Institución Educativa Departamental GERARDO VALENCIA CANO

Proyecto Transversal de Lectura XXXXXXXXX

[2012 - 2013]
CARMELO VILLAR NAVARRO

“Un idioma que te enseña a asumir responsabilidades, te enseña a revelarte, te enseña a escoger y si no se logra esto desde la primaria nuestros países seguirán siendo sociedad desintegradas, de iletrados a medias” Carlos Fuentes

análisis y síntesis en la lectura y expresión oral.  Ortografía deficiente. redacción y poco uso del diccionario.  Bajos niveles de comprensión. dando como resultado promedios bajos en casi todas las áreas. Como consecuencia de esta realidad. plantea dentro de las actividades propias del área la implementación de un plan lector que inicia desde transición y culmina en grado once. lo cual se evidencia en la mayoría de estudiantes de todos niveles. Todas las falencias mencionadas anteriormente se evidencian en el momento en que el estudiante presenta las pruebas de estado (SABER 11). Se pretende que cada asignatura proporcione un banco de lecturas con sus respectivos talleres y respuestas. ortografía e interpretación. especialmente en las competencias argumentativas y prepositivas. padres de familia y maestros. los cuales se traducen en:  Desmotivación hacia las clases de Español y apatía a todo proceso que le implique desarrollar habilidades de lectura y escritura. Como respuesta esta situación el las Institución en Conjunto con los Docentes del área de Humanidades. problemática que se asocia a otras dificultades a nivel de comprensión.tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013]  ANTECEDENTES Recientes estudios sobre los hábitos de lectura de los colombianos muestran claramente el bajo interés por esta actividad. ya que para conseguir un buen desempeño en estas competencias se necesita superar los obstáculos mencionados previamente. donde cada mes se trabajará una Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón . redacción.  Pobreza de vocabulario.Magdalena 2 . observamos con gran preocupación que los estudiantes de nuestro momento presentan dificultades para desarrollar procesos de Lecto-escritura.  Bajo índice de lectura en estudiantes.

aparte de ahondar sus conocimientos los estudiantes pueden lograr un mayor desarrollo de sus capacidades comunicativas y de su creatividad. se pretende que los estudiantes profundicen en actividades como el análisis de textos. la argumentación en torno a la lectura. puesto que la variedad de temáticas le implicarán siempre actitudes diferentes frente al texto. Con el proyecto de lectura transversal “Todos a leer”. Así el proyecto transversal de lectura “xxxxxxxx” es una oportunidad para que los estudiantes disfruten. compartan inquietudes que surjan a partir de las lecturas a nivel del grupo y en compañía del docente responsable del momento de Lectura.  JUSTIFICACIÓN Los lineamientos del área establecen claramente que la lectura es una actividad enriquecedora que posibilita de acceder a nuevos y fascinantes mundos en los que.Magdalena 3 . Por otra parte esta actividad será un elemento motivador para los estudiantes. superando así las dificultades que se vienen presentando en los resultados de la prueba de estado. sientan placer de acercarse a un texto con diferentes temáticas y modos de leer. cabe aclarar que las lecturas aparte de tener diferentes temáticas de acuerdo a la asignatura.Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013] asignatura en todo la Institución en el aula de clase en el momento acordado previamente. tendrán Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón . puesto que serán valorados en el área de castellano y en la asignatura invitada por mes.

Magdalena 4 . escribir. hablar y expresarse correctamente. escuchar.  OBJETIVOS ESPECIFICOS  Desarrollar habilidades comunicativas para leer.  ACTIVIDADES Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón .  META Potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas (argumentaciónproposición) al finalizar el año escolar 2012 y 2013. permitiendo a los estudiantes adquirir compromisos individuales en la búsqueda de una cualificación personal en las habilidades de comunicación (argumentación-proposición).  BENEFICIARIOS El proyecto de lectura “xxxxxxx” se constituye en una actividad transversal que busca favorecer a todos los estudiantes de la Institución desde grado Cero hasta Once.  LOCALIZACIÓN El proyecto se desarrollará en los salones de clase de cada grupo de la Institución Educativa Departamental Gerardo Valencia Cano.  Potenciar habilidades para la lectura comprensiva.  OBJETIVO GENERAL Encontrar y valorar la lectura como base fundamental de todo conocimiento.Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013] diferentes grados de complejidad y estilo de presentación dependiendo del nivel del grupo .  Fomentar hábitos de lectura. comprender.

