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PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Elaborado por: Docentes área de Ciencias Sociales de las Instituciones Educativas de Sabaneta

María Ofir Bolívar Hernández Coordinadora

Sabaneta 2010

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CONTENIDO 1. IDENTIFICACION:............................................................................................................4 2. JUSTIFICACION ..............................................................................................................4 Competencias básicas para el área de ciencias sociales .................................................4 Ejes curriculares para las ciencias sociales ......................................................................5 3. PROPOSITOS DEL ÀREA ...............................................................................................6 Las Ciencias Sociales en relación a los objetivos generales de la educación ..................6 Objetivos generales de las Ciencias Sociales en la educación básica primaria...............8 4. MARCO LEGAL................................................................................................................9 Constitución política de Colombia .....................................................................................9 Ley general de la educación. (ley 115 del 8 de febrero de 1994)....................................10 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. ................................................................................12 5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR...........................................................................13 Contexto territorial ...........................................................................................................13 Referente social ..............................................................................................................13 Contexto disciplinar .........................................................................................................14 6. METODOLOGÍA, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ................................19 Aprendizaje significativo..................................................................................................21 Aprendizaje colaborativo o cooperativo...........................................................................21 La enseñanza problémica ...............................................................................................22 Cambio conceptual..........................................................................................................23 7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS...........................................................30 Talento humano ..............................................................................................................30 Recursos físicos y materiales..........................................................................................30 Institucionales .................................................................................................................30 2

8. EVALUACION ................................................................................................................31 9. BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................34 10. MALLAS CURRICULARES ..........................................................................................36 GRADO 1°.......................................................................................................................36 GRADO 3 ........................................................................................................................48 GRADO 4º.......................................................................................................................58 GRADO 5º.......................................................................................................................64 GRADO 6º.......................................................................................................................69 GRADO 7º.......................................................................................................................75 GRADO 8°.......................................................................................................................79 GRADO 9º.......................................................................................................................84 GRADO 10º.....................................................................................................................89 GRADO 11º.....................................................................................................................93

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buscando siempre la solución a los problemas sociales y el bienestar colectivo. pág 9. el reconocimiento de las identidades y la comprensión del concepto de democracia. Cambios para el siglo XXI. eficiente y eficaz en los procesos que permitan la transformación social y el sostenimiento de una cultura democrática participativa. 1 4 . que pueden ser asimilados. comprendidos y redefinidos. estas se definieron en acuerdo con los docentes de las I.E. donde haya menos ICFES. ambientales y culturales presentes en la sociedad. económicos. sociales. por parte de un individuo que se forma como sujeto consciente.PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES 1. Ejercicio de la ciudadanía responsable y crítica Sujetos con la capacidad para identificar y reflexionar acerca de los problemas políticos. para buscar la transformación real de los contextos en los que se desenvuelve y participa. buscando la participación efectiva. Competencias básicas para el área de ciencias sociales Las competencias específicas son la columna vertebral para estructurar esta propuesta curricular. actitudes y destrezas que le permiten alcanzar el dominio de una cultura general. donde las cosas y los hechos están cargados de significados y significantes. Nuevo examen de estado para el ingreso a la educación superior. a través de habilidades. la construcción de una escala de valores. JUSTIFICACION El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “Ciencias de la Comprensión y de carácter hermenéutico”1 permite el análisis interdisciplinario de la realidad. 1999. ante la ausencia de una definición clara por parte de los lineamientos curriculares en relación con las competencias del área. apoyados en la literatura. IDENTIFICACION: Área: Ciencias Sociales Fecha de revisión: Febrero de 2010 Grados que cobija el plan: 1º de enseñanza básica a 11º de enseñanza media Intensidad horaria: 3 horas semanales 2. Bogotá. atravesado por el lenguaje.

político. social. sino además el de su organización social y económica. Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura Estudiantes con la habilidad para entender que hacen parte de un momento en una larga línea temporal. apropiación y elaboración de fuentes documentales Sujetos con aptitud y actitud para interpretar diferentes fuentes documentales orales. mundial y universal. etc. global. la naturaleza y la sociedad en aras de un desarrollo sostenido y sustentable en un espacio. interpretar. documentos o fuentes patrimoniales con información cultural o económica. escritas. comprender. Ejes curriculares para las ciencias sociales Estas competencias o habilidades que esperamos desarrollar en los estudiantes. crónicas. itinerarios biográficos. Ya sea cartografía. buscando desarrollar la capacidad para la toma de decisiones responsables y acciones asertivas. así como para entender y plantear soluciones a los principales problemas ambientales. convivir y transformar contextos socioculturales diferentes Estudiantes con habilidades para leer el contexto local.concentración del poder y más eficiencia en el cumplimiento de las funciones básicas del Estado como son la seguridad y protección de los ciudadanos. Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la selección y manejo de la información proporcionada por estas fuentes. tendiendo siempre a la realización de acciones en favor del ambiente y al equilibrio entre el ser humano. 5 . Los estudiantes deben comprender que el tiempo histórico no solo es el que viven los individuos. icónicas y simbólicas. archivos. Capacidad de leer. y que la permanencia de unas determinadas estructuras es lo que determina los períodos históricos y su evolución. nacional. Uso. donde el tiempo es urdimbre donde se tejen los hechos que dan forma a la historia. determinando la realidad actual y la realidad futura. serán trabajadas a través de los siguientes ejes curriculares:  Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana. económico y cultural donde se desenvuelven. Conocimiento e interacción con el mundo físico Personas con capacidad para asumir de manera apropiada situaciones relativas al espacio – tiempo geográfico en el contexto local.

6 . a continuación hacemos transcripción de algunos de estos apartes según la citada norma. De otro lado se manejan aspectos relevantes de las organizaciones socio políticas y el funcionamiento de las estructuras de poder. derecho y deber. la equidad.  Proporcionar una sólida formación ética y moral. el análisis de la realidad social sensibilizando a los estudiantes frente a la necesidad de la vivencia de derechos fundamentales como el respeto a la vida. Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre Tierra. la selección de la información y la lectura de los diferentes contextos. fundamentales para el desarrollo y progreso de las comunidades. norma. desde la investigación continua.  Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos. participación. 3. Mediante el trabajo entorno a competencias y ejes curriculares. PROPOSITOS DEL ÀREA Las Ciencias Sociales en relación a los objetivos generales de la educación El área de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecución de los objetivos comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos específicos para cada ciclo formulados en el marco de la Ley general de educación (Ley 115 de 1994). y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. Además se generan espacios para construir el significado de conceptos como libertad. la capacidad de escucha y la convivencia pacífica. el reconocimiento y tolerancia de las diferencias. la justicia. el área de ciencias sociales aporta a la consecución de las metas de formación de los estudiantes y a la misión de las instituciones educativas. ley. Y Finalmente se forma al individuo como base de la colectividad en la participación en debates y la estructuración de ideas.  Relaciones ético políticas. Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13) Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:  Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. democracia. porque permite en primer lugar.

 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. de su estructura física.  La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.  Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. así como del espíritu crítico. de organización social y de convivencia humana.  La vinculación a programas de desarrollo y organización social.  La formación para la participación y organización infantil.  La comprensión básica del medio físico. nacional y universal. de la tierra.  La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática. político y social.  Fomentar e interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Objetivos específicos de la educación media académica  La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo. tanto de laboratorio como de la realidad nacional.  El desarrollo de valores civiles. prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social. de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.  La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio. y  La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.  El estudio científico del universo. Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los que aporta el área de Ciencias Sociales (Artículo 21). social y cultural en el nivel local. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (Artículo 22). de su división y organización política. éticos y morales. económico. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.  El fomento del deseo de saber. con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. Fomentar en la institución educativa.  El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social. participativa y pluralista. y el estudio de las ciencias sociales.  La formación en el ejercicio de los deberes y derechos.  El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad.  La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. en sus aspectos natural. 7 .

comparación. haciendo especial énfasis en la Constitución Política de Colombia como carta de navegación que posibilita el reconocimiento de deberes y derechos y . Objetivos generales de las Ciencias Sociales en la educación básica primaria. amor. Es importante tener en cuenta que el desarrollo de los diferentes procesos. Durante el desarrollo de los diferentes niveles y ciclos involucra los procesos de observación. respeto. nacional y universal y su impacto en la realidad actual Formulación de diversas propuestas de solución a problemáticas de tipo social a nivel local. comprensión y posibles soluciones y participación Afianzados en el desarrollo de procesos de lectura.”. formulación y resolución de problemas sociales. búsqueda de información. social y cultural a nivel local. documental. El desarrollo de los diferentes procesos va a permitir un trabajo de integralidad entre las diferentes disciplinas del área. comunicación de las ideas. interpretación y argumentación en torno a portadores de textos de carácter histórico. relación. desarrollando su identidad e iniciativa personal para adoptar posiciones críticas frente a los hechos. escritura y oralidad que involucren conceptos propios del área. y la valoración de su medio físico. facilitando la participación de los diferentes procesos que se adelantan dentro de él. para una acertada vivencia de los valores democráticos y de la vinculación a la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social. político y cultural de su comunidad. cultivando el reconocimiento. formulación de hipótesis cualitativas del tipo “Qué pasaría si…. de acuerdo a su desarrollo intelectual. conceptualización. conocimiento y comprensión de lo comunicado. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos. regional y nacional. Desde las competencias enunciadas se busca fomentar en los estudiantes el deseo y la responsabilidad de participar en el desarrollo social. interpretación de la información. morales. clasificación.de la organización del Estado. La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia local. análisis. informativo.. descripción.. etc. Comparación crítica entre hechos históricos y la realidad actual. analizando causas. en los diferentes niveles y ciclos se logrará a través del desarrollo de actividades como:  La lectura. la formación en competencias. subprocesos y finalmente. Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y sociales referidos a 8     . En el nivel de Media académica busca además proporcionar a los educandos herramientas teóricas y de reflexión-acción. nacional y universal y el amor a sí mismos. religiosos y de convivencia en sociedad. consecuencias y nuevas formas posibles de abordar los eventos.

plural. Los y las estudiantes al desarrollar los procesos de pensamiento como son la observación. con personalidad democrática. formulación de hipótesis. partiendo del análisis de elementos como la eficacia y el cumplimiento de los derechos fundamentales y la relevancia del respeto a los derechos humanos para la construcción y el sostenimiento de entornos pacíficos. argumentación y contrastación de teorías y leyes. democrática y con abundancia espiritual. las relaciones de poder y el Estado. comparación. interpretación. social y económica. la naturaleza. MARCO LEGAL La siguiente normatividad define y sustenta la pauta a seguir en el área de Ciencias Sociales. La reflexión continua sobre la situación social vivida por los educandos. En síntesis. categorización. Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar problemas relacionados con la satisfacción de las necesidades básicas de la población más vulnerable. argumentando acerca de las posibles opciones personales con las que los sujetos pueden fortalecerse como seres humanos con calidad de vida y contribuir al desarrollo de sus comunidades La participación en diferentes actividades en donde se dé pie al fortalecimiento de la cultura de participación ciudadana y del ejercicio de la democracia buscando la transformación de los contextos. inductivo. hipotético. secundaria y media. descripción. por las comunidades. las regiones y por las naciones. la enseñanza de las Ciencias sociales en todo el ciclo de formación primaria. 4. clasificación. que tengan las habilidades para generar las transformaciones y cambios sociales que se requieren en los diferentes ámbitos de la sociedad.     la organización política y económica y a las diversas manifestaciones culturales. razonamiento deductivo. Constitución política de Colombia 9 . formulación y resolución de problemas sociales. secuencial y permanente. busca la formación de sujeto políticos. donde haya pie a la justicia y la equidad. conceptualización. análisis. Análisis de ideas o principios filosóficos generados en torno al hombre. podrán adquirir y emplear constructivamente la capacidad de comprender críticamente las problemáticas sociales buscando incidir positivamente en el desarrollo de las comunidades. con el objeto de asumir y vivir de manera digna. La exploración de abanicos de posibilidades en torno a la elaboración del Proyecto de vida. relación. generando la posibilidad de desarrollar las diferentes competencias desde una enseñanza por procesos.

de convivencia. a los principios democráticos. psíquica. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad. por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral. la integridad física. moral. afectiva. solidaridad y equidad. la salud y la seguridad social. humanísticos. con ella se busca el acceso al conocimiento. a la paz y a la democracia. El Estado. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados. 10 . física. su nombre y nacionalidad. pluralismo. financiación y administración de los servicios educativos estatales. Son derechos fundamentales de los niños: la vida. tener una familia y no ser separados de ella. históricos. ARTICULO 67. geográficos y estéticos. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos. a la paz. política. ética. La educación será gratuita en las instituciones del Estado. intelectual. mediante la apropiación de hábitos intelectuales. y a los demás bienes y valores de la cultura.     La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos. la recreación y la libre expresión de su opinión. garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. la educación y la cultura. sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. 4. a la técnica. que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo. la alimentación equilibrada. sociales. un año de preescolar y nueve de educación básica. la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. 3. adecuados para el desarrollo del sabe. justicia. en los términos que señalen la Constitución y la ley. cívica y demás valores humanos. dentro de un proceso de formación integral. científico. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección. 2. a la cultura nacional. a la historia colombiana y a los símbolos patrios. administrativa y cultural de la nación. a la ciencia. la sociedad y la familia son responsables de la educación. intelectual y física de los educandos.  Ley general de la educación. para el mejoramiento cultural. así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.ARTICULO 44. el cuidado y amor. Fines de la Educación “De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley. social. espiritual. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. (ley 115 del 8 de febrero de 1994) Articulo 5. tecnológico y para la protección del ambiente. y en la práctica del trabajo y la recreación.

Áreas obligatorias y fundamentales. de la calidad de vida. El acceso al conocimiento. La formación en la práctica del trabajo. 7. la confraternidad. la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población. 11. en sus aspectos natural. protección y mejoramiento del medio ambiente. de la prevención de desastres. Son objetivos de la educación media académica:    La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo. la democracia. la ciencia. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. el cooperativismo y. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país. 8. la solidaridad. de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. tanto de laboratorio como de la realidad nacional. económico. en especial con Latinoamérica y el Caribe. La educación para la justicia. Constitución Política y democracia. Entre las áreas obligatorias y fundamentales que compren por lo menos el 80% del plan de estudios. del uso racional de los recursos naturales. mediante los conocimientos técnicos y habilidades. historia. cumplir con:   El estudio. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. Enseñanza obligatoria. geografía. 10. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. político y social. la formación de los valores humanos. la paz. Artículo 30. Artículo 23. La adquisición de una conciencia para la conservación. Objetivos específicos de la educación media académica. en general. así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional. la técnica y demás bienes y valores de la cultura. se encuentran las Ciencias sociales. 11 . El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social. El desarrollo de la capacidad crítica. 9. dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio cultural de la nación. El estudio y la comprensión crítica. como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar. básica y media. Artículo 14.6.

