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MATERIA PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Español Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga información de la vida y obra de un autor literario. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender • La comunicación afectiva y afectiva • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • ACTIVIDAD del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar ySUGERENCIA realidadREFERENCIAS La utilización comprender la TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS DIDÁCTICA • Competencias para la vida

Leer la obra de un autor y conocer datos biográficos del mismo.

Los alumnos, apoyados por el docente y en equipos comenzarán a escribir una nota que contenga datos biográficos y de la obra del autor que están trabajando. Entre equipos revisarán sus notas, verificarán que lo que está escrito sea coherente, también verificarán la ortografía; realizarán comentarios y correcciones. Cada equipo realizará los cambios pertinentes a su nota. Después volverán a revisarla entre equipos y cuando ya no haya errores, la pasarán en limpio para publicarla en el periódico mural de la escuela.

• Uso de verbos que

Que los alumnos: Identifiquen datos específicos a partir de la lectura. Se familiaricen con relatos biográficos. Encuentren semejanzas y diferencias entre las obras de un mismo autor. Identifiquen los elementos de un texto narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etcétera.

reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, etcétera.

• Uso de comillas para citar. • Uso de guiones para insertar diálogos directos. • Uso de la acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

El profesor podrá apoyar en la redacción de la nota de cada equipo, dando algunas ideas, por ejemplo, de qué tratan algunos de los libros o textos del autor, a algunas curiosidades, por ejemplo, verificar si el autor era conocido con otro nombre.

L.T. Pág. 142-43 MATERIAL DE APOYO GALINDO, José (2004). Francisco Sarabia: el conquistador del cielo. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) ROJO, Graco (2001) El artífice del método: Francis Bacon. México. SEP-Pangea (Libros del Rincón) RIUS CANO, Manola (2004). Alfonso Caso: explorador de Monte Albán. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/libros.html http://bibliotecavasconcel os.gob.mx/Colecciones/Di ariosRSS.html http://www.bicentenario.g ob.mx/bdbic/ http://www.conaculta.gob. mx/ninos/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 36 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan situaciones de multiplicación de números decimales por un número natural, haciendo referencia a precios expresados en pesos y centavos. • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Resolver situaciones de multiplicación de números decimales por un número natural que hagan referencia a precios expresados en pesos y centavos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique multiplicar números decimales por un número natural. REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativ os

El profesor empleará ejercicios donde los alumnos tengan que multiplicar cierta cantidad de dinero por un número de veces, por ejemplo: • Necesito comprar 5 cartulinas en la papelería, la señora vende cada una a 3.50, ¿me alcanza con $20?, ¿me sobra algo?, ¿cuánto?

L.T. Pág. 168-170 MATERIAL DE APOYO FURNARI, Eva (2003). Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafíos matemáticos. SEP-Global editora (Libros del Rincón) TANG, Greg (2004). Come una y cuenta 20. México. SEP-Everest Mexicana (Libros del Rincón) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

Al realizar las operaciones necesarias los alumnos se darán cuenta de que el algoritmo para hacer este tipo de ejercicios es el mismo que se utiliza para multiplicaciones sin punto decimal, la única diferencia es colocar, en el resultado, el punto decimal en el lugar que corresponde.

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MATERIA BLOQUE ÁMBITOS Ciencias Naturales ¿Cómo conocemos? • El cambio y las interacciones • La tecnología • El conocimiento científico Que los alumnos expliquen la sucesión del día y la noche y la formación de eclipses de Sol y Luna. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra. ACTIVIDADES Durante la clase los alumnos comentarán junto con el profesor las respuestas que encontraron sobre sus preguntas, verificarán las diferencias que hay entre las hipótesis que realizaron y la información encontrada. Además explicarán por qué sucede el día y la noche y por qué hay eclipses de Sol y Luna. Realizarán un modelo (maqueta) que exprese claramente el movimiento de rotación y traslación de la Tierra y la Luna. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. EVALUACIÓN Escuchar con atención las respuestas y conclusiones a las que los alumnos llegan a partir de la búsqueda de información que realizaron. L.T. Pág. 134-141 MATERIAL DE APOYO STRADLING, Jan (2002). La luz. México. SEP-McGraw-Gil (Libros del Rincón) REEVES, Hubert (2005). Diario del Universo del Dr. Genio. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón) BAREDES, Carla e Ileana Lotersztain (2005). Sobre la Tierra y el Sol. Preguntas que no dejan dormir. México. SEP-Cordillera de los Andes (Libros del Rincón) FIERRO GOSSMAN, Julieta (2003). El día y la noche. México. SEP-Santillana (Libros del Rincón) http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/primaria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/geografia/eclips es/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml REFERENCIAS

MATERIA BLOQUE EJE TEMÁTICO PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografía Los retos de México Geografía para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de México en relación con la calidad de vida, el ambiente y prevención de desastres. • Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas • Valorar la diversidad natural • Saber vivir en el espacio

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TEMA Los problemas ambientales de México. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan los principales problemas ambientales en México. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Para que los alumnos recapitules el profesor les pedirá que resuelvan el ejercicio de la página 162 y 163. Al finalizar reflexionarán acerca de los daños que la contaminación está causando al planeta. ¿qué medidas podrían tomarse para contribuir al cuidado?, ¿qué medidas tomas en tú en tu casa para contribuir al cuidado del medio ambiente, ¿qué hacen y qué crees que podrían hacer las autoridades para contribuir a la cultura del cuidado del medio ambiente?, etc. REFERENCIAS L.T. Pág. 162-165 Atlas de México. Pág. - MATERIAL DE APOYO DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. México. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincón) http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPÓSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas económicas, políticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. • Comprensión de tiempo y espacio históricos • Manejo de información histórica

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• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) ¿Qué factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. - Los realistas contra el movimiento insurgente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Reconozcan al ejército realista como defensor de los intereses de la corona española.

El profesor realizará una lectura grupal de las páginas correspondientes del libro de texto. Al finalizar entre todos realizarán una representación, donde el profesor sea el virrey, algunos de los alumnos serán administrativos, militares y religiosos que financien al grupo de los realistas, y otros serán gente que los realistas incorporen su grupo.

L.T. Pág. 170-171 MATERIAL DE APOYO http://www.bicentenario.gob.mx/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE

Formación Cívica y Ética Participación ciudadana y convivencia pacífica

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PROPÓSITO COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solución de un problema. • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política

ÁMBITO SECCIÓN DIDÁCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Historia. Un México que mira al futuro Reflexionar acerca de la importancia del derecho al acceso a la información y a la transparencia en la sociedad mexicana. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Análisis de conflictos cotidianos.

Recordando el caso que describieron en la sesión pasada, discutirán si el modo en que terminó el conflicto fue la mejor manera y por qué, en caso de no ser así, los alumnos, tendrán que proponer posibles soluciones en las que ambas parten queden conformes.

Examino y analizo causas, momentos y alternativas posibles de algún conflicto cotidiano.

Analizo situaciones de conflicto en el ámbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.

Los alumnos: Utilicen el diálogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solución.

L.T. Pág. 108-109 MATERIAL DE APOYO SHI, Duan Cheng (2006). El pez de la felicidad. México. SEPInternacional Becan (Libros del Rincón) HENKES, Kevin (2003). Crisantemo. México. SEP-Everest (Libros del Rincón) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html

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http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote K_Z.html

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO MATERIA PROGRAMÁTICO PROPÓSITO COMPETENCIAS A Procedimental DESARROLLAR Comparar los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. Actitudinal Participar en juegos tradicionales y autóctonos fomentando el compañerismo, la inclusión y el respeto entre compañeros y hacia las diferencias culturales propias de cada juego. Educación Física Los juegos de antes son diamantes • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. PROPÓSITO Artística ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE MATERIAL Educación S ESPERADOS Que los alumnos integren sus ideas e inquietudes personales en un montaje dancístico. • Competencia cultural la artística profesor deberá dividir Que el alumno Al inicio de y sesión el Que los • Canicas utilice al grupo en tres equipos, cada uno tendrá una alumnos: • Trompos estructuras actividad diferente, al paso de 15 minutos, • Gis motrices aproximadamente, los equipos cambian de Adapten sus basadas en el juego. desempeños juego Entre los mismos alumnos, deberán ayudarse motrices en tradicional y con la finalidad de que al terminar la sesión juegos autóctono para todos hayan desarrollado ciertas habilidades, tradicionales y asociarlas a por ejemplo bailar el trompo o jugar canicas. autóctonos, nuestro tiempo estableciendo Juego autóctono y su sus diferencias. Actividad “Canican” Véase en apartado comunidad. “Descripción de actividades” pág. 11) Reconozcan los juegos de su región y del Juego tradicional país como Actividad “A fuego” (Véase en apartado actividades que “Descripción de actividades” pág. 5) le brindan identidad personal, Juego tradicional cultural y Actividad “Al centro” (Véase en apartado nacional. “Descripción de actividades” pág. 6) Al finalizar la ronda de juegos pedir a los niños que comenten algún dato cultural sobre los juegos o la región (comidas, lugares, personas, etc.) donde son jugados de forma tradicional. También sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que aún se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en “Referencia sugerida” COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. EVALUACIÓN Formativa Observar la participación que tienen los alumnos durante el desarrollo de las actividades. Escuchar la manera en que los niños expresan sus ideas, durante los comentarios que hacen en el transcurso de la sesión. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pág. 9899 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Artes Visuales EXPRESIÓN ORIENTACIÓN DIDÁCTICA El profesor les pedirá a los alumnos que, con base en la información que han encontrado del tema que eligieron, creen una danza (individual), misma que en clase mostrarán al resto de sus compañeros. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Creen esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y emociones. EVALUACIÓN Observar la creatividad que los alumnos muestran en la elaboración de un móvil tridimensional. Escuchar con atención la manera en que cada alumno expone lo que ha elaborado y el significado que le da al mismo. REFERENCIAS L.T. Pág. 81 MATERIAL DE APOYO HIRIART, Berta (2005). El mundo de la danza. México. SEP-El Naranjo (Libros del Rincón) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.dan.za.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

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