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MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Español Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga información de la vida y obra de un autor literario. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender • La comunicación afectiva y afectiva • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • ACTIVIDAD del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar ySUGERENCIA realidadREFERENCIAS La utilización comprender la TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS DIDÁCTICA • Competencias para la vida

Leer la obra de un autor y conocer datos biográficos del mismo.

El profesor elegirá otro autor para conocerlo a través de la lectura y les pedirá a los alumnos que busquen datos biográficos y de su obra. En clase comentarán la información que han encontrado para conocer la biografía del autor. Los niños realizarán lecturas en voz alta de textos del autor que el profesor ha elegido y al término de cada una realizarán ejercicios de comprensión lectora. De cada texto que lean realizarán un cuadro en el que escriban el nombre de los personajes (primarios y secundarios), descripción de los escenarios, el tema que trata, los mensajes que envía y el tipo de lenguaje que se utiliza. También realizarán un listado de las diferencias y similitudes que hay entre uno y otro escrito del mismo autor. El docente, también empleará algunos ejercicios donde los alumnos tengan que colocar signos de interrogación y admiración en algunas oraciones o textos del autor que se está trabajando.

• Uso de verbos que

Que los alumnos: Identifiquen datos específicos a partir de la lectura. Se familiaricen con relatos biográficos. Encuentren semejanzas y diferencias entre las obras de un mismo autor. Identifiquen los elementos de un texto narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etcétera.

reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, etcétera.

• Uso de comillas para citar. • Uso de guiones para insertar diálogos directos. • Uso de la acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

El profesor podrá elegir un autor que escriba cuentos cortos con la finalidad de que puedan leer varios textos durante las siguientes dos semanas.

L.T. Pág. 141. MATERIAL DE APOYO GALINDO, José (2004). Francisco Sarabia: el conquistador del cielo. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) ROJO, Graco (2001) El artífice del método: Francis Bacon. México. SEP-Pangea (Libros del Rincón) RIUS CANO, Manola (2004). Alfonso Caso: explorador de Monte Albán. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/libros.html http://bibliotecavasconcel os.gob.mx/Colecciones/Di ariosRSS.html http://www.bicentenario.g ob.mx/bdbic/ http://www.conaculta.gob. mx/ninos/

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MATERIA EJE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas que implican multiplicar fracciones por un número natural. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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OS Y HABILIDADES Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativ os Resolver problemas que impliquen multiplicar fracciones por un número natural (pequeño). El profesor recurrirá a ejemplos de la vida cotidiana en los que se empleen números fraccionarios y enteros, por ejemplo: • Tengo vasos de ¼ de litro, si voy a hacer una reunión a la que asistirán 5 amigos y planea darles a cada uno un vaso con jugo de naranja, ¿cuánto jugo de naranja necesito? RESPUESTA: ¼ X 5= 5/4 Si convertimos la fracción a número enteros entonces tenemos que necesito 1 litro y cuarto. Primero los alumnos podrán resolver los problemas con una serie de dibujos, cuando el profesor vea que ha quedado entendido, entonces podrá emplear el uso de algoritmos para dar solución a los problemas. ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique multiplicar fracciones por un número natural. L.T. Pág. 165-167 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). ¿Cómo se mide el tiempo?. México. SEPJuventud (Libros del Rincón) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

Para estimular el pensamiento lógico matemático en los alumnos el profesor empleará ejercicios como los siguientes:

Si tengo cuatro montones de arena y los junto, y después agrego otros 5 montones, ¿cuántos montones de arena tengo? RESPUESTA: Sólo uno ya que todos los junté

Un día encontraron a un bibliotecario muerto dentro de la biblioteca, tenía una pistola en la mano izquierda y en la derecha una nota que decía: “Entre la página 69 y 70 del libro que está en la mesa encontrarán un papel, en el cual explico el motivo de mi suicidio. ¿Al bibliotecario lo mataron o se suicidó? RESPUESTA: Si los alumnos revisan cualquier libro se darán cuenta

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de que entre las páginas 69 y 70 no pueden meter ningún papel, siendo él bibliotecario debía saberlo; lo cual quiere decir que lo mataron

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MATERIA BLOQUE ÁMBITOS Ciencias Naturales ¿Cómo conocemos? • El cambio y las interacciones • La tecnología • El conocimiento científico Que los alumnos expliquen la sucesión del día y la noche y la formación de eclipses de Sol y Luna. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra.