(Artículo 54) Indicadores de logro en la educación básica. ayudas. el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica. la práctica. señalando el periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades. los temas y problemas de cada asignatura y proyectos pedagógicos. la resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002. la observación. 21 y 22 de la Ley 115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto establezca periódicamente el Ministerio de Educación Nacional. (Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el contenido. de textos escolares. ha sido reglamentada por diferentes decretos y resoluciones. la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:  La identificación de los contenidos.  La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo. la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica. están orientados por los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo institucional. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos. religiosos y de convivencia en sociedad. el taller de trabajo. así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas. (Artículo 38). el laboratorio. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición. Plan de estudios. los cuales precisan con referencia a las ciencias sociales los siguientes aspectos: Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. teniendo en cuenta criterios de actualización del currículo y búsqueda de la calidad. Los criterios que regirán la evaluación y la promoción del educando en la educación básica. atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. o conjunto de grados. según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional. audiovisuales. reflexiva y analítica del educando. señalando el uso del material didáctico. a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20. morales. 12 . la informática educativa. laboratorios. la experimentación.  Los criterios de evaluación y administración del plan.  Los logros para cada grado. entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994. La anterior ley.  La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos.

la Romera.300 m.m). de los cuales el área urbana comprende 4Kms2 y sector rural 11 Kms2.m). Sabaneta es sitio de interés para los muchos visitantes de otros sitios del país y del mundo. Se encuentran entonces un promedio de 325 empresas y 838 establecimientos de servicios. en muchas ocasiones. no logra cubrir sus necesidades básicas debido al costo de vida del lugar. Sin embargo. Referente social Los habitantes del municipio conservan muchas de las tradiciones propias de la cultura antioqueña.n. a una altura de 1570 metros sobre el nivel del mar.800m. Limita por el norte con Envigado e Itagüí. Los Gallinazos (1. Pan de Azúcar y la Siberia y está cruzado por dos fallas geológicas: La Doctora y El Ancón. espacios de encuentro con la academia. la casa José Félix de Restrepo. la Cuchilla de Santa Teresa (2. La totalidad del territorio está localizado en la banda oriental del Río Medellín.n. la recreación la cultura y la oración. alojándose un 79% dentro del área urbana y un 21% en las diferentes veredas. Su temperatura promedio es de 21º. esto no corresponde a la realidad de una población que en su mayoría proviene de otros lugares de Antioquia y que. Está bañado principalmente por las quebradas La Doctora. Por las anteriores características físicas descritas. al suroeste del Área metropolitana de Medellín.000 habitantes. sin embargo. Es el municipio más pequeño de Colombia ya que solo cuenta con 15 Km2. Según el DANE y el Departamento Nacional de Planeación. la Honda y Cien Pesos. Su población asciende aproximadamente a 47. quienes encuentran en lugares como La Casa de la cultura La Barquereña. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR Contexto territorial El municipio de Sabaneta está ubicado en el centro-sur del departamento de Antioquia. entre muchos otros. el Santuario de María Auxiliadora y el Parque Simón Bolívar. se confunda y hasta se pierda. el constante asentamiento de personas de otras regiones y el crecimiento urbanístico desmedido han hecho que el lugar tome connotaciones de ciudad y la identidad del sabaneteño se diluya.n. Sin embargo por su ubicación geográfica.2200m. La economía del municipio gira principalmente en torno a la productividad industrial y la oferta de servicios.m). Presenta como accidentes montañosos más destacados el Alto de la Romera (2. por el sur con Caldas.s.5.s. 13 .s. por el oriente con Envigado y por el occidente con la Estrella. caracterizadas por periodos continuos de lluvia. presenta pequeñas oscilaciones de temperatura durante el año. el Municipio se ubica como el segundo con la mejor calidad de vida de Colombia. la Sabanetica.

. etc. en distintos campos sociales. la educación se ha orientado más hacia la formación de sujetos con alto perfil para competir con conocimientos en el mundo laboral. lo estructural y lo holístico y despliegan refinadas teorías. enfocado desde el área de Ciencias Sociales. lo que conlleva al desarrollo insuficiente en actividades extraescolares que involucran procesos de investigación. hoy. por esta razón. dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias sociales de innovar y de desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias significativas. Las familias buscan su sustento a través del trabajo de todos sus miembros con capacidad física o mental para insertarse en el sector productivo. Los diversos estudios que se han desarrollado en un mundo y en Colombia.  La ausencia de la enseñanza del civismo y la urbanidad en el pensum académico dificultan las relaciones interpersonales y grupales ocasionando problemas de convivencia Contexto disciplinar Ciencias y disciplinas que hacen su aporte a las ciencias sociales “Hacia la segunda mitad del siglo XX. los educandos pasan parte del tiempo solos. Como dice Restrepo”Integran distintas disciplinas. fueron evidenciadas las limitaciones de las ciencias sociales para comprender y explicar la vida social desde una perspectiva unidimensional y. como los relacionados con la violencia. descuidando así la parte del desarrollo humano y la formación ética. el deterioro ambiental.  Las nuevas formas de organización de la familia han dejado el compromiso y la responsabilidad de la formación en manos de las Instituciones educativas. manejan altísimos niveles de formación e información. Aunque tres de los grandes exponentes de la modernidad (Durkeim.Este antecedente. demarca las siguientes características en los diferentes agentes que intervienen en el acto pedagógico en las diferentes instituciones públicas del municipio:  La mayor parte de la comunidad educativa del municipio pertenece a los estratos 2 y 3. el desarrollo de estas ciencias. se ampliaron los enfoques y métodos de ella.  Los avances tecnológicos y científicos han puesto en entre dicho los valores corporativos institucionales pues. las relaciones de género. con sus teorías enmarcaron un sofisticado derrotero analítico que acompañó la reflexión sobre la sociedad en buena parte del siglo XX y consolidaron el pensamiento del campo del saber que le dieron sustento a las Ciencias sociales. la comunicación. Weber y Marx). la pobreza. abriéndose a nuevas miradas integradoras de la realidad. la complejidad de los problemas que a diario enfrentan. la humanidad y la ruptura de las 14 . métodos y técnicas”. en consecuencia. combinan lo cuantitativo y cualitativo. la literatura. a las miradas transdisciplinarias que ofrecían respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. profundización de los conocimientos y elaboración de productos. en algunas instituciones.

críticos. han llevado a contemplar nuevas perspectivas de análisis social.fronteras entre los distintos saberes. plural y diverso pero intolerante y violento.  Ampliar el énfasis tradicional que se ha tenido con relación al Estado. Tal es el caso de las utopías. lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos. actuar localmente es un lema que muy deliberadamente excluye al Estado y representa una suspensión de la fe en él como mecanismo de reforma”. que impiden la comprensión de la realidad y entender que las ciencias pueden integrarse desde las posibilidades que cada una de ellas dan al sujeto de reconocer su espacio y de construir su pensamiento. con una gran riqueza ambiental. es propiciar la formación de seres humanos creativos. desde la enseñanza. Desde esta perspectiva. autorregularse y pensar conscientemente como pueden influir desde el sí mismos para la cualificación de la sociedad. ya que están relacionadas con las ideas de progreso. todas las ciencias pueden relacionarse en la medida que permiten al sujeto dar una mirada más integra al espacio que habita y que desea transformar. observadores. con capacidad de cuestionarse. discursos. cuando el objetivo de estas mismas ciencias. Paradojas múltiples que han sido tomadas por nuevos campos del conocimiento y que no necesariamente son disciplinares.  Reconocer los saberes de las culturas no occidentales y aceptar el aporte de las minorías dentro de los distintos países para promover una ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo intercultural. Por todo esto. dependiendo del aumento de la creatividad y de la expresión del ser en este mundo complejo. pero en continuo deterioro. 15 . Mucho más. que obliga a construir nuevos paradigmas de interpretación que sean más incluyentes y menos homogéneos. De acuerdo a lo anterior. rico y productivo pero empobrecido. dinámicos. teniendo en cuenta la emergencia y reconocimiento de nuevos actores sociales y nuevas visiones (étnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la sociedad del presente y del futuro. porque hoy no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales. Como dice Wallersteín “pensar globalmente. se le reclama a las Ciencias sociales cambios profundos que permitan la comprensión de un mundo fragmentado pero globalizado. teorías. se puede decir que la construcción de esa nueva mirada por parte de las Ciencias sociales exige fundamentalmente replantear cuatro aspectos esenciales:  Introducir miradas holísticas.  Incorporar el futuro como objeto de estudio de las Ciencias sociales. ya que el pensamiento construido por algunos teóricos de las Ciencias sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento.

Se trata de 16 . pretenden acabar con los vicios que deja una enseñanza no integrada. cuando se hace el estudio de un determinado territorio.Aunque la Ley General. posibilitando el análisis de razones que explican la presencia del pasado en la comprensión del presente y del futuro en las sociedades. promoviendo e impulsando la creación de una ciudad educadora. La geografía La geografía tiene como objeto de estudio la comprensión del espacio geográfico y humano. Los lineamientos curriculares y la formación en competencias desde los estándares. revelando que su distribución geográfica puede ser factor de inestabilidad política y económica entre las naciones. A la vez. analiza y compara la utilización y aprovechamiento de los recursos naturales. Sin embargo. inundaciones. centra nuevamente la enseñanza de las Ciencias sociales en las dos disciplinas de mayor peso y tradición en la educación colombiana: Historia y Geografía. Los enfoques teóricos comprensivos. atestada de cátedras de relleno sugeridas por administraciones de turno. alejándose así de una educación que propicie la construcción de espacios democráticos y de ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir al desarrollo sostenible y a la preservación del ambiente. sugiere también la ampliación temática y la expansión del conocimiento. se hace inevitable también el análisis de la población que la habita. la controversia es muy fuerte todavía porque para algunas teorías y corrientes de pensamiento lo que distingue a la sociedad es la acción social. derrumbes. mostrando que somos susceptibles a cualquier cambio de la naturaleza e identifica. sus costumbres y su organización social y económica. sus formas de vida. discursivos o hermenéuticos se orientan a comprender la acción social desde el interior de las interacciones subjetivas. Busca hacer consciente a las comunidades sobre la influencia de los fenómenos naturales (sequías.. La historia Hasta finales de los años setenta se impartió en las asignaturas de historia y civismo una concepción positivista del conocimiento histórico que hacia énfasis en una interpretación lineal y anecdótica. Desde el estudio de la historia podemos dar valor a las distintas formas de organización de los seres humanos y sus concepciones del mundo a través del tiempo.) en su vida. La sociología La discusión y los avances de la sociología en los últimos 40 años han puesto de relieve que el objeto de estudio de esta ciencia social es la sociedad. El contexto social sirve para interpretar y comprender todos los procesos sociales que han vivido las colectividades en un determinado espacio geográfico. ya que son todos estos elementos los que posibilitan la construcción de los posibles significados de espacio geográfico. El objeto de estudio de la historia hoy. etc. la cual únicamente exigía al estudiante la memorización y repetición de datos. es el ser humano como ente social y los procesos de los cuales es protagonista en el escenario propio de su desarrollo.

las ciencias se enfrentan al llamado por Pierre Bourdieu (1999). La antropología Como se puede apreciar en los lineamientos curriculares del área. donde el hombre es un animal inserto en tramas de significación que él mismo ha tejido. agronomía. etc. la Psicología. entre otras: la Sociología. Para Geertz (1989). giro antropológico. es decir. Todas ellas gozan de altos niveles de apoyo económico. 1997. disciplinas. De esta manera. sino desde una ciencia interpretativa en busca de significados” (MEN. De hecho el objeto de estudio de todas las ciencias sociales es la población humana. promueve la investigación en colaboración con las ciencias médicas. la antropología se propone “desentrañar las estructuras del significación del texto social. sexo. las Ciencias Políticas. Los problemas morales los constituyen tanto la situación como las preguntas. demografía. la comunidad o los sujetos dicen.comprender lo que la gente. la Economía. Según Harris (1997). el objetivo más concreto de la demografía consiste en estudiar los movimientos que se presentan en las poblaciones humanas. la convivencia y las actuaciones de las personas o grupos sociales. Se entiende por problema moral a la formulación de situaciones y preguntas relacionadas con las costumbres. nutrición. la Antropología. los hábitos. en efecto. las creencias. Mientras que la dinámica se enfoca en 17 . El estado de la población hace referencia a su tamaño. El término de población debe ser entendido como el conjunto de personas que se agrupan en cierto ámbito geográfico y está propenso a continuos cambios.46) El otro enfoque teórico de la antropología que permite avanzar en la comprensión y transformación de la cultura. el giro hacia la significación. la cultura es esa urdimbre y su análisis ha de ser por lo tanto. muchas otras ciencias tienen este objetivo. hacen y piensan en condiciones activas. Aplicado diacrónicamente. el área temática de la Demografía se concentra en el estado y las dinámicas de estas poblaciones en el tiempo. esta teoría antropológica ha introducido y desarrollado una vasta investigación aplicando el principio ecológico tecnológico y económico tecnológico al estudio cultural desde una perspectiva sincrónica. distribución territorial y estructura por edad. biología. el enfoque ecológico establece u singular conjunto de lazos con la arqueología y con las numerosas especialidades de la geología y la paleontología” (Harris. es la ecología cultural. La demografía La Demografía es una ciencia que estudia a las poblaciones humanas. 2002. no desde una ciencia experimental en busca de leyes. La situación está en función del comportamiento moral. Sin embargo. u otros subgrupos de interés. 567-568) La filosofía y la ética El objeto de estudio lo constituye la reflexión sobre los problemas de la moral. No obstante.

En este sentido los componentes de mayor interés son la Fecundidad. Las ciencias políticas Las Ciencias políticas estudian empíricamente la política en sus diversas manifestaciones. profesor de historia de la Universidad Johns Hopkins. la Constitución se derivaba en “Una invención política. la Mortalidad y la Migración. Constitución política Para Juan Jacobo Rousseau. Está interpretación condujo a la moderna constitución escrita. En general. Antes de dicho período se asociaba al estudio de la jurisprudencia y la filosofía política. Las políticas públicas Las instituciones del Estado Los sistemas políticos Los partidos políticos y sistemas electorales El ordenamiento de la acción colectiva. 18 . principalmente en un Estado moderno. Los más importantes tópicos o temas de la Ciencia Política son: el Poder. Por tanto. la constitución es definida por un acto de la nación. Aunque su desarrollo como disciplina científica es posterior a la Segunda Guerra Mundial. un acto de institución por el cual un pueblo soberano. La primera constitución escrita fue la norteamericana de 1781. de nación o pueblo. El término Ciencia política fue acuñado en 1880 por Herbert Baxter Adams. Para los partidarios de la soberanía. Las Instituciones del Estado y también las Instituciones económicas no estatales.aquellos elementos que pueden provocar cambios en el estado a lo largo del tiempo. puro producto de voluntad en la nación. puede decirse entonces que el estudio de la política es lo observable. La autoridad y su legitimidad. Las constituciones hispanoamericanas tomaron por modelos está constitución por necesidad de organizarse a la manera moderna. crea su forma específica de gobierno. como consecuencia de la declaración de los derechos humanos y del ciudadano. Los aspectos políticos de las relaciones internacionales. a la cual siguieron las diferentes constituciones producidas por la Revolución Francesa (1789). Las principales áreas de análisis de la ciencia política son:         Las relaciones de poder y las características de su ejercicio. no hay una referencia en lo que debería ser la política como tipo ideal o conducta deseada sino que se tiene en cuenta el comportamiento político efectivo y observable de las personas y las sociedades.

los estándares y los indicadores de desempeño. la Constitución es la “Norma de normas”…a las normas de mayor categoría se deben ajustar las conductas. tareas y actividades de la población. técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los estudiantes y desarrollar la enseñanza. la autoformación. La metodología es el conocimiento o la teoría acerca de los métodos. Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a través de la articulación de los ejes curriculares. 35 56). logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo general. METODOLOGÍA. Pág. 19 . Para ello es necesario: Una metodología. debido a su poder de organización. generan una alta probabilidad de que ocurra" (FERNANDEZ MARCH. el paidocentrismo. es decir. 2006. Su cumplimiento se asegura instituyéndola en un documento escrito cuya promulgación se reviste de especiales solemnidades. La Norma como precepto jurídico goza de eficacia general cuando es impuesta por una fuerza social. Universidad Politécnica de Valencia. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI № 24. “un conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los estudiantes. Amparo. impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. aunque no promueven directamente el aprendizaje. Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son las metodologías activas. Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Toda enseñanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto específico y en un momento determinado en función a los objetivos. Según el artículo 4 de la Constitución Nacional. la actividad variada o múltiple y la actividad espontánea y funcional. 6. Estas se basan en el paradigma de la Pedagogía Activa. organizados de manera sistemática e intencional y que. Desde el punto de vista pedagógico: Retoma principios como la autoactividad.La Constitución hoy está considerada como un elemento de soberanía que garantiza el orden. esta se basa en tres aspectos básicos: Desde el punto de vista psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de la estudiante. Las normas son principios que establecen el orden social.

