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. Universidad San Francisco de Quito

Manual del Laboratorio de Biología para Ingenierías
Segundo Semestre 2011- 2012

Autor:

UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO
LABORATORIO DE BIOTECNOLOGÍA DE PLANTAS Semestre 2do, año 2011-2012 Instructor: Juan José Guadalupe

E-mail: juan_jo89@hotmail.com

Horario: LMIJV 2:00-5:00 pm TEMAS A DESARROLLAR
No. 1 TEMA Influencia de la concentración en la actividad de la amilasa

2 3 4 5

Fotosíntesis Selección Natural Huella Ecológica Extracción de ADN

El informe debe ser presentado al final de cada tema, luego que se haya tomado y procesado los datos.

Para que se facilite observar el proceso de transformación del almidón a maltosa se va a utilizar una solución I2 KI (lugol). la digestión de este polisacárido requiere otras enzimas presentes en el páncreas y en las secreciones intestinales. Más aún. se observará cambios en el almidón no así en la maltosa. Materiales:  Tubos de ensayo  10 tubos de ensayo estándar  Lápiz de cera  Caja de muestra  Agua destilada  Vaso de precipitación con agua destilada  Cilindro graduado de 5mL  Pipeta calibrada de 1mL  2 Pipetas calibradas de 5mL  Pipetas Pasteur desechables  Pera  Solución buffer pH= 6. la amilasa es la responsable de la digestión preliminar del almidón. rompiendo los enlaces glucosídicos (1. El almidón es la principal reserva de carbohidratos de las plantas. éste es un polisacárido compuesto de un gran número de monómeros de glucosa unidos entre sí. Al momento de la implementación de esta solución. la amilasa rompe las cadenas de moléculas de almidón para transformarlas en azucares simples.UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO LABORATORIO DE BIOLOGÍA PARA INGENIERÍAS PRÁCTICA No. incluyendo seres humanos. 1 Influencia de la concentración en la actividad de la amilasa Objetivo:   Observar la acción de la enzima amilasa sobre el almidón a distintas concentraciones Visualizar el rompimiento del almidón mediante el marcador lugol Introducción: La amilasa se encuentra en la saliva de muchos animales. En adición. que utilizan el almidón como fuente de alimento. el cambio que se produce es el viraje de color a púrpura oscuro. Por otra parte.  Solución de almidón 1%  Solución de amilasa 1% .4) del almidón. La tasa de desvanecimiento del almidón con distintas concentraciones de amilasa permitirá una medición cuantitativa de la tasa de reacción.8  Solución Lugol (I2KI).

Registre el tiempo que tomo la digestión del almidón.031% de amilasa) Lave correctamente la probeta 1. . Añadir 40 gotas de pH 6. Lave la pipeta en agua destilada y repita el procedimiento para los tubos 4. 0. d. Usando los 5mL de la pipeta graduada. Continúe hasta que el color azul desaparezca y el lugol continúe de color amarrillo ámbar (indicador de la digestión dl almidón). Comience con el tubo 5 del primer set. añada 5mL de agua destilada en cada tubo. c. b. transfiera 2mL de la disolución en el tubo 5 del segundo set. Numerar 5 tubos de ensayo de 1 a 5 b.Procedimiento Preparar una disolución de amilasa (tubo de ensayo set 1) a. 0. proceda con la prueba empezando con el tubo 5 de este set (1) Utilice una pipeta limpia de 1mL y añada 1mL de la solución de almidón 1% al tubo 5 y mezcle el tubo entre sus manos. Registrar el tiempo (se llamara tiempo 0) (2) Rápidamente remueva una gota de la mezcla a la pipeta Pasteur desechable.25% de amilasa) Tubo3: añadir 5mL de solución de amilasa del tubo 2 y mezclar (disolución 1:7. (3) Testear la reacción de la mezcla en intervalos de tiempo de 10 segundos. Numere un segundo set de cinco tubos de ensayo de 1 al 5. Usando el segundo set de tubos. 0. c. Hacer varias disoluciones de la siguiente manera (use una probeta) Tubo1: añadir 5mL de amilasa y mezclar frotando el tubo entre sus manos (disolución 1:1.5% de amilasa) Tubo2: añadir 5mL de solución de amilasa del tubo 1 y mezclar (disolución 1:3. 0.063% de amilasa) Tubo5: añadir 5mL de solución de amilasa del tubo 4 y mezclar (disolución 1:31. y añadir 1 gota de lugol en el primer compartimiento de la caja de muestra nombrada como tiempo 0. Preparar los tubos de ensayo (set 2) a.8 de la solución buffer a cada tubo in el segundo set. Use una pipeta de 5mL para hacer la transferencia. 3 y 2 transfiriendo 2mL al tubo 4 del primer set al tubo 4 del segundo set y sucesivamente. Mezclar los tubos adecuadamente entre sus manos y colocar los tubos a un lado. cada tiempo usando un compartimiento de la caja de muestras.125% de amilasa) Tubo4: añadir 5mL de solución de amilasa del tubo 3 y mezclar (disolución 1:15. 0.

