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PLANEACION:6° “B”

CICLO ESC. 2012-2013 MAESTRO:ROCIO DE LOS ANGELES RAMIREZ RAMON CLAVE C.T.: 27DPR1100J ZONA ESCOLAR:142 PERIODO DE REALIZACION: PROYECTO: 1 Elaborar textos de contraste

ESC.: BENITO FENTANES LAVALLE.

04 AL 15 DE MARZO DEL 2013
.COMPETENCIAS: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

132 • Analizar y discutir la información . • Socializar la información. asimismo. • Hacer la lectura de las pág. Pág. en qué son diferentes. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Lo que conozco. • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. entre otros). • Fichero del saber pág. En qué se parecen. • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. 125 • Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la gente aporta con sus creencias y cultura. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. dejarlo de tarea de investigación. sin embargo. por el contrario. 128 • Leer los textos de las pág.ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO ESTUDIO BLOQUE : IV TIPO DE TEXTO: Expositivo PROPOSITO DEL Producir un texto que contraste información sobre un tema PROYECTO (PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE) APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Propiedades y tipos de textos • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. 129 y 130 y a hacer una comparación. • Ortografía y puntuación convencionales Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. en caso de no saber nada al respecto. de la pág. 131 y separa la información de los conocimientos populares y los conocimientos científicos en el cuadro . Aspectos sintácticos y semánticos • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de. • Después de llenar el cuadro. 125 y 126 • Organizarse en equipos y llenar el cuadro de los remedios. • Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra. 130 acerca del texto científico • Hacer la lectura del hipo pág. por su parte. elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondientes. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares . Pág. ¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto • Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su enseñanza en la medicina.

Problemas multiplicativos • Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural. (el juego trata de elegir un cazador el cual pondrá las tres piedras en los números que quiera.) y pensamiento algebraico y usa el lenguaje formal. tres piedras y una tira de cartón como la que se muestra en el libro. Reunir 20 fichas. según elija y si cae en una trampa. debe entregar su ficha) • Repetir el juego unas 4 veces cambiando de cazador. 121. Aproximación • Manejar técnicas eficientemente de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. aristas. pues esas serán las trampas. SECUENCIA DIDÁCTICA: Lección 31. el resto del equipo debe brincar de 3 en 3 o 5 4 en 5. 121-125 Lo que conozco. . así como sucesiones especiales. • Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales. COMPETENCIAS CONTENIDOS Resolver problemas de manera autónoma Números y sistemas de numeración • Comunicar información matemática • Conversión de fracciones • Validar procedimientos y resultados decimales a escritura decimal y viceversa.ASIGNATUR A: MATEMÁTICA TIEMPO DEL 04 AL 15 DE MARZO DEL 2012 BLOQUE : S ESTIMADO IV EJE APRENDIZAJES ESPERADOS Sentido numérico Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras. ¿Qué números lo dividen exactamente? Pág. usando la expresión “a/b de n”. • Seguir las instrucciones de la pág. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica. etc. Ejercicio 1. • Juntar a los alumnos en equipo para jugar a “la pulga y las trampas”.