Universidad Politécnica de Valencia. el cambio conceptual y la Enseñanza problémica. educador. reflexivo. que toma en consideración variables como número y características de los estudiantes. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. el aprendizaje significativo. “un procedimiento reglado. Es el modelo lógico que se incluye en la investigación científica.  Centrado en los resultados del aprendizaje.  Centrado en el aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado por los profesores. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI № 24. el medio de cognición o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. el procedimiento para organizar una actividad. enseñar a aprender a aprender a lo largo de la vida. La elección también depende de la concepción de aprendizaje que el maestro tenga y de la función que se asigne a sí mismo en el proceso de enseñanza . expresados en términos de competencias genéricas y específicas. materia. El uso exclusivo de un solo método es incompatible con el logro de la diversidad de metas que educadores y educandos buscan alcanzar y el conjunto de variables existentes. 2006. la experimental. estratégico. Es un plan de acción por pasos en función de las metas del educador y objetivos de los estudiantes. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. Cada uno es bueno para determinadas situaciones de enseñanza aprendizaje.” Dentro de las metodologías activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido. que exige el giro de enseñar al aprender. autónomo. y principalmente.aprendizaje…” (FERNANDEZ MARCH. el aprendizaje en equipo. pero ningún método es bueno para todas. Amparo. Con relación al método cualitativo: la revisión documental. la entrevista y el estudio de caso. 35 56) “…Los rasgos principales de un modelo educativo para la formación en Competencias y que lo convierten en un modelo más eficaz para los desafíos a los que hay que responder son:  Centrado en el aprendizaje. Un método puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo. complementos circunstanciales del proceso de enseñanza aprendizaje y variables sociales y culturales”… “…Los métodos tienen indicaciones y contraindicaciones. cooperativo y responsable. Pág. Incluye técnicas y procedimientos. 20 .Los rasgos característicos de las metodologías activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos últimos viene caracterizado por los siguientes elementos: aprendiz activo. fundamentado teóricamente y contrastado.

ayudarlo en la creación de unas estructuras cognitivas o esquemas mentales que le permitan manejar la información disponible. Permite el desarrollo de habilidades interpersonales y de la comunicación. Pág. activo. Dentro de este tipo método es importante planificar adecuadamente la formación de los grupos de trabajo. acompañar. El papel del profesor es guiar. A continuación se especifican algunas propuestas de modelos pedagógicos: Aprendizaje significativo “…Las exigencias del aprendizaje eficaz propuestas por este enfoque se caracterizan por ser un proceso constructivo. activo y con tareas reales…En este enfoque el protagonista del aprendizaje es el propio estudiante. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI № 24. además:  Ayuda a resolver situaciones problemáticas relacionadas con el desarrollo de las tareas asignadas y con las relaciones generadas al interior del grupo. El educador. codificarla. social y reflexivo” Aprender con sentido. teniendo como telón de fondo las competencias o resultados de aprendizaje. contextualizado. apoyar al educando mientras sea necesario…enseñar al estudiante a aprender a aprender. evaluar el proceso. 2006. 21 . aprendizaje significativo. Universidad Politécnica de Valencia. el diseño claro y preciso de las tareas o actividades a realizar y la motivación de los estudiantes para el desarrollo del espíritu cooperativo. a partir de lo que se conoce.  Que mide el trabajo del estudiante.  Observa y registra sistemáticamente el proceso del trabajo. 35 56) Aprendizaje colaborativo o cooperativo Estrategia de enseñanza en la que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos para el desarrollo de actividades de aprendizaje y son evaluados segú la productividad del equipo.  Que aborda el trabajo con las TICs y sus posibilidades y sus posibilidades para desarrollar nuevas formas de aprender. filtrarla. evaluarla.  Que propone una nueva organización del aprendizaje: espacios curriculares multi y transdisciplinares. comprenderla y utilizarla pertinentemente… El educador va cediendo terreno al Otro que va logrando autonomía e independencia en su aprendizaje” (FERNANDEZ MARCH. categorizarla. al servicio del plan de estudios.  Que utiliza la evaluación estratégicamente y de modo integrado con las actividades de aprendizaje y enseñanza. Que enfoca el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos. Amparo.  Permite la reflexión y la retroalimentación al interior del equipo.

fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento. adelantan procesos de autoconocimiento e intentan ponerse en el lugar de otros para que todos los miembros del equipo se sientan bien y trabajen conjuntamente. Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes. haceres. técnicas y modelos. La enseñanza problémica De acuerdo con Medina. convencionales o no.Los estudiantes gestionan la información de manera eficaz. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste. en una determinada situación(de trabajo). en especial Gonczi (1996). desarrollando en él. los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos (conocimientos. para encontrar la solución o no. La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por competencias. sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida real. actitudes y valores) de diversas maneras. en función de problemas o conceptos… los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria. que origina diversas preguntas que deben ser resueltas. (Argüelles 2001:39). La situación problema se enuncia como aquella que “ no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles. mediante la solución de problemas reales. métodos. entonces. sino. las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza. según Fernández (2000): la situación problémica. no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y. el problema metodológico docente. ha dicho que “…puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia.” Kantowski (1977) 22 . La enseñanza problémica está constituida por cuatro categorías fundamentales. un espíritu indagador y la disciplina del trabajo académico” (1997:105). Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica.”…podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos. obliga a uso de estrategias. representa un desafío novedoso a su mente. únicamente. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios.parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“. utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del conocimiento. desarrollan estrategias de conocimiento de su modo de aprender. en facilitar los caminos para acceder al conocimiento. un plan de estudios basado en la solución de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real. La situación problémica es aquella situación pedagógica.

la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento del área y crear y recrear el suyo a través del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento social y la investigación. su creatividad. indagar. métodos. para abordar el problema central. culturales y técnicos. de trabajar en equipo. desglosar el problema central en preguntas problémicas. El maestro es aquel sujeto de saber. solucionar preguntas y contrastar teorías y leyes sociales. no sólo asimila los contenidos del saber en forma consciente. El nivel problémico de la enseñanza. Cambio conceptual Corriente derivada del Constructivismo que considera que “el conocimiento es siempre 23 .El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la situación problémica. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse. de cualificar los sentimientos y emociones. comparar. de buscar y organizar información. Medina (1997:118). clasificar. que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área. describir. es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo fundamental no es memorizar los contenidos que está adquiriendo. cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento. se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos. contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central. sino la capacidad para observar. argumentar. precisar la pregunta central. formular preguntas. bibliográficos. en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo. su voluntad de saber. enfatizando la formulación y solución de problemas sociales. se construye el inventario de recursos intelectuales y metodológicos. de su descripción. de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias. analizar. su conocimiento personal y espiritual. de asumir e inventar estrategias. conceptuar. didácticos. “es entendido como la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica. la definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema. formular hipótesis. análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución. relacionar. precisar el conocimiento faltante. La clase problémica A diferencia de una clase magistral. técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento. definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento. Estos tres aspectos implican las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación problémica. su imaginación. sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos.

Las metodologías también involucran el uso. Unas estrategias El término de estrategia proviene del ámbito militar. Alude al empleo consciente. Como expresa Regla Alicia Sierra “La estrategia es una manera concreta de expresar la modelación de las relaciones del proceso pedagógico”. Dentro de esta metodología para el desarrollo de procesos de aprendizaje se debe partir de las preteorias de los estudiantes. al mismo tiempo. con las estrategias de enseñanza correspondientes. donde se presentan los ejemplos a trabajar. Estas acciones sirven para dar respuesta a un objetivo. enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas. Posteriormente se extrapoló al ámbito empresarial y después al educativo. El segundo es la acomodación. convergencia. proceso en el que las estructuras de conocimiento previo cambian y se da una restructuración de los esquemas de pensamiento” (Tomado de URTEAGA FARFAN. y regulativo de acciones o de procedimientos en condiciones específicas. El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción. enseñanza y aprendizaje de estrategias. final abierto. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje. como se puede leer a continuación: Modelos inductivos Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información. Estrategias didácticas de enseñanza La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza. en íntima relación con los postulados de teóricos cognitivos y constructivistas. reflexivo. identificar logros y seleccionar ejemplos. El primero es la asimilación. hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. de indagación.” (Eggen y Kauchack 1996: 111) El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos temáticos. Ana Esther. y de acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996). 2008). principios y reglas académicas y. generalizaciones. ante la dispersión de nuevos significados 24 . perteneciente al esquema piagetiano. conformado por el modelo inductivo. donde los estudiantes construyen nuevos significados. cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico. Se distinguen dos procesos de construcción del pensamiento. se caracteriza porque el docente. deductivos. en el que la nueva información se asimila en las estructuras de conocimiento ya existentes. de adquisición de conceptos y el integrativo: El Modelo inductivo “El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos. Perú.una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya se sabe (Pozo 1996). se pueden utilizar en el área los modelos inductivos.

clarificar la importancia de los logros. formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias.converge hacia una significación específica. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos. en el contexto de una única actividad de aprendizaje. 25 . “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas. los cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La principal virtud del modelo. el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir. cierre. sin embargo es muy eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. principios y generalizaciones. El modelo de adquisición de conceptos Este modelo está relacionado con el inductivo. explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior. en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información. especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la información. es el momento donde los estudiantes identifican el concepto. conceptos. La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes: ETAPA Presentación de los ejemplos Análisis de las hipótesis Cierre Aplicación DESCRIPCIÓN Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hipótesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz de nuevos ejemplos Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir características decisivas y llegan a una definición Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto de vista de la definición formada Modelo Integrativo Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos. donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos. según Eggen y Kauchack ( 1996: 148). donde los estudiantes hacen uso del concepto. el principio o la regla y la aplicación. comparar y encontrar patrones.

diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes. donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente. Un nuevo contenido es explicado y modelizado por el docente en forma interactiva Se aplica el nuevo conocimiento Se realiza transfer independiente Modelo de exposición y discusión Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje Modelos de indagación El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como 26 . donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje. estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas conceptuales. también están basados en el procesamiento de la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión: Modelo de enseñanza directa Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. presentación. La implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA Introducción Presentación Practica guiada Practica independiente PROPOSITO Provee una visión general del contenido nuevo. La clase se desarrolla en 5 etapas: introducción. integración. explora las conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento. en la cual se evalúa el nivel de asimilación de los estudiantes a través de preguntas del docente. seleccionar los ejemplos y problemas. en especial los conceptos y las habilidades a enseñar. la teoría de aprendizaje por observación y la del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. monitoreo de la comprensión. identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas. en la cual se vinculan entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas.Modelos deductivos Los modelos deductivos.

generalizar resultados.se integran en una holoarquía ( jararquia de holones) donde uno contiene al otro y algo más. es decir. Así mismo. El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué. a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos (declarativo. analizar los datos. planificar la recolección de datos. el saber cómo. identificar fuentes de datos primarios y secundarios. el saber dónde. el saber por qué. se requiere el dominio del cómo. que sepa aplicar los procesos de pensamiento y la investigación a la solución de problemas. definir tiempo. la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela. procedimiental y actitudinal) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA Enseñanza PROPOSITO Introducción de la clase Explicación y modelación de contenidos Práctica guiada Conformar equipos Transición a equipos Estudio en equipo El docente debe asegurarse que los equipos funcionen perfectamente y monitoreo Pruebas Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada Provisión de base para recuperar con puntos de superación Reconocimiento Aumento en la motivación de logros Modelo holístico El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente. En este modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos. planificar actividades para la consolidación del equipo. se 27 . organizar los equipos. formar equipos. Para ello. identificar problemas. el saber cuándo.investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. Modelo de aprendizaje significativo Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común. planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo. recolectar datos. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema. en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. formular la hipótesis. el saber para qué y el querer saber.

Es la reunión de un número pequeño de miembros para efectuar la investigación de un tema elegido.  Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlos. uso. Luego se socializan. Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisición.requiere formar a los estudiantes en identificar dónde y cuándo aplica diferentes procesos de pensamiento e investigación. Esta estrategia permite a los estudiantes:  Afianzar aprendizajes  Despejar dudas 28 . procesos.  Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área. El seminario centra su importancia en:  Proporcionar la oportunidad de indagar. cuestionar. El objetivo es lograr el conocimiento completo y específico de una materia. investigar y profundizar. Además de los modelos anteriores. EL TALLER Es una estrategia que formula. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones. Consiste en el estudio sistemático de un tópico planeado por un grupo. sucesos y el por qué de las cosas. se plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores. Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias. se utilizan el área las siguientes técnicas: OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EL SEMINARIO Es una estrategia adoptada por la educación. las artes o la tecnología. llegar a conclusiones y tomar partido en una discusión. ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes. estrategias y competencias. planea y organiza acciones con objetivos específicos. objetivos. El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas: Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático. logros. justificación y control de las competencias del área.

Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o problemas que el estudiante debe conocer. Organizar la exposición adecuadamente. 29 . Su característica fundamental es que hace referencia a las problemáticas que involucran relaciones entre el área. Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva. Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes. fenómenos o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los elementos conceptuales y procedimentales del área. transmite una información precisa. Situaciones ambientales Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Desarrollar destrezas  Retroalimentar conceptos. situaciones o fenómenos en los cuales. Situaciones novedosas Configura todos aquellos problemas. Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica. la sociedad y el entorno. Situaciones cotidianas Hacen referencia a los problemas. Estas situaciones se han clasificado en tres categorías. construyen explicaciones e interrogantes o desarrollan estudios experimentales o experiencias poniendo en práctica lo que han aprendido en el área. es decir. Esta categoría pretende recalcar el sentido de la ética y la axiología en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que suceda a su alrededor. LA CLASE MAGISTRAL Es el método educativo donde el maestro expone una temática. Realizar una síntesis de la ponencia. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA Las situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas del área. razón por la cual debe: Formular los objetivos con anterioridad. dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia. aun cuando los estudiantes no estén familiarizados. con la ayuda de los estudiantes.

etc. Globos terráqueos.  Sitios turísticos y culturales de la localidad y del área metropolitana. informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes proyectos al desarrollo de las competencias del área.)  Comunidad educativa en general Recursos físicos y materiales       Libros de texto Mapas. Colecciones de videos educativos. Núcleo Educativo 0938.  Estudiantes de las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta  Profesionales de diferentes instituciones de educación formal. Equipo Ciudad educadora. conocedores de la realidad social de su 30 . críticos. Universidad de Antioquia.7. CDs. Institucionales      Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta Comfenalco Secretaría de Educación y Cultura del municipio.(Universidad de Antioquia. con una amplia experiencia en el área en la que se desenvuelven. Comfenalco. Enciclopedias. Talento Humano: El área de Ciencias Sociales del municipio de Sabaneta cuenta con un grupo de docentes calificados (licenciados en Ciencias sociales y filosofía). AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS Talento humano  Profesores de Ciencias Sociales.

qué actitudes y valores han asumido y hasta dónde se han consolidado. al desempeño de los docentes y directivos. textos escolares actualizados.  Los ambientes de aprendizaje son nutridos por las alianzas interinstitucionales que permiten al estudiantado el reconocimiento de espacios a nivel local y regional. del país y del mundo. puede dirigirse a los procesos de formación de los alumnos. necesidades. qué habilidades y destrezas han desarrollado.  Se requiere la implementación de software educativos que permitan un acercamiento más real de los estudiantes al mundo que les rodea. generalmente se busca determinar qué avances han alcanzado en relación con los logros propuestos. La evaluación puede tener múltiples objetos. con el fin de mantener y/o estimar la calidad de los mismos. qué conocimientos han adquirido o construido (es decir. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. en aras del fortalecimiento de los diferentes conceptos y teorías trabajados dentro del área. Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo del estudiantado. videos y CDs. atendiendo a determinadas exigencias. el nivel de modificación de sus estructuras de pensamiento). Sin embargo. entre otros materiales. además solo son funcionales durante las horas de clase puesto que las bibliotecas o las instituciones no están organizadas de manera tal que la comunidad educativa pueda realmente beneficiarse de los recursos con los que cuentan a nivel extra escolar. EVALUACION Es la acción permanente por medio de la cual se busca estimar. sobre los procesos pedagógicos o sobre los resultados. de la región. 8. las acciones y las relaciones. expectativas o aspiraciones. intereses. estos son insuficientes para el número de estudiantes que alojan. apreciar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante. estas alianzas en ocasiones son poco aprovechados por los educadores y administradores que miran las salidas pedagógicas como situaciones altamente cargadas de peligro para los estudiantes. solidarios y preocupados por formar jóvenes con un amplio sentido de la participación y de la convivencia ciudadana. Recursos Físicos y materiales:  Aunque las diferentes instituciones de Sabaneta cuentan con recursos didácticos como mapas. así. a la calidad de los materiales. En síntesis. dotación e infraestructura y a los procesos administrativos.municipio. Se estiman los procesos. También se puede evaluar los factores del contexto que coinciden en el proceso educativo. podemos decir que la evaluación tiene como metas: 31 . globos terráqueos.

acreditar o certificar a los estudiantes y las prácticas de los docentes.  Afianzar los aciertos. Además.  La infraestructura y la organización administrativa de la institución. Diagnosticar el estado del desarrollo cognitivo del estudiante. intereses.  Proporcionar y obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.  La eficiencia en la prestación del servicio. La evaluación tiene las siguientes características:  Es Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos pedagógicos.  Identificar las dificultades. deficiencias y limitaciones de los diferentes procesos adelantados dentro de la dinámica enseñanza – aprendizaje. pone en análisis u observación:  Los logros del alumno en cuanto a su formación y los factores asociables a los mismos.  La eficacia de los métodos pedagógicos.  Las unidades de dirección. haciendo un reconocimiento de las buenas prácticas. equipos y materiales empleados.  El desempeño profesional de docentes y directivos docentes. 32 .  Asegurar el éxito de los procesos académicos adelantados. evitando el fracaso escolar y buscando siempre la calidad educativa.  El proceso curricular.  Es Integral: es necesario que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser humano.  Promover. los textos. características personales.  Los procesos y resultados del desarrollo de los alumnos. administración y vigilancia del sistema educativo. ritmos y estilo de aprendizaje. sus tendencias.

etc. procedimental y actitudinal. su contexto y situación concreta. En esta se da una valoración a los desempeños de los estudiantes a nivel conceptual.  Es Formativa: Posibilita reorientar los procesos de manera oportuna.  Es Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación de los sujetos. a fin de lograr su mejoramiento. 33 .  Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos. por lo tanto. debe considerar la historia de personal de los mismos. valorados con unos porcentajes definidos en cada institución (haciendo uso de su autonomía) De la misma manera. este decreto permite fortalecer los procesos de autoevaluación y coevaluación. La evaluación requiere de unas técnicas e instrumentos como son:              Observación Entrevista Encuesta Cuestionario Análisis de contenidos Registro anecdotario Reconocimiento de la definición Exposición temática Resolución de problemas Pruebas de actuación Mapa conceptual Trabajos escritos Debate El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluación por competencias.  Es Participativa: requiere de los distintos actores de la comunidad educativa. los métodos. sus intereses. capacidades. principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación. los contenidos. limitaciones y en general. Es Sistemática: Organizada con base en enfoques.

vol. 2008  SARMIENTO GORDILLO Héctor Manuel.C. Bogotá. Nancy. D. Wilson. Editorial Prentice May. Álvaro. S.A.A. Buenos Aires. VARGASPOO. 3556  PICHON RIVIERE. Amparo. Bogotá. S. 2008  SARMIENTO GORDILLO Héctor Manuel. Enseñanza de las Ciencias sociales.C.  SARMIENTO GORDILLO Héctor Manuel. 2002. Editorial Libros & Libros S. Editorial Alianza. Álvaro. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Santafé de Bogotá. Historia de la Teoría Política.2006  JIMÉNEZ MONGUÍ Jenny. 2000  JIMÉNEZ MONGUÍ Jenny. Editorial Libros & Libros S. 2002  Decreto 230 de 2002  FERNANDEZ MARCH. Editorial Voluntad. Bogotá. Ciencias Sociales.  MEN. Santafé de Bogotá. Bogotá. Pág. Martín et al. P. RODRIGUEZ. Universidad Politécnica de Valencia. D.9. Metodologías Activas para la formación de competencias. Pensamiento Histórico 6. Relaciones 10. Martín et al. Teoría del Vínculo. Madrid  GONZÁLEZ PERAFÁN. CAMPUZANO PINEDA. Editorial Libros & Libros S. 2008  BRUNER J. Leonardo. Desarrollo Cognitivo y Educación.  VALLESPÍN. Nancy. La Construcción Social de la Realidad. Relaciones 11. Editorial Prentice May.2006  LAVACUDE PARRA.C. Editorial Nueva Visión. 1991  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Enrique. 1984.C. Educación siglo XXI. Leonardo. D. 2008  GONZÁLEZ PERAFÁN. GÓMEZ Alberto Luís. Editorial Amorrortu. D. Editorial Voluntad. 2002  BERGER. Manuel y HERNÁNDEZ GÓMEZ.C.A. Editorial Marín Vieco Ltda. D. Edna et al. VARGASPOO. D.  VÉLEZ VENEGAS Claudia María. Horizontes Sociales 7. Buenos Aires. Editorial Voluntad. 2008   ACOSTA V. Bogotá.A. D. Líderes 7.A. Vivencias 3. Editorial Santillana.C. Vivencias 5. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales.A. Ley 115 .C. Bogotá. Bogotá. S.1994. Santafé de Bogotá. Kenny. 2002 34 .C. 2000  GUERRERO VILLAGRA. Horizontes Sociales 6.  GUERRERO VILLAGRA. Santafé de Bogotá. Editorial Voluntad. 1994. Madrid. F. BIBLIOGRAFÍA  Constitución Política de Colombia. Vivencias 4. D. Manuel y HERNÁNDEZ GÓMEZ. CAMPUZANO PINEDA. 1985. Líderes 6. Editorial Voluntad. Bogotá.

Sociedad Activa 9. 1999. 35 . 1999. Educar editores.  BURGOS. Sociedad Activa 8. Educar editores . Campo Elías y NAVARRO Ana Victoria. BURGOS. Campo Elías y NAVARRO Ana Victoria.  PIAS elaborados por las diferentes instituciones públicas del municipio en años anteriores.

desde la familia y su entorno social. sitios de conservación histórica…) (Relaciones con la historia y la Contenidos Conceptuales Como soy yo. comunitario y escolar). GRADO 1. costumbres. Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura Competencia Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social. Identifico las diferencias y semejanzas de género. museos. Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar.10. grupo étnico. Particularidades de los sujetos. MALLAS CURRICULARES GRADO 1° Propósito para el grado: Adquirir las nociones sociales básicas y las habilidades mediante la implementación de distintas prácticas de socialización tales como recorridos al entorno. PERIODO 1. vecindad y escuela. origen social. aspectos físicos. Primeros pobladores de mi comunidad. (Relaciones con la historia y la cultura) Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (Monumentos. gustos. (Competencias cognitivas y conocimientos) (Competencias ciudadanas) Estándares Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las organizaciones de mi entorno. Mi entorno (familiar. Reconoce los diferentes estamentos que conforman su entorno (familiar. Indicadores de desempeño Conceptuales Identifica las características físicas que tanto él como otras personas poseen. comunitario y escolar). Identificación de Procedimentales 36 . expresiones gráficas y otras que permitan explorar las características del entorno inmediato para identificar las relaciones que en éste se han tejido. Identifica el papel de su comunidad en su Procedimentales contexto. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su comunidad (Grupos humanos) Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural.

Reconoce el papel que juegan los miembros de una comunidad. Valora las semejanzas y diferencias de las personas cercanas. como otras personas poseen. 37 . edad. (Competencias emocionales y comunicativas) (Competencias ciudadanas) cultura) Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia. situación socioeconómica. oficio. lugar. Actitudinales Valorar y respetar las características que tanto yo. con otras personas. (Competencias cognitivas y conocimientos) (Competencias ciudadanas) Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. Actitudinales Valora las cualidades físicas que tiene como persona y respeta la de los demás. Conformación de los diferentes elementos de mi entorno. etc. (Relaciones con la historia y la cultura) mis rasgos físicos. género. Establece diferencias entre el yo. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?).

Actitudinales Cuidados que se deben tener con los elementos del paisaje geográfico.(Relaciones espaciales y ambientales) Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.GRADO 1. de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. Caracterización del medio ambiente. Zona urbana y rural. Comportamientos en los diferentes medios (rural y urbano). las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. es decir. Describir las diferentes características climáticas. Procedimentales Clasificación del paisaje. costumbre. Procedimentales Representa gráficamente cada uno de los elementos del paisaje geográfico. Diferenciación entre zona urbana y rural. Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. lengua. símbolos patrios) (Relaciones con la historia y la cultura) Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. Indicadores de desempeño Conceptuales Reconoce los elementos del paisaje geográfico. Explica las diferentes formas del preservar el medio ambiente. PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales Relaciones con la historia y la cultura Competencia Estándares Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación(territorio. Expresa estrategias para cuidar el medio ambiente.(Relaciones espaciales y ambientales) Contenidos Conceptuales El paisaje geográfico. y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos. (Competencias cognitivas) (Competencias ciudadanas) 38 . Describir. (Competencias cognitivas y emocionales) (Competencias ciudadanas) Entiendo el sentido de las acciones reparadoras. del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. Se preocupa porque los animales. Establece diferencias entre zona urbana y rural. Me preocupo porque los animales. Entiende el sentido de las acciones reparadoras o de enmendar el daño causado. Actitudinales Cuida los elementos del paisaje geográfico y del medio ambiente. las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Medio ambiente. Preservación del medio ambiente.

Procedimentales Reconoce los diferentes rasgos culturales. Reconoce que hay diferentes clases de familia. Deberes y derechos de la familia. sociales. Actitudinales Respeto por los rasgos culturales. sociales y emocionales que poseen los individuos en su entorno y de otros en particular. vecindad y escuela Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que se tienen y se deben cumplir en la casa. Procedimentales: Estructuración del grupo familiar.GRADO 1. comunitaria y escolar. Actividades de los miembros de la familia. Colabora activamente en las actividades de la casa como miembro de una familia. Reconoce los deberes y derechos de la familia. Indicadores de desempeño Conceptuales Explica qué es y cómo está conformada una familia. sociales y físicos de la estructura familiar. de mi barrio y de mi comunidad escolar. en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever las consecuencias de su incumplimiento. Normas de la familia. culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. físicos. (GRUPOS HUMANOS) Describir las actividades de convivencia y características de su grupo familiar. (Relaciones Con la historia y la cultura) Contenidos Conceptuales La familia. Estándares Identifico algunas características físicas. Diferentes clases de familia. identificando las principales funciones que cumplen cada uno de los miembros de su comunidad. Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. PERIODO 3 Eje generador: Relaciones con la historia Competencia Clasificar las características y actitudes de su familia y las personas de su entorno social. (Relaciones Con la historia y la cultura) 39 . comunitaria y escolar que hacen parte de su entorno. Actitudinales Demuestra respeto por las diferencias individuales de cada una de las estructuras familiar.

lugar. (Competencias ciudadanas) Estándares Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.políticas Competencias Reconocer la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural. costumbres. desde la familia y su entorno social. vereda. origen social.GRADO 1. Identifico las diferencias y semejanzas de género. aspectos físicos.políticas). municipio…) (Relaciones ético. Reconoce las pautas a seguir para la solución de un conflicto.(Competencias cognitivas y conocimientos).políticas) Contenidos Conceptuales Diversidad cultural. Costumbres y tradiciones de los grupos étnicos. PERIODO 4 Eje generador: Relaciones con la historia y la cultura Relaciones ético. Grupos étnicos colombianos. Indicadores de desempeño Conceptuales Identifica los diferentes grupos étnicos existentes en Colombia. Procedimentales Representa gráficamente los grupos étnicos. Valora y respeta la diversidad cultural. (Competencias cognitivas y conocimientos). gustos. grupo étnico. escolar y comunitario. etc. Actitudinales Valora y respeta la diversidad cultural. oficio. corregimiento. Actitudinales Reconocer. territorios afrocolombianos. resguardo. (Relaciones Con la historia y la cultura) Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas. Diversidad cultural. (Competencias ciudadanas) Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia. edad. Respeto a la diversidad. Resolución conflictos en el ambiente familiar. (Relaciones Con la historia y la cultura) Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia. 40 . género. Explica las características de cada grupo étnico. colegio. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno (Relaciones ético. valorar y respetar los diferentes grupos étnicos. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. situación socioeconómica. Establece pautas para la resolución de conflictos en su entorno. barrio. Procedimentales Clasificación de los grupos étnicos.

costumbres. en la calle y en el colegio. Procedimental es Clasificación de los distintos tipos de Indicadores de desempeño Conceptuales Identifica características de la comunidad. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. Relaciones ético políticas Competencias Describir el tipo de vivienda y las características de las viviendas de su comunidad. Conceptualizar sobre cada uno de los derechos y deberes que se tienen y se deben cumplir en la casa.GRADO 2° Propósito para el grado: Comprender los roles. Identifico y describo cambios y aspectos Que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno . Identifico los aportes 41 . aspectos físicos. origen social. Procedimentales Relaciona l los diferentes tipos de comunidad. PERIODO 1 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura. Clasifica los distintos tipos de comunidades Relaciona normas con derechos y deberes. funciones y aportes de los sujetos y de los grupos sociales en la configuración de la comunidad a través de ejercicios de análisis y contrastación de información para identificar pautas de convivencia y cooperación. Identifico las diferencias y semejanzas de género. Características de la comunidad y costumbres. en la escuela y comunidad de su entorno social inmediato y prever las consecuencias de su incumplimiento. Importancia de la norma.(Relaciones con la historia y la cultura) Comparar las tradiciones. gustos. Clases de comunidad. que los identifican. barrio y municipio. Reconoce los deberes y derechos que debe practicar en la casa. Deberes y derechos. GRADO 2. costumbres y fiestas propias que se realizan en su comunidad. grupo étnico.(Relaciones con la historia y la cultura) Contenidos Conceptuales La comunidad. Estándares Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifica las normas que rigen el manual de convivencia.

(Competencias cognitivas y conocimientos). (Competencias ciudadanas)

culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.(Relaciones con la historia y la cultura) Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. (Relaciones ético políticas)

comunidad. Diferenciación de las diferentes clases de normas. Actitudinales Participación activa en las diferentes actividades de clase.

Actitudinales Participa activamente en las diferentes actividades de clase. Identifica las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos e ideas entre las demás personas y él o ella. Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características. Valora las semejanzas y diferencias de las personas cercanas.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos). (Competencias ciudadanas) Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas). (Competencias ciudadanas)

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GRADO 2. PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias Reconocer los principales aspectos hidrográficos y accidentes morfológicos que conforman su entorno local y municipal. Evocar prácticas de cuidado ambiental que mejoran la calidad de vida. Describir las diferentes características climáticas, del relieve y demográficas del entorno cercano y relacionarlas con algunas condiciones de vida de las personas. Describir, y conceptualizar sobre los recursos naturales de la localidad y formas de mantenerlos vivos. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales) (Competencias ciudadanas) Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas) (Competencias ciudadanas)

Estándares Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera derecha, izquierda.( Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. ( Relaciones espaciales y ambientales) Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.(Relaciones espaciales y ambientales) Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. (Relaciones espaciales y ambientales)

Contenidos Conceptuales El relieve. Del campo y la ciudad. El clima. Recursos naturales. El municipio. Organización del municipio. Procedimentales Descripción de los recursos naturales de nuestro municipio. De su municipio. Ubicación de los distintos lugares de mi municipio. Identificación de las zonas del municipio. Actitudinales Valoración del patrimonio cultural del municipio. Conservación de los recursos naturales.

