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Antes de leer el texto sobre la crisis de la educación física responde las siguientes preguntas

:

¿Como es o fue su clase de educación física? ¿Los temas tratados en la clase eran importantes para usted o su comunidad? ¿Le sirve o sirvió de algo su clase de educación física en su vida cotidiana?¿para que le sirvió? ¿Considera que la educación física es importante? ¿justifique su respuesta? Problemas teóricos y crisis actual en la Educación Física
Pierre Parlebas (Francia) Conferencia realizada en Centro de Alto Rendimiento Deportivo (CE.NA.R.D.). Secretaría de Deportes. Buenos Aires, setiembre 17 de 1997.

Queridos colegas, me encuentro muy contento de estar aquí con ustedes y cuando veo a tantos jóvenes delante de mí vuelvo a encontrarme con aquellos buenos viejos tiempos en los que yo mismo era estudiante de Educación Física. Por otra parte, a lo largo de esta charla que vamos a tener ahora, voy a darles bastante a menudo mis propias impresiones qué fue para mi ser estudiante de Educación Física. Vamos a hablar de los problemas teóricos de la Educación Física actual y fundamentalmente de la crisis actual de la Educación Física. Voy a proceder en este sentido, planteándome preguntas. Educación Física y ciencia La primera pregunta que se nos plantea es la siguiente: la Educación Física es una ciencia?. En este sentido, mi respuesta es categórica: la Educación Física no es ni será jamás una ciencia. La Educación Física es una práctica,

clases de estadística. puede alcanzar la Educación Física algo que concierne a las ciencias?. Pero puede estar esclarecido por los conocimientos científicos. En este sentido había una yuxtaposición de disciplinas diferentes. Las ciencias que yo utilicé . Es deseable que la Educación Física sea científica. Lo mismo sucede con el estudiante de Educación Física. los jueves. Sobre este punto. Es en cierto sentido como la Medicina: el médico no es un investigador científico pero utiliza los conocimientos científicos para curar. Pero. Estas disciplinas. en este sentidos. estudiantes de Educación Física necesitan?. Si la Educación Física no tiene nada que ver con la ciencia. ustedes van a encontrarse frente a esta opción. que los estudiantes tengan una formación científica mínima. Pero hoy día las cosas han avanzado mucho y en todos los países hay una investigación científica en lo que concierne al campo de la Educación Física y el deporte. tiene relaciones con la ciencia. jamás utilicé estos conocimientos.una práctica pedagógica. ya que se plantea una pregunta: cuáles son los conocimientos científicos que ustedes. Si. En este sentido mi respuesta es positiva. ejercen una influencia en los alumnos que les han sido confiados. ¿Con qué perspectivas?. por el contrario. En consecuencia no es una ciencia. los martes por la mañana clases de sociología. La primera concepción consiste en yuxtaponer disciplinas científicas. El profesor es un practicante. por la tarde clases de psicología. cuando yo era estudiante este acuerdo no existía. estaban hechas para ser útiles. los profesores. para cuidar al enfermo. ¿Cómo formar a los estudiantes?. Pero esto no resolvió todo el problema. es necesario que él adquiera estos conocimientos científicos. Los lunes por la mañana teníamos clases de anatomía. teóricamente. Pero yo como estudiante. Actualmente hay dos posiciones opuestas. ¿Cómo concebir la investigación científica en Educación Física?. En consecuencia. Es la enseñanza que yo mismo recibí en el Instituto Nacional del Deporte de París. es necesario entonces. la Educación Física no tiene ningún lugar en las universidades. ¿Con qué especialidad?. una práctica en el transcurso de la cual ustedes. Mi respuesta en consecuencia es clara: la Educación Física no es una ciencia pero cada vez más debe ir apoyándose en los conocimientos científicos.

