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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compaeros elaboren manualidades para utilizar en casa. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA MATERIA Matemticas ESPERADOS DIDCTICA EJE Manejo de la informacin PROPSITO Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante que requiera calcular un valor intermedio. Elaborar un En equipos de tres o cuatro alumnos, Que los alumnos: Para que el Caractersticas COMPETENCIAS A Resolver problemas autnoma instructivo acordarn la redaccin de varios de manera funcin de los trabajo sea y DESARROLLAR Comunicar informacin matemtica para instructivos. Sortearn temas de Planeen, con ayuda del ms fluido, el instructivos. Validar procedimientos manualidad festividades que hay durante el ao y resultados docente, la escritura de un profesor Manejar tcnicas eficientemente de verbos es (navidad, ao nuevo, da de reyes, 14 texto instructivo a partir de puede pedirles Uso de febrero, la primavera, etc.). Cada diagramas de proceso. a los equipos en infinitivo en equipo realizar varios instructivos que cada uno oraciones respecto a alguna de las festividades, Identifiquen las partes de los imperativas. apoyndose de diagramas para la principales de un instructivo integrantes redaccin. El profesor apoyar a los y cmo se distribuyen elabore un Formas en que nios con la elaboracin de los grficamente. instructivo, y las acciones diagramas, la ortografa y la redaccin que al pueden ser de instrucciones. finalizarlo sea interpretadas al Escriban instrucciones con orden y coherencia. el mismo seguir un Revisarn y corregirn la ortografa y equipo quien instructivo. coherencia de los textos. Empleen comas para listar los vaya elementos o caractersticas. revisando. Estructura de Esto ahorrara Durante la semana los nios diagramas de Atiendan el orden tiempo, y el tendrn alrededor de hora y procesos. cronolgico de los aprendizaje media de lectura grupal, acontecimientos al describir podra ser el divididas por lapsos de entre 5 procedimientos. mismo. y 10 minutos por nio. Podrn leer instructivos o cuentos y Incluyan detalles relevantes lectura de su inters. en las descripciones que redacten. Usen verbos en infinitivo al redactar instrucciones.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 62-65 MATERIAL DE APOYO COMBET, Claude y Thierry, Lefvre (2004). El azcar paso a paso. Mxico. SEP-Fernndez editores (Libros del Rincn) EAST, Helen (2003). El espritu del bosque. Cuentos sobre rboles de todo el mundo. Mxico http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/lengu a_comunicacion/el_tono/ index.htm http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/lengu aycom,html http://www.cicese.mx/m anual/

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TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Resolver problemas de valor faltante que requieran calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinacione s (dobles, triples, sumar trmino a trmino).

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Anlisis de la informacin SUBTEMA Relaciones de proporcionalid ad

El profesor mostrar a los alumnos algunas situaciones en las que el valor unitario no sea parte de una problemtica, sin embargo, se mencionar la correspondencia entre otros valores Para dar solucin a los problemas los nios propondrn diferentes estrategias o procedimientos, por ejemplo: Por cuatro algodones de azcar se pagaron $16.00. Cunto habra que pagar por seis? Es posible que lo resuelvan calculando el valor de cada algodn de azcar, para lo cul tendrn que realizar divisiones y despus multiplicaciones Tambin se presentarn situaciones de correspondencia, por ejemplo: Gerardo trabaja en Morelos. De cada diez pesos que gana ahorra seis y de cada 24 pesos que ahorra manda catorce a su mam que vive en Oaxaca. La semana pasada gan 1 000 pesos. Cunto le mandar a su mam? Es importante que para este apartado el profesor utilice problemticas o situaciones de la vida cotidiana, tal como se muestra en los ejemplos anteriores, esto con la finalidad de que los nios y nias puedan obtener un aprendizaje significativo. Cada que se presente una situacin, los alumnos podrn trabajar por parejas para enriquecer el cmulo de ideas para dar una solucin.

Que los alumnos: Resuelvan problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.

L.T. Pg. 74-75 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEP-Juventud (Libros del Rincn) FURNARI, Eva (2003). Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafos matemticos. Mxico. SEP-Global Editora (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

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MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO Nuestro ecosistema

ACTIVIDADES Los alumnos pondrn en marcha la planeacin que han hecho sobre sus campaas. Si han elegido elaboracin de carteles, tendrn que hacerlos cerciorndose de que la informacin que plasmen en ellos sea suficiente y adems coherente para que las personas a las que va dirigido puedan entenderlo y comprenderlo de la mejor manera, tambin verificarn que el uso de imgenes sea el adecuado. Sea cual sea el proyecto de cada equipo debern llevar registros del trabajo elaborado durante la semana. Cada equipo comentar los beneficios que su proyecto ha trado a la estabilidad del ecosistema, as como las dificultades a las que se

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Realicen acciones para mantener la estabilidad de su ecosistema.

EVALUACIN Observar la colaboracin de cada integrante en la realizacin de las campaas. Observar que los nios lleven un registro adecuado de las acciones que han tomado respecto de su proyecto. Escuchar las conclusiones o comentarios que cada equipo hace sobre su trabajo. Si el proyecto fue exitoso o no, las dificultades a las que se enfrentaron y el modo en que dieron solucin a los conflictos. L.T. Pg. 69

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO LOYOLA BRANDAO, Ignacio de (2002) El hombre que extendi el desierto. Mxico. SEP-Global Editora (Libros del Rincn) SORHUET, Hernn L. (2006). El agua nuestra de cada da. Mxico. SEP-Latinbooks International (Libros del Rincn) COMBET, Claude y Thierry Lfevre (2004). El azcar paso a paso. Mxico. SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn) MORENO, Pedro (2004) Jardines Flotantes Xochimilco. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) http://www.rena.edu.ves/SegundaEtapa/ciencias/indexEc o.html http://www.arboles.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistem as.html

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enfrentaron y cmo hicieron para dar solucin a los conflictos. http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biol ogia/menubiologia.htm

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA Las riquezas de nuestro pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la importancia de los recursos naturales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos reflexionarn sobre las riquezas naturales que hay en su entidad, en su libreta harn un listado de las mismas y las comentarn en grupo. Tambin reflexionarn sobre el uso del agua y las problemticas que existiran si no tuviramos acceso a ella.

REFERENCIAS L.T. Pg. 71-74 Atlas de Mxico. Pg. 14-15 y 4243 MATERIAL DE APOYO http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 17 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia Mesoamrica Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para reflexionar) La presencia indgena en la actualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los grupos indgenas que viven en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor pedir a los alumnos que busquen los grupos indgenas y las lenguas que existen actualmente en el pas, si es posible, que localicen cuntos pertenecen a cada grupo. En clase discutirn la informacin encontrada y el valor que representan los grupos indgenas para la poblacin mexicana. En un mapa sealarn con diversos colores la ubicacin de cada grupo.

L.T. Pg. 78- 79 Atlas de Mxico. Pg. 34 y 35 MATERIAL DE APOYO GONZLEZ, Refugio (2000). Soy Huichol. Mxico. SEPSolar (Libros del Rincn) OLIVOS, Ernesto (2005). Raramuri: Vivir en la Tarahumara. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) http://sic.conaculta.gob.mx/Index.php?tablegrupo_etnico http://www.trifasico.com.mx/INALI/

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OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) APRENDIZAJ ES ESPERADOS REFERENCIAS

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A4. Trato En clase los alumnos, por Describo Dialogo Educacin Artstica. justo y equipos identificarn en la situaciones sobre Plasmando a la libertad respetuoso Constitucin Poltica de los que, con base situaciones de los Estados Unidos Mexicanos en los cotidianas Elaborar composiciones derechos cules son los derechos que derechos vinculadas plsticas en las que se de las tienen. Realizarn humanos, con la ilustre el concepto de CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES personas. anotaciones para considero aplicacin libertad que se ha PROGRAMTICO DIDCTICA justa de las ESPERADOS comentarlos durante la como justas o formulado a lo largo del siguiente sesin. injustas, normas en Que bloque. Argumentar (en la los alumnos: Actitudinal Que el alumno Juego modificado adems de escuela. forma oral y escrita) sus Sentir confianza aplique las Actividad Perros y conejos que valoro la componentes y al brindar una diferentes (Vase en apartado Acepten, respeten y los existencia de contenidos que alternativa o habilidades Descripcin de propongan diversas ideas leyes que pg. 32) simbolizan. posible solucin a adquiridas actividades como alternativa de apuntan al los problemas que (motrices, posibles soluciones a un trato justo e se le plantean cognitivas y Es igualitario de importante que cuando la problema en los juegos durante las comunicativas) motores. actividad finalice, el las personas. actividades. durante el profesor pregunte a los Adems de juego, donde alumnos qu respetar las podr construir modificaciones le haran al propuestas de los estrategias juego? y por qu? Cuando compaeros. individuales y se ha llegado a un acuerdo COMPETENCIA colectivas, se deber volver a jugar, llevndolo a su pero ahora, bajo las reglas vida cotidiana. que se han establecido. Control de la motricidad para el desarrollo de la *Para complementar las accin creativa. actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Fsica El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Los alumnos: Debatan y argumenten sus puntos de vista acerca MATERIAL de situaciones de injusticia en su localidad, Pelota municipio o entidad tomando como referente los derechos de los nios. L.T. Pg. - - Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos MATERIAL DE APOYO EVALUACIN REFERENCI A VARIOS AUTORE, Vivir con SUGERIDA Sumativa L.A. los dems. La familia, la Pg. 4849 sociedad, las leyes, la Observar el justicia. Mxico. SEPdesempeo Larousse (Libros del Rincn) MATERIAL grupal e DE APOYO individual de ABELLA, Tomas (2006). M de cada Mxico. mujer. alumno. SEP-Celistia http://www.c (Libros del Rincn) onapred.org. Observar, mx/bibliotec crticamente, la HINOJOSA, Franciscoav/biblioteca (2001) capacidad gorra! Derecho Qutate esa que 3.php a losintegracin de todos los la alumnos tienen de nios diferentes. Mxico. proponer reglas SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros e del Rincn) implementarlas.

OBSERVACIONES

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen la parte ms importante de una historia y que comuniquen de manera clara una ancdota. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Teatro EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA Los alumnos subrayarn, en su historia o ancdota, los verbos de las oraciones que han escrito, despus las leern en voz alta y representarn cada una slo con lenguaje verbal. Esta ltima actividad podr realizarse de modo individual o en equipos, en caso de ser en equipos, los alumnos elegirn un historia o ancdota para contar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Descubran sus posibilidades para narrar una ancdota.

EVALUACIN Escuchar el tono de voz que emplean los alumnos para interpretar cada oracin.

REFERENCIAS L.T. Pg. 37-38 MATERIAL DE APOYO (2005) Radioteatros. Mxico. SEP (Un silln para el Rincn). Audio. http://redescolar.ilce.edu.mx/e ducontinua/lengua_comunicaci on/cuentos_viajeros/Index.htm http://www.bicentenario.gob.m x/Index.php? option=com_content&view=ar ticle&id=379:dos/anecdotas/e nviado/por/juan/manuel/ramire z/garcia/&catid=54:cuentanos http://www.bicentenario.gob.m x/bdbic/

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