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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO

La educación superior se instauró en México en el siglo XVI, cuando en 1551 por cédula del rey Carlos I de España, se estableció la Real y Pontificia Universidad de México donde se impartían las cátedras superiores de teología, filosofía, derecho y medicina. Las primeras universidades en provincia se establecieron en San Luis Potosí, Puebla y Guadalajara, en las que se impartían cursos avanzados de estudios universitarios, aunque para graduarse los alumnos debían hacerlo en la Universidad de México. Con el triunfo de la lucha por la independencia, en la ciudad de México se ubicaron las instituciones de estudios superiores tales como los colegios de San Ildefonso, San Gregorio, San Juan de Letrán y Minería, la Escuela de Medicina, la Universidad, la Academia de San Carlos y el Colegio Militar. El primer cambio importante en la estructura educativa se presentó en 1833, cuando el presidente Valentín Gómez Farías, lanzó la primera reforma educativa, que consistía en desplazar la educación clerical e impulsar una nueva educación científica y abierta al progreso. Como consecuencia, fue suprimida la Real y Pontificia Universidad de México y en su lugar se propusieron los Establecimientos de Estudios Superiores. Sin embargo fue hasta el triunfo de la República cuando se dieron pasos en firme en materia educativa a través de la Ley Orgánica de Instrucción Pública del 2 de diciembre de 1867. Esta ley, redactada por la comisión presidida por Gabino Barreda, reguló una nueva escuela básica, universal, gratuita y obligatoria, y creó la Escuela Nacional Preparatoria. Durante el periodo presidencial de Porfirio Díaz se fundaron las escuelas normales de Guadalajara, Puebla y Jalapa, entre otras, así como el Instituto Geológico Nacional y el Instituto Médico Nacional, los cuales desarrollaban tareas de investigación. Con ayuda de Justo Sierra, se promulgó la Ley Constitutiva de la Escuela de Altos Estudios, el 22 de septiembre de 1910 cuyo resultado fue la creación de la Universidad Nacional de México, agregando a las escuelas de Enseñanza Superior existentes y la Escuela Nacional Preparatoria, la escuela de Altos Estudios, instancia destinada a los estudios de posgrado, y la rectoría para integrar la Universidad. En 1917, durante el Congreso Constituyente surge el artículo 3°, como garantía social para el progreso de la nación en desarrollo. Se dispuso que la educación primaria fuera, gratuita y obligatoria y quedaba a cargo de los municipios. En tanto, en los primeros gobiernos surgidos de la Revolución Mexicana, en la educación superior se introdujo un concepto de enseñanza técnica cuyo objetivo era formar personal necesario para reconstruir al país. Surgió entonces, la Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas y se fundaron nuevas facultades como la de Química y la de Comercio. Con la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, se pone en marcha el proyecto educativo global de José Vasconcelos donde se encauzó la mayor parte del presupuesto a la enseñanza elemental y a las áreas rurales. Así, se crearon en 1922 la Escuela de Salud Pública y en 1923 la Escuela Nacional de Agricultura en Chapingo.

Surgieron entonces. cumpliendo con el ordenamiento constitucional de preservar el carácter nacional. se acentuaron los apoyos a la construcción de universidades tecnológicas. El problema de la educación superior en México se presenta dado que existe un excedente de oferta de egresados (ver tabla 1. entre otras. el nivel de licenciatura se incrementó de 1970 a 1984 en 389%. Así. Se apoyó al Colegio de México para que. INAH. en 1954 se inaugura la cuidad universitaria. además. para el año 2000. Finalmente. De igual manera. Ambas instituciones reestructuraron los programas de estudio en la mayoría de las carreras. se fundaron 17 institutos tecnológicos agropecuarios ubicados en zonas rurales. aunque en la práctica se dio un mayor impulso a la educación tecnológica. especialmente en la enseñanza superior. Así. Tanto el debate político como la alianza entre la iglesia.2). como la UNAM y el Politécnico Nacional. Además la matrícula se concentra en las tres ciudades principales y en . y para resolver los problemas de la educación técnica. para adecuarlas a las necesidades del país. así como la investigación científica y la difusión de la cultura. se creó el Instituto Politécnico Nacional con carreras profesionales como ingeniería. el de posgrado en ese mismo periodo fue de 550%. reformando el Artículo 3°. Sonora y Jalisco. Durante el periodo de Lázaro Cárdenas. organismos descentralizados de los gobiernos estatales. burguesía y clases políticas gobernantes. las universidades privadas: en 1935 la Universidad Autónoma de Guadalajara y la Universidad Iberoamericana ambas como reivindicación histórica y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. entre otras cosas. se fundó la Universidad Obrera cuya idea central era llevar la educación a la masa de los trabajadores y a sus hijos. En la administración de Carlos Salinas de Gortari se expidió la Ley General de Educación. respecto de la demanda laboral que tienen en el mercado de trabajo. Asimismo. administración y economía. como fundadora de dirigentes de negocios. originó el retorno de la injerencia eclesiástica en la educación. Durante la gestión presidencial de Adolfo López Mateos se dio un importante impulso a las instituciones de educación superior públicas. También se creó el Instituto Nacional de Antropología e Historia. y finalmente para el sexenio de Miguel Alemán. donde se estipuló la promoción y atención a todos los tipos y modalidades educativos. y se aplicaron. el posgrado en México experimentó una expansión sin precedentes. con el objeto de que los jóvenes permanecieran en su lugar de origen.000 estudiantes. los talleres y laboratorios apropiados.La autonomía de la universidad nacional de México se logró hasta agosto de 1933 cuando el Congreso de la Unión expidió la ley que otorgó plena libertad a la Universidad. incluyendo la educación superior. y tres de ciencia y tecnología del mar para las ciudades costeras. Fue durante la presidencia de Luis Echeverría Álvarez quién cuando las universidades públicas llegaron a disponer de casi 7 veces más recursos que en años anteriores. se crearon 28 nuevos institutos tecnológicos regionales. incubara otros centros como los colegios de Michoacán. había 44 instituciones ubicadas en 24 entidades que cubrían la matrícula de 50.

universitarias y de formación de maestros. este último tipo de educación es el nivel al cual pueden optar todas las personas que han finalizado la educación media superior y tiene 3 divisiones: El técnico superior (también conocido como profesional asociado). Se han realizado algunos avances para estimular la calidad del trabajo académico. El posgrado requiere la licenciatura y se divide en estudios de especialidad. Asimismo. falta de atención y/o trato descortés de la burocracia al usuario. La Ley General de Educación establece tres tipos de educación: básica. Currículum obsoleto. pero sobre todo contribuir a consolidar la democracia y la identidad nacional basada en la diversidad cultural. el ausentismo del profesorado.las carreras de Contaduría. También la calidad de los estudiantes es motivo de preocupación ante la explosión de la matrícula. Por otro lado. se presentan ineficiencias en el gasto público. la diversificación de los programas de estudio y los niveles actuales de financiamiento. materiales y procedimientos de enseñanza inadecuados. media superior y superior. además de fomentar la cohesión y justicia social. de investigación y de servicios. sin embargo los planes y programas de estudios. Por lo anterior. la secuenciación inadecuada del currículum (impartición de materias de mayor complejidad. la ineficiencia didáctica. forma profesionistas técnicamente capacitados para el trabajo en una disciplina específica. CARACTERÍSTICAS DEL NIVEL SUPERIOR La educación es una palanca de desarrollo que permite incrementar el capital humano. elevados porcentajes de materias obligatorias y esquemas seriados que limitan la movilidad de los estudiantes y provocan su desaliento y la deserción. es de carácter terminal y no alcanza el nivel de licenciatura. Administración. con excepción de algunas instituciones se caracterizan por su rigidez académica. Otra limitante de la calidad es que los centros de investigación de alto nivel se concentran en las principales ciudades del país (México. entrando en la categoría de educación superior masificada. la falta de adecuación entre conocimientos impartidos y práctica profesional. Guadalajara y Monterrey). enriquecer la cultura. la cobertura del nivel universitario en México es del 23%. maestría y . Derecho y Medicina. sus programas de estudio son de dos años. laboratorios precarios. otros factores que influyen en la falta de calidad del sistema de educación superior en México son: la falta de personal académico. requiere estudios de bachillerato. entre otros. antes que otras que proporcionan conocimientos de base). la calidad de la infraestructura académica y administrativa es crucial para el adecuado cumplimiento de las labores docentes. La licenciatura se imparte en instituciones tecnológicas. financiamiento precario e insuficiente. al igual que para el fortalecimiento de la cultura institucional Por otra parte. la falta de tecnología en las aulas. es de carácter terminal y forma profesionistas en las diversas áreas del conocimiento con programas de estudio de cuatro años o más. estudios exhaustivos con una excesiva carga horaria.

estas pruebas pueden ser de carácter general como la prueba de aptitud académica o de carácter especifico como la prueba de conocimientos específicos. casi universal. Pues la investigación es una función esencial de toda la educación.doctorado. interpretar. internacionales e históricas. Por lo que el ingreso a la educación superior. sin importar su edad. • Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad. Además existe un proceso de admisión y selección de los aspirantes. • Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles. comúnmente se exige realizar una prueba y obtener un puntaje mínimo. el acceso a este tipo de educación debe estar basado en las capacidades. este proceso varia de acuerdo a la institución que se desee ingresar. generar y difundir conocimiento por medio de la investigación. Objetivo de eficiencia externa: consiste en formar profesionales capaces de insertarse en el mundo laboral y/o de promover áreas de aplicación científica o tecnológica en un medio social determinado. esfuerzos. interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas educativos. el hambre. en especial de la educación superior. no admite ningún tipo de discriminación. meritos. los cuales son denominados de eficiencia interna y de eficiencia externa. social y económico de la sociedad. En cuanto a las misiones y funciones de la educación superior destacan: • La formación de personas altamente cualificados y ciudadanos responsables. . y proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir el desarrollo cultural. entre otras cosas. forma profesionistas con alto grado de especialización profesional. el analfabetismo. teniendo en cuenta las competencias antes mencionadas. mediante el adiestramiento en la aplicación del método científico a medios naturales y la capacidad de relacionar el número de individuos que demandan educación con las necesidades reales del mercado laboral. con la capacidad de atender las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana • Constituir un espacio abierto que facilite el aprendizaje de manera permanente. Es un acuerdo. a través de la organización de experiencias de aprendizaje a través de métodos activos de enseñanza y así eliminar los fenómenos de deserción o de retención intrageneracional. la violencia. preservar. reforzar. perseverancia y determinación de los aspirantes. que se acreditan mediante un título o grado De acuerdo al artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. la investigación y la divulgación de la cultura (Carmen Carrion). Objetivo de eficiencia interna: es formar profesionales en áreas de aplicación científica de acuerdo con el estado del conocimiento de cada disciplina. Es por eso que es necesario fomentar la innovación. pues la educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad. y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza. Partiendo de esa idea se pueden plantear varios objetivos y misiones en la educación superior. en un contexto de pluralismo y diversidad cultural. en particular mediante la capacitación del personal docente. fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales. la intolerancia. que las universidades tienen como fines la enseñanza. • Promover. el deterioro del medio ambiente. • Contribuir a comprender.

urbanístico). La transformación de los campus obliga a investigar modalidades de aprendizaje alternativas a la clásica lección magistral. y propiciarán en consecuencia la génesis de un ambiente estimulador para el ser humano. el edifico académico y el aula. pero que exige revolucionar sus modelos. Y estos modernos formatos pedagógicos necesitan unos espacios “didácticos” que los alberguen. diseño de una arquitectura que testimonie la sensibilidad hacia el entorno natural. Al final. (Arnheim. . en cualesquiera de sus acepciones socioculturales e históricas. pero también debe ser paradigma arquitectónico. el Campus Didáctico puede aplicarse en cuatro esferas: la escala de espacios didácticos: la relación con la ciudad. los espacios universitarios proyectarán cualidades por sí mismos. Satisfaciendo todas estas virtudes. Los valores que un campus puede propagar. Los espacios de la universidad deben. medioambiental y sostenible. pues. Su misión esencial es la formación integral del alumno. el campus. interpretación de cualidades tipológicas de la tradición local o universitaria. encargado de albergar. comportándose “didácticamente”. Como meta de toda esta redefinición está el incremento de la capacidad de motivar. Ese debiera ser hoy el norte de todo proyecto universitario de envergadura. “Los edificios moldean el comportamiento. trascienden no sólo al plano académico. reclamo actuar en dos niveles: las Administraciones deben dictar sin demora recomendaciones para optimizar la arquitectura docente. entendiendo ésta como la mejor energía para quien desea aprender. promover y reforzar la ideología del correspondiente modelo docente. tributo a la sostenibilidad. no es sino una elongación conceptual de una realidad más amplia y profunda: la transmisión cualificada del Saber. 1978). el principal es el capital humano. La calidad de la Universidad está íntimamente ligada a la calidad de su configuración espacial. “La Arquitectura tiene aún otro cometido importante: la educación visual que actúa sobre el inconsciente. y –con más urgencia aún–. pero la arquitectura es capaz de aportar valores y transmitirlos con energía: armonía espacial. sino que superan también la sinergia con el entorno urbano. sino que también informan activamente el comportamiento humano”. todo acabará afectando al campus (imagen y cuerpo de la institución). fomento de una comunidad de aprendizaje mediante la construcción de un escenario adecuado. Tales objetos no sólo reflejan las actitudes de la gente por la que y para la cual fueron hechos.EDIFICIO ESCOLAR La Universidad es vanguardia intelectual. siendo capaces de alcanzar en ocasiones rango de auténtica proclama social. las universidades tienen que planificar la reestructuración de sus sedes y edificios. avalada empíricamente por siglos de excelencia arquitectónica en las Instituciones de Enseñanza Superior. geográfico. No se puede hacer plena justicia a la expresión visual de los objetos arquitectónicos tratándolos como perspectivas separadas o independientes. actuando como “temas” más que como meros “contextos”. inculcar valores curriculares. a través de su materialización arquitectónica y la armonía en sus espacios libres. coherencia en formas y texturas. ha estado siempre acompañada de un marco espacial ad hoc. como si sólo existieran para ser observados. Como esto no debe improvisarse. integración en el lugar (cultural. etc. Esta afirmación. La educación superior se enfrenta pues a un escenario esperanzador. a lo que dedica múltiples recursos.

Los bordes y esquinas salientes de la mesa deben ser redondeadas. o enigma. Objeto de aprendizaje. transfiriendo investigación y activando sinergias urbano-universitarias. Aquello que se utiliza para facilitar la elaboración propia de constructos. proporción. Dentro de dichas facetas ejemplares. Objeto de enseñanza. una de ellas es la incorporación de modalidades de aprendizaje innovadoras. MOBILIARIO ESCOLAR El mobiliario debe tener dimensiones regulables que permitan su adaptación a las distintas actividades y usuarios. (Peters. Aquello lo que se utiliza para facilitar le la elaboración de constructos a otro. Un “Campus Didáctico” tiene que interactuar en la formación de la persona. debe despertar sentimientos de “pertenencia” en el usuario. Pero la virtud didáctica trasciende este plano. la altura de la mesa y la inclinación de los reposa pies. plasticidad…. Debe disponerse de un espacio mínimo para las piernas y muslos. compartiendo recursos e infraestructuras.Evidentemente. Objeto de difusión. el edificio y el aula. Y han de hacerlo en cuatro esferas: relación con la ciudad. En primer lugar. Aquello que se utiliza para informar sobre algo. Espacios libres. Como hábitat doméstico con autonomía vivencial. de tal forma que expresen bondades como armonía. ocupándose en primera instancia de que la arquitectura universitaria sea capaz de difundir los valores ya citados… La primera lección para un estudiante. MATERIAL DIDÁCTICO Todo lo que se puede utilizar para un fin específico. la Universidad debe constituir el mayor exponente arquitectónico de nuestro tiempo”. de modo que no interfieran con ningún obstáculo. Otras dimensiones cuya regulabilidad puede ser un opción interesante son: la altura de los descansabrazos (cuando los halla). Todo aquello que se utiliza para facilitar la educación. . altura del asiento y el apoyo lumbar. Los cajones deben ser necesarios para los trabajos de oficina y se deben colocar en un área accesible para el trabajador. hay que definir de qué modo la filosofía didáctica puede dar respuesta al objetivo de excelencia. las facetas didácticas deben impregnar a todos los ámbitos de la universidad. la inclinación del asiento y del respaldo. ¿no es acaso la belleza del lugar al que accede? Una vez realizada esta aproximación preliminar de tipo conceptual. y debe resolverse mediante su aplicación en las cuatro esferas que construyen la escala de espacios didácticos. el campus. El segundo escenario es el “Campus Didáctico”. la integración en el contexto ciudadano. Es recomendable disponer de descansabrazos para dar apoyo y descanso a los hombros y brazos. Es recomendable aunque no imprescindible la regulabilidad de la altura de la mesa. conduciéndolos a la excelencia. de modo que esos cuatro escenarios físicos pasarán de una participación inerte (a efectos docentes) a convertirse en lugares inteligentes donde se aloje alguno de los modernos formatos de transmisión del conocimiento. 1970). naturaleza y arquitectura han de ensamblarse bajo un criterio compositivo idóneo. Por todo lo expuesto. las cuales se describen seguidamente.

conocimientos previos. operaciones actividades y acciones. lo que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. costo adecuado y utilidad en el contexto designado. materiales didácticos. películas. diccionarios. los cuales tiene cinco elementos básicos para su realización (Ogalde y Bardavid. considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello. discos. cuadernos. fotocopias) Lógico: El que solamente tiene existencia en la mente de alguien (operaciones) Virtual: El que se representa mediante dispositivos electrónicos (programas. etc. Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades. periódicos. Taxonomía nomotípica: Objeto de enseñanza. es decir. se puede evaluar o bien mejorar. asimilar conocimientos. 2003 p18): objetivos. de aprendizaje para el alumno o de conocimiento para el investigador y público en general . los programas de estudio. grabados. cuadros sinópticos. estilos cognitivos. etc. confiabilidad. revistas. Los objetivos educativos que se pretende lograr. por bueno que éste sea. esta organización se llama modelos de instrucción. estrategias. . televisión. Los alumnos pueden desarrollar habilidades. Los contenidos que se van a tratar. cuadros cronológicos. las lecciones. sobre los cuales se esperan resultados óptimos. deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que está trabajando. Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Material informativo: mapas. dibujos. objeto de difusión. El desarrollo de una clase requiere de diferentes componentes. cuadernos. filmes. tiza. Clasificación del material didáctico: Material permanente de trabajo: pizarrón. a partir de los medios (material didactico). diagramas . de manera que sea representativo el aprendizaje. retratos. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material. como la planificación de la clase. Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes es necesario que sea un material de última tecnología. carteles. experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales Las características del contexto . borrador. modelos. ya que se accede mas fácilmente ala información. evaluación y retroalimentación Los materiales didácticos son un mediador indispensable entre el hombre y el mundo. juegos) Taxonomía nomofórmica: Libros. compases. proyectores etc. Material ilustrativo: esquemas. objeto de aprendizaje. intereses. cumple con la función para la cual fue diseñado. tareas. libros. auxiliar didáctico. ficheros. Un buen material didáctico puede ser un objeto de enseñanza para el profesor. en donde se emplea el material didáctico que se selecciona. es un vínculo entre las palabras expresadas en clase y la realidad. destrezas. ha demostrado su valor.Tipos de material didáctico: Real: Aquel que consta de materia (Libro. Un buen material didáctico es armónico. demostración. tiene en cuenta los destinatarios. que el profesor le ponga asu alcance. Material experimental: aparatos y materiales variados que se presenten para la realización de experimentos en general. conserva las proporciones. enciclopedias.

a un docente de la Facultad de Derecho y CienciasPolíticas. debemos preguntarnos por qué se dá esta situación. Además. es aquel profesional que ha de provocar procesos de aprendizaje en el aula. por citar. muy particular y lamentable. que podría ser una alternativa de solución. respecto a los docentes aludidos. laboral u otra asignatura. Esta situación puede llevar a que los alumnos interpreten que no existe seriedad en el desarrollo académico en las Universidades. por cierto. a modo de ejemplo. mesurado. sería mucho mejor. de acuerdo a su experiencia profesional. el Sistema Educativo actual en el país. primero. los Coordinadores o responsables de las diferentes Escuelas Académicas de las Universidades. porque. Esto es demostrable. pero. segundo. podemos sostener que existe falta de preparación para ejercer el ministerio de la Docencia. entre los diferentes conceptos que da a este término. conocer la dinámica de la misma. se debe ser conciente en la calificación del postulante a la docencia universitaria en las Universidades. se hace necesario seleccionar a los profesionales de las diferentes carreras académicas con un perfil profesional adecuado para la Docencia Universitaria. El Docente Universitario. Esta afirmación queda evidenciado en una rápida evaluación de los Docentes Universitarios que conforman la Plana Docente de las Universidades. sea este apropiado o no. se le asigna materias lectivas en materia civil. Claro está que. para asignarle tal o cual asignatura. no existe congruencia de la formación didáctica universitaria y del manejo de los cursos de su especialidad. . dependiendo de la especialidad y del tiempo de ejercicio en la profesión para asignar al docente tal o cual asignatura. se deben extender y difundir más el dictado de Maestrías y/o Doctorados en Docencia Universitaria. no realiza la calificación debida y/o adecuadamente al Docente Universitario. y a su "perfil profesional docente". es posible la deserción del alumnado de las diferentes Escuela académicas de esta. a que muchos alumnos terminen su carrera profesional sin una buena formación profesional. no ha considerado cursos de nivelación académica en Docencia Universitaria. con la simple observación en la selección de los Docentes en las Universidades. están mejor preparados para el dictado de los cursos que incluye la currícula de las citadas Facultades. o consideran que los Docentes de éstas. Para aclara esta afirmación que sostenemos. es necesario recurrir al concepto de "perfil". pese a que puede estar preparado para hacerlo. en el sentido. esta situación conllevará.PERFIL DOCENTE Podemos afirmar que. cita: "Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o algo". alimentar la discusión y el debate. Sencillamente. si bien es cierto que todo Docente Universitario tiene un "Perfil". También. en la mayoría de docentes. seleccionar y organizar contenidos. pero en la realidad. por supuesto. como ha sucedido en varias de ellas. si se capacitaran en post grados en maestrías o doctorados. por ello. como consecuencia de ello. Como consecuencia de ello. partiendo de una simple observación. facilitar el surgimiento y la formulación de interrogantes. adquirido por su propia experiencia. podemos precisar que no existe en la mayoría de éllos un Perfil profesional adecuado para ejercer la Docencia Universitaria. como se viene realizando a la fecha. recurriendo a otras Universidades que tienen mejor imagen. según el Diccionario de la Lengua Española. especialista en materia penal.

legislativo y social del proceso docente. pero asumiendo que este nuevo rol es de mayor responsabilidad. asume que prender a enseñar es un proceso construido para comprender. . asume una concepción del como un sujeto crítico con respecto al conocimiento. viene constituido por una confluencia entre "patrones internos". El Docente Universitario ha de favorecer y potenciar en el alumno la creación de destrezas cognitivas de alto nivel: crítica. Ha de comprender cómo se utiliza y elabora o reconstruye el conocimiento científico. personales. el docente ha de constar sus teorías previas con las evidencias de una reflexión rigurosa sobre su quehacer. que el ser mero transmisor de conocimientos. De ser así. ¡ NO RESULTA SER EL MÁS ADECUADO !. desarrollar y usar eficazmente en sí mismo. el docente se convertiría en un simple ejecutor. esta concepción se centra en que el docente ha de conocer y dominar la destreza de la enseñanza. sociales. 2) Práctica. 3) Tecnológica. Es la investigación de los Docentes sobre su propia práctica lo que se convierte en eficaz impulsora de la mejora profesional. distinta pero a la vez complementaria a la vocación de la profesión que ejercen y se ha preparado. debiendo agregar además que el docente es conciente que su rol es más de facilitador. de oficio y del docente como práctico. saber hacer y querer hacer conformarán su acción educativa. Los "patrones externos" de un docente. viene condicionado por un devenir histórico. recursos. están dados por factores sociales. marcado por el modelo educativo. Los "patrones internos" de un docente. deriva de la psicología personalista. artístico. formas de ser y concebir su profesión. No resulta fácil afirmar que. la investigación. cómo se toman decisiones. asume que lo importante en la enseñanza es la transmisión de información.Para aprender a mejorar su práctica profesional. cómo se resuelven situaciones inciertas y desconocidas. así por ejemplo: 1) Académica. respecto qué se espera de él. cómo se experimentan hipótesis de trabajo. especulación y dialéctica. 5) Crítica-Social. formas de ser y concebir su profesión como parte de su vocación. institucional. académicos. y "patrones externos". donde la docencia. destaca el componente práctico de la enseñanza. respecto qué se espera de él. procedimientos. académico que expresan el sentir de la sociedad. La actividad del Docente Universitario no puede regirse por la rutina o por la aplicación mimética o imitación de teorías que otros han elaborado para situaciones concretas. la formación del Docente Universitario en nuestro país. por lo que resulta necesario tomar como referencia lo que sucede en otros países más desarrollados. su saber. que expresan el sentir de la sociedad. El perfil profesional adecuado de un docente. El perfil profesional adecuado del Docente Universitario. sea universitario o no. Su rol vendrá enmarcado en un modelo sistemático e interdisciplinar. están dados por las cualidades personales. 4) Personal. instrumentos. cómo se utilizan técnicas.

reclutamiento y selección de personal. Fuentes de Reclutamiento Son los diferentes lugares a los que se puede acudir en busca del elemento humano. estos lugares o fuentes pueden ser internas o externas. adecuado a las exigencias del puesto que se pretende cubrir. Objetivo General •Servir como herramienta técnica auxiliar al departamento de recursos humanos en el desarrollo de las funciones que dicho departamento realiza en lo referente a la planificación. Objetivo Específico •Identificar los pasos a seguir en el proceso de reclutamiento de personal. Fuentes Internas Será el medio de reclutamiento más idóneo para cuando exista una vacante dentro de la Universidad para brindarle al personal docente y administrativo la oportunidad de superación personal. Planificación de los Recursos Humanos Es una técnica para determinar en forma sistemática la provisión y demanda de empleados que tendrá la Universidad para determinar el número y tipo de empleados que serán necesarios. profesional. •Proporcionar guías metodológicas y prácticas para desarrollar de forma efectiva la selección de candidatos al puesto. económica y social. como en calidad del perfil del candidato. Medios de Reclutamiento de Personal Los medios de reclutamiento de personal que debe utilizar la Universidad son: . Fuentes Externas Utilizarla únicamente cuando los medios de reclutamiento interno no llenen las expectativas de personal requerido para una vacante tanto en cantidad. selección y otras.SELECCIÓN DEL PERSONAL Es el proceso por medio del cual se determina las fuentes y medios para hacer que las personas lleguen a la Universidad para calificarles como empleados potenciales de la misma. para que el departamento de recursos humanos pueda planear sus labores de: reclutamiento.

•Cartelera de la Universidad. como al alumno de portavoz para dar a conocer la existencia de una vacante. •Poner avisos en lugares visibles dentro del edificio de la Universidad. •Utilizar al personal docente y administrativo. para que éste inicie el proceso de reclutamiento y determine si en la planificación de personal ya está contemplada la vacante. Requisición de Empleados Al surgir una vacante se hace necesario que el responsable del departamento. Entrega de Solicitudes La entrega de solicitudes de empleo y recepción de currículums vitae se hará por el departamento de recursos humanos en las fechas establecidas. para ser reclutado deba contar con una experiencia de dos años como mínimo a nivel Universitario. 3.Que se reclute para el puesto de docente. a los alumnos que durante su estudio en ésta Universidad hayan sobresalido y prestado servicios de instructoría en alguna cátedra. •Hacer uso de los periódicos de mayor circulación en nuestro medio. PROCESO DE RECLUTAMIENTO DE PERSONAL Son los pasos que el jefe del departamento de recursos humanos desarrolla con el propósito de atraer el mayor número posible de candidatos a concursar por una vacante siempre y cuando reúna los requisitos mínimos. 2. La petición para cubrir la vacante se hace a través de una requisición. pueda ser sometido al proceso de reclutamiento. Política de Reclutamiento Para el Personal Docente 1.Que un docente habiendo laborado en la Universidad en horas clases y recibido la capacitación necesaria.Que el aspirante a un puesto de docente.Que se reclute a profesionales graduados de ésta Universidad con buen rendimiento académico. unidad o facultad comunique formalmente y lo solicite el jefe del departamento de recursos humanos. Recepción de Currículums Vitae y Solicitudes de Empleo Al recibir los currículums y solicitudes durante la época de recepción (establecido por el departamento de recursos humanos) Investigar a todos los aspirantes y escoger los mejores para cada uno de los puesto que solicitan. . para impartir la materia sobre la cual posee dominio y experiencia. 4.

se contemplan ayudas a profesores para asistir. se definen líneas generales que se concretarán y complementarán con las acciones propuestas. los cuales tienen que estar preparados para acometer sus tareas docentes e investigadoras. después de ser estructurado por una comisión técnica. a cursos o congresos relacionados con su actividad docente y. El Plan de Formación Continua que se presenta contiene las aportaciones que la comunidad universitaria expresó a través de la consulta previa que se realizó en el año 2009. donde las acciones sean construidas de manera consensuada. pueden solicitar ayudas para organizar actividades de formación docente. Clasificación de los Candidatos que Pasaran a la Fase de Selección Ordenar los currículums de los aspirantes al puesto para las diferentes vacantes a cubrir. La asignación de ayudas con cargo al Plan de Formación del Personal Docente e Investigador permite completar esta oferta general con otra más específica. por no reunir los requisitos mínimos que el puesto exige. al mismo tiempo. de que sea un apoyo en esta etapa de cambios y demandas que exigen nuevas respuestas y plantean múltiples desafíos. Desde ese punto de vista se propone este Plan de Formación Continua del PDI. también. Por tanto. le otorguen flexibilidad para adaptarse a las necesidades educativas actuales. fue negociado y acordado con las organizaciones sindicales del personal docente e investigador de esta universidad. Del mismo modo. el profesorado estable de la Universidad se encuentra en un periodo de adaptación a las nuevas estructuras académicas y metodologías docentes. asimismo. con estrategias formativas diversas e interconectadas.Entrevista Preliminar Realizar una depuración de candidatos a través de una entrevista preliminar que permita al entrevistador descartar a los candidatos no aptos a cubrir la vacante. así será el número de candidatos que pasaran a la fase de selección para ser sometidos a las entrevistas y diferentes tipos de pruebas. El Plan de Formación Continua parte de la necesidad de apoyar un proceso de renovación que pretende apoyar al profesorado y a otros miembros de la comunidad universitaria. Así. los centros y departamentos. según las necesidades manifestadas por la propia comunidad universitaria. En este sentido. con una oferta formativa global y compleja. pretende ser un programa abierto. Se trata. de facilitar una formación a demanda donde cada participante pueda elaborar y elegir el itinerario más adecuado según sus necesidades formativas. sin menoscabo de que se pueda ofertar a personas externas a la Universidad. pero que. . En este sentido. se trata de un plan altamente consensuado que. Por otro lado. individual o conjuntamente. en su conjunto. CAPACITACION DEL PERSONAL El proceso actual de transformación que vive la universidad para su convergencia hace necesaria la implantación de un plan de formación que responda a las demandas formativas de sus profesores. dependiendo de la demanda de trabajo. pues. con la finalidad. se afronta por primera vez en esta universidad la formación inicial reclamada por los profesores de reciente contratación.

Por ello. a su vez. habilidades de comunicación. se hace hincapié en facilitar la adecuada implantación en la Universidad de un modelo educativo que permita desarrollar metodologías docentes centradas en el papel activo de los estudiantes. etc. 11) Contribuir a desarrollar las competencias generales y específicas para una buena práctica investigadora. 5) Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas y conocer cómo seleccionar y poner en práctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje. . principalmente. métodos de enseñanza. 12) Reflexionar sobre la complejidad de la función docente y los diferentes significados que adquiere. con sus consecuencias en la intervención de la práctica educativa. Esto no sólo facilitará su gestión y coordinación. a la vez que fomente y apoye procesos de innovación en la práctica educativa que impulsen una mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje. evaluación. 10) Formar en los aspectos básicos y multidimensionales de los procesos de enseñanzaaprendizaje en la universidad para concretarlos en un diseño y en una intervención docente coherente con las opciones metodológicas asumidas. de acuerdo con los marcos conceptuales que se asuman y. Hay que reconocer que no se contaba con un programa de formación que articulara diversas estrategias formativas para atender a las necesidades de nuestro profesorado universitario. 9) Asegurar la calidad de la docencia. que coordine toda la oferta formativa. de la investigación y de la gestión. 2) Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologías docentes.Es necesario. etc. la investigación y la gestión universitaria. según los objetivos de la asignatura. 7) Aportar recursos para la utilización de las TICs como herramientas de apoyo a la docencia. tutorías. integrar todas las actividades enfocadas a la formación inicial y continua del personal docente e investigador en una sola entidad. Ésta era una necesidad sentida y compartida por muchos profesores y por la comunidad universitaria en general. búsquedas bibliográficas. motivación de los estudiantes. 4) Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia. técnicas de comunicación oral y escrita. 6) Preparar a los profesores universitarios en las posibilidades didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. aprendizaje autónomo. sino que también permitirá una mejor difusión de la oferta de formación continua. 8) Facilitar estrategias de apoyo a la labor docente y a la labor investigadora: recursos estadísticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario. 3) Reflexionar sobre la formación por competencias y aprender a diseñar las asignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación que respondan las exigencias de este modelo de formación. entre los propósitos de este Plan de Formación Continua.

se requerirá de un historial académico impecable. así como las clínicas y hospitales que dependen de estas instituciones. puede realizar su servicio social académico. familia y comunidad y está capacitado mediante los conocimientos. El Instituto de Seguridad y Servicio Social de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). la Secretaría de Salud (SS). como lo son: El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). habilidades.DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA Es una instancia académico-administrativa que tiene como misión apoyar a las unidades académicas en la implementación de los programas que apoyan el desarrollo académico de los estudiantes. en dependencias de gobierno establecidas. la Secretaría de Salud (SS). administrador e investigador en los tres niveles de atención al realizar acciones de manera independiente o interdependiente. como la bolsa de trabajo. aptitudes y valores. así como las clínicas y hospitales que dependen de estas instituciones. asimismo se puede desempeñar en el área industrial y en el ejercicio privado de la profesión. para ocupar la vacante disponible. para realizar las funciones de promotor. clínicas privadas. buscando crear un vínculo con los alumnos egresados y el sector externo. Al egresar el estudiante podrá obtener un empleo en cualquiera de éstas dependencia. El Instituto de Seguridad y Servicio Social de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). El estudiante de la facultad de enfermería. con las que la universidad tiene un convenio. habilidades y actitudes producto de los ejes orientadores del plan de estudios y el proceso de enfermería. proveedor de cuidados. haber realizado el servicio social con anterioridad en alguna de ellas y sobre todoposeer los conocimientos necesarios. . en lo cual. cuenta con una serie de instituciones de seguridad social que le ofrecen empleo en el área clínica ó comunitaria entre los que se encuentran: El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). buena conducta. educador. El profesional que egresa de la Licenciatura en Enfermería. relacionado con la persona. instituciones de educación y centros de investigaciones. El licenciado en enfermería es un profesional que conoce el proceso salud-enfermedad.