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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “EL RESUMEN” Ciclo 3 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ A continuación se presentara un texto

el cual usted deberá leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboración y presentación de un resumen. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definición, sus características e instrucciones a seguir. Definición: “Un resumen se define como la reducción de un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen. Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Se debe escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado.” CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisión. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, códigos y signos. Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: La clase expuesta por el profesor. Lecturas adicionales. Conferencias Discusiones con compañeros. INSTRUCCIONES: Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará. Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales. Subrayado de las ideas más importantes. Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado. Identificar las palabras claves del texto. LECTURA: Lo que no tiene solución hay que dejarlo de lado Autor: Shoshan. Queremos lo mejor, y siempre lo estamos buscando…Queremos el mejor trabajo, el mejor amor, las mejores amistades, y eso está bien, es bueno porque nos lleva a progresar en la vida. Pero no es sano desear lo que no tenemos cuando ello nos lleva a no poder conciliar el sueño y a no apreciar las cosas que sí tenemos. Si nos damos cuenta, es muy fácil que se nos esté pasando la mitad de nuestras vidas buscando soluciones donde no las hay, trabajos que no son para nosotros, amores que no nos convienen y poco a poco nos vamos achicando como personas porque sentimos que nada es para nosotros, que siempre vamos detrás del arco iris queriendo buscar los tesoros

que no existen. No dejes que los años y la vida se te vayan mientras añoras todo lo que no tienes y deseas tener, no malgastes los años intentando tener lo que no es para ti y mucho menos amargándote por no haberlo logrado todavía. Hay que tener sueños, pero deben ser sueños y metas que estén a nuestro alcance. No hay que tener expectativas irrealistas. Hay que luchar por lo que se desea, pero no hasta el punto de despreciar lo que ahora tenemos por compararlo con lo que soñamos tener algún día. Debemos aprender a ser felices con lo mucho y lo poco que tenemos. Aunque te cueste creerlo, a veces las cosas más pequeñas son las cosas que más valor tienen en nuestras vidas. Tener sueños y metas nos hace muy bien, luchar por aquello que se desea es muy loable, pero no nos desgastemos por lo que no tenemos o por aquello a lo que no le hemos encontrado soluciones. Puede que pases en vela demasiadas noches de tu vida, noches que pasas sin dormir, pensando en cómo arreglar las cosas que aún tienes pendientes, cosas que sabes que no tienen una solución a tu alcance. Si es así reconócelo, son cosas que no puedes solucionar o cambiar, déjalo, no te angusties, no pierdas tu paz por ello. Mejor piensa en otras cosas. Seamos constructores de felicidad y amor, seamos máquinas que siempre producen cosas buenas, seamos personas que saben vivir con lo que hay, que saben encajar las dificultades de la vida y que no viven amargadas con lo que no pueden hacer o lo que no tienen. En nuestra vida, como en todas las cosas, tenemos limites, no podemos tenerlo todo. Muchas veces podemos ser felices, pero por no estar con la persona que queremos, no lo estamos. Muchas veces queremos un buen trabajo, pero no tenemos la capacidad de realizarlo pues no somos lo que la empresa necesita. En la vida todo tiene un porqué, nos enfrentamos a paredes impenetrables e impedimentos que no son justos pero que están ahí. Pero no por ello debemos ser personas tristes, hay que saber qué cosas son para una y lo demás dejarlo partir. Todas las personas, hombres y mujeres han sido colmados de muchas bendiciones, simplemente hay que reconocerlas y cultivarlas para así no vivir alimentando vacíos, traumas, amarguras y decepciones. No dejes que una nube te tape la maravillosa luz del día, simplemente acepta que hay cosas que no tienen solución y cosas que no podrás cambiar o tener. Por tu propio bien, deja esas cosas de lado y disfruta de lo mucho o lo poco que tengas. Será mejor, merece la pena vivir feliz así. Piensa que hay otras alternativas para nuestras vidas, cosas que siempre vienen bien, centrémonos más en las cosas que poseemos y en ser más agradecidos. Evitemos pasarnos el día pensando en las carencias que hay. En este mundo hay personas que darían todo por tener una pequeña parte de lo que tenemos, mientras tanto nos angustiamos deseando lo que tienen lo demás. Deja esos malos pensamientos y empieza a ser feliz con todo lo que posees, valoremos y disfrutemos de lo que hoy existe en nuestras vidas. Vivamos la vida con alegría, porque a pesar de las frustraciones siempre nos quedará la esperanza de que algún día podamos lograr lo que tanto añoramos, las cosas tienen soluciones, pero hay que ser pacientes. Y si vemos que pese a todo esfuerzo que hagamos hay cosas que no logramos y por los que no podemos hacer nada, no vale la pena vivir en angustia y amargura por ello. Mejor dejemos esos sueños o pretensiones y disfrutemos de lo que sí está a nuestro alcance. Podemos ser felices a pesar de no tenerlo todo. La vida hay que vivirla con mucha esperanza, amor y paciencia, de este modo podemos lograr mucho más de lo que te imaginas.

NOTA: Los estudiantes deberán elaborar el resumen de la lectura anterior, teniendo características e instrucciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “Mapa Mental” Ciclo 3 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________

El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo tres, la construcción y elaboración de mapas mentales, los cuales contribuyen en la organización de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definición y los pasos a seguir. Definición: “El mapa mental es un tipo de diagrama que se utiliza a la hora de querer representar ideas, tareas, actividades o todos aquellos otros conceptos que están asociados a una palabra clave y que entonces, cual satélites, se ubicarán inmediatamente a su alrededor La principal función que se le identifica al mapa mental es la de permitir la visualización de las ideas para ayudar, a quien lo formule, en su estudio, en la organización de la información que esté encarando, en la escritura y en alguna definición compleja de decisiones”.

PASOS PARA ELABORAR UN MAPA MENTAL  Colocar la idea principal en el centro de la hoja.  La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental.  Desde el centro de la hoja ir trazando ramificaciones (líneas) que se deberán siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante, enlazando la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.  Sobre las líneas utilizar un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.  Utilizar la lluvia de ideas para generar ideas relacionadas con la idea central.  Utilizar letra de imprenta mayúscula.  Subrayar las palabras clave o enciérralas en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa.  Organizar bien el espacio.  Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.  El mapa mental siempre se debe realizar en dirección a las manecillas del reloj (por la derecha)  Utilizar al máximo la capacidad creativa. Lectura: UN ENCARGO INSIGNIFICANTE El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase. Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o

cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada. La mayoría de sus compañeros lo sintió mucho por ella, y le compadecían y comentaban con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante: - Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita. Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera esperado... Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo: - Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad? - Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!. Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros "convertiré ese pequeño encargo en algo grande”. NOTA: Elabore un mapa mental que explique el cuento y tenga en cuenta todos los pasos a seguir, recuerde que este tipo de mapas siempre se representa por medio de dibujos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “LA RESEÑA” Ciclo 4 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ A continuación se presentara un texto el cual usted deberá leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboración y presentación de una reseña. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definición, su objetivo y pasos a seguir. Definición: “La reseña es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica de alguna obra. Las reseñas sirven para motivar el interés de las personas que se desenvuelven en un área específica de estudios y para evaluar la calidad de los trabajos que van apareciendo ante el público”. Objetivo: La elaboración de reseñas tiene como finalidad motivar la lectura de textos complementarios a los textos básicos del curso, con esta lectura analítica de textos, el estudiante amplia y actualiza los fundamentos teóricos que competen a este espacio de conceptualización, y reconoce los campos de aplicación de los conceptos. Pasos para la elaboración de una reseña: • Referencia bibliográfica del texto que será reseñado: Libro: APELLIDO, Nombre. Año de la publicación. Título. Ciudad y editorial del libro. Ejemplo: LÉVI-STRAUSS, Claude. 1988. El pensamiento Salveje. México. Fondo de Cultura Económico. Capitulo de libro: TAUSSIG, Michael. 1993. "El antropólogo como Colón", en La construcción de las Américas (C. Uribe, ed.), Bogotá: U. de los Andes. Artículo de revista: APELLIDO, Nombre. Año de la publicación. “Titulo del artículo”, Titulo de la Revista, Volumen, Número y páginas en la que se encuentra. FABIAN, J. 2006. “The other revisited, critical afterthoughts”, en Anthropological Theory, Vol. 6 (2): 139–152 • Introducción: Realice una breve exposición (uno o dos párrafos) del autor y la obra reseñada. ¿Quién es el autor? ¿Qué lugar ocupa este trabajo que se reseña en el contexto de su obra? ¿En uno de sus últimos trabajos o uno de los primeros? Finalmente, y quizás lo más importante de la introducción, explique el propósito del escrito y especifique la temática principal a la cual hace referencia. • Estructura formal del texto: Presente una breve síntesis que extraiga los temas y los subtemas que utiliza el autor para desarrollar su argumento. ¿De qué forma está organizado el contenido del escrito? ¿Qué estrategias sigue el autor para conducirnos hacía su tesis? ¿Por qué está organizado de esa manera? • Tesis o ideas principales: Encuentre y explique las ideas centrales del texto. Recuerde que puede haber contribuciones tanto de tipo teórico, metodológico como práctico. Trate de dar cuenta de los argumentos y las interconexiones que articulan estas ideas. ¿Cómo las justifica el autor? ¿Qué teorías o autores cuestiona o reformula para ello? ¿Qué críticas podrían plantearse a estas ideas? Por lo general, estas ideas o tesis se relacionan estrechamente con el propósito del texto. • Comentario crítico: A manera de conclusión es conveniente que exprese su relación con el texto. ¿Qué tipo de asociaciones o ideas evoca la lectura? ¿Cómo se relaciona la obra con las ideas discutidas en clase? ¿Se podría relacionar con temas de la vida cotidiana? A continuación se presentara un ejemplo formal de elaboración de una reseña.

MATERIA: Método Crítico AÑO: 2005 Páginas: 322-351 AUTOR: Francisco Cortés Rodas TITULO: Justicia: ¿Nacional, global o transnacional? DESCRIPCION: Capítulo EDICIÓN: Universidad Autónoma metropolitana México TEMA: Justicia: ¿Nacional, global o transnacional? TESIS CENTRAL: Las debilidades de dos planteamientos para proponer una concepción de la política en el contexto internacional que permita das cuenta de los problemas fundamentales de nuestras sociedades, condicionados por la desigualdad radica y la pobreza ARGUMENTACIÓN: El autor Francisco Cortés Rodas en su texto “Justicia: ¿Nacional, global o transnacional?” habla de la existencia de dos tipos de justicia: La universal entendida como ese derecho o igualdad que hay para todos los hombres, que regula las relaciones entre todos los seres humanos en el mundo y asegura el bienestar individual. La justica local o nacional como aquella que debe regular la distribución justa de los derechos y libertades en el interior de cada sociedad. Existe un grupo que defiende la concepción universalista de justica (Henry Shue, Thomas W. Pogge, Charles, R Beirtz, Stephan Gosepath) que acentúan la autonomía de los pueblos comunitaritas. Los liberales nacionalistas rechazan la pretensión de los globalitas, de extender la justica del contexto nacional al contexto global, por medio de dos problemas:  Las relaciones entre el Estado y sus asociados deben estar constituidas por los principios de libertad e igualdad social.  La relación entre los Estados se basan en los de la autonomía política y la igualdad jurídica de los Estados. El Liberalismo nacionalista: Su crítica más fuerte contra los globalitas radica que el conjunto de derechos y libertades adquiridos legítimamente por los ciudadanos no puede ser sometido a las políticas redistributivas de una concepción global de justicia. De allí se propone el derecho de propiedad y los espacios de decisión de la legislación democrática. El liberalismo Universalista: La globalización universalista ha puesto en cuestión los presupuestos centrales del derecho de gentes del derecho internacional y de la separación política, así mismo interpretan la organización de la economía mundial como un sistema de cooperación social, que permiten fundamentar una concepción global de justicia distributiva, para ello debe existir una exigencia de justicia social distributiva, un carácter universal con garantías a nivel mundial.

