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Ediciones Cal y Canto Autores:

Rub Carreo Bolvar Doctora en Literatura, Universidad de Chile. Danilo Santos Lpez Doctor en Literatura, Universidad de Buenos Aires. Natalia vila Reyes Licenciada en Letras, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Profesora de Lenguaje y Comunicacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Maestra Lingstica, Pontificia Universidad de Catlica de Chile. Marianne Filla de Diego Licenciada en Lengua y Literatura Hispanoamericana, Universidad de Chile. Egresada del Programa de Formacin Pedaggica para Licenciados, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Carlos Montes Arvalo Profesor de Lenguaje y Comunicacin, Universidad de Concepcin.

Colaboradora:

Actualizacin curricular:

2010 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 187.672 ISBN: 978-956-8623-79-1 Autores: Rub Carreo Bolvar Doctora en Literatura, Universidad de Chile. Danilo Santos Lpez Doctor en Literatura, Universidad de Buenos Aires. Jorge Muoz Rau Alicia Manonellas Balladares Alicia Manonellas Balladres Alejandro Cisternas Ulloa Mara Jess Moreno Guldman Marcia Gutirrez Pavez Carlos Urquiza Moreno Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto Cecilia Muoz Rau Lorena Briceo Gonzlez

Director Editorial Editora Jefe Editora a cargo Corrector de prueba y estilo Diseo Diagramacin digital Ilustraciones Fotografas Jefe de Produccin Asistente de Produccin

T E X T O PA R A E L E S T U D I A N T E

Rub Carreo Bolvar


Doctora en Literatura.

Danilo Santos Lpez


Doctor en Literatura.

PRESENTACIN DEL TEXTO


Tu libro de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico est dividido en seis unidades, cada una de ellas relacionada con un tema especfico. Estn organizadas en secciones para guiar y ordenar tu trabajo y facilitar la observacin de tus avances. PGINAS DE ENTRADA A LA UNIDAD: Estas secciones son los episodios de esta aventura de viajar por el lenguaje que iniciamos hoy y que t dirigirs, contando siempre con la ayuda de tu profesor o profesora y de tus compaeros y compaeras de curso.

Cul es mi equipaje?
Aqu jugamos y conversamos en torno al tema de la unidad. Se trata de poner sobre la mesa todo lo que sabemos y sentimos en relacin con un aspecto importante de nuestras vidas.

Itinerario
En cada unidad trabajaremos diversos contenidos. Estos aprendizajes estn presentados como destinos del viaje que cada unidad te propone.

Evaluando el viaje
Aqu te proponemos un vuelo de lectura y audicin de un texto sobre el cual conversars con tu curso. Realizars actividades relacionadas con el Despegue (antes de la lectura), notas para la Bitcora (durante la lectura) y recapitulars toda la experiencia en el Aterrizaje (despus de la lectura). Encontrars tambin una mini seccin llamada Descifrando claves, donde aparecen los significados de palabras o giros verbales que puedas desconocer.

Descubriendo textos
Aqu entramos de lleno en el descubrimiento de un tipo de texto, con sus formas de presentacin, intencin y funcin comunicativa, junto a estrategias de comprensin.

Pasaporte
Referencia biogrfica del autor y breve resea sobre su obra.

Yendo ms lejos
Aqu entrars en el mundo de los medios de comunicacin. Aprenders a utilizarlos segn tus necesidades y a mejorar tu espritu crtico en el anlisis de sus mensajes.

Creando textos
Aqu crears textos, descubrirs y ejercitars aspectos estructurales y funcionales del lenguaje.

Construyendo mundos
Crears junto a tu curso un proyecto de aula, en el que debers recurrir a conocimientos y habilidades relacionadas con otras reas y a toda tu capacidad de trabajo en equipo.

Sintetizando
Mediante una actividad aplicars lo que aprendiste en la unidad, analizando de manera concreta tu aprendizaje.

Qu es?
Aqu definimos conceptos relacionados con el estudio del lenguaje.

ANTOLOGA LITERARIA
La aventura de las guayabas
(fragmento)

De la posada que sonaba como cueva elica fuimos a dar, no s cmo, al otro lado de La Habana, al barrio de Lawton, en los suburbios, en lo que yo no saba que era una de las barriadas ms pobres de la ciudad, a vivir con quin si no? con Eloy Santos. No era la suya la morada de un hroe: era otro cuarto, esta vez en los bajos y al fondo de una casa, en una pequea cuartera cerca del paradero de la ruta 23. All tocamos fondo, aunque yo nunca lo supe ni siquiera lo sospech, pero no podamos ser ms pobres: de all en adelante no podamos hacer otra cosa que subir tericamente. [...] Esa estancia en la casa de Lawton la recuerdo por haber emprendido una aventura nueva: entr a formar parte de una pandilla juvenil local. Yo haba visto pandillas juveniles en el cine (en Callejn sin salida, por ejemplo, o en la misteriosa El demonio es un pobre diablo, intrigante porque fall la corriente elctrica en el pueblo a mediados de la pelcula y nunca supe cul fue el final de aquellos muchachos audaces y romnticos), pero no haba pandillas en el pueblo: sa fue otra institucin habanera, como [...] la funcin continua en el cine. As entr alborozado en las filas de la pandilla de Lawton. No puedo recordar qu fue de mi hermano en ese tiempo. l que era tan ubicuo antes, tanto que se entrometa en mis asuntos, echaba a perder mis juegos de escondite y era un apndice inseparable, de pronto se esfum. Lo busco en el recuerdo y no lo encuentro: por lo menos no estaba cuando la pandilla me puso a prueba en una incursin inicitica. Juntos fuimos todos los muchachos a robar guayabas a una finca cercana, a la que se llegaba despus de subir una loma empinada, que era para m casi la Escarpa Mutia, junto a unos tanques de gasgeno, obviamente a punto de estallar y engolfarme en llamas, y de all se bajaba a una suerte de precipicio que yo por supuesto no baj. Me las arregl para que me dejaran de centinela en aquella cumbre peligrosa, que daba vrtigos, pero mucho ms vertiginoso era el descenso al abismo sembrado de guayabas. Desde mi atalaya vi a los otros muchachos ocupados cosechando guayabas ajenas. Lo que no vi fue al guardin de la finca, que de pronto estaba persiguiendo a los ladrones entre los rboles, ellos haciendo eses y zetas por el guayabal, luego corriendo a campo abierto hacia la loma, trepando por la cuesta gilmente, alpinistas apresurados, llegando todos sanos y salvos pero sin una sola guayaba adonde yo estaba de espectador ms que de guardia para echarme la culpa del fracaso de la incursin. All mismo terminaron mis das de pandillero local, por mutuo consenso. El resto del tiempo que estuvimos en casa de Eloy Santos lo pas en el cuarto en silencio o sentado silente en la acera, viendo cruzar un automvil ocasional, viejo, ya que ni siquiera haba tranvas electrizados que admirar en los predios de la ruta 23.
Fuente: Guillermo Cabrera Infante. La Habana para un infante difunto, Barcelona, Seix Barral, 1980.

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Revisando todo
Aqu evaluars lo aprendido y confirmars tu arribo a los destinos propuestos al inicio de la unidad.

En cartelera
Te ofrecemos reseas de lecturas, pelculas, obras de teatro, visitas a museos, paseos y sitios de la Web relacionados con los temas de la unidad, que te sern de mucho agrado y utilidad.

Antologa literaria
Aqu encontrars otros textos relativos al tema de la unidad, que puedes leer libremente o aplicando las tcnicas que sugerir tu profesor o profesora.

NDICE
UNIDAD 1: NO PUEDO VIVIR SIN M 8
Despertar sexual adolescente provocara conductas de riesgo (noticia) ..........................11 La nia que quiso ser estampa (cuento)...........12

UNIDAD 2: EL BOSQUE ENCANTADO

32

UNIDAD 3: AMA TU RITMO!

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EVALUANDO EL VIAJE

Parque Nacional Huerquehue (afiche)...............................34 Los bosques de Lothlrien (Fragmento de El Seor de los Anillos) (novela)..........37 Anlisis y crtica de afiches (afiche)..................46

Mayombe bombe (texto lrico)......................59

DESCUBRIENDO TEXTOS

Purrn (texto lrico)..........60

YENDO MS LEJOS

Prensa escrita.................21

Eslogan y poesa .............63

CREANDO TEXTOS

Noticias (texto informativo).........23

Gua turstica (texto instructivo en formato Podcast) ............................48 Hagamos una campaa medioambiental! ...............51 Paseos por Narnia y sus mares.................................52 El bosque nativo (texto informativo).......................53 Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema ..............................55

Cmo escribir un poema? (texto lrico)........64

CONSTRUYENDO MUNDOS SINTETIZANDO REVISANDO TODO

Mi programa, mi radio...26 El radioteatro .................27 De rumor a noticia ........28

Un recital de poesa ........70

Acrstico...........................71 La negra Ester (texto dramtico) ............72 Barcos de papel...............73 Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema ..............................75

Faetn (mito) .................29

EN CARTELERA

Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema .............................31

ANTOLOGA LITERARIA

La aventura de las guayabas (cuento).............................................152 Esa boca (cuento) ............................153 El enfrentamiento (cuento) ..............154 Encuentro con los espritus (novela).............................................157 El ltimo sueo del viejo roble (cuento)...................................159

Las morillas de Jan (texto lrico) ...163 Caupolicn (texto lrico) ...................163 Boda de negros (texto lrico) ..........164 Romance de la luna, luna (texto lrico).........................................165 Lautaro (texto lrico).........................165 Araucanos (texto lrico)....................166 La rosa de los vientos (texto lrico)...167

SOLUCIONARIO ....192

UNIDAD 4: PURO TEATRO!

76

UNIDAD 5: BARRIO BLOG

102

UNIDAD 6: YO, ROBOT


Las tres leyes de la robtica

128

Una aventura de Manuel Rodrguez (texto dramtico) ..................78 Signos de puntuacin (obra dramtica) ...................84

Weblogs, publicaciones personales en Internet (texto informativo) ...............104


Diario de Ana Frank (texto expositivo) .................109

Declaracin Universal de los Derechos Humanos (texto instructivo) .......130 Sueos de robot (texto narrativo) ........................132

Otro tipo de obra..................89

Libros o Internet?.................114

Antenas en alerta......................141

La obra dramtica.................91

Escribo mi propia bitcora ...116

Leyes y reglamentos (texto instructivo)......................143

Haciendo teatro.....................94

Nuestro propio libro! ...........121

Una antologa de relatos de ciencia-ficcin .........................146 Esquemas de una ley ...............147 El final (texto narrativo) ..................148 Policas aseguran que vieron varias veces un Ovni (texto informativo) .149 Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema.........151

Lo dramtico y lo teatral......96

El fotolog de Cecilia..............122

La cantante calva (obra dramtica) ...................98 Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema...101

Confieso que he vivido (texto en prosa lrica) ...........124

Libros, pelculas y otras referencias sobre el tema.....127

Don Anacleto Avaro (0bra dramtica)...............................168 Eleg vivir (texto narrativo) ..............178 Historias de Condorito (cmic) ......181 Las batallas en el desierto (texto narrativo)................................182 Aventuras de Robinson Crusoe (novela) ................................183

El robot que quera aprender (texto narrativo)................................185 Los mutantes (texto narrativo)........190

BIBLIOGRAFA .....199

UNIDAD 1

NO PUEDO VIVIR SIN M


PARTIDA
o Como cuando teng e qu z ve hambre o cada a? tengo pena o rabi

en S alimentarme bi rsos? dentro de mis recu Cmo me preocupo de esto?

is Cmo soluciono m orte si problemas de transp y e vo salgo de noche? M solo o con amigos? Hago dedo?

ajo Programo mi trab e escolar de modo qu ra pa do to no se acumule el final?

n A pesar de que reci n, ve empiezo a ser jo rencia comprendo la dife entre carretear y dar jugo?

CUL ES MI EQUIPAJE?
1 A continuacin, te

presentamos el Ludo del autocuidado. Se juega con cuatro compaeros y solo necesitas acordar el orden de las participaciones a travs del cachi-pum, el cara-o-sello o simplemente al azar. 2 El primer participante responder la primera pregunta del ludo. Los dems jugadores debern rebatir o apoyar la respuesta

que d su compaero, dando razones fundamentadas para sealar el porqu se est o no de acuerdo con lo respondido. Si la mayora de los compaeros no est de acuerdo con la respuesta, ya sea porque considera que el participante est teniendo una conducta riesgosa en su vida o porque est faltando a la verdad, le corresponde el turno al siguiente jugador,

contestando la misma pregunta. En el caso de que los competidores apoyen la respuesta del jugador, ste deber continuar con la siguiente pregunta. El ganador ser quien llegue primero a la meta. 3 Una vez terminado el juego, organiza junto a tu profesor o profesora un debate respecto a los temas planteados en l.

tener Procuro divertirme, mis r amigos y conversa penas y alegras?

que mi Tengo conciencia de die, e na cuerpo es mo y qu te, aunque sea importan yo rlo si tiene derecho a toca no quiero?

rimentar Aunque s que expe es parte sensaciones nuevas rocuro p de mi crecimiento, ncias de prever las consecue mis actos? S cules son mis al derechos y deberes ? lle transitar por la ca

ro tal y Me aprecio y valo ser como soy o deseara como otra persona?

Debatir sobre temas polmicos. Valorar la entrevista como una fuente de informacin. Utilizar eficazmente nuevas palabras. Distinguir entre realidad y ficcin en los textos que leo. Leer, comprender y reflexionar sobre textos literarios y noticiosos. Utilizar eficazmente el diccionario. Producir en forma escrita y oral textos no literarios (guin radial o noticia). Reconocer y utilizar eficazmente adjetivos y elementos adverbiales. Valorar la importancia de los elementos no verbales en la comunicacin. Familiarizarse con distintos medios masivos de comunicacin. Distinguir hechos y opiniones en diferentes tipos de texto.

E67 U58 T51 F53 R18 E83 R93 I84 N13 M03 D24

en S a quin recurrir caso de estar en problemas?

y S cmo enfrentar ue aq at defenderme de un en o sexual? He pensad lo que hara?

ia Conozco la diferenc tar es entre verme bien y sano o sana?

po de Programo mi tiem cio modo que haya espa te es para lo que realmen ? importante para m

M E TA

alguien Qu hago cuando oca? Le en la calle me prov bajarle contesto o trato de n? el perfil a la situaci

EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Lee las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso:

a. Por qu crees que una etapa de la vida como la adolescencia puede producir conductas de riesgo? b. Has tenido alguna conducta riesgosa o visto alguna entre tus compaeros y compaeras? Cules? c. Crees que estas conductas son las mismas entre hombres y mujeres? Por qu?

AT E R R I Z A J E
1 En parejas, conversen y resuelvan las siguientes preguntas:

a. A su juicio, cul es la informacin central del texto? b. Qu relacin existe entre la primera parte del artculo periodstico y la segunda, titulada La influencia que ejerce el entorno? c. Este es un texto noticioso de divulgacin cientfica: cul es el hecho que origina esta noticia? d. Segn lo que aparece en el pie de la fotografa, qu conductas tendran algunos adolescentes en su vida sexual? e. A qu personas hubo que entrevistar para obtener la informacin que se presenta? f. Qu noticia es ms confiable: una en donde aparezcan los nombres de los entrevistados o donde slo se mencione la informacin? Por qu?
2 Reunidos en grupos, relean el texto periodstico y conversen sobre los temas que se plantean a

continuacin: a. Qu sensaciones asocias a la adolescencia?, padecer dolores y carecer de madurez o crecer y desarrollar la razn? Sabes lo que significa ese trmino? Intenta descubrir la raz de donde proviene. b. Cul es, segn el texto, la causa de estas actitudes violentas? c. Conversas estas temticas con tus amigos y amigas o crees que slo son pertinentes en congresos mdicos o para especialistas en la materia?
3 El texto me habla

a. Luego de haber ledo y reflexionado a partir de esta noticia, para qu crees que se escribi un texto como ste? Disctelo con tus compaeros, compaeras y profesor o profesora. b. A partir de lo anterior, completa en tu cuaderno: La intencin comunicativa de una noticia es _________________ a alguien acerca de nuestra realidad o entorno, es decir, de nuestro referente. Por esto, los textos noticiosos tienen una funcin referencial.

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. Considero importante la lectura de textos noticiosos? 2. He escrito alguna vez una noticia? 3. Hice una reflexin sobre mis propias conductas de riesgo? S S S NO NO NO

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Unidad 1

se expresa Cambios caractersticos de esta etapa de la vida originan angustia que muchas veces

como rabia.

Despertar sexual adolescente provocara conductas de riesgo


Quienes han estudiado esta etapa desde la perspectiva del psicoanlisis afirman que algunos jvenes desahogan su angustia mediante drogas o rias.
Ricardo Acevedo

mar recuerda con angustia su primer pololeo, cuando tena 15 aos, y violentas discusiones marcaban su relacin. Era todo muy agresivo. Nos ponamos a pelear en la calle, sin importar la gente, incluso muchas veces llegamos a los golpes, cuenta. sta es slo una de las manifestaciones de violencia que se viven al llegar a la adolescencia y que, segn especialistas, se basan en el angustioso despertar sexual que caracteriza esta etapa. As lo sugiere el doctor Christian Thomas, terapeuta sexual y director del Centro de Estudios del Cambio, quien seala que la agresividad a esta edad proviene del enorme peak hormonal que vive el joven. Este es uno de los aspectos tratados en el segundo Diplomado en Sexualidad Humana, organizado por el Centro de Estudios del Cambio, que comenz esta semana en el Hotel Neruda de Santiago. Segn explica Thomas, al llegar a la adolescencia algunos menores viven la sexualidad de forma violenta: embarazndose, tomando y dejando parejas o manteniendo relaciones con gritos y peleas constantes como va de expresin de la angustia que provoca el hecho de pasar de nio a adulto. El doctor Eugenio Arteaga, jefe de Endocrinologa de la Universidad Catlica, explica que algunos jvenes cambian de actitud mental y se ponen ms rebeldes cuando comienza a actuar la testosterona. De hecho, dice que se ha

ALGUNOS adolescentes viven su sexualidad con rabia, cambiando de pareja constantemente o manteniendo relaciones con peleas.

podido apreciar una relacin entre mayor produccin de testosterona y mayor agresividad. Adems, la testosterona puede hacer ms evidentes algunas patologas o trastornos de la personalidad que no eran tan obvios en la niez.

La influencia que ejerce el entorno


Para el doctor Ramiro Molina, director del Centro de Medicina Reproductiva de la Universidad de Chile, no hay una relacin directa entre cambios hormonales, el paso de la niez a la adultez y la violencia en esa etapa de la vida. Los cambios en la adolescencia siempre han sido los mismos. Tal vez se ha ido adelantando la maduracin endocrino-sexual, pero la violencia tiene ms que ver con un tema cultural, dice. Molina agrega que el cambio que se vive en la adolescencia es importante, pero que las alteraciones se dan cuando existen otros problemas en el entorno, como falta de apoyo familiar, poca afectividad y escasa comunicacin.

Fuente: Adaptado de: http://edelect.latercera.cl/medio/articulo/0,0,3255_5726_78326353,00.html

No puedo vivir sin m

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DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE
1 Realiza las siguientes actividades:

a. Sabes qu es una estampa? b. Qu tipo de texto crees que puede ser La nia que quiso ser estampa? c. Lee la informacin de la seccin Pasaporte. Basndote en ella, de qu crees que tratar el texto? Escribe tu prediccin en el cuaderno.

PASAPORTE
APELLIDOS/

BRUNET CARAVES
NOMBRES/

MARTA
NACIONALIDAD/

CHILENA
FECHA DE NACIMIENTO/

09 - 08 - 1897

Su literatura se caracteriz por denunciar la violencia domstica de las casas chilenas de principios del siglo XX, as como por desarmar los estereotipos y condiciones que mantenan oprimidas a las mujeres. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en 1961. Sus principales obras son: Montaa adentro (1923), Aguas abajo (1943), Humo hacia el sur (1956), Mara Nadie (1957) y Soledad de la sangre (1967).

Marta Brunet (Chile, 1897-1967), escritora, periodista y diplomtica en Argentina, Brasil y Uruguay. Fue una de las ms importantes escritoras chilenas del siglo XX, vinculada a la corriente literaria del criollismo.

La nia que quiso ser estampa


BITCORA
1

Cul es el aspecto que tiene un ngel de estampa? Por qu se parecer a la nia?

Aquello comenz un da de impensada primavera, cuando la abundante seora exclam entre grititos: Mira qu belleza! Tesoro! Parece un ngel de estampa... Qu era un ngel, la nia lo saba, pero no estampa. Guard la palabra en el recuerdo y se qued inmvil cautelando puertas para que no se le escapara, la abuela miraba su obra de arte, que ya empezaban todos a reconocer, y dijo, llamndose a modestia: ngel de estampa no... Es tan slo una niita buena. Y qu traje! Es de Marib? La abuela contest, casi a punto de perder la compostura: Hecho por estas manos. En nuestra casa es tradicin que las mujeres borden. Se dira trabajo de hadas. Qu delicadeza! Pareca una estampa, pero no representando un ngel, sino una nia del 1 pasado siglo que mostrara un ajustado corpio, una ancha falda hasta media pierna, una aglobada manga, todo en un color de rosa desvanecido y

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Unidad 1

levemente violceo, lleno de encajes y de bordados. Pero el encanto no estaba en la vestimenta, ni siquiera en la evocacin, sino en la nia misma, espigada, sin ninguna de esas rollizas caractersticas que definen la infancia, toda ella hecha en un material moreno, vivo y mate, ptalo tierno de magnolia. El cabello partido en crenchas caa en bucles por la espalda. Y en la cara de seria y firme expresin, los ojos castaos punteados de oro eran inmensamente pueriles. Das despus la nia pregunt a la abuela: Qu es una estampa? Estampa... dijo la abuela, cansada como estaba de la indagacin constante, estampa es... una estampa inglesa. Y qu es una estampa inglesa? Ay! Qu nia! Las que estn en el escritorio del abuelo. Cules? Ay! Qu mosca! Esas que representan a dos caballeros de levita roja, fumando largas pipas al lado de la chimenea. Y la otra, en que varios caballeros estn bebiendo cerveza en una taberna. Y las otras dos, en que otros caballeros, tambin con levitas rojas, van de caza con unos perros. La nia pens un rato y luego la sobresalt con otra pregunta: Abuela: para estar en una estampa se necesita ser caballero y llevar levita roja? Ayayay!... Hijita, quieres irte a jugar al jardn? Pero no se dej imponer. Y persisti tozudamente en su idea: Los ngeles pueden estar en las estampas? Claro asinti la abuela, sorprendida del descubrimiento. En las estampas sagradas, las que tienes en tu libro de oraciones. Estampa es termin contenta de dar fin a la explicacin un cartn o un papel, grande o chico, que representa algo muy bonito.

BITCORA
2

Segn la imagen, en qu poca ocurre esta historia? Observa los vestidos y los muebles del dormitorio.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Evocacin: algo que se trae a la memoria o a la imaginacin. Pueril: propio de un nio o nia. Tozudamente: de manera obstinada, testaruda. No puedo vivir sin m

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BITCORA
3

Por qu Mara Casilda quiere parecerse a las estampas? Por qu ser que Mara Casilda vive con su abuela?

La mir la nia, sostenidamente, buscando que aquello fuera la verdad total, y al fin, alzndose con despacioso ritmo, bes la mejilla de fino papel sedoso, arrugado de aos, y dijo: Gracias, abuela. Y se fue al escritorio a mirar las estampas, que no le gustaron, con aquellos caballeros rubicundos, ahogados por la risa y los altos cuellos, como tampoco le gustaron los otros, jinetes en corceles galopantes y con los perros a la siga. No. Pero s le gustaron, miradas ahora con reflexiva atencin, las figuras de lo que ella, hasta entonces, haba llamado santitos y que en el libro de tapas de ncar que fuera de su madre marcaban las diferentes oraciones y eran recuerdo de la primera comunin de sus primos y de sus amigos. Una estampa era algo muy bonito. Y ella pareca una estampa... Lo haba dicho aquella gorda seora, no slo dirigindose a ella y a la abuela, sino que lo repeta a todo el enorme grupo familiar y de relaciones sociales que las rodeaban siempre. Porque la abuela era una dama patricia. Pero ella, Mara Casilda, era una estampa. Y desde entonces se esmer en parecerse a las figuras que le servan de modelo. Por temperamento, sus actitudes eran plsticas, posea el sentido de la armona y del color. No tuvo ms trabajo que vigilarse y, sobre todo, vigilar la impresin que produca. Ese era su triunfo al principio. Sentir cmo todos iban callando, convergiendo las miradas en ella, para que alguien, con un renovado fervor, dijera la frase que era ya habitual: Parece una estampa! 3 Pero se cansaron de repetirla y un da cualquiera la olvidaron. Lo que no hizo mella en la nia, que ahora creaba la estampa para su propio goce. Todo ese proceso fue tan imperceptible que se hubieran necesitado ojos muy sagaces para sorprenderlo. Imperceptible, porque siempre fue Mara Casilda una de esas criaturas tranquilas y silentes, acostada en la cuna, en su silla ms tarde, con un juguete en la mano, distrada y siempre los ojos solicitados por mnimos acontecimientos que la abstraan y regocijaban en lo recndito. Los otros nios queran sumarla a sus algaradas. Los mayores la incitaban al juego. Pero ella, siempre y dulcemente, deca: Gracias, y se quedaba quietita, mirando un vilano revolar por el patio hasta prenderse en la mano dura de una palmera o contemplando la comba del agua del surtidor y su instantneo iris, o haca y deshaca gigantes, camellos, el pjaro que canta y el agua que llora, la princesa, el gato con botas y la Calchona, rompecabezas de nubes, mucho ms apasionante que los fros cubos que gustaban a los dems nios. En sus breves y espaciadas visitas, entre avin y avin que lo traa de la Patagonia de las pinges aventuras ovinas, el padre deca sbitamente inquieto: Hallo a la nia muy delgada, mam. Y siempre silenciosa y sin moverse. No estar enferma? No. Qu va a estar enferma! Ni un resfro ha tenido en el ltimo invierno. Es as y nada ms. No sera bueno hacerla examinar por el mdico? Si t lo deseas..., se har tu voluntad... 4

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Algarada: tumulto causado por algn tropel de gente. Vilano: flor del cardo. Pinge: abundante, copioso.

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Unidad 1

No, no, mam, no es eso... En fin, decida usted, que nadie lo har mejor... y se quedaba pensando, enternecido y risueo, que en ese medio de viejas mujeres, en el marco de la casa colonial, no era posible que Mara Casilda fuera sino como una nia grande. Y tambin sbitamente se tranquilizaba, abstrado despus en sus quehaceres. Cmo, entonces, percibir los matices del cambio? 5 Hubiera sido necesario estarla mirando siempre. Sorprender la forma en que acomodaba la falda en torno al asiento, en una banqueta frente a la abuela entregada a prolijas obras de aguja, con el costurero de caoba entre ellas, y al fondo la cmoda ventruda sobre la que un Nio Jess extenda los bracitos amorosamente bajo un fanal, entre candelabros de centelleantes cristales, y en el muro un retrato de la abuela jovencita, en un marco en que caracoles y conchuelas fijaban su impenitente nostalgia del mar. Descubrir cmo en la mesa, almorzando con los mayores cuando la abuela reuna a la familia, su manito izquierda quedaba como abandonada junto al plato y la derecha creaba la ms graciosa curva, acercndose a un vaso, y ella, erguida y quieta, empalideca ms an, destacada en el alto respaldo del silln en que se abran y entrelazaban las guirnaldas de terciopelo sobre la trama de fuerte seda contrastante. Ta Teresa la miraba atnita, con vago azoro. Alguna vez dijo: Est muy delgada Mara Casilda. No dijo a su turno la abuela; est como siempre. Est ms delgada insisti ta Teresa. Sera bueno darle un tnico. Por qu no la hace ver por el mdico, mamita? propuso to Pedro Andrs. Pero si la nia est completamente sana... Yo la hara ver lo mismo...

BITCORA
5

Cul es la actitud de la abuela ante los cambios de Mara Casilda? Por qu crees que acta de ese modo? Escribe tus inferencias en el cuaderno. Qu supones que transmite la expresin de Mara en la imagen?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Matiz: rasgo poco perceptible que da a algo un carcter determinado. Atnita: pasmada o espantada de un objeto o suceso raro. Azoro: sobresalto. No puedo vivir sin m

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BITCORA
7

Se parecen las estatuas a las estampas? En qu? En esta pgina el narrador describe tres escenas diferentes, cules son?

Y la abuela termin secamente: Se tendr en cuenta tu insinuacin. Y vuelta a otro hijo: Qu hay de ese asado en el campo que nos ofreciste? Observarla de pie, junto al escritorio del abuelo, con grandes libros abiertos frente a ella, atenta a cada pgina, segn deca la abuela mirando monos, libros de viajes, lbumes de museos, vidas de santos, extrao inters para sus nueve aos. Reconcentrada en la observacin y a veces levantando los prpados para mirar un instante la puerta abierta al patio, en que los canarios lanzaban la serpentina rubia de sus trinos, mientras detrs de ella se rompan en mil colores las figuras rituales de una vidriera. O verla al piano, en el gran saln en que opacos lagos de espejos enfrentaban su intil vaco, toda de blanco y graciosa en el taburete, con un lazo lila grande como un polisn en la cintura, con un jazmn sobre cada sien, tocando una sonatina de Diabelli balbuciente como boca de nio, y removiendo el corazn de cristal de los caireles y haciendo que las cornucopias de oro viejo quisieran echar a sus pies su carga persistente de flores y frutos, haciendo que las rosas atentas en el vaso azul sigilosamente dejaran caer un ptalo sobre la ciudad china del mantn de Manila, haciendo que la abuela en el corredor, sentada en el sof de vaqueta y musitando las avemaras del rosario por el eterno descanso del abuelo, olvidara el rezo y sbitamente se sorprendiera en el recuerdo acariciando con dulce mano una frente cansada y bien amada. O prestarle atencin el da en que la ciudad vibraba al recuerdo del hecho histrico en la tribuna oficial, al aire de las banderas y los himnos, junto al gobernador, porque la abuela nunca separaba a la nia de su cautela, estaban ambas. Enjuta la viejecita, vestida a la manera de su juventud, con un guardapelo de prolijo oro entre los encajes de la chorrera y las manos asomadas entre otros encajes dejando ver el doble anillo de viuda, el anillo blasonado de los Toledo y aquellos otros dos anillos de piedras esplendentes, de tan grande y pura luz, que lejanos diamantistas saban de su existencia. Frgil la nia, vestida tambin a la moda de otros tiempos, con una redecilla de perlas encasquetada a la cabeza y los bucles por la espalda. Ambas ceremoniosas y afables ante el entusiasmo popular. Al correr del tiempo descubri un juego que la acerc a los primos. Menos uno, se suban todos a los bancos del jardn y el que estaba abajo iba dndoles la mano para invitarlos a dejarse caer al enarenado y all tomar formas de estatua. 7 Pero era un juego sin inters para los nios, con imaginaciones que trotaban por otros senderos. Cortsmente, tan slo cuando estaban de visita en casa de la abuela, aceptaban por una vez aquello que tildaban de pavo. Tena entonces la nia tal sonrisa, tal adorable encanto, que un da uno de los primos, el ms como trompo girando sobre su atolondrada vitalidad, le propuso balbuciente, en un rincn en que se espesaban las sombras de los naranjos y los trinos de los pjaros: Quieres ser mi novia? Ella contest al punto: S. 8

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Polisn: armazn que, atada a la cintura, se ponan las mujeres para que abultasen los vestidos por detrs. Cairel: trozo de cristal que adorna candelabros, araas, etc. Cornucopia: vaso o fuente en forma de cuerno. Cautela: cuidado, precaucin. Chorrera: guarnicin de encaje que se pone en la abertura de la camisola por la parte del pecho. Atolondrada: que acta sin reflexionar.

16

Unidad 1

El muchachito la mir desconcertado ante esa inmediata aquiescencia. Ella pregunt: Y bien? Qu? pregunt a su vez, frunciendo el ceo, como cuando se le enredaba el hilo del barrilete en la cauela. Bsame e intent echarle los brazos al cuello y formar la estampa. Pero el muchachito la separ bruscamente, temeroso de las voces que se oan cerca. Y se la qued mirando, cada vez ms desconcertado, fuerza preparada para un largo asedio y que de sbito se halla intil. Y qu adelantada la nia para sus diez aos! Haba que fiarse de estas moscas muertas!... Bueno... Para matarse de risa y para contrselo a la patota. Se puso rojo como si lo hubieran sorprendido en la peor accin, y se odi, por haber siquiera pensado en exponer a la nia a la burla de los dems. Y como si fuera un hombre, se prometi guardar el secreto y ser siempre para ella el novio... No, no, no... El novio, no. Pero s un amigo, y podan jurar esa amistad escribiendo sus nombres con su propia sangre en el mismo papel, como hacan los caballeros de fortuna... La mir de soslayo. La nia segua de pie, destacada sobre el muro revestido de hiedra, y en la mano tena una hojita en la que enterraba los dientes. Se arrepinti tambin de este ltimo propsito y dijo muy de prisa: Lo he pensado mejor. Eres muy nia y todava no debes tener novio. Te devuelvo tu palabra. S contest ella, sin dejar de mordisquear la hojita. Tonta!, pens el muchacho, y escap corriendo, olvidado de la escena apenas dio el primer puntapi a la pelota. Ella haba tenido un novio y lo haba perdido. Tena que estar triste, suspirar, poner una mano en el corazn, contemplar la tarde desteida de tonos, quedarse plida y enflaquecer, tomar vinagre y desear morirse, porque la vida para ella no tena ningn objeto. As eran las heronas de las novelas color de rosa que la abuela, a su insistencia por leer algo que no fueran cuentos infantiles, haba terminado por entregarle.

BITCORA
9

Si la imagen fuera una portada de novela, qu ttulo le pondras?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Aquiescencia: consentimiento. No puedo vivir sin m

17

BITCORA
10 Qu habr ahora en

la imaginacin de Mara Casilda? En qu influy el episodio con su primo? 11 Qu ocurrir con la nia? Escribe tu ltima prediccin. 12 Qu hecho representa la imagen? En qu se convirti finalmente la nia? Compara esta imagen con la primera. En qu se parecen?

Se ingeniaba para sacar a hurtadillas vinagre del repostero y beberlo sin un gesto, con una entereza de mrtir. Quera morir, ella, la novia desdeada. De noche abra la ventana y se obligaba a resistir el fro, el viento que haba afilado sus cuchillas en las aristas de la cordillera. Apenas s probaba alimentos. Adelgazaba y bajo la piel de color de cera la arquitectura de los huesos se acusaba lamentable. 10 Hubo en casa de ta Teresa un consejo de familia. Se impuso a la abuela que llevara a Mara Casilda al mdico. Fue el da en que naci el pnico. Once aos, la pubertad en ciernes y la nia sin defensa alguna, comida por la anemia. Se hablaba de reposo, sobrealimentacin, inyecciones, medicinas. Tuvo primorosas camisas de noche, rosas, celestes, blancas: tuvo batas de raso plido sembradas de ramitos y entrecruzadas de pespuntes, que hacan juego con los edredones. Las sbanas eran una red de bordados en los embozos. Descans largamente, comi sumisa, tom los remedios, se dej pinchar por las agujas que la empavorecan y dilataban sus pupilas. Pero en cuanto se quedaba sola, iba sigilosamente al repostero y beba repetidos sorbos de vinagre, con los pies desnudos sobre las losetas. Volva descompuesta y tiritando a la cama. Esperaba el manso sueo de la abuela que la haca ahora dormir junto a ella, en su propio dormitorio para irse hasta el patio y quedarse largas horas entre dos arcos, sintiendo el corazn tumultuoso de la noche, el caer del agua en la fuente, el vuelo fantasmal de los murcilagos, los grillos tenaces y la lenta aprobacin de las palmeras. Terminaron esas escapatorias cuando la volvieron a su dormitorio, con una enfermera que no la abandonaba a hora alguna. Se crey entonces en una reaccin. Pero se equivocaban. 11

12

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Desdeada: despreciada. Edredn: cubrecama de plumn. Empavorecer: llenarse de pavor, miedo, espanto.

