Serie 1 “La educación holística es posible”

Hacia el Desarrollo Integral del Ser Construyendo el Tercer Milenio con los niños y niñas de ahora
Para profesores, padres, psicólogos y terapeutas… y uno mismo Pedagooogia 3000 La Paz – Bolivia 2011

# 15 Inteligencias Múltiples

Cuadernos pedagooogicos 3000

Este cuaderno debe ser citado de la siguiente manera: 2011. Cuadernos pedagooogicos 3000: Hacia el Desarrollo Integral del Ser. Cuaderno #15. Inteligencias Múltiples. Serie 1. “La educación holística es posible”. Pedagooogia 3000. Compilación: Noemi Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia. Revisión de texto: Miguel Angel Laura, Dayme Paymal, Mónica Betancur Diseño y diagramación: Sergio Laura Diseño de la portada: Sergio Laura, Noemi Paymal Reproducción Se puede reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines comerciales o de lucro en la reproducción. Para la impresión comercial de estos cuadernos y/o su traducción a otros idiomas, por favor contactar Ox La-Hun, Dayme Paymal, info@pedagooogia3000.info Derechos de autor: Noemi Paymal, Pedagooogía 3000 La Paz, Bolivia, 2011 La portada El diseño de la portada representa una estrella de nueve puntas con los diferentes niveles de desarrollo a tomar en cuenta para la educación holística del Tercer Milenio y lograr el Desarrollo Integral del Ser. Es decir, una educación integral que contempla los siguientes aspectos del ser humano: físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario, en estrecha relación con el planeta Tierra y su transformación actual. La estrella de nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es un símbolo de progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. Representa nueve escalones evolutivos dentro de la materia. Las intersecciones de las tres “O” de Pedagooogía 3000 Forman dos veces la figura geométrica del Vesica Piscis. Simboliza la expresión sagrada de la creación y representa el punto de surgimiento de la Vida. El nacimiento simbólico de una construcción con el Nuevo Sol es un tema universal relacionado también con el Vesica Piscis. Los egipcios creían que desde allí salieron los números, los siete sonidos fundamentales, las letras y toda la sabiduría de la creación. De allí se derivan todas las relaciones matemáticas fundamentales y los números más importantes como phi y pi. También simboliza la visión compartida, el mutuo entendimiento y el traspaso de Conocimiento. “Cada vez que se genera una nueva esfera, cada una de ellas es una nueva dimensión, un nuevo sonido en la escala musical, un nuevo color en la escala cromática, así se van construyendo cuatro esferas, cinco esferas, seis esferas y en ese momento se llega a la séptima y última esfera, con la que se cierra el primer el ciclo y se completa la Semilla de la Vida”, explica Fernando Malkun en su película el Ojo de Horus.

¿Por qué estos cuadernos? Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instrumentalización de Pedagooogía 3000 y de muchas otras corrientes e iniciativas de comunidades educativas actuales, que buscan cambios en la Educación apuntando al desarrollo integral del Ser. Incluye atender armónica y equilibradamente los siguientes ámbitos: físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de las experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”, que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo precioso, algo que antiguamente se llamaba “sagrado”. Que cada uno re-co-crea estos cuadernos Todos los cuadernos tienen su importancia y un propósito específico. Esta serie de cuadernos es a la vez pedagógica y terapéutica. Se han elaborado para ser utilizados tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, nietos, sobrinos, vecinos, suegra…), así como en los diversos centros de desarrollo personal y consultorios. La idea es formar una especie de supermercado de herramientas prácticas e ideas. Cogemos lo que necesitamos, en cualquier orden, según nuestros deseos, nuestras necesidades, intereses, nuestro sentir, nuestro entorno ecológico, social, político, económico y cultural.… Les invitamos a transformarlos, re-crearlos, re-novarlos, cambiarlos, mejorarlos, ensayarlos y enviar su retro-alimentación.

Les invitamos a enviar sus sugerencias, técnicas pedagógicas, ideas, mejoras a npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a monikbetancur@gmail.com Se puede encontrar los cuadernos en forma digital en www.pedagooogia3000.info Colocaremos más ideas en www.pedagooogia3000.info y en www.educooopedia.info a medida que avanzamos. Contamos con cada uno de ustedes!!!!!!!!!! Juntos para la Nueva Educación!!!!!!

Siglas y fuentes cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archivos de Pedagooogía 3000) ae: artículo electrónico ce: correo electrónico Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero el autor. ambos de La Paz.Cuadernos pedagooogicos 3000 Agradecimientos Agradecemos a todas las personas que hicieron posible estos cuadernos. 2006:53). Daniela Martínez. pedagoga y terapeuta. Bolivia. terapeuta holística y Daniel Pacheco. A todos y todas. Matías De Stefano de Argentina y Monika de Betancur. .… y a los niños/as y jóvenes. Perú. y en especial a Ivette Carrión. luego la fecha de publicación y la página. psicóloga de Colombia. Directora del Centro de Investigación ASIRI de Lima. Por ejemplo (Goleman. asesor pedagógico y terapeuta. todos nuestros inmensos agradecimientos.