(4) Repetir los pasos 1-4 para las otras 4 concentraciones de los tubos 4.2 y 1 del set 2 de los tubos de ensayo) 2.3. y establezca sus conclusiones así como también sus discusiones. Finalice creando la tabla de resultados en la cual se registrara los mismos. 1 .

El espacio que se encuentra al interior de este organelo está cubierto por un fluido denominado estroma.Adenina Dinucleotido fosfato). que se encuentran en las membranas de los tilacoides. En esta etapa se realiza el Ciclo de Calvin. Fijación del Carbono.UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO LABORATORIO DE BIOLOGIA PARA INGENIERÍAS PRÁCTICA No. denominada Etapa Lumínica. la utilización de dióxido de carbono y luz para la síntesis de compuestos orgánicos: CO2 + H2O + LUZ C6H12O6 + H2O + O2 El proceso de fotosíntesis se lleva a cabo en los cloroplastos. como plantas. En la segunda etapa. En términos generales el proceso involucra la liberación de oxígeno. otra interna y una serie de sacos denominados tilacoides. 2 FOTOSÍNTESIS Objetivos  Visualizar en tiempo real la producción de oxigeno en hojas de espinaca  Demostrar la importancia de la fuente de carbono y luz en las plantas la fotosíntesis Introduccion La fotosíntesis es un proceso metabólico cuyo objetivo es transformar la energía solar en energía química al formar carbohidratos. algas y cianobacterias son llamados autótrofos ya que producen su propio alimento. la cual se inicia cuando los pigmentos. de esta manera al oxidarse (donar sus electrones al CO2) puede continuar el ciclo como NADP+ 2 . El NADPH+ H+ actúa como agente reductor en la fijación de carbono para la formación de hexosas. La enzima que interviene se denomina RuBisCO (Rubolosa bisfosfato carboxilasa-oxigenasa) y está encargadas de fijar el CO2 atmosférico para producir glucócidos. los cuales constan de una membrana externa. en cuyo proceso se sintetiza ATP (Adenosin Trifosfato) y se reduce NADP+ (Nicotiamida. Los organismos fotosintéticos. formándose el NADPH. La fotosíntesis consta de dos etapas. En la primera. desencadenando una secuencia de transporte de electrones. se sintetizan glúcidos a partir del CO2 junto con los productos de la etapa anterior. otro producto de la etapa lumínica es el oxígeno. absorben diferentes longitudes de onda de la luz.

permitiendo la aparición de organismos que usan oxigeno para vivir. Biología de Curtis. Barnes.Tomado de: Curtis. 2008. Séptima edición.2M Pinzas Jeringa 10cm3 Fuente de Luz Soporte para tubos Procedimiento     Usando la perforadora hacer 20 discos de hoja de espinaca que previamente sumergidas en agua toda la noche (se usan las hojas más oscuras) Dentro de la jeringa colocar los discos. con la ayuda de las pinzas llevar los disco al fondo de la jeringa Añadir el émbolo de la jeringa y empujar casi hasta llegar al fondo Tomar 10 cm3 de la solución de bicarbonato de sodio 3 . Editorial Médica Panamericana. Objetivos   Comprender la importancia del Carbono y la luz para el proceso de la Fotosíntesis Visualizar la producción de oxigeno producto de la fotosíntesis de hojas de espinaca Materiales         Agua Perforadora Hojas de espinaca Solución de Bicarbonato de sodio 0. La fotosíntesis permitió la evolución de la vida en la tierra convirtiendo la atmósfera anoxigénica. Schnek y Massarini.

en este paso los disco perderán su flotabilidad y caerán al fondo de la jeringa Cuando todas las hojas hayan llegado al fondo expulsar la solución de bicarbonato de sodio de la jeringa Absorber 10 cm3 de agua sin bicarbonato en la jeringa que contiene los discos Colocar la jeringa en el soporte para tubos sobre la fuente de luz y esperar a que 5 de los discos floten (debido a la producción de oxígeno) por arriba de los 5 cm3 Llenar la tabla 1 que se presenta a continuación Tabla 1. usar el émbolo para sacar todo el aire de la jeringa y de los discos.     Tapando la punta de la jeringa con el dedo.Con Luz / Solución de Bicarbonato Observaciones Con Luz / Sin Solución de Bicarbonato Sin Luz / Solución de Bicarbonato Sin Luz / Sin Solución de Bicarbonato 4 .

en estos organismos se puede observar selección únicamente de aquellos que puedan tolerar los antibióticos Afortunadamente. Heredabilidad: parte de la variabilidad entre individuos debe tener una base genética. la descendencia se asemejará a los padres y tendrá los mismos atributos. Así. Por muchos años los biólogos han usado simulaciones como una herramienta para el entendimiento de los procesos ecológicos y evolutivos. que el principal mecanismo para el cambio evolutivo es el proceso de la selección natural. En este laboratorio se propondrá un juego que simula la interacción entre predadores y presas en varias generaciones. El problema es que bajo la mayoría de condiciones los procesos son relativamente lentos. Al final de este ejercicio se deberá entender de mejor manera cómo la selección natural cambia el componente genético en una población. Estas diferencias pueden involucrar características como la resistencia al frío. para nombrar algunas. la susceptibilidad a enfermedades. Puede ser porque sobreviven más (animales más rápidos son 5 . con modelos de simulación se puede estudiar la selección natural de manera fácil y rápida. Así. A excepción de organismos como las bacterias. la habilidad de atraer parejas. 3 SELECCIÓN NATURAL Objetivos   Observar en un periodo corto de tiempo el proceso de evolución mediante selección natural Conocer la importancia de la selección natural como un principio de la Evolucion Introducción Se sabe por el registro fósil que las especies cambian (evolucionan) a través del tiempo. las cuales bajo presión de selección (antibióticos). Reproducción diferencial: Los individuos con ciertas características dejarán más descendencia que otros. la eficiencia de fotosíntesis. la importancia de entender la selección natural es obvia.UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO LABORATORIO DE BIOLOGIA PARA INGENIERÍAS PRÁCTICA No. y ocurren después de varias generaciones. Darwin argumentó y ha sido subsecuentemente confirmado. Dado que la teoría de evolución es el principio unificante más importante en biología. o pueden tomar la forma de “juegos” relativamente simples. pasan por procesos de adaptación en poco tiempo gracias a tiempos cortos de generación. Factores importantes para que la selección natural ocurra Variabilidad: Los individuos dentro de una misma población deben ser diferentes unos de otros. Estas simulaciones pueden ser extremadamente complejas y requieren el uso de una computadora.

