filosofia e metafilosofia A palavra "filosofia" ganha. ("Dúvidas Filosóficas". Desse modo. em dimensões específicas de tempo e espaço. produzindo estas um saber imperfeito. das políticas.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Para René Descartes. mesmo sem uma definição. determinando seus limites. as demais ciências são parte dela. cabendo às demais ciências o trabalho braçal de garimpar o material sobre o qual a Filosofia trabalhará. Para Immanuel Kant. Bacon atribui à Filosofia o papel de ciência universal e mãe das outras ciências. a Filosofia não aumenta a quantidade do saber. a Filosofia relaciona tudo com a sabedoria. A filosofia originase de uma tentativa obstinada de atingir o conhecimento real. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . Para Johann Gottlieb Fichte. Todo o iluminismo participou do conceito de Filosofia como conhecimento científico. portanto. não conseguindo a maioria (se não todas) das definições cobrir tudo aquilo a que se chama filosofia.) Historicamente. é a crítica dos valores. mas um conjunto de expedientes práticos. 1) Concepções de Filosofia Há três formas de se conceber a Filosofia: 1º) Metafísica: a Filosofia é o único saber possível. portanto. Dominou na Antiguidade e Idade Média. §2. mas através da ciência. (Sobre a filosofia do perguntar ver Martin Heidegger. Para John Dewey. à Filosofia cabe coordenar e unificar seus resultados. [1] Definir a filosofia é realizar uma tarefa metafilosófica. das crenças. p. provisório. é a ciência da ciência em geral. a definição de "filosofia" variará segundo a filosofia que adotada. Segundo essa concepção. Ser e tempo. Para Auguste Comte. 3º) Crítica: a Filosofia é juízo sobre a ciência e não conhecimento de objetos. dos costumes. p. Não há como se definir sem que se tenha alguma compreensão dada de definição. Para Bertrand Russell.

a filosofia chinesa e a filosofia ocidental. "Será que o homem pode ter livre arbítrio?". De "sophia" decorre a palavra "sophos" (s?f??). Para Wittgenstein. volta a utilizar as palavras no seu sentido empírico. "O que é a filosofia?" (vide metafilosofia). agindo como alguém que encontra uma estátua jogada no fundo do mar coberta de musgo e algas. o que marca a filosofia como busca da verdade. por exemplo. O método da listagem de discussões e problemas filosóficos tem sua limitação: o limite. 2002) aponta para o . como as que dizem respeito ao homem e à sociedade. por seu lado. Algumas questões filosóficas incluem. capítulo 7 de A inconstância da alma selvagem. uma forma científica. antes. as principais tradições filosóficas são a filosofia indiana. que significa "sábio". O seu olhar derrama-se pelo mundo. "O que é o conhecimento?". São Paulo. afastando-as uma a uma. ou do senso comum.Alguns filósofos apresentaram a filosofia através de quadros.F. o estima. deseja saber. amizade pela sabedoria. é um conhecedor de todas as coisas sem possuir uma ciência específica. o "filósofo" seria aquele que ama e busca a sabedoria. O sophós (o sábio. Por si só. Filosofia indica um estado de espírito. "instruído". óleo de Rembrandt. O antropólogo Eduardo Viveiros de Castro ("Perspectivismo e multinaturalismo na América indígena". nem muito menos se trata de uma investigação sobre o que a maioria das pessoas pensa. é o próprio ser. Envolve. a primeira atitude do filósofo é admirar-se. Para Richard Rorty. Para Platão. e das suas relações com outros conceitos ou teorias. portanto. Filosofia significa. Para Strawson. no espírito da posição de Whitehead. No fundo. alguém que afasta o véu daquilo que está a encobrir os nossos olhos e procura mostrar os objetos na sua forma e posição original. É por isso. Strawson). sua curiosidade insaciável o faz investigar tanto os mistérios do kosmos (o universo) como o da physis (a natureza). A tradição atribui ao filósofo Pitágoras de Samos (que viveu no século V antes de Cristo) a criação da palavra. as introduções à filosofia geralmente apostam em apresentar uma lista de discussões e problemas filosóficos. a filosofia é um análogo da gramática. o procura e o respeita. talvez. "conhecimento". "Para que serve a ciência?" ou. A forma de responder a estas questões não é. Etimologia A palavra "filosofia" (do grego f???s?f?a) resulta da união de outras duas palavras: "philia" (f???a). ou imagens: A principal característica que Aristóteles vê num filósofo é que ele não é um especialista. que significa "sabedoria". ele (o método) não permite que se veja o que unifica os debates e as discussões. É provável que povos que não