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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

La capacidad de pensar es propia del ser humano, y se va desarrollando paulatina y naturalmente con la maduración, cuando el ser humano crece y se desarrolla. Sin embargo esa aptitud natural para pensar, que significa entenderse a sí mismo y al mundo que lo rodea, usando la percepción, la atención, la memoria, la transferencia, etcétera, solucionando problemas que se presentan día tras día, recordando, imaginando y proyectando, puede estimularse mediante la educación, que actúa sobre los procesos mentales para desarrollarlos, orientarlos y potenciarlos. Para ellos se utilizan estrategias que estimulan la comprensión y el aprendizaje significativo, para que lo que penetre en la memoria se sitúe en la de largo plazo, relacionando los nuevos datos o hechos registrados, con conocimiento anteriores. El pensamiento se desarrolla entonces por obra de la naturaleza y de la acción externa (por educación). El desarrollo del pensamiento puede entonces ser natural o estimulado, pero este último debe respetar según Piaget las etapas del desarrollo natural del niño. Entre el nacimiento y los dos años de vida, se prodce la etapa sensorio motora, donde el niño es incapaz de internalizar ideas. Entre los 2 y los 7 años transcurre la etapa pre operacional. El niño ya forma imágenes mentales y desarrolla primero el lenguaje oral y luego el escrito. Entre los 7 y los 11 años es la etapa del pensamiento concreto, y a partir de esta edad ya puede ser capaz de abstraer. Para Dewey, todo conocimiento para ser tenido como tal debe confrontarse con la experiencia. La mente para este autor se desarrolla, cuando se enfrenta a situaciones que debe resolver.

por ejemplo. capaz de un comportamiento complicado y sutil. Estamos recitando el alfabeto y ya hemos llegado a A. Una vez que comenzamos a seguir este molde. Y sin embargo toda la complejidad de una computadora se basa en un conmutador tan simple que sólo es capaz de decir sí o no. Si estamos en la mitad de la canción. o una canción. Pero hasta los procesos más complicados pueden basarse en pasos muy simples. continuar significa seguir con E. etc.PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO Todo el asunto del pensamiento parece implicar procesos tremendamente complicados. como las computadoras. Continuar significa llegar hasta el fin con algo que se ha iniciado. Sólo la continuidad de los propósitos puede configurar un resultado intencional buscado. El palacio de Versalles se construyó colocando una piedra encima de otra. Es necesario que exista una calle. Se requiere que exista algo que se pueda continuar. C. G. Las computadoras. Es un sistema sorprendentemente simple pero. D. Significa simplemente que una idea sigue a la otra. Un molde de la memoria es. En dicha continuidad. nos ajustamos a él hasta el fin. Estos dos procesos simples provienen directamente del comportamiento del cerebro. También es posible considerar el complejo asunto del pensamiento como producto de dos simples procesos básicos: " continuar " y "relacionar ". se . Para pensar ese "algo ” utilizamos un molde de la memoria. El proceso de continuar es algo que ocurre en cualquier tipo de memoria: no es exclusivo del pensamiento humano. B. en realidad. Podemos considerar a éste como una malla nerviosa impregnada de memoria que dirige los circuitos intermitentes de actividad que se desplazan por la superficie. manipulan la compleja matemática que permite al hombre llegar a la luna y caminar sobre su superficie. una sucesión de ideas que vienen una tras la otra. F. continuar significa entonces cantarla hasta el fin. o un alfabeto. La enorme complejidad del organismo humano se basa en algunas reacciones químicas relativamente simples.