las presas con un camuflaje pobre son más propensas a morir a manos de predadores y los predadores con poca agudeza visual son más propensos a morir de hambre. Materiales    Tablero del juego Fichas diferenciadas para predadores y presas Calculadora Métodos  Inicialmente asegurarse de tener 16 fichas de predadores y 16 fichas de presas (cada ficha estará marcadas. En esta simulación. según la Tabla 1. Cada individuo en la población tiene un número que indica la efectividad de su camuflaje (en el caso de presas) o visión (en el caso de predadores). Las piezas de los predadores tendrán también un número que indica la generación a la que pertenecen) (Figura 1) Figura 1. con números del 2 al 8 según la agudeza visual de cada depredador o la capacidad de camuflaje de cada presa. los individuos que sobrevivan se reproducirán periódicamente. Este proceso de reproducción diferencial de los individuos más aptos en una población es la selección natural. De hecho. el ambiente seleccionará a estas características sobre las demás. Como en la naturaleza. camuflaje en una población de presas y la agudeza visual en predadores.mejores escapando de predadores) o porque tienen un tasa de reproducción más alta (aves con plumajes más coloridos podrían atraer más al sexo opuesto). Esquema de cómo debe ser una ficha de predador y de presa. a sus padres. 4 0 Puntaje de agudeza visual Generación 4 Presa Puntaje de camuflaje Predador  Preguntas ¿Cuál es el promedio de valores iniciales de camuflaje en la población de presas? ¿Cuál es el promedio de valores iniciales de agudeza visual en la población de predadores? 6 . En esta simulación se observará la evolución por selección natural de dos características. Bajo estas condiciones las características de los individuos más exitosos se volverán más comunes en la población. pero no idéntica. la descendencia es similar. Durante la simulación. la selección resulta de la mortalidad diferencial.

 Al final de cada ronda se deben calcular los promedios de agudeza visual para los predadores y de camuflaje para las presas y registrarlos en la Tabla 2. 7 . los predadores comen y se reproducen al igual que en la primera ronda pero los que nazcan llevarán el número 2 indicando que nacieron en la segunda ronda. Todas las presas que se encuentren vivas y que se encuentre solas en su sitio se reproducirán de igual manera dando lugar a un individuo con un puntaje mayor y a otro con un puntaje menor.  Las presas se reproducen al igual que en la ronda anterior.  Si al finalizar esto quedan predadores que no han comido. se alimenta y se reproduce. Segunda Ronda  Quitar todas las fichas del tablero y posicionarlas nuevamente al azar.     Una persona en cada grupo estará encargada de tomar los datos. uno con un número mayor al del padre y el otro con un número menor. otra persona se encargará de dictar la distribución aleatoria de los mismos según la tabla que se les entregará en clase. éstos mueren y son retirados del tablero. Después de comer el predador se reproduce y la presa es eliminada del tablero. el que tenga mayor agudeza visual comerá. Seguir con una tercera. En la primera ronda los predadores que no han comido no morirán de hambre.  Se toman los datos. Después de que las fichas que representan a ambas poblaciones han sido situadas en el tablero. la descendencia podrá alimentarse y reproducirse en el mismo turno si su agudeza visual se lo permite.  Finalmente. En la primera ronda se colocarán las fichas en el tablero según la distribución dictada por la persona encargada. así todos los predadores que queden en el tablero que tengan el número 0 (que indica que estuvieron desde el inicio) serán eliminados. o Un predador solo puede alimentarse de una presa. los predadores tendrán la oportunidad de comer y de reproducirse únicamente si existen presas en el mismo espacio (cuadro) con menor valor de camuflaje que la agudeza visual del predador. o Al alimentarse el predador se reproducirá dando lugar a 2 descendientes. o Se debe marcar a cada descendiente con la ronda a la que pertenece.  En la última ronda (quinta ronda) llenar la Tabla 3. graficar en las Figuras 3los datos obtenidos con el fin de comparar visualmente las poblaciones en las diferentes generaciones (rondas). cuarta y quinta ronda. la que tenga peor camuflaje será comida. o Si existen presas aún en el cuadro. o Si existen dos predadores en el mismo espacio. o Si hay dos presas.