acción motriz. No se le puede reprochar nada. Teníamos conocimientos teóricos totalmente separados de las prácticas del campo y sin embargo. Diré inclusive. Pero lo hacen desde un punto de vista que les es propio. no buscan progresos. esto no se da por la yuxtaposición de psicología. Asimismo. En tanto que el profesor. que no tiene nada que ver. con niños. estas dos posiciones están en lucha. Ahora bien. Pero el punto de vista del sociólogo no es el de un profesor de Educación Física. Yo soy sociólogo. Tratamos de desarrollar una nueva disciplina que es la Ciencia de la Acción Motriz que a veces llamamos Praxiología Motriz. Pero mi problema es elucidar lo que subyace a todo comportamiento motor. Su objetivo no es adquirir conocimientos sin obtener resultados. de sociología. el docente. Se trata de desarrollar un campo de conocimiento científico que tome como objeto el gran conjunto de las actividades físicas. que viene de praxis (acción) y logos (discurso). Actualmente. el segundo punto de vista desarrolla un enfoque propio. Porque una . tiene objetivos. Vemos que los dos aspectos se apoyan ambos en la ciencia. Lo que yo recibía en Medicina o en Psicología prácticamente no me servían de nada para enseñar el salto en alto. en el campo. Hay que decir que es la más cómoda. El médico o el sociólogo describen un fenómeno de una manera neutra. como docente. Cuando un sociólogo habla del deporte lo hace desde el punto de vista del sociólogo. sobre la acción sobre los comportamientos de los niños. Sobre las conductas. pero con una gran divergencia. no estaban para nada apoyadas en estos conocimientos científicos teóricos. Como practicante. Este es el planteo que yo hago. Es necesario impulsar una disciplina original que desarrolle lo que nosotros llamamos 'su propia pertinencia'. con adultos. hay una segunda concepción que es la que yo trato de desarrollar. de la psicología. ¿Y resultados sobre qué?. de informática. es hoy en día una concepción dominante enseñar disciplinas diferentes que teóricamente hablan de Educación Física y de deporte. Por supuesto que podría recurrir a la ayuda de la sociología. de la biomecánica. fútbol. El primer punto de vista acumula conocimientos exteriores. No hay contentarse con acumular en el punto de vista exterior. está ahí.estaban en el campo. sin tomar partido. que examine en consecuencia la práctica física desde un punto de vista motriz. natación o gimnasia. que ponemos bajo la etiqueta de la Acción Motriz. La que domina actualmente es la primera.

Pero hay otras disciplinas que se han creado. pero con la siguiente idea: las personas que van a dirigir estas investigaciones ya no . Pero esto es muy difícil para desarrollar. esto es un chiste. porque hay que cambiar de punto de vista y porque también muchas veces hay que enfrentarse con colegas de otras disciplinas. porque se han creado muchas disciplinas científicas. una vez que uno es biomecánico. Si. la proxemia (la ciencia del espacio). porque los psicólogos han sabido imponerla. los sociólogos. Pero es lógico en una universidad de biomecánica o de psicología. los psicólogos.vez que uno es psicólogo hace psicología. Esto es lógico. Pero estas personas no conocen bien el mundo científico. por supuesto. lo cual de ninguna manera significa que hay que repudiar las otras disciplinas. en absoluto. la pragmática (que es la ciencia que estudia las conversaciones. Es necesario que constituyamos equipos de trabajo con ellos. era una disciplina secundaria. Es mucho más nuevo. ¿Es ésto una utopia?. como la ergonomía. Creo. sino de enseñarles lo que es la práctica de la actividad física. Tenemos que seguir trabajando con los biomecánicos. está bien. Pero no lo es en un centro de actividad física. Me interesa. Porque el biomecánico va a decir "soy yo el que conoce de biomecánica". sobre todo en este momento. que en el campo de la investigación es mucho más interesante. Pero encuentro mucho más excitante el trabajar sobre la Acción Motriz. Muchas veces me encuentro haciendo investigaciones sociológicas y psicológicas clásicas. hace biomecánica. Muchos me dicen sí. no se repite lo que otros ya han dicho. personalmente. la kinésica (la ciencia del movimiento). hay que crear una disciplina nueva. Yo. Hoy en día es una disciplina floreciente. cuando yo era estudiante. el coraje de crear nuestra propia ciencia. por ejemplo. Por ejemplo. digo que hay que cambiar. el diálogo. En conclusión. Hay que desarrollar puntos de vista propios. Es más difícil pero mucho más estimulante. Tenemos necesidad de ellos. Estas disciplinas son todas ellas muy recientes. no se trata de hablarles de biomecánica o de psicología. Pero yo les digo: con nuestros estudiantes. se hacen descubrimientos. los intercambios). la psicología no tenía la preminencia que tiene en la calle. con los estudiantes. el psicólogo va a decir "soy yo el que conoce de psicología". Esto supone hacer nuevas síntesis. En cuanto a la Educación Física tenemos que tener la audacia. No hay que contentarse con puntos de vista exteriores.