........................................... Inteligencias Múltiples y la PNL ................................................................................. Si esto lo hubieran sabido nuestros padres …...........................Inteligencias Múltiples Índice La teoría de las Inteligencias Múltiples ........................................ 8 8 11 17 18 18 21 25 26 26 28 28 29 30 5 .................................................................................................................. Las trece Inteligencias Múltiples .................................................................................................................................................................................................................... ¿Qué hacer en el aula o en el hogar? .............. Las ocho Inteligencias Múltiples . Contactos ................................................................................................................................. Las 13 Abuelas ............................ Bibliografía ........................................ Ficha Técnica ................................... ¿Qué es Pedagooogía 3000®? ............................................................................ ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ............................................................ Glosario . Inteligencias Múltiples y educación ........

Cuadernos pedagooogicos 3000 6 .

se han incluido otras 5. la interacción social y la autoconciencia para explorar el aprendizaje. (Armstrong. Disfrutamos más cuando aprendemos en la modalidad que es nuestra fortaleza.com/ Usar estos conceptos con los niños y niñas es sencillo.blogspot. ship . obtendremos mejores resultados académicos. Todos tenemos una combinación de estas Inteligencias Múltiples. Cuáles son sus orígenes y la importancia de estos elementos a la hora de comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje. entendiéndose por esto último. Liderazgo Educacional) Ilustración: http://lainteligenciaexistencial.Inteligencias Múltiples Inteligencias Múltiples Este cuaderno pretende esbozar un poco el tema de las inteligencias múltiples del que tanto se viene hablando en el sistema educativo. 2004:41 en Educational Leader- 7 . como Pedagooogia 3000. Si acoplamos nuestras estrategias de instrucción a estas inteligencias y permitimos que los niños utilicen las palabras. la sintonía con su medio ambiente. Nadie tiene ninguna en su forma pura. así como niños. cualquier persona en proceso de formación. Nuestro sistema singular de aprendizaje surge como consecuencia de las distintas clases de inteligencia en las que sobresalimos. la música. los números. las imágenes. dando en total 13 inteligencias que debemos tener en cuenta en los respectivos desarrollos de los “estudiantes”. niñas y profesores más felices. el cuerpo. Además de las 8 inteligencias de Gardner.

com/2010/03/lateoria-de-las-inteligencias_13. Triunfar en los negocios. Dicho de otro modo. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.wikipedia.blogspot. y la educación no podía cambiar ese hecho. por ejemplo. Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan. porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. por el contrario. elegir ya bien a sus amigos. que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad.Cuadernos pedagooogicos 3000 La teoría de las Inteligencias Múltiples La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner (e implementado por Thomas Armstrong) en el que la inteligencia no es vista como algo unitario.Segundo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. . pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Gardner define la inteligencia como: “la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.Primero. distintas e independientes. . No mejor ni peor. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de. y no menos importante. a los deficientes psíquicos no se les educaba. requiere ser inteligente. sino como un conjunto de inteligencias múltiples. Gardner define la inteligencia como una capacidad. pero sí distinto. Se nacía inteligente o no. amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo.html 8 . http://es.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_ m%C3%BAltiples Si esto lo hubieran sabido nuestros padres… El siguiente artículo es extraído de http://aguilaza. Tanto es así que en épocas muy cercanas. o en los deportes. simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

músicos. Aunque en un principio elaboró su teoría como una contribución a la psicología. terapeutas. naturalistas. muchos niños que tienen algunos de estos talentos pero rinden peor en lengua y ra9 . por qué tú no puedes (la mendiga comparación). No obstante. Explica que nuestra cultura se centra principalmente en la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática. Se concede un valor especial a las persona con alta capacidad lingüística o razonamiento lógico elevado. la idea de inteligencias múltiples llamó la atención sobre todo de los educadores. donde descubrirás que nadie es tonto. Seguramente te has preguntado ¿Por qué trabajo en esto si no me gusta? ¿Para que soy bueno realmente? Entonces te interesara este artículo. Desgraciadamente. La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el psicólogo Howard Gardner.Inteligencias Múltiples Si esto lo hubieran sabido nuestros padres. creo que se hubieran ahorrado (y a nosotros también). empresarios y otras muchas personas que enriquecen de diferentes modos el mundo en que vivimos. sino que tal vez estas en el trabajo equivocado y podrías comenzar a valorar tu verdadera vocación. Gardner afirma que deberíamos prestar la misma atención a las personas con una capacidad elevada en otras inteligencias: artistas. el sufrimiento por la creencia de que éramos unos buenos para nada. no abarca adecuadamente la gran variedad de capacidades humanas. siendo posteriormente ampliada en sucesivas publicaciones. Según Gardner. Gardner expuso por primera vez su teoría en el libro Frames of mind: the theory of multiple intelligences. la inteligencia tal y como suele definirse. sin tomar en cuenta nuestras aptitudes. bailarines. diseñadores. Muchas veces se nos obligaba a hacer cosas con la creencia de que si lo hace él. de manera que propone la existencia de ocho inteligencias que darían cuenta del amplio potencial humano. arquitectos. profesor de la Universidad de Harvard.