0 16 RONDA 0 1 2 3 4 5 8 . ¿Cuáles son los factores de selección que actuaron en la evolución de las poblaciones estudiadas? Tablas Tabla 1. ¿Existió un aumento o una disminución en la capacidad de camuflaje en las presas desde la generación (ronda) 0 hasta la quinta generación? ¿A qué atribuye el cambio registrado? 2. Distribución inicial de frecuencias para las características en las poblaciones de predadores y presas # de fichas presas 1 2 3 4 3 2 1 16 # de fichas predadores 1 2 3 4 3 2 1 16 Valores de camuflaje / visión Pésimo 2 3 4 5 6 7 Excelente 8 Total # piezas: Tabla 2 : Anotar el puntaje promedio y el número de individuos vivos al final de cada ronda POBLACIÓN PRESAS Promedio # individuos camuflaje vivos 5. ¿Existió un aumento o una disminución en la agudeza visual en los predadores desde la generación (ronda) 0 hasta la quinta generación? ¿A qué atribuye el cambio registrado? 3.Preguntas: 1.0 16 POBLACIÓN PREDADORES Promedio # individuos agudeza visual vivos 5.

Anotar los resultados finales de puntajes de presas y predadores en la quinta ronda y luego graficarlos en la Figura 3.. Puntaje 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 # Presa # Predadores 9 .Tabla 3.

Figura 1. Distribución inicial y final (Hacer) de los valores de camuflaje en las presas y de agudeza visual en los predadores 10 .

.Figura 3.Comparación del promedio de agudeza visual de predadores y de camuflaje de presas por generaciones y tamaño de población de predadores y presas 11 .

Esta herramienta estima la cantidad de terreno que se necesita para producir toda la materia prima consumida por una persona específica. 4 Huella Ecológica Objetivos  Conocer el parámetro de huella ecológica como un indicador del impacto del ser humano en su entorno  Comprender la importancia de cambiar nuestro hábitos con el fin de preservar los recursos naturales Introducción La comprensión de los impactos del crecimiento poblacional es uno de los desafíos ambientales más importantes a los que nos enfrentamos actualmente. vivienda. Generalmente las calculadoras de huella ecológica (HE) proveen una huella total expresada en acres o hectáreas. En este contexto. En esta práctica se va a explorar una herramienta para cálculo de huella ecológica. que se puede desglosar en cuatro categorías: alimentación. podemos hacernos una idea de cuan sostenibles son nuestros estilos de vida. va mucho más allá del número de personas que cada año se añaden a la población humana del planeta. 12 . en relación con la cantidad de tierra biológicamente productiva que existe en el planeta. De la misma manera podemos comparar las diferencias entre el tamaño de la HE de varias regiones y explorar cuales son los aspectos de nuestro estilo de vida que más contribuyen a nuestra HE.UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO LABORATORIO DE BIOLOGIA PARA INGENIERÍAS PRÁCTICA No. los impactos humanos están fuertemente influidos por el acceso a la tecnología y el nivel de riqueza. para evaluar la sustentabilidad de los patrones de consumo de recursos. Sumando la HE de diferentes regiones. junto con la cantidad de terreno que se necesita para eliminar o reciclar los desechos que produce. Como se analizo durante la parte teórica del curso. Además del tamaño de la población. es importante contar con herramientas que cuantifiquen el impacto ambiental de diferentes estilos de vida. la discusión sobre si el crecimiento de la población humana es un problema global. bienes y servicios. y movilidad).

Ahora recalcula tu HE para determinar que variables son las que influyen más significativamente sobre tu HE. 2.3. cambiando sistemáticamente los valores de diferentes categorías.Empieza calculando tu propia HE. estima y anota cuántas hectáreas de terreno crees que se requieren para sostener tu estilo de vida (1 ha = 10. Recuerda que la cantidad de terreno biológicamente productivo que existe en el planeta es de 1. Antes de comenzar el ejercicio.82 ha/persona de terreno biológicamente productivo? 13 . vivienda. ¿Cuántos planetas se necesitarían si es que todos los humanos tuvieran tu mismo estilo de vida? 3.1. ¿qué cambios estarías dispuesto a hacer en tu estilo de vida para reducir el tamaño de tu HE? 3.000 m2). ¿Qué categorías o variables contribuyen mayormente a tu HE? 3. ¿Siendo realista. A continuación.2.2.82 ha/persona. y del tamaño de la ciudad en la que vives.. Completa el ejercicio y anota ¿cuántas hectáreas mide tu HE? 2. contestarás 16 preguntas para la estimación de tu HE bajo cuatro categorías (alimentación.Métodos 1. ¿Cuántas ha mide tu HE para cada categoría? Categoría Alimentación Bienes y servicios Vivienda Movilidad Huella (ha) ecológica 2. Para hacerlo necesitarás correr la modelación varias veces. 3. ¿Crees que es posible vivir en el Ecuador un estilo de vida que requiera menos terreno que el promedio global de 1.Selecciona el lenguaje en el que quieres hacer la simulación y elije el sistema métrico internacional para las unidades de medida.3. bienes y servicios.. En la parte inicial tendrás que responder algunas preguntas acerca de tu género y edad. y movilidad).1...¿Cómo se compara tu HE con la del promedio nacional para tu región? 2.