no hay verdadera integración de la Educación Física con la universidad y con la gente. en psicología. Desde el punto de vista científico. Me parece fundamental desarrollar un campo de conocimiento autónomo y original para la Educación Física. Pero desarrollamos un tronco común de base en Acción Motriz. Muchos no se contentarán con plantear preguntas. con las prácticas de campo. sino que llevarán adelante las investigaciones y ellos mismos serán los que interpretarán los resultados. en biomecánica. No en muchas pero sí en algunas. podemos desarrollar sociología. también le da su unidad y finalmente. gimnasia. En las universidades francesas trabajamos de este modo.serán ni biomecánicos. bajo este punto de vista. este primer aspecto creo que está resuelto. en relación por supuesto. En este sentido. Este es el primer punto que quería abordar con ustedes Y hay que entender bien que si vamos en este sentido todos los estudios inevitablemente van a sufrir una transformación. la psicología pero no es de ésto que se trata la Educación Física. la biomecánica. Serán que son profesores de educación física. esta forma de acumular conocimientos exteriores conduce inevitablemente a un callejón sin salida. Es allí . es un fracaso. La Acción Motriz Ustedes entienden muy bien que al hablar de la Acción Motriz tenemos el denominador común de todos los deportes. En este sentido mi posición es radical. Y es allí verdaderamente donde nuestros estudiantes aprenden su profesión. Es imposible. Hagan danza. Aproximadamente hace un siglo que procedemos de esta manera y ya hace unos 20 años que la Educación Física está en la universidad. Todo el mundo reconoce la importancia de la ciencia. Lo que hace que todas las personas que trabajan en al campo de la Acción Motriz sean llamados motricistas. pero no estamos de acuerdo sobre el papel despectivo acordado a tal o cual ciencia. de todas la actividades físicas. atletismo. Por supuesto que a nuestros estudiantes le damos una formación de base en estadística. como se plantea la crisis actual. están todos en el campo de la acción motriz. su especificidad. ni médicos. expresión corporal. De esta manera. La Acción Motriz es lo que da la identidad a la Educación Física. ni psicólogos.

o hay que enseñar lo que está de moda?. No sólo es un problema de la profesión sino que es un problema nacional. ¿Hay un orden para seguir. enseñábamos algo de esto. nuestros profesores. pero en lugar de dar una enseñanza fragmentaria a nuestros estudiantes. basquet. rugby. Eso no es específico para la Educación Física. Este es un problema importante. No sé por otra parte qué es lo que sucede en Argentina en este aspecto. luego la otra y luego la otra?. pedirles a ustedes. mucho más coherente. Por ejemplo. ¿Todos tienen que aprender voley. cómo en patinaje artístico. tal contenido.donde adquieren estos conocimientos científicos que tocan muy de cerca a su formación y a su profesión. si trabajamos en comunicación lingüistica. En otros países no hay ningún programa. trabajamos sobre el lenguaje. Por supuesto que voy a partir del análisis de situaciones motrices. que enseñen tal o cual actividad a tal edad. esta actividad. tal mes. ¿Todos los argentinos tienen que aprender lo mismo?. Ustedes no las conocen todas y tampoco van a poder . Yo digo: ustedes los profesores tienen a su disposición centenares de miles de actividades posibles. donde todo está previsto: a tal edad. Hay que entender cómo es posible que en una cancha de fútbol. Este tronco común puede llevar varios años. Puede tomar seguidamente el camino de la especialización. ¿O solamente lo que uno mismo conoce?. los artistas. Es que tenemos que preguntarles a ustedes. saltos?. 22 jugadores se comprendan entre sí sin hablarse. los patinadores. En algunos países hay programas extremadamente estrictos. Este es el campo de la Acción Motriz. En este caso hay una multiplicidad de desarrollos científicos para desarrollar. más unificada para transmitir las nociones de la Acción Motriz. Esto verdaderamente forma parte de la Acción Motriz. En ese campo común de base del que les hablaba. Tenemos que entender cuáles son las técnicas por las cuales este mensaje motor va a pasar. habrá una enseñanza mucho más inteligible. Nosotros en el campo vivimos lenguajes particulares que son lenguajes gestuales. Pero en Francia este problema se plantea y esta es la respuesta que yo sugiero. En este sentido también hay varias posibilidades. Los programas de Educación Física Otro de los problemas que se plantean es la necesidad de imponer un programa de Educación Física. corporales. transmiten mensajes sin palabras.

la halterofilia. El profesor no deberá contentarse con uno o dos de estos fenómenos. observarlo. Me parece que es importante analizar todas las actividades y extraer distintas categorías de ellas. Esto supone ciertas presiones. las barras paralelas o el potro. ¿Qué tipo de elección?. Todos pueden filmarlo. y éstos son suficientemente homogéneos. Pero cuando hay una interacción con otros hay una transformación en la acción motriz: es una acción sociomotriz. Por ejemplo. primer criterio verificable sería la interacción con los demás. La idea es que los niños tendrán que tener un conocimiento general de todas estas grandes familias. Pero le permite un cierto margen de elección según sea que tiene un grupo de alumnos varones. Esto puede servirnos como referente para la confección de programas. no vale la pena enseñarlo todo. el medio geográfico en el cual se desenvuelven. Lo que cuenta no es mi opinión sino que pongo los elementos a la crítica de los demás. no se trata de mi gusto personal. niñas. Hay que elegir criterios operativos. Tratar de identificar grandes familias coherentes de actividades. La interacción motriz ¿Cómo identificar estas grandes familias de acciones motrices?.enseñarlas todas juntas. O sea que ustedes se ven condenados a hacer una elección. pero sí voy a darles algunas ideas al respecto. Hemos analizado el conjunto de las prácticas y hemos encontrado de siete a ocho grandes dominios de acción. No puedo por supuesto detallar ésto aquí. Este es un problema precisamente de la ciencia de la Acción Motriz. Cuando en la acción motriz no tengo interacción con otros es una actividad psicomotriz. Ven ustedes que hay una dicotomía entre la acción psicomotriz y la acción sociomotriz. por ejemplo. el salto en alto. criterios objetivos. . Debe abarcar todo el campo de las actividades. la edad de ellos. Una vez que uno ha identificado grandes dominios de Acción Motriz. sino tomar 2 ó 3 representantes de estas grandes familias. Esto no es una fantasía. Esto constituye dos campos diferentes: el campo psicomotor y el campo sociomotor.

o por ejemplo una práctica de alpinismo con sogas. Sucede lo mismo con las barras paralelas o el salto en largo. Si tomo por ejemplo un encuentro de box o un set de tenis o un asalto de esgrima. o cuando. tienen ante ustedes un medio que va cambiando permanentemente. las dimensiones ya han sido previamente trazadas. Y es necesario que ustedes estén bien al tanto de cuáles son las consecuencias de sus intervenciones. estoy en el campo de la interacción de oposición. El espacio puede ser standarizado. Es muy diferente en lo que concierne a los deportes de vida en la naturaleza. Cuando se bajan los rápidos en un torrente. al igual que el espacio del atletismo o el espacio de la gimnasia.Pero aún así esto sigue siendo algo grosero. Este espacio no supone incertidumbre. Las enseñanzas que ustedes transmiten son las enseñanzas automatizadas. que en el entrenamiento va automatizándose. Hay que tomar permanentemente información porque hay mucha . Pero si considero por ejemplo una actividad como puede ser la vela o la actividad de patinaje artístico en parejas. es una actividad muy compleja. Es ésto una interacción motriz. Por ejemplo. Por ejemplo. Ustedes ya lo conocen antes de entrar en el campo. con obstáculos que surgen de repente. Cuando la actividad es psicomotriz. aumentan los automatismos motores. la interacción sociomotriz puede ser de cooperación o de antagonismo. Hay entonces una dicotomía entre interacción de oposición e interacción de cooperación. no hay obstáculos. o por ejemplo al hacer esquí en nieve virgen. Cuando ustedes tienen a sus alumnos en judo o en alpinismo. se encuentran en dos universos muy diferentes. Pero voy a tomar un último ejemplo: voy a tomar la relación con el espacio. por ejemplo el salto en alto. o al hacer surf. que se caracteriza por una acción motriz muy particular: ataque. la intervención de ustedes como educadores tiene consecuencias muy variadas. Ustedes no pueden desarrollar esas prácticas con los ojos cerrados. en este caso. agresividad. Entonces en este aspecto. defensa. el espacio de este gimnasio es un espacio standarizado. inmóvil o estar cargado de imprevistos. Vemos que hay dos familias de interacción motriz muy diferentes. Es esta la manera en que definimos las dos grandes familias de Acción Motriz. Relación con el espacio He hablado de criterios de interacción. el lanzamiento de jabalina. pero una interacción motriz de cooperación.