ACTIVIDADES Los alumnos, por equipos, se plantearán preguntas acerca de los movimientos de la Luna y la Tierra, por ejemplo: • • • ¿Por qué existen el día y la noche? ¿Por qué hay eclipses? ¿Qué movimientos tiene la Luna?, ¿son los mismos que la Tierra?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Formulen preguntas e hipótesis acerca de la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

EVALUACIÓN Escuchar con atención las preguntas e hipótesis que los alumnos se han planteado, en ellas se deben reflejar los conocimientos que obtuvieron en el ciclo escolar y el grado anterior. L.T. Pág. - -

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/prima ria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /geografia/eclipses/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

Los alumnos realizarán ciertas hipótesis ante las preguntas que se hagan. Los alumnos comentarán al grupo las preguntas e hipótesis que han formulado. El profesor les pedirá a los alumnos que busquen la respuesta a las preguntas que formularon para que las comenten en la siguiente sesión.

OBSERVACIONES

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MATERIA BLOQUE EJE TEMÁTICO PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Geografía Los retos de México Geografía para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de México en relación con la calidad de vida, el ambiente y prevención de desastres. • Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas • Valorar la diversidad natural • Saber vivir en el espacio

TEMA Los problemas ambientales de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan los principales problemas ambientales en México.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El profesor pedirá a los alumnos que investiguen los principales problemas ambientales (agua, aire y suelo) a los que se enfrenta México. En clase comentarán la información y reflexionarán sobre las consecuencias de la problemática.

REFERENCIAS L.T. Pág. 158-161 Atlas de México. Pág. MATERIAL DE APOYO DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. México. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincón) http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

OBSERVACIONES

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MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas económicas, políticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. • Comprensión de tiempo y espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) ¿Qué factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. El golpe de Estado y las conspiracione s. - El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Reconozcan las conspiraciones de los criollos durante el virreinato y su importancia para el inicio del movimiento de Independencia. Distingan el pensamiento político y social de Hidalgo y la participación de Allende en favor de la Independencia.

El docente pedirá a los alumnos que por equipos lean las páginas correspondientes, entre equipos comentarán lo que han leído. El profesor a manera de rifa, realizará y dará a los alumnos unos papelitos en los que ponga el nombre de los personajes que intervienen en la Conspiración, también uno con el nombre de Miguel Hidalgo y otro con el de Allende. Los alumnos que salieron en el sorteo con base en lo que han leído realizarán una representación improvisada de la Conspiración y del papel que jugó Miguel Hidalgo y Allende en el inicio de la Guerra de Independencia. El resto de los alumnos participarán como el pueblo que acompañó a Hidalgo la noche del Grito.

L.T. Pág. 162-169 MATERIAL DE APOYO BURR, Claudia y Rebeca Orozco (2001). Doña Josefa y sus conspiraciones. México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón) http://www.bicentenario.gob.mx/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/cura _dolores_pri_10/index_enca.html http://www.elkiosko.gob.mx/mexico/contemporaneo.ht ml http://www.elkiosko.gob.mx/periodo/revolucionario.htm

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OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Formación Cívica y Ética Participación ciudadana y convivencia pacífica Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solución de un problema. • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política

ÁMBITO SECCIÓN DIDÁCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Geografía. Medios de APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A2.

En equipos de cuatro

Examino y

Analizo

Los alumnos:

L.T. Pág. 107

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Análisis de conflictos cotidianos. alumnos, describirán un conflicto que haya habido en la localidad, mencionarán quienes fueron los protagonistas, por qué sucedió, cómo la manejaron y cuál fue el desenlace. analizo causas, momentos y alternativas posibles de algún conflicto cotidiano. situaciones de conflicto en el ámbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones. comunicación e información Usar mecanismos para informar a la ciudadanía sobre el avance de las acciones gubernamentales para atender problemas o necesidades de la comunidad. Analizar la veracidad y la calidad de la información en los medios que existen para ello. MATERIAL DE APOYO Describen problemas generados por situaciones de violencia directa: agresión física y enfrentamiento s bélicos, entre otros. SHI, Duan Cheng (2006). El pez de la felicidad. México. SEPInternacional Becan (Libros del Rincón) HENKES, Kevin (2003). Crisantemo. México. SEP-Everest (Libros del Rincón) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote K_Z.html

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO MATERIA PROGRAMÁTICO PROPÓSITO Educación Física Los juegos de antes son diamantes • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pág. 9495 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

PROPÓSITO Artística ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIÓN Educación DIDÁCTICA ESPERADOS Que los alumnos valoren el potencial de la danza como instrumento de exploración y conocimiento propio y de los compañeros, para conocer el entorno. Procedimental Que el alumno Juego tradicional Que los alumnos: Formativa • Gis COMPETENCIAS A utilice Competencia cultural y artística • Comparar los Actividad “Avión” Véase en • Tejas (piedras DESARROLLAR juegos que estructuras apartado “Descripción de Adapten sus Observar la o bolitas de realizaban motrices actividades” pág.7 ) desempeños participación papel) nuestros padres basadas en el motrices en juegos que tienen los • Piedras con los que juego tradicionales y alumnos pequeñas Juego autóctono practicaban tradicional y autóctonos, durante el Actividad “Maitlatema/Multinich” estableciendo sus nuestros autóctono para desarrollo de las (Véase en apartado “Descripción diferencias. antepasados y los asociarlas a actividades. de actividades” pág.25 ) que jugamos en la nuestro tiempo actualidad. y su Reconozcan los Escuchar la comunidad. juegos de su región y manera en que Actitudinal del país como los niños Al inicio o fin de cada actividad Participar en actividades que le expresan sus el profesor debe informar a los juegos brindan identidad ideas, durante alumnos sobre la región étnica tradicionales y personal, cultural y los comentarios en la que se jugaban los juegos autóctonos nacional. que hacen en el que ahora ellos realizaron o van fomentando el transcurso de la a realizar. compañerismo, la sesión. Pedir a los alumnos que aporten inclusión y el COMPETENCIA algunos datos a la información respeto entre que se ha dado, si es que la compañeros y tienen. O bien pueden comentar Control de la hacia las algún dato cultural sobre la motricidad para el diferencias región (comidas, lugares, desarrollo de la culturales propias personas, etc.), así como hacer acción creativa. de cada juego. comentarios sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que aún se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en “Referencia sugerida”

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Expresión Corporal y Danza APRECIACIÓN ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

Los alumnos reflexionarán en torno a la pregunta: • ¿Crees que la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo? Y en un dibujo plasmarán el proceso de creación dancística que llevado durante el ciclo escolar.

Que los alumnos: Realicen una creación dancística con tema libre.

Observar cómo los alumnos plasman en un dibujo la experiencia que han tenido a lo largo del ciclo escolar, respecto al proceso de creación dancística. Escuchar con atención los comentarios que hacen los alumnos respecto a la información que han buscado para el desarrollo dancístico de un tema.

L.T. Pág. 81 MATERIAL DE APOYO HIRIART, Berta (2005). El mundo de la danza. México. SEP-El Naranjo (Libros del Rincón) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

CONTEXTUALIZ ACIÓN

El profesor pedirá a los niños que de manera individual elijan un tema para expresarlo por medio de la danza. Los alumnos tendrán que investigar en libros, revistas, internet, etcétera, información que sea relevante para el desarrollo dancístico del tema que eligieron. En clase comentarán la información que han encontrado respecto al tema.

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