‫اعــداد ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ايات جمال عبد الرازق‬

‫‪ -2‬ايات مجدي عبد المقصود‬
‫‪ -3‬أحمد حسني صالح متولي‬
‫‪ -4‬بسمة احمد أحمد الديب‬
‫‪ -5‬دعاء حسن أحمد‬
‫‪ -6‬صفية إبراهيم أحمد التوني‬

‫بط اقة ال فهر سة ‪- :‬‬

‫ببليوجرافية التعليم اللكتروني ‪ /‬ايات جمال عبد الرازق ‪]...‬وأخ[ ‪.‬‬
‫–‬
‫ط ‪ – . 1‬القاهرة ‪ :‬جامعة حلوان ( كلية التربية ) ‪. 2007 ،‬‬
‫‪236‬ص ؛ ‪30‬سم ‪. CD +‬‬
‫أ) اَيات مجدي عبد المقصود (م‪.‬م)‪.‬‬
‫‪ -1‬التعليم اللكتروني ‪.‬‬
‫ب) أحمد حسني صالح متولي(م‪.‬م) ‪ .‬ج) بسمة احمد أحمد الديب(م‪.‬م)‪.‬‬
‫هـ) صفية إبراهيم أحمد (م‪.‬م)‪.‬‬
‫(م‪.‬م)‪.‬‬
‫د) دعاء حسن أحمد‬

‫قائمة المحتويات‬

‫العنوان‬
‫مرحلة التكوين والبناء‪.....................‬‬
‫مقدمة المستخدم‪............................‬‬
‫جسم الدليل الببليوجرافي‪..................‬‬
‫قائمة رؤوس الموضوعات‪...............‬‬
‫قائمة المختصرات‪..........................‬‬
‫كشاف المؤلف‪..............................‬‬
‫قائمة الستناد‪...............................‬‬
‫كشاف العنوان‪..............................‬‬
‫كشاف الموضوعات‪.......................‬‬
‫الملحق ‪......................................‬‬

‫الصفحة‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪16‬‬
‫‪135‬‬
‫‪146‬‬
‫‪147‬‬
‫‪170‬‬
‫‪198‬‬
‫‪232‬‬
‫‪236‬‬

‫•لم يشهد عصر من العصور التقدم التقنى الذى شهده هذا العصر فى مناح‬
‫متعددة ‪ ،‬من أهمها الثورة الهائلة التى حدثت فى تقنيات التصالت‬
‫والمعلومات‪.‬‬
‫وقد استثمر التعليم هذا التقدم بطريقة موازية فى وسائله ‪ ،‬فظهرت الستفادة‬
‫من‬
‫هذه التقنيات داخل الصف وبين أروقة المدرسة ‪ ،‬إل أن المر الكثر إثارة هو‬

