REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “ROMULO GALLEGOS” MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSITARIA AREA DE POST GRADO MAESTRIA

EN EDUCACIÓN. MENCIÓN INVESTIGACION EDUCATIVA.

PLANIFICACION PRELIMINAR TRABAJO DE GRADO

VISIÓN ONTOLÓGICA CONSTRUCTIVISTA VIABILIZADORA DE UN SOFTWARE EDUCATIVO EN CIENCIAS BIOLÓGICAS DE CUARTO AÑO DE CIENCIAS.
Caso: U. E. Colegio Anzoátegui. Mariara estado Carabobo.

Autor: Ortiz, Jeizel. CI 17790451

San Juan de los Morros, Julio 2011.

Interpretativo METODO Etnometodología. procesos y acontecimientos sociales en la U. situaciones pertinentes para ese grupo en base a una visión compleja. En este caso. Colegio Anzoátegui. E. Caso: U. al tratarse de una investigación enfocada a las maneras en que la gente (docentes y alumnos) comparte (en el sentido comunicativo) los hechos. Colegio Anzoátegui. E.SOFTWARE EDUCATIVO –– MOTIVACION ENFOQUE MATRIZ EPISTEMICA FUNDAMENTO FIN ULTIMO PARADIGMA PALABRAS CLAVES (A) Cualitativo Comprender las Como ellos necesidades que El hacer instrumental construyen estrategias presentan de mi grupo del software empleadas para dar humano en Cs. Mariara estado Carabobo TECNICAS DE RECOLECCION    Observación participativa Entrevista a profundidad Foco o temática . cotidianas y sus materializar las conocimientos. PALABRAS CLAVES (T) ABORDAJE EDUCACION – APRENDIZAJE . educativo en el sentido y significado Biológicas a través de dominio de la a sus praxis sociales los sentidos y a su vez educación. TEMATICA Visión ontológica constructivista viabilizadora de un software educativo en Ciencias Biológicas de cuarto año de ciencias. Mariara estado Carabobo.PLANIFICACION PRELIMINAR TRABAJO DE GRADO: CONSERVANDO EL DISCURSO.

Centrada principalmente en como se desarrollan las realidades humanas. estos Docentes. en los acontecimientos cotidianos y las influencias del conocimiento común en las ciencias humanas. los fundamentos de esta Cátedra. variedad o diversidad lo cual trae como consecuencia . los alumnos reflejan un alto grado de retraimiento y escasa estimulación para esta área. (Maslow) No obstante. mantienen conductas lineales que hacen énfasis conductista en la evaluación de los aprendizajes. sin embargo. ya sea grupales o individuales. la necesidad del estudiantado por promover estrategias innovadoras que despierten en ellos la curiosidad. son la memoria y técnicas expositivas. y por ende un aspecto formal de aprendizaje en el nivel de cuarto año de secundaria. lo cual evidencia un descenso en los aprendizajes significativos. la cual asume la autora. se advierte de forma paralela que en su gran mayoría. escasean sus estrategias motivadoras y las actividades o situaciones de aprendizaje ofrecen pocos desafíos razonables por su novedad. por que no se utilizan los equipos de computación para generar transformaciones y soluciones en problemas de participación y creatividad en los alumnos involucrados. ya que se acercan a conocer que programas tienen e DE ESTUDIO inclusive logran algunos autoaprendizaje en este aspecto. los Profesores son lineales y no fomentan actividades o situaciones de aprendizaje que ofrezcan retos y desafíos razonables por su novedad (como el software). Año . dar sentido y significado a sus practicas sociales cotidianas.alumnos excluidos o aplazados. su N DE LA SITUACION reacción es evidentemente radical en cuanto a la motivación. y permitan dar un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de actividades. cuya práctica es mínima . no manejan el conocimiento que requiere la cátedra.ETAPAS O FASES • • • • Exploratoria Análisis Construcción Interpretación INTRODUCCION REFLEJAR CORRIENTE EPISTEMICA Lo que revela la Etnometodología en su matriz epistémica. es estudiar los fenómenos sociales incorporados a nuestro discurso y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas. de igual forma se ha evidenciado a través de la praxis. Se observa. además se percibe que los alumnos frecuentemente se sientan frustrados en Ciencias Biológicas. que evidencian . variedad o diversidad que permita al alumnado un ambiente acogedor lleno de estimulo que facilite el logro de aprendizaje significativos. igualmente que los docentes no son especialistas en Ciencias Biológicas . Se aprecia la inexistencia de un laboratorio adecuado para la práctica de Ciencias Biológicas de 4to. para satisfacer mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen y ser parte de la comunidad de conocimiento. se observa que al utilizar algunos de los equipos de computación. reflejando poco interés por PROBLEMA O CONTEXTUALIZACIO aprender ésta área de aprendizaje. sino que acentúan trabajos expositivos. donde el estudio de los métodos y estrategias empleadas por las personas para construir. donde supuestamente se deben llevar PLANTEAMIENTO DEL a cabo aprendizajes significativos apoyados en el constructo.