Elementos para la formación de una concepción transnacional de la justicia
La debilidad radica en que atribuyen toda la responsabilidad de la situación de los países subdesarrollados en el sistema mundial, desconociendo factores internos de poder y dominación en el país subdesarrollado, determinante en el mantenimiento de las estructuras de desigualdad. La posibilidad de un modelo transnacional de justicia distributiva, es hoy la única alternativa fáctica y normativa para afrentar los problemas de justicia entre los Estados. Una política de los derechos humanos que incluya los derechos sociales es inaceptable para los teóricos del liberalismo nacionalista, para ellos el sentido de la internacionalización de la concepción del Estado es el de la progresiva realización de las libertades individuales para lo cual no se requiere una política social distributiva. Una concepción de justicia distributiva transnacional para considerar como injustas las instituciones económicas y políticas y constitutivas del orden actual, la existencia entre países más ricos y los más pobres, es necesario identificar que las desigualdades radicales manifiestan una injusticia de la cual son responsables los países más ricos y los actores más influyentes del sistema económico mundial. La desigualdad existente en el mundo es el efecto de instituciones comunes, particularmente el mercado, que con la creciente globalización ha generado una mayor desigualdad, en el mundo se produce una apropiación absolutamente desigual de la riquezas del subsuelo y de otras materias primas del planeta; la desigualdad radical existente en el mundo es el resultado de un proceso histórico atravesado por una masiva violencia. RESEÑADOR: Santiago Perez

Lectura:

NOTA: Los estudiantes deberán elaborar una reseña, a partir del artículo propuesto para la lectura, recuerde que debe realizar un esquema como el anterior y completarlo con la información correcta.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “Mapa Conceptual” Ciclo 4 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo cuatro, la construcción y elaboración de mapas conceptuales, los cuales contribuyen en la organización de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definición y los pasos a seguir. Definición: Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto. Pasos para la elaboración de mapa conceptual: 1. Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales. 2. Se selecciona un número pequeño de conceptos o ideas. 3. Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor. 4. Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la parte superior, y los menos importantes en la parte inferior. 5. Une los conceptos mediante líneas y relaciónalos mediante palabras que sirvan de enlace. 6. Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer nuevos enlaces o relaciones. Lectura: Los orígenes del teatro Teatro viene del término “Theatron” que quiere decir lugar para contemplar, porque en definitiva ¿qué es el teatro sino una representación de historias frente a un público? Nadie se pone de acuerdo en cual fue el inicio del teatro pero, partiendo de su definición, el Chaman prehistórico fue uno de los primeros actores de la historia; tenia preparación, vestuario y texto para sus curaciones, cosas que hoy en día faltan en realidad, y un público incondicional, cosa aun más escasa en la actualidad. El objetivo primordial era la conectividad con dios, elemento base para la aparición del teatro en todas las civilizaciones. En África todo predispone al teatro. Su sentido del ritmo y expresividad son cualidades innatas en los africanos, ya que su vida cotidiana transcurrió al ritmo de varias ceremonias concebidas como verdaderos espectáculos. En Egipto practicaban su culto a los muertos mediante danzas y canciones, entre estos ritos destacaba “Los Misterios de Osiris” que duraba ocho días y, como la morbosidad humana no se invento ayer, los días de cartel completo eran los de muerte y resurrección de la diosa. El dialogo más antiguo que se ha encontrado proviene de Mesopotamia. Además, aquí aparece la proyección mítica por primera vez: el dios se hace hombre, aunque solo sea para enamorar a una mortal. En Japón los principales teatros son el Noh y el Kabuki. Estos apenas han evolucionado y los actores siguen haciendo los mismos movimientos. En la India se desarrollo un teatro y una cultura muy física, van directamente a los sentimientos y emanan religiosidad. Son movimientos muy concretos y estrictos donde la improvisación no tiene cabida. Del teatro chino la manifestación más famosa es la Opera de Pekín. En ella todo se estructura a través de la música, instrumentos y palabras. Las estenografías complejas las resuelven con el cuerpo. Los gestos están estandarizados y los objetivos son importantes y simbólicos. El teatro chino es el teatro del distanciamiento por excelencia, en el que se basó Brecht para elaborar sus teorías sobre la actuación. Los actores transmiten a través del cuerpo, incluso sus acrobacias representan estados de ánimo. Las manos y pies son fundamentales. Usaban la voz modulada, muy musical, elevando y bajando la voz, intercalando cantos y siempre en