‫تأسيس تعليم متكامل معتمدا على هذه التقنيات وهو ما يسمى بالتعليم‬
‫اللكترونى‬
‫(أو الفتراضى)‪.‬‬
‫فمع انتشار الشبكات وارتباطها بشبكة النترنت وبصفة خاصة الشبكة العنكبوتية‬
‫توسع استخدام التعليم للشبكات فى مستويات متعددة أدناها الفادة من المعلومات‬
‫المتاحة على مليين المواقع المنتشرة على شبكة النترنت فى إثراء عملية‬
‫التعليم والتعلم ‪ ،‬وصول الى أقصى مستويات الفادة بالعتماد كامل على الشبكات‬
‫فى تقديم الخدمة التعليمية وتعلم المستفيدين منها ‪.‬‬
‫بدأ انتشار التعليم اللكترونى عبر الشبكات منذ منتصف التسعينات من القرن‬
‫الماضى وبعد أن كان العتماد على الحاسب فى تخطيط الجداول الدراسية و‬
‫توزيع الساعات والفصول الدراسية ‪ ،‬وإدارة أعمال المتحانات واستخراج‬
‫النتائج والتقارير الخاصة بالمراحل التعليمية ‪ ..‬وغيرها ‪ ،‬أصبح العتماد على‬
‫الحاسب والمؤسسة والمعلم والقران ومصادر التعلم اللكترونية فى إستكمال‬
‫عملية التعليم والتعلم بواسطة الشبكات التى أصبحت توفر قدرا كبير من‬
‫التفاعلية بين هذه العناصر وبعضها البعض فى الوقت والمكان الملئم للمتعلم ‪.‬‬
‫و قد أدى التطور المذهل لتكنولوجيا المعلومات واستخدام شبكة المعلومات‬
‫العالمية ‪ WORLD WIDE WEB‬عبر النترنت إلي ظهور ما نسميه ( بالتعلم‬
‫المرن ) ‪.‬‬
‫والمرونة ‪ :‬هي القدرة علي تعديل وتوفيق الوضاع وفقا للظروف ‪،‬‬
‫وعلي‬
‫ذلك يمكن القول بأن التعلم المرن ( هو أسلوب يجعل المتعلم أكثر تحكما‬
‫في‬
‫العملية التعليمية بحيث يستطيع تحديد الوقات المناسبة له والموضوعات‬
‫التي تستهويه ‪ ،‬بالضافة إلي التحكم في سرعة التعلم ‪PACE OF LEARNING‬‬
‫وفقا لقدراته ووقته وإمكانياته ‪.‬‬
‫ومن أهم مميزات هذا السلوب أنه يساعد علي تحقيق ( التعلم المستمر ) في‬
‫أي سن وتحت أي ظروف ‪ ،‬ول يمكننا اعتبار ( التعلم المرن ) مجرد انتقال من‬
‫قاعة الدرس واجتماع المعلم مع المتعلمين – أو المدرب بالمتدربين في حجرة‬
‫واحدة لكي يلقي عليهم علمه – إلي التعامل عن طريق النترنت ‪ ،‬حيث يكون كل‬
‫فرد في مكان بل في بلد مختلف ‪ ،‬وإن مفهوم التعلم المرن يفرض منهجية‬
‫مختلفة من حيث تصميم البرامج وإعداد الختبارات وتحديد المتعلمين‬
‫واحتياجاتهم ‪ ،‬وكيفية تحفيزهم ومتابعتهم‬

‫مكونات التعلم اللكتروني ‪:‬‬
‫يمكن البدء في التعلم اللكتروني بحاسب آلي واحد أو مجموعة حاسبات علي‬
‫شبكة تحتوي علي البرامج المطلوبة ‪ ،‬كما يمكن أن يبدأ بحاسب ومودم متصل‬
‫بالنترنت بالضافة إلي خط الهاتف ‪ ،‬والتوسع بعد ذلك حتى يشمل شبكة‬

‫متكاملة داخلية تربط جميع العاملين ببعض ‪ ،‬ثم تربط هذه الشبكة بالنترنت‬
‫بحيث يمكن للعاملين التعامل داخلياً وخارجياً والتعلم والتشاور وحل المشكلت‬
‫عبر الشبكة ‪.‬‬
‫وهناك العديد من الوسائط التي تستخدم في التعلم اللكتروني منها ( اسطوانات‬
‫الليزر المدمجة ‪ ،‬والوسائط المتعددة التي تستخدم الصوت ‪ ،‬وأفلم الفيديو من‬
‫خلل الحاسب وغيرها من البرمجيات المختلفة ‪ ،‬والبريد اللكتروني ‪،‬‬
‫والجتماعيات عن بعد ‪ ) ...‬كل ذلك إلي جانب استخدام المواقع التعليمية‬
‫المختلفة علي النترنت ‪.‬‬

‫مدى الستفادة من التعلم اللكتروني ‪:‬‬
‫)‬

‫(‬

‫‪:‬‬
‫يتعلم ما يريد أن يتعلمه في الوقت الذي يختاره وبالسرعة التي تناسبه ‪.‬‬
‫يتعلم ويخطئ في جو من الخصوصية وذلك تبعاً للفروق الفردية في الستيعاب ‪.‬‬
‫يمكنه تخطي بعض المراحل التي يراها سهلة أو غير مناسبة له ‪.‬‬
‫يمكنه العادة والستزادة بالقدر الذي يحتاجه ‪.‬‬
‫يجعل كماً هائلً من المعلومات في متناول يده ‪.‬‬
‫(‬