18

Unidad 1

Llamaron al padre. So su ltima estampa. Iba por un camino de menudos caracoles que decan el mensaje de lejanas olas. Enormes flores color de cielo bordeaban el camino, azulinas sin nostalgia de los trigales, nomeolvides guardando una diminuta pepita de oro, hortensias suntuosas como falda de infantina. No tocaban sus pies los caracoles, se deslizaba por sobre ellos, dulcemente resbalando por el tobogn de la brisa. El camino termin de pronto bajo un arco y all se qued ella inmvil. Se mir los pies que ahora senta sobre el suelo. Y al mirarse los pies se vio el traje, como nunca se lo haba hecho la abuela, tules flotantes de un claro verde, con estrellas que refulgan entre sus pliegues sujetos por una estrecha cinta de oro y en una mano tena un lirio carmes de largo tallo y la otra mano en el aire se alzaba en un vago gesto de adis. Fue entonces cuando aparecieron dos ngeles con dos grandes tijeras, recortaron de la vida la estampa de Mara Casilda y se la llevaron para fijarla en las galeras celestiales por toda la eternidad.
Fuente: Marta Brunet. Reloj de Sol, Santiago de Chile, Editorial Nascimento, 1938.

AT E R R I Z A J E
1 Qu te pareci el cuento? Coincide con las predicciones que hiciste antes de leerlo? 2 Junto a un compaero o compaera, revisen el desarrollo de las preguntas de la Bitcora. Las

reflexiones que hicieron, les ayudaron a comprender mejor el cuento? De qu manera? Comntenlo.
3 Revisa la descripcin de Mara Casilda que escribiste cuando comenzabas a leer el cuento. Ahora, a la

luz del desarrollo de la historia, tienes ms elementos para describir a la nia y entregar tu opinin. Completa tu texto y comprtelo con un compaero o compaera.
4 Manteniendo las parejas, completen en su cuaderno el siguiente esquema-resumen.

Mara Casilda es una nia de 9 aos. Un da, alguien la compara con ...

Ella averigua de qu se trata y se esmera por...

Al principio, su triunfo fue..., pero luego...

Poco a poco...

Mara Casilda est bajo el cuidado de su abuela, pero esta...

Un da, uno de sus primos...

Por esta razn, la nia decide...

Los adultos intervienen, pero...

Finalmente...

No puedo vivir sin m

19

5 El significado de las palabras no slo est en el diccionario. Tambin en nuestra mente tenemos ideas

de lo que las palabras representan para nosotros. As, por ejemplo, la abuela le da una definicin de lo que es estampa a Mara Casilda:

Estampa es termin contenta de dar fin a la explicacin un cartn o un papel, grande o chico, que representa algo muy bonito.

La nia se apropia de esta definicin de la siguiente manera:

Y al mirarse los pies se vio el traje, como nunca se lo haba hecho la abuela, tules flotantes de un claro verde, con estrellas que refulgan entre los pliegues sujetos por una estrecha cinta de oro y en una mano tena un lirio carmes de largo tallo y la otra mano en el aire se alzaba en un vago gesto de adis.

6 Como ves, tenemos en la mente definiciones de las palabras que tienen que ver con nuestras propias

ideas acerca de las cosas. Escribe en tu cuaderno tu propia definicin de las siguientes palabras. Comprtelas con tu curso y luego publiquen algunas en el diario mural. Belleza Salud Amor Familia Felicidad

7 Observa la imagen.

Si Mara se hubiera vestido de esta forma y hecho estos gestos, hubiera logrado su propsito de parecerse a una estampa? Por qu?

8 Observa la siguiente fotografa. Qu ha debido hacer la persona de la

imagen para tener este aspecto? Qu ha ganado y qu ha perdido en este proceso? Existen lmites en los esfuerzos para lograr un ideal de belleza? Cules son stos, a tu juicio? Escribe tu opinin e intercmbiala con un grupo de compaeros y compaeras. Seleccionen las opiniones que les parezcan mejor logradas y publquenlas en el diario mural.

Cmo leo?

HE LOGRADO: Extraer informacin complementaria al texto desde las ilustraciones. Comprender el concepto de estampa. Leer la informacin que nos entrega la manera de vestir, la manera de moverse, las expresiones faciales, etc. Identificar una crtica social en el texto ledo.

NO

PARCIALMENTE

20

Unidad 1

YENDO MS LEJOS
Prensa escrita
1 La intencin de gran parte de los textos que componen el diario es informativa; por lo tanto, relatan

hechos. Pero tambin en el diario encontramos avisos econmicos o publicidad, que no buscan slo informar, sino que tambin vender, y otras secciones en las que se exponen opiniones y puntos de vista, que dependen de cada persona. En grupos, trabajen con diarios o peridicos y revisen sus secciones. Determinen si en ellas se exponen hechos u opiniones.

Noticias nacionales Noticias Internacionales Noticias Econmicas Noticias de deportes

Editorial

Cartas al director

Columnas de autores

Crtica de libros o pelculas


Reportajes

Comentario de bares o restoranes Entrevistas

Los hechos son acontecimientos que ocurrieron en la realidad. Por ejemplo: un choque, la firma de un acuerdo o la promulgacin de una ley.

Las opiniones son impresiones que las personas tienen acerca de los hechos; por ejemplo, lo malo de una ley, lo bueno de que se haya firmado un acuerdo o lo triste de que se haya producido un choque. Dmosle una vuelta: El diario, es un medio imparcial? No nos olvidemos: los diarios los escriben y los dirigen personas, y sus dueos tambin son personas. Como tales, siempre tienen opiniones. Trabaja con un compaero o compaera las siguientes actividades: 1 Revisen una noticia nacional en diarios diferentes de la misma fecha.
2 Lean todas las versiones de la misma noticia y comparen la extensin que dedic cada diario al tema: una

pgina?, media?, dos prrafos?... esta es la primera pista: indica cunta importancia se le da a un hecho.
3 Comparen qu aspectos resalta cada uno de los diarios. Todos mencionan los mismos detalles? Qu

hechos quedan dentro o fuera de cada noticia? A qu personas se relaciona con los hechos?
4 Fjense en cmo cada peridico presenta los hechos o a las personas involucradas en ellos. Busquen

en los textos algunos signos de opinin, como puede ser el uso de las palabras que aparecen en el esquema siguiente. Mientras ms signos de opinin encuentren, ms parcial es el peridico. Comenten sus hallazgos con el curso.

ADJETIVOS Cruel - positiva - bella - sabio - interesante - ridculo - tierno - simptico - terrible, etctera.

ADVERBIOS Bastante - mucho - poco - tarde - lejos - felizmente - desgraciadamente - lentamente, etctera.

Tanto adjetivos como adverbios nos ayudan a expresar nuestra opinin; por lo tanto, aportan a la subjetividad del texto. No puedo vivir sin m

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Ojo, no es lo mismo ser parcial que tener estilos distintos... 1 Los diarios poseen distintos estilos o lneas editoriales. Les proponemos analizar los diferentes estilos con ejemplos tomados de la prensa chilena. Recuerden que tambin puede haber diarios donde las distintas categoras no estn tan definidas... eso tambin es una opcin! Para su anlisis, utilicen el siguiente esquema y compltenlo en su cuaderno con los nombres de los diarios que mejor representen cada afirmacin.

UN DIARIO PUEDE SER: 1 Centrado en los hechos, como: __________________________ 2 Serio, como: _________ Centrado en las opiniones, como: _________________________ A veces indefinido, como: ______________

VENTAJAS Y DESVENTAJAS SEGN YO...

Chistoso, como: ____________

3 Que toque temas complejos, de importancia Que toque temas Que mezcle ambos para el pas o el mundo, como: livianos, como: tipos de temas, como: __________________________ _________ _________ 4 Formal, como: ________________ 5 Que trate slo de negocios, como: _________ Que trate de actualidad, pero cargado a la farndula, como: _________ Informal, como:_________ Que trate de actualidad, pero cargado al relato de crmenes o delitos, como: ________ Indefinido, como:_________ Miscelneo, es decir, que trata diversos temas de actualidad por igual, como: __________

De poltica o cargado a lo econmico, como: _________

2 Y ahora... a jugar! Elijan un hecho que haya ocurrido hace poco en el colegio y reltenlo como lo

haran dos diarios de distintos estilos (por ejemplo, El Mercurio y La Cuarta; o The Clinic y Las ltimas Noticias). Redctenlo y presntenlo al curso.

22

Unidad 1

CREANDO TEXTOS
Noticias
En qu se diferencia un cuento de una noticia? En parejas y con la ayuda de su profesor o profesora, debern determinar las diferencias entre ambos textos. Primero, completen el siguiente cuadro segn los indicadores dados. Agreguen los que se les ocurran para contrastarlos. Finalmente, entre todos intenten llegar a un consenso respecto a las diferencias fundamentales de estos dos tipos de texto.

CRITERIO Ficcin / no ficcin Periodista / narrador Personajes / personas Tiempo presente / cualquier tiempo

CUENTO

NOTICIA

Las noticias se leen una vez y nos dicen todo. En cambio, los cuentos puedo leerlos varias veces y me dicen cosas nuevas. Un desafo. Te proponemos transformar el cuento La nia que quiso ser estampa, de Marta Brunet, en una noticia. Si quieres, cmbiale el final. Podra quedar ms o menos as:

adre. on su p c e n e a se r -estamp Ex nia

tos! e l o b s o l Al surta
can Me en o el camp er. ay confes

Milagro sa recupe Ahora racin quiero ser pin com


ent a tora, la pren sa.

Caso n ia-esta mpa

a ld a si ld a si a a C r aC a r a M so a so M C a C

TA SALVA A SOBRINA
es bacn La ta Teresa ampa. dijo ex nia-est
Para ayudarte en el proceso, te mostraremos los pasos que debes seguir y te daremos algunos ejemplos. No puedo vivir sin m

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La noticia
Mircoles 12 de septiembre de 2007

El EPGRAFE destaca algunas de las informaciones para dar contexto al titular.

Ministerio de Salud preocupado por alza en cifras de nios obesos

Los Pulentos son parte de campaa para combatir obesidad infantil


En el lanzamiento de la campaa, la ministra Barra interactu amigablemente con Nea, uno de los personajes del grupo que dieron a conocer a los nios la importancia de comer alimentos saludables y hacer bastante ejercicio.

El ttulo de la noticia se llama TITULAR.

El desarrollo de la informacin se da en el cuerpo de la noticia.

E
25 20 15 10 5 0

l Ministerio de Salud lanz hoy la campaa Vivir sano es pulento dirigida a alumnos de primero y segundo bsico, y destinada a combatir la obesidad infantil que ha aumentado entre los nios chilenos. Los objetivos sanitarios para el Bicentenario y que se establecieron

2006

2007 %

2010

en el ao 2000 son reducir la obesidad en los nios de 6 aos, de un 16% a un 12%, sin embargo, la cifra del ao pasado subi a un 19,4%, por lo que se hace necesario reforzar el trabajo y as revertir la situacin. Este medioda, los escolares participaron del lanzamiento de la campaa en el Teatro de la Universidad de Chile, donde siguieron de cerca los consejos de los jvenes monitores y de los personajes de la serie infantil y grupo Los Pulentos, que son parte de la iniciativa.

La bajada es informacin que se aporta para complementar el titular.

Fuente: Adaptado de: http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,3255_5666_297121324,00.html

Antes de comenzar. Segn lo que ya has aprendido: a. Qu funcin cumple este texto? b. Qu informacin nos entrega el grfico? c. Cul es la informacin central?

La noticia siempre cuenta un hecho, por lo que cumple una funcin referencial. Esto se refleja en el titular y se desarrolla en el cuerpo de la noticia.

PASO A PASO:
PASO 1. Planificacin. Realiza un punteo sobre los datos relevantes que redactars para determinar QU vas a informar. Recuerda que una noticia cumple una funcin referencial, por lo que debe estar centrada en la informacin de un hecho relevante. QU ocurre (hecho noticioso), CUNDO ocurre, DNDE ocurre, son los elementos fundamentales. PASO 2. Planificar el desarrollo de la noticia. La noticia debe responder, en su desarrollo, por lo menos, las preguntas anteriores. Respndelas en tu cuaderno luego de releer la noticia anterior, a modo de prctica. Para responder estas preguntas, usamos elementos adverbiales.

24

Unidad 1

QU ES?
Estos elementos adverbiales son palabras o expresiones que complementan la informacin que nos da un verbo. Se trata de todos los detalles que se asocian al hecho o accin que sucede, y que corresponden a las preguntas dnde sucedi?, cundo sucedi? y cmo sucedi? Ejemplo: Cundo? cc tiempo cc lugar Dnde? Este medioda, los escolares participaron del lanzamiento de la campaa en el Teatro de la Universidad de Chile. Estos elementos adverbiales se conocen dentro de una oracin como Complementos Circunstanciales (C.C.), pues informan de las condiciones o circunstancias en que se desarrolla una accin, es decir, un verbo, complementando, apoyando la informacin. De ah el nombre. Ejercitemos esto: a. Observa la informacin que aparece en el pie de la fotografa. b. Contesta las siguientes preguntas que te ayudarn a encontrar los Complementos Circunstanciales:

Cundo? ______________ Hecho: ________________ _____________________ Dnde? _______________ _____________________


Los Pulentos harn este ao, con mucho entusiasmo, una campaa educativa en las escuelas chilenas.

PASO 3. Comenzar a redactar. Ahora que ya conoces los adverbios, los CC y has preguntado al texto qu?, cundo?, dnde?, ests listo para escribir tu noticia. Desarrolla el cuerpo de tu noticia y fjate que las preguntas estn claramente respondidas en el texto. PASO 4. Escoger un titular y un epgrafe. Cul es el hecho central de tu texto? Resmelo en una lnea. Este ser tu titular. Puede ser serio o divertido, pero siempre debe ser breve y claro. Si necesitas agregar algn dato ms, puedes ponerlo en forma de epgrafe. PASO 5. Lee en voz alta tu texto para detectar repeticiones de palabras o cosas que no se entiendan. Recuerda que una noticia est hecha para informar, y por eso debe ser muy clara. Luego, utiliza la tabla y evala tu noticia. Finalmente, reescrbela segn la evaluacin.

REVISO SI: Mi noticia narra un hecho central. En el desarrollo doy respuesta a las preguntas para situar el hecho. El epgrafe, el titular y la bajada de ttulo entregan la informacin necesaria para entender la noticia. Mi compaero o compaera de banco lee mi noticia y la entiende.

NO

No puedo vivir sin m

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CONSTRUYENDO MUNDOS
Mi programa, mi radio
Los invitamos a realizar un proyecto como curso para concretar los aprendizajes de la Unidad: un programa radial. Sigue la siguiente secuencia para generar distintos espacios de reflexin sobre el autocuidado.
1 Eleccin del nombre. Para poder escoger un nombre adecuado, deben tener claro el pblico al que ir

dirigido el programa. Luego, les sugerimos usar la tcnica de la lluvia de ideas para crearlo. Por ejemplo: Yo me quiero, t me quieres; Radio-control, etc. cachi o entiendes?

Adulto AUDITOR Joven

Lenguaje culto Lenguaje coloquial

Vocabulario amplio y preciso, sin modismos Trminos sencillos y cotidianos, modismos

2 Eleccin de las secciones. El curso deber dividirse en las distintas secciones que tendr el programa.

Cada grupo se har cargo de una, colocndole un nombre y eligiendo una cortina musical. Cortina: fragmento musical de unos 10 a 15 segundos que se utiliza para separar, dentro de un mismo programa, secciones claramente diferenciadas.
3 Elaboracin de los guiones. Cada una de las secciones deber elaborar un

guin, que servir de pauta para desarrollar el programa radial. Un guin de radio se escribe de la siguiente manera: Ejemplo: CARLOS: (con entusiasmo) Buenas tardes, amigos! Es un placer estar en este primer captulo de Frecuencia Segura

Recuerdas haber visto este formato antes? Claro! Es el mismo de las obras dramticas.
4 Revisin de los guiones. Entre los integrantes de cada grupo relean

los textos, pensando siempre que stos sern escuchados por otras personas. Luego
5 Grabacin del programa. Para esto te puedes valer de una grabadora,

de alguna radio o de un computador que cuente con un micrfono. El profesor o profesora se encargar de guiar la secuencia de la grabacin. Pueden realizar un ensayo previo antes de la grabacin definitiva. No olvides cuidar tu pronunciacin y modulacin.
6 Es hora de escucharse. Una vez grabado, escuchen el programa y

comenten los resultados. Si encuentran errores o deficiencias tcnicas, vuelvan a grabarlo para mejorar el programa.

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Unidad 1

El radioteatro
Como su nombre lo indica, el radioteatro es un programa de radio que consiste en la representacin acstica de un relato dramtico, el cual generalmente se difunda a travs de una serie de captulos consecutivos. Tuvo sus orgenes en los aos 1920 y 1930, teniendo su mxima popularidad a nivel mundial entre las dcadas de 1940 y 1950; algunos aos antes de la aparicin de la televisin. En Chile, este fenmeno radial lleg y se expandi en poco tiempo hacia todo el territorio nacional, manteniendo a gran parte de los auditores cautivos y expectantes durante mucho tiempo. El guin de un radioteatro es bastante similar al de una obra dramtica, sin embargo, se distinguen por las alusiones al operador tcnico de la radio (para producir la musicalizacin y los efectos de sonido de la obra) y, en general, por las intervenciones de un narrador.
1 Lee el siguiente guin de radio y luego contesta en tu cuaderno las preguntas que se te presentan.

El siniestro Doctor Mortis: Cuidado, el loco anda suelto


(fragmento) Personajes: Locutor - Hombre Narrador: () Sali de la habitacin limpindose las manos con una toalla. Se detuvo en medio del saloncito. Encendi la radio Operador: (Colocar msica de jazz) Narrador: Se sec la frente y se encamin a la cocina de donde regres con una lata de cerveza. Entonces la msica se interrumpi en el aparato transmisor. Operador: (Corte abrupto de la msica) Locutor: Ustedes perdonen. Queremos dar a conocer una noticia especial para las personas que habitan la parte sur de la ciudad. Un loco ha escapado del manicomio estatal. Ha sido visto, segn su descripcin, por el barrio sur suburbano, en la zona de las chacras. Se advierte a los moradores mantenerse alerta y no abrir a ninguna persona. El enajenado es peligroso y, adems, un manaco homicida. Un gran despliegue de fuerzas de Narrador: El hombre apag la radio bruscamente mientras sus ojos recorran la habitacin. Hombre: (Con voz agitada) Un loco anda suelto! Un loco suelto! Narrador: Corri hacia la puerta y le puso cerrojo Operador: (Sonido de cerrojo y llaves. Msica tenebrosa) Narrador: Y cerr las ventanas con mucho cuidado (Carcajada de terror) Hombre: (Con voz temblorosa) Si viene por aqu, tendr que hacerlo Tendr que hacerlo!
Fuente: http://rapidshare.com/files/138762247/Cuidado_el_loco_anda_suelto.mp3.html

a. Qu diferencias existen entre un guin de radio y un texto dramtico? b. Qu rol cumple el operador de la radio? c. En qu otros textos existen narradores? d. Qu crees que le sucede al oyente cuando escucha un radioteatro? Para escuchar ejemplos de radioteatro visita los siguientes sitios web: http://podcast.com/show/15275/ http://www.podcastdirectory.com/podshows/1061397 - http://www.depichilemu.cl/mortis/ No puedo vivir sin m

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SINTETIZANDO
De rumor a noticia
Observa la imagen y contesta: 1 Lo que dice el joven, es una noticia o un rumor? Cmo puedes saberlo? _____________________________________________________
2 Si quisieras escribir este dilogo como una noticia, qu

Oye, o que la Tania ha faltado tanto a clases porque est con estrs... ser verdad?

datos podras aadir al hecho? Qu podras decir para confirmar que lo dicho es cierto? _____________________________________________________ _____________________________________________________
3 Cmo podras corroborar la informacin del dilogo?

Menciona dos formas. _____________________________________________________ Qu aprendimos? Contesta la tabla para identificar los elementos estudiados que te han resultado ms fciles y ms difciles.

APREND A: Reconocer los elementos propios de los textos informativos y que son apreciables en su estructura externa. Opinar con fundamentos sobre temas de inters. Reconocer las palabras a travs de las cuales se manifiesta la subjetividad en un texto. Determinar el significado de una palabra segn su contexto. Distinguir entre realidad y ficcin.

NO

SI CONTESTASTE NO: Pregntale al texto: qu pas?, dnde?, cmo pas?, cundo? qu o quin fue? Las respuestas son elementos esenciales, y podrs ver cmo se distribuye la informacin. Recuerda que una opinin, para que tenga ms validez, debe contar con una base bien justificada, adems de ser planteada con claridad. Lee un texto y busca los adjetivos y adverbios. Fjate en los efectos que tiene si los eliminas o los cambias por otros. Para lograr determinar el significado segn el contexto, intntalo tapando la palabra desconocida y trata de poner otra. Si no te resulta, busca sinnimos de la palabra que conozcas en el diccionario y reemplzala. Ten en cuenta que un texto es ficticio cuando presenta mundos y realidades imaginarias creadas a travs del lenguaje. Lo relatado debe ser verosmil, pero no verdadero. Escribe en tu cuaderno un hecho, real o inventado, y agrgale detalles que respondan a las preguntas: Cmo? Dnde? Cundo? Vers cmo se enriquece tu mensaje.

Usar elementos adverbiales del lenguaje para mejorar mis mensajes informativos.

RECUERDA: Cuidarse no slo implica no tomar riesgos innecesarios, sino tambin no agotarse trabajando, tener amigos y amigas con quienes salir y conversar, alimentarse adecuadamente y entender la importancia de ser nicos, sin imitar ningn modelo.

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Unidad 1

REVISANDO TODO
1 Conoces alguno de los mitos griegos? Recuerdas el nombre de alguno de sus dioses? Comparte tu

informacin con el curso.


2 Lee el siguiente texto.

Faetn
Entre las mltiples leyendas alusivas al astro Rey que se fraguaron en la Antigedad, destaca el mito griego del joven Faetn, quien era hijo de Helios (el Sol) y de Climene, una simple mortal. Segn esa historia, cierto da Faetn tuvo un altercado con pafo, y en el calor de la disputa, ste le seal a Faetn que no era hijo del Sol, como afirmaba. Esa tarde, cuando el vstago de Helios lleg a su casa con un ojo amoratado, le narr a su madre lo sucedido y Climene, al advertir que la duda sobre la paternidad lo atormentaba, decidi sugerirle que, para esclarecer la verdad, marchara hasta el borde del mundo, sitio donde el dios solar descansaba noche a noche. Faetn estuvo de acuerdo e inici un largo viaje que lo llev a travs de Grecia, Persia e India. Lleg por fin a la regia morada de Helios, con sus paredes de oro, torres diamantinas y doce pesadas puertas de plata. Traspuso con paso incierto el umbral y se encontr en medio de una gran estancia a cuyo trmino se alzaba un trono refulgente sobre el cual Helios estaba sentado con su porte majestuoso. Despus de conocer el motivo de su visita, Helios prometi concederle cualquier capricho a Faetn, en prueba de que s era su padre, y el imprudente joven quiso guiar por un da el carro solar, que era tirado por briosos corceles resplandecientes. Aunque el dios intent convencer a su hijo de que aquella empresa era muy peligrosa, el joven se obstin en llevarla a cabo y al amanecer empu las riendas y sali a gran velocidad sin escuchar los consejos que su padre se afanaba en darle para conducir el vehculo. Apenas haba avanzado un trecho de la bveda celeste, los impetuosos corceles se desviaron del camino acostumbrado al no sentir la mano firme de su amo y empezaron a subir tanto, que la temperatura baj de modo drstico en la Tierra, provocando alarma general. Faetn les propin varios latigazos a los caballos desbocados para que regresaran a la senda correcta, pero se excedi en el remedio y la cuadriga descendi ms de lo usual, provocando que en frica las personas tomaran el tinte oscuro que an conservan, y algunas de esas regiones perdieran su vegetacin para siempre.
D E S C I F R A N D O C L AV E S

Alusiva: tener relacin, mencionar algo. Altercado: discusin. Vstago: persona descendiente de otra. Regia: perteneciente al rey. Suntuosa, magnfica. Refulgente: que emite resplandor. Brioso: que tiene valor, gallarda, resolucin, bros. Bveda: esfera aparente que rodea la Tierra. Impetuoso: impulsivo, vehemente. Drstico : riguroso, enrgico. Cuadriga: tiro de cuatro caballos enganchados paralelamente en lnea. No puedo vivir sin m

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La Humanidad entera rog a Zeus que pusiera fin a la situacin, y el padre de los dioses decidi ultimar al hijo de Helios mediante uno de sus rayos infalibles. Faetn cay sin vida sobre las aguas del Erdano, y los fatigados caballos, al no sentir ya la tensin de las riendas, reencontraron por fin el camino que hacan a diario.
Fuente: Jos Salvador Chvez Ferrusca. Mitos y leyendas del mundo, Mxico, Editorial Trillas, 1993. 3 De qu se trata este texto? Escribe en tu cuaderno una secuencia cronolgica de los hechos narrados,

enumerando cada uno de ellos.


4 En la narracin que acabas de leer se hace presente un rumor. Cul es ste? Cmo sabemos que es

un rumor? Qu importancia tiene en el relato? Comparte tu reflexin con el curso.


5 Crees que el narrador emite alguna opinin o juicio acerca de Faetn? Busca en el texto alguna

palabra u oracin que refleje los juicios del narrador. Comparte tus conclusiones con el curso.
6 A continuacin, redacta una noticia a partir de los hechos narrados en este relato mitolgico. Puedes

actualizar la historia, si quieres, y situarla en nuestros das, o bien escribirla tal cual la conociste. Ilustra tu noticia con un dibujo, pintura o collage y mantn el estilo periodstico que hayas elegido. No olvides considerar los siguientes elementos en tu noticia: Epgrafe

TITULAR
Bajada de ttulo
Cuerpo de la noticia.

Detengmonos a reflexionar sobre lo aprendido APREND A: Argumentar a favor de mis opiniones. Utilizar nuevas palabras. Leer, comprender y reflexionar sobre textos literarios y noticiosos. Producir en forma escrita y oral textos no literarios, como un guin radial o una noticia. Reconocer y utilizar eficazmente adjetivos y elementos adverbiales en el lenguaje. Valorar la importancia de los elementos no verbales en la comunicacin. Familiarizarme con distintos estilos de medios masivos de comunicacin en formato escrito. Distinguir hechos y opiniones en diferentes tipos de texto. Valorar el cuidado por mi cuerpo y mi espritu. S NO PARCIALMENTE

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Unidad 1

EN CARTELERA
CUENTOS COMPLETOS de Francisco Coloane. Cuentos diversos que muestran el enfrentamiento del hombre con la naturaleza, todo ello en medio de un universo cargado de aventuras y de solidaridad. Coloane es un maestro en la pintura del relato de aventuras regionales chilenas. Los cuentos estn centrados en la zona sur y en la lucha que sostienen los personajes, especialmente en el mar. Es un autor de gil lectura, que otorga lecciones de vida y de crecimiento individual.
CALIFICACIN

EL MUSEO DE BELLAS ARTES Director: Milan Ivelic. Es el principal museo de Chile y se encuentra ubicado en medio del Parque Forestal, en Santiago. Entre sus mltiples obras, destacan las pinturas y esculturas de los ms importantes artistas chilenos. Tambin cuenta con muestras y exposiciones itinerantes, que constituyen acontecimientos y que son absolutamente recomendables para visitar. Para informarte sobre museos y exposiciones en tu localidad te recomendamos la pgina de la Dibam www.dibam.cl
CALIFICACIN

DNDE EST LA CASA DE MI AMIGO? (1987). Ttulo original: Khane-ye doust kodjast?, 1987, Irn. Direccin: Abbas Kiarostami. Intrpretes: Babek Ahmed Poor, Ahmed Ahmed Poor, Kheda Barech Defai, Iran Outari, Ait Ansari, Sadika Taohidi. Gnero: Drama. Pas: Irn. Duracin: 1 hora 20 minutos. Argumento: Es la sencilla y conmovedora historia del nio Ahmed, que busca sin descanso la casa de su amigo Mohamed, ubicada en otro pueblo, para devolverle un cuaderno que se llev por equivocacin. Es una obra maestra del cine contemporneo con protagonistas nios.
CALIFICACIN

OLIVER TWIST Direccin: Roman Polanski. Pases: Francia y Reino Unido. Ao: 2005. Duracin: 130 minutos. Gnero: Drama. Interpretacin: Ben Kingsley (Fagin), Barney Clark (Oliver Twist). Guin: Ronald Harwood; basado en la novela de Charles Dickens. Argumento: Oliver Twist, as como el resto de los chicos de un orfanato, se estn muriendo de hambre. En la noche, Oliver solicita ms comida a las autoridades. Tachado de problemtico, el muchacho es ofrecido como aprendiz a cualquiera que lo quiera contratar. En las afueras de Londres, cansado y hambriento, Oliver se ve inmerso en medio de una banda de jvenes carteristas dirigida por el desalmado Fagin.
CALIFICACIN

SUBTERRA Director: Marcelo Ferrari. Pas: Chile. Intrpretes: Alejandro Trejo, Francisco Reyes, Paulina Glvez, Ernesto Malbrn. Argumento: Subterra, es un drama de poca ambientado en Lota. Esta cinta est basada en el famoso libro de cuentos de Baldomero Lillo, que relata la dura vida de los mineros del siglo XIX y los contrastes sociales de esos aos de la historia de Chile.
CALIFICACIN

CRNICA DE SAN GABRIEL de Julio Ramn Ribeyro. Lucho es un muchacho limeo que luego de terminar el colegio fue confinado a la hacienda San Gabriel, propiedad de un to. La historia narra todo lo que representa este cambio para Lucho. Se pone especial nfasis en las costumbres del lugar. Novela ambientada en la sierra norte peruana.
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular No puedo vivir sin m

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UNIDAD 2

EL BOSQUE ENCANTADO

CUL ES MI EQUIPAJE?
MEMORICE LITERARIO
1 Observen los fotogramas de esta pgina, cierren

el libro y, en el lapso de un minuto, anoten cada uno en su cuaderno el nombre de todos los personajes de la imagen que recuerden. Obviamente, gana el que anota ms personajes, pero se anota un punto extra el que sabe en qu libro aparecen, as como el que sabe en qu tipo de relatos aparecen estos personajes. Haba una vez En grupos de a cuatro y recurriendo a su imaginacin, su expresividad y conocimientos sobre los cuentos de hadas, inventen un cuento

colectivo. Para jugar, uno de los integrantes del grupo inicia un relato, el que es continuado por turnos por cada participante. De este modo, cada narrador va tomando el relato tal como ha sido construido por los narradores anteriores y lo contina con sus propios aportes. Finalmente, presenten su cuento al curso. Estos son algunos de los temas a los que podran recurrir: La puerta a otro mundo. El mundo diminuto. El viaje de la hija o del hijo menor en busca de un remedio mgico.

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Disfrutar de la lectura de narraciones maravillosas. Escribir instrucciones claras para folletos y guas de viaje. Utilizar el formato podcast para registrar mis guas de viaje. Interpretar y analizar en forma crtica los afiches publicitarios. Aprender a leer y a producir textos en los que se vinculen escritos e imgenes, como los afiches. Reconocer y utilizar correctamente los verbos en modo imperativo. Reconocer sujetos tcitos en una oracin. Identificar mensajes de intencin apelativa. Disear afiches atendiendo todos los aspectos de lenguaje necesarios. Tomar conciencia de que el lenguaje se puede poner al servicio de muy buenas causas, como el cuidado de nuestro planeta.

E67 U58 T51 F53

R18

E83 R93 I84 N13

M03

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EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Observa slo el encabezado de los dos textos siguientes. De qu tipos de textos se trata?

Huerquehue, 12 de &enero de 2007 Hola Juana: Cmo &ests?, & amigusima, la s &vacaciones &en &el &sur &han &est ado &increbles. Oja l &pudieras &est ar &aqu. Te &envo &algo mejor &qu e &una &postal, &est e &afiche &del Pa rque Nacional Huer quehue, &para &q ue &lo &pegues &en &tu &p ieza &si &te &gust a . Este &lugar &es &l indo, &lindo, &y &hay &muchos &anim alitos &que &se &pueden &ver &de &muy &cerca. Un &beso, &nos & vemos &a &la &vu elta. Natalia.

egidas a lo ras reas prot cionales y ot s, 94 parques na r ti. Disfrtala po n ra pe es Chile largo de todo necen. rte pe e s.T resptala

AT E R R I Z A J E
1 En parejas, lean la carta de Natalia y el afiche, y luego completen el siguiente esquema en su

cuaderno. Comenten sus respuestas con el curso.

SOBRE LA CARTA Y EL AFICHE A quin est dirigido(a)? Cul es su objetivo? Cmo llegan a su destinatario?

LA CARTA DE NATALIA

EL AFICHE

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Unidad 2

2 Los afiches son un medio para difundir informacin y tambin para promover acciones o conductas, es

decir, para convencer de algo a quienes los leen. Como necesitan convencer y atraer la atencin, usan diversos recursos. Obsrvalos en el siguiente esquema.

3 Sin embargo, muchas veces, el eslogan o las imgenes no tienen nada que ver con lo que se vende.

Por eso, es importante aprender a leer un afiche y comprender todo lo que nos est diciendo. Para ello, te sugerimos seguir los siguientes pasos: Para analizar un afiche: 1. Concntrate slo en la imagen: colores, expresin corporal y facial de quienes aparecen, la ropa que utilizan, la relacin de los elementos entre s. 2. Luego, concntrate en el texto, qu informacin entrega? Fjate en el tipo de letra utilizado, es formal? Informal? 3. Finalmente, analiza la relacin entre el texto y la imagen. El texto puede reforzar la imagen o bien decir algo diferente que le otorga un sentido nuevo.
4 Reunidos en grupos, apliquen este mtodo al afiche que Natalia le envi a Juana. Observen:

Cul es la informacin entregada? Qu conductas se espera que realicen los que leen el afiche, es decir, los destinatarios? Qu estrategias utiliza para persuadirte, en cuanto a la imagen, al texto y a la relacin entre ambos?
5 A partir de lo anterior, completen en su cuaderno:

La intencin comunicativa de los afiches, adems de informar es ______________ a alguien para que haga o deje de hacer algo.

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. He ledo afiches en el colegio, en el consultorio o en la calle? 2. He hecho alguna vez un afiche? 3. Noto la diferencia entre un afiche y una carta? 4. Logr valorar la importancia de la imagen para comunicar? S S S S
El bosque encantado

Un eslogan llamativo que se quede en la memoria de las personas. El eslogan puede tener rimas o juegos de palabras.

Un valor asociado, es decir, un ideal deseable que se asocia al eslogan y a la imagen y con esto, al producto. En este caso, la vida silvestre.

Una conducta sugerida; por lo tanto, muchas veces aparecern los verbos en imperativo. Una imagen atractiva relacionada con el eslogan.

NO NO NO NO

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DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE
1 Localicen en este mapa de la Tierra Media el lugar llamado Lothlrien, o Lrien, El Bosque de Oro, y

a partir de su nombre, ubicacin y comparacin con los nombres de los otros lugares que aparecen en el mapa, intenten imaginar cmo es, quines lo habitan y el tipo de historias que podran ocurrir all.
2 En este relato aparecen seres maravillosos (elfos, hobbits y orcos); sabes algo de ellos? 3 Lee el contenido de la seccin PASAPORTE y observa las imgenes del texto. Basndote en este

anlisis y todo el trabajo anterior, te puedes imaginar de qu se tratar este relato? Escribe tus predicciones en el cuaderno.
4 Disfruta esta historia y anota los elementos que, segn tu parecer, hacen que sea un relato de

tipo maravilloso.