Indicadores de desempeño Conceptuales Conoce la historia del municipio donde vive. Identifica y valora los recursos naturales. Describe las características del paisaje cultural y natural. Procedimentales Describe los recursos naturales del lugar donde vive Nombra los diferentes lugares del municipio Reconoce las distintas zonas del municipio. Actitudinales Conoce y valora el patrimonio cultural o histórico de su municipio. Cuida los elementos del paisaje geográfico y de su medio ambiente. Se preocupa porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Entiende el sentido de las acciones reparadoras o de enmendar el daño

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causado.

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etc. División política de Colombia. lugar. Procedimentales Identificación de los símbolos patrios y de las fiestas de Colombia. Nuestra historia. Arma rompecabezas con la división política del país. grupo étnico. Identifica algunos personajes de nuestra historia. (Relaciones con la historia y la cultura) Contenidos Conceptuales Los símbolos patrios. origen social. costumbres y fiestas propias que se realizan en su comunidad Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. origen social. lenguas. 45 . símbolos patrios). aspectos físicos. Conoce y valora el aporte de los personajes históricos. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. Actitudinales Valora el aporte de personajes de nuestra historia. ideas que hay entre las personas y él o ella. Identifico las diferencias y semejanzas de género. Reconocimiento de la estructura política de nuestro país Descripción de personajes de nuestra historia. género. edad. situación socioeconómica. grupo étnico. gustos. (Competencias cognitivas y conocimientos)(Competencias ciudadanas) Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia.GRADO 2. Enumera algunos departamentos con sus capitales. costumbres. Procedimentales Reconoce el significado de los símbolos patrios. (Competencias ciudadanas) Estándares Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional o de una nación (territorio. Identifica las diferencias y semejanzas de género. costumbres. ( Relaciones con la historia y la cultura) Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. aspectos físicos. gustos. Actitudinales Valoración de los símbolos patrios como identificación nacional. Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características. símbolos patrios…). costumbres. Indicadores de desempeño Conceptuales Describe los símbolos patrios de Colombia. (Competencias cognitivas y conocimientos). oficio. ( Relaciones con la historia y la cultura) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio. PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura Competencias Comparar las tradiciones. lengua costumbres.

Reconoce la importancia de los distintos medios de transporte. Normas de tránsito. Compara prendas de vestir de las diferentes épocas.GRADO 2. sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Expresa sus ideas. Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura Relaciones ético políticas Competencias Ubicar en el espacio local y municipal las direcciones básicas para desplazarse dentro de él. (Conocimientos). Contenidos Conceptuales El vestido. (Relaciones con la historia y la cultura) Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar. Procedimentales Procedimentales Comparación de las prendas de vestir de las diferentes épocas. Reconocimiento de las señales de tránsito. Indicadores de desempeño Conceptuales Identifica las formas y materiales de las prendas de vestir en las diferentes épocas. Actitudinales 46 . (Competencias ciudadanas) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa o en la vida escolar. culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. sentimientos e intereses y escucho las de los demás. (Competencias ciudadanas) Estándares Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Actitudinales Actitud positiva en aplicar las normas de transito. PERIODO 4. Identifica los medios de transporte. (Relaciones con la historia y la cultura) Identifico algunas características físicas. (Competencias comunicativas). Dibuja algunas señales de tránsito y explica su función. Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Competencias comunicativas y emocionales). Identificación de los distintos medios de transporte. (Competencias ciudadanas) Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. Clasifica algunas normas de transito. sociales. manual de convivencia escolar. Participar con responsabilidad en las actividades individuales y Valora la importancia de respetar las señales de tránsito para evitar accidentes. (Competencias ciudadanas) Expreso mis ideas. Código de Tránsito…). (Competencias emocionales). Medios de transporte.

(Relaciones ético políticas) grupales. Reconoce que las emociones como el temor y la rabia pueden afectar su participación en clase. 47 .

Experimentar y explicar las normas básicas de la convivencia que caracterizan la escuela. Símbolos patrios. Gobierno estudiantil. mediante ejercicios comparativos para comprender las características de los principales procesos sociales del departamento y la región GRADO 3. Ejes curriculares: Relaciones ético-políticas Competencias 1. PERIODO 1. 3. Grupos y clases de grupos. Reconoce la importancia de estar organizados en la realización de diferentes actividades. barrio y ciudad en beneficio a las necesidades y para fortalecer las buenas relaciones de convivencia social. (Relaciones ético-políticas) Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar Contenidos Conceptuales Las normas. Conoce y respeta los símbolos que representan la institución educativa. municipal y departamental. Clasificar los diferentes grupos humanos con sus características y necesidades sociales y económicas. 2. (Relaciones ético-políticas) Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y Estándares Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.GRADO 3 Propósito para el grado: Reconocer los cambios que han generado las acciones del hombre a través del tiempo. presentes en su comunidad local. Manual de convivencia. Procedimentales Participa en los procesos de organización y elección del gobierno estudiantil. Da cumplimiento a las diferentes normas 48 . el departamento y la nación. Procedimentales Participación en el gobierno estudiantil Cumplimiento de las Indicadores de desempeño Conceptuales Identifica las normas que rigen los grupos a los cuales pertenecemos.

manual de convivencia escolar. Código de Tránsito…). Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo. sin agredir. Actitudinales Valora la importancia y utilidad de las normas en la convivencia. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso. colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo. Relaciones ético-políticas normas. Relaciones ético-políticas Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia. (Competencias ciudadanas). Actitudinales Valoración por las normas. territorios afrocolombianos. municipio…)... en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). 49 . es decir. (Conocimientos). salón de clase. de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. (Competencias integradoras). y participa activamente en su construcción y modificación. (Competencias cognitivas) (Competencias Ciudadanas) (normas del hogar. Practica valores que fortalecen la convivencia armónica. (Competencias comunicativas y emocionales) (competencias ciudadanas) Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras.departamental y conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas.

conociendo bien cada propuesta antes de elegir. (Competencias Ciudadanas) 50 .(Competencias Ciudadanas) Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles. (Competencias integradoras).

Relacionar los cuidados ambientales con la protección de los recursos naturales colombianos y conceptualizar sobre su riqueza y diversidad. Estudia y las características de la El municipio. utilizando los puntos cardinales. fuera. (Relaciones espaciales y 51 Contenidos Conceptuales Sentido de orientación. PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales Competencias Relacionar los principales elementos presentes en la vida del planeta. Procedimentales Reconocimiento de los recursos naturales de nuestra región. abajo.. dentro. Reconoce los principales accidentes geográficos de nuestro El plano. planos. derecha. sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de Estándares Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba. Regiones naturales de Colombia. que permiten las diversas formas de vida. Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. Indicadores de desempeño Conceptuales Se ubica en el entorno físico. región natural a la cual pertenece. Puntos cardinales. (Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Actitudinales . colegio. izquierda. (Relaciones espaciales y ambientales) Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase.GRADO 3. municipio…) y sus representaciones (mapas. como principal recurso natural existente. tipos de mapa. el mapa y departamento. Identifica los principales recursos naturales de su región y los clasifica Identifica las diferentes formas de aprovechamiento de los recursos naturales.. El departamento y sus características geográficas. Conceptualizar sobre la importancia y estado actual del agua. maquetas. Procedimentales Establece relaciones entre el espacio físico y sus representaciones gráficas. Expreso mis ideas.).

(competencias ciudadanas) Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato. (Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco. Actitudinales Valoración y cuidado de los recursos naturales de su región. 52 . (Relaciones espaciales y ambientales) Aprovechamiento de los recursos naturales. describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. (Relaciones espaciales y ambientales) Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.(Competencias comunicativas y emocionales). (competencias ciudadanas) Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Hace buen uso de los recursos naturales de su región. (competencias ciudadanas) ambientales) Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. Relaciones espaciales y ambientales) Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables). (Competencias cognitivas y conocimientos). (competencias ciudadanas) Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Conocimientos). (Competencias emocionales y comunicativas). (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?).los demás miembros del grupo. cuidado y amor.

lenguas. 2. Reconoce la importancia de las vías y los medios de comunicación y transporte. Relacionar nuestra cultura actual. Vías de comunicación. Monumentos y lugares históricos y turísticos. Medios de comunicación. Expreso mis ideas. y explicar cómo los conflictos culturales propios de esa época inciden en nuestra identidad social en la actualidad. símbolos patrios…). Tradiciones y fiestas religiosas y populares. sentimientos e Estándares Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Clasificar las acciones que dependen de organizaciones privadas o públicas y que pueden mejorar la producción económica departamental. Medios de transporte. Indicadores de desempeño Conceptuales Reconoce y valora los aportes de diferentes legados culturales. (Relaciones con la historia y la cultura) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio. Establece diferencias entre un paisaje natural y un paisaje cultural. Reconoce la diversidad cultural y étnica que existe actualmente en nuestra región. PERIODO 3. (Relaciones con la historia y la cultura) Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural (Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Procedimentales Comparación de las actividades del campo y las de la ciudad. Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y departamental y conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas. las características y condiciones de vida de esos grupos y las repercusiones de esta diversidad en su identidad como país. 3. Procedimentales Describe las diferentes manifestaciones culturales de su región y la forma como se han conservado. costumbres. 53 . (Relaciones espaciales y Contenidos Conceptuales Tradiciones y costumbres culturales. Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales Relaciones con la historia y la cultura Competencias 1. Comunidades indígenas. con las herencias multiculturales de la época de la colonia. Actitudinales Valoro mi región y su patrimonio cultural. Compara las actividades que realizan los habitantes del campo con las actividades realizadas en la ciudad. 4. Relacionar y conceptualizar sobre la multiculturalidad étnica colombiana. Comunidades afro colombianas. artísticos y religiosos. propios de su región.GRADO 3.

lugar. (Competencias ciudadanas) Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Relaciones espaciales y ambientales) Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables). (Competencias ciudadanas) Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco. (Competencias ciudadanas) Identifico las diferencias y semejanzas de género. (Competencias emocionales y comunicativas). situación Socioeconómica. (Competencias ambientales) Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. oficio. (Competencias cognitivas y conocimientos). (Competencias ciudadanas) Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia. aspectos físicos. (Relaciones espaciales y ambientales). etc. 54 . (Competencias comunicativas y emocionales). (Relaciones espaciales y ambientales) Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. condición social y características físicas. edad. etnia. costumbres. (Competencias cognitivas y conocimientos). Establecimiento de diferencias entre un paisaje natural y uno cultural. describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Actitudinales Valoración de mi región y su patrimonio cultural. gustos. y lo digo respetuosamente. grupo étnico.intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Relaciones espaciales y ambientales) Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. género. origen social.

(Competencias ciudadanas). y cómo. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas..emocionales y comunicativas). (Competencias ciudadanas) 55 .. (Competencias cognitivas). cuándo me aceptan.

Identifica las principales características de los periodos de la historia de nuestro país. Reconoce las diferentes formas de autoridad que existen en nuestro departamento. División político administrativa del departamento. colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo. legislativa y judicial. (Relaciones ético-políticas) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. sentimientos e intereses en el salón y Escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Procedimentales Reconoce que es la historia y su importancia en la comprensión de nuestro entorno social y cultural. Actitudinales 56 . barrio. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. vigilancia y control que hay en su departamento. municipio…). PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético-políticas Competencias 1. (Competencias ciudadanas). Periodos históricos y sus principales características. Territorios afrocolombianos. (Competencias comunicativas y emocionales). corregimiento. Expreso mis ideas. (Relaciones éticopolíticas) Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia. Comprende y valora el papel que cumple los diversos organismos de prevención.…). Explicar el objeto y funciones de cada una de las diferentes organizaciones sociales que están al servicio de la comunidad local y departamental y conceptualizar sobre su eficacia en el cumplimiento de las mismas. Identifica la división política. salón de clase. Formas de medir el tiempo. Organismos de Indicadores de desempeño Conceptuales Identificar las características de los periodos de la historia. resguardo. (Competencias comunicativas). vereda. Administrativa de su departamento. 2. territorios Contenidos Conceptuales La historia y su importancia. Estándares Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia.GRADO 3. Historia de nuestro país: época indígena. hispánica y republicana. colegio. Ramas del poder público: ejecutiva. Autoridades gubernamentales. Identificar elementos principales de la organización político administrativa de Colombia.

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Competencias integradoras). días. Afrocolombianos. años. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo.Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. 57 . sentimientos e intereses en el salón. (Relaciones ético-políticas) Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones Sociales y políticas De mi entorno y explico por qué lo hacen.) Y las relaciono con las actividades de las personas. (Por ejemplo. (Competencias ciudadanas). (Relaciones éticopolíticas) control: procuraduría general de la nación. Expresa sus ideas. (Competencias emocionales y comunicativas). (Competencias ciudadanas). Valora las diferencias y semejanzas de las personas. defensoría del pueblo. burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).. (Competencias ciudadanas). Manifiesta su punto de vista cuando se toma decisiones colectivas. contraloría general de la república. (Relaciones espaciales y ambientales) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.. municipio…). (Relaciones ético-políticas) Identifico formas de medir el tiempo (horas. en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia).

GRADO 4º PERIODO 1 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana. comprender. demografía y censo (procedimental). han incidido para que el Estado y las organizaciones internacionales reconozcan sus derechos y velen por su cumplimiento. la capacidad de tolerar. menores de edad y personas con necesidad de protección especial en Colombia. Sociales) Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos (Ciudadanía) Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales. Capacidad de leer. las relaciones que se tejen entre los grupos de las diferentes regiones de Colombia. el tipo de relaciones que se establecen entre ellos y las principales problemáticas que afrontan (procedimental). como aporte personal. culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo(C. nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (C. desde las propias vivencias y la reflexión continua. Estándares Conozco los Derechos de los niños y de las niñas e identifico algunas instituciones locales. Diseña gráficas y emplea mapas para establecer la distribución de la población colombiana por regiones y departamentos 58 . Explica la relación entre población. de las niñas. Sociales) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por Contenidos Derechos y deberes de los niños. respetar y apostarle a la diferencia. en diferentes contextos. Instituciones protectoras de los derechos de los niños. de los menores de edad y de la familia La población colombiana y su Indicadores de desempeño Reconoce las leyes y las entidades protectoras de los derechos de los niños y de los grupos vulnerables a nivel nacional e internacional (conceptual) Reflexiona acerca del conflicto armado y su incidencia en la violación de los derechos de la población civil (conceptual). Describe las características de los grupos que conforman la diversidad étnica y cultural colombiana. con el paso del tiempo. los proyectos de desarrollo económico que dentro de ellas se hacen posible gracias a la oferta de recursos que poseen y las necesidades de grupos multiétnicos y de personas en situaciones de debilidad. convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales. fortaleciendo. características geográficas. Competencias: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. que han luchado y.GRADO 4º Propósito para el grado: Reconocer. interpretar.

(Ciudadanía) Respeto las ideas expresadas por otros aunque sean diferentes a las mías (lab) distribución en las diferentes zonas del país. 59 . Se interesa por desarrollar acciones con las que puede contribuir a la disminución de prácticas discriminatorias dentro de su institución escolar (actitudinal) Valora la importancia de las manifestaciones culturales de las comunidades locales y de la diversidad étnica y cultural del país (actitudinal). (C. personas en situación de debilidad manifiesta (niños. discapacitados…) (procedimental).irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas. Sociales) Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. Manifestaciones y ventajas de la diversidad étnica en Colombia (procedimental). mujeres. Elabora escritos en los que argumenta sobre como el regionalismo puede generar situaciones de conflicto (procedimental) Analiza prácticas a nivel mundial que implican discriminación y que afectan drásticamente a minorías étnicas y.