. ¿Crees que los países con mayores HE´s son necesariamente los países donde mejor vie la gente? ¿Porqué? 5.Buscando información relevante. ¿Podemos realmente cambiar aspectos de nuestro comportamiento para reducir nuestra HE? ¿Qué factores sí y que factores no? 14 . ¿qué variables son las que más contribuyen a las diferencias entre la HE de países desarrollados vs países en vías de desarrollo? 4. ¿Cómo se compara este promedio con los de otros i) Ecuador. Estados Unidos o Alemania) y de un país menos desarrollado que el nuestro..3.g. ¿Coincidieron dentro de tu grupo las variables que más contribuyen a la HE? ¿Porqué? 6. País Desarrollado País Huella de Alimentación (ha) Huella de Movilidad (ha) Huella de Vivienda (ha) Huella de Bienes y servicios (ha) Huella Total País menos desarrollado 4. 5.2.2.. ¿Qué cambios deberían darse para que esto pueda suceder? 4.1.4. calcula el promedio y el rango de valores de HE para todo tu paralelo.Durante el laboratorio reúnete con un grupo de cinco estudiantes y. ¿Qué opinión tienes acerca de este cálculo? 6. calcula la HE para un individuo “promedio” de un país desarrollado (e. Para hacerlo tendrás que hacer algunas suposiciones acerca de cómo vive un individuo promedio de esos países. y ii) otros países? 5.1. utilizando los datos de toda la clase.2.1.Discusión general 6. En tu criterio.

3. 15 . ¿Crees que necesariamente existe una correlación entre la HE y el bienestar de los habitantes de un país? En otras palabras. ¿se puede tener un “buen” estándar de vida y al mismo tiempo tener una huella ecológica pequeña? ¿O quizás lo que consideramos “buen vivir” está necesariamente ligado a grandes huellas ecológicas y acelerada explotación de recursos naturales? Discute estas preguntas en clase y en las conclusiones de tu informe.6.

compuesta de subunidades llamadas nucleótidos y cada nucleótido consta de tres partes: un grupo fosfato. Dentro de la cadena de ADN existen regiones que codifican o crean proteínas y regiones que no. las distintas secuencias de las bases de ADN pueden codificar diferentes tipos de información formando diferentes tipos de características como el color de los ojos. entre muchas otras características. investigación forense para identificación de individuos de interés en investigaciones criminales. Dentro de una cadena de ADN. y es por esto que el código de ADN es único para cada individuo. las regiones que codifican para hacer proteínas se denominan genes. surgen diferentes usos en diversas áreas como la medicina para el diagnóstico de enfermedades. 5 Extracción de ADN PROTOCOLO CASERO PARA EXTRACCION DE ADN DE CEBOLLA Objetivos   Comprender la importancia de aislar material genético de una célula como la premisa de la realización de estudios moleculares Conocer los principios básicos de una metodológica de extracción de ADN casera Introducción El ADN es una molécula que se encuentra en todas las células de los seres vivos. tipo sanguíneo. El ADN es una molécula formada por dos hebras que se encuentran unidas por enlaces débiles (puentes de hidrógeno) entre las bases nitrogenadas. depende de la disposición de las letras para formar palabras y dependiendo de la disposición de las letras formarán diferentes palabras que tendrán diferentes significados. el color de las flores. Es una molécula larga que forma una doble hélice.UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO LABORATORIO DE BIOLOGIA PARA INGENIERÍAS PRÁCTICA No. guanina (G). y una de cuatro posibles bases nitrogenadas. 16 . Siendo el ADN una molécula tan importante y tan llena de información. una azúcar denominada desoxirribosa. la ecología para determinar la diversidad de una especie dentro de una población. es necesario entender qué es un gen. que son adenina (A). Para entender la importancia del ADN. un gen debe tener las bases correctas en secuencia adecuada. biotecnología en técnicas como ingeniería genética. etc. forma de alas. Así como “afecto” y “efecto” tienen diferentes significados y “ofecto” no significa nada. De manera similar. timina (T) y citosina (C). Para entender mejor esto se puede hacer una analogía con las letras y el lenguaje. la secuencia de bases nitrogenadas puede variar de un individuo a otro. sean estos procariotas o eucariotas.

