PRODUCTO 1 SESIÓN 1. TEXTO LIBRE QUE ARTICULE LO EXPUESTO EN LA LECTURA Y LO ABORDADO DURANTE LA SESIÓN.

Conocer, reconocer valorar y apreciar la diversidad cultural, lingüística, étnica, socioeconómica, de género, capacidades, y talentos diferentes, ritmos y formas de aprendizaje, entre otras, presente en los diferentes ámbitos sociales en que interactúan, como punto de partida para generar una intervención educativa con calidad, equidad y pertinencia que atienda a las características y necesidades educativas de las niñas y los niños. A través de lo expuesto en esta sesión pudimos apreciar que la diversidad cultural y lingüística es una realidad que está presente en nuestra vida cotidiana, y que ha sido causa de sufrimiento, rechazo, discriminación, marginación, desigualdad de oportunidades entre las personas sobre todo de grupos étnicos; Otra de las cosas que observamos y que pueden resultar negativas es el uso de etiquetas por los prejuicios que existen dentro de la sociedad hacia ciertas conductas, lo cual puede ser muy perjudicial para nuestros jóvenes ya que afecta su autoestima provocando un muy bajo aprovechamiento en su aprendizaje. Elosua menciona que en el instante que estereotipamos a las personas estamos demostrando que la diversidad existe pues es la naturaleza humana y social de las personas y grupos. Menciona varias teorías y cada una de estas nos habla de las causas o motivos que hacen que una persona sea rechazada por un grupo o por la sociedad. Se puede decir que la diversidad existe en nuestras aulas y debemos atenderla, debemos aprender a conocer a nuestros alumnos, respetar sus ideas, su personalidad, dando les un trato equitativo, ampliándoles sus saberes y poniéndolos en condiciones y posibilidades de aprender, ayudándoles a reconocer su lógica cultural como una construcción particular y aceptar la existencia de otras lógicas culturales.

justicia distributiva. en sus tres niveles. y se reconoce la educación bilingüe y culturalmente pertinente para la población indígena. Esta ley reitera como derechos para el desarrollo social tanto la educación como la no discriminación. (art. costumbres y cultura. y transparencia.  Además. en los términos de las disposiciones aplicables. tiene por objeto garantizar el ejercicio pleno de los derechos sociales. individuales y colectivos. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. la que le permite nombrar el mundo y fortalecer su cultura. La fracción IV de su artículo 7° estipula el acceso a la educación obligatoria tanto en lengua materna como en español para los grupos indígenas. así como enseñar y enriquecer el lenguaje que nos permite comunicarnos como mexicanos. II. participación social. La Ley General de Educación es la que rige los ordenamientos establecidos en el artículo 3° constitucional. Identificar los marcos jurídicos normativos que sustentan a la educación intercultural bilingüe. para poder entablar relaciones interculturales que tengan posibilidades de simetría. así como regular los mecanismos de su observancia. por ser un país regional y étnicamente diverso. integralidad. respeto a la diversidad. le toca hacer que conozcamos y valoremos los aportes culturales de los pueblos que comparten nuestro . y en el artículo 38 se establece que: “La educación básica. el reconocimiento o ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas. entre los cuales destaca:  Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. debe transitar hacia una realidad en que sus diferentes culturas se relacionen entre sí como pares. la Ley General de Educación declara los fines de la educación mexicana. La Ley General de Desarrollo Social. Para toda la población. así como la población rural dispersa y grupos migratorios”. libre determinación y autonomía de los pueblos indígenas y sus comunidades. y para los fines de este documento. A la educación corresponde fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura a la que se pertenece.7 de muy reciente creación.PRODUCTO 2 SESION II ORDENAMIENTOS JURÍDICO-NORMATIVOS ESTATALES Y MUNICIPALES. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. QUE ATIENDAN LA DIVERSIDAD. 9°). Esta ley prohíbe toda práctica discriminatoria que impida. Impedir el acceso a la educación pública o privada. sustentabilidad. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Pronae) recoge estos planteamientos y señala que México. las siguientes:  I. solidaridad. así como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos. le compete enseñar la lengua propia. EN LA ENTIDAD DONDE LABORAN. en su artículo 3° establece los principios en que debe sustentarse la política de desarrollo social: libertad.  Restringir o limitar el uso de su lengua. entre otras conductas discriminatorias. De estos principios. en términos de las disposiciones aplicables. métodos o instrumentos pedagógicos en que se asignen papeles contrarios a la igualdad o que difundan una condición de subordinación. en actividades públicas o privadas. En ella se garantiza el derecho a la educación para todos los habitantes del país. o anule. refiere que para que la educación sea un factor de afirmación de la identidad nacional se requiere desarrollar una educación auténticamente intercultural. Establecer contenidos. usos. para el efecto define.

territorio. La multiculturalidad implica la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio. La educación intercultural se postula. Por consiguiente. En su dimensión ético-política. le atañe lograr que los integrantes de diversas culturas convivan de manera respetuosa y mutuamente enriquecedora. por último. como uno de los pilares centrales que coadyuvarán para establecer las condiciones idóneas a fin de que el SEN y la sociedad mexicana combatan la exclusión estructural y sistemática. relaciones de poder y de dominación que subordinan y discriminan a unas culturas en relación con otras. de esta manera. desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por la injusticia. dicho concepto no alude a la relación de respeto y convivencia equitativa entre las diversas culturas. sino que en éstas se entretejen múltiples planos y niveles de la realidad. y ofrecer herramientas para combatirla en la vida cotidiana. le corresponde. así como la injusticia social. se reconoce que el contacto cultural puede ser analizado desde diversos ángulos. . Es pertinente señalar que las relaciones entre diferentes culturas e identidades no son lineales y simples. pues los vínculos que se establecen están signados por profundas desigualdades. es decir.

 Que se definan con claridad y precisión los objetivos mínimos de cada una de las unidades Didácticas y los criterios de evaluación. AULA ZONA. PROPOSITO: Conocer y analizar los referentes conceptuales de la educación intercultural bilingüe y proponer algunas estrategias que permitan incorporar en la práctica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad. TEXTO EN EL QUE PROPONGAN ALGUNAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS-PEDAGÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.  Usar materiales atractivos y motivantes para todos los alumnos del grupo. también.  Que posibiliten diferentes niveles de logro de los aprendizajes. . sobre temas específicos tales como: lengua. dentro y fuera de la escuela.  Proponer actividades de evaluación. en una misma situación plantear diferentes tipos de actividades.  Contemplar la heterogeneidad presente en el grupo-aula y dar adecuada respuesta a las necesidades educativas diferentes que en él se dan en cada uno de los elementos de una unidad didáctica. los alumnos que presentan necesidades educativas específicas. y que participen en charlas a la comunidad escolar. que sirvan para reorientar y ajustar el aprendizaje del alumnado y la práctica docente. etcétera. actividades cívicas.  Sensibilizar a los padres para que impartan talleres dedicados a los alumnos. artes y oficios.  Adaptar los materiales para que en el aula los puedan utilizar. culturales y artísticas.  Crear un ambiente de respeto y confianza para que padres y alumnos compartan su cultura sin temor a ser discriminados.  Diversificar formas de organizar la clase y presentar los contenidos de aprendizaje.  Que los docentes cuenten con suficientes herramientas para que puedan identificar la diversidad en alumnos como su riqueza cultural y lingüística. con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula.  Seleccionar materiales para el aula teniendo en cuenta las posibilidades de adaptación y tratamiento de la diversidad que ofrecen.  Que los objetivos propuestos sean adecuados para todos los alumnos y alumnas del aula. intercaladas en las actividades de enseñanza aprendizaje. para adaptarse a los distintos estilos y motivaciones del alumnado.  Cuidar que todos y cada uno de los alumnos y alumnas avance y experimente éxitos.  Tener en cuenta los intereses de los alumnos y alumnas en la planificación y desarrollo de la propuesta de enseñanza-aprendizaje y la funcionalidad de los aprendizajes. procesos de cultivo. la investigación y la autonomía del alumno. tradición oral. ETC.).  Dialogar cotidianamente con los alumnos y sus familiares.  Ir cambiando las situaciones y actividades o. así como sus costumbres.PRODUCTO 3 SESION III. lenguas y prácticas culturales. maestros y directivos. tradiciones. DE MODO QUE CONSIDERE LA DIVERSIDAD PRESENTE EN SU ÁMBITO LABORAL (ESCUELA.  Utilizar materiales que fomenten el aprendizaje activo.