etc.Cuadernos pedagooogicos 3000 zonamiento. fisioterapeuta. talleres. etc.. etc. Muchos de estos niños son considerados como menos competentes o de rendimiento bajo cuando su modo individual de pensar no está tenido en cuenta en una escuela tradicional. Por ejemplo. Sugiere que los maestros deberían estar entrenados para presentar sus lecciones de modos diversos. Muchas personas están empleadas en trabajos en los que no utilizan (o sólo utilizan parcialmente) sus inteligencias más desarrolladas. como un interés en el arte. Al tener en cuenta la multiplicidad de la inteligencia. la persona con una alta inteligencia corporal-kinestésica que se encuentra realizando un rutinario trabajo de oficina cuando en realidad se sentiría más feliz en un trabajo que implicase movimiento y uso del cuerpo. arte. examinando capacidades. en las naturaleza. que enfatiza lenguaje y razonamiento. como guía turístico. que incluyeran música. juego de roles. los adultos pueden observarse a sí mismos desde una nueva perspectiva. reflexión. trabajo cooperativo. en la música. La teoría de las inteligencias múltiples tiene también amplias implicaciones en el aprendizaje y desarrollo de los adultos. actividades de campo. 10 . habilidades e intereses que dejaron atrás en la infancia. dándose de nuevo la oportunidad de desarrollar estas habilidades mediante cursos. multimedia. etc. La teoría de las inteligencias múltiples propone una transformación en el modo en que funcionan las escuelas. no reciben tanta atención y reforzamiento en las escuelas como los demás.

En un principio. evidencia neurológica de áreas del cerebro especializadas en ciertas capacidades (incluyendo estudios de personas con daño cerebral que afectaba a una capacidad determinada). añadiendo una octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que también podría existir una inteligencia existencial.Inteligencias Múltiples Las ocho inteligencias Gardner identificó los diferentes tipos de inteligencia basándose en diversos criterios: estudios de individuos que mostraban talentos inusuales en un determinado campo. estudios psicométricos. 11 . la relevancia evolutiva de ciertas capacidades. identificó siete inteligencias principales. y una formulación teórica del área tratada para cada inteligencia propuesta.

Tienden a aprender mejor leyendo. tienen una alta memoria verbal y una gran capacidad para manipular la sintaxis y estructura de las frases. la investigación.Cuadernos pedagooogicos 3000 Aunque una persona puede destacar en un tipo de inteligencia por encima de los demás. y la capacidad para ejecutar cálculos complejos. Personas que destacan en este tipo de inteligencia son los científicos. programación informática. Inteligencia Lógico-matemática Está relacionada con los números. Tienen una alta capacidad para explicar. y otras actividades lógicas o numéricas. En general. la mayoría de las actividades requieren el uso de varios tipos de inteligencia simultáneamente. el pensamiento científico. esto no significa que no pueda tener también una alta inteligencia en alguno de los otros tipos o incluso en todos. Aprenden idiomas extranjeros con facilidad. Los ocho tipos de inteligencia principales descritos por Gardner son los siguientes: Inteligencia Lingüística Las personas con una inteligencia lingüística alta tienen una capacidad alta en el uso del lenguaje oral y escrito. las abstracciones y el razonamiento deductivo e inductivo. 12 . ajedrez. políticos o profesores. abogados. Aunque normalmente suele pensarse que las personas con una inteligencia general alta destacan en matemáticas. filósofos y médicos. tomando notas. hablar y persuadir. enseñar. escuchando conferencias y mediante discusiones y debates. Son buenos leyendo. la lógica. escribiendo. matemáticos. el reconocimiento de patrones abstractos. Es la inteligencia de los escritores. una definición más exacta concede menos importancia a la capacidad matemática y sitúa su énfasis en el razonamiento. contando historias y memorizando palabras y fechas.

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia son. artistas e ingenieros. No obstante. Las personas con una inteligencia musical alta muestran una mayor sensibilidad a la música.Inteligencias Múltiples Inteligencia musical Está relacionada con el ritmo. son buenos usando mapas y suelen tener una buena coordinación mano-ojo. Entre ellos se encuentran los cantantes. 13 . Algunos críticos dicen que existe una correlación alta entre la inteligencia matemática y la espacial. las definiciones de estas dos inteligencias según Gardner no son las típicas definiciones de las capacidades matemáticas y espaciales. Las personas con una inteligencia espacial alta suelen ser muy buenas para visualizar y manipular mentalmente objetos. los arquitectos. los sonidos y los ritmos. A menudo utilizan las canciones y los ritmos para aprender y memorizar información y pueden trabajar mejor con música. tocar instrumentos o componer música. por ejemplo. la música y el oído. aunque esto último suele verse como una característica de la inteligencia corporalkinestésica. músicos y compositores. directores de orquesta. Suelen tener buen oído y a menudo saben cantar. también tienen bastantes diferencias. Tienen una gran memoria visual. Inteligencia Espacial. Aunque comparten ciertas características. de modo que existen personas con una alta inteligencia lógico-matemática y una baja inteligencia espacial o viceversa. saben orientarse con facilidad.

es decir. Entre ellos se encuentran los políticos.Cuadernos pedagooogicos 3000 Inteligencia Corporal-kinestésica. atletas. Está relacionada con la interacción con los demás. Se trata de personas aptas para la actividad física. Tienen lo que podríamos denominar memoria muscular. bailarines. diplomáticos. Suelen ser personas extrovertidas que se caracterizan por su sensibilidad hacia los estados de ánimo de los demás. Suelen aprender mejor trabajando con otros y suelen disfrutar de los debates y discusiones. gerentes. sus emociones y motivaciones y su capacidad para cooperar y trabajar en grupo. 14 . Pueden ser tanto líderes como seguidores. Suelen aprender mejor cuando hacen algo físicamente. trabajadores sociales. Se comunican de una manera efectiva y empatizan fácilmente con los demás. Entre estas personas se encuentran los actores. más que leyendo o escuchando. como el deporte o el baile y suelen preferir actividades que impliquen movimiento. Pueden disfrutar actuando o interpretando y suelen ser buenas a la hora de construir objetos. constructores y artesanos. Inteligencia Interpersonal. Está relacionada con la acción y el movimiento. recuerdan cosas a través de su cuerpo más que a través de palabras (memoria verbal) o imágenes (memoria visual).