17 . Para poder recuperar el ADN es necesario usar una pinza. Pronto se podrá observar que el ADN empieza a flotar entre la capa de etanol y la mezcla anterior.Materiales       Cebolla fresca Papaya Mortero Papel filtro de café Pinza Tubo de vidrio largo con boca ancha Reactivos  Detergente/solución de sal: o 20 ml detergente (para lavar ropa) o 20 g NaCl o 180 ml agua destilada  10 mL de jugo de papaya o (para que el jugo de papaya no esté con impurezas es importante cernirlo con un papel filtro para café)  Solución salina al 5% (NaCl) Metodología.     Macerar una porción de cebolla en un mortero junto con 50 mL de detergente/solución de sal Filtrar la mezcla con un filtro para café y colocarla en un tubo de vidrio largo Colocar los 10 mL de jugo de papaya en el tubo de vidrio y mezclar suavemente Colocar 20 mL de etanol al 70% a temperatura de hielo y dejarlo reposar de 1 a 5 minutos. para trasladarlo a un tubo eppendorf en donde se le agregara 1000 uL de Solucion salina al 5% para conservarlo. esto servirá para separar el ADN del resto de compuestos.

. METODOS Describir los procedimientos (a manera de párrafo) usados en la práctica. Se preparó). Arias. . artículos de revistas.Anexo No. Escribir en tiempo presente e impersonal. BIBLIOGRAFÍA Citar en orden alfabético de autor los libros. indique el o los principios científicos en que se fundamenta el tema de la práctica. Foto No. DISCUSIÓN Es la interpretación de los resultados a la luz de los conocimientos científicos vigentes. por ejm: Cuadro No. 1. haciendo referencia al número del cuadro. figuras o fotos. Cuadro No.. La información contenida en los cuadros. Haga una reflexión sobre la importancia que tendría la práctica en términos de aprendizaje. etc. tabla o foto del (la) cual se está hablando.Número de explantes brotados. RESULTADOS Presentar los datos obtenidos en la práctica usando cuadros. 1. y un título. tablas. y aplicación futura en la producción o para estudiar y entender los fenómenos biológicos de las plantas. 1. Se debe hacer uso extensivo de bibliografía especializada a la cual se debe también identificar por medio de una cita entre paréntesis (Ejm. etc. o páginas web de donde se obtuvo la información usada para realizar el informe.. Redactar en tiempo presente e impersonal y citar a los autores de la bibliografía consultada. Figura No. CONCLUSIONES Citar los aspectos más relevantes encontrados con la realización de la práctica y que merecieron especial atención durante la discusión. tablas.. Los datos a consignar son: 18 . 1: Modelo del Informe de Laboratorio El informe debe constar de un máximo de 4 páginas y debe incluir: INTRODUCCIÓN Basado en información bibliográfica especializada.. La descripción del procedimiento se debe hacer en tiempo pasado e impersonal (ej. 2. 1990). figura. Son sentencias cortas en tiempo presente. figuras o fotos debe ser descrita en forma concisa y usando el tiempo pasado. Cada uno de éstos debe estar identificado con un número en forma secuencial creciente.

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