desenvolveram tais tipos de escrita também tivessem algum tipo de tradição filosófica. Filosofar é dar sentido à experiência. o exame dos conceitos relevantes. até mesmo. Cosac & Naify. a filosofia explicita os conceitos-chave que seguimos implicitamente (vide "A Filosofia como Gramática Conceptual" de P. Ao invés disso apresentam imagens da filosofia. o filósofo é um desvelador. Segundo Whitehead. que os filósofos não costumam apelar a esse método.DIGITAÇÕES E CONCURSOS À falta de uma definição "definitiva". vem a revelar-nos a sua real forma. deseja o conhecimento. Assim como a gramática de uma língua natural explicita as regras que os falantes seguem explicitamente. e uma lista de questões que não são filosóficas. e gradativamente. a filosofia é uma espécie de terapia através da qual o sujeito. isto é. "amor fraterno" e respeito entre os iguais e "sophia" (s?f?a). amor e respeito pelo saber. Tradições filosóficas Entre os povos que desenvolveram escritas fonéticas ou ideogramáticas. tomado aqui como sinônimo de filósofo). A partir da admiração faz-se a reflexão crítica. embaralhado pela metafísica. política ou religiosa. tem amizade pelo saber. Imagens da filosofia Filósofo em Meditação. a filosofia ocidental é uma nota de rodapé à obra de Platão. que significa "amizade". Assim. a filosofia ocidental é um gênero literário. o da pessoa que ama.

Ao apresentarem explicações fundamentadas em princípios para o comportamento da natureza. Aplicações da Filosofia da Educação A educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesma. o que pretende. e procura buscar novos sentidos e novas interpretações de acordo com os novos anseios que possam ser detectados no seio da vida humana. Epistemologia: Estudo do conhecimento. de conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos. por exemplo. É possível compreender a educação dentro da sociedade. a filosofia como a conhecemos. a busca da essência.DIGITAÇÕES E CONCURSOS fato de encontrarmos pontos de vista perspectivistas entre os ameríndios desde a Terra do Fogo até o Alasca. 1787. Estética: A busca do belo. explicar a doença pela ira divina não nos ajuda muito a entender porque há doença. Por exemplo. (Para saber mais sobre o estudo dos pressupostos do pensamento indígena veja o Projeto AmaZone.Educação como transformação da sociedade Não há uma pedagogia que esteja insenta de pressupostos filosóficos. sua conceituação e questionamento. mas sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo. teoriza sobre a própria ciência e de como seria possível a apreensão deste conhecimento.Esses são alguns problemas que exigem a reflexão filosófica. Ainda hoje é difícil definir o objeto exato da filosofia. se a causa de uma doença é a ira divina.) Pensamento mítico e pensamento filosófico A Morte de Sócrates. A Filosofia fornece á educação uma reflexão sobre a sociedade na qual está situada. que abrange desde a física até a ética. Jacques-Louis David. Seus objetos próprios são: Metafísica: Concerne os estudos daquilo que não é físico (physis). Lógica: A busca da verdade. mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização. seu questionamento. Nas explicações míticas. basta ver a vasta obra de Aristóteles. ela necessita de pressupostos. sobre o educando. Depois dos pré-socráticos Platão é quem inicia esta nova linguagem. qual deve ser a finalidade da ação pedagógica. do conhecimento do ser (ontologia). A Filosofia propõe questionar. O educando. o explicador é tão desconhecido quanto a coisa explicada. a razão. do que transcende o sensorial e também da teologia. qual o seu papel no mundo. O entendimento da arte. os présocráticos chegaram ao que pode ser considerado uma importante diferença em relação ao pensamento mítico. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . Ética: Para Aristóteles. o educador e para onde esses elementos podem caminhar. III . Ele foi o primeiro dos filósofos pré-socráticos a buscarem explicações de todas as coisas através de um princípio ou origem causal (arché) diferentemente do que os mitos antes mostravam. o educador. a interpretação do mundo que temos. quem é. a filosofia se inicia com Tales de Mileto. Por muito tempo a Filosofia concebia tudo o que era conhecimento.Histórica e tradicionalmente. o que deve ser. quem é. a ontologia dos conceitos universais em detrimento do conhecimento vulgar e sensorial. a sociedade. com seus determinantes e condicionantes. o que é. qual o seu papel no mundo. é parte do conhecimento prático já que nos mostraria como devemos viver e agir.

conjuntamente com com outros seres humanos. Como consequência disso. que serve a um projeto. mas determinadas pelo tempo. tornando-o satisfatório ás suas necessidades. se o projeto for democrático. as relações de trabalho. O ser humano é social na medida em que vive e sobrevive socialmente. O ser humano é histórico uma vez que suas características não são fixas nem eternas. medeia a realização do autoritarismo. e enquanto transforma a realidade. que passa a ser constituitivo de si mesmo. como e por que investir em tecnologia na educação? Com estas provocações o diretor da FGV-SP (Fundação Getúlio Vargas). Educador e educando . as convivências sadias ou neuróticas. O ser humano se torna propriamente humano na medida em que. São as ações.DIGITAÇÕES E CONCURSOS Para tanto. significa engajar-se no esforço para garantir aos trabalhadores um ensino da melhor qualidade possível nas condições históricas atuais. se o porjeto for autoritário. as censuras. o ser humano é ativo. Lutar contra a mrginalidade. a pensar na forma como o . Do ponto de vista prático trata-se de retomar vigorosamente a luta contra a seletividade. As provocações tinham como objetivo levar a comunidade envolvida com educação presente no evento. Por isso. na manhã de hoje. reações. humaniza-se a si mesmo. medeia a conservação.Os Sujeitos do Processo Educativo 4. contudo se o projeto for transformador. de modo a evitar que ela seja apropriada e articulada com os interesses dominantes? ( in Saviani) A educação como transformadora da sociedade recusa-se tanto ao otimismo ilusório. O papel de uma teoria crítica da educação é dar substância concreta a essa bandeira de luta. constrói a si mesmo no seio das relações sociais determinadas. de consumo etc. A sua prática é dimensionada por suas relações com os outros. Assim. através da escola. os modos de agir. Propõe-se desvendar e utilizar das próprias contradições da sociedade. em São Paulo. medeia a realização da democracia. somos pensados e dirigidos por outros. Assim. pela ação. vive determinadas relações sociais de produção. enquanto ele humaniza a natureza pelo seu trabalho. Em síntese. Ela trabalha para realizar esse projeto na prática. as condutas normatizadas . como seres individuais e sociais ao mesmo tempo. para trabalhar criticamente pela sua transformação. modifica o mundo externo conforme suas necessidades ao mesmo tempo. se o projeto for conservador. pois é através da ação que modifica o ambiente.1. quanto ao pessimismo imobilizador. Eles são sujeitos da história na medida em que a constroem ao lado de outros seres humanos. a discriminação e o rebaixamento do ensino das camadas populares. num contexto socialmente definido. constrói-se a si mesmo. social e historicamente o ser humano. medeia a transformação. constituídos na trama contraditória de consciência crítica e alienação interagem no processo educativo. Fernando Souza Meirelles. durante o Congresso Internacional e-learning Brasil 2007. importa interpretar a educação como uma instância dialética.O Ser Humano O ser humano emerge no seu modo de ser dentro de um conjunto de relações sociais. IV . cada ser humano é propriamente o conjunto das relações sociais que vive. que constituem prática. Quando não pensamos. O ser humano é prático. deu início a sua palestra. social e histórica. de forma prática. a um modelo. a um ideal de sociedade. . num determinado momento do tempo. propõe-se compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação. Tecnologia aplicada à educação Especialistas discutem uso de tecnologias para formação e capacitação Quanto.