Entre ellos se encuentran los psicólogos. la existencial y la moral. Tiene que ver con la naturaleza. y clasificación. más que descriptivos. Son muy conscientes de sí mismos y muy capaces de comprender sus propias emociones. Excluyó la inteligencia espiritual debido a que no llega a satisfacer sus criterios. 15 .Inteligencias Múltiples Inteligencia Intrapersonal. Entre ellos se encuentran los zoólogos. jardineros o naturalistas. Aprenden mejor cuando se les permite concentrarse en el tema de estudio por sí mismos. fue excluida porque la moralidad hace referencia a temas normativos. teólogos y escritores. Suelen ser personas introvertidas y prefieren trabajar solos. Otras inteligencias. como la espiritual. La inteligencia moral. la capacidad de cultivar y criar. filósofos. Aquellos con una inteligencia naturalista alta tienen una mayor sensibilidad a la naturaleza. como la filosofía. y una mayor facilidad para cuidar animales e interactuar con ellos. Inteligencia Naturalista. Suelen sentirse atraídos por actividades que implican pensar. Gardner ha sugerido la existencia de otras inteligencias. Suelen ser bastante perfeccionistas. crianza. Son buenos a la hora de reconocer y clasificar especies. Tiene que ver con uno mismo. La inteligencia existencial (la capacidad para plantear y considerar cuestiones existenciales) cumple casi todos los criterios excepto la existencia de áreas cerebrales especializadas en esta capacidad. motivaciones y metas.

dibujar. gráficos. resolviendo conflictos. haciendo distinciones. escuchar música y melodías música Tener amigos. pautas. escuchando mento. visualizando CORPORAL Atletismo. discutiendo y debatiendo Resolver probUsando pautas y lemas. danza. piensa en palabras Matemáticas. Trabajando con construir. estableciendo objetivos Entendiendo la naturaleza. trabajar con cando.monografias. dibujando Moverse. puzzles. Cuadro extraído de: http://www. comunicando. aprender de plantas y temas de la naturaleza INTRAPESONAL NATURALISTA Participar en la naturaleza. memorización de fechas. hacer distinciones. recordar melodías. memorizar. reflexionando.shtml . Lectura de mapas. usando mirar dibujos su ojo mental. narración de historias. Cantar. arte KINESTÉSICA dramático. razonamiento. dibujando. comhablar con la parando. liderando. soñar despierto. resolución de problemas. teniendo espacio. seguir sus intereses Trabajando solo. haciendo proyectos a su propio ritmo. escritura. hacer puzzles APRENDE MEJOR LÓGICA MATEMÁTICA Lectura. organizando. ritmos Entendiendo a la gente. trabajos manuales. Compartiendo. trabajando números. dibujos y colores. cuesrelaciones.com/trabajos12/intmult/intmult. Ritmo. reflexionar. hablando. clasifitionar. escribiendo. utilización de herramientas ESPACIAL MUSICAL Cantar. juntarse con ndo. tocar un instrucantar. explorar seres vivientes. moviénhablar. contar cuentos.Cuadernos pedagooogicos 3000 RESUMEN de las INTELIGENCIA MÚLTIPLES DESTACA EN LINGÜÍSTICA VERBAL LE GUSTA Leer. entrevistando. tararear. identificando la flora y la fauna INTERPERSONAL Leyendo. imaginando cosas. lógica. reconocer sonidos. laberintos. vendiendo Entendiéndose a sí mismo. crear. tocar y Tocando. melodía. reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades. lenguaje dose. relacionagente. visualizando. expericon lo abstracto mentar Diseñar. Trabajar medio natural. hablar. escribir. gente cooperando Trabajar solo. escuchando y viendo palabras. procesando corporal información a través de sensaciones corporales.

Es decir.Números y lógica (inteligencia lógico-matemática). Gardner propone que los profesores se valgan de una metodología amplia. etc. puede presentarse mediante: . Por este motivo.Una experiencia en el mundo natural (inteligencia naturalista). Así mismo. . . observar la ley en el mundo natural (naturalista). estos profesores tratarían de proporcionar a sus alumnos la oportunidad de desarrollar los ocho tipos de inteligencia. Por ejemplo. un profesor que utilice esta teoría para enseñar. numerosas escuelas en Estados Unidos han adoptado este nuevo modo de enseñar. . esta teoría sugiere que existen otras formas de presentar dicho material a este estudiante para facilitar el aprendizaje.Inteligencias Múltiples Inteligencias Múltiples y educación Desde la exposición de esta teoría.Palabras (inteligencia verbal). o examinar la ley en términos de tu propio cuerpo (por ejemplo. . si quieres enseñar o aprender acerca de la ley de la oferta y la demanda en económicas. . y no sólo aquellas en las que destaquen de forma natural. puedes leer acerca de ella (verbal). cuando aportas gran cantidad de comida a tu cuerpo su demanda de alimento disminuye (corporal-kinestésica). que incluyan ejercicios y actividades que impliquen los ocho tipos de inteligencia y no sólo dos de ellas. o en las relaciones humanas de comercio (interpersonal).Imágenes (inteligencia espacial). al encontrarse con un estudiante que no aprende usando una determinada estrategia de enseñanza.Auto-reflexión (inteligencia intrapersonal). aquellas personas en las que predominan tipos de inteligencia diferentes se ven perjudicadas. Debido al énfasis de la enseñanza en las capacidades lógicas y lingüísticas. . 17 . estudiar fórmulas matemáticas que la expresen (lógica-matemática). La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los profesores ocho modos diferentes de enseñar y aprender. examinar un gráfico (espacial). utilizaría otra que se adaptase mejor a las capacidades de dicho estudiante.Una experiencia social (inteligencia interpersonal). Así.Una experiencia física (inteligencia corporal-kinestésica). Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional.

se les proporciona el material adicional que necesitan para ejercitar la inteligencia para la cual se inclinan más. ) o Metafísica. ¿Qué hacer en el aula o en el hogar? Este extracto proviene del libro Pedagooogia 3000. como Pedagooogia 3000. Ver página 131 a 142 del libro de Pedagooogia 3000 (Cuarta edición). hemos añadido: . En realidad puede ser que esté ligada en realidad con la glándula pineal y no tan to con el cerebro. . páginas 193 a 195. Según su afinidad. Se debería hacer un test a todos 18 .Cuadernos pedagooogicos 3000 Las trece Inteligencias A las 8 inteligencias de Gardner. .La Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.Y la Inteligencia Co-creadora.La Inteligencia Práctica.La Inteligencia Espiritual o Existencialista (que el mismo Gardner había planteado como media Inteligencia. En las escuelas y hogares es preciso utilizar las inteligencias múltiples. . . Gardner la llamó “Media Inteligencia” porque no la había hallado en el cerebro.La Inteligencia Intuitiva o Energética. ya que los niños y niñas tienen que ejercitar cada una de ellas.

La inteligencia visual-espacial: Artes plásticas. diseñar y crear cosas. jugar con máquinas. soñar despierto. tocando cosas. explorar. legos). sala o parque de artes marciales.Inteligencias Múltiples los niños y niñas que entran a las escuelas. La inteligencia corporal-kinestésica: Teatro. resultan ser excelentes aliadas para esta clase de inteligencia. periódicos. entrevistas. computadoras. televisión. charlas. Asegurar que los alumnos puedan hacer experimentos. fotos. La inteligencia lógico-matemática: Ajedrez. invitar a los abuelos y abuelas a compartir los saberes de su cultura de manera regular en la escuela o llevar a los niños hacia ellos o ellas. hablando. laberintos. mirar fotos/diapositivas. ver películas. los profesores. laboratorios. Las rondas tradicionales y baile para la Paz. Les gusta mirar mapas. folletos. Muchas de dichas rondas son mandalas vivientes y son sagradas. libros. periódicos. crear y construir lo que necesitan con los recursos del medio. imágenes. interactuando con los espacios. excursiones. viene una lista del material y herramientas pedagógicas que corresponden a cada uno de estos estilos de aprendizaje: La inteligencia lingüística: Libros. crucigramas. diccionarios. construir. y así generar recursos para la escuela. parques polifuncionales. videos y películas. se puede producir y comercializar con los niños y niñas artefactos que corresponden a la inteligencia que les atrae. revistas. padres y alumnos pueden inventar. historietas. En las comunidades de los pueblos indígenas originarios. modelos para armar (Bloques. organizar exposiciones. Incluso. para saber cuál o cuáles son sus acercamientos de aprendizaje favoritos. sala de trabajos manuales. papel. sala de psicomotricidad. con buenos maestros en estas artes. rompecabezas. asumir la solución de problemas e investigar. pensar. ábacos. Promover que los alumnos puedan expresarse por medio de debates. Asegurarse que puedan disfrutar: dibujar. por ejemplo. ensamblajes. sala de gimnasio. radio. expresándose con gestos y aprendiendo por medio de sen- 19 . esquemas. videos. Es importante que esta clase de chicos y chicas puedan aprender moviéndose. En caso de países o barrios de pocos recursos. A continuación. grabadoras.

escuchar música. etc. Aprenden mejor con ritmos. La inteligencia naturista: Espacios al aire libre. Les gusta asistir a conciertos. Salidas al campo. con el corazón. con el pulso del universo. con la tierra. Autobiografía. componer música. pero creando conciencia personal y global. ecología. exposiciones. campamento de verano. 20 . La inteligencia intra-personal: Lugares secretos. porque a través del movimiento está su conexión con la esencia. coros. Los niños y niñas necesitan soporte musical en toda la enseñanza. Les gusta hablar con la gente y estar en grupos y equipos. con el movimiento constante de los átomos y de las galaxias.Cuadernos pedagooogicos 3000 saciones corporales. instrumentos musicales. notar ritmos. formar grupos musicales. Al solicitar inmovilidad a los niños. Aprenden mejor compartiendo. reconocer tonos. aprendizajes. Necesitan entonar ritmos. con la vida. Manejan el tiempo sin presión. aprendizaje a distancia. danza del vientre) y artesanías. La inteligencia musical: Grabación de toda clase de música. recordar melodías. bailar. los desconectamos de su esencia y se sienten mal. Necesitan lugares para momentos de soledad. Necesitan de trabajos en equipo y de tener responsabilidades compartidas. entender la estructura y ritmos de la música. material para actividades de esparcimiento y observación de la naturaleza. capoeira. melodías y música. recordar melodías. Necesitan realizar actividades físicas (Deportes. tocar un instrumento. con el cielo. relacionándose. ver documentales sobre ciencias naturales. La inteligencia inter-personal: Trabajos en grupos. aprender las ciencias naturales por la observación directa. bailar. tararear. Pedir a los niños y niñas que escriban su propio libro. entrevistando. Se mueven físicamente todo el tiempo. fiestas. Disfrutan teniendo muchos amigos. baile. silbar. clubes. Disfrutan cantar. mentores. cooperando. Los niños y niñas del tercer milenio necesitan constantemente de actividad y creatividad (Especialmente los de la primera generación). Exploración de su personalidad. de calma. el medio ambiente. alternativas de estudios. los adultos también. astronomía.

Simplemente bastará con que nos adentremos en la manera en que organizamos nuestro propio comportamiento cotidiano. logremos producir los comportamientos adecuados a los objetivos que queremos alcanzar. a través de los procesos neurológicos. Richard Bandler y el lingüista John Grinder. 21 . la PNL nos permite ordenar los componentes de nuestro pensamiento y organizar nuestra experiencia de tal forma que. Por lo tanto. Psicóloga Social Comunitaria de Colombia. profesional. nuestro código particular de comunicación y lo ordenemos adecuadamente para lograr los resultados que deseamos en cualquier ámbito: personal. además. se preguntaron si sería posible detectar de qué manera se conducían las personas que eran reconocidas por su eficacia y habilidad en los campos de su actuación específica (exitosos). Neuro: Porque todo comportamiento es el resultado de procesos neurológicos. social. Hace poco más de dos décadas dos hombres curiosos. y se transforma en un arte cuando somos capaces de integrarla en nuestra vida cotidiana. Y completa la teoría de al Inteligencias Múltiples con el cerebro trino. Este nombre tiene el siguiente significado: Programación: Porque programar es organizar de forma eficiente los componentes de un sistema para lograr el resultado adecuado. la PNL permite programar libremente las causas adecuadas a los efectos que perseguimos.Inteligencias Múltiples Inteligencias Múltiples y la PNL Este artículo fue proporcionado en su totalidad por Mónica Alexandra Betancur Monsalve. esto dio como resultado el nacimiento de la Programación Neurolingüística (PNL). Lingüística: Porque los procesos neurológicos son expresados mediante un lenguaje verbal y corporal. el Doctor en informática y en aquel entonces estudiante de psicología. Conociendo cómo funciona nuestro pensamiento y de qué manera nos comunicamos con nosotros mismos y con los demás. así como el test de Inteligencia Múltiples que aporta Mónica. El resto de este interesante artículo consta en anexos. Por eso la PNL es útil y práctica. otras personas que tenían grandes resultados en sus procesos comunicacionales.

con la persuasión y retroalimentación que se le haga al estudiante. el docente puede llegar a entenderlo con más claridad y también ser entendido. Por esta razón la PNL enmarca que es posible aprender con placer y con más eficacia cuando se aprende a programar para el éxito utilizando recursos para lograr mayores beneficios. El nombre que me gusta es: 3.Estudiante y que le permitan a este último generar estados mentales estimulantes para el logro de los objetivos. . algunas instrucciones para responder a la pregunta ¿Quién soy? 1. Uno de mis héroes es: 6. Me siento feliz en: 7.. Uno de los fundamentos que se propuso la PNL fue el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. y desarrollar áreas y capacidades no aprovecha das que le permitan realizar los cambios deseados. pareja. el docente/tutor puede aprender a no juzgar ni valorar negativamente. . Mis pasatiempos son: 5.Mejora la calidad de la información que recibe y emite para facilitar el liderazgo. en torno laboral. . es: 2. Haga un dibujo que represente su vida (usa mínimo 3 colores) 22 . .Cuadernos pedagooogicos 3000 Algunas características. penetrando en su mapa mental. .Ayuda a mejorar la calidad de vida. amistades.Ayuda a determinar los sistemas con que las personas reciben.. Según este enfoque. También hace del proceso una enseñanza individualizada aprendiendo a escucharlos y a observarlos. La flexibilidad que disponga el docente/tutor permite que la comunicación pueda llegar con más fluidez a los alumnos.. así las relaciones interpersonales serán más fluidas y el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente.Mejora las relaciones con el entorno inmediato: familia. Mis valores son: 4.Facilita la activación de las funciones cerebrales (cerebro triádico). por medio de la comunicación eficaz que debe tener el binomio Docente/Tutor. .Permite explorar su mundo interior para comprender mejor sus limita ciones y conflictos. .Aumenta la eficacia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. pro cesan y emiten la información y utilizarlos para enriquecer el mundo propio y el encuentro con otros seres.. independientemente de la conducta que demuestre el estudiante. Lo que espero conocer de mi.

Su funcionamiento es automático. . Aunque él sea la base genético-fisiológiconeurológica para todo nuestro ser. creativo.Inteligencia Operativa.Inteligencias Múltiples (Sambrano. Y CEREBRO TRIÁDICO Derech o Central Izquierdo En 1949 Paul McLean propuso un modelo de cerebro humano basado en la teoría según la cual éste ha conservado las características de sus etapas anteriores. Es hereditario. biológico. con la parte muscular. no depende de un acto de voluntad. o con el cuerpo. . Conocido también como la parte límbica del cerebro. del espiritualista. cuántico. emocional. arquetípico. corresponde al canal auditivo. cuando se trate de sexualidad y de comida o acciones para la supervivencia. inconsciente.Inteligencia emocional. 23 . es el lado no verbal.. según la cultura popular. o al de todas las especies cuando estaban en la fase evolutiva reptílica. Otra mirada para las dificultades de Aprendizaje . instintivo. . Un cerebro primitivo o reptílico (central). Los aportes de la PNL han ayudado significativamente al proceso de enseñanza-aprendizaje. su identificación primera es con la motricidad. el lado sensible o el lado privilegiado del vidente.. Es el cerebro más antiguo y que corresponde al cerebro que los reptiles tienen. Un cerebro mamífero primitivo o límbico (hemisferio derecho). subconscientes. que maneja los procesos intuitivos. trabas y bloqueo a los estudiantes que dificultaban el aprendizaje.El cerebro central. ayudando a los docentes/tutores a eliminar viejos modelos frustrantes que generaban miedo. 1997).

El cerebro izquierdo. Solamente este es verbal. más reciente. Este enfoque triádico corresponde a una concepción muy moderna del cerebro.Cuadernos pedagooogicos 3000 . aislado del cerebro lógico y práctico. los brasileños Wilson Sanvito. Santa Cruz. 24 . el Colombiano Mauro Torres. como rivales. lógico. California. es considerado el lado analítico. sinergística. desarrollaron sus métodos productivos y de negocios sin alcanzar integrarse ni con los procesos investigativos universitarios. crítico. porque se desarrollaron por separado. La percepción del lenguaje de cada una de las 3 culturas son poco compatibles entre si. donde nació la Programación Neurolingüística. Corresponde al proceso racional. lógico. Los consultores de empresas. Por lo general. intencional. los espiritualistas hicieron lo mismo para el cerebro derecho sobrenaturalista. de su educación familiar-escolar y del medio ambiente educativo y social global. los profesionales de la educación y de la investigación desarrollaron sus métodos sólo para el cerebro izquierdo. sin preocupación por la integración y las interfaces. . Un cerebro neomamífero o neocórtex (hemisferio izquierdo). corresponde al canal visual. semiconsciente. . Estas 3 partes funcionan de manera integrada. Lo apoyan científicos como el Ruso Alexander Luria. aunque la contribución de cada una de ellas sea diferente dependiendo de su acondicionamiento biológico.El cerebro derecho. sin importarle mucho los procesos espirituales del cerebro derecho y los negocios del cerebro central. Esta desintegración ha generado muchos de los conflictos actuales y es ahora el momento de explorar este campo.Inteligencia científica. corresponde al canal kinestésico. ni con los procesos intuitivo-metafísicos de las religiones y de las artes. Waldeman de Gregory y algunos científicos de Palo Alto. como los de Calidad Total y Reingeniería.

cultura… Cuaderno #1 al 12. edad. Del yo personal Del yo social Del yo trascendente Elaborar un esquema básico a nivel institucional para ser adecuado por todos los docentes en cada núcleo temático a desarrollar. -Todas las actividades que permitan integrar las diferentes inteligencias. Técnicas antiestrés para profesores y padres. Todas Todas Establecer dentro del proyecto educativo institucional una metodología que involucre todas las inteligencias. Herramientas bio-inteligentes. ecología. entendiéndose por esto último. Herramientas para cada una de las inteligencias. Variaciones: según país. los cuales aportan a cada una de las inteligencias. se han incluido otras 5. dando en total 13 inteligencias que debemos tener en cuenta en los respectivos desarrollos de los “estudiantes”. para lo cual se requiere el proceso de sensibilización y formación de los docentes e incluir infraestructura adecuada. cualquier persona en proceso de formación. Cuáles son sus orígenes y la importancia de estos elementos a la hora de comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además de las 8 inteligencias de Gardner. como Pedagooogia 3000. Cuaderno #28. Tipo de herramientas utilizadas Ejemplos de actividades Tipo de inteligencias múltiples involucradas Áreas curricular en las cuales se puede desarrollar Política del establecimiento y de los comités de profesores y de los padres Facilita el desarrollo Recomendaciones Variaciones Ver también 25 .Inteligencias Múltiples Ficha técnica Cuaderno pedagooogico 3000 # 15 Título Definición Inteligencias Múltiples Este cuaderno pretende esbozar un poco el tema de las inteligencias múltiples del que tanto se viene hablando en el sistema educativo.

ecológico. 2009: 216 Glosario Integral (educación o desarrollo): En el marco de estos cuadernos pedagógicos. como su nombre lo indica. Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se basan en la activación del hemisferio cerebral derecho. para ello abrirnos al silencio. En su lugar. multicultural y ético-solidario. emocional. Y son implementadas a nivel educativo por el pedagogo japonés. debemos abrir nuestros corazones y permitir que las enseñanzas del cosmos entren en nuestras vidas y. que reconectan al ser humano con su esencia y a su conexión natural con otras dimensiones. espiritual. Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas. Se basan en los estudios del biólogo Rupert Sheldrake.Cuadernos pedagooogicos 3000 Citas de las 13 abuelas No debemos acatar normas rígidas. También son conocidas como técnicas de acceso y manejo de megaconocimientos. Shichida. Abuela Flordemayo. entendemos por integral. las glándulas pineal y pituitaria. las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mórficos por el efecto de resonancia. son naturales. estético-creador. intuitivo. cognitivo. Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de desarrollo integral. social. alternativas y complementarias. alumna o paciente. Nicaragua. una educación o un sistema de crecimiento personal y grupal que implique. el Dr. flexibles. incluyentes e involucran al mismo alumno. Su naturaleza es de carácter espiritual. entienda y atienda de manera armónica e integrada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico. 26 .

Holístico (educación o desarrollo): En el marco de estos cuadernos pedagógicos. lo define como: “Doctrina epistemológica que considera que una realidad compleja no se reduce a la suma de sus elementos. Normalmente se usa como una tercera vía o nueva solución a un problema. y da importancia a la interdependencia de éstas. Se puede definir como un tratamiento de un tema que implica a todos sus componentes. entendemos por holístico lo mismo que integral. con sus relaciones obvias e invisibles. El principio general del holismo fue resumido concisamente por Aristóteles en la Metafísica (Aristóteles): “El todo es más que la suma de sus partes” (1045a10). económico. es decir. Holismo: Viene del griego λος (holos) y significa «todo». poder percibir diferentes niveles vibracionales.Inteligencias Múltiples Holista: Relativo a una visión basada en el holismo. mental. etc. El sistema como un todo determina de una forma importante cómo se comportan las partes. integradora frente a un concepto o situación. La definición del Diccionario Enciclopédico Nuevo Espasa. Un proceso que atiende todos los niveles de desarrollo del ser humano. Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad. lingüístico. También se puede decir holista. 2003. Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondiendo simultáneamente a diferentes aspectos de los mismos. que es más grande que la suma de las partes (propiedad de sinergia). 27 . no pueden ser determinadas o explicadas por las partes que los componen por sí solas. «total». Es la idea de que todas las propiedades de un sistema dado. sino que constituye un sistema global regido por leyes. social. químico. Viene de la palabra holismo. El holismo enfatiza la importancia del todo. biológico. por ejemplo. «entero». conciente que todo está unido y enfocado al bien común. Se opone al atomismo”.

Ediciones Luciérnaga. . Ed.The Theory in Practice Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. revisada y ampliada. Ortiz de Maschwitz. España.aprenderninosnuevos. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Licenciada en Ciencias de la Educación en la Universidad de Buenos Aires. 2008.com www.ar Buenos Aires. Carol. 2007. niña.Cuadernos pedagooogicos 3000 Bibliografía Armstrong. Contactos y asesoría para este cuaderno Graciela Elsa Croatto. Las inteligencias múltiples en el aula. Terapeuta familiar. Argentina. España. Walter Maverino y Noemi Paymal. Noemi. joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da edición. Guía práctica para padres y educadores. Versión interactiva. Argentina. Gardner. Elena María. Carina V. Niño. s/f La inteligencia escolarizada. Bonum. Espinosa Manso. Psicopedagoga. Thomas Armstrong. Carlos. Argentina Mónica Alexandra Betancur Monsalve. Maestra Normal Nacional. Editorial Manantial.com. Sirio. Schaefer. Paymal. Buenos Aires. Pedagooogía 3000. Las 13 abuelas. Intelligence: Multiple Perspectives Kaplan. España. Ox La-Hun. Ed. Barcelona. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. 2008. Thomas 1999. padres y uno mismo. graciecr@gmail. Intelligence Reframed .Multiple Intelligences for the 21st Century Multiple Intelligences . 2000. Guía práctica para docentes. Barcelona. Howard. Psicóloga Social Comunitaria.

compilamos y proponemos herramientas pedagógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo de los bebés. niños. padres y uno mismo está disponible en: www.ar El Peñol.htm Inscríbase a nuestra revista electrónica gratuita Pedagooogía 3000 la revista para los precursores de la Nueva Educación. Antioquia. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y crecimiento. niñas.info Asunto: inscripción . com. cultural.Inteligencias Múltiples Portal Virtual EXPANSIÓN DE LA CONS-CIENCIA www.info/html/libro02.monikbetancur@yahoo. Colombia. económico y ecológico. sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender y de ser.com E-mail: expansiondelaconsciencia@yahoo. con sus cambios. (591) 795 95 420. ¿Qué es Pedagooogia 3000®? Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y de mañana. Investigamos.com .tras-cendiendo. Enviar un email boletin@pedagooogia3000. Guía práctica para docentes. Es flexible y se basa en los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. padres y docentes. En su fase dos Pedagooogia 3000 junto con emAne deseamos desembocar en una Socio-Multi-Educación integral y solidaria.info Noemi Paymal. Se adapta al entorno social.pedagooogia3000. La Paz. jóvenes. Bolivia El libro Pedagooogia 3000 El libro Pedagooogía 3000. Contacto: info@pedagooogia3000.blogspot.

atendiéndoles de acuerdo a sus necesidades.emane. como para la humanidad en general. emanechile@live. Ver el manifiesto Educación 3000 en la Web www. actuar con apoyo mutuo y difundir toda la información posible relacionada a la nueva educación y a los niños/as de hoy. Los objetivos estratégicos son: investigar.¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? El enlace mundial parA una nueva educación (emAne) tiene el objetivo de introducir una educación novedosa basada en una nueva conciencia y nuevos paradigmas educativos. La meta es conseguir una fuerza sinergética que logre un aumento de conciencia mundial que induzca notables cambios en el campo de la educación y del desarrollo personal apoyando así a una nueva hermandad Universal. compartir.cl . tanto para los niños/as que están llegando.info Contacto: info@emane. Chile.info Presidenta de emAne International: Lorena Marisol Riquelme Jaramillo Arica.

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