Uso. política y con respecto a su desarrollo tecnológico y cultural (conceptual). apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Contenidos Indicadores de desempeño Reconoce el origen de los primeros pobladores de América (conceptual) Comprende elementos significativos de las primeras comunidades indígenas de América a nivel de su organización social. Reconoce la importancia de los conocimientos y los saberes de otras épocas y entornos (actitudinal). Hace cuadros comparativos donde puedan observarse las características de los diferentes períodos de la historia en Colombia: Periodo indígena. Sociales) Saberes de antes utilizados aún. negros. económicas y Grandes saberes y culturales actuales (C. conquista y colonización de América Características de las formas de vida de los diversos grupos en la colonia: españoles. Elabora líneas del tiempo para ubicar los hechos históricos en diferentes épocas (procedimental). .. Sociales) Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Sociales) indígenas Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación (C. Descubrimiento. Realiza investigaciones que le permiten contrastar los conocimientos y hallazgos de nuestros antepasados indígenas con los adelantos científicos y tecnológicos de hoy (procedimental). el Descubrimiento. 60 Comparo características de los grupos Comunidades prehispánicos con las características indígenas de América sociales. la Conquista y la Colonia (procedimental). Sociales) tecnologías Establezco algunas relaciones entre desarrolladas por exploraciones de la antigüedad y el nuestros Medioevo y exploraciones de la antepasados actualidad (C. políticas.GRADO 4º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. indígenas.(C.

esclavos. Aculturación de las comunidades indígenas y negras Comprende que las costumbres y creencias de los españoles se impusieron en América cambiando para siempre la forma de vida de los territorios conquistados (conceptual).criollos. 61 .

polos. Uso responsablemente los recursos. Expone la importancia del potencial hídrico de nuestro país y de la protección de las especies y la flora marina (procedimental).GRADO 4º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales:. Argumenta sobre la necesidad de realizar actividades que permitan la conservación del planeta y propone soluciones a problemas ambientales que se dan en su región (procedimental). Analiza la eficiencia con la que las diferentes entidades del Estado cubren las necesidades básicas de las poblaciones en las diferentes regiones del país (conceptual). El ingreso y la satisfacción de las Comprende la diferencia entre los diferentes tipos de mapas. la hidrografía y el clima del mundo (desiertos. Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico Estándares Utilizo coordenadas. el planeta tierra y del territorio colombiano (conceptual). Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo Contenidos El universo Formas de representar la Tierra El territorio colombiano Las regiones Indicadores de desempeño Identifica elementos relevantes del sistema solar. necesidades básicas: gráficas y símbolos e interpreta la información contenida en ellos Identifico y describo características (conceptual) de las diferentes regiones naturales La canasta familiar. Contribuye con la elaboración de un presupuesto familiar como estrategia para la consecución de metas a largo plazo (actitudinal) 62 . escalas y convenciones para ubicar los fenómenos en mapas y planos de representación. en otras y en diferentes épocas y culturas. selva El presupuesto de las diferentes regiones de Colombia (conceptual) húmeda tropical. Identifica las características del relieve. océanos…) Identifico las instituciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad.

presidente…) Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida(ciudadanía) Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. Indicadores de desempeño Describe la forma en que se han organizado social y políticamente los grupos humanos a través de la historia (procedimental). Sociales) Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. (C. congresistas. Infraestructura. (C. Define las funciones que cumplen los organismos de control y vigilancia (procedimental). Asume una actitud de compromiso frente a la verificación del cumplimiento de las metas trazadas por los líderes elegidos dentro de su institución educativa y comunidad en general y las políticas de inversión social asumidas por los gobernantes de su municipio (actitudinal). servicios públicos y medios de comunicación e información y en Colombia. Organización político administrativa de nuestro país en la actualidad 63 . Analiza los elementos que conforman el Estado colombiano en la actualidad (conceptual) Diferencia las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia (procedimental). concejales. Reconoce los distintos tipos de gobierno y argumenta sobre las características de una verdadera democracia (procedimental). Sociales) Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles.GRADO 4º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético-políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Comparo características del sistema político administrativo en diferentes épocas. (ciudadanía) Contenidos Formas de organización política de administrativa de los diferentes grupos humanos.

Derechos humanos. en general. . los deberes y las garantías consignados en el título II de la Constitución Política de Colombia (conceptual) Elabora paralelos entre los derechos fundamentales. comprender. Garantías y deberes consignados en la Constitución Política de Colombia. hacer uso de mecanismos de participación y defensa ciudadana (acción de tutela. la valoración de principios como la igualdad.GRADO 5º Propósito para el grado: Describir acciones adelantadas por el hombre y las distintas comunidades en aras de la apropiación. acción popular. Código de la infancia y de la adolescencia. Sociales) Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mis investigaciones Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar (Ciudadanía) Conozco las funciones del gobierno escolar y el Manual de Contenidos Derechos. la equidad y la libertad y la apertura frente a las ideas del otro GRADO 5º PERIODO 1 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana.) (conceptual) Comprende las pautas para elaborar. convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales . modificación y cualificación de su entorno para generar calidad de vida y los procesos seguidos en la construcción de acuerdos que en la actualidad orientan al Estado y a los ciudadanos acerca de las obligaciones que les competen. reconociendo caminos de validación de los derechos desde el respeto por la diferencia. Analiza momentos históricos en los que han sido creados diferentes leyes y códigos que defienden y sustentan los derechos de las personas (derechos del hombre y del ciudadano. Capacidad de leer. 64 crítico social. orden de petición. Estándares Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes casos en los que son vulnerados (C. los derechos humanos y los derechos del hombre (procedimental). etc. presentar y. Códigos y leyes internacionales Mecanismos de defensa de los derechos El Manual de Convivencia y su relación con los derechos Indicadores de desempeño Identifica los derechos. Competencias: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento interpretar.

sociales) Instituciones que defienden y protegen los derechos a nivel local. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente(c. 65 .) (Procedimental). personas en situación de debilidad manifiesta (niños. discapacitados) (procedimental). asumo una posición.convivencia(Ciudadanía) Observo los problemas que se presentan a mi alrededor. mujeres. (laboral) Participo en debates y discusiones. Comprende aspectos básicos del gobierno escolar y del Manual de convivencia (conceptual) Analiza prácticas a nivel mundial que implican discriminación y que afectan drásticamente a minorías étnicas y. Asume una posición crítica frente a la defensa de la dignidad humana y de la vida (actitudinal). relaciono los elementos que componen los problemas identificados y selecciono la forma de solución más adecuada. nacional e internacional etc. la confronto con la de otros.

Elabora textos argumentativos sobre la situación social. las ideas y las acciones que hicieron de algunos hombres personajes claves en la historia de nuestro país y los pone en práctica en su vida diaria (actitudinal). religiosos…en diversas épocas y entornos (C. económica y política del país en la actualidad (procedimental). Analiza la organización territorial actual del Estado Colombiano y las características de las ramas del poder del público (cognitivo). Comprende las causas o los eventos que llevaron al país a la modernización de su economía (conceptual). Organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan poderes Competencias Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. Identifica los elementos claves en las Constituciones de 1853. Sociales) Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento. Colonia. Argumenta sobre las consecuencias político administrativas para el país del federalismo y el centralismo (procedimental). científicos. 66 . Uso. Aparición de los partidos políticos Colombia hoy Indicadores de desempeño Identifica las características y razón de ser de las Leyes de Indias aplicadas por España en América (conceptual) Describe las características de los diferentes momentos históricos de la Nueva Granada después de la Independencia (procedimental).GRADO 5º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones ético-políticas. tecnológicos. Sociales) CONTENIDOS Tipos de organización en la Colonia. artísticos. Sociales) Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (C. Argumenta de forma oral y escrita sobre cuáles fueron las diferencias ideológicas entre los líderes del país que dieron origen al nacimiento de los partidos (procedimental). Sociales) Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales. Explica el proceso de consolidación de la gran Colombia y las causas que dieron pie a su disolución (procedimental). (C. Independencia y República La gran Colombia y los Estados soberanos Personajes claves en la historia de Colombia. Reconoce la importancia de los valores. apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. 1863 y la importancia de la Constitución de 1886 (conceptual). Independencia) (C.

sociales. Indicadores de desempeño Reconoce la necesidad que ha tenido siempre el ser humano de ubicarse en el espacio y de identificar los fenómenos naturales para aprovechar de manera eficiente los recursos (conceptual).GRADO 5º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. dio pie al Haya diferencias y similitudes entre la organización social y política de América y España durante el siglo XV (procedimental). Comprende el contexto histórico que descubrimiento de América (conceptual). artefactos para la defensa y el ataque que permitieron que el hombre incursionara en otros territorios distintos al suyo (procedimental). (actitudinal) 67 . Europa y América durante el siglo XV XVI. Planea y ejecuta exposiciones sobre los avances en la construcción de medios de transporte y. económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo Contenidos Formas de orientarse en el espacio y de medir el tiempo en el pasado y en el presente Evolución en la manera de pensar la Tierra y de elaborar los mapas Descubrimientos que permitieron la exploración de nuevos espacios por el ser humano. Identifica y destaca a través de la elaboración de textos argumentativos la importancia de los saberes de las comunidades indígenas y sus manifestaciones culturales. Estándares Identifico algunas condiciones políticas. Comprende la evolución de las ideas del hombre sobre el planeta que habita y la forma de representar estas ideas (conceptual).

GRADO 5º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico. Utilizo coordenadas. Argumenta sobre el desarrollo social y económico de Colombia durante la última década (procedimental). Sociales) y servicios Reconozco los diferentes usos que se le dan a la Tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros Características de los (parque naturales. minero. ecoturismo. comprender. Clasifica los recursos que intervienen en la producción de bienes y en la prestación de servicios (procedimental). consumo…) en diferentes colombiana sectores económicos (agrícola. escalas y La orientación en el convenciones para ubicar los planeta tierra fenómenos en mapas y planos de Diferentes tipos de representación(C. Sociales) y de los países en vía Utilizo adecuadamente los espacios y de desarrollo recursos a mi disposición (laboral) 68 . económico y político de los países desarrollados y los compara con las de los países no desarrollados (procedimental). agricultura…)(C. (conceptual) Caracteriza biomas de diferentes zonas latitudinales (procedimental). Capacidad de leer. Reconoce la ubicación de Colombia respecto a los sitios que la rodean y respecto a la red geográfica. países desarrollados ganadería. industrial…) y Aprovechamiento del reconozco su impacto en las medio: Producción y distribución de bienes comunidades. los animales y el medio ambiente en mi Actividades Humanas que destruyen el entorno cercano.(Ciudadanas) ecosistema Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción. ganadero. Sociales) zona según la latitud Ayudo a cuidar las plantas. interpretar. Identifica las acciones a nivel social. Establece relaciones entre los índices de pobreza de un país y las políticas de inversión social (procedimental). convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales Estándares Contenidos Indicadores de desempeño Utiliza coordenadas y convenciones para ubicar la latitud y la longitud en diferentes lugares (procedimental). La economía distribución . Asume una actitud de repudio frente a las actividades humanas que destruyen los ecosistemas (actitudinal) Describe las características y las actividades de los diferentes sectores de la economía colombiana. (C.

Estado de derecho. líneas de tiempo y distintos tipos de gráficas para ubicar espacial y temporalmente hechos (procedimental). los tipos de Estado que han existido. monarquías parlamentarias. Uso. Infiere las relaciones que a lo largo de la historia se ha establecido entre religión y política (conceptual). la expansión de los imperios…). Estado social de derecho…) (conceptual) Elabora mapas.(C. Identifica características de los diferentes tipos de gobierno y de Estado en distintas épocas (monarquías absolutas.(C.(C.GRADO 6º Propósito para el grado: Comprender las relaciones de poder que han sostenido los distintos grupos desde el origen del universo. Sociales ) Comparo entre sí algunos sistemas políticos Contenidos Los tipos de imperio y sus características Indicadores de desempeño Compara los diferentes imperios teniendo en cuenta sus características a nivel de su organización social. la validación que las culturas en diferentes momentos han hecho de valores como la justicia. apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas culturas estudiadas. Sociales) Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. GRADO 6º PERIODO 1 Eje curricular: Relaciones ético políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. el papel significativo de los lideres dentro de las comunidades y la forma en que las características geoespaciales de los territorios han modelado las costumbres. todo ello en aras de de determinar y poner en marcha elementos que permiten a los diferentes grupos el desarrollo y progreso social. Creencias organizadores de las sociedades Diferenciación de las organizaciones sociales de los culturas antiguas 69 . la cultura y las relaciones sociales sostenidas por las diferentes comunidades.(procedimental) Argumenta sobre las estructuras que permitieron la existencia de los imperios clásicos (procedimental). Sociales ) Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra. política y económica.(C. la igualdad y la equidad. imperios. Sociales) Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

opinión y argumentos de otros sobre una situación (laboral). 70 . (cognitivo). Da cuenta de la valoración positiva que hace del aporte de las culturas antiguas a través del desarrollo creativo de diferentes actividades (actitudinal). Sociales ) Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias (ciudadanía) Escucho la información. políticas y sociales que se han tejido en las comunidades.(C. Identifica la utilidad del estudio de la geografía humana para determinar las relaciones económicas.estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.

comprender.( procedimental) entorno de diversas culturas (C. Sociales) terrestre Identifica las características de las prácticas de utilización de los Identifico sistemas de producción recursos naturales y la explotación del medio empleadas por las en diferentes culturas y periodos culturas antiguas. Describe aspectos relacionados con la diferenciación de los Sociales) modos de vida en las diferentes culturas derivadas de las Zonas de características del medio y el tipo de zona climática donde se Reconozco y utilizo los usos iluminación solar establecían. convenciones gráfica de la Tierra procedimental) y escalas para trabajar los mapas y planos de representación. Sociales) Interpreta mapas y gráficos que representan la ubicación Representación espacial dentro de nuestro planeta y los usos horarios.(procedimental) Identifico ideas innovadoras para 71 .(conceptual) históricos y establezco relaciones Los usos horarios entre ellos (C.( Utilizo coordenadas. C.( procedimental) en formación y ubicación geoespacial y las cambio constante Explica la importancia para la vida de las zonas climáticas características climáticas del terrestres.(procedimental) elementos que conforman el Compara diferentes teorías y postulados sobre el origen del Establezco relaciones entre la Estructuras terrestre Universo.Sociales) Establece la relación entre la causa y el efecto de los fenómenos naturales que amenazan la vida en la Tierra. (procedimental) horarios C. interpretar. convivir y transformar los diferentes contextos socioculturales Estándares Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo (Ciencia sociales) contenidos El universo Indicadores de desempeño Explica los diferentes Universo. Capacidad de leer.GRADO 6º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico.

(actitudinal) la ciencia y la tecnología por parte de las culturas antiguas 72 . (laboral) de variados Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración (ciudadanía) Aprovechamiento Participa con agrado en debates sobre las opciones que nos da de los recursos y de la Tierra y los límites que nos impone.resolver problemas contextos.

(C. sociales) Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas. sociales) contenidos La historia La prehistoria Formación de los imperios Indicadores de desempeño Identifica las características distintivas de la historia y la prehistoria.(conceptual) Explica porque el ser humano es un sujeto histórico (procedimental) Reconoce al historiador o historiadora como un investigador de la realidad con un campo de trabajo específico (conceptual) Demuestra interés por el estudio de la historia y de la prehistoria. Sociales) Describo características de la organización social. .(C. Estándares Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones. (C.GRADO 6º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencia: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura.(actitudinal) Describe y ubica en el tiempo los hitos de la historia (procedimental) Elabora textos en los que relaciona situaciones del pasado con el presente. política o económica en algunas culturas y épocas. . (procedimental) 73 .

honestidad.(procedimental) Determina la importancia de que las personas a quienes elige como líderes o representantes sustenten valores como sentido de justicia. (ciudadanía) Participo activamente en la conformación del gobierno escolar (C. Inquisición. sociales) Indicadores de desempeño Argumenta sobre aspectos relacionados con la justicia. recreación (Ciudadanía) Instituciones y personas que se Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o han encargado comunidad (laboral) de velar por el ser humano en Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes diferentes personas están en conflicto y propongo épocas.) autoridad y el poder. la propiedad. apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Contenidos Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las Diferentes formas actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas de ejercer la frente a ellas. respeto por la diferencia y el interés de trabajar por el bien del grupo.. la equidad. sociales) Esclavitud: Carencia de Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo. Asumo una posición crítica frente a situaciones de A través de la discriminación (etnia. la educación y la aculturación. derechos y la salud. la igualdad y el respeto por los derechos humanos en las culturas antiguas (procedimental) Comprende el concepto de esclavitud y lo que ella aportó para el desarrollo político y económico de algunos pueblos.. sociedad de consumo. la vivienda. género…) y propongo formas de historia cambiarlas. alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. (esclavitud. (actitudinal) 74 . (conceptual) Describe practicas que esclavizan a las sociedades o a los sujetos hoy (tráfico de personas. Uso.GRADO 6º PERIODO 4 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana Competencia Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. ideologías…) (procedimental) Acude a diversas fuentes para comprender hechos relacionados con la defensa de la condición humana en diferentes épocas y culturas.(C.

Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración (ciudadanía) Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa . ideas.América . Argumenta sobre los aspectos más relevantes de la Ley 22 de 1981 (procedimental). (conceptual). Analiza y repudia actitudes de los diferentes miembros de los grupos en los que se desenvuelve que reflejan discriminación ante personas afrodescendientes y plantea acciones que puedan modificarlas (actitudinal) Explica los principios de Dignidad e igualdad en los que se basa la Ley 22 de 1981 para proponer la eliminación de las formas de discriminación racial. (procedimental). GRADO 7º PERIODO 1 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana.África. prácticas sociales y manifestaciones culturales de las comunidades afro en el mundo y cuáles de ellas se encuentran enraizadas especialmente en nuestro país. Identifica y fórmula políticas de convivencia a nivel institucional tendientes a la eliminación de diferentes formas de discriminación.GRADO 7º Propósito para el grado: Analizar los diferentes hechos históricos ocurridos durante la edad media. Características socioculturales de las comunidades afro El racismo y sus manifestaciones en la sociedad Conveniencia de ley 22 de 1981 sobre eliminación de formas de discriminación racial. (C. estableciendo semejanzas y diferencias con los hechos ocurridos en la actualidad y buscando la comprensión frente al ejercicio de una ciudadanía responsable. 75 . para identificar alternativas de acción o solución (laboral) Contenidos Problemáticas de las comunidades afro a través de los tiempos. y formas de expresarse sean diferentes (conceptual). laboral. haciendo énfasis en las vivencias afrontadas por las minorías étnicas y su trascendencia en los periodos históricos de América.(ciudadanía) Analiza una situación (social. Indicadores de desempeño Construye argumentos críticos sobre las situaciones de irrespeto a la dignidad humana vividas por las comunidades negras a lo largo de su historia (procedimental) Reconoce que todos los seres humanos son iguales aunque sus creencias. Sociales) Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones (ciudadanía) Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso como influye en mi trato hacia ellos. Identifica la riqueza y variedad de las costumbres. económica. cultural.

interpretar y procesar conceptos y datos . Estándares Identifica y compara las características de la organización social. Describo el proceso de formación de los Estados Europeos.GRADO 7º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencia Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. con el fin de crear y compartir significados. políticos. sintetizando las ideas más relevantes sobre la evolución política. tecnológicos. teniendo en cuenta el contexto (laboral) Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa. Indicadores de desempeño Identifico factores económicos. estructurando y justificando mediante la consulta de diferentes fuentes las causas y consecuencias de la relación entre el antiguo continente y el nuevo mundo (procedimental). religiosos… ) de diferentes grupos culturales y entiendo su impacto en la comunidad (C. económica y social de los principales reinos feudales de Europa (procedimental). artísticos. portuguesa e inglesa en América (C. Sociales) Reconozco y comprendo a los otros y expreso ideas y emociones. graficando el espacio geográfico y los recorridos de las cruzadas como expediciones militares adelantadas por la cristiandad (procedimental). culturales y geográficos que caracterizaron la edad media (conceptual). Entiende y se siente orgulloso de la diversidad cultural de la que es parte al vivir en un país mestizo por excelencia (actitudinal) 76 . transmitir ideas. sociales. Argumento sobre las diferencias culturales que se dieron durante el encuentro de tres mundos (procedimental) Explica sus puntos de vista sobre el proceso de mestizaje (procedimental). Reconoce y compara el descubrimiento y conquista del norte y sur América.América África (C. Sociales) Comparo legados culturales (científicos. sociales) Contenidos La edad Media El sistema feudal El descubrimiento y conquista de América La sociedad colonial Economía ambiental y solidaria de los indígenas de América. económicos y políticos que pusieron fin al sistema feudal. Caracteriza los cambios sociales.

Indicadores de desempeño Identifica las características físicas y climáticas del continente americano que lo han hecho un territorio apropiado para la producción agropecuaria (conceptual). Comprende el funcionamiento básico de la dinámica demográfica (conceptual) Reconoce las implicaciones económicas y políticas que tiene para las diferentes Naciones la superpoblación o el envejecimiento de la población. laborales. características físicas.GRADO 7º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico Estándares Contenidos Localizo diversas Características culturas en el espacio físicas y geográfico y reconozco aprovechamiento de las principales los recursos del características físicas de medio en los su entorno. características físicas del territorio y asentamientos humanos dados en diferentes regiones del mundo en diferentes épocas y los relaciona con el desarrollo tecnológico y económico de dichos lugares (procedimental). Analiza las características básicas del territorio Europeo y las modificaciones y adaptaciones técnicas que han hecho diferentes generaciones tendientes a su explotación (conceptual). entre otras) e identifico problemas (laboral). culturas y periodos históricos y establezco Ocupación de los relaciones entre ellos territorios en el siglo (Ciencia sociales) XV y XVI: Cambios demográficos Utilizo coordenadas. (Ciencia a nivel mundial: sociales) Envejecimiento de la población y la Observo situaciones de superpoblación diversa clase (culturales. (C. estableciendo comparaciones entre ellos. (procedimental) Establece semejanzas y diferencias entre elementos climáticos. convenciones y escalas para trabajar los mapas y Problemáticas que planos de afectan la economía representación. desarrollo económico y asentamientos humanos de diferentes regiones. sociales.Sociales) continentes involucrados en el Identifico sistemas de proceso de la producción en diferentes colonia. Interpreta mapas y gráficos que representan elementos climáticos. Describe técnicas inventadas y empleadas por las comunidades indígenas prehispánicas para el sostenimiento del suelo y el mejoramiento de las prácticas agrícolas (procedimental) Reconoce estrategias utilizadas para el aprovechamiento de las selvas en los pueblos africanos (conceptual). Asume una posición ética frente a la necesidad de implementar estrategias de control de la natalidad (actitudinal) 77 . económicas.

GRADO 7º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. buscando el bien común y la protección de sus miembros. Estándares Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra. Analiza el papel de los gremios artesanales y del comercio en los cambios económicos. Sociales) Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente cuando está en una situación difícil. la expansión de los imperios…). Comprende la importancia de la conformación de organizaciones sociales tendientes a reivindicar los derechos de grupo. políticos y sociales sucedidos a través de las diferentes épocas (conceptual) Identifica la razón de ser de los sindicatos y las características básicas que le dan el sustento legal. 78 . Argumenta sobre el papel que la ética tiene cuando se tiende a la consecución del bien común.(C.(ciudadanía) Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses (ciudadanía) Contenidos Las organizaciones de clase Indicadores de desempeño Reconoce en la historia los inicios de la actividad sindical.

y Identifica las causas y consecuencias de las altas tasas de natalidad en algunos países del mundo y las problemáticas generadas cuando hay población envejecida y bajas tasas de natalidad. interpretar. XIX y XX. Sociales) Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales (C. Políticas de inversión social a nivel nacional e Indicadores de desempeño Comprende la relación existente entre crecimiento poblacional satisfacción de las necesidades básicas (conceptual). económicos sociales y culturales (C. (procedimental). Manifiesta desacuerdo frente a prácticas corruptas de funcionarios del Estado o líderes comunales que contribuyen al mayor empobrecimiento 79 . GRADO 8º PERIODO 1 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana Competencia: Capacidad de leer. Argumenta críticamente sobre el cumplimiento y efectividad de las políticas de inversión social para las clases menos favorecidas trazadas en Colombia (procedimental) Describe los mecanismos empleados por las Naciones para respaldar a aquellos países que presentan un alto nivel de ineficacia en la satisfacción de las necesidades básicas de sus habitantes (procedimental). Sociales) Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han Contenidos Crecimiento poblacional: Causas y consecuencias de las altas tasas de natalidad o del control excesivo de la natalidad. Problemáticas generadas por las altas o bajas tasas de natalidad. Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Formulo preguntas acerca de hechos políticos. convivir y transformar diferentes contextos socioculturales. reflexionando sobre los conflictos generados por el colonialismo y neocolonialismo en los diferentes países de América y del mundo y haciendo un rastreo de la manera en que la unión de las naciones ha contribuido en la solución de los conflictos. el proceso socio histórico y las ideologías y los movimientos que influyeron en la formación de los Estados nacionales a nivel mundial durante los siglos XVIII .GRADO 8° Propósito para el grado: Reconocer las características territoriales. comprender. Sociales) Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas (C.

Verifica la ejecución de los planes de acción municipal y regional encaminados a mejorar la situación de las personas de bajos recursos dentro de la localidad y a disminuir las tasas de crecimiento poblacional (procedimental) Elabora planes de acción para mejorar la situación de aquellas personas dentro de la Institución escolar que presentan falencias a nivel de la satisfacción de sus necesidades básicas. El ambiente y la calidad de vida de las comunidades de las comunidades (actitudinal) Clasifica a la población colombiana en clases o estratos sociales y construye teorías acerca de cómo las clases altas podrían contribuir a mejorar la calidad de vida de los grupos menos privilegiados (procedimental).) (ciudadanía) Participo en discusiones y debates académicos (C.(procedimental) 80 . grupos étnicos minoritarios. etc. sociales) Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja (ciudadanía) internacional para las clases menos favorecidas y las comunidades empobrecidas. homosexuales.vulnerado (mujeres.

Sociales) Utilizo mapas. económico y político de América Latina durante el siglo XIX . gráficas y cálculos estadísticos para analizar información (C. económico y político entre América anglosajona y la América Latina de hoy (procedimental).Características físicas y desarrollo social. (actitudinal) . teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada (laboral) GRADO 8º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. económico y político de América anglosajona durante el siglo XIX . social y cultural…) (C. políticas y culturales que se dan entre los diferentes países que conforman las Américas. económica y política de América Anglosajona durante el siglo XIX (Conceptual) Describe aspectos relevantes de los paisajes geográficos de América Latina y el proceso de formación de las repúblicas latinoamericanas en el siglo XIX (procedimental) Emplea diferentes estrategias para dar a conocer sus investigaciones acerca de las diferencias a nivel de las características físicas y el desarrollo social. organización política. Analiza críticamente las relaciones económicas.Características físicas y desarrollo social. cuadros. Sociales) Expreso mis ideas de forma verbal o escrita.GRADO 8º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico Estándares Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas (C. económica. tablas. evolución histórica. Uso y apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII Y Contenidos Formación de las naciones Indicadores de desempeño Ubica espacial y temporalmente hechos históricos relacionados con la formación de los países americanos 81 Contenidos América anglosajona y la formación de los Estados nacionales latinoamericanos: . Sociales) Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica.América anglosajona y América latina hoy Indicadores de desempeño Identifica las características físicas y la organización social.

políticas y económico de los culturales que dieron origen a los países procesos de independencia de los pueblos americanos americanos. Sociales) Explico la influencia de estas revoluciones Independencia de América en algunos procesos sociales. Compara los diferentes procesos revolucionarios que se desarrollaron en América durante los siglos XVIII. Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas. (C. (C. una vez lograda la independencia (procedimental) Se esfuerza por comprender la realidad que le rodea para poder incidir en ella positivamente (actitudinal) 82 . Sociales). XIX Y XX. social . especialmente Colombia. económicas. (procedimental). políticos y económicos posteriores en Colombia y Desarrollo América Latina (C. Revolución americanas Industrial) (C. Analizo algunas de las condiciones político y sociales. identificando sus causas y los efectos en la actualidad (procedimental).XIX (Revolución Francesa. Sociales). sociales y culturales posteriores. Sociales). Interpreta textos históricos del siglo XVIII y XIX buscando construir una posición crítica sobre los acontecimientos y los actores que incidieron en los movimientos de independencia y formación de las corrientes ideológicas más importantes de los países americanos (conceptual) Plantea hipótesis explicativas acerca de los distintos desarrollos que tuvieron Estados Unidos y los países latinoamericanos. económicas. histórico.

Describe el nivel de desarrollo de los países en donde nacieron el liberalismo. y Revolución División tripartita del poder: China.(procedimental) Comprende las ideas filosóficas en torno a las cuales se dio pie a la división tripartita del poder y las función de cada una de las ramas dentro de la administración y gobernabilidad de los Estados (conceptual) Establece las diferencia fundamentales entre un Estado de Derecho y un Estado Social de Derecho (procedimental) Argumenta críticamente sobre los derechos y compromisos que se tienen en un Estado Social de Derecho (actitudinal) Identifico y comparo algunos de los Los nacionalismos procesos políticos que tuvieron lugar en el y la primera guerra mundo en el siglo XIX y primera mitad del mundial siglo XX (procesos coloniales en África y Asia. Sociales) Estado colombiano según la Comparo algunos de los procesos Constitución actual políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo. Sociales) legislativo y judicial Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera Finalidad del mitad del XX. Revolución Rusa. Regeneración y frente Nacional.GRADO 8º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético-políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Contenidos Indicadores de desempeño Analiza los principios filosóficos que dieron pie a movimientos nacionalistas y socialistas (procedimental). Sociales) 83 . Constituciones políticas de 1886 y 1991…) (C. Mundial…) (C. continental y universal. radicalismo liberal y Revolución en Marcha. (C. Primera y segunda Guerra ejecutivo. el nacionalismo y el socialismo y evalúa su trascendencia a nivel nacional.

) (ciudadanía) Identifico los sentimientos. El papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia Responsabilidades y acciones que debe seguir la sociedad colombiana frente a la protección de la Indicadores de desempeño Comprende aspectos relacionados con el origen y el contenido general de la Declaración de los Derechos Humanos (conceptual). éticas y económicas que se dan entre los pueblos y para proceder. dentro de los procesos políticos que en diferentes niveles se desarrollan en nuestro país. en el cumplimiento de los derechos fundamentales. religión. Políticas internacionales encaminadas al bienestar mundial de la mujer. Competencias Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social. necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para Contenidos Los Derechos humanos y la protección de la mujer. GRADO 9º PERIODO 1 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana. Uso y apropiación y elaboración de fuentes documentales Estándares Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género. desde los diferentes contextos. a ser elegido. como elementos fundamentales para dimensionar las construcciones culturales y las relaciones políticas. Analiza el preámbulo de La Declaración de los Derechos Humanos a la luz de situaciones de inhumanidad vivida por muchas mujeres en el mundo (procedimental) Asume una posición crítica frente a actos contarios al respeto de los Derechos humanos.(actitudinal) Investiga.GRADO 9º Propósito para el grado: Reconocer en el Estado moderno el fruto de circunstancias históricas. analiza. su filiación política. analizando así elementos que permitan construir teorías y modelos de acción para incidir. reconociendo las necesidades vivenciadas por las personas a quienes se les han irrespetado. sintetiza y describe los objetivos que la Asamblea General de las Naciones Unidas han fijado en diferentes épocas con miras a la protección y el desarrollo integral de la mujer (procedimental) Argumenta en forma oral y escrita sobre el papel que la 84 . sociales) Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre. al debido proceso. de manera reflexiva y participativa. etnia…( C. a pedir asilo…etc.

impedirlo. 85 . Sociales) mujer mujer ha tenido en la construcción de los que hoy es Colombia y su situación actual a nivel de participación política y social (procedimental) Identifica las políticas gubernamentales que se han creado a favor de la mujer en Colombia y su incidencia real y efectiva en la calidad de vida de las mismas (conceptual). Sociales) Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida (C.(ciudadana) Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis (C. Sociales) Promuevo debates para discutir los resultados de mis investigaciones(C.