pekinés. Antes de la Revolución China todos los papeles eran interpretados por hombres, teniendo en cuenta que prácticamente siguen las mismas pautas, se puede comprender el entrenamiento tanto físico como vocal al que se sometía a los actores desde niños.

NOTA: Elabore un mapa conceptual que explique la lectura anterior y tenga en cuenta todos los pasos a seguir, recuerde que los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático, claro y ordenado de lo que se ha estudiado.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “El Ensayo” Ciclo 5 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________

A continuación se presentara un texto el cual usted deberá leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboración y presentación de un resumen. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definición, sus características e instrucciones a seguir. Definición: “ Escrito en prosa, generalmente breve, de carácter didáctico e interpretativo y no dirigido a lectores especializados, en el que el autor expone con originalidad, su visión personal sobre cualquier tema, con voluntad de estilo” Características: brevedad, subjetividad, estructura abierta, variedad de temas e interés por el estilo.

Pasos para la elaboración de un ensayo:        Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. El subrayado: se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comúnmente resumen, que servirá para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados. El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla. La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. El comentario: es un aporte personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas. De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden, Introducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja. Desarrollo del tema: contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras .Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Conclusiones: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página Bibliografía: al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

Lectura: MIENTRAS DORMÍA Era una noche cualquiera en la vida de Rosalba, como siempre después de cenar se encerró en su cuarto a escuchar música en su teléfono celular a todo volumen, para así ignorar los gritos y peleas que mantenían el resto de los integrantes de su familia. Después de un par de horas la chica estaba profundamente dormida, un par de vueltas, un par de lindos sueños y como acto natural cuando se liberó del cansancio no quedaba más que despertar. Abrió los ojos, mientras se quitaba los audífonos, quiso ver la hora, pero el celular estaba apagado, debió haberse acabado la pila por estar oyendo música toda la noche. Como rutina de todos los días, abrió la ventana para que entrara un poco de luz, pero no sirvió de mucho porque afuera el cielo se veía completamente nublado, ni un rayo de sol se colaba entre las nubes, probablemente era por eso que no andaba ninguna persona en la calle, no querían toparse con la lluvia que anunciaban las cargadas nubes negras. Su casa estaba demasiado tranquila, algo muy extraño, regularmente era despertada por los gritos que la obligaban a salir corriendo a la escuela sin probar un solo bocado, pero aprovechando que era tarde y todos se marcharon tenia la casa para ella sola, fue al baño a tomar una tranquila ducha caliente sin que la apresuraran, pero no había agua. Eso no echaría a perder el día, así que lo siguiente en la lista era comer como la gente, sentada a la mesa algo caliente, pero otro inconveniente, toda la comida del refrigerador estaba descompuesta, la estufa no encendía, era común que olvidaran comprar gas, el microondas tampoco funcionaba, aunque no le sorprendía que no hubiese electricidad. Un poco decepcionada pensaba tirarse en el sillón, pero una serie de gritos desgarradores salieron de su habitación, con algo de cautela empujó la puerta que estaba entre abierta, pero no se podía ver nadie ahí, entró despacio, y de pronto detrás de ella se escuchaban murmullos y sollozos, buscaba con una mirada apresurada la fuente de los ruidos, hasta que pudo observar un grupo de gentes transparentes, que poco a poco se fueron haciendo más solidas, y le atravesaban el cuerpo como si fuese solo una bolsa de viento. Cuando la escena se aclaró pudo ver a su madre arrodillada junto a la cama, lloraba desconsolada mientras abrazaba a alguien, la joven se acercó mirando confundida, pues el cuerpo que su madre sujetaba con tanta pasión era el suyo. Rosalba aun tenía alrededor del cuello los audífonos con los cuales se enredó mientras dormía, se había asfixiado con ellos, hasta el punto de perder la vida. Anónimo