Ejercicio 1 • Ubicar en la recta los números decimales y fracciones que se presentan en el libro. • Enseguida se cuenta de uno en uno. • Socializar las respuestas y verificar los resultados • Analizar el cuadro café sobre los números naturales y como es que son divisibles entre otro. 126-128 Lo que conozco. • Leer el cuadro café sobre los múltiplos y usarlos como apoyo de estudio. Pág. Ejercicio 3 • Conseguir la calculadora y en parejas resolver • Analizar los números que aparecen en la calculadora. c) y al final socializar con el grupo y corregir si es necesario.• Resolver los problemas donde se investigará ¿Cómo podemos acodar 24 pelotas en bolsas y que haya el mismo número de cada una de ellas? • Dibujar en el cuadro las posibles soluciones. Ejercicio 2 • Formar un círculo con todos los alumnos para jugar al número venenoso. 123 • Buscar material de apoyo para este ejercicio en el enlace que se encuentra en recursos y referencias. dando una palmada. • Realizar el reto Lección 32. Si son más de 25 se harán dos círculos • Elegir un número entre el 1 y el 10. • Seguir las instrucciones y teclear los números que va indicando el libro. pero sin mencionar los envenenados. • Contestar las preguntas para ver si ocuparon el mismo lugar algunos. Ejercicio 2 • En parejas llenar la tabla sobre varios listones que se dividirán en partes iguales y anotar la fracción. Ejercicio 4 • Colorear en el cuadro el número que sea divisible al de la columna amarilla • Contestar las preguntas después de colorear. • Hacer el resto de los problemas (b. Se puede usar hilo para hacerlo más significativo y hacer las divisiones necesarias como si fuera el listón Ejercicio 3 . el número elegido y sus múltiplos estarán envenenados. • Proyectar el ejercicio en la enciclomedia (si se cuenta con ella) para verificar los resultados de manera grupal. acerca de cuáles fueron divisibles entre otros. • Completar la tabla sobre el número decimal que se da y su fracción. • Contestar la tabla de la pág. Si dicen un número envenenado deben cambiar de número envenenado. 124 con sí o no. • Jugar al menos 6 rondas • En parejas realizar la actividad de los múltiplos pág. De decimales a fracciones. según corresponda.

Libreta de problemas y operaciones. Ejercicio 5 • Observar las rectas numéricas y unir con líneas los números decimales equivalentes a las fracciones dadas en la otra recta. pegamento y tijeras. Calculadora Hojas blancas Juego de geometría Hilo y cuerda Dos monedas Un dado por alumno. colores. • Escribir las fracciones mayores que la unidad y menores que la unidad Ejercicio 4 • Escribir con número decimal las fracciones que ahí se muestran y responder las preguntas.• Hacer comparación de fracciones y encerrar la que se mayor. • REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS • Libro de texto. • Resolver el reto sobre las fracciones o números decimales que corresponden • Leer y analizar el cuadro café sobre cómo se puede convertir un número fraccionario en su representación decimal. Pág. TRASVERSALIDAD Español Formación cívica y ética INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados. . ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. 121 a la 128 Regla.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes? • Uso de los instrumentos ópticos –lupa. • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas. Tipos de espejos. • Compara la formación de imágenes en espejos y lentes. • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos. • Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos COMPETENCIA •Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos AMBITO PERIODO DE REALIZACION: DEL 04 AL 15 DE MARZO DEL 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES Conocimientos previos • Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa? ¿Cómo se reflejan las cosas? ¿Cómo se distorsionan a veces y por qué razón? • Leer la pág. Actividad. • Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.ASIGNATURA TEMA 1 CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo se transforman las cosas? NATURALES IV Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica. Pág. binoculares. 114 . anteojos.

. También sobre los espejos planos y curvos. contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿Cómo se observa la imagen? ¿a qué se debe que se vea así? • Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano. La intención en esta actividad es elaborar una lente. ¿Qué tipo de ángulos forma? • Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas. • Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla • Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal • Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad. 117 • Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro • Al final de la actividad. 122 • Observar las figuras 1. • Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal. Pág. pág. 118 • Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias palabras. 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas. • El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor • Leer el tema: dos tipos de lentes. pág. Cámara obscura. • Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad. • Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él. 120 y comentar • Realizar el dibujo de la pág. Actividad. visión con miopía y con hipermetropía. Construye tu periscopio. Una lente de agua. ¿semejantes o diferentes? Pág. Actividad. Pág. Actividad. 119 • Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios. 122 y 123.• Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano. Pág. Actividad. • Socializar las repuestas y experiencias. convergentes y divergentes. así como sus características de reflexión. • Observar a través de la gota de agua y describir lo que se observa • Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo. Poner una explicación de los tres. cóncavo y uno convexo. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. • ¿Cuál será su utilidad? • Contestar las preguntas en la libreta y socializar • Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura. • Leer y comentar la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias palabras. Pág. 116 • Construir un periscopio de manera individual.

Actividad. recortes. tijeras. . pegamento. 124 • Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento. universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios. REFRENCIAS Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICOS •Libro de texto de la página 113-124 Historia •Reunir todos los materiales para Formación cívica y ética cada actividad. Pág. planetario. •Colores. • Complementar la información anterior con una visita al museo. Un microscopio. • Contestar las preguntas en la libreta y comentar. • Al final de la visita. 125 • Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar. • En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede. Pág. hacer un collage sobre lo visto a través de ellos. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de las actividades. Actividad. Para conocer más.

•Organizar en una lluvia de ideas el significado de las palabras de la pág. 103. Investigar las palabras que no entiendan. •Coordinar al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media. •Organizar las ideas en el esquema de la pág. PERIODO DE DEL 04 AL 15 DE MARZO DEL 2013 REALIZACION: APRENDIZAJES SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESPERADOS *Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente. *Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano •Leer las palabras de los recuadros y unir según los conocimientos del alumno. cuando terminen. •Observar la línea del tiempo de este bloque y responder en el cuaderno las preguntas de la pág. •Formación de una conciencia histórica para la Temas para comprender el periodo convivencia ¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. analizar junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad. El nacimiento de los reinos bárbaros. 102 acerca de algunos aspectos de la Edad Media. Al finalizar el bloque se regresan para completar la información faltante. •Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que delimiten las regiones geográficas de estudio. 103.ASIGNATURA HISTORIA COMPETENCIAS BLOQUE IV La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época CONTENIDOS Panorama del periodo •Comprensión del tiempo y del espacio históricos Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa •Manejo de información histórica y las culturas que se desarrollan en Oriente. .

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias. 102-111 • Atlas de geografía universal • Colores • Tijeras • Mapas de Europa • Hojas blancas • Resistol • Plumones • Imágenes y/o recortes de la época EVALUACIÓN Transversalidad Geografía y formación cívica y ética.. etc. ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?. Completen el esquema de la pág. ¿por qué les interesó Roma?. 111 de los reinos bárbaros.de Occidente •Proponer al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él. recupere la información obtenida a partir de las preguntas: ¿quiénes eran los pueblos bárbaros?. Responder en el cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos pueblos y los de los actuales países europeos? REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto pág. . ¿de dónde venían?. 109 •En el Atlas de geografía universal buscar el mapa de la división política de Europa y compararlo con el de la pág.

GEOGRAFÍA • Diferencias entre países representativos del mundo en el pib por habitante. •Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del país. Escribir conclusiones en el cuaderno.ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS LECCION 1 CONTENIDOS BLOQUE La economía mundial IV Reflexión de las diferencias económicas Componentes económicos • Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo. escolaridad y salud. empleo. a partir del producto interno bruto (pib) por habitante. •Hacer una lista en el cuaderno de los países con PIB mayor a los 1000 millones de dólares. 113 •Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observan en las fotografías. escolaridad y salud. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cápita. • Condiciones socioeconómicas: pib por habitante. empleo. •Hacer la lectura de la pág. Actividad pág. Actividad. •Explicar al alumno el tema y elaborar entre todos un mapa conceptual al respecto como tema de estudio. •Observar las imágenes y comentar. escolaridad y salud PERIODO DE REALIZACION: DEL 04 AL 15 DE MARZO DEL 2013 SECUENCIA DIDÁCTICA Conocimientos previos. Países pobre países ricos. 114 •Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y el mapa de división políticas del Atlas de Geografía Universal. •Comentar diferencias y a qué se deben. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal. Pág. elegir dos países de cada nivel y colorear diferente. . las diferencias económicas que hay entre los países ricos y países pobres. Hacer un comparativo en relación a su ingreso más alto y más bajo. empleo. 116 •Formar equipos. Exploremos. Pág. Comentar al respecto. Definir a qué tipo de país pertenece. .

113-117 Atlas de geografía universal Colores. Buscar mapa en el enlace que se encuentra en recursos y referencias. Pág. •Discutir los resultados de manera grupal REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • • Pág. •Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Mapa de la República Mexicana TRANSVERSALIDAD Historia Formación cívica y ética EVALUACIÓN Aplicación de los contenidos del bloque 3.Apliquemos lo aprendido. 117 •Conseguir un mapa de la división política de la República Mexicana con nombres. .

escolar y vida Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. cotidiana Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas. • Transversal De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. importancia tiene la participación ciudadana en la vida democrática de un paísPedir y rendir • Argumenta cuentas sobre las consecuencias del Indagar y reflexionar Por qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas de las acciones que incumplimiento FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA . Cómo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. De qué manera podemos contribuir • Ejerce los para que las leyes sean respetadas. Qué ESPERADOS: consecuencias tiene la violación de una norma o una ley. Qué • Ambiente responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Qué colectividad. Cómo influye en el gobierno la participación ciudadana legalmente aceptada. Qué APRENDIZAJES ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las autoridades. derechos y las responsabilidades Fortalezas de un gobierno democrático Cuáles son las características de un gobierno democrático. E IV COMPETENCIA •Apego a la legalidad y sentido de justicia •Comprensión y aprecio por la democracia AMBITO: CONTENIDOS Derechos y responsabilidades de la ciudadanía • Aula En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. Qué función integrante de una desempeña dicha división. Por qué debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Nuestro compromiso con la legalidad Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y política.ASIGNATURA BLOQU Los pilares del gobierno democrático. Qué se entiende por “División de Poderes”. Qué papel tiene la ciudadanía en que le corresponde como un sistema político democrático.

• Completar la información leyendo las páginas 90 -93 • Platicar sobres los partidos y sus candidatos así como sus propuestas . A quién deben rendir cuentas los servidores públicos. realizan. 98 acerca de nuestro gobierno. 97 • Leer las páginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra constitución. • Valora las fortalezas de un gobierno democrático. • Continuar la lectura sobre los tres poderes pág. PERIODO DE REALIZACION: DEL 04 AL 30 DE ABRIL DEL 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Preguntar a los alumnos que tanto conocen acerca de las leyes del país. Qué mecanismos existen en las sociedades democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía. Socializar las respuestas. • Hacer la lectura de la pág. • Continuar con la lectura en las páginas 86 y 87 sobre la constitución. Mecanismos de la democracia Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar las mejores decisiones. Dialogar Por qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores públicos. Respecto a qué tipo de información pueden tener acceso los ciudadanos.de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Comentar. Dialogar el respecto • Contestar el ejercicio de la pág. 96 acerca de algunos artículos importantes de nuestra constitución. Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. • Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática. 84 y 85 • Hacer un cuadro en la libreta sobre las características más importantes de cada uno • Contestar la pág. • Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3º y 4º grado y realizar el ejercicio de la pág. Qué instituciones y mecanismos existen para solicitar información a las autoridades sobre las acciones que realizan. • Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación. Cuál es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan. 83. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

hojas blancas. colores.94 y 95 Ejercicios. REFERENCIAS Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICOS • • • • • • • • Platiquemos. recortes. Libro “conoce nuestra constitución” Enlaces sugeridos Material necesario para la elaboración del periódico escolar: tijeras. Pág. etc INDICADORES DE EVALUACION Educación Artística. DIRECTOR DE LA ESCUELA. tijeras. Pág. Pág. Elegir un nombre para el periódico. Posteriormente exponer los trabajos. 88-93 Para hacer. 96-100 Colores. Historia ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo al grupo Aplicación de los contenidos del bloque 3 Vo. 100 y socializar con el resto del grupo. ROCIO DE LOS ANGELES RAMIREZ . • Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura de la pág. JORGE ALBERTO GUZMAN RIVERO RAMON ELABORO: _____________________________ PROFRA. ____________________________________ PROF. • Leer el texto de la pág. revisar las partes que contiene y la información. pegamento. 94 para realizar un periódico escolar por equipo. • Contestar la pág. Pág. Bo. Contestar la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona • Describir una situación que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar el juicio ético. 99 acerca de las noticias y socializar.• Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad donde se vive. 82-87 Para aprender más. pegamento.