la barra fija. Era demencial. Pero puede muy bien ser interesante tanto para profesores como para alumnos tener una o dos prácticas dominantes y muchas veces también . natación en todos sus estilos. profesores de Educación Física. por ejemplo en kayac o en canoa es muy diferente del lanzamiento de bala o del salto con garrocha. queríamos saberlo todo. Esto supone una competencia en la acción motriz. Otros dicen que hay que aprenderlo todo. Este es el tronco común de base. Muchos dicen: "hay que ser un experto en fútbol y nada más que en fútbol". en estos campos. Practicábamos todo: pasaje de vallas. vida en la naturaleza. Cuando yo mismo era estudiante. La idea es que se vuelvan campeones en su especialidad. las barras paralelas. Hay dos problemas diferentes: para los niños y para ustedes. de las conductas motrices de los atletas y de los jugadores. Es necesario que nuestros estudiantes tengan una formación abierta.incertidumbre y ustedes deben tomar decisiones y adoptar inmediatamente una estrategia. Que conozcan los principios de Acción Motriz en todas las familias. ¿Dónde se encuentra la verdad?. Veamos este primer caso. teórico y práctico. Ustedes ven muy bien que el trabajo que hacemos es analizar todas la técnicas pero ver más allá de la técnica lo que hay de verdaderamente profundo en la acción motriz. voley. Especialización o polivalencia Otro de los problemas que se plantea es: hay que ser especialista o polivalente?. Ven muy bien que la conducta motriz. Después. Pero está bien claro que ni la primera ni la segunda son las más adecuadas como soluciones. Es una acción motriz muy particular. Es necesario que el profesor de Educación Física tenga un conocimiento sobre el conjunto de las distintas prácticas. En Francia en cierto sentido lo hemos conocido todo. ustedes en tanto estudiantes o profesores. Es cierto que entre nuestros alumnos han salido muchos campeones. Son dominios de acción motriz muy diferentes. O en gimnasia o natación. El espectador ve muy bien la técnica pero ustedes como expertos deben ver detrás de la técnica todos los problemas de principios de acción. seguidamente le pedimos a nuestros estudiantes que fueran hiperespecializados. Hay que identificar los grandes dominios de la Acción Motriz. lanzamiento de jabalina. y hacer que los programas descansen en estos dominios.

pero puede muy bien ser interesante. es una fuente extraordinaria de placer físico. Es un trabajo de ustedes como educadores.una especialización muy fuerte. si se las proponemos de manera agradable. alcanzar estas dimensiones de la personalidad. pero sobretodo. Hay que hacer que los niños sientan esta pasión por la actividad física. Hemos sentido esta pasión por la actividad física. No es obligatorio. y para los alumnos en algún sentido de la misma manera. De esta manera los profesores se convierten en educadores. Los niños y los adolescentes adoran hacer actividades físicas. Por la intervención del cuerpo y de la acción se hacen surgir nuevas maneras de entrar en contacto con los demás. la actividad física. Y seguidamente ellos mismos podrán elegir lo que más les guste. Es necesario que esté esta base polivalente. la Acción Motriz. Yo creo que hay que dejarle a los estudiantes. Pero es necesario que tenga una formación científica sobre toda la extensión del campo. Desarrollar su dominio emocional. desarrollar su inteligencia motriz. Sin técnicas no tenemos verdaderamente conocimiento profesional. es la ocasión de expandir su personalidad. Algunos dicen: hay que enseñar . Si. El primero: hay que enseñar solamente. El deporte. Los objetivos en la Educación Física Otro problema se plantea: el objetivo del profesor de Educación Física será solamente enseñar técnicas deportivas?. por supuesto. únicamente deportes?. Si ustedes están actualmente aquí y si yo estoy aquí es que en algún momento todos hemos experimentado una pasión. digo si. pero por supuesto que para hacerlo hay que conocer muy bien su profesión y por supuesto. desarrollar sus capacidades emocionales. Que el niño y el adolescente experimenten el placer del actuar de la acción. El objetivo del profesor es. Deporte y Escuela Me quedan sólo dos pequeños puntos para tratar. Tenemos nosotros una oportunidad extraordinaria. con ayuda de sus técnicas tocar. Cuando son muy jóvenes hay que presentarles todo el conjunto de la práctica. a los profesores la posibilidad de elegir esta especialización si así lo quieren. Hay que adoptar una pedagogía de la educación. hay que enseñar técnicas. tocar. no hay que quedarse solamente en las técnicas. Nuestro objetivo no es aprender técnicas pero sí con ayuda de estas técnicas que son indispensables. por supuesto. alcanzar la personalidad del alumno.