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Unidad 2

PASAPORTE
APELLIDOS/

TOLKIEN
NOMBRES/

JOHN RONALD REUEL


NACIONALIDAD/

INGLS
FECHA DE NACIMIENTO/

03 - 01 - 1892

J.R.R. Tolkien (Inglaterra, 1892-1973). Escritor britnico de origen sudafricano y profesor de literatura. Sus conocimientos sobre mitologa y filologa le permitieron crear personajes

maravillosos que incluso posean su propio idioma y mundo, llamado la Tierra Media. Este escritor, cuyas obras son objeto de culto de muchos grupos, se encarg de revitalizar el gnero de epopeya medieval con un poder de narracin incomparable. Su obra termin por ser reconocida en el mundo entero con la adaptacin flmica del director Peter Jackson. Obras destacadas: El hobbit (1937), El seor de los anillos (1955), Las aventuras de Tom Bombadil (1962), El Sillmarillion (pstuma, 1977).

Los bosques de Lothlrien


(fragmento) (.) Luego de comer, la Compaa se prepar para partir. Apagaron el fuego y borraron todas las huellas. Trepando fuera de la hondonada volvieron al camino. No haban andado mucho cuando el sol se puso detrs de las alturas del Oeste y unas grandes sombras descendieron por las faldas de los montes. El crepsculo les velaba los pies y una niebla se alz en las tierras bajas. Lejos, en el Este, la luz plida del anochecer se extenda sobre unos territorios indistintos de bosques y llanuras. Sam y Frodo, que se sentan ahora aliviados y reanimados, iban a buen paso y con slo un breve descanso Aragorn gui a la Compaa durante tres horas ms. Haba oscurecido. Era ya de noche y haba muchas estrellas claras, pero la luna menguante no se vera hasta ms tarde. Gimli y Frodo marchaban a la retaguardia, sin hablar, prestando atencin a cualquier sonido que pudiera orse detrs en el camino. Al fin Gimli rompi el silencio. Ningn sonido, excepto el viento dijo. No hay nada rondando, o mis odos son de madera. Esperemos que los orcos hayan quedado contentos echndonos de Moria. Y quiz no pretendan nada ms, no tenan otra cosa que hacer con nosotros... con el Anillo. Aunque los orcos persiguen a menudo a los enemigos a campo abierto y durante muchas leguas si tienen que vengar a un capitn. Frodo no respondi. Le ech una mirada a Dardo y la hoja tena un brillo opaco. Sin embargo haba odo algo, o haba credo or algo. Tan pronto como las sombras cayeran alrededor ocultando el camino, haba odo otra vez el rpido rumor de unas pisadas. An ahora lo oa. Se volvi bruscamente. Detrs de l haba dos diminutos puntos de luz, o crey ver dos puntos de luz, pero en seguida se movieron a un lado y desaparecieron. Qu pasa? pregunt el enano.
D E S C I F R A N D O C L AV E S

BITCORA
1

Esta es una portada de libro, historieta, VHS o DVD? Cmo puedes darte cuenta?

Hondonada: espacio de terreno hondo. El bosque encantado

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BITCORA
2

Qu querr decir Legolas con que Lrien no ha sido abandonado del todo? Cul ser el estado de la Tierra Media, que es el territorio donde est Lrien? Qu sensacin provocan los rboles detrs de los personajes en la imagen? Por qu?

No s respondi Frodo. Cre or el sonido de unos pasos y cre ver una luz... como ojos. Me ocurri muchas veces, desde que salimos de Moria. Gimli se detuvo y se inclin hacia el suelo. No oigo nada sino la conversacin nocturna de las plantas y las piedras dijo. Vamos! De prisa! Los otros ya no se ven. El viento fro de la noche sopl valle arriba. Ante ellos se levantaba una ancha sombra gris y haba un continuo rumor de hojas, como lamos en el viento. Lothlrien! exclam Legolas. Lothlrien! Hemos llegado a los lmites del Bosque de Oro. Lstima que sea invierno! Los rboles se elevaban hacia el cielo de la noche y se arqueaban sobre el camino y el arroyo que corra de pronto bajo las ramas extendidas. A la luz plida de las estrellas los troncos eran grises y las hojas temblorosas tenan un dbil resplandor amarillo rojizo. Lothlrien! dijo Aragorn. Qu felicidad or de nuevo el viento en los rboles! Nos encontramos an a unas cinco leguas de las Puertas, pero no podemos ir ms lejos. Esperemos que la virtud de los Elfos nos ampare esta noche de los peligros que vienen detrs. Si hay elfos todava aqu en este mundo que se ensombrece dijo Gimli. Ninguno de los mos ha vuelto a estas tierras desde hace tiempo dijo Legolas, aunque se dice que Lrien no ha sido abandonado del todo, 2 pues habra aqu un poder que protege a la regin contra el mal. Sin embargo, esos habitantes se dejan ver raramente y quiz viven ahora en lo ms profundo del bosque, lejos de las fronteras septentrionales. 3 Viven en verdad en lo ms profundo del bosque dijo Aragorn y suspir como recordando algo. Esta noche tendremos que arreglrnoslas solos. Iremos un poco ms all, hasta que los rboles nos rodeen, y luego dejaremos la senda y buscaremos dnde dormir. Dio un paso adelante, pero Boromir pareca irresoluto y no lo sigui. No hay otro camino? dijo. Qu otro camino querras t? dijo Aragorn. Un camino simple, aunque nos llevara a travs de setos de espadas dijo Boromir. Esta Compaa ha sido conducida por caminos extraos y hasta ahora con mala fortuna. Contra mi voluntad pasamos bajo las sombras de Moria y hacia nuestra perdicin. Y ahora tenemos que entrar en el Bosque de Oro, dices. Pero de estas tierras peligrosas hemos odo hablar en Gondor y se dice que de todos los que entran son pocos los que salen y menos an los que escapan indemnes.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Septentrional: del norte. Irresoluto: dicho de una persona poco decidida o dubitativa. Indemne : libre de dao.

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Unidad 2

No digas indemne pero s sin cambios y estars ms en lo cierto dijo Aragorn. Pero la sabidura est perdindose en Gondor, Boromir, si en la ciudad de aquellos que una vez fueron sabios ahora se habla as de Lothlrien. 5 De cualquier modo, no hay para nosotros otro camino, salvo que quieras volver a las Puertas de Moria, escalar las montaas que no tienen caminos, o ir a nado y solo por el Ro Grande. Entonces, adelante! dijo Boromir. Pero es peligroso. Peligroso, es cierto dijo Aragorn. Hermoso y peligroso, pero slo la maldad puede tenerle miedo con alguna razn, o aquellos que llevan alguna maldad en ellos mismos. Seguidme! 6 Se haban internado poco ms de una milla en el bosque cuando tropezaron con otro arroyo, que descenda rpidamente desde las laderas arboladas que suban detrs hacia las montaas del Oeste. No muy lejos, entre las sombras de la derecha, se oa el rumor de una pequea cascada. Las aguas oscuras y precipitadas cruzaban el sendero ante ellos y se unan al Cauce de Plata en un torbellino de aguas oscuras entre las races de los rboles. He aqu el Nimrodel! dijo Legolas. Los elfos Silvanos lo cantaron muchas veces y esas canciones se cantan an en el Norte, recordando el arco iris de los saltos y las flores doradas que brotan en la espuma. Todo es oscuro ahora y el Puente del Nimrodel est roto. Me mojar los pies, pues dicen que el agua cura la fatiga. Se adelant, descendi por la barranca escarpada y entr en el arroyo. Seguidme todos! grit. El agua no es profunda. Crucemos! Podemos descansar en la otra orilla y el susurro del agua que cae nos ayudar a dormir y a olvidar las penas. Uno a uno bajaron por la ribera y siguieron a Legolas. Frodo se detuvo un momento junto a la orilla y dej que el arroyo le baara los pies cansados. El agua era fra y lmpida y cuando le lleg a las rodillas Frodo sinti que le lavaba la suciedad del viaje y todo el cansancio que le pesaba en los miembros. Cuando toda la Compaa hubo cruzado, se sentaron a descansar, comieron unos bocados y Legolas les cont las historias de Lothlrien que los elfos del Bosque Oscuro atesoraban an, historias de la luz del sol y las estrellas en los prados que el Ro Grande haba baado antes que el mundo fuera gris. Al fin callaron y se quedaron escuchando la msica de la cascada que caa dulcemente en las sombras. Frodo lleg a imaginar que oa el canto de una voz, junto con el sonido del agua. 7 Alcanzis a or la voz de Nimrodel? pregunt Legolas. Os cantar una cancin de la doncella Nimrodel, que viva junto al arroyo y tena el mismo nombre. Es una hermosa cancin en nuestra lengua de los bosques y hela aqu en la Lengua del Oeste, como algunos la cantan ahora en Rivendel. Legolas empez a cantar con una voz dulce que apenas se oa entre el murmullo de las hojas. Haba en otro tiempo una doncella lfica, una estrella que brillaba en el da, de manto blanco recamado en oro y zapatos de plata gris.
D E S C I F R A N D O C L AV E S

BITCORA
5

Qu fama tiene el Bosque de Oro (Lothlrien) entre los habitantes de Gondor? Qu opinin le merecen a Aragorn los comentarios de Boromir? Qu diferencia puedes establecer entre ambos personajes? Escribe en tu cuaderno un adjetivo para definir a cada uno de ellos. Cmo se sienten los miembros de esta comunidad? Cules de las siguientes palabras podran interpretarlos? animosos- cansadosnostlgicos- tristespreocupadosaterrorizados- alegresmelanclicos. Cul es el idioma original en el que fue escrito El Seor de los Anillos?

Escarpada: dicho de una altura, que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy spera y peligrosa. El bosque encantado

39

BITCORA
9

Tena una estrella en la frente, una luz en los cabellos, como el sol en las ramas de oro de Lrien la bella. Los cabellos largos, los brazos blancos, libre y hermosa era Lrien, y en el viento corra levemente, como la hoja del tilo. Junto a los saltos de Nimrodel, cerca del agua clara y fresca, la voz caa como plata que cae en el agua brillante. Por dnde anda ahora, nadie sabe, a la luz del sol o entre los sombras, pues hace tiempo que Nimrodel se extravi en las montaas. Un barco elfo en el puerto gris, bajo el viento de la montaa, la esper muchos das junto al mar tumultuoso. Un viento nocturno en el norte se levant gritando, y llev la nave desde las playas lficas sobre olas que iban y venan. Cuando asom la plida aurora las montaas grises se hundan ms all de las olas empenachadas de espuma enceguecedora. Amroth vio que la costa desapareca debajo y ms all de la ola, y maldijo la nave prfida que lo llevara lejos de Nimrodel. Haba sido antao un rey lfico seor del valle y los rboles, cuando los brotes primaverales se doraban en Lothlrien la bella. Lo vieron saltar desde la borda como flecha de un arco y caer en el agua profunda como una gaviota.
9

Qu simboliza la mujer que sale de la fogata?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Empenachada : adornada con algo parecido a un penacho de plumas. Prfida: desleal, infiel, traidora, que falta a la fe que debe. Antao : en un tiempo pasado.

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Unidad 2

El aire le mova los cabellos, y la espuma le brillaba alrededor, lo vieron de lejos hermoso y fuerte deslizndose como un cisne. Pero del Oeste no lleg una palabra, y en la Costa Citerior los Elfos nunca tuvieron noticias de Amroth. La voz se le quebr a Legolas y dej de cantar. No puedo seguir dijo. Esto es slo una parte; he olvidado casi todo. La cancin es larga y triste, pues cuenta las desventuras que cayeron sobre Lothlrien, Lrien de las Flores, cuando los Enanos despertaron al mal en las montaas. Pero los Enanos no hicieron el mal dijo Gimli. Yo no dije eso, pero el mal vino respondi Legolas tristemente. Luego muchos de los elfos de la estirpe de Nimrodel dejaron sus moradas y partieron; y ella se perdi all lejos en el Sur, en los pasos de las Montaas Blancas, y no vino al barco donde la esperaba Amroth, su amante. Pero en la primavera cuando el viento mueve las primeras hojas an puede orse el eco de la voz de Nimrodel junto a los saltos de agua de ese nombre. Y cuando el viento sopla del sur es la voz de Amroth la que sube desde el ocano, pues el Nimrodel fluye en el Cauce de Plata, que los elfos llaman Celebrant, y el Celebrant en el Gran Anduin, y el Anduin en la Baha de Belfalas, donde los Elfos de Lrien se lanzaron a la mar. Pero ellos nunca volvieron, ni Nimrodel ni Amroth. Se dice que ella vive en una casa construida en las ramas de un rbol, cerca de la cascada, pues tal era la costumbre entre los elfos de Lrien, vivir en los rboles y quiz todava lo hacen. Por eso se los llam los Galadrim, las Gentes de los rboles. En lo ms profundo del bosque los rboles son muy grandes. La gente de los bosques no habitaba bajo el suelo como los Enanos, ni levant fortalezas de piedra hasta que lleg la Sombra. 10 Y an ahora podra decirse que vivir en los rboles es ms seguro que sentarse en el suelo dijo Gimli. Mir ms all del agua el camino que llevaba de vuelta al Valle del Arroyo Sombro y luego alz los ojos hacia la bveda de ramas oscuras. Tus palabras nos traen un buen consejo, Gimli dijo Aragorn. No podemos construir una casa, pero esta noche haremos como los Galadrim y buscaremos refugio en las copas de los rboles, si podemos. Hemos estado sentados aqu junto al camino ms de lo prudente. La Compaa dej ahora el sendero y se intern en las sombras ms profundas del bosque, hacia el oeste, a lo largo del arroyo montaoso que se alejaba del Cauce de Plata. No lejos de los saltos de Nimrodel encontraron un grupo de rboles, que en algunos sitios se inclinaban sobre el ro. Los grandes troncos grises eran muy gruesos, pero nadie supo decir qu altura tenan. Subir dijo Legolas. Me siento en casa entre los rboles, junto a las races o en las ramas, aunque estos rboles son de una familia que no conozco, excepto como un nombre en una cancin. Mellyrn los llaman y son los que lucen flores amarillas, pero nunca sub a uno. Ver ahora qu forma tienen y cmo se desarrollan. 11

BITCORA
10 Qu son los

Galadrim?
11 Segn lo que has ledo

hasta ahora, qu clase de riesgo corren los integrantes de la Compaa? Elige una posibilidad. a. Hay animales salvajes en las cercanas. b. Estn huyendo de la justicia. c. Estn en guerra contra el pas en que se encuentran. d. Combaten a una fuerza maligna, muy poderosa. e. Combaten contra extraterrestres.

El bosque encantado

41

BITCORA
12 A qu especie

pertenece Legolas? Por qu es distinto de Pippin?

De cualquier modo dijo Pippin tendran que ser rboles maravillosos si pueden ser un sitio de descanso para alguien, adems de los pjaros. No puedo dormir colgado de una rama! Entonces cava un agujero en el suelo dijo Legolas si est ms de acuerdo con tus costumbres. Pero tienes que cavar hondo y muy rpido, o no escapars a los orcos. 12 Saltando gilmente se cogi de una rama que naca del tronco a bastante altura por encima de ellos. Se balance all un momento y una voz habl de pronto desde las sombras altas del rbol. Daro! dijo en un tono perentorio y Legolas se dej caer al suelo sorprendido y asustado. Se encogi contra el tronco del rbol. Quietos todos! les susurr a los otros. No os movis ni hablis! Una risa dulce estall all arriba y luego otra voz clara habl en una lengua lfica. Frodo no entenda mucho de lo que se deca, pues la lengua de la gente Silvana del este de las montaas se pareca poco a la del oeste. Legolas levant la cabeza y respondi en la misma lengua. Quines son y qu dicen? pregunt Merry. Son Elfos dijo Sam. No oyes las voces? S, son Elfos dijo Legolas y dicen que respiris tan fuerte que podran atravesaros con una flecha en la oscuridad. Sam se llev rpidamente la mano a la boca. Pero tambin dicen que no tengis miedo. Saben que estamos por aqu desde hace rato. Oyeron mi voz del otro lado del Nimrodel y supieron que yo era de la familia del Norte y por ese motivo no nos impidieron el paso; y luego oyeron mi cancin. Ahora me invitan a que suba con Frodo; pues han tenido alguna noticia de l y de nuestro viaje. A los otros les dicen que esperen un momento y que monten guardia al pie del rbol, hasta que ellos decidan. Una escala de cuerda baj de las sombras; era de color gris plata y brillaba en la oscuridad, y aunque pareca delgada, poda sostener a varios hombres, como se comprob ms tarde. Legolas trep gilmente y Frodo lo sigui ms despacio, y detrs fue Sam tratando de no respirar con fuerza. Las ramas del Mellyrn eran casi horizontales al principio y luego se curvaban hacia arriba; pero cerca de la copa el tronco se divida en una corona de ramas y vieron que entre esas ramas los Elfos haban construido una plataforma de madera o flet, como se la llamaba en esos tiempos; los Elfos la llamaban talan. Un agujero redondo en el centro permita el acceso a la plataforma y por all pasaba la escala. Cuando Frodo lleg al flet, encontr a Legolas sentado con otros tres Elfos. Llevaban ropas de un color gris sombra y no se los distingua entre las ramas, a no ser que se movieran bruscamente. Se pusieron de pie y uno de ellos descubri un farol pequeo que emita un delgado rayo de plata. Alz el farol y escrut el rostro de Frodo y el de Sam. Luego tap otra vez la luz y dijo en su lengua palabras de bienvenida. Frodo respondi titubeando. Bienvenido! repiti entonces el Elfo en la Lengua Comn, hablando lentamente. Pocas veces usamos otra lengua que la nuestra, pues ahora vivimos en el corazn del bosque y no tenemos tratos voluntarios con otras gentes. Aun los hermanos del Norte estn separados de nosotros. Pero algunos de los nuestros an viajan lejos para recoger noticias y observar a los enemigos y ellos hablan las lenguas de otras tierras. Soy uno de ellos. Me llamo Haldir. Mis hermanos, Rmil y Orophin, hablan poco vuestra lengua.

42

Unidad 2

Pero algo habamos odo de vuestra venida, pues los mensajeros de Elrond pasan por Lrien cuando vuelven remontando la Escalera del Arroyo Sombro. No habamos odo hablar de... los hobbits, o medianos, desde aos atrs y no sabamos que an vivieran en la Tierra Media. No parecis gente mala! Y como vienes con un Elfo de nuestra especie, estamos dispuestos a ayudarte, como lo pidi Elrond, aunque no sea nuestra costumbre guiar a los extranjeros que cruzan estas tierras. Pero tenis que quedaros aqu esta noche. Cuntos sois? Ocho dijo Legolas. Yo, cuatro hobbits, y dos hombres; uno de ellos, Aragorn, es de Oesternesse y amigo de los Elfos. El nombre de Aragorn, hijo de Arathorn, es conocido en Lrien dijo Haldir y tiene la proteccin de la Dama. Todo est bien entonces. Pero slo me hablaste de siete. El ltimo es un Enano dijo Legolas. 13 Un Enano! dijo Haldir. Eso no es bueno. No tenemos tratos con los Enanos desde los Das Oscuros. No se los admite en estas tierras. No puedo permitirle el paso. Pero es de la Montaa Solitaria, de las fieles gentes de Din y amigo de Elrond dijo Frodo. Elrond mismo decidi que nos acompaara y se ha mostrado valiente y leal. Los Elfos hablaron en voz baja e interrogaron a Legolas en la lengua de ellos. Muy bien dijo Haldir por ltimo. Esto es lo que haremos, aunque no nos complace. Si Aragorn y Legolas lo vigilan y responden por l, lo dejaremos pasar; aunque cruzar Lothlrien con los ojos vendados. Pero no es momento de discutir. No conviene que los vuestros se queden en tierra. Hemos estado vigilando los ros, desde que vimos una gran tropa de orcos yendo al norte hacia Moria, bordeando las montaas, hace ya muchos das. Los lobos allan en los lindes de los bosques. Si vens en verdad desde Moria, el peligro no puede estar muy lejos, detrs de vosotros. Partiris de nuevo maana temprano. 14

BITCORA
13 De qu especie son

los miembros de esta Comunidad? 14 Cul es el peligro que corre la Compaa? 15 Quines son los cuatro personajes sentados en hilera? En qu situacin se encuentran?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

15

Lindes: lmites. El bosque encantado

43

BITCORA
16 Quines son los

cuatro personajes que se encuentran durmiendo? Dnde estn? Por qu? 17 A cules de los personajes que aparecen en el afiche puedes reconocer en este episodio?
16

Los cuatro hobbits subirn aqu y se quedarn con nosotros... No les tenemos miedo! Hay otro talan en el rbol prximo. All se refugiarn los dems. T, Legolas, responders por ellos. Llmanos, si algo anda mal. Y no pierdas de vista al Enano! Legolas baj por la escala llevando el mensaje de Haldir y poco despus Merry y Pippin trepaban al alto flet. Estaban sin aliento y parecan bastante asustados. Bien! dijo Merry jadeando. Hemos trado vuestras mantas junto con las nuestras. Trancos ha ocultado el resto del equipaje bajo un montn de hojas. No haba necesidad de esa carga dijo Haldir. Hace fro en las copas de los rboles en invierno, aunque esta noche el viento sopla del sur, pero tenemos alimentos y bebidas que os sacarn el fro nocturno y pieles y mantos de sobra. Los hobbits aceptaron con alegra esta segunda (y mucho mejor) cena. Luego se envolvieron no slo en los mantos forrados de los elfos, sino tambin con las mantas que haban trado, y trataron de dormir. Pero aunque estaban muy cansados, slo Sam pareca bien dispuesto. Los hobbits no son aficionados a las alturas, y no duermen en pisos elevados, aun teniendo escaleras. El flet no les gustaba mucho como dormitorio. No tena paredes, ni siquiera una baranda; slo en un lado haba un biombo plegadizo que poda moverse e instalarse en distintos sitios, segn soplara el viento. Pippin sigui hablando un rato. Espero no rodar y caerme si llego a dormirme en este nido de pjaros dijo. Una vez que me duerma dijo Sam, continuar durmiendo, ruede o no ruede. Y cuanto menos se diga ahora ms pronto caer dormido, si usted me entiende. Frodo se qued despierto un tiempo, mirando las estrellas que relucan a travs del plido techo de hojas temblorosas. Sam se haba puesto a roncar aun antes que l cerrara los ojos. Alcanzaba a ver las formas grises de dos Elfos que estaban sentados, los brazos alrededor de las rodillas, hablando en susurros. El otro haba descendido a montar guardia en una rama baja. Al fin, mecido all arriba por el viento en las ramas y abajo por el dulce murmullo de las cascadas del Nimrodel, Frodo se durmi con la cancin de Legolas dndole vueltas en la cabeza.
Fuente: J.R.R. Tolkien. El Seor de los Anillos I: La Comunidad del Anillo, Buenos Aires, Minotauro, 1991.
17

44

Unidad 2

AT E R R I Z A J E
1 Revisa las predicciones que hiciste antes de leer. Coinciden con el texto? Comntalo con tu

compaero o compaera de puesto.


2 Relee tus respuestas a la Bitcora y salas para responder a las siguientes preguntas. Para hacerlo,

copia en tu cuaderno la letra de cada afirmacin y responde V si es verdadera o F si es falsa. a. Los habitantes de Gondor suelen ir de vacaciones al Bosque de Lothlrien. b. Los miembros de la comunidad se sienten cansados pero felices, porque conocen el lugar. c. Los miembros de la comunidad temen a las fieras salvajes del lugar. d. En la comunidad hay un enano, un elfo, dos hombres y cuatro hobbits.
3 Describe lo que ocurre en cada una de las imgenes de la tira.

4 Junto a un compaero o compaera, conversen acerca de lo siguiente y tomen nota de sus comentarios.

a. Qu personajes son los bondadosos y cules son los malvados en este relato? Cmo lo saben? Argumntenlo con citas del texto. b. A travs de qu conceptos, palabras, colores y situaciones se alude al mal en este texto? c. De qu manera se relaciona la cancin con el resto de la historia?
5 Elige cul de las actividades realizars, para luego montar una exposicin con todo el curso.

a. Si te gusta la msica, crea una meloda para la cancin de Legolas, junto a otros compaeros o compaeras. b. Si te gusta dibujar, ilustra, junto a otros compaeros y compaeras, el bosque de Lothlrien y la doncella lfica que aparece en la cancin. Cmo leo? De qu me sirvi leer el Pasaporte de Tolkien para entender esta historia? Qu beneficios y perjuicios crees que tiene leer este fragmento y ver la pelcula para comprender mejor esta historia?

HE LOGRADO: Realizar predicciones que me ayuden a comprender mejor el texto. Relacionar la historia global con la cancin incorporada. Determinar las intenciones (bondadosas o malvadas) de los personajes. Crear una cancin o un dibujo motivado por la lectura.

NO

PARCIALMENTE

El bosque encantado

45

YENDO MS LEJOS
Anlisis y crtica de afiches
1 Reunidos en grupos, observen el siguiente afiche y respondan en sus cuadernos a las siguientes preguntas.

a. Qu promueve este afiche? b. Identifiquen la accin que este afiche busca provocar en el receptor (fjense en los verbos en modo imperativo). c. Recuerden cul es la intencin comunicativa de los afiches (ver pgina 34). Segn ella, seleccionen entre las siguientes funciones del lenguaje cul es la que predomina en el afiche:

Referencial

Apelativa

Potica

Expresiva

Metalingstica

Ftica

d. Observen el esquema de los factores de la comunicacin aplicado al afiche.

Canal: Afiche.

Cdigo: Idioma espaol de Chile, ao 2007. Mensaje: El texto y las imgenes impresas en el afiche.

Emisor: ACHS y CONASET.

Receptor: Los destinatarios del mensaje: ciclistas y peatones.

Contexto: Campaa de seguridad en las vas pblicas.

Asunto o referente: Seguridad en las carreteras.

2 Con la informacin que conocen, copien en su cuaderno el siguiente enunciado, completndolo:

En los afiches predomina la funcin ________________________, pues, como hemos visto, el receptor est llamando a realizar acciones. Pero tambin se hace presente la ___________________, pues los afiches informan sobre los temas a los que se refieren. Adems, en ocasiones, est presente tambin la funcin ________________________ si el texto est bien logrado y es emotivo, divertido o sugerente.

46

Unidad 2

Dmosle una vuelta: debemos obedecer todos los imperativos? 1 Renete con un compaero o compaera y pongan en prctica el primer mtodo de anlisis de la seccin HABLANDO DE TEXTOS. Anoten sus comentarios. a. Describan la ropa y expresiones de las personas que aparecen en el afiche A Sera lo mismo si el joven apareciera con una camisa con roturas? Por qu la mujer es rubia y tiene los ojos azules? Qu o a quin se est abrazando? Etctera. b. Comenten el eslogan: les parece saludable bajar un kilo en una semana? c. Vinculen el texto con la imagen. Qu relacin tiene el hecho de ser abrazada con el hecho de bajar de peso? d. A este tipo de avisos muchas veces la gente los llama comerciales. A qu se debe esa denominacin?
2 Compartan sus conclusiones con el curso y discutan lo siguiente:

Baja hasta

1 kilo a la semana!

a. Comparen el afiche B con el analizado anteriormente. b. A quin o a quines est dirigido?


3 En parejas, observen los afiches C, D, E. Comparen las cosas

buenas que tienen con las cosas malas. Compartan sus conclusiones con el curso. C

Fuente:http://www.centrodelas culturas.org/cartel_salta.jpg

Fuente: http://www.bibliodrogas.cl/ bibliodrogas/campana/1994_1.jpg

Fuente: http://www.arcadys.org/ imagenes/campana%20ley.jpg Fuente: http://marcosvera.files. wordpress.com/2007/09/ bolsabasura.jpg

El bosque encantado

47

CREANDO TEXTOS
1 Muchas veces, aunque vivamos cerca de lugares bellsimos, no los conocemos. En esta Unidad te invitamos

a crear una gua para viajeros en formato podcast para as poder dar a conocer algo ms de nuestro entorno. Las guas son manuales con instrucciones de cmo llegar y qu conocer en distintos sitios.
2 Reunidos en grupos, lean el siguiente texto y observen los recuadros.

Gua turstica
Es importante incluir un apoyo grfico, como una fotografa o un mapa.

PASEO DESDE PUERTO VARAS AL LAGO LLANQUIHUE


Paseo por bellos parajes y una oportunidad para comprender la colonizacin de esta ribera, otrora cubierta de selva. Km 0 desde Puerto Varas, siga la ruta costera a Ensenada (km 46). All tome el desvo ripiado a la izquierda, donde est el acceso al Parque Nacional Vicente Prez Rosales. Tras 500 m llegar a la laguna Verde, que podr rodear a pie. Km 48 en las proximidades del camping Puerto Oscuro, un sinuoso desvo de 13 km sube al volcn y al equipado Centro de esqu y montaa volcn Osorno. El paseo contina junto a la escarpada ribera del lago y en el km 58 deja el Parque Nacional. Cerca de un km ms adelante al borde del camino hay columnas de basalto, producidas por contracciones de la roca al enfriarse, tambin son llamadas vigueras. Km 76 llegar a la Baha Puerto Clocker. Desde ah sale un camino de 20 km a La Picada, donde existi un refugio de esqu. Km 83 la ruta se divide en tres: por la derecha se va al lago Rupanco; por la del medio a Puerto Octay y a la izquierda a Puerto Fonck. Tome esta ltima, que se acerca al lago y llega en el km 88 a dos capillas, una luterana y la otra catlica. Contine a pie, caminando por campos con casonas y un molino accionado por agua (km 92) para bajar a la orilla del lago. Fuente: Gua Turistel 2006 (Adaptacin).

Escoger un sitio o destino.

Como su funcin es guiar, el texto se presenta con instrucciones claras y precisas.

3 Comenten el texto y respondan a las siguientes preguntas en forma oral.

a. Para qu sirve un texto como el que acaban de leer? b. A quin est dirigido? c. En qu se parecen una gua turstica, un manual para usar un telfono celular y unas instrucciones para guardar un juego en el computador? Si vives en d. Cmo podramos nombrar a este tipo de textos? Elijan una Puerto Varas alternativa. o Puerto Octay... Qu suerte! Puedes Consejos - Instrucciones - Recetas escoger cualquier Descripciones - Reglamentos otro sitio de tu maravillosa regin. e. Compartan sus respuestas con el curso.

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Unidad 2

QU ES?
El podcast es un archivo de sonido, principalmente en formato MP3, que permite crear distintos tipos de programas con el propsito de ser descargados por cualquier persona y ser escuchados las veces que quiera en algn reproductor de audio o MP3.
4 Manteniendo los grupos, creen ahora una gua para turistas en formato podcast. Escojan un sitio que

conozcan y que les guste; ojal dentro de la regin en la que viven, y creen su texto.

PASO A PASO:
Planificacin. PASO 1. Algo ms sobre los instructivos. Dijimos que las guas tursticas estn formadas, en gran parte, por instrucciones para el viajero. Entonces, para que resulte ms fcil hacerlas, piensen en otros ejemplos de textos o eventos en que la informacin se entrega de esta manera. Por ejemplo:

No slo en la gua para turistas o en los manuales hay instrucciones... Tambin son instrucciones las que nos dan los paps cuando nos dicen, por ejemplo, cmo comportarnos en algn lugar o con alguna persona.

Paso 2. Secuenciar las acciones necesarias. Enumeren en una lista las acciones necesarias para llegar y visitar el sitio que han escogido. Pueden utilizar un punteo, una lista enumerada o separar en kilmetros, como en el texto ejemplo. Fjense que el orden en que las pusieron sea el correcto y que no les falten acciones importantes. Paso 3. Escoger un tipo de verbo para presentar las instrucciones. Las acciones que han enumerado se representan a travs de verbos. La funcin verbal, como saben, se relaciona con la accin. Si se fijan, los verbos en modo imperativo no pueden conjugarse en otra persona que no sea la segunda t, usted, ustedes), ya que el modo imperativo se usa para influir en el comportamiento de otro. Por esto, (t el sujeto conjugado en este modo raramente aparece en la oracin. Es decir, es de carcter tcito o implcito. Ejemplo: Desde Puerto Varas, siga la ruta costera. Quin sigue la ruta costera? Sujeto: Usted. El bosque encantado

49

El modo de un verbo es la manera en que la accin puede ser expresada. El modo imperativo se enfoca desde la obligatoriedad o el mandato. Por este motivo, slo se conjugan en segunda persona y en presente. Ejemplo: Toma el desvo ripiado a la izquierda. Observa la siguiente oracin y analiza en tu cuaderno, de la misma manera, tres oraciones extradas de la gua turstica. Un sinuoso desvo de 13 km sube al volcn.

SUJETO/PREDICADO Un sinuoso desvo de 13 km / sube al volcn

MODO Indicativo (se presenta como un hecho real)

TIEMPO Presente (la accin persiste en este momento)

Paso 4. Comenzar a redactar la gua. Ya sea que se hayan quedado con los infinitivos o con los verbos en modo imperativo, comiencen a redactar cada paso de su gua. Fjense en la coherencia en el uso de los verbos, no cambien de modo verbal o de persona de la conjugacin en medio de la gua. Recuerden dar detalles de zonas atractivas para conocer y describir lugares. Si lo desean, pueden aadir fotografas o mapas. Primera revisin. Paso 5. Revisar. Se entiende claramente hacia dnde lleva la gua? Est escrita pensando que el auditor no conoce el lugar del que se habla? Lectura. Paso 6. Hagamos nuestro podcast. Teniendo claro qu es un podcast, debemos empezar a realizarlo utilizando la gua ya construida. Este formato, como es de audio, debes grabarlo en un computador a travs de un micrfono. Puedes utilizar msica de fondo o cortinas musicales para hacer ms entretenida tu gua para viajeros. ltima revisin. Paso 7. Escuchen sus podcast. Para finalizar, escucha junto a tu profesor y tus compaeros y compaeras los trabajos de cada grupo y evalense mutuamente tomando como referente la siguiente pauta. Sbanlo a alguna pgina como www.chilepodcast.cl o www.podcaster.cl

Pauta de Evaluacin EN QU ME DEBO FIJAR? Establecimos correctamente la secuencia de acciones. Seleccionamos un modo verbal adecuado para escribir las instrucciones y lo mantuvimos durante todo el podcast. El instructivo que escribimos es claro y mantiene su objetivo sin desviarse. La lectura del guin es bien pronunciada. S NO PARCIALMENTE

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Unidad 2

CONSTRUYENDO MUNDOS
Hagamos una campaa medioambiental!
Muchas veces las campaas ecolgicas, las que promocionan conductas saludables o aquellas que buscan incentivar cambios en los jvenes parecen muy poco efectivas, porque no consideran la realidad concreta de jvenes como destinatarios. Por eso, este proyecto es todo un desafo: consiste en montar, como curso, una campaa ecolgica de conservacin del bosque nativo chileno hecha por jvenes. El control de calidad, ser que ustedes mismos encuentren que es buena y sirve. Si el tema no los convence, la campaa puede ser sobre otros temas ecolgicos, como el reciclaje del papel, la conservacin de la fauna o algn problema que est afectando a su regin. Organcense como curso y formen tantos equipos como afiches quieren que tenga la campaa. Dediquen un primer momento a pensar cmo haran ustedes una campaa buena; qu recursos utilizaran, cmo abordaran el tema. Luego, dediquen otra sesin a redactar el texto y a disear el afiche. Antes de hacer el definitivo, revisen que se cumplan todos los requisitos que siguen: Requisitos de los afiches: 1 Deben hacer hincapi en la funcin referencial. Si uno no conoce de lo que le estn hablando, cmo puede involucrarse? El tema de la campaa debe quedar claro.
2 No se olviden de la funcin apelativa. Utilicen
WWW.CONAMA.CL

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imperativos si es necesario.
3 No se pongan aburridos! Desplieguen toda su

creatividad al armar cada afiche con atractivo en el contenido, pero tambin en la grfica.
4 Todos los afiches deben llevar un eslogan de la

campaa. ste debe ser creado por el curso de comn acuerdo.