NOTA: Los estudiantes deberán elaborar un ensayo de la lectura anterior, teniendo características y los pasos a seguir.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA “Cuadro Comparativo” Ciclo 5 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo cinco, la construcción y elaboración de cuadros comparativos, los cuales contribuyen en la organización de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definición y los pasos a seguir. Definición: “Un cuadro comparativo es un división en varias columnas (dos o más), cuyos títulos son diferentes conceptos relacionados, y cuya función es justamente comparar y hacer patentes las diferencias o similitudes entre los conceptos dicho de otra manera, es la presentación de datos de tal forma que el lector pueda encontrar fácilmente las diferencia comparándolos, sirven para condesa la información obtenida”

Pasos para la elaboración de un cuadro comparativo: 1. Haga una tabla cuadriculada mediante líneas verticales y horizontales, dejando la primera columna con un mayor ancho en comparación con las demás, al igual que el primer renglón con una mayor altura. Esto lo puede hacer a mano en una hoja ya cuadriculada o en blanco, así como en hojas de cálculo que le permitirán más libertades en su elaboración. 2. Redacte una lista de elementos que desea comparar entre sí y coloque cada uno de los elementos de manera vertical en la primera columna de la hoja cuadriculada. En algunos casos puede convenir más colocar estos elementos de forma vertical, especialmente en el caso en que se comparen pocos elementos y sean muchas sus características, por lo que el acomodo queda a criterio de la persona que realiza el cuadro comparativo. Los elementos pueden ser personas, automóviles, países, estados, ciudades, artículos de consumo, electrodomésticos, razas de perros y casi cualquier otro que se le ocurra. 3. Coloque en cada uno de los recuadros del primer renglón de la tabla cuadriculada cada una de las características que posean al menos uno de los elementos mencionados en la lista del paso anterior. Es importante que la tabla incluya todas las características de los elementos o al menos las importantes o de mayor interés para el estudio o comparación. No se preocupe de que solo un elemento cuente con la característica, esa es la intención de la tabla, encontrar cuáles elementos tienen más ventajas o son mejores que los demás. 4. Indique en cada recuadro correspondiente a cada elemento el valor de cada característica, en los casos en que exista un valor medible, o indique simplemente si cuenta con dicha característica o si no la tiene ese elemento, de tal manera que al revisar la tabla cualquier persona pueda identificar el elemento más completo o con las características de más calidad. 5. Escriba el título o encabezado de su cuadro comparativo y añada la información que desee sobre la fecha, la persona que lo hizo y todo lo que necesite colocar como información adicional.

Imágenes:

Nota: A partir de las imágenes elabore varios cuadros comparativos teniendo en cuenta los pasos a seguir, elija dos de los dibujos que va a comparar y explique las diferencias y semejanzas que se presentan en cada una de ellas, ubicándolas en un entorno sociocultural.