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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Español Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el periódico escolar. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender • La comunicación afectiva y afectiva • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad • Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Preparar, Los alumnos comentarán sobre los Que los alumnos: El profesor L.T. GRUPO: ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y Pág. 68-73 realizar y temas que les interesan de otras podrá decirles a • Propósito y MATERIAL DE _______________ reportar asignaturas y entre todos eligen, por Identifiquen las los niños que características APOYO BLOQUE III medio de votación, uno de ellos. una características y función lean en de un reporte de Semana 19 entrevista a de las entrevistas. periódicos o entrevista: COMELLA, Angels una El profesor anotará en el pizarrón el revistas las contextualización (2005). Una tarde con persona tema y los alumnos le mencionarán los Evalúen la pertinencia de entrevistas que de la entrevista Joan Oro. México. SEPexperta en subtemas que puede incluir el mismo. las preguntas en función aparecen ahí, (relevancia del Celistia (Libros del un tema de del tema y el interés de los esto podrá tema, datos del Rincón) interés. Por equipos de tres personas, redactan entrevistadores. servir como entrevistador, algunas preguntas que puedan servir base para la acreditación del BACON, Frances para ampliar su conocimiento sobre el Elaboren preguntas que elaboración de entrevistador (2006). En la cima del tema y se las dictan al profesor. recaben el máximo de preguntas. frente al tema), mundo. México. SEPinformación posible y resumen de McGraw-Hill (Libros del El profesor planteará a los alumnos la eviten hacer preguntas respuestas, uso Rincón) necesidad de contar con la opinión de innecesarias o de discurso un experto en la temática que han redundantes. directo e FINE, Anne (2003). El elegido y los niños comentarán y indirecto y la diario de un gato propondrán personas para ser vinculación entre asesino. México. SEPentrevistadas, también podrán decir si la introducción FCE (Libros del Rincón) conocen a una persona que cumpla con (contextualizació las características profesionales o n de la GARCÍA, MÁRQUEZ, técnicas que se necesitan para buscar entrevista) y el Gabriel (2002). Relato información, es decir, una persona contenido de la de un náufrago. experta en el tema. entrevista México. SEP-Diana (siguiendo el (Libros del Rincón) Cuando ya han elegido a la o las orden de las personas que serán entrevistadas, preguntas). http://biblioweb.unam. procederán a la elaboración del guión, mz/periodicos/norteam los alumnos tendrán que clasificar las /mexico.html preguntas por categoría, darles un http://bibliotecavascon orden, evaluar la redacción, la celos.gob.mx/Coleccio ortografía, que la puntuación sea nes/DiariosRSS.html# convencional y el uso de signos de interrogación. Es importante mencionar a los alumnos que es muchísimo más enriquecedor que un entrevistado responda a una pregunta abierta, puesto que así podrán obtener más información que si hacen preguntas donde las respuestas sean “Sí” o “No” • Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarán libros que sean de su agrado.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 19 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico Que los alumnos determinen la ubicación de números en la recta numérica. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Determinar la ubicación de los números en la recta numérica a

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los números SUBTEMA

Los alumnos descubrirán una serie de convenciones a través de cuestiones planteadas para poder localizar números en la recta numérica El profesor podrá comenzar por ejemplo sencillos donde la

Que los alumnos: Ubiquen números naturales en la recta numérica.

L.T. Pág. 83-84 MATERIAL DE APOYO

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Números naturales. partir de distintas informaciones. numeración en la recta numérica vaya de uno en uno, entonces le pedirá a los alumnos que identifiquen un número cualquiera. Con el paso del tiempo irá complejizando las situaciones, habrá algunos ejercicios en los que, en la recta numérica muestre tres valores, por ejemplo 1, 8 16; el profesor pedirá a los alumnos que localicen el número 4 en la recta, para lo cual los niños tendrán que dividir el espacio que hay entre el 1 y el 8 a la mitad para que encuentre el 4; o bien podrá pedir el número 9, entonces los alumnos tendrán que hacer los cálculos necesarios. Durante los ejercicios los alumnos se percatarán de que es necesario graduar la recta de acuerdo a los números que se busca representar, por ejemplo si se pide ubicar número como 400, 875,950, etc., la regla podría ser graduada con segmentos que correspondan a 100, de ésta manera al dividir los segmentos en dos, tres o cuatro, poder encontrar el número que se pide. BULLOCH, Ivan (2004). Medidas para aprender matemáticas jugando. México. SEPCPI Ediciones (Libros del Rincón) GRAY, Kes (2004). Bebé a bordo. México. SEP-Océano (Libros del Rincón) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE ÁMBITOS Ciencias Naturales ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? • Los materiales • La tecnología • El conocimiento científico Que los alumnos experimenten e identifiquen las características de los estados físicos de la materia. • Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos

PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIÓN

REFERENCIAS

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Característic as de los estado físicos y sus cambios El profesor pedirá a los alumnos que clasifiquen materiales sólidos, líquidos y gases de su entorno, basándose en la forma y fluidez de los mismos. En los líquidos tendrán que incluir algunos como el agua, medicamentos (jarabe), miel, leche; para los sólidos la plastilina, la madera, tela, arena, harina, etcétera y para los gases los podrían inflar bolsas o globos de aire. El profesor tendrá que hacer mención de algunos gases que se utilizan en casa, por ejemplo, el gas de la estufa. Los alumnos comentarán el modo en que hicieron su clasificación. Que los alumnos: Clasifiquen materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos. Escuchar con atención los argumentos que los alumnos presentan respecto de la clasificación de materiales. Observar la manera en que los alumnos seleccionan los materiales. L.T. Pág. 75-81 MATERIAL DE APOYO NAVARRETE, Néstor (2004). La energía. México. SEPNorma (Libros del Rincón). http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/exp erimentos/index_enca.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE EJE TEMÁTICO PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Geografía La diversidad de la población en México Población y cultura Que los alumnos analícenla diversidad de la población en México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales. • Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales

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TEMA Más mexicanos, ¿aquí o allá? APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Analicen la distribución de la población en el territorio nacional. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El profesor mostrará a los alumnos mapas y/p gráficas en las que se muestre que la densidad de la población es desigual y que no mantiene ninguna relación con la superficie terrestre. REFERENCIAS L.T. Pág. 86-87 Atlas de México. Pág. 26-29 MATERIAL DE APOYO CLAYBOURNE, Anna (2003). Enciclopedia del Planeta Tierra. México. SEP-Usborne Publishing (Libros del Rincón) http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPÓSITO

Historia El encuentro de América y Europa Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa, y la Conquista de México.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR • • • Comprensión de tiempo y espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA (Panorama del periodo) Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubica las rutas de los viajes que realizó Cristóbal Colón y de las primeras expediciones de los españoles al actual territorio mexicano.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

REFERENCIAS

El profesor les pedirá a los alumnos que busquen información en diferentes medios (libros, internet, revistas, etcétera) acerca de las causas por las cuales Cristóbal Colón viajó al continente americano. En clase los alumnos, guiados por el profesor, comentarán la información que han encontrado. Los alumnos dibujarán en mapas las rutas de los viajes realizados por Cristóbal Colón al continente americano.

L.T. Pág. 86-92 MATERIAL DE APOYO WEINBERBER G, Kimberly (2003). Vamos a leer sobre Cristóbal Colón. México. SEP-Scholastic (Libros del Rincón) SOLÍS, Felipe (2003). Hernán Cortés y la conquista de México. SEP-México Desconocido (Libros del Rincón) http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/colonia /conquista.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viejr os/index.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_ moder_ppal.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPÓSITO Formación Cívica y Ética México, un país diverso y cultural. Que los alumnos investiguen diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiesten la pluralidad de pensamientos

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COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR y formas de vida que hay en nuestro país y que demandan un trato respetuoso. • Respeto y aprecio por la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ÁMBITO SECCIÓN DIDÁCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Describo las características de los grupos étnicos del país [su historia, lengua, aportación cultural] y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.) Español. Cuentos y leyendas tradicionales Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que nos brindan a todos los mexicanos. Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario. APRENDIZAJ ES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. México: un mosaico cultural.

El profesor pedirá a los alumnos investiguen y hagan un listado de las principales festividades que se celebran en su entidad. Y de modo contrastante les pedirá que realicen otro listado en el que señalen cuáles de todas esas festividades se celebran en su casa, además de las tradiciones familiares. En clase los alumnos comentarán la información que obtuvieron, el modo en que en su familia se celebran ciertas tradiciones.

Valoro las tradiciones más representativa s de mi entidad y localizo la región donde se celebran

Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminación entre personas, al reconocer que degradan su dignidad.

Los alumnos: Identifiquen y relaten diversas manifestacion es de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.

L.T. Pág. 53-55 MATERIAL DE APOYO AGUERREBERE, Lourdes (2005).Niños de México: un viaje. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) PALOMAR DE MIGUEL, Juan (2004). Itacate de palabras mexicanas. México. SEP-Destino (Libros del Rincón) http://www.sepiensa.org. mx/sepiensa2009/nyn.ht ml

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MATERIA BLOQUE CONTENIDO COMPETENCIAS A PROGRAMÁTICO DESARROLLAR Conceptual Identificar los distintos factores de los que depende fundamentalment e el equilibrio en la realización de diversas actividades.

Educación Física Educando al cuerpo para mover la vida PROPÓSITO corporeidad como Y SECUENCIA global de la persona ESTRATEGIA manifestación APRENDIZAJES • La DIDÁCTICA ESPERADOS Favorecer el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresión corporal, a través de una diversidad de estímulos a nivel propioceptivo, basado en el control postural y el desarrollo de la locomoción, estimulando la percepción del espacio y sus cualidades. Expresión corporal Actividad “Nos caemos y nos levantamos” (Véase en apartado “Descripción de actividades” pág.29 ) Expresión corporal Actividad “Apoyándote” (Véase en apartado “Descripción de actividades” pág. 7) Al término de cada actividad preguntar a los alumnos su opinión sobre la misma. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en “Referencia sugerida” Que los alumnos: Mantengan la verticalidad en posturas estáticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades.

MATERIAL

EVALUACIÓN Diagnóstica

REFERENCI A L.A. Pág. 5155 MATERIAL DE APOYO RAMÍREZ, Arriola Ricardo (2005), Vivir en el circo. México, SEPCastillo (Libros del Rincón)

• Música

Observar la expresión corporal del alumno al explorar cada uno de los espacios. Analizar la capacidad de propuesta que tiene el alumno al inicio del bloque.

COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona

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MATERIA Educación Artística

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PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos exploren y reconozcan diversos procesos de creación de esculturas. • Competencia cultural y artística

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIÓN

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA El docente mostrará a los alumnos algunas imágenes en las que se muestren producciones tridimensionales para que reconozcan que existen diferentes procesos para crear esculturas, por ejemplo, el esculpido en piedra, tallado en madera, modelado en arcilla y ensamblado. EL profesor pedirá a los alumnos que asistan a un museo, iglesia, casa de cultura, etcétera, donde los alumnos puedan percibir producciones tridimensionales creadas con diferentes procesos. Los alumnos elaborarán un listado con el nombre de la escultura, el lugar donde está, autor, material, proceso, tamaño y para qué se elaboró. En clase comentarán su experiencia, qué les gustó, qué no, por qué, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan y utilicen diversos procesos de la escultura en creaciones personales. Reconozcan en producciones visuales de su comunidad, los procesos de la escultura.

EVALUACIÓN Verificar si los alumnos han comprendido los diferentes procesos de elaboración de esculturas a través de los comentarios que realicen del lugar que visitaron.

REFERENCIAS L.T. Pág. 44-45 MATERIAL DE APOYO http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2 009/docentes.html http://www.mim.cl/Portal.Herramienta s/mim/arte/experimenta.html http://www.mim.cl/Portal.Herramienta s/mim/percepcion/experimenta.html http://www.mexicomaxico.org/Reform a/reformaEstatuas.htm

CONTEXTUALIZ ACIÓN

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