5 Evalen sus afiches usando la pauta que est abajo. 6 Desplieguen su campaa!
PNUMA
CONAMA

EN QU ME DEBO FIJAR? Se entiende el propsito de la campaa. Los textos no presentan errores de ortografa. Los textos tienen relacin con las imgenes. Las imgenes y eslogan son sugerentes. La informacin que contienen es correcta. Personalmente... tomara en cuenta esta campaa?

NO

PARCIALMENTE

El bosque encantado

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SINTETIZANDO
Paseos por Narnia y sus mares
Narnia es un pas de fantasa creado por el autor anglo-irlands C.S. Lewis para su libro Crnicas de Narnia, la serie de siete volmenes de fantasa para nios que inspir la famosa pelcula que se estren el ao 2005.

1. Tome el ropero ms cercano para llegar al pas de Archenland. Se recomienda evitar las criaturas malignas que habitan en sus bosques fros y sombros. 2. Llegue hasta la ciudad de Beruna, junto al Gran Ro. Desde ah, tome el catamarn Aspen y navegue hacia la desembocadura a travs del Gran Ro. 3. Desembarque en Cair Paravel, castillo situado al extremo oriental de Narnia continental, desde donde gobiernan los legtimos reyes y reinas del lugar. 4. Desde ah, embarque el crucero Caspian, navegado por el capitn Lenidas; un ameno len le narrar sus experiencias de viaje en el Mar Oriental hacia Aguas de Muerte, isla que posee una laguna cuyas aguas convierten en oro lo que tocan. Disfrute su viaje.
1 Luego de tu lectura, completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones.

El texto que acabo de leer es un manual de instrucciones. Lo puedo identificar porque sirve para _____________. Adems, su funcin predominante es la _________________ porque _____________. Tambin est presente la funcin _______________ , porque _________________. Una caracterstica de este escrito, propia de los textos con funcin apelativa, es que usa verbos en modo _______________. Ejemplos: _________________, ___________ y _____________.
2 Ahora, disea con un compaero o compaera un afiche para promocionar este viaje. Utilicen un

eslogan y los recursos estudiados en la Unidad.

APREND A: Disfrutar de la lectura de obras maravillosas. Reconocer y escribir instrucciones claras en folletos y guas de viaje. Conocer, interpretar y analizar en forma crtica los afiches publicitarios. Tomar conciencia de que el lenguaje se puede poner al servicio de muy buenas causas, como el cuidado de nuestro planeta.

NO

SI CONTESTASTE NO: Sigue intentando! Tal vez los bosques encantados no sean lo tuyo an queda mucha literatura por conocer. Solamente en este libro leers ciencia ficcin, poesa y teatro. nimo! Revisa el paso a paso de la pgina 49 e intenta determinar qu es lo que te cost ms. Seleccionar las acciones? Ordenar la secuencia? Abre bien los ojos y mira a tu alrededor. Cunta publicidad adviertes? Comenta con algn miembro de tu familia qu mandatos de esta publicidad es bueno obedecer y por qu. Revisa el proyecto de aula de esta unidad. Ah hay un buen ejemplo del lenguaje al servicio de la madre tierra.

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Unidad 2

REVISANDO TODO
1 Comenta con tus compaeros y compaeras lo siguiente:

a. Saben qu es un bosque nativo? Qu rboles son nativos de Chile? b. Fjense en el ttulo del texto, el autor y las imgenes, de qu creen que se tratar?

El bosque nativo
Por culpa del amor casi cometo una locura. La caprichosa Sol del Solar me mand al infierno por motivos que prefiero omitir, y para volver a hablarme me pidi que le regalase una araucaria para ponerla en la terraza de su departamento. Cmo conseguir una araucaria?, pens yo. El malvado to Pelado me llev hasta un sitio perdido en la cordillera en el sur de Chile, lleno de estos rboles. Apenas me dispona a talar una, apareci la Machi Fresia. Estaba indignada: la araucaria o pehun es el rbol sagrado de los pehuenches y cortarlo es muy grave. De hecho, es el centro de la vida de este pueblo originario; los pehuenches u hombres del pehun la veneran, rezndole a su sombra, ofrecindole regalos y hasta conversando con ella. Adems, de la araucaria obtienen el pin, base de toda su alimentacin: con l preparan harina, chuchoca, pur, sopa y hasta chicha. El 20,7% de nuestro pas est cubierto de bosques, pero cientos de personas, como el maldito To Pelado, cortan sus rboles aunque se trate de especies que, por ley, no pueden ser taladas. No slo es un problema de Chile: en el mundo, cada dos segundos desaparece un bosque nativo del tamao de una cancha de ftbol, un dato alarmante si se considera que estos bosques contribuyen a evitar el temido efecto invernadero que eleva las temperaturas de la tierra ao a ao. Adems, con la desaparicin de los bosques se acaban ecosistemas completos: pjaros, animales, insectos, musgos y todo un microcosmos que nuestros ojos no alcanzan a ver.

Qu rbol abrazarn Bodoque y Fresia?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Efecto invernadero: elevacin de la temperatura de la atmsfera prxima a la corteza terrestre por la dificultad de disipacin de la radiacin calorfica, debido a la presencia de una capa de xidos de carbono procedentes de las combustiones industriales. El bosque encantado

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S, aprend mucho sobre bosques, pero no puedo decir lo mismo del amor. Al verme sin araucaria, Sol del Solar me ech al olvido. En la soledad de mi departamento redacto estas sentidas notas Mi corazn tendr que esperar.
Fuente: Lorena Penjean. El libro verde de Juan Carlos Bodoque, Diario de Ruta de un periodista estrella. Ficha Verde N 10. Santiago de Chile, Aplaplac Libros, 2004.

2 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. Segn lo relatado por la Machi Fresia, qu importancia tiene el pehun para los pehuenches? b. Cul es el sentimiento que tiene Bodoque al terminar de escribir su crnica? c. Cul es la finalidad principal de este texto? d. Lee el siguiente fragmento: El malvado to Pelado me llev hasta un sitio perdido en la cordillera en el sur de Chile, lleno de estos rboles. Apenas me dispona a talar una, apareci la Machi Fresia. Qu palabra puede reemplazar la palabra talar sin cambiar el sentido del fragmento? Despedazar Arrancar Cortar Destruir
3 Perteneces a CONAF y tu jefe te ha solicitado realizar un instructivo para la prevencin de los

incendios en el bosque, que luego debers pegar en senderos que llevan a los bosques nativos. Escribe un instructivo de cinco puntos utilizando el modo verbal imperativo y sujetos tcitos en las oraciones que construyas.

EN QU ME DEBO FIJAR? Establecer correctamente la secuencia de acciones. Seleccionar un modo verbal adecuado para escribir las instrucciones. Claridad en las oraciones. Mantener el objetivo sin desviarse. Detengmonos a reflexionar al final del viaje APREND A: Identificar la funcin verbal en un enunciado. Usar verbos y formas verbales adecuados para crear instrucciones. Confeccionar un instructivo claro y eficiente. Reconocer los elementos que componen un afiche publicitario. Interpretar crticamente el mensaje de los afiches publicitarios. Participar creativamente en una campaa publicitaria grfica.

NO

PARCIALMENTE

NO

PARCIALMENTE

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Unidad 2

EN CARTELERA
ANTOLOGA DEL RBOL de Alone (Zig-Zag, 1966). Estupenda antologa literaria del crtico Alone (Hernn Daz Arrieta) sobre la presencia de los rboles en las letras de Chile. El libro tiene una divisin cronolgica y genrica en que presenta un par de testimonios de la Colonia, para luego centrarse en los siglos XIX y XX. All, la divisin es en prosa y verso y pasa, entre otros, por Prez Rosales, Huidobro, Neruda, Mistral, Parra, Mariano Latorre, Teillier.
CALIFICACIN

MITOS DE CHILE de Sonia Montecino. Diccionario de seres, magias y encantos. Libro colectivo dirigido por la escritora y antroploga Sonia Montecino. Este libro atesora una grandsima parte de los mitos y leyendas chilenos, desde el norte al austro. Aunque es un diccionario, conserva el tono y la riqueza expresiva de los relatos orales. Se recomienda ampliamente, por entretenido y valioso.
CALIFICACIN

LA INFANCIA AL FIN RECUPERADA de Fernando Savater. Excelente libro de ensayos en los que el filsofo espaol hace una revisin de las distintas historias que nos han gustado, desde el comentado Tolkien o las historias de Narnia de C.S. Lewis, hasta los libros de terror, como los de H.P. Lovecraft. Libro entretenido y gil que recupera esas historias que nos divierten, nos asustan y nos inquietan, pero que sobre todo nos seducen con su mundo lejano y maravilloso a la vez.
CALIFICACIN

EL SEOR DE LOS ANILLOS. LA COMUNIDAD DEL ANILLO (Nueva Zelanda, 2001). Gnero: Accin, aventura, fantasa. Director: Peter Jackson. En la Tierra Media, el Seor Oscuro Saurn forj un anillo maestro, el Anillo nico, que contiene en s el poder para esclavizar a toda la Tierra Media. Con la ayuda de un grupo de amigos y de valientes aliados, el hobbit Frodo emprende un peligroso viaje con la misin de destruir el Anillo. Este filme es la adaptacin cinematogrfica de la magnfica novela de J.R.R. Tolkien. Una magistral triloga literaria llevada al cine de manera espectacular en tres entregas.
CALIFICACIN

EL VIAJE DE CHIHIRO, (Japn, 2002). Gnero: Animacin. Director: Hayao Miyazaki. El Viaje de Chihiro nos muestra a una nia de diez aos que, junto con sus padres, se perder en un bosque mientras se mudan de ciudad, y cruzarn un tnel que los llevar a un mgico mundo donde reina una hechicera. Historia aparentemente simple y tradicional de los cuentos de hadas, pero extraordinaria y hermosamente elaborada por el afamado director japons Miyazaki. Ganadora del Oscar a la mejor pelcula animada de 2002 y del Oso de Oro del Festival de cine de Berln.
CALIFICACIN

PARQUES NACIONALES DE CHILE Un parque es una enorme extensin de terreno donde existen ambientes nicos por su diversidad biolgica. Son reas protegidas, es decir, no pueden ser explotadas comercialmente y estn disponibles para ser visitadas. Recomendamos el Parque Nacional Torres del Paine, ubicado entre el macizo de la cordillera de los Andes y la estepa patagnica.
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular El bosque encantado

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UNIDAD 3

AMA TU RITMO!
torbellino El amor es original de pureza z animal hasta el fero dulce trino susurra su s s peregrino detiene a lo s s prisionero libera a lo os n sus esmer el amor co elve nio al viejo lo vu lo el cario y al malo s . ro y sincero lo vuelve pu , que venga Que venga , lo detenga que nadie ue corra que corra q lo socorra. que nadie
pular) (conjuro po

CHI $250

guarda ngel de la aa dulce comp mpares no me desa e ni de noch ni de da.

s diecisiete, (Volver a lo a) Violeta Parr

(rezo)

CUL ES MI EQUIPAJE?
1 Reunidos en parejas, lean estos textos en voz 2 Una vez que hayan conversado sobre lo

alta, turnndose, y luego conversen sobre lo siguiente: Qu tienen en comn estos textos? Creen que las canciones que aqu aparecen podran leerse como poemas? Por qu? Cules textos riman ms? En qu se fijan para dar su respuesta? Cules textos consideran que tienen ms ritmo? Por qu?

anterior, realicen el siguiente ejercicio: Reflexionen sobre las sensaciones que les provoca la msica que escuchan o que bailan. Cmo la describiran? Hagan una lista de siete palabras que se relacionen con la percepcin que tienen sobre la msica y que, adems, rimen. Por ejemplo: tranquilidad, amistad, hermandad, etc. Creen una composicin lrica de siete versos utilizando el listado de palabras al final de cada uno. Presntenla al curso, tratando de darle el ritmo de la msica que les interesa.

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A T E N T O , E

o que ha sid El hip hop parte de m tregado Y me ha en tas para herramien trabajar e nuestra La fuerza d llejera palabra ca a alidad rim que sin casu era. con verdad

P R E H I S PA N

o Ama tu ritm acciones y ritma tus bajo tu ley, s versos; as como tu iverso eres un un s de universo y tu alma es.. de cancion una fuente

XCELENCIA

CHI $250

CHI $250
tmo, (Ama tu ri o) Rubn Dar

(Atento, Excelenca prehispana)

Comprender el uso potico de la lengua y la funcin potica del lenguaje. Encontrar el ritmo de la lengua en poemas y canciones. Crear versos octoslabos y estrofas con distintos tipos de rimas. Determinar la Actitud Lrica de un poema, con ayuda de claves gramaticales. Leer comprensivamente textos poticos. Leer poemas en voz alta y expresivamente. Conocer las figuras literarias y comprender su funcin en el texto. Reconocer en el texto las palabras, frases y expresiones adjetivas. Reconocer los elementos en comn que tienen la msica y la poesa. Valorar la diversidad de pueblos que conforman Amrica, y su creacin musical y potica.

E67 U58 T51 F53 R18 E83 R93 I84 N13

M03

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EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Lee la seccin PASAPORTE y el ttulo del texto que vas a leer. Cmo te imaginas que ser este texto?

Comntalo con tu curso, justificando tu opinin.


2 Imagina que te han pedido que leas en voz alta este poema en una representacin de la escuela. Con

esta idea, lelo en voz alta, pronunciando muy bien cada palabra.

AT E R R I Z A J E
1 Lee el poema en silencio y luego comenta con un compaero o compaera lo siguiente:

a. Cmo se describe la culebra en el poema? b. La culebra es un animal poderoso en muchas culturas. Para algunas es una figura maligna y para otras, benefactora. Qu significar la serpiente en el contexto de este poema? c. Si se fijan, el poema se dirige directamente al receptor y pretende que ste realice una accin. Cul es? Qu recursos se utilizan en el poema para lograrlo? d. De las funciones del lenguaje vistas, cul se utiliza para lograr un efecto determinado en el receptor? e. A qu se parece el poema? Recuerda lo que sepas sobre los africanos, los cubanos, su cultura, sus creencias, e intenta imaginar cul podra ser la utilidad de este poema. f. Reescriban este poema cambiando la serpiente por un animal importante en nuestra cultura, como por ejemplo gatos, llamas o huemules. Qu ocurre con el poema? Se pueden cambiar los elementos de este poema sin alterar su significado?
2 Reunidos en grupos, respondan por escrito lo siguiente:

a. Los poemas se caracterizan por la repeticin creativa de elementos. Cules reiteraciones observan en la elaboracin de ste? Sealen al menos tres. b. Un poema es ante todo un trabajo directo con la belleza del lenguaje. A su juicio, cmo se observa dicho trabajo en este texto? O, dicho de otro modo, por qu este texto se considera un poema y no una frmula mgica para protegerse de las culebras? c. A partir de la lectura del Pasaporte, aspectos de qu cultura se pueden desprender de este texto? Cmo la describiran respecto a su relacin con la msica, los ritos, los animales? Justifiquen. d. Ahora los invitamos a leer el poema en voz alta, individualmente. Traten de variar el ritmo de lectura, acelerando o leyendo ms despacio. Jueguen tambin con la entonacin, leyendo algunas partes con voz ms aguda o ms grave. e. Monten una lectura grupal del poema alternada o simultnea, ustedes eligen como si fuera una cancin. Pueden incorporar otros sonidos musicales que encuentren a mano. Expnganlo al curso.

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. He ledo poemas o canciones parecidas a sta? 2. He escrito alguna vez una cancin? 3. Logro identificar la diferencia entre un poema y una cancin? 4. Apreci cmo las palabras y el ritmo le dan musicalidad a la poesa? S S S S NO NO NO NO

58

Unidad 3

PASAPORTE
APELLIDOS/

GUILLN
NOMBRES/

NICOLS
NACIONALIDAD/

CUBANO
FECHA DE NACIMIENTO/

10 - 07 - 1902

Nicols Guilln (1902-1989) es un escritor afrocubano. Es decir, es descendiente de los esclavos africanos que llegaron a casi toda Amrica en los siglos pasados. La poesa de Nicols Guilln se

caracteriza, precisamente, por rescatar la musicalidad de los pueblos africanos, su idioma y su cultura en general. Algunos de sus libros de poemas son: Motivos del Son (1930), Poemas mulatos (1931), West Indies, Ltd. (1934) y El diario que a diario (1972). El jazz, la cumbia, la salsa, el son cubano, el reggaeton, el hip hop, el reggae, la samba, tienen influencias africanas. A continuacin, te presentamos un poema que tiene este legado cultural.

Mayombe bombe
(Canto para matar a una culebra) Mayombebombemayomb! Mayombebombemayomb! Mayombebombemayomb! La culebra tiene los ojos de vidrio; la culebra viene y se enreda en un palo; con sus ojos de vidrio, en un palo, con sus ojos de vidrio. La culebra camina sin patas; la culebra se esconde en la yerba; caminando se esconde en la yerba, caminando sin patas. Mayombebombemayomb! Mayombebombemayomb! Mayombebombemayomb! T le das con el hacha y se muere: dale ya! No le des con el pie, que te muerde, no le des con el pie, que se va! Sensemay, la culebra, sensemay. Sensemay, con sus ojos, sensemay. Sensemay, con su lengua, sensemay. Sensemay, con su boca, sensemay. La culebra muerta no puede comer, la culebra muerta no puede silbar, no puede caminar, no puede correr. La culebra muerta no puede mirar, la culebra muerta no puede beber, no puede respirar no puede morder. Mayombebombemayomb! Sensemay, la culebra... Mayombebombemayomb! Sensemay, no se mueve... Mayombebombemayomb! Sensemay, la culebra... Mayombebombemayomb! Sensemay, se muri.

BITCORA
1

Qu crees que puede significar mayombebombe-mayomb?

Fuente: Nicols Guilln. West Indies, Ltd., Editorial car, Garca y Ca, La Habana, 1934

Ama tu ritmo!

59

DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE
1 Qu costumbres conoces del pueblo mapuche? Sabes lo que es un nguillatn? Comparte lo que

sabes con tu curso.


2 Qu ser el purrn? Cul ser el tema del poema? Anota tus predicciones en el cuaderno. 3 Como sabes, la poesa tiene mucho de msica; por lo tanto, te invitamos a leer este poema en voz

alta, ya sea para ti mismo(a) o para alguien cercano.

Purrn
Yo la miro danza canelo florecido lleva en sus manos danza sus pequeos pies llenos de tierra danza flores del ulmo y miel en su cabello danza re y danza bebe su muday Yo la miro yo no danzo y el polvo que levanta el baile me oculta ante sus ojos. 1

BITCORA
1

Por qu el hablante lrico no participa en la fiesta y slo observa?

Fuente: Jaime Huenn. Ceremonias, Santiago de Chile, Editorial Universidad de Santiago, 1999.

PASAPORTE
APELLIDOS/

HUENN
NOMBRES/

JAIME
NACIONALIDAD/

CHILENO
FECHA DE NACIMIENTO/

1967

El poeta chileno Jaime Huenn, de origen huilliche, naci en Valdivia el ao 1967. Ha ganado varios concursos, y sus poemas estn en

diversas antologas. Es autor de una valiosa obra, la cual ha sido traducida a distintos idiomas, como el ingls, portugus, alemn, entre otros. Ha publicado tres libros de poemas: Ceremonias (1999), Puerto Trakl (2001) y Reducciones (2008). Adems de colaborar en diferentes publicaciones, ltimamente ha desarrollado la docencia universitaria con ctedras relacionadas con el quehacer potico de la cultura mapuche.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Muday: bebida confeccionada con maz fermentado y miel.

60

Unidad 3

AT E R R I Z A J E A continuacin, revisaremos algunas caractersticas de los poemas para que puedas comprender mejor el que acabas de leer. Copia el poema en tu cuaderno con el fin de que puedas trabajar en l estableciendo las relaciones correspondientes con las caractersticas que se mencionarn en las siguientes actividades:
1 Los poemas suelen presentar un conjunto de palabras cuyo significado puede relacionarse con una sola

idea, es decir, palabras que pertenecen al mismo campo semntico. Observa el siguiente ejemplo:

FA RO LM PAR L A FOCO

LUZ

Todas las palabras de este ejemplo se encuentran en el campo semntico de objetos que dan LUZ. a. Lee el poema con detencin y subraya con un lpiz de color todas las palabras que se relacionen a partir de su significado. Por ejemplo, danza, re, bebe pueden encontrarse en un campo comn de significado. Cul? Selecciona una entre las siguientes opciones: Arte Fiesta Comida

b. Exactamente, las tres palabras se pueden relacionar con el significado de fiesta; pero hay otro campo en el poema. Cul es? Revisa las palabras que subrayaste y antalas en tu cuaderno. c. En el poema aparecen dos personajes. Quines son? Cmo los describiras? A qu cultura pertenecen? d. Con qu emociones y acciones de la cultura mapuche crees que se relacionan las siguientes palabras? Canelo florecido Flores de ulmo Muday

2 Los poemas utilizan el lenguaje de una manera particular, y nada est dispuesto al azar.

a. En este poema se repite constantemente una palabra. Cul es este trmino? Qu se querr enfatizar con l en el poema? b. Cules acciones realiza la mujer y cules el hablante lrico? Cmo lo sabes? Si te diste cuenta, a travs de la conjugacin de los verbos puedes descubrir elementos tan importantes como la actitud del hablante lrico. En este caso, el que no participe de las acciones de la mujer y mantenga una actitud pasiva en este rito. Observa este ejemplo: [Bebe su muday.]
V S P V S P

Sujeto: ella

[Yo] [la miro. ] [Yo ] [no danzo.]


V

Sujeto: yo

LU FA MINAR IA NA L

CANDIL TOR LEC REF

A RN E T LIN A VEL

Este breve anlisis te sirve para argumentar a favor de tu interpretacin del poema.

Ama tu ritmo!

61

3 En la poesa, la belleza de la forma y el uso que se hace del lenguaje en el mensaje constituyen el

aspecto central de la comunicacin. a. Dibuja en tu cuaderno el esquema de los factores de la comunicacin aplicados a este poema y pinta aquellos en los cuales se centra la comunicacin en este caso.

Canal: Este libro.

Referente: Una danza ceremonial en una comunidad mapuche.

Cdigo: Espaol de Chile, utilizando un lenguaje potico.

Emisor: El hablante lrico.

Mensaje: El poema.

Receptor: El lector (en este caso, t).

b. Segn los factores que has identificado como centrales en este poema y su intencin comunicativa, cul es la funcin del lenguaje predominante en l? Efectivamente! En este poema, como en toda la poesa, predomina la funcin potica, que es la que se centra en el uso cuidado y esttico del lenguaje en un mensaje lleno de significados. Pero tambin, en muchsimos poemas, y en el que acabas de leer, predomina otra funcin. Descbrela: Los poemas expresan sentimientos. Los poemas expresan estados de nimo. La otra funcin presente en la poesa realiza la accin de _____________ y se llama _____________.
4 El uso que se da en la poesa a las palabras hace que lo que se dice tenga un significado diferente al

que le damos a diario. Teniendo esto en cuenta, lee las siguientes preguntas, reflexiona acerca de ellas y respndelas por escrito: a. El purrn es una danza ceremonial colectiva. Qu significa, segn tu opinin, que un miembro de la comunidad no dance? Qu significado asume en este contexto la danza? b. La tierra en los pies de la bailarina, tiene el mismo significado que la tierra (polvo) que oculta al observador de los ojos de ella? Qu significado tiene en este contexto la palabra tierra, considerando, adems, que ambos pertenecen al pueblo mapuche? Cmo leo? Consideras que haber sabido o no de la cultura mapuche aport en la interpretacin que realizaste del poema? Haber entendido el sentido de las repeticiones, el uso de los verbos o el sentido del ttulo, te ayud a darle un significado al poema? Por qu?

HE LOGRADO: Relacionar palabras de un mismo campo semntico. Identificar las funciones del lenguaje presentes en la poesa. Realizar una interpretacin coherente tanto en el significado como en la forma del poema.

NO

PARCIALMENTE

62

Unidad 3

YENDO MS LEJOS
Eslogan y poesa
1 Lee con atencin los siguientes textos. En ambos est presente la funcin potica. Identifica los

elementos que permiten reconocer esta funcin y completa los esquemas en tu cuaderno.

Sale loco de contento con su cargamento para la ciudad, ay para la ciudad. Lleva en su pensamiento todo un mundo lleno de felicidad, ay, de felicidad
(Lamento borincano, Rafael Hernndez Marn).

Juanito, Presidente! Por Chile, por la gente!

Elementos de la funcin potica Figuras retricas ___________________ Rimas __________________________ Versos __________________________ Otros __________________________

Elementos de la funcin potica Figuras retricas ___________________ Rimas __________________________ Versos __________________________ Otros __________________________

Si pones atencin, la funcin potica est presente en ambos textos, pero con distinta finalidad: mientras en el primer texto la intencin es expresarse, en el segundo caso busca convencer de algo al lector. Qu funcin acompaa a la potica en cada caso? Completa en tu cuaderno el esquema siguiente:

Texto 1: Funcin potica + funcin ____________

Texto 2: Funcin potica + funcin ____________

Para captar la atencin de los consumidores, para permanecer ms tiempo en la memoria o simplemente para ser ms eficaces, los publicistas recurren muchas veces a la organizacin potica del mensaje. As, los recursos poticos aparecern con una finalidad distinta que en la poesa.
2 Jntense en grupos de cinco estudiantes y elaboren una lista con

eslganes o lemas de campaas (ya sean escritas, de radio o televisin) que recuerden.
3 Por qu creen que recuerdan justamente esos eslganes y no otros? 4 Comprueben la presencia de los elementos que hemos estudiado en la

Unidad, tales como: ritmo, rimas o figuras de distintos tipos. Estn presentes? Cules? De qu modo?
5 Logras reconocer elementos adjetivos en estos eslganes? Nombra

algunos. Qu elementos adjetivos reconoces en la imagen? Ama tu ritmo!

63

CREANDO TEXTOS
Cmo escribir un poema?
Responder esta pregunta es bastante difcil, aunque no imposible. En general, hay que considerar tres aspectos bsicos: encontrar alguna fuente de inspiracin, es decir, sentir el deseo y la motivacin por escribir un poema acerca de algo; preocuparnos especialmente de la forma en que utilicemos el lenguaje, intentando hacer parecer extraas, maravillosas u horrendas emociones o situaciones que vivimos cotidianamente; y por ltimo, expresar plenamente nuestra libertad y creatividad como poetas. Nosotros te presentaremos algunos elementos que te ayudarn y que puedes considerar para hacer tu poema.

El poema

Sinfona de cuna
Una vez andando por un parque ingls con un angelorum sin querer me hall. Buenos das, dijo, yo le contest, l en castellano, pero yo en francs. Dites moi, don angel. Comment va monsieur. l me dio la mano, yo le tom el pie Hay que ver, seores, cmo un ngel es! Fatuo como el cisne, fro como un riel, gordo como un pavo, feo como usted. Susto me dio un poco pero no arranqu. Le busqu las plumas, plumas encontr, duras como el duro cascarn de un pez. Buenas con que hubiera sido Lucifer! Se enoj conmigo, me tir un revs con su espada de oro, yo me le agach. ngel ms absurdo non volver a ver. Muerto de la risa dije good bye sir, siga su camino, que le vaya bien, que la pise el auto, que la mate el tren. Ya se acab el cuento, uno, dos y tres.

Se utilizan diversas figuras literarias, como esta comparacin.

Fuente: http://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/ poemasyantipoemas/sinfoniacuna.html

Antes de comenzar Segn lo que ya has aprendido: a. Qu funcin del lenguaje predomina en el poema? b. Qu palabras se asocian al campo semntico de ngel dentro del poema? c. Si pudieses conversar con el hablante lrico de este poema, qu preguntas le haras respecto de las figuras literarias?

Nicanor Parra es un gran poeta chileno.

64

Unidad 3

Cada lnea del poema es un verso.

Nicanor Parra
Los versos se agrupan en estrofas.

Se utilizan rimas de distintos tipos; si te fijas, puedes encontrar un ritmo especial al leer.

Otra figura literaria es la anfora o repeticin.

PASO A PASO:
Algunos elementos de las canciones y poemas. Planificacin. PASO 1. Sentir el deseo de expresar algo. En este momento debes tener claro solamente cul va a ser tu fuente de inspiracin: A qu quisieras cantarle? A un sentimiento personal? A la belleza de algo? PASO 2. Algunos elementos de las canciones y poemas. A. Ama tu ritmo! Un aspecto importante en la escritura y lectura es el ritmo. El ritmo hace que el poema, al leerlo, parezca una cancin, y se logra a travs de los acentos de las palabras que se van repitiendo armnicamente, junto con el nmero de slabas que tiene cada verso. As, cuando hay pocas slabas, por lo general suena ms apurado, y esos versos cortos se usan para temas alegres y divertidos, como el poema de Parra. Por el contrario, los versos largos sirven generalmente para temas ms complicados o tristes. Cmo est versificado Sinfona de cuna de Nicanor Parra? a. Lee en voz alta la primera estrofa de Sinfona de cuna de Nicanor Parra. b. Vulvela a leer, pero esta vez cortando las slabas con golpes de voz. Si quieres, apyate aplaudiendo en cada slaba. c. En espaol, el ritmo est dado por los acentos si pones atencin al juntar la cantidad de slabas y los acentos que ellas tienen, obtenemos este ritmo. En el caso del poema de Parra:

Una vez andando por un parque ingls con un angelorum sin querer me hall.

ta ta ta ta t ta ta ta ta ta t ta ta ta ta t ta ta ta ta ta t

El ritmo es importante tambin para comprender el significado de un poema. d. Las slabas en negrita son los acentos. Puedes marcarlos subiendo el tono de tu voz o dando un golpe de palmas; o bien marcando las slabas con las palmas y los acentos con un golpe en la mesa. Ahora que te sabes el ritmo, intenta escribir una estrofa siguiendo ese patrn, utilizando palabras que tengan relacin con el campo semntico del tema que elegiste para escribir. Sin embargo, en este paso no es necesario que la estrofa tenga un sentido claro todava.

&ta &ta &ta &ta

&ta &ta &ta &ta

&ta &ta &ta &ta

&ta &ta &ta &ta

&t &ta &t &t &ta &t


Ama tu ritmo!

65

PASO 3. B. Juguemos a las rimas?

QU ES?
La rima consonante ocurre cuando el ltimo segmento de las palabras que riman es idntico, en sonidos y acentos, desde la ltima vocal acentuada hasta el final. Por ejemplo: Andrs calor Amrica marqus amor histrica La rima asonante ocurre cuando el ltimo segmento de las palabras que riman, despus de la ltima vocal acentuada, coincide slo en las vocales, las consonantes son diferentes. Por ejemplo: gitanos acelgas lmpara cerrados amebas Mlaga a. A continuacin, te damos una lista de palabras. En grupo, desafense a completar rimas para todas ellas. Por cada rima consonante que hagan, antense 2 puntos, y por cada rima asonante, 1 punto.

RIMA Samba Vestido Provincia Camino Hermano Coincidencia Total:

PUNTOS

b. Y? Quines ganaron? c. Fjate si la estrofa que compusiste en el PASO 1 tiene rimas y de qu tipo son. Si no las tiene, puedes componerla de nuevo, pero esta vez con rimas? En tu cuaderno, completa los siguientes cuadros con lo que comprendiste de cada tipo de rima para poder ponerles puntaje a las rimas que hicieron.

2 PUNTOS Rima consonante


Es ... Es ...

1 PUNTO Rima asonante

66

Unidad 3

PASO 4. Cmo dice que dijo?: LAS FIGURAS RETRICAS O LITERARIAS.

C. Las figuras retricas o literarias Lee atentamente este dilogo.


Estoy muerto de hambre. Eres Sper exagerado! Pero si es verdad! Comida para mi pap, comida Cuando te sirven un para mi mam, comida para mi abuela, plato, la comida ya se esfum ... jajaja! Te parecen familiares algunas de las expresiones usadas por los jvenes? Observa y lee los versos que aparecen a continuacin. Relacinalos, segn su color, con las expresiones coloquiales del dilogo. Shis! desde que somos siete bocas, ando como gato de campo.

rase un hombre a una nariz pegado. Mi amor es como un manto para tu alma.

La primavera de la vida. Soy un alma desnuda en estos versos

Verde nativo verde de hierba que suea, verde sencillo, verde de conciencia humano.
Notaste las similitudes? Las expresiones coloreadas son figuras retricas, y se pueden utilizar en cualquier expresin oral o escrita. Son muy tiles para darle mayor expresividad a nuestro texto. Seguramente conoces alguna. Ahora, copia los cuadros en tu cuaderno y pinta el nombre de cada una segn el color de los ejemplos: Metfora Aliteracin Comparacin Sincdoque Anfora Hiprbole

PASO 5. Adjetivemos. Usa elementos que caractericen o califiquen los objetos y aspectos tratados en el poema. Observa cmo lo hace Parra:

Fatuo como un cisne, fro como un riel, gordo como un pavo, feo como usted.

Busca en el diccionario los siguientes trminos y utiliza al menos dos de ellos para

calificar la msica y dos para calificar a tu pas. Argumenta tu respuesta. Etreo(a) Solemne Cadencioso(a) Abyecto(a) Atronador(a) Proactivo(a) Pusilnime Prfido(a) Frgil Honeroso(a) Heterogneo(a) Nefasto(a) Ama tu ritmo!

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QU ES?
Los elementos adjetivos son palabras, frases y otras expresiones que sirven para aportar caractersticas. stas son dadas a personas, objetos, cosas o sensaciones, es decir, a sustantivos que son el ncleo de la oracin. As, los adjetivos son determinantes directos del sustantivo en su funcin de ncleo oracional. PASO 6. A ver su verso? El verso es la unidad bsica del poema: corresponde a cada lnea. En espaol, una de las formas que tenemos de versificar es con octoslabos.

QU ES?
Los octoslabos, como su nombre lo indica, son versos de ocho slabas. Es el tipo de versificacin que usan los payadores y poetas populares. Segn donde lleven los acentos pueden sonar ms largos o ms cortos. Cmo hacer un octoslabo? PRIMERO: Mira atentamente el siguiente patrn. Cada casilla corresponde a una slaba; las casillas en verde sern slabas acentuadas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Veamos cmo funciona con dos octoslabos del Romance de la luna, luna de Federico Garca Lorca: ni mi o blan d cor ja al me mi no do pi na ses do

SEGUNDO: Intenta con tu compaero o compaera de banco llenar las casillas con este patrn de verso, recordando el tema con el que ests trabajando para la elaboracin de tu poema. Si lo logran, mustrenlo al curso. Ejemplo: (Escuch a los Chancho en piedra / porque cantan en chileno)

Es Por

cu que

cha can

los tan

Chan en

choen chi

pie le

dra no

Cuando una palabra termina con una vocal y la siguiente empieza con otra, se juntan en una slaba. Dnde ocurre esto en el ejemplo anterior?

68

Unidad 3

PASO 7. Aydeme usted compadre!: LAS ESTROFAS. Los versos octoslabos sirven para hacer composiciones poticas de diversos temas. En parejas, sigan atentamente las siguientes instrucciones.
Primero los desafiamos a componer cuartetas. La nica norma es que rimen los versos pares (o sea,

el 2 y el 4). Ejemplo: (1) Mariquita dame un beso (a) (2) que tu mama lo mand. (b) (3) Tu mama manda en lo suyo (c) (4) y en lo mo mando yo (b) Las letras indican la rima, de manera que se dice que esta estrofa tiene rima abcb, es decir, que el 2 y el 4 verso riman.

