1.

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Áreas que han participado en el proyecto innovador:
Educación Física Música Matemáticas Conocimiento del medio Expresión artística Francés Lengua Justificación del proyecto

Durante las sesiones de todas las áreas se hace muy difícil el normal desarrollo de las sesiones por el desinterés mostrado por algunos alumnos que hace que no se puedan desarrollar los contenidos programados ni conseguir los objetivos, ni alcanzar las competencias básicas, sobre todo en las especialidades donde los diferentes maestros carecen de apoyo docente como son las áreas de educación física, música, conocimiento del medio, expresión artística, inglés, francés,… Inicialmente, se programó una unidad didáctica de acrosport para el 3º ciclo de educación primaria. Esta unidad se desarrolló en los cursos de 5º y 6º con resultados muy poco satisfactorios, con muy poca participación, no alcanzando los objetivos planteados en la programación para esta unidad didáctica. Asimismo, aquellos alumnos que no participaban, molestaban y mostraban conductas disruptivas continuamente hacia el maestro y hacia los pocos compañeros que querían trabajar. Ante esta situación se planteó un proyecto innovador interciclos a través de todas estas áreas para trabajar de manera interdisciplinar 3.      Objetivos del proyecto en general Favorecer el trabajo en equipo del claustro docente. Aumentar la coordinación interciclos del claustro. Mejorar la calidad de la enseñanza docente del centro. Establecer estrategias innovadoras como solución a las conductas disruptivas en el aula y en la pista. Hacer ver a los alumnos de la importancia del trabajo cooperativo en equipo, a través de la colaboración desinteresada y espontánea, favoreciendo relaciones de colaboración no solo dentro del centro sino también fuera del mismo. Motivar a los alumnos hacia su propio aprendizaje de manera constructiva. Objetivos de la actividad  Conocer y practicar los elementos del acrosport básicos (ágil, portor, ayuda, presas, apoyos) y sus técnicas (figuras–apoyos, equilibrios- y pirámides humanas), adoptando en todo momento una actitud postural correcta en la realización de las mismas.

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y su secuenciación en los diferentes ciclos y cursos.       Coeducación: se trata de una actividad en la que participación no está supeditada a condiciones de género o cualquier otra discriminación.             Conocer las principales cualidades motrices y capacidades físicas que intervienen en la práctica de acrosport (coordinación. de Educación: . interdisciplinar. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: todas las actividades se plantean de forma que participen todos los alumnos/as sin distinción. Explorar distintas posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y realizar actividades acrobáticas acompañadas con una melodía musical. Contribución a la consecución de las competencias básicas 6. Valorar y conocer los tiempos musicales y las pautas para los montajes. resolviendo mediante el diálogo posibles conflictos que puedan surgir. Educación para la paz: respetando a los demás. Educación moral y cívica: respetando las limitaciones y capacidades propias y de los demás. ágil. pirámides…). así como las diferentes opiniones y el material específico. Aceptar los niveles de habilidad y destreza propios y de los compañeros. por su mencionado carácter integrador. manteniendo una actitud de tolerancia y respeto hacia los demás. giros. Educación para la salud: a través de hábitos posturales correctos. flexibilidad. siéndole más fácil su integración socio-afectiva.). en situación de juego. Apreciar el trabajo bien hecho y en grupo. Usar el espacio. contribuye a la consecución de todas las competencias básicas establecidas por la Ley Orgánica 2/2006. Relación con los temas transversales 5. al tiempo (ritmo) y al control postural. habilidades gimnásticas básicas (volteos. responsabilizándose de su aprendizaje y el de sus compañeros. dando importancia a la cooperación y confianza en los compañeros para la superación de miedos y una realización segura de las prácticas. interciclos e inclusivo. acrosport. rueda lateral. Trabajar diferentes contenidos de diferentes las diferentes áreas implicadas a través de un eje vertebrador y objetivos comunes. Realizar un montaje grupal de acrosport. ayuda. El desarrollo de este proyecto de acrosport. portor... agarres. el tiempo y el cuerpo correctamente. equilibrio. fuerza). equilibrio. Educación intercultural: el alumno. Realizar un montaje grupal de acrosport. apoyo. Adquirir los conocimientos de coordinación. de 3 de mayo. Favorecer el trabajo desde la creatividad y sensibilidad artística. teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relación al espacio. y que contribuya a aumentar la sensibilidad artística y la creatividad del alumnado. Realizar murales con las diferentes figuras. se desprende de su coraza social y cultural. Conocer y valorar la práctica del acrosport como actividad físico deportiva y lúdica no competitiva y posible de realizar de forma autónoma en nuestro tiempo de ocio (playa. medio natural.