‫)‬
‫‪:‬‬

‫ل يضطر إلي تكرار الشرح لمرات ومرات ‪.‬‬
‫يمنح الوقت لعداد برامج أكثر ‪.‬‬
‫التركيز علي المهارات التي يحتاجها المتعلم أو المتدرب فعلً ‪.‬‬
‫يركز أكثر علي التغذية المرتدة للمتعلم أو المتدرب ‪.‬‬
‫تتاح له فرصة أكبر لتنمية قدرات مختلفة ‪.‬‬
‫( )‬
‫‪:‬‬
‫تقليل مصروفات السفر والنتقال بالنسبة للمتدربين ‪.‬‬
‫تقليل أوقات الغياب في العمل ‪.‬‬
‫تنمية مهارات استخدام التكنولوجيا الحديثة ‪.‬‬
‫خلق بيئة وثقافة مناسبة لتنمية عمالة المعرفة ‪.‬‬
‫تحقيق ذاتية التدريب وتعلم المهارات المطلوبة ‪.‬‬
‫تدريب عدد أكبر من العاملين ‪.‬‬
‫سرعة نشر الخبار والتعليمات والثقافة الجديدة ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫طرح المشكلت علي الشبكة لعرضها علي جميع العاملين‪.‬‬
‫‪ 1‬التعلم اللكتروني‪:‬مدخل إلي التدريب غير التقليدي _ بحوث ودراسات‪ /‬ايمان‬
‫‪ 2‬محمد الغراب ‪ .‬ـ المنظمة العربية للتنمية الدارية ‪ :‬القاهرة ‪. 2003 ،‬‬

‫•تعريفات التعليم اللكترونى ‪:‬‬
‫‪.1‬التعليم اللكترونى هو ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على‬
‫استخدام الوسائط اللكترونية فى التصال بين المعلمين والمتعلمين‬
‫وبين المتعلمين والمؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪.2‬التعليم اللكترونى عبر الشبكات هو نظام تفاعلى للتعليم من بعد‬
‫يقدم للمتعلم وفقا للطلب ويعتمد على بيئة الكترونية – رقمية –‬
‫متكاملة ‪ ،‬تستهدف بناء المقررات وتوصيلها بواسطة الشبكات‬
‫اللكترونية والرشاد والتوجيه ‪ ،‬وتنظيم الختبارات ‪ ،‬وإدارة‬
‫‪2‬‬
‫المصادر والعمليات وتقويمها ‪.‬‬
‫والهدف من عمل هذه الدليل الببليوجرافي هو محاولة حصر النتا ج الفكرى‬
‫اللكترونى الصادر فى هذا المجال ‪ ،‬حتى تكون أداة شاملة يعتمد عليها‬
‫الدارسون والباحثون وتزويد المهتمين بفهم واسع للمجال الواعد للتعلم‬
‫اللكترونى ‪.‬‬
‫وهي تقنية متقدمة وتعتبر هي المستقبل في عالم التدريب والتعليم بوجه عام ويجب‬
‫أن تعتمد البيئة اللكترونية فى بنائها وعمل عناصرها على النظم اإكترونية‬
‫والرقمية فى تحقيق الهداف ول تقف حدود بناء هذه البيئة على توفير البنية‬
‫التحتية فقط ولكنها تمتد الى هيكلة المعرفة والمعلومات لبناء المقررات وتنظيمها‬
‫وتوصيلها الى المتعلم وطرق التفاعل مع المقررات ومصادر المعلومات الخرى ‪،‬‬
‫بجانب عمليات التصال مع المعلم والمؤسسة والقران ‪ ،‬وعمليات الدارة‬
‫‪3‬‬
‫والتقويم‬
‫•ويتضمن التعليم اللكترونى تقنيات متقدمة وذكية مختلفة مثل ‪:‬‬
‫‪ o‬التخاطب المباشر (بالصوت فقط أو بالصوت والصورة)‪..‬‬
‫‪o‬والتخاطب الكتابي ‪..Text Chat‬‬
‫‪o‬والسبورة اللكترونية ‪..e-Board‬‬
‫‪o‬والمشاركة المباشرة للنظمة والبرامج والتطبيقات (بين المعلم‬
‫والطلبة أو بين الطلبة) ‪.. Application Sharing‬‬
‫‪o‬إرسال الملفات وتبادلها مباشرة بين المعلم وطلبته ‪File‬‬
‫‪ Transfer‬وتقنيات أخرى تضمن التفاعل بين الطالب والمعلم‪.‬‬
‫‪3 2‬محمد عبد الحميد ‪ :‬منظومة التعليم عبر الشبكات ‪ . _ .‬ط ‪ . _ . 1‬القاهرة ‪:‬‬
‫عالم الكتب ‪. 2005 ،‬‬
‫‪3‬‬

‫•ويختلف التعليم اللكترونى عن التعليم التقليدى فى ‪:‬‬
‫‪ -1‬النخفاض الكبير في التكلفة وتغطية عدد كبير من التلميذ والطلب في‬
‫مناطق جغرافية مختلفة وفي توقيتات مختلفة‪ ..‬مع إمكانية التوسع دون‬
‫قيود والسرعة العالية في التعامل والستجابة‪..‬‬
‫‪ -2‬تقليل العباء على الدارة التعليمية ‪..‬‬
‫‪ -3‬عملية التعلم لم تعد محصورة في توقيت أو مكان محددين أو مضبوطة‬
‫في جدول ثابت‪..‬‬
‫‪ -4‬التفاعل المستمر والستجابة والمتابعة المستمرتان من الدارة‪..‬‬
‫‪ -5‬الحصول على المعلومات المرتدة وتحليلها‪..‬‬
‫‪ -6‬فتح محاور عديدة في منتديات النقاش ‪..‬‬
‫‪ -7‬ويتيح للمعلم التفرغ لمهامه التعليمية المباشرة وتحسين الداء‬
‫والرتقاء بمستواه والتعامل مع التقنيات الحديثة والنهل من المعارف‬
‫‪4‬‬
‫واكتساب المهارات والخبرات‪.‬‬
‫•أساليب التعليم اللكتروني‪ :‬المتزامن وغير المتزامن‪.‬‬

‫المتزامـــن ‪ :Synchronous‬المحاضقققر والطلبقققة يتواجدون بنفقققس الوققققت‬
‫ويتواصلون مباشرة ولكن ليس بالضرورة بالتواجد الفيزيائي بنفس المكان‪.‬‬
‫غيــر المتزامـــن ‪ :Asynchronous‬ليققس ضروري ان يتواجققد المحاضققر‬
‫والطلبقققة بنفقققس لوققققت أو نفقققس المكان‪ ،‬مثقققل اسقققتخدام الميلت ومنتديات‬
‫النقاش‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫كل أسقلوبي التعليقم اللكترونقي‪ ،‬له حسقناته وسقيئاته‪ ،‬ورأينقا أن الجامعات أكثقر‬
‫احتياجقا للسقلوب غيقر المتزامقن أكثقر مقن السقلوب المتزامقن لسقباب كثيرة مقن‬
‫أهمها‪:‬‬
‫‪ ‬جدول مواعيد الطلبة مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬التكنولوجيا المطلوبة للسلوب المتزامن باهظة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫اغلب الطلبة ل يمتلكون انترنت سريعة‪.‬‬
‫عناصر نظام التعليم اللكتروني ‪:‬‬
‫‪ 4‬جاسر بن سليمان الحربش ‪ ،‬د‪.‬حمد بن صالح الغنيم ‪ ،‬واصل بن عبدال الواصل ‪ :‬تقييم‬
‫المحتوى اللكتروني ‪ :‬نموذج مقترح ‪. 2007 ،‬‬
‫‪ 5‬جميقققل اطميزى ‪ :‬مقدمقققة عقققن التعليقققم اللكترونقققى = ‪Introduction about‬‬
‫‪ . - . elearning‬جامعة بوليتكنك ‪ :‬مركز التميز بالتكنولوجيا ‪.‬‬
‫‪http://elearning.ppu.edu/moodle/mod/resource/view.php?id=828‬‬

‫‪.1‬أنظمة الفصول التخيلية والمسابقات والندوات التعليمية ‪:‬‬
‫تتيح التفاعل مع المدرس أو منظم المسابقة أو الندوة التعليمية بالصوت والصورة‬
‫من خلل عرض كامل للمحتوى على الهواء مباشرة من خلل شبكة النترنت الخاصة‬
‫بترب ية الترب ية والتعل يم من خلل مناقشات تفاعل ية ب ين الطل بة والمدرس وب ين الطل بة‬
‫وبعض هم الب عض وب ين المدارس المختل فة ‪ ،‬و هو ما يعرف بالتعلم والتفا عل التزام نى "‬
‫‪ "synchronous‬واهم عناصره هو نظام الفصل التخيلي ‪.‬‬
‫‪.2‬أنظمة التعلم الذاتي ‪:‬‬
‫ال سماح لطل بة المدارس بمراج عة المادة التعليم ية والتفا عل مع المحتوى العل مي من‬
‫خلل شب كة النترنكت الخاصكة بوزارة الترب ية والتعل يم ‪ ،‬وهكو ما يرتككز على تقنيات‬
‫التعلم والتفاعل الغير تزامني‪.‬‬
‫‪.3‬أدوات تكوين المحتوي القياسي‪:‬‬
‫يتم استخدامها بواسطة فريق تكوين المحتوى بوزارة التربية والتعليم بالضافة إلى‬
‫أدوات أخرى تتيكح للمدرسكين فكي المدارس المختلفكة تكويكن المحتوى القياسكي بسكرعة‬
‫وسهولة ‪.‬‬
‫‪.4‬مشاركة أولياء المور ‪:‬‬
‫تساعد أنظمة التعليم اللكتروني ولى المر على متابعة أداء ومهارات الطالب‬
‫ونتائجه ‪ ،‬فيمكن النظام أولياء المور من التفاعل مع المدرسين والقيادات التعليمية‬
‫في المدرسة والدارة التعليمية والوزارة من خلل ندوات ومؤتمرات التعليم‬
‫المختلفة التي تساعد القائمين على العملية التعليمية والتربوية على قياس الرأي‬
‫‪6‬‬
‫العام والتفاعل معه ومن ثم التأثر به والعمل على إحداث نقله نوعية تفاعلية معه‬
‫•مزايا ومحددات التعليم اللكتروني‪:‬‬
‫الفوائـــد والمزايا‪:‬‬
‫‪ ‬المرونة والملئمة‪:‬‬

