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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

CAPACITADORA: FECHA: 11/2 / 10 I: ASPECTOS GENERALES Tipo de Sección DURACIÓN: 3 horas ( X ) Introducción al Tema (x ) Aplicación /Adquisición : Algebra y Funciones : ( X ) Desarrollo del tema ( ) Refuerzo / Socialización

Unidad de Aprendizaje Contenidos Mínimos a desarrollar • E expresiones algebraicas • Ecuación lineal con una variable. • Planteo y resolución de problemas mediante ecuaciones. Ejes transversales : ( x ) Comprensión Lectora ( x ) Educación Inclusiva ( x ) Ética y Valores Aprendizajes esperados : Resuelve situaciones problemáticas del mundo real aplicando conceptos y procedimientos referidos a ecuaciones lineales, comunica los resultados.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INICIO Propósito: Generación de interés por aprender CONTEXTUALIZACIÓN Motivación: Saberes previos Conflicto cognitivo MATERIALES DIDACTICOS TIEMPO

1.-Iniciamos nuestra actividad con una dinámica propuesta por los docentes con el Fichas propósito de estrechar lazos de hermandad entre los participantes. 2,- Se forman grupos de 3 ó 4, se reparten fichas de algeplano para representar una ecuación. Se recupera los saberes previos mediante interrogantes acerca de qué multimedia significa una ecuación y las propiedades de la igualdad. Se trabaja con los participantes el principio de la balanza para resolver ecuaciones con una variable. 3.-Se propicia el conflicto cognitivo a través del planteamiento de una situación: Piensa un número, súmale el número que sigue, al resultado del paso anterior súmale 9, divide el resultado entre 2, a lo que le que le quedó réstale el número que pensaste…generaliza. Se da un tiempo para que se generalice con ayuda de la especialista. 4.-El especialista dirige la reflexión capacidades en la presente sesión. hacia la importancia de desarrollar ciertas

20min

10min

Curso: Lógico - Matemático

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Analizan enunciados verbales como por ejemplo. El especialista aclara dudas y reafirma la importancia de aplicar algunas propiedades y métodos de resolución. plumón y mota Material impreso PUCP 30 min 7.Se solicita la participación de los docentes de cada grupo que exponen el significado de las expresiones para la interpretación de la situación planteada y formulada. 6.El especialista evalúa mediante la heteroevaluación empleando una ficha de observación. dentro de 10 años estarán en la relación de 4 a 5. resuelven y verifican sus resultados.DESARROLLO Propósito: Construcción del nuevo conocimiento CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Diálogo -Discusión SOCIALIZACIÓN TRANSFERENCIA Aplicaciones 5.-El especialista explica también que se pueden expresar enunciados verbales a partir de ecuaciones básicas con una y dos variables...Se aclaran dudas y se reafirma la importancia de conocer diversas estrategias para su solución. ¿Puede obtener resultados de una forma diferente? (Examina la solución obtenida) 10. 10.  Las edades de José y Manuel están en relación de 2 a 3. 8.-Representan con ayuda del especialista en forma simbólica las ecuaciones con una variable correspondientes a las diferentes situaciones de su módulo páginas 61-63 . 9. 60 min 40 min CIERRE Propósito: Consolidación del aprendizaje Curso: Lógico .Se exponen las soluciones obtenidas aplicando diversas estrategias 9 .Matemático 2 ... Pizarra..-.-Resuelven otras situaciones que involucran ecuaciones con una y dos variables páginas 64 -66 asegurándose de : A) Comprender el problema a través de la lectura ¿Identificaron los datos del problema y la condición? Respondiendo a las siguientes interrogantes: B) Se han encontrado antes con un problema semejante?¿Conocían algún algoritmo matemático que le podía ser útil en su solución?¿Cuál? (Concibe un plan) C) ¿Qué estrategias usaron para la solución del problema? (Ejecuta un plan). 8.-La especialista explica que se pueden expresar enunciados verbales en expresiones matemáticas. Hallar la edad de José.

gráficos y expresiones simbólicas.-ANAYA.. PROCESO DE EVALUACION INDICADORES TECNICAS / INSTRUMENTOS ellas y la realidad. Editorial Grao.-Labraña y otros (1995) Álgebra Lineal.. 5.Ficha de coevaluación • Expresa ideas matemáticas que involucran ecuaciones lineales y la conexión entre a través de diversas formas de representación: diagramas. Salvador (1990) “Carrusel Matemático”. Editorial Limusa 2. Fernando (1998) “La matemática aplicada a la vida cotidiana”. Prepublicación de la Academia Nacional de Ciencias. Cólera 6. Síntesis. Módulo de trabajo 2010 4. • Aplica el axioma fundamental y la equivalencia de las ecuaciones para resolver problemas. Stanford : Leland Stanford Junior University.Desarrollan la ficha de coevaluación Ficha 20 min III. 12. César Augusto..Evaluación / reflexión 11. España Curso: Lógico .Matemático 3 . Observación sistemática / Ficha de observación. Molina S.Entregan sus hojas de procesos y respuestas 13.-CORBALAN.-Copi C.El especialista consolida los aprendizajes. • Formula ecuaciones lineales y resuelve problemas de su realidad que involucran las ecuaciones lineales.-Pontificia Universidad Católica del Perú. Alex (2007) Sistemas de Números y Medida.-Carranza S. 1962.Irving M. Barcelona 3. (2005) Matemáticas para el Primer Ciclo Secundario. borda con Bibliografía: 1.

Ficha de coevaluación Apellidos y Nombres Propuso estrategias que ayudaron al equipo a comprender las ideas matemáticas. (0-6 ) Demuestra compromiso en el trabajo de equipo (0-7) Promueve la reflexión sobre los procesos realizados. ( 0-7) Curso: Lógico .Matemático 4 .