Compongan dos cuartetas completando las rimas dadas.

me ca co ma

sa sa bre sa

fe nom puer hom

liz bre ta bre

SLO PARA CAPOS SLO PARA CAPAS SLO PARA CAPOS SLO PARA CAPAS SLO PARA CAPOS
Las dcimas son corridas de diez versos octoslabos, cuya rima se distribuye de una forma abbaaccddc. En el ejemplo, tomado del poeta popular y payador Pedro Yez, te mostramos cmo se dan las rimas.

Nunca ha sido obligacin (a) y es muy bueno preguntarse (b) siendo mejor contestarse (b) y descubrir la razn. (a) El ritmo del corazn (a) tambin lo tiene el lenguaje (c) que octoslabos trabaje (c) toda la comunidad (d) se debe a la identidad (d) del pueblo y de su paisaje. (c)

Tanto Violeta como Roberto Parra han desarrollado su trabajo potico a travs de la dcima. El desafo es que hagas tu propia dcima, utilizando todos los elementos que aprendiste en esta seccin.

Revisin Revisa tu dcima con esta pauta para asegurarte de que has utilizado las mximas capacidades del lenguaje y la creatividad para componerla.

INDICADORES Tiene un ttulo acorde al tema principal? Utilizaste las rimas propias de una dcima? Tus versos son octoslabos? Utilizaste al menos una figura literaria?

NO

Reescritura Si te falt algo, haz las correcciones necesarias ayudado por tu profesor o profesora. Ama tu ritmo!

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CONSTRUYENDO MUNDOS
Un recital de poesa
Seguramente a muchos de ustedes les encanta ir a recitales y ver a sus bandas favoritas tocar en vivo. O, si nunca han ido, les encantara hacerlo. La idea del proyecto que te proponemos a continuacin es justamente esa: convertirse cada uno de ustedes, en el curso, en la estrella del recital. Cmo? Con el ritmo de su voz.
1 El repertorio

Lo primero es seleccionar un repertorio adecuado. Tienen tres opciones: a. Seleccionar alguno de los versos que han creado durante la Unidad, en la seccin CREANDO TEXTOS. b. Seleccionar un poema de la antologa o de otro libro de poemas (puede ser algn poema que conozcan y les guste). c. Seleccionar una cancin en espaol de algn grupo musical o cantante que le guste. Fjense con todo detalle en que no sea demasiado largo para que el recital sea entretenido y no pierdan la atencin de los asistentes.
2 El ensayo

Para perder el miedo, dediquen la parte final de una clase previa al recital a ensayar y encontrar el tono de cada cual. Pueden jugar intentndolo con tonos que no se correspondan con el verso para que sepan cul es el adecuado. Tambin pueden quedarse con un tono inapropiado para que el efecto sea cmico o de sorpresa. Seleccionen uno o dos versos de su poema. En rondas, lanlo cada vez con distintas intenciones: con mucha pena, rindose, llorando, en tono solemne, en tono irnico, en tono de enojo, etc.
3 La produccin

Ser un recital abierto o cerrado? Con pblico o en la sala? Voten y decidan. Habiliten un escenario, escojan un orden de aparicin de los artistas y nombren a un presentador. Pidan ayuda a su profesor o profesora en esta tarea.
4 El recital

Presntense con mucho respeto entre ustedes: muestren su ritmo y escuchen el de los dems. Sin ninguna duda, lo pasarn muy bien. Cmo lo hicimos? Con su profesor, elaboren pautas de los aspectos a) de compaerismo y cooperacin, y b) de desempeo segn las posibilidades de cada uno. Luego del recital, evalense como curso.

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Unidad 3

SINTETIZANDO
Acrstico
1 Completa en tu cuaderno el siguiente acrstico con los contenidos que te parezcan adecuados.

Para &leer &un &poema &aprend &que _________ O &si &lo &quiero &escribir &debo &considerar ________ E l &ritmo &en &la &poesa &lo &dan _________ Mas &es &importante &no &olvidar &el &sentido &si &lo que &quiero &es &expresar _________ A dems, &si &quiero &entender &un &poema &debo &fijarme &en &las _________ &que &el &poeta &us. S uave &msica &hay &en &las &palabras &de &un &poema,
&que &te &pueden _________
2 Intercambia tu trabajo con un compaero o compaera y comparen sus respuestas. Mejoren lo que

crean necesario.
3 Compartan sus trabajos con el curso.

APREND A: Hacer versos octoslabos y estrofas con distintos tipos de rimas. Interpretar poemas, es decir, a entender lo que nos estn diciendo. Reconocer elementos adjetivos en los textos. Reconocer las figuras literarias y comprender su funcin en el texto. Comprender que la msica y la poesa tienen muchos elementos en comn. Reconocer la actitud lrica de un poema con la ayuda de los modos verbales y las personas gramaticales.

NO

SI CONTESTASTE NO: Lee el poema Romance de la luna, luna, de Garca Lorca, en la Antologa literaria y reescrbelo usando tus propias palabras, pero sin perder el ritmo del poema. Repasa los contenidos de la seccin DESCUBRIENDO TEXTOS y aplcalos a alguno de los poemas de la Antologa literaria. Lee el poema Boda de negros, de F. Quevedo, en la Antologa literaria, y fjate en las palabras o frases que detallan las caractersticas de las personas, animales o cosas. Haz una lista de dichos o refranes populares como se cree la muerte o perro que ladra, no muerde. Lee en voz alta y con calma la letra de la cancin La rosa de los vientos del grupo Makiza de la Antologa literaria. Lee los poemas presentes en la Antologa literaria e intenta determinar cul es la actitud que est presente. Aydate subrayando los verbos y fijndote cul es su persona gramatical y su modo verbal.

Ama tu ritmo!

71

REVISANDO TODO
Lee el texto y desarrolla estas actividades en tu cuaderno y luego comenta tus respuestas con un compaero o compaera.

La Negra Ester
(fragmento) Un da por la maana, anteh que rayara el sol, mah linda que un arrebol, fresquita como manzana, muy alegre, muy ufana, vena la Negra Ester. Hasta cundo padecer? No aguantaba loh tormentoh. Me muero de sentimiento si pierdo a la Negra Ester. Por fin cay la paloma, borracha como tetera sin saber lo que me espera, cuando el sol recin asoma. Chillaba como lah monah, enroll como cabestro. Vamos a acostarnoh, maestro, por fin vai a hacer tu gusto. Cuidado, que no te d susto. Qu te parece Roberto?. Me pellisqu lah orejah, cre que estaba soando; lah piernah me estn temblando. Mir la linda vieja: Se van a acabar tuh quejah y tambin loh alborotoh; la suertecita del roto. Ya te encuentro mah bonito. A tu jaula, pajarito, y empec a hacerle cototo. Yo estaba medio saltn porque era muy re pelienta; sacaba todah lah cuentah, qu ir ser dehte encontrn. Perdera la ocasin si me la dan en bandeja? Ni aunque zumben lah abejah! Me tiro loh carrilazoh! Y me la pesqu diun brazo: por fin le cay la teja.

Roberto Parra Fuente: http://www.cuecachilena.cl/negraester.html

72

Unidad 3

1 Por qu decimos que este es un texto lrico? Recibe algn nombre en especial? Cul y por qu? 2 Encuentra las comparaciones e hiprboles presentes en el poema y reescribe los versos cambiando

esas figuras por otras. Les puedes cambiar el sentido, siempre y cuando el texto mantenga la coherencia.
3 Notas alguna particularidad en el uso del lenguaje en estos versos? Cul? Qu crees que aporta al

significado del texto?


4 Quin canta estos versos? Segn lo que expresa el poema, cmo se encuentra? Haz una breve

descripcin de cmo te imaginas al hablante lrico.


5 Qu tipo de rima posee este texto lrico? Da el nombre y escribe la secuencia de letras que la

describen.
6 Realiza una lectura expresiva y en voz alta del poema.

Barcos de papel
El nio de la montaa, lejos, muy lejos del mar, hizo barcos de papel y el agua los puso a andar. Por los caminos del agua los barcos de papel van. Salieron de un mismo puerto. Quin sabe hasta dnde irn! Sopla los barcos el nio y navegan al azar. El nio de la montaa, nacido lejos del mar!
Fuente: Felipe Rugeles. Antologa de poesa latinoamericana, Bogot, Ediciones Oveja Negra, 1992.

7 Escoge uno de los poemas de la Antologa literaria y lelo en voz alta a tu compaero o compaera

de banco. Evala junto con l o ella si has podido interpretarlo en cuanto a su significado y la expresividad de la lectura.

Ama tu ritmo!

73

8 Realiza cuatro eslganes publicitarios e incorpora en cada uno de ellos alguna de las figuras literarias

que conociste en esta unidad. Adems, utiliza las siguientes imgenes para cada uno de ellos.

Detengmonos a reflexionar al final del viaje APREND A: Encontrar el ritmo en poemas y canciones. Leer en voz alta y expresivamente textos poticos. Leer comprensivamente textos poticos. Identificar las funciones del lenguaje predominantes en la poesa. Crear versos octoslabos y estrofas con distintos tipos de rima. Usar creativamente palabras, frases y expresiones adjetivas. Reconocer la actitud lrica presente en los poemas, a partir de las marcas gramaticales. S NO PARCIALMENTE

74

Unidad 3

EN CARTELERA
ANTOLOGA DE POESA Y PROSA DE GABRIELA MISTRAL (ed. Jaime Quezada). Fondo de Cultura Econmica. Santiago. 2002. Rene lo ms selecto de la poesa y prosa de Gabriela Mistral por uno de los mejores expertos en el tema. El libro es una excelente invitacin a penetrar en el universo literario de nuestra gran poetisa y Premio Nobel de Literatura.
CALIFICACIN

ANTOLOGA DE LA POESA HISPANOAMERICANA ACTUAL (de Julio Ortega). Siglo XXI editores. Mxico.2004. El afamado crtico peruano hace un amplio muestreo de una gran cantidad de poetas latinoamericanos. La originalidad de la antologa es que no se cie a ningn criterio preestablecido, sino a esa experiencia tan particular que es la lectura de poesa, mezcla de ritual y de ruptura.
CALIFICACIN

ANTOLOGA ESENCIAL DE FEDERICO GARCA LORCA Ediciones Octaedro S.L. Espaa. 2007 Muestra de distintos poemas de uno de los mayores poetas espaoles. La antologa se basa en la seleccin de distintos libros desde el conocido y popular Romancero gitano hasta el libro vanguardista y complejo Poeta en Nueva York.
CALIFICACIN

VICENTE HUIDOBRO (http://www.vicentehuidobro. uchile.cl/). Poemas, breves relatos, manifiestos, cartas y aforismos dan la bienvenida al visitante de la pgina web dedicada al poeta creacionista. En la seccin de crtica se incluyen documentos que contextualizan al lector informndolo sobre la poca en la que surge su escritura. Una completa cronologa y una galera de imgenes permiten acercarse a la vida del escritor. Incluye su bibliografa.
CALIFICACIN

NICANOR PARRA (http://www.nicanorparra.uchile.cl/). Poemas, artefactos, fotografas, videos y discursos conviven en la dinmica pgina web dedicada a la obra del antipoeta. Una completa biografa, una seccin de entrevistas, decenas de estudios de connotados escritores, poetas y acadmicos, adems de una extensa seccin de recortes de prensa, completan el panorama en donde se inserta su escritura.
CALIFICACIN

LAS CASAS DE PABLO NERUDA http://www.fundacionneruda.org/ Podras conocer un espacio habitado por la poesa: las casas de Pablo Neruda. La Sebastiana ubicada en Valparaso o La Chascona, en Santiago. Especialmente atractiva es su casa de Isla Negra, donde pas sus ltimos aos en compaa de Matilde Urrutia. Conocer alguno de estos lugares es acceder al mundo ntimo y a la ambientacin que el artista hizo de su hogar como reflejo de su mundo literario.
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular Ama tu ritmo!

75

UNIDAD 4

PURO TEATRO!
m me encanta la A . in m do el ne s les entretie a soga o pegando alpinismo. A otro un el a de st os gu ad s lg le co os A un pasan la vida a otro, yo no me po ntras aquellos se er ie cu M . un n de ci o ra ig transm transmigrand podr a, yo me lo paso es m a un e br marse en caballo so or s sf an tr e gr puetazo lo Por eso Quien no ansmigrar. (.) tirar el carro?... tr a ic de if a gn nc si e nu o qu ns lo ca cuenta de todas sus los valles y darse de o st gu el sus secreciones, s ar re da to r sabo vi vi , e as certidumbre de qu e en las vidas ajen la m o er ng et te m , a os st en gu m e a m m es Yo, al e y sus malos humor os en bu s n, que me permit su i , as as ev de d tu esperanz ti n esa ap s soportar la vida si evo, y lo que es m hu un r ne po a, af no hubiera podido rmiga, jir dado, yo no estoy: ser ho que me haba olvi de en on to ad en e om rm m da el la tras igo mismo en contrarme conm en n, a te an rt impo ia. , 1993. mi propia existenc Editorial Losada de , te en am et pl . Buenos Aires. o nd ro Gi casi com io er de Oliv
Girondo. Obras Fuente: Oliverio

CUL ES MI EQUIPAJE?
1 Escucha la lectura que tu profesor o profesora

har de este texto y luego comparte tu opinin acerca de las siguientes preguntas: Qu puede significar la palabra transmigracin? De qu manera se puede transmigrar sin hacer magia?
2 Observa el cuadro que est en la pgina y que

d. En qu poca transcurre la escena del cuadro? Cmo puedes darte cuenta? e. Si esta escena ocurriera en la actualidad, en qu lugares transcurrira?
3 Una vez que hayas llegado a una conclusin de

corresponde a una escena de la obra Romeo y Julieta. Conversa con tu compaero o compaera de banco acerca de: a. Qu edad tendrn los personajes del cuadro? b. Por qu pololean en el balcn y no dentro de la casa? c. Sus paps sabrn que estn pololeando?

lo que ocurre en esta escena, describe en tu cuaderno el conflicto sugerido en el cuadro.


4 Ahora, imagina qu se estarn diciendo estos

jvenes. Para ello, te invitamos a improvisar dos pequeos dilogos, uno gracioso y otro muy trgico. En ambos, dando cuenta del conflicto presente. El profesor o profesora elegir los mejores para representarlos frente al curso.

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-1928) Dicksee (1853 1884. Sir Frank , ta lie Ju y eo Rom

Leer y comprender obras dramticas. Distinguir lo cmico de lo trgico. Comprender las caractersticas propias de los textos dramticos y su representacin en obras teatrales. Usar y comprender el lenguaje propio de las obras dramticas. Crear y adaptar textos dramticos. Usar los recursos expresivos de la lengua hablada (gestos, movimientos, entonaciones), segn la intencin comunicativa. Utilizar la entrevista como un medio para extraer informacin. Comprender la importancia de una adecuada utilizacin del lenguaje en la vida cotidiana.

ET67 U58

T51

F53 R18

E83

R93

I84

77

EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Qu sabes acerca del patriota Manuel Rodrguez? Convrsalo con tu curso, poniendo especial atencin

al papel que tuvo en el proceso de la Independencia de Chile de la Corona espaola y las formas de lucha que prefiri utilizar.
2 Lean el texto en silencio, respondiendo las preguntas de la seccin BITCORA.

PASAPORTE
APELLIDOS/

MOLINA NEIRA
NOMBRES/

VCTOR
NACIONALIDAD/

CHILENO
FECHA DE NACIMIENTO/

15 - 11 - 1934

Vctor Molina Neira (1934 - ), autor chileno de la generacin de 1950. Se distingui por escribir novelas y cuentos, tambin fue poeta y dramaturgo.

Profesor de filosofa, con una dedicacin de dcadas a la docencia. Naci en Parral el 15 de noviembre de 1934. Egresado de la Escuela Normal Jos Abelardo Nez, trabaj en Parral y Valparaso. Como escritor ha obtenido diversos premios. Ha escrito novelas, cuentos, poesa y teatro con el seudnimo de Miguel Moreno Monroy. Entre sus obras resaltan Guitarra solitaria, Fiestas escolares, Paraso de papel y Memorias de los das.

Una aventura de Manuel Rodrguez


Personajes: Manuel Rodrguez, Sargento, Soldado 1, Soldado 2, Soldado 3, Soldado 4, Coro.
BITCORA
1

Mientras leen, imaginen el lugar donde trascurre esta accin; cmo se ven y estn vestidos los personajes; asimismo, como se escuchara su voz (dulce?, serena?, agitada?, grave?, aguda?).

Un trozo de campo. Manuel Rodrguez viene desde el Oriente, con pasos de ngel agotado y vestimenta de labriego. Sobre una piedra se pone a descansar. Puede llevar una guitarra terciada al hombro, que se sacar y se pondr a afinar, sentado sobre la piedra. 1 RODRGUEZ: Uf! Que cansado me siento. Mis piernas ya no resisten. Todo sea por la Patria! Mientras ella necesite un pecho bravo y seguro, tendr el de Manuel Rodrguez. (Pisadas desde el Poniente, Manuel se pone de pie, alerta).

78

Unidad 4

Se acerca gente... Espaoles! Santo Dios, que no me pillen! (Llega un sargento realista, seguido por cuatro soldados. Son cinco personas turbias). SARGENTO: SARGENTO: SARGENTO: SOLDADO 1: Quin eres?
2 2

BITCORA
Por qu crees que Manuel Rodrguez se describe como un hombre pobre y humilde a la vez que sube de rango al Sargento llamndolo Capitn? Manuel Rodrguez miente o dice la verdad cuando seala que no hace nada malo?

RODRGUEZ: Capitancito, un hombre pobre y humilde! RODRGUEZ: Perdone, mi buen Sargento...

No soy capitn! Me llaman el Sargento Benavides. Te perdono. Pero, dime: qu hacas en este sitio? Parece de esos terribles insurgentes, que se creen los dueos de todo Chile.
3

RODRGUEZ: No, mi seor militar! Yo, insurgente? Dios me libre! Prefiero morir. A esos el demonio los asiste!

SOLDADO 2: SOLDADO 3: SOLDADO 4: SARGENTO:

Tiene facha de buen hombre... O es muy astuto... O muy simple. Qu hacas aqu? Responde.

RODRGUEZ: A fe de cristiano firme, nada malo. Descansaba, mi Sargento Benavides. 3 SARGENTO: De dnde vienes?
Puro teatro!

79

RODRGUEZ: Del campo de unos parientes, que viven detrs de aquellas colinas. SOLDADO 4: Uf! Apenas se distinguen... (El sargento examina detenidamente por algunos momentos al dulce y mentiroso Manuel. Enseguida, habla a sus soldados). SARGENTO: Tal vez l tenga noticias. (Luego al guerrillero). En tu camino no viste a un insurgente maldito llamado Manuel Rodrguez? RODRGUEZ: Camin maana y tarde. Mis piernas ya no resisten.

RODRGUEZ: Manuel Rodrguez? Dios mo, defindeme de ese tigre, de ese hereje condenado! Mis seores, es posible que all en el cielo permitan que ese bandido ande libre? SARGENTO: De modo que no lo has visto? RODRGUEZ: Me ha protegido la Virgen! Tan vivo yo no estara si hubiese hallado a Rodrguez... SARGENTO: Lo seguiremos buscando. Marchemos! (Este hombre audaz que es Manuel Rodrguez espera que se alejen un poco. Y re, burlando. Se sienta y pulsa la guitarra. Entre tanto, un grupo de campesinos (nios y nias, algunos con guitarra) entran en distintas direcciones y lo van rodeando, en semicrculo, para dejarlo en primer plano: Entonces lo acompaan cantando, con msica de tonada chilena).
CON CORO: Sigan buscando, amiguitos con espadas y fusiles, por debajo de las piedras y dentro de los copihues. Sigan buscando, amiguitos, hasta que el da termine, que por mucho que me busquen hallarme ser difcil. (solo de Manuel Rodrguez) Continuar mi camino hacia Santiago de Chile. All sabrn que no es fcil tomar a Manuel Rodrguez! Mientras cae el teln, el coro repite: Continuar su camino hacia la historia de Chile donde vive eternamente el hroe Manuel Rodrguez. 4

RODRGUEZ: Que Dios los gue. (Caminan los Talaveras hacia el Oriente).

BITCORA
4

Qu armas usa Manuel Rodrguez para defenderse?

CORO:
El actor chileno Benjamn Vicua, caracterizado como Manuel Rodrguez para la serie de televisin Hroes: la gloria tiene su precio.

Fuente: Rubn Unda (compilador). Teatro escolar representable, vol. 1, Santiago, Arrayn, 2002.

80

Unidad 4

AT E R R I Z A J E
1 Qu te pareci este texto? Qu haras t para esconderte? Crees que hoy en da sera factible que

un fugitivo engae as a quienes lo buscan? Por qu? Comntalo con tu curso.


2 En las obras dramticas siempre hay un protagonista, que es alguien que quiere lograr determinado

objetivo, y uno o ms antagonistas, que son quienes intentan impedirle al protagonista lograr su cometido. Quines cumplen estos roles en la obra que acabas de leer? Completa el esquema en tu cuaderno.

Protagonista. Antagonista. Objetivo que el protagonista desea conseguir.


3 Relee el siguiente fragmento del texto y realiza las actividades propuestas.

Manuel Rodrguez viene desde el oriente, con pasos de ngel agotado y vestimenta de labriego.
a. Cul es el sujeto de esta oracin? Cmo lo sabes? Qu pasara si en lugar de viene, el autor hubiera escrito vienen? Podramos saber quin realiza la accin mencionada? Sera coherente el sentido del texto? Por qu? Qu importancia tiene el verbo para determinar el sujeto en una oracin? b. Copia en tu cuaderno el fragmento que est a continuacin y seala cul es el sujeto de la oracin azul y el de la oracin roja.

Tal vez l tenga noticias. En tu camino no viste a un insurgente maldito llamado Manuel Rodrguez? Manuel Rodrguez? Dios mo, defindeme de ese tigre, de ese hereje condenado!
c. Aunque en la oracin no se mencione el sujeto, podemos deducir de quin se trata por el contexto en que se expresa y por la conjugacin del verbo. Fjate en el texto. Quines son los sujetos de las siguientes oraciones? (1) No soy capitn! (2) Camin maana y tarde. (3) Apenas se distinguen...
4 Para lograr su intencin comunicativa, los hablantes acuden a una serie de estrategias. En el lenguaje

oral, estas estrategias corresponden a: posicin corporal, tono de la voz, expresiones de la cara, entonacin, gestos. Pensando en esto, renete con un compaero o compaera y realicen las siguientes actividades. a. Cul creen ustedes que era la intencin comunicativa del personaje Manuel Rodrguez al hablar con los Talaveras? b. Cules crees que son las estrategias a las que acude el protagonista? Puro teatro! 81

c. Finalmente, recuerden la ltima conversacin que cada uno tuvo en el recreo, e intenten determinar cmo se dieron los elementos de lo que hemos hablado. Luego, completen el siguiente cuadro:

TU INTENCIN COMUNICATIVA

ESTRATEGIAS DE VOZ

ESTRATEGIAS DE POSICIN DEL CUERPO

ESTRATEGIAS GESTUALES

5 Como pudiste darte cuenta al responder en la BITCORA, Manuel Rodrguez usaba el lenguaje como

arma de supervivencia. Alab al militar y se describi como una persona inofensiva y con esto no despert sospechas y evit ser encarcelado. Piensa y recuerda alguna situacin en que el buen uso del lenguaje te ha ayudado o ha permitido a alguien cercano sortear una dificultad. Reltalo a tu curso. Todos estos aspectos que hemos tratado estn presentes en cada momento que nos comunicamos, y no slo en el teatro.

Pon atencin en todos los recursos de expresividad de quienes te rodean... y scales partido!

6 El lenguaje corporal entrega mucha ms informacin que la que imaginamos. Hay personajes pblicos

que se han hecho famosos por sus gestos o su expresin corporal. Te invitamos a reflexionar en torno a lo anterior, y, por otro lado, a desarrollar nuestro deporte favorito, es decir, jugar. a. Renanse en grupos y elijan a un personaje de la historia o pblico para representarlo slo con sus gestos. Ensyenlo y seleccionen al compaero o compaera que mejor lo interprete. Los restantes miembros del grupo pueden aportar con otras mmicas que ayuden a contextualizar al personaje. b. Representen su escena, destacando al personaje central. Los grupos que descubran al personaje ganarn un punto, y el grupo cuyo personaje sea descubierto, dos puntos.

El futbolista Humberto Suazo realizando su tpico saludo despus de marcar un gol.

82

Unidad 4

7 Manteniendo los grupos, realicen estos ejercicios.

a. Lean la siguiente oracin usando los tonos de voz que se sealan:

Te vas porque yo quiero que te vayas

Tono golpeado

Tono inexpresivo

Tono divertido

Tono resentido

b. Ahora hagan lo mismo con la siguiente oracin, expresando lo que se indica ms abajo.

Tengo fro

Fro intenso e insoportable

Rabia

Peticin de que cierren la puerta

Negacin respecto de una solicitud de salida

8 Luego de haber realizado la lectura comprensiva del texto, te invitamos a leerlo como si estuvieras

en el teatro. Eso significa que usars tu cuerpo, tus gestos, tu voz y tu capacidad para interpretar lo que lees. Esta es una forma frecuente que utilizan los actores para ensayar sus partes antes de que estn listos los trajes, la escenografa y se hayan aprendido el texto de memoria. Te vamos a sealar algunos pasos para que puedas realizar una lectura dramatizada, es decir, actuada. a. Formen grupos de al menos ocho estudiantes y asgnense los papeles que cada uno leer. b. Cada uno imaginar cmo representarn lo que no se ve ni se oye en el texto escrito, es decir, el tono de voz, los movimientos, la imagen que proyecta el personaje asignado. Para esto, es Interpretar significa muy til leer las acotaciones, aunque entender un texto desde un siempre se le puede dar un toque punto de vista personal, a la personal al texto. vez que ejecutar una pieza musical o actuar una obra.

QU ES?
Las acotaciones son las sugerencias que el autor entrega para la puesta en escena de su obra. Se relacionan, generalmente, con la escenografa, los movimientos y gestos de los actores, la msica u otros elementos teatrales. En el texto aparecen entre parntesis y en letra cursiva. Ejemplo: (Caminan los Talaveras hacia el Oriente).
9 Revisen si la obra requiere de algo particular. En este caso hay un coro y se canta una cancin. A

aquellos que les toque cantar, debern asignarles una meloda a los versos. Un requisito para estos lectores-actores, entonces, es ser afinados y disfrutar de la msica.
10 Y ahora, accin!, y a disfrutar del juego.

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. He actuado en una representacin teatral? 2. Son importantes las acotaciones para la comprensin e interpretacin de un texto dramtico? 3. Not la necesidad de ver representado el texto que le? S S S
Puro teatro!

NO NO NO

83

DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE
1 De qu crees que puede tratar un texto que tenga el ttulo Signos de puntuacin? 2 Si miras la forma que tiene el texto, sin leerlo, a qu gnero crees que pertenece? 3 Al leer el reparto de los personajes, cul crees que ser la ambientacin que tenga la obra? Es decir,

dnde se realiza la accin?

Signos de puntuacin
(Adaptacin de una parbola de M.Toledo y Benito) PERSONAJES El juez, el maestro, el sastre, el mendigo, el hermano, el sobrino. (Una sala. Los personajes aparecen sentados delante de una mesa. Habr un pizarrn colocado frente al pblico.) EL JUEZ:
BITCORA
1 2

Cmo es el lenguaje utilizado por el juez? Crees que todos los personajes hablen de igual forma? Cules s y cules no? Por qu?

Supongo, seores, que, de acuerdo con mis instrucciones, ya traern el caso resuelto, segn cada uno de ustedes lo interpreta. (A la seal afirmativa de todos.) Muy bien. Entonces, a fin de que esto se haga de acuerdo con los trminos de la Ley, y para que todos puedan apreciar, por igual y sin dificultad, las diversas interpretaciones del testamento que motiva el pleito, hemos copiado el texto en ese pizarrn, sin alterar, en lo ms mnimo, la forma en que lo dej escrito el seor Prez. 1

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Parbola : narracin de un suceso fingido, del que se deduce, por comparacin o semejanza, una verdad importante o una enseanza moral. Testamento: es un documento legal que indica lo que una persona quiere que se haga con sus bienes despus de su fallecimiento.

84

Unidad 4

(El maestro copia en el pizarrn el testamento que dice:). Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi hermano tampoco se pagar la cuenta del sastre nunca de ningn modo para los mendigos todo lo dicho es mi deseo yo Pedro Pablo Prez Pinto
4

BITCORA
3

EL HERMANO: Seor juez, yo, en mi calidad de hermano del testador, quisiera hacer una aclaracin previa. EL JUEZ: Puede hacerla, seor. EL HERMANO: La declaracin a que me refiero, seor juez, es la siguiente: En verdad que el testamento carece de todo signo de puntuacin, pero yo creo que se no es motivo suficiente para que se desconozca la voluntad de mi... (finge un sollozo) de mi hermano, y que no puede haber sido otra que la de favorecerme a m, porque... EL JUEZ: Su declaracin, seor mo, no corresponde en este momento. Ya tenemos copiado el testamento, y con muy buena letra, por cierto... Lo reconozco, seor maestro y cuento con su colaboracin inteligente y honesta, para asegurar la equidad de mi fallo en este difcil asunto. (Pausa.) Pongamos, pues, manos a la obra. (Al hermano.) A usted, seor, como pariente ms prximo del testador, otorgo la preferencia y lo invito a puntuar el testamento en la forma que, segn su manera de pensar, debi hacerlo su desaparecido hermano. 3

EL MAESTRO: Mi letra no es tan buena como mi voluntad, seor juez. EL JUEZ:

Cul crees que es el motivo por el cual el testamento ha generado el pleito entre los asistentes? De los siguientes usos de los dos puntos, hay alguno que se utilice en el pizarrn? Preceden a una enumeracin de carcter explicativo. Cuando se anticipan los elementos de la enumeracin, los dos puntos sirven para cerrarla y dar paso al concepto que los engloba. Preceden a la reproduccin de citas o palabras textuales, que deben escribirse entre comillas e iniciarse con mayscula.

EL HERMANO: (Punta el testamento y lo lee en la siguiente forma): Dejo mis bienes a mi sobrino? No: a mi hermano. Tampoco, jams se pagar la cuenta del sastre. Nunca, de ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Pedro Pablo Prez Pinto
4

(Hablado.) Esta es la nica y verdadera intencin con que mi hermano redact su testamento, si bien, desdichadamente, no supo puntuarlo, dando as lugar a estos trastornos...
Puro teatro!

85

EL SOBRINO: Est equivocado, completamente equivocado, seor juez. Yo no creo que mi difunto to, que en gloria est, haya querido favorecer a su hermano, aqu presente. Su verdadera y nica intencin fue otra, como en seguida voy a tener ocasin de demostrarlo, si el seor juez me da su venia. EL JUEZ: Concedida. EL SOBRINO: (Punta y lee el testamento en la forma que sigue)

Dejo mis bienes a mi sobrino, no a mi


BITCORA
5

hermano. Tampoco, jams se pagar la cuenta del sastre. Nunca, de ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Pedro Pablo Prez Pinto
5

De los siguientes usos de las comas, hay alguno que se utilice en el pizarrn? Se usa coma para delimitar los adjetivos explicativos que van despus del sustantivo: Los soldados, cansados, volvieron al campamento con dos horas de retraso (se explica que los soldados estaban cansados, de ah que se retrasaran) La coma separa los elementos simples de una enumeracin: Ayer me compr dos camisas, un pantaln, una chaqueta y dos pares de zapatos. Se aslan entre comas los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven para llamar o nombrar al interlocutor: Javier, no quiero que salgas tan tarde.

(Hablado.) No puede haber mayor claridad, no es eso? EL SASTRE: EL JUEZ: EL SASTRE: S que puede haberla, amiguito, y ya se lo demostrar a usted cuando el seor juez me d su permiso. Ya lo tiene usted. (Punta el testamento y lo lee de esta manera) Dejo mis bienes a mi sobrino? No. A mi hermano? Tampoco, jams. Se pagar la cuenta del sastre. Nunca, de ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Pedro Pablo Prez Pinto

(Hablado). No creo que se pueda dudar ya, de que sta, y no otra, ha sido la intencin que gui la pluma de mi extinto cliente... EL MENDIGO: Usted, como buen sastre, ha hecho una puntuacin a la medida de sus intereses, pero la que verdaderamente debi llevar este documento es la que yo voy a ponerle en cuanto me llegue el turno. EL JUEZ: Ya le ha llegado, seor. As es que, si gusta, puede empezar...

86

Unidad 4

EL MENDIGO: De mil amores, seor juez. (Punta y lee el testamento as) Dejo mis bienes a mi sobrino? No. A mi hermano? Tampoco, jams. Se pagar la cuenta del sastre? Nunca, de ningn modo. Para los mendigos todo. Lo dicho es mi deseo. Yo Pedro Pablo Prez Pinto

(Hablado.) Esto y nada ms es lo que quiso mandar el seor Prez, tngalo por seguro. EL MAESTRO: Yo no lo creo. Y rechazo sta y cuantas interpretaciones acaban de hacerse. Entiendo que el seor Prez Pinto, aunque careca de instruccin, como lo demuestra este galimatas, era un hombre que conoca bien a sus semejantes. El no supo puntuar su testamento, pero no hubiera quedado disconforme si yo le hubiese indicado que lo puntuase as. (Lo hace y lee el testamento en esta forma):

Dejo mis bienes a mi sobrino? No. A mi hermano? Tampoco. Jams se pagar la cuenta del sastre. Nunca, de ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo Pedro Pablo Prez Pinto
6

EL SASTRE:

En esa forma el seor no habra dejado herederos.


BITCORA
6

EL HERMANO: Y el Estado vendra a incautarse de la herencia. EL SOBRINO: Claro, porque se tratara de una herencia vacante! EL MAESTRO: Como lo es en realidad, ya que de este testamento no resultan herederos. EL JUEZ: As es, en efecto, y, visto y considerando que esta ltima interpretacin se ajusta ms que ninguna otra al espritu de las leyes, declaro terminado el juicio, incautndome de esta herencia en nombre del Estado. Se levanta la sesin. 7
7

Fuente: Rubn Unda (compilador). Teatro escolar representable, vol. 1, Santiago, Arrayn, 2002.

Te has fijado en la estructura similar de las dos secuencias (nueva puntuacin y lectura), cmo te parece que debera seguir a continuacin la obra con los otros personajes? Qu se desprende del fallecido con los datos que se leen en el testamento?

Puro teatro!

87

AT E R R I Z A J E Renete con un compaero o compaera y desarrollen por escrito las siguientes actividades:
1 Corresponda lo que leste a tus predicciones sobre el texto? Con qu elementos nuevos te

encontraste en la lectura?
2 A qu gnero pertenece la obra? Selecciona una respuesta.

a. Al gnero lrico, porque el autor expresa sus emociones y sentimientos, y la musicalidad, el ritmo y la relacin entre las palabras del mensaje adquieren significados evocadores. b. Al gnero narrativo, porque en la obra existe un narrador que relata sucesos o hechos, reales o ficticios, y la historia contada es lo ms importante de este acto comunicativo. c. Al gnero dramtico, porque est destinada a ser representada en un escenario y los hechos se nos muestran a travs del dilogo de los personajes a quienes les estn ocurriendo los hechos.
3 Despus de leer la obra, aparte de los signos de puntuacin, qu otros

elementos del lenguaje sirven para explicar lo que quieres decir y no crear confusiones como ocurre en la obra?
4 Reunidos en grupo, contesten lo siguiente:

a. Qu parlamento del texto nos entrega alguna informacin sobre el ambiente social? b. Por qu el juez opta por no dar credibilidad a la sucesin de distintas puntuaciones/entonaciones de la obra y a dar una versin final para el testamento? Consideran que la versin escogida fue porque estaban mejor utilizados los signos de puntuacin?
5 Dramaticen los distintos parlamentos con la entonacin dada por los distintos usos de los signos de

puntuacin. Conversen sobre las interpretaciones. Practiquen en voz alta cmo lo leeran ante un juez.
6 Copia en tu cuaderno el testamento y ponle los signos de puntuacin que consideres pertinentes.