se establecen compromisos los cuales se deben cumplir si se quiere tener éxito en las actividades que se plantearon. Los principios.  Saber auto evaluarse. así como algunas formas de intervención en y para la diversidad en la escuela y el aula. que permitan atender con calidad. nuestro apoyo y colaboración. que además de planeado y diseñado. competencias y dimensiones del trabajo docente. vehículo importante dentro de la interculturalidad. ASÍ COMO. en donde todos colaboremos equitativamente para llevar a buenos términos el proyecto. LO RELATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL.PRODUCTO 4 SESION IV. TEXTO BREVE ANALÍTICO Y REFLEXIVO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y EL PROYECTO ESCOLAR. El primer paso en la atención de la diversidad. Asimismo.  Saber detectar analizar y combatir las resistencias. actitudes puntos de vista. además no solo se involucra tiempo si no habilidades. . El trabajo en equipo a través de un proyecto escolar. La importancia de un proyecto de escuela con enfoque intercultural. obstáculos. equidad y pertinencia a la diversidad en el enfoque intercultural. paradojas relacionados con la cooperación. competencias y dimensiones del trabajo docente. es importante porque al hablar de ello. atendiendo la diversidad así como la multiculturalidad donde se deja ver las cuestiones de lenguas diferentes. El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir los problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos educativos.  Saber discernir entre los problemas que requieren cooperación intensiva. los docentes debemos contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos. hay que estar conscientes de que las escuelas y los salones de clase son verdaderos espacios de diversidad. El trabajo colegiado y el profesionalismo colectivo. Al trabajar en equipo se desarrollan las siguientes competencias:  Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de seudo equipo a un verdadero equipo. PROPÓSITO: Identificar algunos principios. Un equipo de trabajo es un conjunto de individuos que cooperen para lograr un solo resultado general. Para los docentes una de las formas de trabajo que debemos desarrollar a fondo es precisamente el trabajo en equipo por proyectos.

INCLUYA LA GAMA DE DIVERSIDADES QUE ALLÍ SE PRESENTAN Y DE MANERA CONCRETA CON LO CONCERNIENTE A OTRAS LÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS. Diseño de una propuesta didáctica para la atención a la diversidad. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. y con base en ello. situaciones y secuencias didácticas para el tratamiento de la diversidad de sujetos y de los contenidos de aprendizaje. de manera que el trabajo escolar.PRODUCTO 5 SESION V. Esto es para contar con un aula incluyente. diseñar estrategias. . y de manera concreta con lo concerniente a otras lógicas de construcción de conocimiento de las niñas y los niños. LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS. ESTO ES PARA CONTAR CON UN AULA INCLUYENTE. DE MANERA QUE EL TRABAJO ESCOLAR. LA PLURALIDAD EPISTEMOLÓGICA EN Y DESDE LA ESCUELA Y EL AULA. incluya la gama de diversidades que allí se presentan. PROPÓSITO: Reconocer y valorar la pluralidad epistemológica presente en el salón de clases.

un trabajo profesional de la docencia. En el quehacer docente. Del mismo modo las maestras y maestros necesitamos buscar las herramientas necesarias para poner manos a la obra en nuestra tarea de enseñar”. Los estudiantes planean sus vacaciones. además de que le permite adaptarse a las posibilidades y demandas reales de su grupo. así como de las herramientas necesarias que permita el desarrollo de competencias. ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL. de supervisión o de asesoramiento a las escuelas. la planeación didáctica es la parte medular para llevar a cabo la propuesta de enseñanza del profesor y responder en el cóm o implementar dicha propuesta. “Los artesanos saben que para dar vida a su obra. En cambio para el alumno implica ofrecerles situaciones de aprendizaje enfocadas a una educación de calidad.PRODUCTO 6 SESION VI. Es algo que todos hacemos por ejemplo. . necesitan herramientas especiales que les permitirán ir dando forma y cuerpo a su imaginación.PLANEACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CON ENFOQUE INTERCULTURAL. a través de la planeación didáctica con enfoque intercultural. con qué. a las maestras y maestros de cada centro educativo. LO CUAL INCLUYE EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. cómo y en cuánto tiempo va a organizar las actividades con los educandos. La realiza un maestro o doc ente y requiere que se tomen en cuenta ciertos elementos como los siguientes según el nivel y grado educativo en que se trabaje. y con ello. las situaciones y secuencias didácticas correspondientes. PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento pedagógico de la diversidad a la planeación didáctica. La Planeación de clases es una forma de organizar las actividades pedagógicas dentro del salón o aula durante todo el ciclo escolar para saber lo que se debe trabajar sin caer en la improvisación. hay gente que planea cómo va a ir al trabajo o a la escuela . RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO (MÍNIMO TRES CUARTILLAS). Competencias para el tratamiento pedagógico de la diversidad y de los contenidos escolares. ¿Qué es planeación? la idea de organizar y prever lo que se realizará en el futuro. e incluso hay quienes lo hacen con su vida entera. y con ello. la diversidad presente en el aula y los recursos disponibles. Planear para el docente implica seguridad y confianza porque le señala con quiénes.

se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. con lenguajes. social y familiar. ya que se considera de manera constante los procesos y los productos. respetando sus particularidades culturales. asimismo. por el contrario. . bibliotecas. La planeación funciona. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. La planeación didáctica que desde este enfoque llevan a cabo los maestros requiere tener en cuenta que el aprendizaje necesariamente debe ser signif icativo y que. En este sentido. videos.La planeación didáctica con enfoque intercultural bilingüe implica que en los contenidos escolares el docente considere los conocimientos y valores propios de los niños. Ficheros. sus ritmos de trabajo. estudiantes y padres de familia. además de que sus contenidos se relaciones con diferentes fuentes y pro blemas que se conectan entorno a estructuras de conocimiento. al tiempo que evalúa la propuesta al grupo. Cabe mencionar que en el tratamiento de la planeación didáctica no se limitara a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuesta s. Libros para el maestro. en busca de complementar antes que de oposición. por ello. entonces. se basa en las competencias. La planeación es importante porque atreves de ella el docente puede guiarse de manera organizada las activ idades contenidas en su plan de trabajo o programa de la asignatura y así poder definir si su plan es el adecuada sino ver la manera de re planificar las activadas que no le funcionen. creencias y tradiciones propias. étnicas y lingüísticas. Actividades didácticas. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. costumbres. Igualmente el uso de material de apoyo c omo: Uso de los Libros de Texto Gratuitos. los programas de estudio est ablecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. formas de aprender y características propias. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. a cada niño y al docente. Dando de esta manera al alumno una educación de calidad y aprendizaje. los conocimientos y los saberes escolares previos de los alumnos. cintas grabadas. como un espacio de articulación entre la reflexión y la acción. etcétera. a fin de construir puentes sensibles entre visiones y conocimientos propios y ajenos. La evaluación es un componente esencial de la planeación didáctica. sus edades y las diferencias determinadas por el género y el contexto comunitario. que tenga en cuenta las capacidades diferentes de sus alumnos.

. Una planeación de calidad puede ser un punto de partida hacia el trato de igualdad entre los alumnos dentro del au la y no solo dentro del aula si no que puede trascender fuera del aula. comunidad y nuestro país. donde estos puedan reconocer sus diferencias y se acepten tal cual son y asuman su propia identidad lo cual propiciaría una mejor interrelación entre ellos.Es por eso que la planeación didáctica en el quehacer del profesor es de suma importancia porque aquí es donde el profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar no solo competencias y actitudes críticas sobre lo que aprende. como reflexionar sobre la diversidad en la escuela. un buen ambiente de trabajo y por consecuencia una gran posibilidad de aprendizaje.

PRODUCTO 7 SESION VII. PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA AULAS MULTIGRADO. así como del desarrollo de competencias y las herramientas necesarias que permita un trabajo profesional de la docencia. Planeación didáctica para aulas multigrado (anexo) . a las maestras y maestros que atienden grupos multigrado. de supervisoría o de asesoramiento a las escuelas. PROPÓSITO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento de la diversidad a la planeación didáctica para grupos multigrado. Planeación didáctica para aulas multigrado.

La planeación es la herramienta de trabajo del maestro. de género. cómo. de las planeaciones didácticas diseñadas. habilidades y destrezas de cada uno. La planeación didáctica es algo que nosotros como docentes debemos tomar en cuenta ya que con ello guiaremos a nuestros alumnos a un aprendizaje de calidad. equidad y pertinencia desde el enfoque intercultural. Además de diseñar las estrategias más acordes que atiendan a la diversidad cultural. Algo importante que también debemos tomar en cuenta es el marco jurídico-normativo que se estableció para ayudar y reconocer los derechos de los indígenas que tienen y que nosotros debemos conocer para que de esta manera podamos ayudar a mantener nuestra cultura como es. La formación docente que desarrolla competencias. las metas u objetivos que quiere alcanzar y cómo lo realizará. sino también las socioeconómicas. requiere de los demás. el maestro debe considerar un sin número de elementos como las necesidades de cada uno de sus alumnos. las competencias necesarias para el desarrollo de una praxis y una práctica docente con calidad. El trabajo en equipo en una escuela brinda regularmente mejores resultados. lingüística. no solo cultural. lingüística. ya que este debe contar con suficientes elementos teóricos y pedagógicos para atender la diversidad sociocultural y lingüística en un contexto determinado y en particular en el aula. Al momento de planear. los cuales son la sociedad que formaremos para el futuro. juega un papel fundamental. por lo que nuestro trabajo es compartido. Y para ayudar a nuestros alumnos en su educación debemos tomar en cuanta en nuestro plan de trabajo esos aspectos que lo ayudaran a reflexionar. capacidades y talentos diferentes ritmos y formas de aprendizajes que se da en nuestros alumnos y alumnas. Además de que el ser humano por naturaleza es social. además de reducir la formación de estereotipos negativos y evitar los prejuicios. También es importante mencionar el trabajo en equipo del personal docente. comunidad y país. y de manera concreta. así como los ritmos de aprendizaje. . no puede vivir aislado. capacidades. la cual le brinda seguridad y confianza al momento de llevarla a la práctica en el salón de clases. étnica. reconocer y valorar la diversidad. PROPÓSITO: Identificar a través del recorrido de actividades realizadas en este curso. claro sin hacer a un lado la evaluación formativa y continua durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las competencias en la planeación didáctica. pues en esta establece qué. cuándo y cuánto tiempo dedicará a un contenido programático. El trabajo en equipo es un instrumento ideal para poder apoyar nuestras estrategias pedagógicas interculturales. TEXTO QUE CONSIDEREN TODOS LOS CONTENIDOS DEL CURSO PARA ENRIQUECER LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA INICIADA CON EL PRODUCTO DE LA SESIÓN 3. étnica. Al atender la diversidad escolar y dar trato igualitario y equitativo a cada uno de nuestros alumnos promoveremos la eliminación o erradicación de la discriminación o racismo en nuestras aulas o escuelas. al contrario tenemos un objetivo en común “el desarrollo de competencias de los alumnos durante los seis grados de su educación primaria”. Sin darnos cuenta en nuestro país contamos con una riqueza cultural amplia la cual debemos rescatar y enriquecer y lograr que toda la población valore la diversidad que nos identifica lo cual es un reto grande pero no imposible si empezamos nosotros mismos a conocer. reconocer y valorar nuestra cultura indígena a si como también la diversidad que hay en nuestra aula. Sin lugar a duda para lograr una educación de calidad.PRODUCTO 8 SESION VIII. puesto que no perseguimos propósitos diferentes. ya que estos provocan un distanciamiento social y conducen a un único camino “la marginación” de los grupos culturales considerados minoritarios. con enfoque intercultural en todos nuestros centros de trabajo se conjugan muchos supuestos que son considerados transcendentales para atender las demandas y las exigencias reales de la sociedad actual. Para lo cual debemos contar con los elementos y las herramientas necesarias para ofrecer una educación de calidad y equidad para los niños y las niñas con características y culturas diferentes.

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