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Perla Martínez Nandho. 6° LEPIB.

Retos o desafíos que plantea la EIB, en el trabajo docente en aulas con diversidad cultural y lingüística.
El siguiente tema planteado se hablara sobre un tema de suma importancia pues a través del cargo que funja el profesor, en cuestión de atender las diversidades lingüísticas, los alumnos conocerán realmente su identidad, sin miedo a la

discriminación. La diversidad cultural y lingüística es un tema que la sociedad ignora mucho ya que para ellos consideran no ser de mayor relevancia, pues su prioridad es otras lenguas extranjeras, claro está en las escuelas generales, como indígenas se ha optado por pagar a un facilitador para la enseñanza de otras lenguas en lugar de aprovechar la suya. Los profesores se han dejado llevar por esto, pues de la misma manera desarrollan habilidades para otras cosas y dejan al olvido las necesidades del niño con diversidad lingüística, ya que aplica las mismas estrategias para el niño que habla español como al niño que habla una lengua indígena. Los maestros deben tener en cuenta que cada niño es diverso, hablante de una lengua indígena o parte de una cultura diferente pues debe conocer que la

lengua materna es la primera lengua que se adquiere en la vida, a través de esto la maestra podrá alfabetizar al alumno, primeramente en su lengua materna posteriormente en la segunda lengua, pues si parte de esto tendrá mejores resultados favorables, como para ella como para el alumno, ya que mejora el aprendizaje del niño. Maestros deben plantearse retos que a través del tiempo puedan cumplir para trabajar en aulas en donde exista la diversidad lingüística, partiendo de su primera lengua, uno de ellos es; para que el alumno obtenga mejores aprendizajes el maestro debe partir sobre la expresión oral, poco a poco ir incorporando palabras, una vez que allá aprendido a leer y escribir, el maestro podrá comenzar con la

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enseñanza de la segunda lengua, ya que al alumno se le facilitara pues se utilizara lo que el ya sabe. El docente debe contribuir para que la sociedad que se va formando tenga la mejor convivencia humana, de igual manera , debe generar aprecio para la dignidad de las personas, debe evitar que se privatice los derechos y solo algunos de ellos valgan, debe promover la igualdad, eliminar los privilegios de raza, de religión, de grupos, de sexos o de individuos. El docente debe responder a las necesidades de los niños tal como lo plantea el ( convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en Países independientes art 27.1), además deberá adoptarse medidas de carácter educativo, pues estos tienen un contacto directo con los pueblos indígenas con el fin de eliminar, cosas negativas que piensan a cerca de ellos. Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística, el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas, teniendo en cuenta que cada individuo indígena tiene acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. El docente debe adaptarse y responder a las características y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas. No solo es parte del docente reconocer y atender la diversidad lingüística y cultural que surge, si no también es parte de las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, pues deben garantizar que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria, bilingüe e intercultural, además deben adoptar las medidas necesarias para que el sistema educativo asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas independientemente de su lengua. Esto no solo debe suceder en las escuelas primarias si no que también en niveles superior y medio superior se debe fomentar, la interculturalidad, el multilingüismo, el respeto a la diversidad y los derechos lingüísticos

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Debemos reflexionar acerca de lo que se ha planteado en la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, sobre el convenio 169 sobre los pueblos indígenas y tribales en países independientes (OIT), la ley general de educación y la ley general de los derechos indígenas, pues ya se encuentra plasmado pero aun no se practica adecuadamente, se da prioridad a muchas otras lenguas no propias.

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