10° y 11°. FÍSICA FILOSOFIA PRIMARIA Y RESPONSABLES Docentes de Castellano Docentes de Biología. En primaria se escogerá una hora Semanal). Química y Física Docentes de Matemáticas VALORES.  Aplicación de los talleres de lectura a los estudiantes.Docentes -Filosofía Docentes Política de de Ética y Valores Ciencias Sociales.  Elaboración y entrega oportuna de los talleres de lectura.Magdalena 5 .8° y 9°.  Evaluación constante del grado de avance o dificultad de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas. administrativos y estudiantes de la Institución. su pertinencia y sus beneficios con los docentes. incluyendo tabla de respuestas y formato de evaluación de acuerdo a la asignatura a trabajar y su nivel.  Socialización del proyecto.  Asignación de fecha por área (En Secundaria se trabajará una lectura diferente para cada nivel: 6° y 7°. Docentes de Técnicas-Tecnología Docentes de Artística Docentes de Educación Física Docente de Filosofía Docente de cada Grado Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón .Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013]  Elaboración del proyecto por parte de los docentes del área de Humanidades. RESPONSABLES: ÁREA HUMANIDADES CIENCIAS NATURALES MATEMÁTICAS ÉTICA FILOSOFIA SOCIALES TÉCNICAS -TECNOLOGÌA ARTÍSTICAS ED.

demanda:    Comprensión de clasificaciones. gráficas y fotografías que conducen al estudiante a encontrar información de una imagen específica y combinarla con información de un texto. Algunas destrezas necesarias para la comprensión este tipo de textos:  Lectura de elementos visuales (mapas.Magdalena 6 . Lectura de una explicación de un proceso técnico. Este tipo de textos además de requerir destrezas de comprensión tales como identificar ideas principales y hacer inferencias.  Hacer comparaciones y contrastes. • CIENCIAS Estos textos hacen referencia a ayudas visuales como diagramas. gráficas.Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013] RECURSOS Y COSTOS  La biblioteca del colegio es una herramienta eficaz que podemos utilizar en forma correcta. como también hacer uso del Internet y la enciclopedia Encarta. Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón . además de un diagnóstico podemos revisar material que posee cada docente. fotos.  Pensar y leer críticamente.  Las fotocopias serán subsidiadas por la Institución Educativa. ESTRATEGIA DE LECTURA DE ACUERDO AL AREA  SOCIALES: Con frecuencia incluye en sus textos: mapas. que le exigen al estudiante una práctica continua en la combinación de la lectura de textos con la lectura visual para procesar toda la información disponible. fotografías…)  Reconocimiento de la relación causa – efecto. Reconocimiento de relaciones de causa – efecto.  Comprensión detallada de las manifestaciones del hecho.

 Leer la explicación de procesos fraccionarios.  Al leer matemáticas se debe hacer un cambio en los hábitos básicos de movimiento de los ojos de derecha a izquierda. especialmente problemas en palabras y símbolos matemáticos abstractos. tales como Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano” San Zenón . estos textos requieren movimientos oculares verticales u orientados a la izquierda para releer porciones del texto y lograr mayor comprensión. símbolos y ecuaciones. omitir una palabra no familiar o la deducción de su significado a partir del contexto. Algunas estrategias son:  Leer problemas verbales.Magdalena 7 . símbolos y ecuaciones matemáticas. cada palabra y cada símbolo son importantes. de situaciones descriptivas para la  Reconocimiento resolución de problemas   Comprensión de abreviaturas. Características especiales de los textos de matemáticas:  Su compactibilidad. perjudicará el progreso de los estudiantes.Proyecto Transversal de Lectura [2012 2013]  Seguimiento de instrucciones para un experimento. decimales. Algunos estudiantes que leen con cierta facilidad textos narrativos presentan dificultad para leer matemáticas. porcentajes. Lectura de textos con diagramas. • MATEMÁTICAS: Necesita destrezas de lectura diferentes de las necesitadas en otras áreas de contenido. o principios.  Sus modelos de texto no son apropiados para lectura de velocidad.  Leer términos.