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TEMA 2.

TEORAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE.

Brbara Snchez Snchez

Universidad de Alicante

Cambio + o - permanente de la conducta que se produce como resultado de la prctica (Kimble, 1969) . Cambio relativamente estable en la capacidad del individuo, determinado por la experiencia (Woolfolk, 1980).

El aprendizaje es un constructo. No se observa directamente, se infiere a partir de la observacin de conductas en momentos concretos determinado por la prctica o experiencia, no slo por factores internos Es relativamente permanente por lo que puede modificarse intencionalmente o desaprender

1.

TEORAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE


1.1.Teora del condicionamiento clsico (Emociones, sentimientos, etc) 1.2. Teora del condicionamiento operante (comportamientos adecuados/ inadecuados).

TEORAS

COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

(Conceptos, procedimientos, habilidades generales) 2.1. Teoras clsicas del aprendizaje escolar (Ausubel y Bruner) 2.2. Teoras de procesamiento de la informacin 2.3. Teoras constructivistas y situacionales (se aprenden conjuntos integrados de conocimiento de tipo eminentemente prctico).

Mecanismo ms bsico a travs del cual se produce el aprendizaje. Se aprenden respuestas o conductas ante estmulos que previamente se consideraban neutros. El tipo de respuestas sujetas a este tipo de aprendizaje son involuntarias de tipo emocional o fisiolgico; temores, placeres, tensiones, etc. Estas respuestas pueden ser condicionadas o aprendidas para que tengan lugar de forma automtica en determinadas situaciones.

La asociacin de un estmulo incondicionado (que provoca una respuesta incondicionada o involuntaria) con un estmulo neutro hace que ese estmulo adquiera las propiedades del EI.

EI comida EN sonido ECsonido EI (amenazas) EN (asignatura) EC (asignatura)

RI salivacin RO orientarse RC salivacin RI temor RO (neutral) RC (temor, ansiedad)


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CONDICIONAMIENTO APETITIVO CONDICIONAMIENTO AVERSIVO


EI que produce respuestas agradables de satisfaccin o placer.

EI produce respuestas de temor, miedo o ansiedad.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA INTENSIDAD DEL CONDICIONAMIENTO


Intensidad del estmulo condicionado Intervalo entre estmulos ( cuanto menor tiempo mayor condicionamiento) Intensidad del estmulo incondicionado (cuanto ms intenso el EI mayor la RC
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Adquisicin Generalizacin Discriminacin Extincin

Operante= respuesta o conducta que se emite libremente de forma voluntaria a las que siguen unas consecuencias positivas o negativas para la persona y que son condicin para que se vuelva a repetir o no la conducta
Estmulo o situacin- respuesta o conducta- consecuencia

Estmulo = no provoca una respuesta de forma automtica, es una ocasin para que aparezca la conducta La consecuencia aparece siempre porque ha tenido lugar la conducta y pueden ser de dos tipos: positivas o negativas

Primarios= sus propiedades son naturales Secundarios= se asocian a un estmulo primario Sociales= alabanzas, ridiculizaciones REFUERZO= aumenta la posibilidad de que aumente la conducta

CASTIGO= disminuye la posibilidad de que aumente la conducta

REFUERZO POSITIVO= aparece algo positivo que incrementa la conducta REFUERZO NEGATIVO= desaparece algo negativo que incrementa la conducta CASTIGO POSITIVO= aparece algo negativo que disminuye la conducta CASTIGO NEGATIVO= desaparece algo positivo que hace que disminuya la conducta

Las conductas son acciones deliberadas modificadas por las consecuencias que se siguen de ellas. El condicionamiento operante consiste en un cambio en la probabilidad de aparicin de una conducta debido a sus consecuencias

Aumento Positivo Refuerzo E Negativo Evitacin Escape

Consecuencia Castigo Disminucin Positivo

situacin conducta

Negativo, omisin refuerzo positivo

La consecuencia que sigue a una conducta aumenta (refuerzo) o disminuye (castigo) la probabilidad de esa conducta.

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Basados en el tiempo que transcurre entre los refuerzos= PROGRAMAS DE INTERVALO Intervalo fijo (cada intervalo fijo de tiempo); intervalo variable (cada intervalo de tiempo variable), Basados en el nmero de repuestas que se producen entre los refuerzos= PROGRAMAS DE RAZN razn fija (cada nmero fijo de respuestas) o razn variable (cada nmero variable de respuestas). Los intervalos variables son muy adecuados para que se produzca la persistencia de la conducta en ausencia del refuerzo.

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1.

1. 2. 3.
1. 2.

Procedimientos de mejora de conductas adecuadas

2.

Procedimientos de desarrollo de nuevas conductas

Reforzamiento positivo Combinacin de refuerzo positivo y negativo Empleo del principio de Premack (una conducta de frecuencia elevada puede servir de refuerzo una conducta baja de frecuencia)
Empleo de indicios para el logro de incentivos ( un incentivo es cualquier estmulo que tiene valor de refuerzo para el sujeto) Conformacin, moldeamiento o aproximaciones sucesivas ( dividir la conducta que ha de realizar el alumno en pequeos pasos e ir reforzando cada uno de ellos) Extincin ( se suprimen los refuerzos que mantienen una conducta) Refuerzo negativo ( se incrementa una conducta de tipo alternativo a la que se desea eliminar) Saciacin ( repetir una conducta que en ppio es un refuerzo positivo hasta que se convierte en un castigo) Castigo (eliminacin de algo+ o introduccin de algo-) Refuerzo de fichas (puntos, etc., canJeables por notas) Contratos de contingencia Procedimientos de autocontrol
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3.

1. 2. 3. 4.
4.

Procedimientos para la supresin o disminucin de conductas indeseables

1. 2. 3.

Procedimientos especiales

Es otra persona la que realiza la accin y experimenta sus consecuencias. El observador aprende a travs de la experiencia ajena Tambin se llama modelado. Observando aprendemos no slo cmo se realiza esa conducta sino tambin qu nos suceder en una situacin especfica si llevamos a cabo esa conducta. No confundir con la imitacin, aqu no es necesario hacer una conducta para aprenderla. Rasgos como edad, sexo, poder social y estatus socioeconmico son variables determinadas de la eficacia del modelo.
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Proceso de aprendizaje por observacin o condicionamiento vicario


MODELO Realiza comportamientos determinados REFUERZO Directo para el modelo

REFUERZO VICARIO para el observador OBSERVADOR Se limita a observar conducta del modelo
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Aprendizaje de nuevas conductas Estmulo de conductas antiguas Fortalecimiento o disminucin de temores e inhibiciones

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