cuyos resultados. los segundos por lo innovador y atractivo tecnológico. trae en consecuencia. el retraimiento . para prepararse como seres humanos capaces de enfrentar los retos y problemas que tiene la vida cotidiana. a través de herramientas didácticas que ofrezcan desafíos razonables por su novedad. quienes han indagado mediante diversos instrumentos. donde se estimule el pensamiento. creando en el alumno una actitud pasiva y una baja motivación por las clases que se imparten en el colegio. debido a que presentan apatía por el estudio.CLAVES (O) Desde el ámbito educativo. y tomando en consideración que existen una gran cantidad de vías para que el docente identifique que cambios existen dentro del comportamiento de los alumnos a través de uso de diversas tecnologías. en autores para apoyo didáctico. Todo lo anterior. Se advierte entonces. variedad o diversidad que faciliten el logro de conocimientos en un ambiente acogedor lleno de estimulo. han sido tomados en cuenta por los docentes. el razonamiento y la creatividad y coloque de un lado aquellas habilidades de mecanización que se estimulan desde muy temprana edad. que les permita construir aprendizajes significativos mediantes actividades que los preparen como seres humanos capaces de enfrentar los retos y problemas que tiene la vida cotidiana. De este modo la autora percibe. que algunos docentes afirman escasa formación o capacitación en las Ciencias Biológicas ya que no coinciden inclusive. pueda el estudio ser de interés para que otras instituciones y docentes puedan usarlas para contrarrestar la escasa motivación. con lo cual se ve afectado el rendimiento estudiantil.PALABRAS . que comprendiendo la realidad que viven los actores. y sin duda. entre otros. y no obstante. entre otros. pues sus aprendizajes se producen en una estructura de enseñanza de tipo unidireccional. el presente trabajo se justifica. es necesario identificar como se modifica el aprendizaje al utilizar las tecnologías innovadoras en el área de Ciencias Biológicas ya que las actuales herramientas educativas. De ahí que la autora percibe que los alumnos se sienten en la necesidad actividades de aprendizajes significativos.ausencia de pertinencia de los aprendizajes. que los afectados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. el conocimiento del ser humano debe de estar orientado al uso de las nuevas tecnologías y así. en donde el alumnado continua siendo el receptor y reproductor de los contenidos que se desarrollan en la clase. eficacia y eficiencia. generan un alto grado de interés en los alumnos de 4º Año de Secundaria INTERROGANTES ¿Qué visión tienen docentes y estudiantes sobre las dificultades que enfrentan en la Unidad curricular de Ciencias INICIALES Biológicas de cuarto año de ciencias? JUSTIFICACION . por la participación. permitieron advertir la disposición de los mismos por conocer y utilizar las herramientas tecnológicas como el software educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. insertarlos en el contexto social en el que están. los primeros para elevar el nivel de conocimiento. sean los alumnos. esta poca motivación y bajo rendimiento en los alumnos de la Unidad Educativa Colegio Anzoátegui Ubicada en Mariara Municipio Diego Ibarra. Estos aspectos.OBJETIVOS . esta situación propicia que en el aula se continúe desarrollando aprendizajes memorísticos. Como consecuencia de lo anterior. En comprender la visión ontológica que tienen docentes y estudiantes hacia un software educativo en ciencias biológicas de 4to de ciencias.

Colegio Anzoátegui. perspectivas sobre las tecnologías de la información y la comunicación. el aprendizaje y las tecnologías de la información. OBJETIVO GENERAL O PROPOSITO Comprender la visión ontológica constructivista viabilizadora de un software educativo en ciencias biológicas de cuarto año de ciencias en la U.por la participación e investigaciones de las cátedras y la falta de pertinencia de los aprendizajes. E. la motivación. teoría de la necesidad (Maslow). papel de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje. MARCO TEORICO T= TEMATICA - A= ABORDAJE - O= OBJETIVOS . econtologia (Morín). cognitivistas y constructivistas. software educativos. teorías del aprendizaje: conductivista. las nuevas tecnologías de información y comunicación. Mariara estado Carabobo Teorías a ser revisadas: ontología (Heidegger).