formulando para ello dos ideas e intentando después interrelacionarlas. la firmeza del trabajo de seguir un camino trazado. es un volver a la nada. El movimiento tiene lugar porque las ideas están previamente eslabonadas en virtud de la experiencia anterior. . En la primera historia es muy fácil establecer la conexión. En la segunda historia es mucho más difícil percibir la gracia. 2. como de nuestro espíritu. este movimiento ocurre en forma natural. Esto se debe a que no es fácil ver la conexión entre una trompada en la nariz y la rotura de los dedos. El humor nos brinda un ejemplo muy claro del proceso de interrelación. En cambio en el proceso de interconexión podemos producir deliberadamente un movimiento. pues. "Relacionar". la historia en su totalidad se relaciona con la idea tradicional del ingenio y la excentricidad de los irlandeses. Por el contrario. Por ejemplo una pecera rota y huellas de patas en la alfombra pueden quedar relacionadas con la idea de "gato". "llenar la brecha". "Es un par de medias muy extraño". Se sabe que los pasos que oímos en el corredor son del patrón porque lo hemos aprendido por experiencia: por lo que pasamos del sonido de los pasos a la idea de que el patrón está viniendo para ver cómo marcha todo. sea ésta cual fuere. De modo que se da un doble proceso de interconexión. "¡No tanto! En casa tengo otro par exactamente igual. el sentimiento. así como algunos otros canadienses. etc. El movimiento : Pensar es simplemente pasar de una idea a otra. nos brinda la ganancia de claridades de lo que buscamos. Estamos manejando por la carretera y el automóvil comienza a desviarse hacia la derecha: entonces relacionamos el comportamiento normal del vehículo con este nuevo comportamiento por medio de la idea de una "pinchadura". a medida que uno va siguiendo las ideas. En el proceso de "continuar". al principio. Normalmente lo que hacemos no es formular dos ideas sino tratar de conectar una idea con una realidad que tenemos entre manos. El chiste no tiene efecto porque la primera brecha es demasiado amplia y la segunda ni siquiera existe. En el proceso de "continuar". le dijo un inglés. a no ser que uno sea canadiense. Sólo al conectar los elementos percibimos el chiste. Muchas veces la conexión es tan fluida que ni siquiera advertimos la existencia de una brecha previa. podremos ubicarnos por donde y hacia donde dirigimos nuestro potencial energético tanto del pensamiento. Una vez establecida. el movimiento es natural y en cierto sentido somos esclavos de nuestra experiencia anterior. Son sinónimos de relacionar: "enlazar". "tender un puente". de andar siempre con los dedos en la nariz. Y en general no estamos al corriente de la costumbre que tienen los habitantes de Terranova. la dispersión y el abandono de objetivos dejados en el camino. Únicamente cuando mantenemos nuestro horizonte. Relacionar: Continuar supone pasar de una idea a otra." ¿Cómo se hace para quebrarle los dedos a un habitante de Terranova? Respuesta: pegándole una trompada en la nariz. Un irlandés tenía puestas una media roja y otra verde.maduran y se consolidan las ideas. es el vacío. se desvanecen y desaparecen las búsquedas. significa haber comenzado con dos ideas separadas e intentar descubrir el modo de vincularlas entre sí.

generalizar. Abstraer: Quitar. éxitos o deficiencias. Generalización: Universalización de la síntesis para verificarla. acumular. cruzar archivos relacionados lógicamente. categorizar. El concepto es la abstracción de la realidad a través del lenguaje. . sacar fuera lo particular. Observación: Aplicación de los sentidos al objeto intervenido o en estudio Percepción: Captación por los sentidos del objeto observado. la comprensión. Análisis: Descomposición critica del contenido comprendido. Algunos términos de los procesos de las manifestaciones del pensar humano están: Intervención: Actuación personal sobre el objeto de aprendizaje. plan o programa para identificar resultados no previstos. queda lo universal. atender. Diagnosticar: Análisis previo a una decisión. de manera global y primaria. Control: Proceso permanente de vigilancia o revisión para impedir que los procesos y recursos se desvíen hacia otros objetivos no intencionados. agrupar. discriminar. queda la imagen mental. analizar. compilar. lo concreto y lo común. organizar. Autoevaluación: Identificación consciente de la nueva estructura y de los aciertos y errores cometidos en el aprendizaje. ordenar. fines o funciones. concluir. la síntesis. está la capacidad humana para abstraer la realidad percibida. Identificar: Acto de indicar y distinguir el objeto de estudio con base en sus características específicas. son tejidos de relación lógica. el análisis. la generalización y la evaluación. Conceptualización: Representación mental del objeto percibido. clasificar. sistematizar. comparar. Procesar: Observar. jerarquizar. mediante la conceptualización. Síntesis: Construcción y organización estructurada del tema de aprendizaje a partir de los elementos y procesos dados por el análisis. Jerarquizar: Clasificación organizada con base en la importancia por categorías. confirmarla o refutarla. sintetizar.PROCESOS MENTALES En estos. simbolizar. memorizar.

Impulsa el desarrollo psicomotriz del niño. del mismo modo relacionar acciones de su personalidad en la vida cotidiana. Es factible para que el estudiante pueda establecer conexiones entre lo que piensa y lo que aprende. Orienta al niño para conocer y valorar sus habilidades y destrezas. Conclusiones         El pensamiento es la herramienta fundamental para el aprendizaje. creativo) Evidencia las capacidades que puede llegar a desarrollar un ser humano en edad escolar. La inclusión del desarrollo del pensamiento en el quehacer escolar aumenta la capacidad de análisis en el niño y estimula sus otros pensamientos (lógico. abstracto. La valoración de esta herramienta incentiva al niño en la búsqueda de nuevos conocimientos sobre lo que su mente puede lograr. Es una estrategia viable para mantener despierto el interés de los niños. .Clasificar: Organizar de manera ordenada y secuencial objetos de aprendizaje con base en características específicas.