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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:
_______________
BLOQUE V
Semana 40
MATERIA
PROPÓSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Español
Que los alumnos redacten una noticia a partir de relacionar diferentes datos.
• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
• La comunicación afectiva y afectiva
• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
• La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
• Competencias para la vida

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BLOQUE V
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
Semana 40
ESPERADOS
DIDÁCTICA
Redactar
noticias a
partir de un
conjunto de
datos.

El profesor pedirá a los alumnos que
en equipos y con base en el análisis
que han hecho de las noticias de la
semana anterior, redacten una nueva
noticia, que contenga los datos más
importantes que ellos han
encontrado, los personajes, las
situaciones, etc.
Los alumnos comenzarán por hacer
un listado de los aspectos más
importantes. No deben olvidar que la
noticia debe responder a las
preguntas:




¿Qué pasó?
¿Cuándo pasó?
¿Dónde pasó?
¿Quiénes estuvieron
involucrados?
¿Por qué o para qué sucedió?

Entre equipos revisarán sus
noticias, que no falte información,
la coherencia con la que está
escrita, que el título sea llamativo,
la ortografía, etcétera. Realizarán
correcciones y comentarios y lo
regresarán al equipo al que le
pertenece cada noticia.
Realizarán los cambios necesarios,
volverán a revisar y en cuanto ya
no haya errores, pasarán la noticia
en limpio y posteriormente las
publicarán en el periódico mural de
la escuela.
• Durante la semana los
alumnos tendrán alrededor
de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos
de entre 5 y 10 minutos por
niño. En esta semana podrán
dedicarle este tiempo a la
lectura de noticias del
periódico.

Estructura de las
noticias.

• Organización en
forma de pirámide
invertida de la
información
(estructura para
escribir organizando
la información con
datos de mayor a
menor importancia,
responda al qué,
quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué).
• Uso de tercera
persona para redactar
noticias.

Que los alumnos:
Planeen la
redacción de una
noticia a partir de
la clasificación de
los datos que se
reportarán
jerarquizados.
Redacten párrafos
en tercera
persona.
Empleen
mayúsculas y
punto para
delimitar un
párrafo.
Empleen comas
enumerativas.
Establezcan la
ortografía
pertinente para
palabras de una
misma familia
léxica.

Para evitar el
gasto de los
periódicos, el
profesor podrá
llevar a los
alumnos al aula
de red y guiarlos
en la búsqueda
de noticias en
periódicos
electrónicos.

L.T. Pág. 149-155
MATERIAL DE APOYO
http://biblioweb.unam.mx/
periodicos/norteam/mexic
o.html
http://www.bibliotecavasc
oncelos.gob.mx/Coleccion
es/DiariosRSS.html#
http://www.cicese.mx/ma
nual/
http://www.academia.org.
mx/ortografia.php

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Semana 40
OBSERVACIONES
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MATERIA
EJE
PROPÓSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Análisis de
la

Matemáticas
Manejo de la información
Que los alumnos resuelvan problemas simples a partir de una búsqueda exhaustiva de posibilidades.
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Resolver
problemas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Esta sección se encuentra relacionada con ele eje “sentido
numérico y pensamiento algebraico” Se trata de que los

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pág. 180-184

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Semana 40
información
SUBTEMA
Diagramas y
tablas

simples que
exijan una
búsqueda
exhaustiva de
posibilidades
(problemas de
conteo).

alumnos encuentren las posibles combinaciones entre varios
elementos de un conjunto, para lo cual el profesor podrá
emplear ejercicios en los que los alumnos puedan realizar
dibujos; en ellos tendrán que buscar formas de representación
que permitan controlar el conteo y evitar contar dos veces el
mismo elemento, por ejemplo:

De cuántas maneras puedo acomodar los siguientes 4
elementos:

Resuelvan problemas
sencillos de conteo.

MATERIAL DE APOYO
NOZAKI, Akihiro (2005)
Trucos con sombreros.
México. SEP-FCE (Libros
del Rincón)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

Entonces los alumnos buscarán algunos patrones para
acomodar figuras, por ejemplo el que se muestra e
seguida.

MATERIA
BLOQUE
ÁMBITOS

PROPÓSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
¿Cómo conocemos?
• El cambio y las interacciones
• La tecnología
• El conocimiento científico
Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos en el curso en un proyecto.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.

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Semana 40
PROYECTO
Cada equipo
elige el
nombre de su
proyecto

ACTIVIDADES
Los alumnos publicarán la información que
obtuvieron en su proyecto en carteles o
artículos.
Durante la semana diseñarán el cartel,
verificarán que otras personas los entiendan y si
el mensaje de cada uno ha quedado claro para
todos, entonces los pasarán en limpio y los
colocarán en lugares visibles de la escuela.
En caso de que decidan hacer artículo, entonces
lo redactarán, lo mostrarán a otros equipos y si
entienden lo que se quiere transmitir, pasarán el
borrador en limpio y lo publicarán en el
periódico escolar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen los
conocimientos que
obtuvieron en el ciclo
escolar en el desarrollo
de un proyecto.

EVALUACIÓN
El profesor
verificará que
todos los
integrantes del
equipo están
trabajando de igual
manera.

REFERENCIAS
L.T. Pág. 150-152
MATERIAL DE APOYO

Observar si en los
equipos se está
trabajando la
información de la
manera adecuada,
es decir, que esté
lo más completa
posible, de
acuerdo al grado
escolar.

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
EJE TEMÁTICO
PROPÓSITO

Geografía
Los retos de México
Geografía para la vida
Que los alumnos analicen los principales retos de México en relación con la calidad de vida, el ambiente y prevención de
desastres.

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Semana 40
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR



PROYECTO
Los
Afromexicanos,
una etnia
olvidada
(opcional)

Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas
Valorar la diversidad natural
Saber vivir en el espacio

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen un problema del
medio local en relación con el
contexto nacional.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En clase todos los equipos comentarán la
información que han encontrado y con ella
llegarán a conclusiones y propuestas para
mejorar la situación.

REFERENCIAS
L.T. Pág. 180-183
Atlas de México. Pág. - MATERIAL DE APOYO
SORHUET, Hernán L. (2006). El agua nuestra de
cada día. México. SEP-Latinbooks (Libros del
Rincón)
http://www.cenapred.unam.mx/es/

OBSERVACIONES
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MATERIA

Historia

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Semana 40
BLOQUE
PROPÓSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

El camino a la Independencia
Que los alumnos valoren el legado político de la lucha por la Independencia del país.
• Comprensión de tiempo y espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA
(Para
reflexionar)
Las mujeres en
el movimiento de
Independencia.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
participación de la
mujer en el
movimiento de
Independencia.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

El grupo se dividirá en equipos, se les asignará
el nombre de un personaje (mujer) e
investigarán la manera en que participó en el
movimiento de Independencia, realizarán un
reportaje (radio, periódico o televisión) con la
información encontrada.
Algunas mujeres que pueden investigarse son:


Josefa Ortiz de Domínguez
Leona Vicario
Manuela Medina

REFERENCIAS

L.T. Pág. 182-187
MATERIAL DE APOYO
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introm
enu.htm

OBSERVACIONES
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Semana 40
MATERIA
BLOQUE
PROPÓSITO
COMPETENCIAS
CÍVICAS Y ÉTICAS A
DESARROLLAR

Formación Cívica y Ética
Participación ciudadana y convivencia pacífica
Que los alumnos identifiquen mecanismos a través de los cuales los ciudadanos pueden comunicar a las autoridades sus
necesidades y demandas.
• Manejo y resolución de conflictos
• Participación social y política

ÁMBITO
SECCIÓN
DIDÁCTICA

ACTIVIDADES

A4.
Comunicació
n con las
autoridades:
una manera
de colaborar

Los alumnos, en
equipos,
realizarán una
petición o
sugerencias a las
autoridades de
su localidad o
municipio acerca
de un asunto de
interés
comunitario.
Harán que la
petición llegue a
las autoridades.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Identifico formas
de organización
social y empleo
algunas para
desarrollar tareas
colectivas de
servicio a la
comunidad.

Analizo
situaciones de
conflicto en el
ámbito escolar;
identifico
causas, partes
involucradas,
momentos y
posibles
soluciones.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Identifico, aprecio y
promuevo el uso de
mecanismos
institucionales a
través de los cuales
la ciudadanía puede
comunicar al
gobierno sus
necesidades,
demandas,
problemas y
preferencias.)
Español. Cartas y
oficios
Redactar cartas y
oficios dirigidos a
diversos tipos de
autoridad solicitando
información o servicios
sobre problemas de la
escuela o la localidad.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los alumnos:
Identifiquen y
describan
algunos
procedimientos
que los
ciudadanos
pueden utilizar
para hacer llegar
sus demandas a
las autoridades.

REFERENCIAS

L.T. Pág. 121
MATERIAL DE APOYO
http://ww.senado.gob.mx/nin
os/libro.htm

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OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educación Física
Los juegos de antes son diamantes

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

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MATERIA
Educación Artística
PROPÓSITO
Que los alumnos integren los conocimientos obtenidos durante el bloque en una actividad.
COMPETENCIAS A
• Competencia cultural y artística
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROPÓSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIAL
PROGRAMÁTIC
DIDÁCTICA
ESPERADOS
O
Actitudinal
Que el alumno
Que los alumnos:
• El que solicite
utilice
Se dará un tiempo aproximado
cada equipo,
Participar en
estructuras
de entre 5 y 10 minutos a cada Adapten sus
una sesión
juegos
motrices
equipo para realizar la
desempeños motrices
antes.
tradicionales y
basadas en el
representación del juego que
en juegos
autóctonos
juego
les ha tocado durante el
tradicionales y
fomentando el
tradicional y
sorteo.
autóctonos,
compañerismo,
autóctono para
estableciendo sus
la inclusión y el
asociarlas a
Cuando los equipos terminen
diferencias.
respeto entre
nuestro tiempo
de hacer sus presentaciones,
compañeros y
y su
se realizará una charla en la
Reconozcan los juegos
hacia las
comunidad.
que mencionen lo que más les
de su región y del país
diferencias
ha gustado de los juegos, así
como actividades que
culturales
como aquello que no les haya
le brindan identidad
propias de cada
parecido bien, etc. También
personal, cultural y
juego.
podrán hablar sobre lo que
nacional.
ellos sintieron mientras
estaban haciendo su
representación.
COMPETENCIA
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en “Referencia
sugerida”

Control de la
motricidad para el
desarrollo de la acción
creativa.

EVALUACIÓN
Sumativa
Observar la
participación grupal
que se ha logrado a
lo largo del bloque y
el curso escolar
Observar si durante
la presentación se
mencionan los
puntos importantes
que tienen que ver
con el juego (Estado,
reglas, etc.)
Analizar la
capacidad de
creación que han
obtenido los niños,
al observar sus
representaciones.
Observar la
habilidad que los
niños han adquirido
para expresarse
corporalmente.
Observar la
habilidad que los
niños han obtenido
al expresar sus
opiniones.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pág. 104
MATERIAL
DE APOYO
http://www.s
epiensa.org.
mx/sepiensa
2009/nyn.ht
ml

http://www.c
ulturaspopul
areseindigen
as.gob.mx/in
dex.php/jueg
os/y/juguetes
/populares.ht
ml

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Semana 40
CONTENIDO:
Teatro
EXPRESIÓN

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
El docente les pedirá a los alumnos que
por equipos elijan una obra de teatro
para dramatizarla.
La dramatización de la obra tiene que
ser narrada por uno o varios alumnos,
sonorizada por otros alumnos y actuada
por algunos más.
En clase mostrarán la obra de teatro que
ensayaron.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Lean una historia
dramatizada e
identifiquen las
sensaciones, las
emociones y los
sentimientos que le
produce.

EVALUACIÓN

REFERENCIAS

Observar que en la
presentación, los
alumnos, incluyan
los aspectos
aprendidos durante
el bloque.

L.T. Pág. 87-89

Observar el
desempeño grupal e
individual de los
alumnos en la
presentación.

http://www.a.gob.mx/#/abailar

MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/aensayar

http://www.danza.unam.mx/
http://www.onirico.com.mx/obras/

OBSERVACIONES
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