disse.6%. Segundo Meirelles. quando a instituição passou a investir em EAD e oferecê-la a seus alunos há um crescimento exponencial do interesse. Muito embora haja uma profunda movimentação em prol do uso de ferramentas inovadoras em sala de aula. Nativos: seqüência aleatória. Nativos: precisam da informação rápida e multimídia. "? muito pouco em um cenário promissor". a FGV vem se reinventando.8%. "Hoje. Rede (networking) Imigrantes: independente. disse. E. chegaram a 10. a fim de torná-lo ainda mais atrãnte para seus alunos. ou seja. nos últimos três anos. O processo Imigrantes: tarefa única e linear. os nativos digitais. como não funciona". foi preciso observar as diferenças entre os nativos e os imigrantes digitais (aqueles que não foram alfabetizados neste sistema). os investimentos em TI alcançaram o índice de 8. graças à influência da tecnologia. que se mostram interessados em aprender a lidar com novas tecnologias em sala de aula. perfil interdisciplinar. afirmou. O resultado desse investimento fez com que. sem interação. segundo Meirelles. Nativos: querem tudo ao mesmo tempo. para eles. controlada. só no Brasil. Para quem acha que este índice é expressivo. A pesquisa da FGV somou todos os investimentos destinados a TI e os dividiu pela receita das instituições. as instituições financeiras investem 12% do seu faturamento. a universidade montasse uma comissão para refazer um de seus cursos de graduação. Das 80 instituições de Ensino Superior avaliadas. As 300 instituições de Ensino Superior mais relevantes no mundo. atenta a estes dados. excelentes alunos. Visão Imigrantes: prioridade para o texto. antes de redesenhar o curso. Nativos: múltiplas tarefas. a antiga proposta de educação não só não é interessante. multiplicidade de links. som e imagem depois. inclusive por parte dos docentes. o diretor da FGV apresentou uma pesquisa realizada pelo próprio instituto com os indicadores do uso de TI (Tecnologia da Informação) nas instituições de Ensino Superior no Brasil e no mundo para exemplificar o quanto ainda é preciso evoluir para que se ofereça educação de qualidade. Desde 2001. PESQUISAS REALIZADAS PELA EMPRESA DIGITAÇÕES E CONCURSOS . São elas: Manuseio da informação Imigrantes: a querem de forma lenta. Seqüência Imigrantes: passo-a-passo. Por isso. mas queríamos inovar e com o uso de tecnologias foi possível melhorar aquilo que já era muito bom".DIGITAÇÕES E CONCURSOS processo de ensino/aprendizagem se transformou nos últimos anos e como ele ainda passará por novas mudanças. uma etapa após a outra. "Tínhamos qualidade. Cenário das tecnologias educacionais Muitas das mudanças efetuadas no curso da FGV se deram por uma atenção especial ao perfil dos novos alunos das universidades. outro índice que mostra a falta de investimentos em tecnologia é de que. os jovens que ingressam na graduação são aqueles que foram alfabetizados na cultural digital. Nativos: super interatividade. somadas.

Fora isso. ele lembra a necessidade de oferecer capacitação para que os professores estejam preparados neste novo modelo de ensino/aprendizagem. se você oferece um curso à distância com todas as ferramentas de interação possíveis. com a participação de outros alunos". ? preciso estar sempre atento aos novos desafios e promover mudanças em prol da educação". O presidente do Virtual Educa. Isso mostra que o tema nunca vai deixar de existir. lembrou que novos modelos de educação são discutidos há mais de 30 anos no Brasil. Por essa mudança de perfil que Meirelles destaca a necessidade de reformulação nos modelos de educação e na adequação dos cursos on-line para um modelo cada vez mais interativo. E mais. evento voltado para a discussão de novas tecnologias em sala de aula. participei de um evento cujo tema era: ação e reação da academia frente às novas demandas da educação. concluiu. depois de meia hora do fim da classe. quando o e-learning ainda engatinhava por aqui. "Há 36 anos. Hoje.DIGITAÇÕES E CONCURSOS "O tempo e a noção das ferramentas de interatividade são percebidas e utilizadas com completa discrepância entre imigrantes e nativos. Heitor Gurgulino de Souza. diz. quando ainda era reitor da UFSCar (Universidade Federal de São Carlos). . você receberá o link de uma comunidade paralela criada por seu aluno para discutir o tema. Já naquele tempo discutíamos a necessidade de reforma da universidade.