Hay muchas otras actividades. Otros dicen: hay que enseñar todo salvo el deporte. ¿O solamente fuera de la escuela?. Pero si tienen una información científica sobre la Acción Motriz. El deporte es un subconjunto del conjunto mayor de las actividades. En consecuencia el deporte forma parte del bagaje de ustedes pero junto al deporte hay muchas otras actividades físicas. todos los deportes nuevos que van a surgir. a la práctica de los discapacitados. en las asociaciones. en los centros de tiempo libre. Mi sentimiento personal es que uno no puede dejar de tener en cuenta al deporte. Es evidente que la tarea primera que tiene el profesor es enseñar a los chicos. Partiendo de la lecura anterior resuelva las siguientes preguntas . Los niños miran la televisión. en las colonias de vacaciones. a la práctica de las chicas. Serán excelentes pedagogos. Si solamente formamos en el campo de las técnicas los profesores estarán desfasados al cabo de pocos años. Esto le da a ustedes salidas laborales. estamos muy preocupados con este tema de la salida laboral de ustedes estudiantes. Es necesario que sean capaces de analizar las situaciones. el profesor de Educación Física puede intervenir fuera de la escuela. porque las técnicas cambian y ya no sabrán qué enseñar. además. Todo esto según mi opinión debería ser presentado a los niños según los objetivos pedagógicos que ustedes tengan. ejercicios gimnásticos. a los deportes de alto nivel. a la actividad del joven. para analizarlos. Nosotros como profesores. ven constantemente los Juegos Olímpicos. Mi respuesta tendrá más matices. Y en último término. podrán manejar todas las situaciones. el profesor de Educación Física. todas las prácticas. actividades de juegos de países extranjeros. excelentes entrenadores en prácticas que ellos mismos no habrán practicado. no deberíamos quedarnos solamente con estas actividades. Podemos intervenir también en los clubes. Pera ello siempre es necesario una formación científica de base en Acción Motriz. muy importante de penetrar en el tejido social. Por eso la insistencia en esta formación científica de base para la enseñanza. los jugadores de fútbol. Por eso es tan importante que nuestros futuros profesores tengan una formación muy sólida. Pero según mi opinión. Tendrán los medios intelectuales. Esto me parece no sólo posible sino deseable. los atletas. a las actividades de la tercera edad. pero por supuesto. científicos. Por ejemplo los juegos tradicionales. adaptarse por ejemplo.solamente deportes. No podemos privarlos de esas actividades. Es una manera. sólo debe enseñar en la escuela?. las actividades libres.

¿Cuál seria esa pertiencia? ¿Cuales son las características de una acción psicomotriz? ¿Cuáles son las características de una acción sociomotriz? Desde el texto defina como es o fue su practica de educación física si cumplio su objetivo formadosr .¿la educación física es una ciencia? ¿Que quiere decir el orador cuando usa el termino yustaposicion de disciplinas? ¿Cuando el autor habla de resultados por parte de los docentes de educación física estos resultados hacen a que hacen referencia? pierre parlebas habla que la educación física debe crear su propia pertinencia.