Valoro el empeño que hombres y mujeres que integran la fuerza pública de nuestro país ponen por salvaguardar la soberanía nacional (actitudinal). Elementos que hacen que una nación tenga poder sobre otra. cuadros. Identifica cuáles son los elementos que posibilitan el hecho de que naciones como Estados Unidos puedan evaluar las acciones de otros países (conceptual) Argumenta sobre las razones que hacen que una persona arriesgue su vida por defender un territorio. comprender. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia (C. necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les ha violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo (ciudadanía). 86 . Indicadores de desempeño Ubica en el mapa de Colombia zonas fronterizas y regiones limítrofes donde se presenta alteración de los ecosistemas por migraciones humanas (procedimental). Sociales). (actitudinal).(procedimental) Comprende el concepto de soberanía al que hace referencia la Constitución Política de Colombia (conceptual) Analiza conflictos que Colombia ha tenido con otras naciones por territorio o corrimiento de fronteras (Conceptual). gráficas y cálculos estadísticos para analizar información (C. Veedurías internacionales frente a la soberanía de los pueblos. Sociales). Sociales) Promuevo debates para discutir los resultados de mis investigaciones (C. (Procedimental). Recolecto y registro la información que obtengo de diversas fuentes (C. Capacidad de leer. Sociales) Identifico los sentimientos. Explica cuáles son las responsabilidades que debe asumir una Nación ante organismos internacionales cuando irrespeta la soberanía de otro Estado y describe cuáles son las acciones que pueden denominarse violación a dicha soberanía.GRADO 9º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico. Sociales) Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida (C. interpretar. Contenidos Las colonizaciones o corrimientos de fronteras: Daños ambientales ocasionados por la presencia del hombre. convivir y transformar diferentes contextos socioculturales Estándares Utilizo mapas. Describe problemáticas ambientales y sociales actuales que afrontan los colombianos ubicados en zonas de fronteras. tablas. Problemáticas sociales vividas por habitantes de las zonas fronterizas Crisis económicas y políticas generadas por el irrespeto a la soberanía de las naciones.

económica. Argumenta sobre la manera en que los impuestos producen bienestar o retraso social y contribuyen al desarrollo de la economía.GRADO 9º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura. 87 . Valora la labor adelantada por los campesinos y trabajadores en cuanto a la producción de recursos indispensables para el sector secundario y terciario (actitudinal). a su vez. han influido para que el campesino migre a la ciudad en busca de una mejor calidad de vida (procedimental). la ciencia y la evolución de los modelos económicos en el país Fuentes de ingreso alternativos en el país y los colombianos El auge del sector terciario en el desarrollo de la economía colombiana Pérdida de competitividad agrícola y abandono del campo La migración del recurso humano profesional en Colombia a lo largo de la historia y sus implicaciones en el desarrollo económico del país Indicadores de desempeño Analiza el desarrollo y evolución de los modelos económicos adoptados por nuestro país desde el siglo XIX. I Estándares Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación. Sociales) Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad (C. social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad (C. industrialización. (procedimental) Clasifica los recursos. Sociales) Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del silgo XX (bonanzas agrícolas. procesos de industrialización. reconociendo la influencia de otros países en ellos (conceptual). Hace un análisis crítico de las implicaciones que ha tenido para Colombia la donación que hace de los profesionales en las diferentes ramas y lo relaciona con la pérdida de competitividad en un mundo globalizado (procedimental). productos y servicios que en la actualidad constituyen el núcleo alrededor del cual se desarrolla la economía nacional y mundial (procedimental) Describe diferentes elementos que han impedido el desarrollo del sector agrícola en el país y que. Sociales) Contenidos La tecnología. urbanización…) (C. política. Sociales) Identifica productos y servicios de mayor demanda en su entorno cercano (laboral) Reconozco en el pago de impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana (C. urbanización…) en la organización social. económica y cultual de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX (C. Sociales) Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política.

GRADO 9º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético-políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Iidentifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración…) Contenidos Política y economía durante el siglo XIX Indicadores de desempeño Reconoce elementos significativos de la estructura socio-cultural generados por el nacimiento de los partidos políticos y la puja en la búsqueda del poder económico al interior del país durante el siglo XIX (conceptual). Explica las causas y consecuencias de la crisis políticosocial que atravesó el país durante el siglo XIX (procedimental). Identifica agrupaciones tendientes a trabajadores (conceptual). los antecedentes de los primeras sindicales conformadas en Colombia, la protección de los derechos de los y de las clases menos favorecidas

Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos….participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

El pueblo como protagonista de las grandes transformaciones sociales

Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país (ciudadanía) Busco entender la forma como los otros actúan y obtienen resultados (laboral) Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad (laboral)

Prácticas represivas ejercidas por el Estado y particulares en contra del pueblo

Describe formas de persecución o represión que se han dado en otras épocas y que se dan hoy en relación a las organizaciones sociales o grupos sindicales que lucha por reivindicar los derechos de las clases sociales menos favorecidas (procedimental). Da una valoración positiva el papel que el pueblo y los líderes de organizaciones sindicales y sociales tienen en las grandes transformaciones sociales, económicas, políticas de las naciones (actitudinal).

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GRADO 10º Propósito para el grado: Comprender la relación existente entre entorno, economía, y política y analizar el impacto social de los diferentes modelos de desarrollo económico empleados en Colombia, América Latina y los países más desarrollados del mundo, asumiendo compromisos en la búsqueda de solución pacífica para los conflictos desde el cumplimiento y respeto por los derechos humanos.

GRADO 10º PERIODO 1
Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana. Competencias: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social

Estándares

Contenidos

Indicadores de desempeño
Describe elementos que a nivel político, económico y social dieron pie en diversas entornos a la discriminación, marginación y violencia contra las minorías étnicas durante el siglo XX (procedimental) Reconoce las acciones que diferentes personas, grupos y organizaciones sociales han adelantado en pro de la defensa de las minorías étnicas. (conceptual) Identifica los derechos fundamentales que contiene la Constitución Política de Colombia con respecto a los grupos y minorías étnicas.(conceptual) Reflexiona sobre la importancia del trabajo en equipo, la constancia y la ética para la consecución de de fines comunes (actitudinal).

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: Las minorías diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento los étnicas y su lucha resultados (C. Sociales) por el respeto de la dignidad humana Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones (ciudadanía) Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión….(C. Sociales ) Identifico, ubico, organizo, controlo y utilizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades (laboral) Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.(C. Sociales

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GRADO 10º PERIODO 2
Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia; Conocimiento e interacción con el mundo físico

Estándares
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo –leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos (C. sociales) Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América latina y las ideologías que los sustentan. (C. sociales) Analizo el impacto de estos modelos en la región. (C. sociales) Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno (C. sociales) Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. (C. sociales) Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente , tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor (ciudadanía)

Contenidos
Estructura y funcionamiento de la economía mundial

Indicadores de desempeño
Comprende la articulación que ha existido a lo largo de la historia entre las ideologías políticas, la concepción de Estado y los modelos de desarrollo económico planteados por los diferentes pensadores y líderes (cognitivo) Relaciona diversos hechos históricos con el desarrollo de modelos económicos (procedimental) Identifica el proceso histórico a través del cual se desarrolla la globalización como sistema económico, social, cultural y político imperante en el contexto actual (cognitivo) Reconoce la estructura de ciudad y los fenómenos surgidos por la urbanización estableciendo los cambios ambientales y sociales que se generan por los procesos de migración. (procedimental) Describe el cambio ambiental urbano y rural relacionado con los procesos de deterioro ambiental (procedimental) Comprende y argumenta sobre la necesidad de guardar un equilibrio en la relación hombre - medio natural – desarrollo económico sostenible y las consecuencias que se generan por la pérdida de este equilibrio (actitudinal).

Los procesos de integración en Europa, en las Américas, en Asia y en África

Las migraciones: Efectos económicos, culturales, políticos y sociales. Xenofobia: ante inmigrantes

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(C. . donde se estructuran la mediación y el dialogo como estrategias importantes (actitudinal) Derechos humanos y Derecho Internacional Humanitario.GRADO 10º PERIODO 3 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura Estándares Analizo desde el punto de vista político.(conceptual) Participa de manera dinámica y responsable en la elaboración y puesta en marcha de planes de acción dirigidos a la resolución de conflictos que se evidencia en los grupos en los que se desenvuelve. Sociales ) Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. las consecuencias y la manera en que algunos de ellos han superado las dificultades surgidas (conceptual) Compara los diversos aportes que han hecho las sociedades a lo largo de la historia para regular la guerra (procedimental) Argumenta sobre la manera en que el estudio y el análisis de los hechos sociales puede contribuir a que el error se constituya en una posibilidad de crecimiento y aprendizaje para otras generaciones (procedimental) Comprende los mecanismos adoptados por la comunidad internacional para garantizar los derechos humanos y el DIH (conceptual). caída del Muro de Berlín…). Sociales ) Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. conflicto en el Medio Oriente.(C. Sociales) Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación (ciudadanía) Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada (laboral) Contenidos Crisis y conflictos mundiales. Indicadores de desempeño Identifica conflictos surgidos entre diferentes países del mundo. Comprende y relaciona los principios de los Derechos Humanos. El Derecho Internacional Humanitario y la Corte Penal Internacional y su incidencia en cuanto a la regulación de las acciones de los diferentes grupos involucrados en los conflictos. económico y social algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales.(C. sus causas. DIH El Papel de las organizaciones de la sociedad civil y la ética como referencia humana de comportamiento 91 .

sus ideologías.(C. económico y social del país Actores del conflicto armado 92 .(C. político. siguiendo normas y principios definidos (laborales) Contenidos Ideologías políticas Indicadores de desempeño Identifica los principales postulados de las ideologías políticas que han marcado el desarrollo social. político. sociales) Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad .(C. para evitar abusos (Ciudadanía) Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia (C. políticas y económicas del país. sociales) Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. sociales) Comprendo que. y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico . sociales) Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza.(conceptual) Argumenta de una manera crítica sobre los conflictos locales e internacionales y los relaciona con los medios de comunicación como el cuarto poder (actitudinal) Sintetiza las principales características de los gobiernos en Colombia y en América Latina (procedimental) Analiza las características relevantes de los actores del conflicto armado en Colombia. Frente Nacional…) en las organizaciones sociales. económico y cultural en Latinoamérica durante el siglo XIX y XX.GRADO 10º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético-políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de Abril. las acciones que llevan a cabo y los efectos de estas sobre el desarrollo.(C. sociales) Actúo de forma autónoma. para garantizar la convivencia. .

las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana (ciudadanía) Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político. (conceptual) Asume una postura crítica sobre la influencia que el entorno. GRADO 11º PERIODO 1 Eje curricular: Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos Competencias: Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura Estándares Establezco relaciones entre las manifestaciones artísticas y las ideológicas del siglo XX (C. donde hay desvirtuación de lo real. Analiza el rol que la mujer ha desempeñado en diferentes culturas. las problemáticas de los jóvenes y los mecanismos de protección planteadas constitucionalmente para su protección y la influencia de los medios de comunicación como cuarto poder en la consolidación de nuevos valores. culturas y subculturas que imperan dentro de una sociedad cada vez más llevada hacia el consumo y la pérdida de identidad de los sujetos que las constituye. social. épocas y entornos y lo compara con el papel que asume en la actualidad (conceptual) Reconoce la influencia de los medios de comunicación. (C. o se presentaron en el pasado. económico.Sociales) Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. cultural y familiar.Sociales) 93 . (C. (conceptual) Describe manifestaciones de la cultura en Colombia en las últimas décadas (procedimental). analizar y argumentar sobre problemáticas relacionadas con la planeación y ejecución de planes de desarrollo sostenible que permitan el cuidado del medio ambiente.Sociales) distintas corrientes Contenidos Las transformaciones culturales La influencia de los medios de comunicación.GRADO 11º Propósito para el grado: Describir. la ciencia y la tecnología y la tensión entre información y control Indicadores de desempeño Reconoce las tendencias culturales presentes a finales del siglo XX e inicios del siglo XXI y la forma como estas desvirtúan o aportan al respeto por la dignidad humana. la sociedad de consumo o los medios de comunicación tienen en cuanto a la construcción de valores (actitudinal) Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora. la ciencia y la tecnología en la consolidación de la cultura de consumo. tanto en el orden nacional como en el internacional.

(ciudadanía) Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición (laboral) Propongo la realización de eventos académicos (foros. Clasifica las actividades humanas que causan mayor impacto ambiental Identifica y describe los factores o eventos que han causado las grandes hambrunas del último siglo (procedimental). paneles…) (C. Asume decisiones responsables sobre el cuidado de sí mismo y del medio ambiente Participa activamente en la planificación. políticas y culturales de los continentes relacionadas con su capacidad de adelantar un desarrollo sostenible (conceptual) Analiza el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano (conceptual). Explica el impacto a nivel ambiental y social que en Colombia ha tenido la erradicación de cultivos ilícitos (procedimental). transgénicos…) Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local. sociales. 94 . económicas. desertización. conflicto y medio ambiente El desarrollo sostenible como alternativa al deterioro ambiental Indicadores de desempeño Reconoce características geo regionales. organización y puesta en marcha de eventos académicos relacionados con la construcción de políticas ambientales a nivel local. nacional y mundial. considerando sus aspectos positivos y negativos.GRADO 11º PERIODO 2 Eje curricular: Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como espacio de interacciones donde hombres y mujeres somos beneficiarios y guardianes de la madre tierra Competencia: Conocimiento e interacción con el mundo físico Estándares Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la Tierra. y comprendo las consecuencias que estos pueden tener cobre mi vida (ciudadanía) Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular: analizo opciones de solución. Sociales) Contenidos Medio ambiente y sociedad Desarrollo Tecnológico: Ventajas y riesgo Las hambrunas del siglo XX Colombia. mesas redondas.

(C. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso. sociales) Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas. Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. se afectan todos los miembros de la sociedad. Contenidos Problemas de la Juventud colombiana Indicadores de desempeño Identifica los principales problemas que afrontan actualmente los jóvenes de Colombia (cognitivo) Describe aspectos característicos de las subculturas y tribus juveniles.(procedimental) Analiza los derechos y deberes enmarcados dentro de la Ley de la Juventud (cognitivo).GRADO 11º PERIODO 3 Eje curricular: Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana Competencias: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución. así no comparta algunas de ellas (ciudadanía). Reconoce mecanismos que pueden utilizar los jóvenes colombianos para hacer valer sus derechos y participar activamente en la vida cultural.(Ciudadanía) Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las ciudadanas. tanto en la comunidad escolar como un mi Municipio Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal. Comprende porque el Estado y la sociedad deben ocuparse el bienestar de la juventud (cognitivo). considerando sus aspectos negativos y positivos. política y social de las comunidades a las que pertenecen (cognitivo) Lidera acciones encaminadas a la protección de los bienes públicos y el patrimonio cultural por parte de los grupos y organizaciones juveniles (actitudinal) Reconoce la importancia de la participación de los jóvenes en las diferentes organizaciones juveniles de las localidades (actitudinal) Leyes y políticas en el país dadas para la protección de los Jóvenes y de los niños 95 .

bloques económicos…) (C. la iniciativa legislativa popular. OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional (C.(conceptual Reconoce la importancia de mecanismos de participación ciudadana como El Referendo. sociales) Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU.GRADO 11º PERIODO 4 Eje curricular: Relaciones ético-políticas Competencia: Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social Estándares Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra fría. Sociales ) Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. Comprende el papel decisivo que las organizaciones internacionales cumplen con respecto a la prevención. vigilancia y control del conflicto en las diferentes naciones. Sociales ) Indicadores de desempeño Identifica causas y consecuencias de los conflictos que en la actualidad viven algunas naciones .(conceptual) Explica por qué el desarrollo científico y las nuevas tecnologías aumentan la brecha entre los países del Primer y el Tercer mundo (procedimental). El Cabildo y otros importantes para incidir en el funcionamiento del Estado a nivel local y Nacional. Contenidos El Nuevo orden económico y político internacional El desarrollo científico y las tecnologías de la información en el nuevo orden mundial Organizaciones nacionales e internacionales de vigilancia y control 96 . Sociales ) Identifico mecanismos s instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las ciudadanas(C. Argumenta sobre la relación existente entre conflicto social y pobreza (procedimental). (C. globalización.