Tratamiento de la información y competencia digital. mientras un grupo estaba realizando figuras acrobáticas en educación física. otro grupo estaba conociendo su esquema corporal. a lo largo de las diferentes sesiones. y no solo a través del área de educación física. trabajo corporal en pista. laboratorio de idiomas. acople de música y coreografía. dibujos de cada figura a realizar posteriormente en educación física. materiales (dentro de las posibilidades). optimizando todos los recursos disponibles del centro y bajo un prisma de educación inclusiva para atender a la diversidad del alumnado con unos contenidos innovadores desarrollados también con una metodología novedosa para el alumnado. Competencia cultural y artística. así como elementos básicos de seguridad. así como trabajo de las tecnologías de la información y comunicación a través del aula plumier. Se desarrolla una unidad didáctica interdisciplinar de acrosport pero con la peculiaridad que se desarrolla con más de un grupo de alumnos a la vez y de diferentes ciclos. permitiendo una flexibilidad mucho mayor que en las sesiones ordinarias con una metodología tradicional. Todo este trabajo a través de las diferentes áreas. Competencia matemática. pesos.        7. órganos implicados en la actividad física y sistemas corporales. trabajo artístico en el aula. con pautas distintas al coincidir áreas diferentes de una sesión a otra. vocabulario en castellano y en idioma extranjero: francés. se trabajó de forma diferente. recursos humanos.…Las diferentes tareas se ha realizado bajo una metodología inclusiva. Competencia en comunicación lingüística. Así. de manera que todos los grupos pasaran por diferentes “rincones de aprendizaje” y tareas. con la participación de diferentes áreas. conocimiento del funcionamiento del cuerpo y sus diferentes órganos y sistemas. Competencia social y ciudadana. abarcando estancias del centro como el aula plumier. como son entre otros: el cuerpo humano. ángulos. Por lo tanto. 8. pero con una perspectiva de trabajo común. y con una coordinación eficiente entre todo el profesorado implicado en el mismo. Trabajando todos los alumnos. balanzas. Trabajo específico de las diferentes áreas Educación Física . Una especie de “circuito” pero esta vez el espacio se extralimita de la pista. los contenidos secuenciados en función de la edad de cada alumno y de su necesidades educativas. con libertad de espacios. Desarrollo del proyecto Se trata de un proyecto pionero de trabajo interdisciplinar interciclos a través de las áreas citadas anteriormente. otro grupo estaba aprendiendo el vocabulario básico en francés del acrosport y otro grupo realizaba murales. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. etc. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. El trabajo se realizó de la siguiente manera: siempre que coincidieran en tiempo estas áreas se distribuían los alumnos por grupos equitativos entre los cursos superiores e inferiores.

medida de ángulos con el semicírculo graduado. el tono y la postura. propias y de los demás. estableciendo relaciones de cooperación entre todos ellos. a cuidar uno del otro. sistema endocrino y sistema nervioso. los alumnos de 1º y 2º ciclo. área y perímetro de triángulos. área y perímetro de cuadriláteros. Da la circunstancia que en muchas ocasiones el trabajo entre dos cursos de diferente ciclo hace que se encuentren en una misma sesión hermanos entre sí.Se desarrollan en la pista las diferentes figuras acrobáticas del acrosport entre los dos cursos. (fiche. muscular. el grado. Los portores serán los alumnos de 3º ciclo y los ágiles. postures. aparato cardiovascular.) Lengua Se desarrollarán contenidos de lecto-escritura a través de las diferentes áreas y también por medio de los recursos tecnológicos a través del aula plumier. en grupos formados por alumnos de distintos cursos. Esta área favorecerá que el alumno interiorice su propio esquema corporal. Se trabajarán también a través de diferentes áreas aspectos ortográficos y gramaticales. poliedros y no poliedros. poliedros regulares.. voltigeur au sol. perímetro de la circunferencia y área del círculo. cuadrado. conociendo sus propias posibilidades y limitaciones. sistema sexagesimal de medida de ángulos: el grado. así como vocabulario específico de los nuevos contenidos a tratar. por lo que les incita a participar. suma de los ángulos de un triángulo. rectángulo. suma de los ángulos de un cuadrilátero. Expresión artística Se realizarán murales de las diferentes figuras de acrosport. Así también se trabajará el conocimiento de los sistemas y aparatos orgánicos del cuerpo humano: sistema óseo. sabiendo las normas básicas de seguridad en la actividad física y tareas cotidianas. y a trabajar en un ambiente familiar y más relajado. renversé. Matemáticas Se trabajará desde esta área magnitudes directamente proporcionales.. duo. área de polígonos regulares. articular. área de polígonos irregulares mediante su descomposición en polígonos de área conocida. equivalencias. así como la concienciación corporal. souplesse. prismas y pirámides. quator. rombo y romboide. que posteriormente se llevarán a la práctica en clase de educación física. Idioma extranjero francés Se trabajará desde el aula en el tercer ciclo el vocabulario específico del acrosport originario de Francia. Los alumnos mayores ayudarán a los más pequeños a realizar las diferentes figuras. . operaciones con ángulos: suma y resta. aparato respiratorio. Conocimiento del medio Se trabajará desde el aula en toda la educación primaria a través de la secuenciación de contenidos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y los hábitos saludables. en relación con la actividad física y con las actividades cotidianas.. figuras geométricas. trio.

expresiones complejas e incomplejas de capacidad y de peso. Conclusiones del proyecto realizado     10. murales. Requisitos para su puesta en práctica Para la realización de este tipo de propuestas metodológicas innovadoras. ejes. se tienen que dar una serie de requisitos para que su ejecución sea eficaz:    Debe existir un compromiso entre los maestros que participan en el proyecto. la cámara fotográfica digital y el uso de la fotocopiadora entre otros. balanzas. operaciones con unidades de medida de capacidad y de peso.… Tecnologías de la información y la comunicación Se trabajan en todos los ciclos pero fundamentalmente en el 2º y 3º ciclo el manejo de nuevas tecnologías y recursos informáticos como el ordenador. No existe un único método y válido para todo. Los alumnos deben ser conscientes de la actividad que se va a realizar y cómo se va a desarrollar. Establecer previamente una normas de seguridad que los alumnos deben conocer y respetar en todo momento. el método que optamos al presentarlo y transmitirlo a los alumnos. Las TICs serán desarrolladas de forma interdisciplinar por todas las áreas. el programa audiovisual Magic on TV. Los maestros deben saber transmitir la ilusión y entusiasmo de esta forma de trabajo a sus alumnos para contagiar esas ganas y se produzca un feedback y una transferencia positiva en las diferentes actividades a realizar. A través del programa audiovisual Magic on Tv se realizará el montaje con todo el trabajo realizado: vocabulario. independientemente que posteriormente se trabaje con alumnos de diferentes edades y capacidades. Tras realizar este proyecto. podemos afirmar que el éxito o el fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje no está solo en los contenidos elegidos de dicho proceso. y después de años de experiencia en este tipo de centros. música. diferentes tipos de música que se acoplará al montaje posterior de la coreografía final. consiguiendo la funcionalidad del aprendizaje. Alcanzar los objetivos propuestos en la actividad a través de un aprendizaje constructivo y que permita al alumno aprender a aprender. equivalencias y transformaciones entre las unidades de peso. En la programación de la actividad. sino en la forma. figuras. Realizar la actividad a través de una metodología lúdica y práctica. simetrías. sino que tenemos que . 9. por el bien y la integridad física tanto propia como la de los demás.unidades de medida de capacidad y de peso. se deben secuenciar los contenidos y adaptarlos a cada grupo y características y/o necesidades educativas de los alumnos. Música A través del área de música se buscará desde el aula plumier.

volverán a hacerlo con ganas e ilusión. cada contenido. donde los alumnos se involucraran en su propio aprendizaje y fuesen conscientes de sus avances. Por lo tanto. nada permanece. Como dijo Heráclito: “todo cambia. De esta manera los alumnos se quedan con un recuerdo positivo al recordar los diferentes contenidos que aprendieron y cuando vuelvan a trabajar de esta manera. si se hubiera alargado en el tiempo quizá hubieran empezado los problemas. En definitiva. se trata de un método de enseñanza en continuo cambio. en un centro con estas características una buena solución sería cambiar continuamente el método de enseñanza. tenemos la certeza de que con este tipo de alumnado. en función de las necesidades que precisen nuestros alumnos. Así también es preciso destacar que aunque ciertamente esta actividad resultó gratamente satisfactoria y a los alumnos les encantó la forma de trabajo. introduciendo métodos innovadores y participativos.adaptar cada actividad. No podemos bañarnos dos veces en el mismo río”… .