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ANÁLISIS DE MATERIALES LECTOESCRITURA TERRA NOSTRA, EDITORIAL EDELVIVES EDAD: 3 AÑOS Este libro de lectoescritura sigue una metodología

de aprendizaje conductista, ya que, sólo enseña a los niños la codificación y descodificación de las vocales. Las actividades de lectura consisten en reconocer visualmente una vocal y discriminarla entre las demás (ficha nº1) y las actividades de escritura consisten en copiar repetidas veces una misma vocal siguiendo el modelo dado (ficha nº 2). Con estas actividades los niños no aprenden la utilidad de la lectura y la escritura fuera del aula. No perciben que ese aprendizaje sirva para algo. El método de enseñanza que siguen es el sintético, ya que empiezan por los elementos más simples (las vocales), trabajándose éstas de forma aislada. Diferencian, en dibujos que son conocidos por ellos, la vocal que en ese momento están aprendiendo (ficha nº 3). Dentro del método sintético, el método utilizado es el alfabético, ya que enseñan las vocales por su forma y su nombre: <i> [i], <u> [u], <a> [a], <e> [e], <o> [o]. La secuencia de aprendizaje consiste en la enseñanza de las cinco vocales, cuyo orden de aprendizaje es el siguiente: “i”, “u”, “a”, “e”, “o”. Pensamos que el motivo de seguir este orden es debido al desarrollo psicomotor del niño, la “i” y la “u” les resultan más fáciles de escribir, ya que, los trazos a realizar son más rectos que en el resto de vocales. Este libro trabaja los aspectos formales siguientes: 1. La linealidad y dirección de la escritura, mediante flechas y puntos que indican la dirección a seguir para empezar a escribir la vocal. 2. Utilizan la pauta Montessori 3. Los niños deben reconocer vocales, identificarlas y escribirlas 4. Diferentes tamaños de la letra Ejemplo (fichas nº4 y 5)
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utilizándose diferentes tamaños de letras: grandes. medianas y pequeñas. Para introducir el aprendizaje de una vocal.En este libro se enseña de forma conjunta lectura y escritura. en otras. en unas ocasiones se alternan fichas de lectura y escritura de dicha vocal y. Las grafías que aparecen son las vocales. se trabajan los dos aspectos en una misma ficha (ficha nº6). La tipografía utilizada es manuscrita para la enseñanza del niño y de imprenta para la orientación del maestro. 2 . tanto en mayúscula como en minúscula.

es un claro 3 . sino que se trata de una escritura libre. etiquetas identificativas. etc. iniciándose así la discriminación auditiva de sílabas. Después se enseñan otras palabras que tengan significado para los niños y que puedan relacionar con su entorno próximo y nombres comunes conocidos (prendas de vestir. El método que sigue es el analítico. etc.).“MÁS QUE PALABRAS”. porque es la mejor forma de comprender que la lectura y la escritura tienen una utilidad en su vida cotidiana.) (ficha 1 y 2). se parte de la enseñanza de palabras que a los niños les sirven para la vida diaria. ya que. - Se trata de actividades que fomentan la creatividad. su silla. animales. La última fase sería la segmentación de las palabras en sílabas. etc. como son: panadería. invitación de cumpleaños. El criterio para establecer esta secuencia de aprendizaje. El aspecto formal está muy trabajado en este libro. su almuerzo. el niño aprende a través de distintas fichas que dependiendo de nuestras necesidades utilizamos una estructura u otra para redactar distintos tipos de textos. - Respeta y potencia la escritura espontanea de los niños. Primero el niño se enseña a escribir su nombre. el análisis de los componentes es una tarea posterior. El niño reconocerá su nombre y podrá distinguir su mochila. etc. porque no imitan ni copian sino que deben dar rienda suelta a su imaginación (ficha 3). alimentos. También trabajan fichas en las que tienen que escribir diferentes datos y que tienen una utilidad (notas recordatorias. farmacia. mercado. La ficha nº 4. ya que no tienen que copiar. EDITORIAL SM EDAD: 4 AÑOS La metodología que utiliza es socioconstructivista. por los siguientes motivos: - Parte de un aprendizaje significativo. es transmitir a los alumnos desde un primer momento la utilidad de la lectoescritura. el aprendizaje se basa en el reconocimiento global de las palabras u oraciones.

debajo tiene que escribir el nombre y los apellidos seguidos de los dos puntos (:). En el conjunto de las fichas podemos encontrar que trabaja todas las grafías. También se trabaja la hipótesis de cantidad (ficha nº5). -Cultural y artística (ficha nº7). La lectura y la escritura se trabajan en el mismo libro. A la vez que estas fichas trabajan el aspecto formal también trabajan el funcional. A través de las distintas actividades trabaja algunas competencias propias del segundo ciclo de infantil: -Autonomía personal (ficha nº 6).ejemplo de esto. de forma conjunta. en la que se enseña que no todas las palabras tienen el mismo número de letras. de esta forma el niño puede escribir palabras con mayor facilidad porque las letras no van unidas. 4 . sólo utiliza la letra mayúscula. La letra de imprenta se utiliza para la explicación de las actividades dirigidas al maestro. El niño observa como en la parte superior de la ficha las letras tienen un tamaño diferente y coloreadas. todas ellas tienen un propósito o finalidad. en ella encontramos como sería el carné de clase. -Comunicación lingüística (ficha nº2). hay palabras más largas y otras más cortas. será el maestro el que deberá adaptar las distintas actividades en el caso de que se encuentre en el aula algún niño con un nivel superior o inferior de aprendizaje. ya que. ya que. -Aprender a aprender (ficha nº3). tanto las vocales como las consonantes. No contiene materiales para trabajar la diversidad de niveles.

ya que empieza por los elementos más simples (las vocales). Se utiliza un método fonológico. Ejemplo: LA NANA La nana de Nino se oía así: ni nu ne no nu ni Este texto no ha sido creado para que el niño lo aplique fuera del aula y tampoco se ha hecho pensando en los gustos de un niño en edad infantil. El método para la enseñanza de la lectoescritura que sigue es el sintético. trabajadas y mixtas. se enseñan las vocales y las consonantes por su sonido y después también se utiliza el método silábico. ya que. La secuencia de aprendizaje que sigue empieza por las vocales. porque cada consonante aprendida se va combinando con las 5 vocales. se basa en la repetición sistemática del fonema /n/.LEO CON ALEX . por lo que el aprendizaje no resulta motivador. después se introducen las consonantes y por ultimo juntan la consonante con la vocal para formar la sílaba. de manera que los niños no comprenden la verdadera utilidad de la lectura y la escritura. formando sílabas (ficha nº4). Tampoco se tienen en cuenta los intereses y gustos del niño. 5 . después se introducen las consonantes y por último sílabas inversas. EDITORIAL EVEREST EDAD: 5 AÑOS Estos libros de lectoescritura siguen una metodología de aprendizaje conductista ya que se limitan a enseñar a los niños la codificación y descodificación de las letras. Los textos que se utilizan no tienen una aplicación en la vida diaria.

/j/. En este libro se trabaja fundamentalmente el aspecto estructural de la lengua. se va alternando el orden para que los niños no memoricen (ficha nº 5). También el reconocimiento. /q/. /p/. ya que las letras dicen el nombre de la imagen. Posteriormente. aunque siguen la misma secuencia de aprendizaje. En el caso de las consonantes se trabajan primero la /s/. mediante la pauta Montessori y mediante flechas y puntos que indican la dirección que hay que seguir. Las grafías que aparecen en este libro son las vocales y las consonantes . /n/. La lectura y la escritura se trabajan en libros diferentes. /l/. /k/. /x/. Son consonantes menos problemáticas para el niño porque sí que existe una relación unívoca entre grafema-fonema. identificación y escritura de las letras. /h/. En cuanto a los aspectos funcionales. Después se introducen el resto de consonantes. se juntan las vocales con las consonantes trabajadas y observamos que el orden no es el tradicional (pa pe pi po pu). /ll/. /w/. /t/. Mediante diferentes personajes animados se enseña que las grafías tienen un valor sonoro determinado (ficha nº 2). /ch/. /z/. /y/. 6 . /d/.Para el enunciado de la actividad se utiliza la letra de imprenta. el motivo de seguir este orden es porque al niño le resulta más fácil a nivel psicomotor empezar por las vocales que requieren un trazo recto.Se utilizan tanto mayúsculas como minúsculas en letra manuscrita (ficha nº1). /ñ/.En el caso de las vocales. se relaciona la imagen con el texto. /m/. ya que estas provocan una mayor confusión. /v/. si cambia la imagen cambian las letras (ficha nº1) De los aspectos formales se trabaja la linealidad y dirección de la escritura. el orden de aprendizaje es el siguiente: /i / /u/ / a/ / e/ /o/. /g/. /r/. /f/. /b/. Asocian la letra mayúscula con su correspondiente minúscula (ficha nº3).