‫‪ .1‬سهولة وسرعة الوصول بأي وقت وأي مكان‪.‬‬
‫‪ .2‬إمكانية اختيار مكونات من مساقات اون لين تتزايد كمياتها باستمرار‪.‬‬
‫‪ .3‬تغذية راجعة فورية عند استخدام واجبات وامتحانات وتمارين اون لين‪.‬‬
‫‪ .4‬سهولة وسرعة مراجعة‪ ،‬تحديث و تحرير وتوزيع المكونات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .5‬الغير متزامن يسمح للدارس ان يدرس حسب قدرته (بسرعة أو ببطيء)‪.‬‬
‫‪http://www.e-school.com.sa/webschoo 6‬‬

‫‪ .6‬يقدم تسهيلت وأساليب تعليمية متنوعة تمنع الملل‪.‬‬
‫‪ .7‬يسهل متابعة الطلبة ولو كانوا كثر‪.‬‬
‫‪ .8‬سققهولة وصققول اللف لنفققس المصققدر نفققس الوقققت بخلف المصققادر‬
‫الورقية‪.‬‬
‫‪‬‬

‫الــوقــــت‪:‬‬
‫‪ .1‬توفير الوقت‪.‬‬
‫‪ .2‬تنظيم الوقت بحيث يجدول دروسه حسب عمله وعائلته‪.‬‬
‫‪ .3‬أسرع لنه يتيح للطالب القفز عن مواد ونشاطات يعرفها‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الــمال‪ :‬حيث يخفض‪...‬‬
‫‪ .1‬تكلفة السفر والتنقل والمعيشة‪.‬‬
‫‪ .2‬تكلفة النتاج والتوزيع للمواد التعليمية‪.‬‬
‫‪ .3‬تكلفة المكاتب والمحاضرين‪.‬‬
‫‪ .4‬تكلفة ضياع وقت العاملين‪.‬‬

‫‪‬‬

‫التصالت والتفاعل‪:‬‬
‫‪ .1‬إمكانية التصال والتفاعل بين الطلبة والمحاضر عبر دروس اون لين‪.‬‬
‫‪ .2‬إمكانية الدراسة بأي مكان يتوفر فيه كمبيوتر وانترنت‪.‬‬
‫‪ .3‬التفاعل بين المحاضر والطالب أفضل في حالة صفوف مكتظة‪.‬‬

‫المحددات والنواقص‪:‬‬
‫يعانققي التعليققم اللكترونققي مققن بعققض المحددات‪ ،‬والتققي هققي حوافققز للدراسققة‬
‫والبحث لحلها‪:‬‬
‫‪.1‬تحتاج بنية تحتية تكنولوجية قد ل تتوفر ببعض الماكن‪.‬‬
‫‪ .2‬السعة المحدودة قد تعيق عملية التعليم ل سيما في التحميل والتعامل مع‬
‫الملتيميديا‪.‬‬
‫‪ .3‬تكلفة البداية عالية‪.‬‬
‫‪ .4‬بعض الطلبة قد يشعر بالضياع أو الرباك بشان النشطة التعليمية‪.‬‬
‫‪ .5‬بعض الطلبة قد يشعر بالعزلة عن اقرأنه وأستاذه‪.‬‬

‫‪ .6‬بعقض المسقاقات يصقعب توزيعهقا بالنقت والبعقض الخقر يحتاج لتواصقل‬
‫شخصي‪.‬‬
‫‪7‬‬

‫‪ .7‬الطالب يحتاج لمعرفة مهارات الحاسوب‪.‬‬

‫•ويمكن الستفادة من هذا الدليل الببليوجرافي اللكتروني من جانب المدربون‬
‫‪،‬والمدرسون‪،‬وأخصائيو التعليم ‪ ،‬والمصممون التعليميون‪ ،‬والطلب ايضا ‪،‬‬
‫والمهتمون عموما بالتعليم اللكتروني ‪.‬‬

‫‪)1‬العمال السابقة ‪:‬‬
‫•هذه الببليوجرافيا حديثة العمل ‪ ،‬ولم يتم عملها بناء على تكملة عمل أخر ‪ ،‬ولم نقم‬
‫في عملها بتوسيع ببليوجرافيا قد سابق اعدادها ‪.‬‬

‫‪)2‬المصادر الببليوجرافية‪:‬‬
‫•يتم العتماد فى تجميع واعداد هذا الدليل على جميع مصادر النتاج الفكرى التى‬
‫صدرت فى هذا المجال من كتب عربية ومترجمة واجنبية‪،‬ودوريات ‪ ،‬ومقالت ‪,‬‬
‫ودراسات علمية‪،‬وبحوث‪،‬ورسائل جامعية أتيحت عبر الخط المباشر على شبكة‬
‫النترنت ‪.‬‬

‫‪)3‬حدود التغطية ‪:‬‬
‫الحدود الموضوعية ‪ :‬يغطي الدليل العديد من الموضوعات التى تخص مجال‬
‫التعليم اللكترونى وهى ‪ :‬التعليم الفتراضي ‪ ،‬التعلم على النترنت ‪ ،‬الفصول‬
‫الفتراضية ‪ ،‬المحتوى اللكترونى ( المقررات اللكترونية ) ‪،‬المدارس‬
‫اللكترونية ‪ ،‬المعلم الفتراضي ‪ ،‬التعليم عبر الشبكات ‪.‬‬

‫‪ -1‬الحدود الزمنية ‪ :‬يغطي هذا الدليل الفترة من عام ‪ 2000‬الى وقتنا‬
‫الحاضر ‪ ،‬وذك لن التعليم اللكتروني قد شهد في العوام العشر‬
‫الماضية الكثير من التطورات عالمياً ومحلياً‪ ،‬وتحول من مجرد فكرة‬
‫خيالية إلى واقع عملي يساهم في التنمية البشرية وتطور عملية التعليم‬
‫في الكثير من دول العالم‪ .‬وبدأت مشروعات التعليم والتدريب‬
‫اللكتروني في الظهور أيضاً في العالم العربي في العوام الخمس‬
‫‪7‬‬

‫جميقققل اطميزى ‪ :‬مقدمقققة عقققن التعليقققم اللكترونقققى = ‪Introduction about‬‬
‫‪ . - . elearning‬جامعة بوليتكنك ‪ :‬مركز التميز بالتكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪http://elearning.ppu.edu/moodle/mod/resource/view.php?id=828‬‬

‫الماضية بسرعة متزايدة تحاول اللحاق بركب التقدم العلمي والتقني في‬
‫‪8‬‬
‫هذا المجال‪.‬‬
‫الحدود المكانية‪ :‬تضم الببليوجرافيا كل ماهو متاح من النتاج الفكرى‬
‫على شبكة النترنت فى جميع أنحاء العالم‪.‬‬
‫‪ -2‬الحدود اللغوية‪ :‬يضم النتاج الفكرى اللكترونى الصادر باللغتين ( العربية –‬
‫النجليزية)‬
‫‪ -3‬الحدود الشكلية‪ :‬يشتمل على غالبية مصادر الوعية اللكترونية من كتب‬
‫ودوريات ورسائل علمية ومقالت ودراسات‪.‬‬

‫‪ )5‬الشمول والختيار‪:‬‬
‫•الببليوجرافيـــة شاملة الكتـــب والدوريات والرســـائل العلميـــة والمقالت والدراســـات‬
‫المتاحة على شبكة النترنت وبالتالى فهى معيارية من حيث المصدر الذي يستقى منه‬
‫المعلومات الببليوجرافية ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪HTTP :// WWW. ASOET. ORG/NSITE/MODULES .PHP ?NAME= NEWS &FILE= ARTIC‬‬
‫‪LE&SID‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful