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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Español Que los alumnos conozcan diferentes formatos para que comprendan su utilidad y aprendan a llenarlos. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender • La comunicación afectiva y afectiva • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad • Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comprendan la función de los formatos. Identifiquen la información que usualmente se pide en los formatos. Comprendan el significado de las siglas y abreviaturas comunes que se utilizan en formatos.

SUGERENCIA DIDÁCTICA El docente podrá pedir a los alumnos que escriban cartas a alguno de sus compañeros de grupo y se las envíen por correo postal, deberán anotar los datos en el sobre de la manera correcta.

REFERENCIAS

Explorar y llenar formatos.

El profesor pedirá a los alumnos que lleven algunos formatos (cheques, cartas de recomendación, formatos para pedir libros en la biblioteca, la credencial de la escuela, un permiso para salir de excursión, cartilla de vacunación, boleta escolar, acta de nacimiento, etc.). Entre todos analizarán la utilidad y las características que cada uno tiene. A la par irán verificando el significado de las siglas que contienen algunos formatos. • Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de cuentos, fábulas o leyendas de la literatura indígena mexicana.

• Estructura y función de los formatos de registro. • Formatos de inscripción a talleres o de préstamo bibliotecario.

L.T. Pág. 124-127 MATERIAL DE APOYO http://biblioweb.una m.mx/periodicos/nort eam/mexico.html http://www.biblioteca vasconcelos.gob.mx/ Colecciones/DiariosR RS.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemáticas Forma, espacio y medida Que los alumnos distingan y calculen en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Distinguir y calcular en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan y calculen medidas de perímetro y área en figuras poligonales.

REFERENCIAS

Medida

El profesor empleará actividades en las que los alumnos tengan que distinguir el perímetro y el área de figuras poligonales. Se propone que los alumnos tracen polígonos cuyos perímetros estén determinados previamente. Los perímetros podrán ser calculados yuxtaponiendo los lados sobre una recta y luego midiendo la longitud total Para calcular el área se retomarán las actividades de los grados anteriores, es decir, los alumnos tendrán que cubrir un polígono con unidades de superficie iguales entre sí. Sobre una cuadrícula los alumnos trazarán figuras que tengan igual perímetro con áreas diferentes y viceversa; y compararán espacios coloreados con determinado color, por ejemplo:

L.T. Pág. 136-137 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

SUBTEMA Conceptualiz a-ción

¿En cuál de las figuras el color verde representa mayor área y

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en cuál menor?

El profesor podrá emplear, también ejercicios como el siguiente: • Cuatro rectángulos con perímetro de 40 centímetros forman un cuadrado como el siguiente:

¿Cuál es el perímetro del cuadrado exterior? RESPUESTA: Sí tomamos en cuenta que un lado largo y un corto son la mitad del perímetro total de un rectángulo, es decir, 20 centímetro y sumamos 20 cm+20 cm+ 20 cm+20 cm= 80 cm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE ÁMBITOS

PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud • El conocimiento científico Que los alumnos observen los cambios producidos en diversos objetos a partir de los efectos del calor. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

TEMAS Los efectos del calor en los materiales.

ACTIVIDADES El profesor realizará una serie de preguntas que induzcan a los niños a la identificación de formas para obtener calor, por ejemplo: • • • ¿Qué hacen para calentar sus manos cuando las tienen frías? ¿De qué manera se obtiene el fuego para cocinar los alimentos? ¿Cómo se calienta el agua para bañarnos?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan algunas formas de generar calor y su importancia en la vida cotidiana.

EVALUACIÓN Escuchar con atención las respuestas que los alumnos generan cuando el profesor pregunta. Observar que los alumnos realicen las actividades y que las hagan de la mejor manera. Escuchar con atención los comentarios que los alumnos realizan acerca del uso de combustibles.

REFERENCIAS L.T. Pág. 114-116 MATERIAL DE APOYO BAILEY, Gerry (2005). Hace muchísimo tiempo… México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enci clope/temas_fisica.html#Calor http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /conciencia/experimentos/index_enca.ht m

El profesor organizará algunas actividades en las que los niños originen calor, por ejemplo, que froten un clavo con una piedra, también podrá decirles que bailen y generen calor a través del movimiento, etc.

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Conversarán sobre las ventajas y desventajas que tiene el uso de combustibles en las actividades de la vida cotidiana.

MATERIA BLOQUE EJE TEMÁTICO PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografía La diversidad económica de México. Economía y sociedad Que los alumnos analicen la distribución de las actividades productivas de México en el contexto de la desigualdad socioeconómica del país. • Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas • Valorar la diversidad natural

TEMA Los tesoros de mi país.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los principales lugares de extracción de minerales metálicos, no metálicos y energéticos para la industria

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS En un mapa de México, los alumnos, localizarán y señalarán los lugares o Estados en los que se extraen los principales minerales y energéticos para la industria. También, de manera grupal, conversarán sobre la importancia que tiene el uso de materiales en la producción de maquinaria y bienes de consumo.

REFERENCIAS L.T. Pág. 130-131 Atlas de México. Pág. 54-57 MATERIAL DE APOYO MORENO HENTZ, Pedro (2006). Atlas de México desde el espacio. México. SEP-Planeta (Libros del Rincón) http://cuentame.inegi.org.mx/economia/default. aspx?tema=E

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http://cuentame.inegi.org.mx/economia/parque/ default.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia La formación de una nueva sociedad: el virreinato. Que los alumnos identifiquen, en diversas fuentes, características económicas, políticas, sociales y culturales que predominaron en la época del Virreinato y que valoren los factores que han intervenido en la formación de la identidad nacional actual. • Comprensión de tiempo y espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo ) ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje?

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Reconozcan los

El profesor preparará algunas imágenes que muestren los paisajes de la época virreinal y los alumnos identificarán en ellas los cambios que

L.T. Pág. 136-143 MATERIAL DE APOYO

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- Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. cambios en el paisaje que fueron provocados por la introducción de nuevas actividades económicas. ha generado la introducción de actividades económicas nuevas. Entre todo el grupo comentarán los cambios que han identificado en las imágenes y discutirán la causa de los mismos. EL grupo se dividirá en 4 equipos, uno para cada actividad económica descrita en el libro (comercio, agricultura, ganadería y minería). Cada equipo realizará una representación improvisada de cómo imaginan que se llevaba a cabo la actividad que les tocó representar y mencionarán en ella quiénes la hacían, de qué manera, quién daba órdenes, los productos que resultaban, etc. http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/html/ historia.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Formación Cívica y Ética México: un país regulado por leyes. Que los alumnos reconozcan que la Constitución establece el derecho de las personas e instituciones, y respalda los derechos humanos de todas y todos. • Apego a la legalidad y al sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

ÁMBITO SECCIÓN DIDÁCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA TRABAJO TRANSVERSAL (Valoro el papel que juegan las APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

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COTIDIANA DEL ALUMNO autoridades representativas para la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos.) Historia. Compromisos de las autoridades con los derechos de todos. ¿Por qué la educación y el trabajo son derechos que demandan del trabajo de las autoridades de gobierno? Investigar el respaldo que brinda la Constitución a estos derechos como resultado de la Revolución Mexicana. Los alumnos: Identifiquen funciones esenciales de la autoridad, en la localidad, el municipio y la entidad. Expongan sus opiniones en torno a situaciones en las que sus derechos como niño o niña no son respetados. L.T. Pág. 82-83 y 99 MATERIAL DE APOYO HINOJOSA, Francisco (2001). Ana, ¿verdad, Derecho a un nombre y a una nacionalidad. México. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincón) BEROCAY, Roy (2001). Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad. México. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincón) LINDO, Elvira (2001). Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad. México. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincón) PESCETTI, Luis María (2001). La tarea según Natacha. Derecho a la Educación y al juego. México. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincón)

A3. El respeto a los derechos de niñas y niños requiere de la participaci ón de todos.

El profesor charlará con los alumnos acerca de los derechos de las niñas y los niños. Los alumnos mencionarán algunas situaciones en las que sus derechos generalmente son respetados y otras situaciones en las que no lo son. Los alumnos realizarán un listado de acciones injustas que en algún momento han tomado en contra de sus compañeros (golpeándolos, molestándolos, maltratando sus pertenecías, excluyéndolos, apodándolos, etc.). Los alumnos apoyados por el profesor investigarán lo que la Constitución dice respecto al trato justo y equitativo que merecen las personas. Los alumnos propondrán medidas para propiciar el respeto a los derechos de los compañeros.

Comprendo y asumo que las leyes protegen los derechos de todas las personas, al identificar el respaldo que brinda la Constitución a mis derechos como niño o niña.

Valoro las formas de relación y de convivencia que favorece la democracia.

Geografía. Medios de comunicación e información Usar mecanismos para informar a la ciudadanía sobre el avance de las acciones gubernamentales para atender problemas o necesidades de la comunidad. Analizar la veracidad y la calidad de la información en los medios que existen para ello.

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Al final comentarán algunas de las maneras que pueden impedir que se sigan cometiendo injusticias con los niños o niñas maltratadas. http://www.unicef.org/sp anish/crcartoonssp/ http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote caK_Zhtml http://senado.gob.mx/ni nos/libro.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educación Física Cooperar y compartir • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

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MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A CONTENIDO DESARROLLAR PROGRAMÁTICO Procedimental Vincular, posibilitar y transferir el desarrollo de capacidades adquiridas mediante actividades cooperativas en distintos contextos.

Educación Artística Que los alumnos identifiquen las características de instrumentos aerófonos y los reconozcan a partir de su sonido. • Competencia cultural y artística PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIÓN DIDÁCTICA ESPERADOS Que el alumno logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas. Juego cooperativo Actividad “Águila o sol” Véase en apartado “Descripción de actividades” pág.5 ) Juego de reglas Actividad “Cuerdas cooperativas” (Véase en apartado “Descripción de actividades” pág.13 ) Al término de cada actividad, conversar con los alumnos sobre las actividades: la opinión que tienen sobre las mismas, si podrían cambiar alguna regla, etc. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en “Referencia sugerida” Que los alumnos: Desarrollen su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades. Valoren la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por encima de ganar y competir. COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices • Una moneda • Una cuerda que mida entre 5 y 8 metros. Formativa Observar el desempeño grupal e individual de los alumnos. Analizar la capacidad creativa y cooperativa de los equipos. Analizar la capacidad de diálogo o propuesta que tienen los niños.

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pág. 8083 MATERIAL DE APOYO http://www.c onapred.org. mx/bibliotec av/biblioteca 3.php http://redesc olar.ilce.edu. mx/sitio_esy n/index_enca .htm

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CONTENIDO: Música APRECIACIÓN ORIENTACIÓN DIDÁCTICA El docente explicará a los alumnos las características de los instrumentos de la familia de loa aerófonos y dirá algunos ejemplos (trompeta, flauta, clarinete, tubas, etcétera.) APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Elaboren instrumentos musicales – aerófonos-, con materiales que pueden encontrar en su entorno. EVALUACIÓN Verificar que los alumnos son capaces de identificar sonidos de instrumentos aerófonos en melodías o canciones. Observar que los instrumentos que los alumnos elaboren funcionen de la mejor manera. Escuchar con atención el modo en que los alumnos muestran o exponen su instrumento a sus compañeros. Observar la participación de los alumnos en la orquesta. REFERENCIAS L.T. Pág. 68-70 MATERIAL DE APOYO RINCÓN, Valentín (2005). Kikiriki. Cómo cantan y juegan los niños aquí. México. SEPNostra Ediciones (Libros del Rincón) PESCETTI, Luis María (2002). Taller de animación musical y juegos. México. SEP (Libros del Rincón) RINCÓN, Valentín (2005). Kikiriki. Cómo cantan y juegan los niños aquí. México. SEPNostra Ediciones (Libros del Rincón) http://www.fonotecanacional.g ob.mx http://www.a.gob.mx/#/atarar ear http://www.mim.cl/Portal.Herra mientas/mim/arte/experiment a.html

CONTEXTUALIZ ACIÓN

El profesor llevará al salón de clases algunas melodías o canciones en las que se hagan presentes sonidos de instrumentos aerófonos y los alumnos tendrán que identificarlos con sólo escucharlos.

EXPRESIIÓN

El docente pedirá a los alumnos que n casa elaboren un instrumento de la familia de los aerófonos y que se percate de su funcionamiento. En clase todos mostrarán a sus compañeros el instrumento que han elaborado y mostrarán la manera en la que funciona. Entre todos tratarán de armar una orquesta con los instrumentos que han elaborado durante el ciclo escolar (idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos).