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John Dewey

Identificar los planteamientos ms importantes de Dewey.


La educacin deba ser cientfica. La escuela deba convertirse en un laboratorio social. La escuela deba desarrollar en el nio la competencia necesaria para resolver los problemas actuales y comprobar los planes de accin del futuro de acuerdo con un mtodo experimental. La vida busca su propia razn de ser, que el hombre se procura mediante la sociedad organizada. La educacin permite que el individuo mantenga su propia continuidad aprendiendo las tcnicas de supervivencia y de desarrollo a partir de la experiencia acumulada por su grupo. La educacin se transforma en algo formal y dirigida a lograr que el joven acabe aceptando la moralidad de la sociedad. El nio debe buscar, inquirir, explorar y sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia. Esto llevara a un crecimiento (forma ms deseable de comportamiento humano), disposicin de reaccionar siempre a las nuevas situaciones con inters, flexibilidad y curiosidad. Lo contrario es responder con una solucin dada, un prejuicio donde se mantiene una actitud esttica, ya mantenida (antes se le imponan opiniones a los nios acerca del mundo y soluciones ya desarrolladas). La experiencia colectiva de una sociedad democrtica deba verse como una fuente para la resolucin de problemas futuros. La actividad es la caracterstica humana dominante. El hombre acta para mantener la continuidad de la vida, porque la constancia de la continuidad, y por lo tanto la supervivencia, son parte del orden de la naturaleza. La educacin deba estar en consonancia con la sociedad. La educacin deba ser un proceso democrtico de actividad conjunta, guiada por la forma de resolucin de problemas. Dewey critic conceptos como mente, inteligencia, inters, atencin y disciplinas en las discusiones educativas. Crea que si las escuelas basaran sus actividades en la investigacin cientfica desaparecera una buena cantidad de obligacin y coercin y se haran innecesarias y redundantes las practicas de motivacin y esto conducira a la desaparicin del dualismo (enemigo de la democracia). Todo lo que contribuye a la solucin de los problemas es potencialmente liberador. Todo lo que impide la actividad creativa es potencialmente aliberal. Sostena que la moralidad se aprende dentro de un contexto social observando las reglas correspondientes, las que emergen de una experiencia conjunta y compartida. El maestro es a la vez un alumno cooperativo, pero mayor y ms sensato. Su cometido consiste en auxiliar al nio a aprender los valores de la participacin democrtica, no impartiendo informacin, sino inquiriendo las situaciones problemticas. En la sociedad democrtica, la educacin debera quedar controlada por el Estado y todo el mundo debera acudir a la escuela, independiente del sexo, destreza o clase social. Dewey se dio cuenta que el termino valores es una abstraccin. En la prctica, slo el acto de valorar se realiza mediante el mtodo cientfico. Aprendemos cuando estamos enfrentados a la necesidad de escoger entre diversas posibilidades de accin, nos dedicamos a construir hiptesis que anticipan las consecuencias de determinado modo de actuar. El proceso de formar hiptesis sanas, presupone el juicio. Claro que a veces las hiptesis pueden ser imperfectas o que podemos fracasar. Debemos aceptar las limitaciones a nuestra visin. Es decir, que estamos dispuestos a cometer errores. La moralidad proviene de buscar continuamente el ser flexibles, estar alerta y creativamente preparados ante los nuevos desafos.

Asociar los planteamientos de Dewey con uno o ms modelos pedaggicos. Fundamentar.


MODELO TRADICIONAL ! El modelo tradicional busca una disciplinacin con un objetivo fundamental que es la formacin de un carcter en el nio con ciertos valores que se consideran verdaderos. El disciplinamiento tiene que ver con el imponer un orden moral. Dewey plantea el aprendizaje de los valores pero no imponindolos, sino, que es el mismo alumno quien los encuentra en la sociedad en la que esta inserto, la moralidad se aprende dentro de un contexto social. Adems el modelo tradicional plantea que el profesor plantea slo

verdades, por el contrario, Dewey plantea que el maestro auxilia al nio a aprender los valores de la participacin democrtica, promoviendo situaciones problemticas. MODELO ROMNTICO ! Este modelo se opone a la racionalizacin. Fomenta la individualidad y subjetividad del nio. El profesor procura que se produzca la individualidad. Para Dewey, todos el mtodo utilizado y valido era slo el mtodo cientfico, por lo tanto la racionalizacin. En este aspecto difiere del Modelo Romntico. En cuanto a la individualidad y subjetividad, Dewey tambin lo promova, cuando planteaba que los valores surgen a partir de la participacin social y luego desde mi interior. O sea, los valores aparecen desde mi individualidad. MODELO DESARROLLISTA ! Segn este Modelo, el nio construye sus propios contenidos de aprendizaje en un ambiente de experiencias, el nio investigador. El profesor es estimulador de experiencias y se encuentran en el mismo lugar. Es una relacin horizontal. El desarrollo es progresivo y secuencial. Para Dewey, las reglas del contexto social emergen de una experiencia conjunta y compartida. El maestro auxilia al nio, promoviendo situaciones problemticas. Sostenemos que este modelo es el que ms se ajusta a los planteamientos de John Dewey, en el sentido que en ambas situaciones, el profesor debe estimular las oportunidades problemticas o de conflicto, slo as se podrn rescatar los valores o la moralidad que el hombre debe tener dentro de la sociedad en la que ste se desenvuelva. La moralidad se obtiene del contexto social.

Realizar crticas o aportes con respecto a los planteamientos situndolo en el contexto actual.
A partir del taller realizado, estamos en condiciones de plantear la actitud positiva frente a los planteamientos de John Dewey, en el sentido que es el nio quien debe ser el protagonista de su propio aprendizaje. Es el nio o el alumno quien debe elegir lo que quiere aprender en base a sus propias experiencias. Lo entendemos como los planteamientos de la Reforma de hoy en da, que el nio debe aprender de lo que lo rodea, o sea, en el contexto social de ste. Si el nio vive en el campo, ensearle lo que a l le interesa conocer para un desempeo ptimo en su ambiente y con materiales que el ya conoce o con los que ya cuenta. Luego, a partir de lo que tiene, ensearle lo dems. Estamos de acuerdo con la oposicin de Dewey al modelo tradicional de enseanza, donde el profesor es un transmisor de verdades, donde el nio no tiene la oportunidad de participacin en la clase. El deber del nio es quedarse quieto sin moverse, escuchando. En cuanto a los aprendizajes logrados por el nio, el nio slo es acumulador de aprendizajes, y al no llevarlos a la prctica, como lo propone Dewey, el aprendizaje no ser significativo. El Pragmatismo planteado por Dewey, es lo que segn nosotras lograr un aprendizaje significativo. El llevar a la prctica lo aprendido es lo que sin duda lleva al verdadero significado del aprender a aprender. La educacin debe ser realizada por actividades libres, no dirigidas, de forma democrtica. El objetivo de la educacin segn Dewey, es la adaptacin a la vida, entendida como ensear vivir, a gozar y disfrutar de la vida.