Realiza la misma accin una segunda vez, intentando darle otro sentido. Junto a tu compaero o compaera de puesto, lean sus textos encontrando los usos de los signos de puntuacin. Cmo leo? Haber ledo las acotaciones te ayud a imaginar mejor la representacin de un texto? Segn tu opinin, es posible leer textos dramticos sin intencin de representarlos? Se aprecia de igual manera la historia?

HE LOGRADO: Determinar el gnero literario al que pertenece un texto. Describir el ambiente social de un texto a partir de la lectura de un parlamento. Establecer diferencias entre un texto dramtico y su representacin en una obra teatral.

NO

PARCIALMENTE

88

Unidad 4

YENDO MS LEJOS
Otro tipo de obra
Adivina, buen adivinador: A continuacin, te presentamos las caractersticas de un tipo de texto que se relaciona con el teatro. De cul se trata? El mayor suspenso est al final de cada captulo. Al final se resuelven todos los conflictos, se aclaran las mentiras y malos entendidos. Generalmente, tratan de una historia de amor contrariado. Los buenos y los malos se distinguen claramente. Se exacerban las pasiones y sentimientos, como si fueran lo nico importante. Hay de poca, de adolescentes, romnticas, de clase social y ambientes exticos, entre muchas otras. Tiene personajes graciosos y otros trgicos. Efectivamente, se trata de la teleserie. No tiene nada de malo ver teleseries. Pero ojo, puede que ellas provoquen una idea distorsionada de la realidad o de ciertos aspectos de ella. Esto puede ocurrir porque se ven como normales, situaciones que no deben serlo: violencia, maltrato psicolgico, valores trastocados, situaciones irreales, entre otros. Por eso, es importante que converses sobre lo que ves en la televisin con algn adulto o persona de confianza, y preguntarte: De qu me sirve lo que estoy viendo? Las cosas que veo en la televisin, pasan en mi familia o en mi entorno? La manera de actuar de los personajes me parece adecuada?

NO S SI RER O LLORAR: SITUACIONES TRGICAS O CMICAS


LO TRGICO Lo trgico es una expresin artstica que presenta, a travs de una dolorosa emocin, las decisiones difciles que los seres humanos deben tomar en la vida y el aspecto doloroso y serio que ellas llevan. Lo trgico est constituido por el conflicto y el sufrimiento de los personajes involucrados. LO CMICO Lo cmico tiende a suscitar risa, a divertir y resulta de una contemplacin jocosa e imitativa de los aspectos trgicos de la vida. Consiste en la exageracin de ciertos rasgos fsicos, defectos, aspectos morales, actitudes de una persona, o bien, de las costumbres de una poca o un pueblo realizados con una intencin burlesca. Lo cmico, a pesar de la exageracin, logra un extraordinario parecido con el objeto de sus burlas.

Georges Polti, autor francs de finales del siglo XIX, realiz una clasificacin de las situaciones dramticas posibles. Muchas de ellas son utilizadas para los guiones de teleseries.
1 Elije una teleserie, y a partir de las caractersticas anteriores y de la clasificacin de Polti, escribe un

resumen del argumento de esta. Puro teatro!

89

LAS 36 SITUACIONES DRAMTICAS DE POLTI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Splica. Rescate. El crimen perseguido por venganza. Venganza de parientes sobre parientes. Persecucin. Desastre. Vctimas de la crueldad o la desgracia. Rebelin. Empresas atrevidas. Secuestro. Enigma. Logro o consecucin. Enemistad de parientes. Rivalidad entre parientes. Adulterio homicida. Locura. Imprudencia fatal. Crmenes involuntarios de amor. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Asesinato de un pariente no conocido. Auto-sacrificio por un ideal. Auto-sacrificio por los parientes. Todos sacrificados por una pasin. Necesidad de sacrificar personas amadas. Rivalidad entre superior e inferior. Adulterio. Crmenes de amor. Descubrimiento de la deshonra de la persona amada. Obstculos de amor. Un enemigo amado. Ambicin. Conflicto con Dios. Celos equvocos o errneos. Juicios errneos. Remordimiento. Recuperacin de una persona perdida. Prdida de personas amadas.

2 Ahora determina cules de las situaciones se prestaran para escenas cmicas y cules para escenas

en las que predominen aspectos trgicos.

3 Son consumidores habituales de teleseries? Prefieren de algn tipo especial? De algn pas

determinado? Las prefieren trgicas o cmicas? Argumenten sus comentarios.


4 Narren al menos 5 ejemplos en donde algunas de las situaciones dramticas de Polti se hayan visto

en teleseries chilenas. Guate por las imgenes del ejemplo.


5 Cmo se representan las diferentes clases sociales? Describan una tpica familia rica y una tpica

familia pobre representada en las teleseries. Se les respeta a ambas por igual? Ejemplifiquen.
6 El amor romntico es tratado de manera trgica o graciosa? 7 Discutan sobre la presencia de estereotipos y la posibilidad de modificarlos. Qu haran para escribir el

argumento del guin de una teleserie que cambiase estas imgenes rgidas de lo serio y lo gracioso?
8 Inventa un dilogo entre dos personajes que sean pareja en una teleserie. El conflicto es que ella

tiene otras prioridades aparte de ser novia de l. Intenta darle un tono gracioso al dilogo y usa elementos del lenguaje acotacional. Lelo a tu curso.
D E S C I F R A N D O C L AV E S

Estereotipos: imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o sociedad con carcter inmutable.

90

Unidad 4

CREANDO TEXTOS
La obra dramtica

Qu tienen en comn estas escenas? Todas son manifestaciones cercanas al teatro, pero cules son los elementos que las asemejan? Selecciona algunos de los que te presentamos y cpialos en tu cuaderno. En ellas intervienen actores y actrices, escenografas, directores o directoras, montajes, etctera. Se realizan sobre un escenario, en un teatro. Se realizan en un set de televisin, se graban y se trasmiten en captulos. Se filman en diferentes locaciones y luego se exhiben en el cine. Para poder realizarse necesitan un guin o libreto teatral. Efectivamente, tal como has descubierto, lo que estas escenas tienen en comn es que en ellas intervienen muchas personas y que necesitan, para su realizacin, un guin o libreto teatral. En esta seccin te invitamos a aprender cmo se escribe un libreto para que puedas escribir tus propias obras dramticas. Es el texto que se escribe con la finalidad de ser representado en una Obra Teatral. Tambin se le denomina Texto Dramtico.

No te olvides de ponerle un ttulo!

Hechos consumados (Un sitio baldo en los extramuros de la ciudad. Piedras, maleza, algunos papeles, etc. (...) La mujer despierta sobresaltada. Busca con la mirada). MARTA: Y ... el Mario? EMILIO: (Sin mirarla) Menos mal que dispertaste, ya me tenai preocupao. MARTA: Qu pas? EMILIO: Parece que haba sento pasos (Escudria), pero no se ve a nadie. MARTA: No, no digo que`slo que pas: adonde`st el Mario.
Juan Radrign, Hechos consumados. (Fragmento)

Debes escoger un tiempo y un espacio para que se desarrolle tu obra.

La obra tambin tiene personajes.

El turno de cada personaje en el dilogo se seala mediante el nombre propio en letras maysculas, seguido del signo de dos puntos (:) para sealar el texto.

El relato de la obra se presenta por medio de la accin y el dilogo de los personajes. Incluye acotaciones, que son las indicaciones de tiempo, espacios o movimientos. Van en letra cursiva.

Puro teatro!

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Hasta la unidad anterior te habamos indicado las etapas de la elaboracin de un texto, es decir, los pasos en la Planificacin, en la Escritura y Revisin. Ya es tiempo de que logres determinar la etapa en la que te encuentras cuando elaboras un texto. Para ello, cuando escribas en tu cuaderno las instrucciones, nombra la etapa en la que ests, como en el ejemplo.

1. ETAPA DE___________________
PASO 1. Elige tu motivo de inspiracin. La idea es que esta vez tu obra tenga un carcter realista. Te sugerimos los siguientes temas: las tribus urbanas, el amor virtual, la contaminacin ambiental, la violencia juvenil, entre otros. PASO 2. Para documentarte, es decir, recopilar informacin suficiente como para que tu obra y sus elementos sean crebles, te sugerimos utilizar la tcnica de la entrevista. a. Contctate con una persona que tenga conocimiento sobre el tema que desarrollars. b. Antes de hablar con l o ella, infrmate sobre su relacin con tu tema para poder obtener informacin relevante. c. No le preguntes cosas como su nombre, actividad, etc., sino sobre asuntos que te sirvan. d. Acuerda una cita y entrevstalo(a), preocupndote de ser corts y de registrar la informacin que te da. Si en la conversacin se te ocurren otras preguntas, hazlas. e. Revisa la entrevista y utiliza la informacin para crear una historia ms creble y atractiva. PASO 3. Una vez que has realizado tu eleccin, analiza cules son las fuerzas en conflicto y los personajes que estn involucrados. El teatro es bsicamente un conflicto puesto en accin, una lucha de fuerzas entre diferentes personajes. Para que este conflicto exista, los personajes deben compartir un problema, deseo, secreto, etc. El conflicto puede ser trgico, cmico o un estado intermedio entre ambos, un drama. PASO 4. Decide quines sern los personajes principales y los secundarios y otrgales una o dos caractersticas fsicas y psicolgicas. Es importante que estas caractersticas no las des de manera explcita, sino que puedan ser deducidas por los lectores desde las acciones o lo que digan tus personajes. PASO 5. Determina la ambientacin, es decir, dnde y cundo ocurre tu obra. Recuerda que tienes informacin que te puede ayudar a ambientarlo de mejor manera. PASO 6. A diferencia de la narrativa, el teatro est hecho para ser representado ms que ledo. Por lo tanto, se escribe a partir de dilogos entre los personajes y no tiene un narrador que nos cuente los detalles de la historia. Para que el actor sepa cmo moverse o cmo decir algo, el dramaturgo usa las acotaciones. Estas se escriben en letra cursiva o entre parntesis y se usan para describir el vestuario, los gestos y entonaciones que le da cada personaje a sus palabras.

2. ETAPA DE___________________
PASO 7. Reunidos en grupo y siguiendo cada uno de los pasos detallados anteriormente, escriban un guin o libreto teatral para una obra de una sola escena, que tenga tantos personajes como integrantes del grupo. El tema es de libre inspiracin y pueden realizar adaptaciones si lo desean.

3. ETAPA DE___________________
PASO 8. Con la ayuda de su profesor o profesora, corrijan su guin y reescriban lo que les parezca necesario. PASO 9. Presenten frente al curso una lectura dramatizada de su guin teatral y evalense mutuamente usando la siguiente pauta.

92

Unidad 4

La serie trata de la representacin de un pueblo standard de EEUU, por lo que esta familia y sus vecinos estn expuestos a muchas aventuras y problemas, siempre con el humor y la crtica social de fondo.

En cada episodio de la serie se presenta una situacin conflictiva que, generalmente, pertenece a uno de los nudos conflictivos, por lo que se repite de diferentes maneras. Cules podras mencionar? Junto a cuatro compaeros hagan un listado de al menos cinco.

La serie se ambienta en la localidad de Springfield, en un tiempo no tan determinado, pero que se identifica fcilmente con el presente. Caracteriza uno de los espacios que aparecen en la serie como: la planta nuclear, el bar de Moe, la oficina de Burns, la sala de estudios u otro que conozcas. EN QU ME DEBO FIJAR? En el guin se distinguen claramente las fuerzas en conflicto. El guin tiene personajes bien diferenciados. El lenguaje acotacional es til para contextualizar la accin. Me gust la obra.

A propsito de la imagen de la historia de terror de Lisa y del rbol de Navidad extraterrestre, determina qu correspondera en una obra dramtica a un dilogo y qu al lenguaje acotacional. Transforma los dibujos en un breve dilogo y agrega acotaciones para la puesta en escena. S NO PARCIALMENTE

QU ES?
Acto: es una ordenacin temporal, porque agrupa los hechos en unidades temporales. Los actos sirven para realizar cambios en el tiempo por ejemplo, un salto de uno o dos aos dentro de la misma obra. Escena: es una unidad menor que marca la entrada y salida de los personajes. Cada escena representa una situacin comunicativa distinta, pues determina cuntos y cules participantes hay en la accin.

Puro teatro!

93

CONSTRUYENDO MUNDOS
Haciendo teatro
1 Escoger el texto.

Elijan una obra dramtica de la Antologa literaria o de las propuestas en la Cartelera, o bien, bsquenla por sus propios medios. Les recomendamos escoger una obra que a ustedes les parezca importante que otros jvenes conozcan. Si en su colegio hay varios octavos, procuren que cada uno escoja obras distintas y consideren la posibilidad de ayudarse mutuamente a conseguir los implementos necesarios.
2 Repartir labores.

Repartan las labores que cada uno tendr en este proyecto. En una obra trabajan muchas ms personas que los actores! Elenco: est formado por los actores que representan la obra. Cada curso decidir un mtodo para repartir los papeles. Director: es quien dirige los ensayos y organiza la puesta en escena (posiciones de los actores, tonos de voz que utilizarn, gestos que conviene hacer, etc.). No es el jefe de los otros compaeros y compaeras, sino que el responsable de la puesta en escena. Maquilladores y diseadores de vestuario: muy interiorizados en la obra (deben conocerla muy bien), son quienes se encargarn de caracterizar a los actores de una forma adecuada. Su trabajo debe estar muy coordinado con el del director, los actores y los escengrafos.

94

Unidad 4

Escengrafos: disean los ambientes y espacios para las distintas escenas de la obra. Si la obra cambia de escenografa, debern ser ingeniosos para resolver ese problema! Deben conocer tambin a cabalidad el texto para hacer su trabajo de la forma ms adecuada. Apuntador: se ubica cerca del escenario y ayuda a los actores si alguno de ellos ha olvidado las lneas que debe decir. Es el que sopla. Encargados de iluminacin y sonido: este papel es optativo, y depender si cuentan en el colegio con los elementos para iluminar el escenario o poner efectos musicales. Si los tienen, estos encargados debern conocer el texto para escoger la iluminacin y sonido que mejor lo complemente y saber cundo poner cada cosa al momento del estreno. Tramoyas: Son los encargados de proveer de todos los implementos necesarios (de vestuario o de escenografa). Durante la representacin, debern estar alertas para cada cambio de escenario o entrada y salida de los personajes.

Algunos de estos compaeros y compaeras tendrn que estar muy atentos al lenguaje acotacional quines sern? ah?

3 El montaje de la obra

En este proceso, la participacin de todos es clave. Se dedicarn unas clases de lenguaje a realizar los ensayos; mientras tanto, los encargados de vestuario debern confeccionar trajes, los escengrafos construir una escenografa, etc. El director y los actores ensayarn con distintos recursos de lenguaje la forma ms adecuada para hacer la representacin. El proceso termina el da del estreno, que deber ser filmado para dotar de un nuevo recurso a la escuela. Sin dudas este aporte ser muy valioso cuando otros octavos estudien el teatro.
4 Coevaluacin

La siguiente pauta sirve para evaluar el trabajo cooperativo de cada miembro del curso. Compltenla en su cuaderno y senla, muy a conciencia, para evaluar el trabajo de sus compaeros o compaeras. Consideren estos aspectos para regular su propio trabajo.

MI COMPAERO O COMPAERA: Demuestra haber ledo y conocer a fondo la obra escogida. Ha colaborado con el xito del montaje asistiendo a los ensayos y dando ideas durante su desarrollo. Ha mostrado buena disposicin para ayudar a otros compaeros y compaeras cuando lo han requerido. Ha realizado el trabajo que por acuerdo le corresponda

NO

PARCIALMENTE

Puro teatro!

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SINTETIZANDO
Lo dramtico y lo teatral
Completa en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual. La mujer despierta sobresaltada. Se queda mirndolo sin comprender. Busca con la mirada. MARTA: Y... el Mario? EMILIO: (Sin mirarla) Menos mal que dispertaste, ya me tenai preocupao. MARTA: Qu pas? EMILIO: Parece que haba sento pasos (Escudria), pero no se ve a nadie. MARTA: No, no digo queslo que pas: adondest el Mario.
Fuente: Juan Radrign. Hechos consumados, (fragmento).

ESTO ES UNA OBRA: ______________ El lenguaje se presenta de dos formas Las acciones se pueden ordenar a lo largo del texto en

Lenguaje acotacional, que corresponde a: ________

Dilogos, que corresponden a: ________________

Actos, que son _______

Escenas, que marcan _______________

Los personajes estn vinculados entre s y entre ellos existe un _________________. _____________________, que quiere conseguir un objetivo entre ellos y uno o ms _________________ que se oponen a que lo logre. hay personajes Secundarios

_______________

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Unidad 4

Esto es una: _______________________ Algunos de las personas involucradas en su montaje son:

Tanto en el texto como en la representacin podemos advertir dos modos fundamentales de abordar los hechos que se cuentan. Estos son:

________ ________ ________ ________ ________ Los actores refuerzan su expresividad con recursos tales como: Gestos, _______________ y ____________.

_______________

_______________

Revisa tu mapa conceptual con la ayuda de tu profesor o profesora. Qu aprendimos? Responde las preguntas de la siguiente tabla para identificar qu elementos de los estudiados te han resultado ms fciles y cules ms difciles.

APREND A: Comprender mejor las obras dramticas. Que existen en la vida cosas trgicas y cosas cmicas y, en gran medida, se trata de un modo de enfocar los hechos. Identificar los elementos del lenguaje propios de la obra dramtica. Reconocer y utilizar recursos como el tono, los gestos y movimientos. Identificar y valorar los pasos propios de un montaje teatral. Trabajar cooperativamente en los pasos propios de un montaje teatral.

NO

SI CONTESTASTE NO: Qu crees que podra faltarte? Vuelve a la pgina 92. Segn estas definiciones, puedes pensar en ejemplos de lo trgico y lo cmico en alguna teleserie que estn transmitiendo en este momento? Piensa: despus de haber ledo las obras de la Unidad, en qu aspectos se diferencian de un cuento o de un poema? Fjate en las expresiones y gestos de la gente en la vida diaria... Notas cmo apoyan todo lo que se dicen? Si contestaste no, revisa junto a tus compaeros y compaeras cmo realizaron la representacin propuesta en las pginas 94 y 95. Si contestaste no... Dnde crees que estuvo el problema?

Puro teatro!

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REVISANDO TODO
A continuacin, te presentamos un fragmento de La cantante calva del dramaturgo rumano Eugne Ionesco. En esta escena vemos una conversacin muy especial entre dos esposos. Te invitamos a leerla y a hacer los ejercicios a fin de que te des cuenta de lo que has aprendido en la Unidad.

La cantante calva
(fragmento) Escena IV La seora y el seor MARTIN se sientan el uno frente al otro, sin hablarse. Se sonren con timidez. SR. MARTIN: (El dilogo que sigue debe ser dicho con una voz lnguida, montona, un poco cantante, nada matizada). Disclpeme, seora, pero me parece, si no me engao, que la he encontrado ya en alguna parte.
Eugne Ionesco, escritor rumano (1912 - 1994).

SRA. MARTIN: A m tambin me parece, seor, que lo he encontrado ya en alguna parte. SR. MARTIN: No la habr visto, seora, en Manchester, por casualidad? SRA. MARTIN: Es muy posible. Yo soy originaria de la ciudad de Manchester. Pero no recuerdo muy bien, seor, no podra afirmar si lo he visto all o no. SR. MARTIN: Dios mo, qu curioso! Yo tambin soy originario de la ciudad de Manchester! Muy curioso!... Pero yo, seora, dej la ciudad de Manchester hace cinco semanas, ms o menos.

SRA. MARTIN: Qu curioso! SR. MARTIN:

SRA. MARTIN: Qu curioso! Qu extraa coincidencia! Yo tambin, seor, dej la ciudad de Manchester hace cinco semanas, ms o menos. SR. MARTIN: Tom el tren de las ocho y media de la maana, que llega a Londres a las cinco menos cuarto, seora.

SRA. MARTIN: Qu curioso! Qu extrao! Y qu coincidencia! Yo tom el mismo tren, seor, yo tambin! SR. MARTIN: Dios mo, qu curioso! Entonces, tal vez, seora, la vi en el tren? SRA. MARTIN: Es muy posible, no est excluido, es posible y, despus de todo, por qu no?... Pero yo no lo recuerdo, seor.

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Unidad 4

SR. MARTIN: Yo viajaba en segunda clase, seora. No hay segunda clase en Inglaterra, pero a pesar de ello yo viajo en segunda clase. SRA. MARTIN: Qu extrao, qu curioso, qu coincidencia! Yo tambin, seor, viajaba en segunda clase! SR. MARTIN: Qu curioso! Quiz nos hayamos encontrado en la segunda clase, estimada seora.

SRA. MARTIN: Es muy posible y no queda completamente excluido. Pero no lo recuerdo muy bien, estimado seor. SR. MARTIN: Yo iba en el coche nmero 8, sexto compartimiento, seora. SRA. MARTIN: Qu curioso! Yo iba tambin en el coche nmero 8, sexto compartimiento, estimado seor. SR. MARTIN: Qu curioso y qu coincidencia extraa! Quiz nos hayamos encontrado en el sexto compartimiento, estimada seora.

SRA. MARTIN: Es muy posible, despus de todo. Pero no lo recuerdo, estimado seor. SR. MARTIN: En verdad, estimada seora, yo tampoco lo recuerdo, pero es posible que nos hayamos visto all, y si reflexiono sobre ello, me parece incluso muy posible. Qu curioso! Yo ocupaba el asiento nmero 3, junto a la ventana, estimada seora.

SRA. MARTIN: Oh, verdaderamente, verdaderamente, seor! SR. MARTIN:


Escena de La cantante calva, representada por un grupo de teatro juvenil mexicano.

SRA. MARTIN: Oh, Dios mo, qu curioso y extrao! Yo tena el asiento nmero 6, junto a la ventana, frente a usted, estimado seor. SR. MARTIN: Oh, Dios mo, qu curioso y qu coincidencia! Estbamos, por lo tanto, frente a frente, estimada seora! Es all donde debimos vernos! Para decir la verdad, estimada seora, tampoco yo lo recuerdo. Sin embargo, es muy posible que nos hayamos visto en esa ocasin.
Fuente: Eugne Ionesco. La cantante calva, Madrid, Alianza Editorial, 2002. 1 Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

SRA. MARTIN: Qu curioso! Es posible, pero no lo recuerdo, seor. SR. MARTIN:

a. Un b. Un c. Un d. Un e. Un

fragmento de una obra teatral. fragmento de una obra dramtica. dilogo. debate. relato dramatizado.

Puro teatro!

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2 A tu juicio, cul es el conflicto expresado en esta escena?

a. No hay ningn conflicto. b. El problema de memoria de la Seora Martin. c. El problema de memoria del Seor Martin. d. La incomunicacin entre el Seor y la Seora Martin. e. Las secuelas de la Segunda Guerra Mundial en las personas.
3 Para qu se usa el lenguaje en este fragmento?

a. Para b. Para c. Para d. Para

sacar ventajas, como en Los signos de puntuacin. salvar la vida, como en Manuel Rodrguez. mantener una relacin sin sentido. establecer un puente entre estas dos personas.

4 Como puedes observar, hay poco lenguaje acotacional en

este texto. Una vez que lo hayas ledo, inventa al menos tres instrucciones o notas en el formato del lenguaje acotacional que, segn tu opinin, mejoraran la puesta en escena del fragmento. Escrbelas en tu cuaderno y comprtelas con tu curso.
5 Con un compaero o compaera, reprtanse los roles y

realicen una lectura dramatizada a partir de lo que aprendieron en la Unidad.


6 Reunidos en grupos y a partir de la situacin mostrada en el

fragmento (un matrimonio que no se reconoce), escriban un chiste breve que mantenga la estructura global pero que destaque an ms la comicidad. Cuntenlo en el curso y decidan cul es ms divertido.

Imgenes de una puesta en escena de La cantante calva.

Detengmonos a reflexionar al final de la jornada APREND A: Distinguir una obra dramtica de otros gneros literarios. Redactar un dilogo dramtico breve. Leer un parlamento con diferentes pausas de entonacin. Reconocer las diferencias entre lo trgico y lo cmico. Distinguir el lenguaje acotacional del rol del narrador. Crear un conflicto dramtico. Reconocer el conflicto dramtico central de cada obra. Divertirme actuando, escribiendo, leyendo o viendo una obra de teatro. S NO PARCIALMENTE

100

Unidad 4

EN CARTELERA
ROMEO Y JULIETA de William Shakespeare (traduccin de Pablo Neruda). Editorial Losada. Buenos Aires. 1964 La obra de Romeo y Julieta trata sobre dos familias de Verona, la Familia Montesco y Capuleto que estn peleadas a muerte. Romeo, un joven hidalgo, perteneciente a la primera. Julieta, una hermosa doncella, a la segunda. Tras una pelea en que muere un personaje, Romeo es condenado al destierro, pero antes se casa en secreto con Julieta. En medio de una situacin equvoca, Romeo piensa que Julieta est muerta y se suicida; cuando ella despierta y ve lo sucedido tambin se mata junto al cuerpo de su amado. Cuando ms adelante se descubre todo, las dos familias se reconcilian en el dolor mutuo. La obra est presentada en la famosa traduccin simplificada y muy hermosa del poeta Pablo Neruda. CALIFICACIN ENCUENTRO CON EL TEATRO de Rafael Benavente, Red Internacional del Libro. Santiago, Chile: 1996. Reportaje sobre tres obras de teatro chileno: De uno a diez cunto me quieres, El desquite y Los msicos ambulantes. Los protagonistas nos cuentan las caractersticas que definen a una compaa de teatro, provocando un acercamiento a esta importante actividad artstico-cultural.
CALIFICACIN

TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE Antologa de Rubn Unda y Juan Andrs Pia, vols. 1 y 2. Editorial Arrayn. Santiago. 2003 Excelente edicin de una antologa que rene a variados autores, tanto chilenos (Isidora Aguirre, Guillermo Blanco, Daniel Barros Grez y Jorge Daz), como espaoles (Lope de Rueda y Alejandro Casona). CALIFICACIN

TEATRO CHILENO EN UN ACTO (1955-1985) / seleccin y notas de Juan Andrs Pia, Santiago, Chile: Teatro Taller Dos, 1989. Como lo expresa el crtico Juan Andrs Pia a modo de prlogo, es una seleccin de piezas breves, con una ambientacin simple, con pocos personajes y cuya base es la palabra y el dilogo ms que la puesta en escena. Tambin se busca mostrar una diversidad ya sea en comedia, drama, teatro sicolgico o social. Entre los autores seleccionados destacan Isidoro Aguirre, Luis Alberto Heiremans, Sergio Vodanovic, Juan Radrign y Jorge Daz.
CALIFICACIN

LA PRGOLA DE LAS FLORES Ttulo: La prgola de las flores [videograbacin en VHS, 120 minutos] / Isidora Aguirre y Francisco Flores del Campo; Consejo Nacional de Televisin y Escuela de Artes de la Comunicacin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile; prod. Sonia Fuchs; dir. Hugo Miller; dir. teatral Eugenio Guzmn. Santiago, Chile: Escuela de Artes de la Comunicacin. Elenco: Silvia Pieiro, Ana Gonzlez, Emilio Gaete. Resumen: Comedia musical que se desarrolla en la prgola de las flores de la Iglesia de San Francisco en la Alameda de Santiago. Muestra los esfuerzos de las pergoleras para hacer revocar la orden de demolicin de la prgola y su traspaso a otro lugar de Santiago.
CALIFICACIN

VERSIN DE ROMEO Y JULIETA EN EL TEATRO Ttulo: Romeo y Julieta [videograbacin de 131 minutos en 2 videocassettes (VHS),] de William Shakespeare; trad. Pablo Neruda; direccin teatral Len Rubin; produccin Guillermo Mura. Elenco: Alvaro Morales, Francisca Imboden, Teresita Reyes, Remigio Remedy.
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular Puro teatro!

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UNIDAD 5

BARRIO BLOG
(del diario al weblog)
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Nombre: Con a mi to. n, desesperar a, Mampato. to Edad: 8 aos a ng ar hi e as br W m n ho co gar as: El ltar a clases, ju Pelculas favorit r con Yuyito, fa sa er nv co : s ne Aficio ocial? sarrollo psicos en nuestro de mo: iga es el br y am i m es m no br y s m lo al no m n Sobre los sado harto ia que tiene pa nc rta ha po s lo m im lio la co ci en se un po i amigo Ce Se han fijado podran tomar del colegio). M no a es or dr ad pa nt s ie or estro (as habla la n. Es que nu Campo, tambi s retoos? su ra pa e Zoila Vaca del br m ar en un no ns pe al cto. Y como po m de tie al, de alto impa in ig or me , rto co bacn: mbin. Mi to mi nombre es ucha suerte ta m ue o rq d po tra o, ej ha qu e Yo no me suerte, y m se lo debo a la nancio ustedes saben, es el padre Ve nc to en y o ni ge quera poner U 7) Comentarios: (
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CUL ES MI EQUIPAJE?
1 Has tenido un diario de vida? Sabes qu es 2

3 4 5

un blog? Comparte tu informacin con el curso. Por qu es positivo poder escribir las emociones y cosas que nos afectan, nos gustan o nos impresionan? En qu se parecen el diario de Lisa Simpson y el blog de Con? Qu formato te gusta ms, el diario o el blog? Por qu? Haz una tabla con dos columnas. En una de ellas escribe una lista de temas que

desarrollaras en un diario de vida y otra sobre lo que escribiras en un blog que todo el mundo pueda leer. 6 Completa las frases que faltan del diario de Lisa en tu cuaderno. Mantn el tema y el estado de nimo que ha desarrollado en la pgina. 7 Elige uno de los temas del blog de Con y desarrllalo segn tu punto de vista en tu cuaderno. 8 Inventa un comentario para el blog de Con.

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te &de &la &escuela o: Querido Diari &mejor &estudian a l & a & io m re p & &ganado &el e &atencin tercera &vez &he rarlo, &solo &pus og l & a ar p & o Este &ao &por & rz e &mucho &esfue d &es que &no &hic da er &saxo &y &leer v & a L d. iel &ms &tocar &mi Springf ho uc m & te ier iv d & , &pero &me pude &reunir usta &el &colegio tenta, &porque & on c & te n ta as &en clases. Me &g b & &animal. Estoy e &apoyaron, &a ras &de &la &vida tu n ve a & tes unque &todos &m an A le. ic ec r & &apasion e s & a &de &la &escuela &intereses. Casi a &que &la &basur ar p & as m ir &comparta &mis f & s ue q & te en &mucha g & ar uesta &encontr ral &en &su oco &sola. Me &c p & n u & to ien a &exposicin &o s & e un o iz h & &veces &m o an &peor, &mi &herm to &muy &mal enpeace. Para re G s e & u q e &mundo. Me &sien ab s l e & o od t & &nadie & a & rio &y &se &lo &ley &se &rob &mi &dia y & , m & re ob s & &curso y do sa n pe e h & o &por &esto, &inclus or ltimo, P . .. En todo caso,

Expresarse por medio del lenguaje en diarios y blogs. Interactuar y participar de los medios, como Internet. Utilizar los conectores de una forma adecuada para dar cohesin a tus escritos. Escribir textos de tipo personal y tambin de inters social. Desarrollar estrategias para mejorar el lenguaje en tus textos escritos (registros de habla, acentuacin, etc.). Conocer otras realidades y compararlas con la tuya.

E67 U58

T51

F53

R18

E83

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EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Conversa con tu curso acerca de lo siguiente:

a. Cmo podran definir un blog? b. Qu se puede escribir en un blog o bitcora?


2 La red de Internet es un soporte diferente, en el que podemos encontrar tipos de textos similares a

los que conocemos en el soporte de papel. Al observar el siguiente texto, de qu tipo crees que es? Qu podemos encontrar en l?

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Weblogs, publicaciones personales en Internet


Adaptacin

QUERIDO DIARIO Desde hace algunos aos, la tendencia que domina la web es el contenido independiente. El formato ms comn es el de los weblogs, pginas escritas por los cibernautas en las que cuentan ancdotas de sus propias vidas y dan a conocer sus opiniones en todo tipo de rubros. Dado que hoy las herramientas para la publicacin de contenidos estn al alcance de cualquiera, la creacin de weblogs, con los aos, se ha ido convirtiendo en una tendencia en la web . La mayora suelen ser sitios informales, con textos, fotografas y enlaces. Casi todos funcionan como diarios ntimos abiertos a la comunidad virtual y, en la mayor parte de ellos, se puede participar o contrastar opiniones. Lo normal es que una sola persona el o la protagonista los mantenga; por eso los hay de todo tipo y tendencias.

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D E S C I F R A N D O C L AV E S

Weblog : palabra compuesta por las voces inglesas web: red, y blog, palabra que a su vez proviene de log book, libro que usaban antiguamente los navegantes para registrar los pormenores de la navegacin. En espaol lo conocemos como bitcora. Web : red informtica.

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Unidad 5

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Tambin conocidos como bitcoras, los weblogs estn formados generalmente por una sola pgina en la que se incluyen comentarios acerca de uno o varios temas. El weblog bsico es una lista cronolgica de enlaces sobre un tema, comentados por una o varias personas. Un weblog combina distintos recursos de Internet: sirve como buscador, en cuanto recomienda links; se asemeja al email por el estilo informal en el que est escrito; se relaciona con foros de opinin, ya que los lectores hacen comentarios, etc. Adems, estas pginas responden esencialmente a la interactividad, que diferencia a Internet de medios como la televisin, donde el usuario es un receptor pasivo de informacin. De ah que se los considere la nueva forma de hacer sitios web dinmicos. Es que al utilizarlos se resuelven la mayora de los problemas que tienen las pginas estticas, como falta de un buscador e ndice, dificultad de la actualizacin y caducidad de links internos. 1 2 A IMAGEN Y SEMEJANZA Hay weblogs para todos los gustos: triviales , monotemticos , personales, y dems. Pueden ser un diario ntimo, una columna periodstica o un registro de anotaciones varias. Los que ms se destacan son los que sirven como diarios personales, pese a que muchos los suelen criticar por considerar que no es inters de nadie saber, por ejemplo, lo que le pas a un cibernauta, en su trabajo o con su mascota al llegar a su casa. Es que el creador de este tipo de weblog utiliza una herramienta que le da la red para dar a conocer sus experiencias personales. Para construir un weblog de este tipo, entonces, slo hace falta disear una pgina sencilla, redactar un texto en el que se describa una experiencia propia, usar un par de fotos interesantes y algunos links. 3 Para los defensores de estos weblogs, por el contrario, lo llamativo radica en lo atractivo que puede resultar seguir, a travs de la red, la historia de vida de otras personas. Una historia de vida desconocida, pero que no diste demasiado de lo comn, de la historia que pueda llegar a vivir cualquier cibernauta: algn mal de amores, algn problema familiar, narraciones de viajes, entretelones de la vida estudiantil o de trabajo, etc. La principal atraccin de estos sitios se encuentra, entonces, en poseer simples y clsicas
Internet

BITCORA
1

A qu se refiere con pginas estticas en Internet? Cules son estas pginas? Qu diferencia a un blog de estas pginas estticas? Para qu sirven los subttulos en los blog?

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D E S C I F R A N D O C L AV E S

Esttico, a: que permanece en el mismo estado, sin cambios o movimientos. Caducidad: condicin que tiene algo de caducar o terminar su vida til. Trivial : que no sobresale de lo ordinario y comn, que carece de toda importancia y novedad. Monotemtico: palabra formada por mono: uno y tema: asunto o materia. Que trata siempre el mismo asunto. Cibernauta: palabra compuesta por ciber: relativo a mquinas de funcionamiento similar al biolgico y nauta: navegante. Navegante de mquinas de comportamiento similar al de un ser vivo. Barrio blog

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descripciones de la vida diaria. Si bien hay muchos que creen en estas historias desconocidas y se declaran enganchados con los diarios ntimos de otros cibernautas, tambin estn los que dudan de la veracidad de estos sitios, preguntndose si detrs no hay en realidad verdaderos bromistas. NOTICIAS Y REDES El formato de weblog no se limita a los usuarios simples, pese a ser esta clase de pginas las que ms se destacan. El periodismo, por su parte, tambin se est viendo influido por el furor de este formato. Desde hace un tiempo, se considera que los weblogs dedicados a noticias de actualidad han ido transformando la manera de hacer periodismo ciberntico. Es que el weblogging est siendo el modo ms masivo e instantneo de informar a travs de Internet. Esta semejanza a una columna periodstica se da porque la bitcora es subjetiva , introduce elementos de anlisis y reflexin sobre ciertos temas y, a travs de enlaces, relaciona esa informacin con otras, presentes tambin en la red. Son noticias amateur en Internet. Sitios creados sin fines de lucro, que incluyen novedades de actualidad, reflexiones o comentarios personales. Por otra parte, durante el ltimo tiempo se ha introducido con mucha fuerza en los cibernautas el deseo de pertenecer a redes sociales, o bien, redes de comunicacin entre un usuario y sus amigos, que a su vez se vincula con las redes de amistad de todos sus amigos. Desde su ingreso, los sitios de redes sociales tales como Facebook, Twitter, MySpace o Bebo, entre otros, han atrado a millones de usuarios, muchos de los cuales han adoptado el hbito de visitarlos diariamente e interactuar con toda su red de amistades. NO TODO LO QUE RELUCE El furor por esta clase de sitios ha llevado a la creacin de algunos de baja calidad o aburridos. Es que se corre el riesgo de que con esta nueva manera de dar a conocer lo que uno piensa o lo que le pasa, cualquier persona que tenga ganas y tiempo pueda decir lo que quiera. Y muchas veces ese lo que quieraest mal dicho (o escrito), por ejemplo, con faltas de ortografa. 4 Las razones de estos supuestos descuidos ortogrficos varan segn los casos. Algunos lo hacen sin querer, a otros sencillamente no les importa y hay quienes utilizan la forma de escribir que se usa en los chats, donde se cortan las palabras o se reemplazan algunas letras por otras, como la K por la C. 5 6
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BITCORA
4

Crees que escribir con faltas de ortografa entorpece el entendimiento de un texto? Observa el siguiente ejemplo: te quiero/ t quiero significan lo mismo? Qu elemento ayuda a otorgarle un significado a cada oracin? Te parece que el lenguaje del chat sea una buena manera de comunicarte con personas mayores o de otras culturas? Por qu? Qu registro utilizaras para escribir un blog de denuncia, dirigido a muchos cibernautas? Formal o informal? Y para contar cmo te fue en un carrete? Por qu?

Internet

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Weblogging : palabra compuesta por tres voces de origen ingls: web, blog, y el sufijo ing, que se usa para transformar un sustantivo (nombre) en verbo (accin). En este caso, la accin de conectarse a la red para construir un blog. Subjetivo, a : perteneciente o relativo al sujeto y su modo de pensar y sentir, considerado en oposicin al mundo externo. Amateur: palabra de origen francs (galicismo) que podra traducirse como amador. Aficionado, que realiza una accin por el puro gusto de hacerlo, sin oficio ni pago.

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Unidad 5

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Como siempre, y una vez ms, Internet da para todo. Y ahora, los internautas reclaman un espacio propio. Slo es cuestin de que sepan aprovecharlo. De que puedan disponer de las posibilidades que les brinda la tecnologa, sin abusar de sta. Como en todos los aspectos de la vida, el dilema pasa porque el cibernauta sea capaz de realizar un balance de lo que quiere, lo que puede y lo que debe. Nada ms ni nada menos que eso: encontrar el tan famoso punto de equilibrio. Comentarios: (10)
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Fuente: Adaptado de http://www.ilhn.com/datos/archives/002717.php

AT E R R I Z A J E
1 A partir de la lectura de este texto, con tu compaero o compaera de banco, a travs de una sntesis

oral, respondan, qu es lo central de los blogs?


2 Nombra en una lista los principales temas de la lectura. Fjate que para nombrar usamos distintos

tipos de elementos sustantivos. El sustantivo es una parte variable de la oracin que sirve para nombrar y dar a conocer personas, animales y cosas materiales e inmateriales. Para ello se puede utilizar una sola palabra o ms de una, formando una frase sustantiva. Observa: Sustantivo: tipos, weblog. Frase sustantiva: tipos de weblog.
3 Identifica en tu lista elementos sustantivos segn lo visto. 4 Utilizaras el lenguaje chat para escribir un blog o un texto que lo leyeran personas desconocidas? En

tu cuaderno, clasifica la siguiente lista de actividades, sealando si utilizaras un registro formal o informal, y si cuidaras ms o menos tu ortografa. Escribir una carta a un peridico - mandar un mensaje de texto a tu pololo/a - postear un blog de alguien desconocido - escribir en tu diario de vida - enviar un reclamo a un peridico virtual.
5 En grupos de cuatro personas debatan, argumentando a favor o en contra, respecto a la siguiente

frase: El blog y la intimidad: un diario seguro o slo un juego?

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. He ledo blogs de amigos o familiares? 2. He escrito o posteado en blogs? 3. Es importante la privacidad en los blogs? 4. Percibo la necesidad de utilizar diferentes formas de expresin segn la situacin comunicativa? S S S S
Barrio blog

NO NO NO NO

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DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE Respecto al diario de Ana, su inters es doble: no es slo un diario personal, sino un texto que es testimonio de una poca y de los conflictos y las intolerancias que han sacudido a los pases del mundo. Ana fue una adolescente que, al igual que t, tena muchas cosas que contar, pero que opt por escribirlas en forma de diario. Es decir, se tom a s misma, sus vivencias y problemas, como tema para escribir y dio forma al texto que hoy conocemos.
1 Imagnate que pudieses realizar lo mismo que ella. Qu cosas te gustara contar en tu diario?

Preferiras que no lo leyera alguien o piensas que a la gente s le interesara? Trataras de escribirlo correctamente o no te importara presentarlo con descuido?
2 Sabes algo sobre la Segunda Guerra Mundial? Has odo hablar acerca de la persecucin que sufri el

pueblo judo en esta guerra? Conoces el trmino nazismo? Comparte lo que sabes con el curso.
3 Fjate en el primer prrafo del texto: Ana escribe su diario como si lo dirigiera a una persona llamada

Kitty. Si t hicieras lo mismo, cul sera la razn?

PASAPORTE
APELLIDOS/

FRANK
NOMBRES/

ANA
NACIONALIDAD/

ALEMANA
FECHA DE NACIMIENTO/

12 - 06 - 1929

Ana Frank (Alemania, 1929-1945). Cuando Ana tena cuatro aos, su familia se traslad a Holanda, dejando atrs la Alemania dominada por el gobierno nazi de Adolf Hitler. A los trece, se escondi con su familia durante dos aos en un edificio de oficinas en msterdam

para evitar ser arrestada por las fuerzas nazis. Como sus padres le regalaron un diario en esa misma poca, en el refugio describe, con ternura y dolor, sus aos de reclusin . Descubierto su escondite en 1944, es detenida junto con su familia, y muere en 1945 en el campo de concentracin de Bergen Belsen. El diario de Ana Frank, hallado en el refugio, se public en 1947. Este texto personal est traspasado por su carcter testimonial de la tragedia del nazismo durante la Segunda Guerra Mundial.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Reclusin: encierro o prisin voluntaria o forzada.

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Unidad 5

Diario de Ana Frank


(fragmento) Martes 22 de diciembre de 1942 Querida Kitty: Todo el mundo en el anexo se regocija con la novedad: tendremos cada uno 125 gramos de mantequilla para Navidad. El diario anuncia 250 gramos, pero esa racin est reservada a los privilegiados que obtienen sus tarjetas del Estado, y no a los judos ocultos que slo pueden pagar cuatro tarjetas ilegales en lugar de ocho. Todos vamos a amasar con nuestra racin de mantequilla. Esta maana he preparado bizcochos y dos tortas. Hay mucho que hacer arriba, por eso mam me ha dicho que no debo ir all a realizar mis tareas o leer, hasta que se haya terminado el trabajo de casa. 1 La seora Van Daan guarda cama a causa de su costilla lastimada: se queja todo el da, hace renovar sus compresas y no se contenta con nada. Me gustara volver a verla de pie y en sus cosas. Hay que hacerle justicia: es muy activa y ordenada; mientras goza de buena salud fsica y moral, hasta se muestra buena compaera. Porque me dice chis, chis! todo el da cuando hago demasiada bulla, mi compaero de alcoba se permite lanzarme sus chis, chis! durante la noche. Es que ya no tengo el derecho de darme vuelta en la cama? Me niego a hacerle caso, y tengo la firme intencin de devolver un chis, chis! la prxima vez. Me hace rabiar, sobre todo el domingo, cuando enciende la luz a la maana temprano para hacer gimnasia. Eso dura me parece a m horas y horas, porque desplaza constantemente las sillas que coloco a la cabecera de mi cama para alargarla bajo mi cabeza todava dormida. Despus de haber terminado sus ejercicios de ablandamiento, agitando violentamente los brazos, el caballero empieza a arreglarse, yendo ante todo a la percha para buscar sus calzoncillos. Ida y vuelta. Lo mismo para su corbata, olvidada sobre la mesa, chocando, como es natural, cada vez contra mis sillas. 2 Pero, para qu aburrirte con mis viejos seores insoportables? Mis quejas no harn cambiar las cosas. En cuanto a mis medios de venganza, tales como desenroscar la lmpara, cerrar la puerta con llave, esconder sus ropas, renuncio a ellos para que reine la paz. Oh, me he vuelto muy razonable! Aqu se necesita buen sentido para todo: para aprender a escuchar, para callarse, para ayudar, para ser amable y quin sabe para qu ms an. Temo abusar de mi cerebro, ya de por s no demasiado lcido, y que no quede nada de l para despus de la guerra. 3 Tuya, ANA 4

BITCORA
1

El diario anuncia que tendrn derecho a comprar algunos gramos de mantequilla las personas que tienen tarjetas del Estado y los habitantes del anexose regocijan. Qu nos sugiere esto de la situacin que viven los holandeses en ese momento? Con quines vive Ana en el anexo? Cuntas personas son? Con quin debe compartir su cuarto? A qu se refiere Ana con la expresin buen sentido? Por qu dice que teme abusar de su cerebro? A qu lo est forzando? Qu diferencias y semejanzas puedes apreciar entre la situacin que narra Ana y lo que viven muchos jvenes en los realities de la televisin?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Anexo : algo que est unido o agregado a otra cosa. En este caso, Ana le llama anexo al escondite en que se hallan, porque es una construccin secreta anexa a unas oficinas. Barrio blog

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Mircoles 13 de enero de 1943 Querida Kitty: Esta maana me he sentido nuevamente conmovida por todo lo que sucede, de manera que me fue imposible acabar nada en forma conveniente. El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esas pobres gentes, provistas tan solo de una bolsa que llevan al hombro y un poco de dinero. Estos ltimos bienes les son quitados en el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a hombres, mujeres y nios. 5 Los nios, al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al regresar del mercado, hallan sus puertas selladas; se encuentran con que sus familias han desaparecido. Tambin les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente a Alemania. 6 Todo el mundo tiene miedo. Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejar en ruinas las ciudades alemanas; y a toda hora, millares de hombres caen en Rusia y en frica del Norte. Nadie est al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los Aliados lleven ventaja, todava no se ve el final. Y nosotros, s, nosotros estamos bien, mucho mejor, huelga decirlo, que millones de otras personas. Nosotros estamos an a resguardo y gastamos el dinero que pretendemos nuestro. Nosotros somos a tal punto egostas que nos permitimos hablar de la posguerra, regocijndonos con la perspectiva de adquirir ropas y zapatos nuevos, cuando deberamos economizar cada centavo para salvar a los afligidos despus de la guerra, o, al menos, todo lo que quede por salvar. Los nios pasean por aqu vestidos con camisa y zuecos, sin abrigo, ni gorra, ni calcetines, y nadie acude en su ayuda. No tienen nada en el vientre, y, royendo una zanahoria, abandonan sus casas fras para salir al fro, y llegar a una clase ms fra an. Muchos nios detienen a los transentes para pedirles un trozo de pan. Holanda ha llegado a eso. Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me desalienta todava ms. No nos queda sino aguantar y esperar el trmino de estas desgracias. Judos y cristianos esperan, el mundo entero espera... y muchos esperan la muerte. 7 Tuya, ANA

BITCORA
5

De qu habla Ana en este trozo, al referirse a los transportes que llevan gente? Ana dice que tambin les toca a los cristianos holandeses? Quines eran, entonces, las pobres gentes de las que hablaba anteriormente? Por qu Ana se siente egosta?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Regocijar : alegrar, festejar, causar gusto o placer.

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Unidad 5

Sbado 30 de enero de 1943 Querida Kitty:


BITCORA

Me atormento y rabio interiormente, sin poder demostrarlo. Me gustara gritar, golpear con los pies, llorar, sacudir a mam; querra no s qu... No puedo soportar de nuevo, cada da, esas palabras hirientes, esas miradas burlonas, esas acusaciones, como flechas lanzadas por un arco demasiado tenso, que me penetran y que son tan difciles de retirar de mi cuerpo. 8 A Margot, a Van Daan, a Dussel y tambin a pap querra gritarles: Djenme en paz, djenme dormir una sola noche sin mojar de lgrimas mi almohada, sin esos latidos en mi cabeza y sin que los ojos me ardan. Djenme partir, djenme abandonarlo todo, y en especial este mundo!. Pero soy incapaz de eso, no puedo dejar traslucirse mi desesperacin, no puedo exponer a sus miradas las heridas que me causan, ni soportar su lstima o su burlona bondad, lo que me hara gritar tanto ms. Ya no puedo hablar sin que se me juzgue afectada, ni callarme sin ser ridcula, soy tratada de insolente cuando respondo, de astuta cuando tengo una buena idea, de perezosa cuando estoy fatigada, de egosta cuando como un bocado de ms, de estpida, de apocada, de calculadora, etc. Durante todo el da no oigo ms que eso, que soy una chiquilla insoportable; aunque me ra y finja desentenderme, confieso que todo ello me afecta. Tomara a Dios por testigo y le pedira que me diese otra naturaleza, una naturaleza que no provocara la clera ajena. Pero es imposible, no puedo rehacerme, y s bien que no soy tan mala como pretenden. Hago cuanto puedo por contentar a todo el mundo a mi alrededor: te aseguro que ni sospechan hasta qu punto me esfuerzo; suelo rerme a la menor cosa para no darles a entender que soy desgraciada. Ms de una vez, despus de reproches interminables y poco razonables, le he lanzado a mam, en la cara: No me importa lo que t dices. No te ocupes ms de m. Soy un caso desesperado, ya lo s. A rengln seguido me ha sido menester or que era una insolente; durante dos das se hace caso omiso de mi presencia, o poco ms o menos, y luego todo es olvidado y vuelve a entrar en su rbita... para los dems. Me es imposible ser un da la chiquilla bonita, cuando la vspera estuve a punto de lanzarles mi odio a la cara. Prefiero mantenerme en el justo medio, que desde luego no tiene nada de justo, y guardarme para m mis pensamientos. Si vuelven a tratarme con desprecio, adoptar por una vez la misma actitud hacia ellos, para probar. Ah, si slo fuese capaz de hacerlo! 9 Tuya, ANA 10 11

Qu significa esas acusaciones, como flechas lanzadas por un arco demasiado tenso, que me penetran y que son tan difciles de retirar de mi cuerpo? Qu es lo que siente Ana y lo expresa mediante esta metfora? 9 Prefiero mantenerme en el justo medio, que desde luego no tiene nada de justo, [...] Qu diferencias adquiere la palabra justo segn la usa Ana en este enunciado? Qu sinnimos podramos utilizar para cada una de las dos aplicaciones de esta palabra? 10 Te has sentido alguna vez como Ana? 11 Sabes o recuerdas algn hecho histrico o noticioso donde personas hayan estado privados de su libertad como Ana?
8

Casa en la que Ana Frank escribi su Diario.


D E S C I F R A N D O C L AV E S

Menester: necesidad, algo que hace falta. Omiso: pasar de largo algo sin advertirlo. Vspera: da que antecede inmediatamente a otro determinado. Barrio blog

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Viernes 5 de febrero de 1942 Querida Kitty: El hecho de que no haya vuelto a mencionar nuestros altercados no significa que estos hayan disminuido. Poco despus de su llegada, el seor Dussel se mostr muy afectado por las peleas continuas, pero ahora ha empezado a acostumbrarse, abandonando todo esfuerzo por arreglar las cosas. Margot y Peter son tan aburridos y fastidiosos, que no se los debera incluir entre los jvenes. Yo sirvo de contraste y oigo a cada momento: Margot y Peter no haran eso! Por qu no sigues su ejemplo? Me sacuden los nervios. Te confieso que no tengo ninguna gana de ser como Margot; ella, para mi gusto, es demasiado indiferente y tornadiza ; es la primera que cede en una conversacin y est siempre de acuerdo con quien dice la ltima palabra. Yo, por mi parte, quiero ser ms firme de espritu. Pero estas tonteras me las guardo para m. Se burlaran si las utilizara como defensa. En la mesa, la atmsfera es muy tensa la mayora de las veces. Por suerte, los estallidos son interrumpidos en ocasiones por los comedores de sopa, es decir, por los pocos iniciados de la oficina que vienen a visitarnos y son convidados con un plato de sopa. Esta tarde, el seor Van Daan ha hecho notar, una vez ms, que Margot come muy poco. Sin duda, para mantener la lnea agreg en tono hiriente. Tomando la defensa de Margot, como de costumbre, mam dijo en alta voz: No puedo seguir soportando sus estpidas observaciones. El seor Van Daan enrojeci, mir fijamente por un segundo, y se call. A veces suceden cosas graciosas: pocos das atrs, la seora Van Daan se haba exaltado a propsito de sus recuerdos de juventud: lograba engaar a su padre, haba tenido muchos pretendientes, etctera. Y saben ustedes? prosigui, mi padre me aconsej que dijera a un caballero que se estaba volviendo demasiado intempestivo: Seor, no olvide usted que soy una dama! Nos echamos a rer a carcajadas. Aunque por lo comn es tan callado, tambin Peter suele provocar nuestra hilaridad . Siente pasin por las palabras extranjeras, aun cuando no siempre conozca su significado. Una tarde se prohibi usar el lavatorio porque haba visitas en la oficina. Pero Peter estaba apurado, as que no apret la descarga. 12 Para prevenirnos, dej una nota en la puerta: S. V. P. gas. Por supuesto, lo que quera decir era: Cuidado con el gas, pero pens que las iniciales quedaban ms elegantes. No tena la ms remota idea de que queran decir por favor. Tuya, ANA 13 14
Fuente: El diario de Ana Frank, Santiago, Pehun Editores, 2001.

BITCORA
12 El hecho de que no se

pueda dar la descarga del bao porque hay visitas en la oficina es una evidencia sobre la situacin de encierro en que viven estas personas. Recuerdas otras pistas de este tipo en el texto? 13 Qu percepcin tiene Ana de su hermana Margot? Qu percepcin tiene de s misma? Escribe en tu cuaderno tres adjetivos que la describan. 14 Para qu le sirve a Ana su diario? Te parece que escribe bien? Qu sentimiento expresa en este fragmento?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Tornadiza : que cambia o vara con facilidad, especialmente en materia de creencia, partido u opinin. Exaltar : dejarse arrebatar de una pasin, perdiendo la moderacin y la calma. Intempestivo : fuera de tiempo u ocasin, impertinente. Hilaridad : risa y algazara que excita en una reunin lo que se ve o se oye.

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Unidad 5

AT E R R I Z A J E
1 Conversa con un compaero o compaera acerca de lo siguiente: qu impresiones les deja la lectura

de estos fragmentos? Corresponden a lo que imaginaban que se poda escribir en un diario de vida? Qu sentimientos se muestran en l?
2 Ana escribe en su diario las experiencias que vive cotidianamente en su reclusin en el anexo, pero

tambin anota otro tipo de reflexiones, relacionadas con la sociedad y la guerra. Escribe en tu cuaderno lo que ms te haya impresionado de ambos aspectos. Utiliza un esquema como el siguiente.

VIDA COTIDIANA

ASPECTOS DE LA SOCIEDAD Y LA GUERRA

3 Reunidos en grupo, conversen acerca de los siguientes temas; tomen nota de lo que opina el grupo en

cada caso y, posteriormente, redacta un comentario sobre el texto que acabas de leer, aprovechando estas reflexiones. Intercmbialo con un compaero o compaera y corrige lo que creas necesario. a. Aunque Ana est en una situacin conflictiva de encierro, en plena guerra, corriendo peligro permanentemente, escribe en su diario: A pesar de todo, creo que el corazn del hombre es bueno en su raz. Qu piensan ustedes acerca de esto? b. El Diario de Ana Frank es el testimonio de una nia que vio truncada su infancia y ms adelante su vida por causa de la guerra. Por qu creen ustedes que los seres humanos llegan a hacer la guerra? c. Se han imaginado viviendo una guerra? Creen que es posible hacer algo para prevenir este tipo de hechos, es decir, para evitar las guerras? Qu se podra intentar?
4 Cmo piensas que era el lugar donde Ana permaneci oculta? Renete

con un grupo y busquen en la red informacin acerca de este aspecto. Dibujen su interpretacin del anexo en una hoja de bloc. Pueden buscar fotos de Ana, tambin, y de otros aspectos relacionados. Monten con este material una exposicin para todo el colegio, incorporando: Las ideas del curso para evitar las guerras. Los comentarios de los alumnos y alumnas del curso sobre la lectura de los fragmentos de El Diario de Ana Frank.
5 Elijan un buen nombre para su exposicin.

Cmo leo? Este es un texto narrativo, lrico o dramtico? Cmo me pude dar cuenta? Qu nuevos elementos aparecen en este texto que no haban aparecido antes?

HE LOGRADO: Vincular el texto con aspectos de mi vida personal. Realizar un comentario reflexivo acerca del texto y su relevancia. Utilizar variadas estrategias para exponer mis conocimientos.

NO

PARCIALMENTE

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YENDO MS LEJOS
Libros o Internet?
1 Observa el siguiente diagrama. Las caractersticas detalladas en las columnas 2 y 3 se refieren a los

libros y a Internet, pero estn desordenadas. A cul corresponde cada una? Renete con un compaero o compaera y resuelvan esta incgnita. Completen en sus cuadernos el segundo cuadro con los nmeros correspondientes.

1. ASPECTO Velocidad de acceso a la informacin. Autores y destinatarios.

2. 1. Ms lento pero la informacin est ms organizada. 3. No est dirigida a nadie en particular y es, en muchos casos, annima. Puede escribir cualquiera que conozca la Tecnologa de la web. 5. Cercana extrema que provoca una distorsin de la realidad y la creacin de una realidad virtual. 7. Es restringida y especfica y no necesariamente apunta a la difusin de una sola gran cultura. VELOCIDAD DE ACCESO A LA INFORMACIN. AUTORES Y DESTINATARIOS.

3. 2. Mayor cantidad de informacin y sin organizacin. 4. Autor identificable y textos destinados a lectores especficos. Por ejemplo, para jvenes de trece o catorce aos. Escriben especialistas. 6. No siempre hay relaciones de afectividad. 8. Aparece como una cultura nica o global, lo que provoca problemas relativos al consumismo y a la indiferenciacin cultural. RELACIN CON LOS LECTORES O USUARIOS. CIRCULACIN DE LA INFORMACIN.

Relacin con los lectores o usuarios. Circulacin de la informacin.

SOPORTE Internet Libros

2 Compartan sus respuestas con el curso. 3 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con los conectores sugeridos:

Sin embargo

Pero

Aunque

Por un lado

Por otro lado

a. ____________ Internet comunica a las personas rpidamente, ____________ , pasamos tanto tiempo frente a la pantalla que visitamos poco a nuestros amigos. b. ____________ Internet posee una gran cantidad de informacin, sta est desorganizada. c. La informacin aparece muy cercana a los seres humanos____________, a veces, es annima y no se dirige a nadie en particular. d. Internet comunica a las gentes de diferentes culturas, ____________ predomina el ingls y Norteamrica. Qu tipo de relacin entablan estos conectores? Comntalo con tu curso.

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Unidad 5

4 A continuacin, te invitamos a reflexionar sobre los beneficios que t como usuario le encuentras a

Internet. Luego, redacta un prrafo, utilizando los siguientes conectores: adems, y, tambin.
5 Observa las siguientes imgenes y comenta con tu curso. Qu son? Para qu sirven? Cundo

aparecen? a.
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ARE YOU READY!


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b.

Fantomas 77 dice: conctate maana, por fa Gatbela dice: no creo que pueda, chau

c.
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6 Observa los conos que aparecen a continuacin. Los conoces? Qu emocin representa cada

uno? Renete con un compaero o compaera y juntos identifiquen las emociones que expresan estos dibujos. Escrbanlas en su cuaderno y, basndose en ellas, denle un nombre a cada emoticn. Compartan los nombres creados con el curso.

Te recomendamos usar Internet para comunicarte e informarte. Sin embargo, tambin te invitamos a tener una postura crtica frente a lo que lees en la red. Una forma de saber si lo que lees es confiable, es navegar por pginas de sitios vinculados a alguna institucin prestigiosa, por ejemplo, las universidades chilenas, Educarchile u otros similares. Debes informarte sobre quin es el autor o autora y si lo que lees ha sido publicado antes en una fuente escrita. Barrio blog

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CREANDO TEXTOS
Escribo mi propia bitcora
En esta Unidad aprenderemos a escribir un diario en Internet. Es muy importante que tengas espacios para expresarte y ste es uno de ellos. Pero la idea es que los dems, tus lectores, entiendan lo que quieres decir. Por eso, te daremos un paso a paso, para que, adems de tener un blog, mejores tu escritura.

El blog
Busca un nombre permanente para tu blog. Consigue un sitio en la Web. Si quieres, puedes poner imgenes. Escoge un tipo de artculo: diario de vida o comentarios de temas de inters ms colectivo.

Si no dispones de acceso a Internet, crea el texto de tu blog en un procesador de textos.

PASO A PASO:
PASO 1. Obtener un espacio en la web. Es lo ms sencillo. Te recomendamos, por lo fciles de usar que son, es.wordpress.com, www.blogs.ya.com y www.blogger.com Estos sitios estn en castellano y slo debes seguir los pasos que indican. PASO 2. Escoger un nombre para tu blog. No es lo mismo que el ttulo de cada artculo, sino que el nombre permanente de tu espacio. Como todo ttulo, la idea es que sea sugerente, para que el lector se motive. Para eso puedes usar rimas, juegos de palabras, frases hechas o citas de otras frases conocidas. Ensaya creando algunas propuestas de ttulo.

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Unidad 5

Pdele a un compaero o compaera que opine sobre tus propuestas: a. Qu te parecen los ttulos? b. Cul te gusta ms? c. Qu tiene de bueno el que te gusta ms? d. Qu tiene de malo el que te gusta menos? PASO 3. Escoger un tipo de blog. Como ya hemos visto, tu bitcora puede ser un diario de vida pblico, comentarios sobre temas que te interesen, crtica de msica o de libros, historias que vivas con un grupo de amigos, etc. La gracia, en todo caso, es que en el blog un da puedes elaborar un artculo como diario de vida y otro da, redactar una columna de opinin. PASO 4. Escoger un tema. Los artculos, tambin llamados comentarios o post, son los textos que los autores publican en su blog y tambin son los mensajes que dejan quienes lo visitan. La idea es que escojas un tema para tratar. Por ejemplo, si vas a tratar un tema de actualidad, si quieres exponer tu opinin sobre algo o contar algo que haya sucedido. Identificar el tema es importante, porque si t lo tienes claro, el lector tambin lo tendr. PASO 5. Escoger las ideas que servirn para apoyar la idea central o para desarrollar el tema Qu voy a decir? Qu primero y qu despus? Es importante este paso para asegurarse de que todas las ideas tengan relacin entre s. Puedes ocupar un organizador como este. Observa el ejemplo.

IDEA CENTRAL: Mis vacaciones en Chilo Idea: Organizacin del viaje. Idea: Lugares que visit. Idea: Ancdotas. Idea: Datos tiles. Idea: Encontr el amor.

Atencin: no es necesario que desarrolles las ideas; en esta etapa slo ests nombrndolas para tenerlas claras.

Fjate cmo utilizas diversas expresiones sustantivas para nombrar tus ideas y antalas en tu cuaderno. Luego, compralas con las que escribi tu compaero o compaera de banco. Son similares o diferentes?

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PASO 6. Preocuparse por la conexin. Una estrategia muy buena para asegurarte de que las ideas de tu texto queden unidas o cohesionadas, es usar palabras para conectarlas. Esto, que tambin se llama funcin conectiva, sirve para que queden claras las ideas. Las relaciones entre las ideas pueden ser: De adicin: cuando quiero sumar una idea a otra. Ayer fue un da extrao. Sal a comer con mis padres. Adems, me encontr con una vieja amiga. De oposicin: cuando quiero referirme a dos ideas opuestas. Mi amiga piensa que es bueno usar energa nuclear, pero yo no lo creo. Al contrario de lo que yo pienso, mi amiga cree que la energa nuclear es buena. De causa o de consecuencia: sirven para explicitar cuando un hecho es la causa o consecuencia con respecto a otro. Al final terminamos peleando, porque pensbamos distinto De reformulacin: O sea, tanto como pelearnos, no. Slo discutimos. Ejercitemos esto? Escribe en tu cuaderno las palabras o expresiones que faltan para completar este texto. Qu clase de palabras son? Para qu sirven, es decir, qu funcin cumplen en el lenguaje? Puedes ayudarte con la tabla de la pgina siguiente.
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::: EL BLOG DEL 8C ::.


Esta semana estamos felices ____________________ nuestra profesora gan un concurso que organiz el Ministerio. _______________ sucedi otra cosa muy buena: decidimos qu hacer a fin de ao. _________________ tenemos varias ideas, no lo hemos decidido an, __________, al menos, hay tres opciones claras: una fiesta de gala, un paseo a la playa o una cena en un restaurante. Queremos que den sus opiniones. En la hora de consejo de curso no alcanzamos a debatirlo, _________ los invitamos a que posteen sus opiniones. Saludos, ::La DiReCtIvA::
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Exacto! Estas palabras son conectores y su funcin en el lenguaje es justamente conectar oraciones, estableciendo relaciones de diferente tipo. stas pueden ser de adicin, oposicin, causa o consecuencia, de reformulacin, etctera. Bien utilizados, hacen que un texto sea coherente.

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Unidad 5

Soluciones: de causa aditivo reformulativo opositivo de consecuencia.

La siguiente es una tabla de conectores de uso frecuente. sala para completar los conectores que faltan.

ADICIN Y ms an, todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima, adems, por lo dems, es ms, igualmente, del mismo modo, tambin, as tambin.

OPOSICIN Al contrario, por el contrario, no obstante, con todo, an as, ahora bien, ahora, sin embargo, en cambio, a la inversa, en todo caso, de todas formas.

CAUSA - CONSECUENCIA Porque, debido a, por tanto, entonces, pues, as pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, de hecho, en efecto.

REFORMULACIN Mejor dicho, es decir, o sea, en otras palabras, esto es, lo que quiere decir que, quiero decir, vale decir, en suma, en sntesis, en una palabra, en definitiva.

PASO 7. Ordenar o jerarquizar las ideas en el texto. Qu ir primero y qu ir despus? Este ejercicio es fcil de hacer una vez que has identificado tus ideas principales. A continuacin, debes darles un orden, de las ms importantes a las secundarias. Por ejemplo, fjate que no se repita la misma idea dicha de otra forma. En esta etapa, puedes numerarlas y usar un esquema similar a ste (el esquema de cada uno va a variar segn lo que quiera decir). Recuerda que siempre debes contemplar una idea que funcione como inicio, una serie que desarrollen tu tema y una final.

Idea 1: Antes de partir. TEXTO TEMA CENTRAL: Mis vacaciones en Chilo.

1.1: La eleccin del lugar. 1.2: Organizacin del viaje. 2.1: Lugares que visit. 2.2: Ancdotas. 2.3: Encontr el amor. 3.1: Datos tiles.

Idea 2: En Chilo.

Idea 3: Conclusiones.

PASO 8. Comenzar a escribir el texto. Intenta desarrollar una idea por prrafo. Recuerda que tu texto ser pblico, por eso es importante que se entienda. Para eso, revisa constantemente tu escritura en atencin a algunos puntos clave.

EN QU ME DEBO FIJAR? Las oraciones son claras y no demasiado largas. Me he preocupado de la puntuacin y de los acentos. He mantenido el desarrollo de los temas (o sea, no me he ido por las ramas). He usado correctamente los conectores. Al leerlo, mi texto se comprende.

NO

PARCIALMENTE

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119

PASO 9. Revisar el texto. Esta etapa debes cumplirla siempre. Puedes hacer dos cosas: a. Revisa cruzado con un compaero o compaera, as t podrs encontrar sus errores o sugerir cambios. b. Lee en voz alta tu texto. Este es un buen mtodo para detectar errores que simplemente se pasan. Pon especial atencin en la conexin de las ideas (uso correcto de conectores). Para revisar tambin puedes considerar: Que mantenga el tema. Que sea entretenido para el lector. Que use de forma adecuada las letras, los puntos y los acentos. Sobre esto, puedes pedir ayuda a tu profesor o profesora. PASO 10. Agregar imgenes si es necesario. En algunos blogs, los colores, las fotografas, los sonidos, los videos y los tipos de letra son muy importantes. En otros no. T decides si en tu blog irn o no estos elementos.

Recuerda que varios de los pasos que te hemos presentado no slo te servirn para escribir un blog, sino para cualquier tipo de texto. Estos son:

Escoger el tema.

Escoger las ideas que desarrollarn ese tema.

Jerarquizar esas ideas.

Comenzar a escribir; recuerda revisar constantemente.

Hacer pblico el texto!

Reescribir lo que sea necesario.

Revisar el texto: fjate en el uso de conectores y en aspectos como la ortografa y coherencia.

120

Unidad 5

CONSTRUYENDO MUNDOS
Nuestro propio libro!
Un recuerdo del octavo ao Los invitamos a que ejerciten los contenidos de esta Unidad en la creacin del libro del curso. Este libro, cuando est listo, pasar de mano en mano por cada miembro del curso. Luego quedar de recuerdo en el colegio. Para realizarlo sigan los siguientes pasos:
1 Trabajen en Word u otro procesador de textos. 2 Destinen, junto a la profesora o profesor, una clase para crear las pginas. A cada miembro del curso

le corresponder una pgina del libro. Si el colegio no dispone de computadores para todos, hagan el diseo en papel y ms tarde psenlo al procesador.
3 Seleccionen para su pgina:

Un ttulo. Recuerden que debe ser sugerente. Una cancin, un poema o un cuento que les sirva para transformarlo a otro tipo de manifestacin, reflejando en l su personalidad o estado de nimo en el que se encuentren. Si eligen una cancin, podrn transformarla a un cuento o cmic; si escogen un cuento, ste podr quedar transformado en un poema, etc. La idea es que utilicen textos de autores reconocidos, los que pueden encontrar en la biblioteca o en la Antologa literaria al final del texto, y los transformen, dejando un sello personal. No olvides nombrar al final de tu escrito el texto en el que fue basado. Por ejemplo: Basado en el poema Cansado de Oliverio Girando.

4 Diseen su pgina. Utilicen colores, tamaos de letra, etc. La idea es que cada pgina tenga un sello

personal. Si desean, pueden pedir asesora al profesor o profesora de Artes Visuales. Tambin pueden aadir fotografas o dibujos.
5 Hagan una revisin cruzada. Cada uno revisar la pgina de otro. Fjense en que los textos se

entiendan, que tengan correcta ortografa y que sean adecuados para un libro de recuerdos.
6 Impriman las pginas del libro y junten dinero (pueden hacer una cuota o sacar fondos del curso) para

encuadernarlo. La forma ms econmica se llama anillado.

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SINTETIZANDO
El fotolog de Cecilia
1 Lee el fotolog de Cecilia y completa los comentarios en tu cuaderno.

Archivo

Edicin

Ver

Favoritos

Herramientas

Ayuda Favoritos Ir Vnculos

Atrs Direccin

Bsqueda

www.cecilalinda.fotolog.com

:::YO Y MI HERMANO:::
En esta foto estoy kon mi hermano Pedro (guapo, verdad?); la tomo mi to en su estudio fotogrfico. Les mando saludos a todos ustedes y, en especial, a la prof Kta que nos ense a usar Internet y a hacernos un fotolog. Carios, Cecilia.
Internet

Inicio

COMENTARIOS (7): Camila dice: Qu bueno que hayas hecho tu fotolog! Internet es muy interesante, se puede usar para _______________________________________________________. Andrs dice: Ceci! est muy buena la fotografa. Sabes? estuvimos estudiando en mi colegio que tambin hay otras formas para expresar vivencias personales y sentimientos, como ________________________ y _______________________. Algunas pueden ser pblicas, como tu fotolog, y otras, privadas, como los diarios. Carios! Rosario dice: Encuentro que este fotolog es muy fome. Debieras pensar en hacer textos ms sugerentes y entretenidos. Juan Jos dice: Rosario, es buena tu crtica, pero puedes dar algunas sugerencias para mejorar el texto de Cecilia? Rosario dice: S. Ella puede primero __________________________________________________. Como este texto es cortito, debiera leerlo en voz alta para ver si qued bueno o no. Y tambin podra _____________________________________________. Perdn, no quise ser pesada. Mario dice: Ojo. Tambin hay errores al escribir, como ____________, ____________, ____________, y ____________, Ah! Adems faltaron dos acentos. Quin puede ponerlos? Martn dice: Ceci, no sera mejor decir mi hermano y yo? Besos.

122

Unidad 5

2 Compara tu trabajo con el de un compaero o compaera y corrjanse mutuamente. 3 Lee el siguiente texto y selecciona los conectores adecuados para completarlo.

En estos das en que cuesta tanto encontrar a los verdaderos amigos... da miedo confiar____ ponemos a prueba constantemente a los dems. De a poco me di cuenta de que los amigos no se hacen ________ el tiempo, _________ con los hechos. Y con estas personas pas tantas, tantas cosas, que estoy segursima de que esta vez no me equivoqu. Te los presento:
Fuente: http://orbita.starmedia.com/~pauplay/amigos.htm

a. pero - desde - sino b. y - con - sino c. aunque - a pesar de - y d. adems - durante - pero e. as - a travs - sino

Qu aprendimos? Contesta la tabla para identificar los elementos estudiados que te han resultado ms fciles y ms difciles.

APREND A: Mejorar mis textos escritos. Utilizar mejor los elementos de conexin en los textos segn las ideas que expresen.

NO

SI CONTESTASTE NO: Revisa lo que hemos estudiado sobre planificacin y revisin de los textos en las pginas 116 a 120. Revisa nuevamente el ejercicio de la pgina 118 y 119. Ah encontrars una tabla con conectores clasificados por el tipo de relacin que expresan. Intenta relacionar ideas con cada uno de ellos y determina cules resultan ms apropiados. Revisa algunas de estas pginas:
www.fotolog.com, www.blogger.com, http://news.google.cl/, www.icarito.cl. Como puedes ver, existen muchos sitios para aprender,

Utilizar Internet como una herramienta til para expresarse y aprender.

para expresarse y para informarse. Expresarme y hablar sobre cosas que me interesan a travs de gneros como el blog, los diarios u otros de los que estudiamos en la unidad. Tal vez no te resulta cmodo que tu diario sea pblico. Considera escribir un diario privado, como es la idea original del diario de vida.

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REVISANDO TODO
1 A continuacin, te presentamos un fragmento de las memorias del poeta Pablo Neruda a fin de que

revises lo que has aprendido en la Unidad. Responde las preguntas en tu cuaderno.

Confieso que he vivido


Pablo Neruda Ahora voy a contarles alguna historia de pjaros. En el lago Budi perseguan a los cisnes con ferocidad. Se acercaban a ellos sigilosamente en los botes y luego rpido, rpido remaban... Los cisnes, como los albatros, emprenden difcilmente el vuelo, deben correr patinando sobre el agua. Levantan con dificultad sus grandes alas. Los alcanzaban y a garrotazos terminaban con ellos. Me trajeron un cisne medio muerto. Era una de esas maravillosas aves que no he vuelto a ver en el mundo, el cisne cuello negro. Una nave de nieve con el esbelto cuello como metido en una estrecha media de seda negra. El pico anaranjado y los ojos rojos. Esto fue cerca del mar, en Puerto Saavedra, Imperial del Sur. Me lo entregaron casi muerto. Ba sus heridas y le empuj pedacitos de pan y de pescado a la garganta. Todo lo devolva. Sin embargo, fue reponindose de sus lastimaduras, comenz a comprender que yo era su amigo. Y yo comenc a comprender que la nostalgia lo mataba. Entonces, cargando el pesado pjaro en mis brazos por las calles, lo llevaba al ro. l nadaba un poco, cerca de m. Yo quera que pescara y le indicaba las piedrecitas del fondo, las arenas por donde se deslizaban los plateados peces del sur. Pero l miraba con ojos tristes la distancia. As cada da, por ms de veinte, lo llev al ro y lo traje a mi casa. El cisne era casi tan grande como yo. Una tarde estuvo ms ensimismado, nad cerca de m, pero no se distrajo con las musaraas con que yo quera ensearle de nuevo a pescar. Se estuvo muy quieto y lo tom de nuevo en brazos para llevrmelo a casa. Entonces, cuando lo tena a la altura de mi pecho, sent que se desenrollaba una cinta, algo como un brazo negro me rozaba la cara. Era su largo y ondulante cuello que caa. As aprend que los cisnes no cantan cuando mueren. El verano es abrasador en Cautn. Quema el cielo y el trigo. La tierra quiere recuperarse de su letargo. Las casas no estn preparadas para el verano, como no lo estuvieron para el invierno. Yo me voy por el campo y ando, ando. Me pierdo en el cerro ielol. Estoy solo, tengo el bolsillo lleno de escarabajos. En una caja llevo una araa peluda recin cazada. Arriba no se ve el cielo. La selva est siempre hmeda, me resbalo; de repente grita un pjaro, es el grito fantasmal del chucao. Crece desde mis pies una advertencia aterradora. Apenas se distinguen como gotas de sangre los copihues. Soy slo un ser minsculo bajo los helechos gigantes. Junto a mi boca vuela una torcaza con un ruido seco de alas. Ms arriba otros pjaros se ren de m con risa ronca. Encuentro difcilmente el camino. Ya es tarde.
Fuente: Pablo Neruda. Confieso que he vivido, Barcelona, Editorial Seix Barral, 1974.

Pablo Neruda, cuyo verdadero nombre era Ricardo Neftal Reyes, vivi de nio en Temuco.

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Unidad 5

La zona del lago Budi es uno de los territorios donde existe la mayor concentracin de poblacin mapuche que an mantienen vivas sus tradiciones y cuya subsistencia est supeditada a los recursos de la tierra y del mar. Fuente: www.sinia.cl/1292/articles-32422_recurso_11.pdf

El cisne es la mayor de las aves acuticas del pas. Fcilmente reconocible por su tamao y colores. Ambos sexos son iguales. Se alimenta preferentemente de vegetales, aunque tambin come insectos acuticos y huevos de peces. Necesita un espacio grande para levantar vuelo, pero una vez en el aire es capaz de volar grandes distancias. Fuente: http://www.avesdechile.cl/050.htm

Las plantas que habitan el bosque hmedo han debido desarrollar diversas adaptaciones estructurales y fisiolgicas que les permite sobrevivir sobre un suelo volcnico, a las bajas temperaturas, y a la nieve que cubre gran parte de sus follajes. Para ello, han desarrollado hojas gruesas con gruesas cutculas que las protegen de la desecacin y les permite soportar el peso de la nieve. Fuente: Adaptado de http://huilohuilo.indis.cl/ecosistemasbosque-humedo-templado/

El chucao es caracterstico de la selva y bosques de la zona sur y abundante entre Valdivia y Chilo. Fcil reconocerlo por el tono rojizo de su garganta y pecho; aunque tiene hbitos recluidos y sigilosos, que lo hacen mantenerse generalmente dentro de las espesuras de los bosques. Le gusta la cercana de algn estero o riachuelo, por lo que es ms fcil verlo en los momentos en que baja a tomar agua, y siempre que crea estar solo. Fuente: http://www.avesdechile.cl/174.htm

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125

2 A partir de la lectura y de lo que has aprendido sobre los ttulos, cmo titularas este fragmento?

Utiliza elementos sustantivos.


3 A tu juicio, cul es la idea central del texto? Qu otras ideas estn presentes? Elabora un esquema,

organizando las ideas centrales y secundarias.


4 Relaciona las imgenes que acompaan el texto con su contenido. 5 Cmo se sabe que quien cuida al cisne es un nio? 6 Qu significa la expresin arriba no se ve el cielo en el texto? 7 Por qu se afirma que el grito del chucao es fantasmal? 8 Crece desde mis pies una advertencia aterradora. Apenas se distinguen como gotas de sangre los

copihues. Soy slo un ser minsculo bajo los helechos gigantes. A partir de este fragmento del texto ledo, sustituye los sustantivos que aparecen en l, sin que el texto pierda coherencia.
9 A partir de lo que aprendiste en la redaccin del blog, escribe una ancdota o historia con un animal que

hayas conocido o que haya sido tu mascota. A quin ir dirigido este relato? Qu registro utilizars?
10 Une las siguientes oraciones con el conector que consideres ms adecuado:

a. Levantan con dificultad sus grandes alas. ______________ los alcanzaban y a garrotazos terminaban con ellos. b. Ba sus heridas y le empuj pedacitos de pan y de pescado a la garganta. ______________ todo lo devolva.
11 Seala los conectores que en el texto estn expresando una relacin de oposicin y de causa. 12 Imagina que Pablo Neruda nio, o sea Neftal, fuera un nio del siglo XXI como t. Y que lo que acabas de

leer era un texto de su blog. Entonces, escrbele el comentario de un prrafo expresando tus emociones ante su historia (recuerda que todo el mundo lo leer, as es que ten cuidado con la redaccin).

Detengmonos a reflexionar al final de la jornada APREND A: Expresarme por medio del lenguaje a travs de un diario de vida o un blog. Desarrollar diversas estrategias para planificar y mejorar mis textos escritos. Participar de los medios interactivos como Internet. Utilizar los conectores en forma adecuada para dar cohesin a mis textos. Participar con un texto personal o de inters social en un proyecto colectivo. S NO PARCIALMENTE

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Unidad 5

EN CARTELERA
WIKIPEDIA Es una enciclopedia de contenido libre basada en la tecnologa wiki, la cual permite la edicin de sus contenidos por cualquier usuario desde un navegador Web. Enciclopedia libre y gratuita, administrada por voluntarios. En ella, el internauta consulta las informaciones ya editadas y, si lo desea, puede aadir comentarios, expresar dudas e incluso indexar los elementos que considere oportunos, contribuyendo al crecimiento de esta enciclopedia ciberntica. El que sea libre se aplica tanto a su uso como a su edicin. Wikipedia es multilinge y es desarrollada en forma colaborativa por decenas de miles de voluntarios alrededor del mundo y en sus respectivos idiomas. Wikipedia es mantenida y administrada por la fundacin sin fines de lucro Wikimedia. Su direccin es www.wikipedia.org
CALIFICACIN

MEMORIA CHILENA Portal de la cultura de Chile. Memoria Chilena es un espacio destinado a reunir la gran historia colectiva y las pequeas aventuras individuales que conforman nuestra identidad como pas: acontecimientos, tradiciones y fbulas, el pensamiento y la obra de hombres y mujeres destacados, el legado social, literario y artstico que enriquece nuestro patrimonio cultural. Una de las secciones ms destacadas son los e-libros, proyecto que aspira a albergar todas aquellas publicaciones que hayan contribuido en la construccin de la memoria e identidad nacional, esto es, obras literarias, musicales, artsticas, filosficas, antropolgicas e historiogrficas. El sitio se ubica en www.memoriachilena.cl
CALIFICACIN

NUESTRO Es el sitio del patrimonio cultural chileno. Ha recibido distinciones por estar entre los mejores sitios culturales del mundo y se ubica en www.nuestro.cl
CALIFICACIN

EL DIARIO DE ANA FRANK Versin digital completa del diario de Ana Frank. Nia juda de trece aos, que cuenta su vida en un escondite para protegerse de la persecucin nazi, durante la Segunda Guerra Mundial. www.educarchile.cl/Portal.Base/W eb/VerContenido.aspx?ID=66643
CALIFICACIN

EL NIO QUE ENLOQUECI DE AMOR Videograbacin basada en la novela El nio que enloqueci de amor de Eduardo Barrios. Director: Alberto Daiber. Chile: Terranova, 1998, 1 videocassette (VHS), (66 min.). Elenco: Enrique Lagos Lihn, Yuyunis Navas, Francisca Castillo, Claudio Arredondo, Francisco PrezBannen Resumen: Eduardo, el hijo de Eugenia, se enamora de Anglica, la amiga de su madre. Don Carlos, el pretendiente de su madre, se convierte en su amigo, pues lo trata como a un hijo. El nio comienza a escribir en un diario de vida todo lo que siente por Anglica, quien lo quiere pero slo como nio. Poco a poco Eduardo se abstrae del mundo infantil, baja su rendimiento escolar y escribe constantemente. Se enamora profundamente de Anglica, hasta enloquecer. El libro de Eduardo Barrios puedes leerlo en su versin digitalizada en: http://www.memoriachilena.cl/arc hivos2/pdfs/MC0015313.pdf
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular Barrio blog

127

UNIDAD 6

YO, ROBOT

CUL ES MI EQUIPAJE?
Renete con un grupo de cuatro o cinco compaeros y compaeras, y juntos respondan las siguientes preguntas. Cuando terminen, revisen las respuestas correctas que estn en la otra pgina. Test de robtica y algo ms. 1 Observen los seres electrnicos de La guerra de las galaxias. Uno es un androide y el otro, un robot. En qu se diferencian? Adjudquense un punto por la respuesta correcta.
2 Nombren tres libros o pelculas en que 4 Cul de estos personajes es el que ms se

parece a un ser humano? Por qu? Elaboren en conjunto una respuesta que pueda ser expuesta a la clase (un punto por la argumentacin).
5 Cmo se llama el gnero de relato al que

pertenecen los robots que aparecen en estas imgenes? (un punto por sabios).

aparezcan robots o androides como personajes (un punto).


3 Cules de los personajes que aparecen en las

P U N T A J E 4-5 puntos La fuerza est con ustedes! Yoda es una alpargata vieja a su lado. 2-3 puntos Cerebros positrnicos! 0-1 puntos Seguro que les gustan otros temas. No se aflijan, que ac aprendern mucho.

imgenes queran ser seres humanos? (un punto por identificarlos).

128

Reflexionar sobre nuestros sentimientos y la condicin de seres humanos. Elaborar oralmente y por escrito reglamentos para organizar la convivencia. Comprender la importancia y la funcin de las leyes y los reglamentos en una sociedad. Apreciar las diferencias entre los distintos medios de comunicacin masiva y su mayor eficacia para cada uso. Utilizar en la produccin de mis textos aspectos gramaticales como el modo, el tiempo, la concordancia entre sujeto y predicado y sustitutos para referirme a nombres, lugares e ideas. Disfrutar la lectura de algunos cuentos de ciencia-ficcin. Debatir sobre temas de inters comn. Aplicar los factores y funciones de la comunicacin en mi comprensin de textos.
SOLUCIONES 1. El robot conserva la forma de mquina, el androide se parece a un humano. Investiga qu significa el prefijo andro y te acordars para siempre de la diferencia. 2. Respuesta libre sujeta al escrutinio pblico. 3. Pinocho y David el nio de Inteligencia Artificial (queran ser amados por sus padres) y Andrew El hombre del bicentenario (teniendo un cuerpo, envejeciendo). 4. Libre. Adjudcate punto por la argumentacin. 5. Ciencia ficcin.

E67 U58

T51

F53

R18

E83 R93 I84

129

EVALUANDO EL VIAJE
DESPEGUE
1 Reunidos en grupos, reflexionen acerca de los siguientes temas:

a. Recuerden las caractersticas de los robots o androides que hayan visto en la televisin, libros o historietas. En qu se distinguen de los humanos? Nombren al menos tres diferencias. b. Saben lo que es un DERECHO? Conocen alguno de sus derechos como seres humanos? Compartan su informacin y sus reflexiones con el curso.
2 Lean los siguientes textos.

Las tres leyes de la robtica


Las Leyes de la robtica fueron creadas por el escritor estadounidense Isaac Asimov, quien las present en su coleccin de cuentos Yo, robot, publicada en 1950, y que deban ser cumplidas por todos los robots de los cuentos y novelas de ciencia ficcin. Dichas leyes se inscriban en el cerebro electrnico de cada robot, y si ste las desobedeca, era inmediatamente destruido. Las tres leyes de la robtica 1. Un robot no puede hacer dao a un ser humano o, por inaccin, permitir que un ser humano sufra dao. 2. Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres humanos, excepto si estas rdenes entrasen en conflicto con la Primera Ley. 3. Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta proteccin no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos


Esta Declaracin tiene su antecedente en la Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano, proclamada en el marco de la Revolucin francesa de 1789. Posteriormente, Eleonor Roossevelt, miembro de la comisin que redact Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) consigui que en esta declaracin se reemplazara la palabra hombres por seres humanos para as incorporar desde el ttulo tanto a hombres como mujeres.
Si quieres leer la declaracin completa, visita: http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm Primera publicacin de la Declaration des droits de l homme et du citoyen, al inicio de la Revolucin francesa.

Declaration des droits de l homme et du citoyen


(Declaracin Universal de los Derechos Humanos)

130

Unidad 6

Seleccin de artculos Art. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1 Art. 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Art. 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Art. 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Art. 5. Nadie ser sometido a torturas ni penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. 2

BITCORA
1

Por qu habr sido necesario promulgar en esta Declaracin que todos los seres humanos nacemos libres e iguales? Alguna vez se podr haber pensado lo contrario?

AT E R R I Z A J E
1 Te hemos mostrado dos textos que tienen algunos elementos en comn y otros que los hacen

radicalmente diferentes. Qu los asemeja y qu los distingue? Para dilucidar este misterio, reflexionen junto a un compaero o compaera. Usen las siguientes preguntas para guiar el anlisis. a. En qu se parecen ambos textos? Cul es su finalidad? Cmo es el lenguaje que usan? b. Si se fijan, los dos textos anteriores Las leyes de la robtica y La Declaracin Universal de los derechos humanos pertenecen al mismo tipo de textos. Pueden reconocerlo? Qu nombre le daran? Antenlo en su cuaderno para no olvidarlo. Compartan sus conclusiones con el curso.
2 Te hemos presentado textos que se refieren a deberes y derechos, temas que estn siempre presentes

en nuestra vida y sobre los cuales seguramente tienes una opinin. Te invitamos a realizar una conversacin de todo el curso, guiada por tu profesor o profesora para reflexionar sobre estos asuntos. a. Pon atencin a la fecha de promulgacin de la Declaracin de los Derechos Humanos. Por qu crees que fue necesaria una reflexin de esta naturaleza en ese perodo del siglo XX? Qu hechos haban ocurrido en el mundo? b. En qu momentos de la historia del siglo XX (tanto en Chile como en el resto del mundo) los derechos humanos se han visto amenazados? c. Qu crees que se debe hacer para evitar que se vulneren los derechos de las personas? Comparte tu opinin con el curso.
3 Renete con un grupo de compaeras y compaeros y creen un breve Reglamento para la Buena

Convivencia en la Sala de Clases, que considere al menos tres artculos. Compartan sus reglamentos con los creados por los otros grupos del curso y elijan por votacin el que les parezca ms adecuado. Promlguenlo como ley del curso.

Encierra en un crculo la respuesta que represente tu evaluacin del viaje. 1. Noto la similitud entre las leyes de la robtica y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos? 2. Me doy cuenta de que las leyes estn hechas para salvaguardar la vida de las personas y no para quitarles libertad?
D E S C I F R A N D O C L AV E S

S S

NO NO

Trata: Trfico que consiste en vender seres humanos como esclavos. Vulnerar : Daar, perjudicar. Yo, robot

131

DESCUBRIENDO TEXTOS
DESPEGUE
1 Lee el ttulo y observa las imgenes del texto. Puede soar un robot? Si puede hacerlo, cmo sern

sus sueos? Comparte tus predicciones con el curso.

PASAPORTE
APELLIDOS/

ASIMOV BERMAN
NOMBRES/

ISAAC
NACIONALIDAD/

ESTADOUNIDENSE
FECHA DE NACIMIENTO/

02 - 01 - 1920

Isaac Asimov (1920-1992) es uno de los mayores escritores estadounidenses de ciencia ficcin. A partir de 1958 se dedic por completo

a escribir, tanto textos cientficos como literarios. Entre sus obras de ciencia-ficcin ms conocidas figuran Yo, robot (1950), La triloga de la fundacin (1951-1953), El sol desnudo (1957) y Los propios dioses (1972). Algunas de sus ms importantes obras cientficas son su Enciclopedia biogrfica de la ciencia y la tecnologa (1964) y Nueva gua de la ciencia (1984).

Sueos de robot
Anoche so anunci Elvex tranquilamente. Susan Calvin no replic, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabidura y la experiencia, pareci sufrir un estremecimiento microscpico. Ha odo esto? pregunt Linda Rash, nerviosa. Ya se lo dije. Era joven, menuda y de pelo oscuro. Su mano derecha se abra y se cerraba una y otra vez. Calvin asinti y orden a media voz: Elvex, no te movers, ni hablars, ni nos oirs, hasta que te llamemos por tu nombre. No hubo respuesta. El robot sigui sentado como si estuviera hecho de una sola pieza de metal y as se quedara hasta que oyera su nombre otra vez. Cul es tu cdigo de entrada en computadora, doctora Rash? pregunt Calvin. O mrcalo t misma, si esto te tranquiliza. Quiero inspeccionar el diseo del cerebro positrnico. Las manos de Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a empezar. El delicado diseo apareci en la pantalla. 1 Permteme, por favor solicit Calvin, manipular tu ordenador.

BITCORA
1

Qu personajes aparecen en este momento del relato? Cmo son? Por qu parece ser tan extrao que uno de ellos suee?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Replicar : responder oponindose a lo que otro dice. Microscpico-a : tan pequeo que no puede verse sino con el microscopio. Menudo-a : pequea, chica o delgada. Cdigo : combinacin de signos que tiene un determinado valor dentro de un sistema establecido.

132

Unidad 6

Le concedi el permiso con un gesto, sin palabras. Naturalmente. Qu poda hacer Linda, una inexperta robopsicloga recin estrenada, frente a la Leyenda Viviente? 2 Susan Calvin estudi despacio la pantalla, movindola de un lado a otro y de arriba abajo, marcando de pronto una combinacin clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que haba hecho, pero el diseo despleg un nuevo detalle y, el conjunto, haba sido ampliado. Continu, atrs y adelante, tocando las teclas con sus dedos nudosos. En el rostro avejentado no hubo el menor cambio. Como si unos clculos vastsimos se sucedieran en su cabeza, observaba todos los cambios de diseo. Linda se asombr. Era imposible analizar un diseo sin la ayuda, por lo menos, de una computadora de mano. No obstante, la anciana simplemente observaba. Tendra acaso una computadora implantada en su crneo? O era que su cerebro durante dcadas no haba hecho otra cosa que inventar, estudiar y analizar los diseos de cerebros positrnicos? Captaba los diseos como Mozart captaba la notacin de una sinfona? 3 Qu es lo que has hecho, Rash? dijo Calvin, por fin. Linda, algo avergonzada, contest: He utilizado la geometra fractal. Ya me he dado cuenta, pero, por qu? Nunca se haba hecho. Pens que a lo mejor producira un diseo cerebral con complejidad aadida, posiblemente ms cercano al cerebro humano. Consultaste a alguien? Lo hiciste todo por tu cuenta? No consult a nadie. Lo hice sola. Los ojos ya apagados de la doctora miraron fijamente a la joven. No tenas derecho a hacerlo. Tu nombre es Rash1: tu naturaleza hace juego con tu nombre. Quin eres t para obrar sin consultar? Yo misma, yo, Susan Calvin, lo hubiera discutido antes. Tem que se me impidiera. Por supuesto que se te habra impedido. Van a... Su voz se quebr pese a que se esforzaba por mantenerla firme. Van a despedirme? 4 Posiblemente respondi Calvin. O tal vez te asciendan. Depende de lo que yo piense cuando haya terminado.
1.

BITCORA
2

Qu puede significar que llamen a la Doctora Calvin Leyenda viviente? Qu crees que significa el trmino cerebro positrnico? Averigua su significado y haz lo mismo con otros trminos semejantes encontrados en la narracin.

La palabra rash significa en ingls imprudente, temeraria, irreflexiva. Yo, robot

133

BITCORA
4

Cul es el supuesto error que se menciona respecto de los experimentos de Linda Rash? Por qu hay tanta preocupacin en la doctora y en la joven investigadora? Cul es la razn, segn la doctora Calvin, de que los seres humanos soemos?

Va usted a desmantelar a El... por poco se le escapa el nombre que hubiera reactivado al robot y cometido un nuevo error. No poda permitirse otra equivocacin, si es que ya no era demasiado tarde. Va a desmantelar al robot? En ese momento se dio cuenta de que la anciana llevaba una pistola electrnica en el bolsillo de su bata. La doctora Calvin haba venido preparada para eso precisamente. Veremos temporiz Calvin, el robot puede resultar demasiado valioso para desmantelarlo. 5 Pero, cmo puede soar? Has logrado un cerebro positrnico sorprendentemente parecido al cerebro humano. Los cerebros humanos tienen que soar para reorganizarse, desprenderse peridicamente de trabas y confusiones. Quizs ocurra lo mismo con este robot y por las mismas razones. Le has preguntado lo que ha soado? 6 No, la mand llamar a usted tan pronto como me dijo que haba soado. Despus de eso, ya no poda tratar el caso yo sola. Ya! una leve sonrisa ilumin el rostro de Calvin. Hay lmites que tu locura no te permite rebasar. Y me alegro. En realidad, ms que alegrarme me tranquiliza. Veamos ahora lo que podemos descubrir juntas. Elvex! llam con voz autoritaria. La cabeza del robot se volvi hacia ella. S, doctora Calvin. Cmo sabes que has soado? Era por la noche, todo estaba a oscuras, doctora Calvin explic Elvex, cuando de pronto aparece una luz, aunque yo no veo lo que causa su aparicin. Veo cosas que no tienen relacin con lo que concibo como realidad. Oigo cosas. Reacciono de forma extraa. Buscando en mi vocabulario palabras para expresar lo que me ocurra, me encontr con la palabra sueo. Estudiando su significado llegu a la conclusin de que estaba soando. Me pregunto cmo tenas sueoen tu vocabulario. Linda interrumpi rpidamente, haciendo callar al robot: Le imprim un vocabulario humano. Pens que... As que pens murmur Calvin. Estoy asombrada.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Desmantelar : clausurar o demoler un edificio u otro tipo de construccin con el fin de interrumpir o impedir una actividad. Temporizar: acomodarse al gusto o dictamen ajeno por algn respeto o fin particular. Peridicamente : de manera peridica, que se repite con frecuencia a intervalos determinados o periodos. Concebir: formar idea, hacer concepto de algo.

134

Unidad 6

Pens que poda necesitar el verbo. Ya sabe, jams 'so' que..., o algo parecido. Cuntas veces has soado, Elvex? pregunt Calvin. Todas las noches, doctora Calvin, desde que me di cuenta de mi existencia. Diez noches intervino Linda con ansiedad, pero me lo ha dicho esta maana. Por qu lo has callado hasta esta maana, Elvex? Porque ha sido esta maana, doctora Calvin, cuando me he convencido de que soaba. Hasta entonces pensaba que haba un fallo en el diseo de mi cerebro positrnico, pero no saba encontrarlo. Finalmente, decid que deba ser un sueo. Y qu sueas? Sueo casi siempre lo mismo, doctora Calvin. Los detalles son diferentes, pero siempre me parece ver un gran panorama en el que hay robots trabajando. Robots, Elvex? Y tambin seres humanos? En mi sueo no veo seres humanos, doctora Calvin. Al principio, no. Slo robots. Qu hacen, Elvex? Trabajan, doctora Calvin. Veo algunos haciendo de mineros en la profundidad de la Tierra y a otros trabajando con calor y radiaciones. Veo algunos en fbricas y otros bajo las aguas del mar. 7 Calvin se volvi a Linda. Elvex tiene slo diez das y estoy segura de que no ha salido de la estacin de pruebas. Cmo sabe tanto de robots? Linda mir una silla como si deseara sentarse, pero la anciana estaba de pie. Declar con voz apagada: Me pareca importante que conociera algo de robtica y su lugar en el mundo. Pens que poda resultar particularmente adaptable para hacer de capataz con su..., su nuevo cerebro declar con voz apagada. Su cerebro fractal? S. Calvin asinti y se volvi hacia el robot. Y viste el fondo del mar, el interior de la Tierra, la superficie de la Tierra..., y tambin el espacio, me imagino. Tambin vi robots trabajando en el espacio dijo Elvex. Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que me hizo darme cuenta de que lo que yo vea no estaba de acuerdo con la realidad y me llev a la conclusin de que estaba soando. Y qu ms viste, Elvex? Vi que todos los robots estaban abrumados por el trabajo y la afliccin, que todos estaban vencidos por la responsabilidad y la preocupacin, y les dese que descansaran. 8 Pero los robots no estn vencidos, ni abrumados, ni necesitan descansar le advirti Calvin. Y as es en realidad, doctora Calvin. Le hablo de mi sueo. No obstante, en mi sueo me pareci que los robots deben proteger su propia existencia.
D E S C I F R A N D O C L AV E S

BITCORA
7

Qu pretende la doctora Calvin con sus preguntas a Elvex? Por qu se torna amenazadora la revelacin de los sueos del robot? A qu se dedican los robots en el mundo de este relato?

Ansiedad: agitacin, inquietud, angustia. Panorama: paisaje muy dilatado que se contempla desde un punto de observacin. Abrumar : preocupar a alguien gravemente. Cargar con un peso excesivo. Afliccin: molestia fsica o pesadumbre moral. Yo, robot

135

BITCORA
Qu puede implicar para el resto de la sociedad este sueo de Elvex? 10 Qu podra ocurrir si se vulneran las leyes de la robtica? 11 Por qu Linda Rash se horroriza con la historia de Elvex?
9

Ests mencionando la Tercera Ley de la Robtica? pregunt Calvin. En efecto, doctora Calvin. Pero la mencionas de forma incompleta. La Tercera Ley dice: Un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando dicha proteccin no entorpezca el cumplimiento de la Primera y Segunda ley. S, doctora Calvin, sta es efectivamente la Tercera Ley, pero en mi sueo la Ley terminaba en la palabra existencia. No se mencionaba ni la Primera ni la Segunda Ley. Pero ambas existen, Elvex. La Segunda Ley, que tiene preferencia sobre la Tercera, dice: Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres humanos excepto cuando dichas rdenes estn en conflicto con la Primera Ley. Por esta razn los robots obedecen rdenes. Hacen el trabajo que les has visto hacer, y lo hacen fcilmente y sin problemas. No estn abrumados; no estn cansados. Y as es en realidad, doctora Calvin. Yo hablo de mi sueo. Y la Primera Ley, Elvex, que es la ms importante de todas, es: Un robot no debe daar a un ser humano, o, por inaccin, permitir que sufra dao un ser humano. S, doctora Calvin, as es en realidad. Pero en mi sueo me pareci que no haba ni Primera ni Segunda Ley, sino solamente la Tercera, y sta deca: Un robot debe proteger su propia existencia. sta era toda la Ley. 9 En tu sueo, Elvex? En mi sueo. Elvex dijo Calvin, no te movers, ni hablars, ni nos oirs hasta que te llamemos por tu nombre. 10 Y otra vez el robot se transform aparentemente en un trozo inerte de metal. Calvin se dirigi a Linda Rash: Bien, y ahora, qu opinas, doctora Rash? Doctora Calvin dijo Linda con los ojos desorbitados y con el corazn palpitndole fuertemente, estoy horrorizada. No tena idea. Nunca se me hubiera ocurrido que esto fuera posible. No observ Calvin con calma, ni tampoco se me hubiera ocurrido a m, ni a nadie. Has creado un cerebro robtico capaz de soar y con ello has puesto en evidencia una faja de pensamiento en los cerebros robticos que muy bien hubiera podido quedar sin detectar hasta que el peligro hubiera sido alarmante. 11 Pero esto es imposible exclam Linda. No querr decir que los dems robots piensen lo mismo.

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Entorpecer: retardar, dificultar.

136

Unidad 6

Conscientemente no, como diramos de un ser humano. Pero quin hubiera credo que haba una faja no consciente bajo los surcos de un cerebro positrnico, una faja que no quedaba sometida al control de las tres Leyes? Esto hubiera ocurrido a medida que los cerebros positrnicos se volvieran ms y ms complejos..., de no haber sido puestos sobre aviso. Quiere decir, por Elvex. Por ti, doctora Rash. Te comportaste irreflexivamente, pero al hacerlo, nos has ayudado a comprender algo abrumadoramente importante. De ahora en adelante, trabajaremos con cerebros fractales, formndolos cuidadosamente controlados. Participars en ello. No sers penalizada por lo que hiciste, pero en adelante trabajars en colaboracin con otros. S, doctora Calvin. Y qu ocurrir con Elvex? An no lo s. Calvin sac el arma electrnica del bolsillo y Linda la mir fascinada. Una rfaga de sus electrones contra un crneo robtico y el cerebro positrnico sera neutralizado y desprendera suficiente energa como para fundir su cerebro en un lingote inerte. Pero seguro que Elvex es importante para nuestras investigaciones objet Linda. No debe ser destruido. No debe, doctora Rash? Mi decisin es la que cuenta, creo yo. Todo depende de lo peligroso que sea Elvex. Se enderez, como si decidiera que su cuerpo avejentado no deba inclinarse bajo el peso de su responsabilidad. Elvex, me oyes? S, doctora Calvin respondi el robot. Continu tu sueo? Dijiste antes que los seres humanos no aparecan al principio. Quiere esto decir que aparecieron despus? S, doctora Calvin. Me pareci, en mi sueo, que eventualmente apareca un hombre. Un hombre? No un robot? S, doctora Calvin. Y el hombre dijo: Deja libre a mi gente! Eso dijo el hombre? Si, doctora Calvin. Y cuando dijo deja libre a mi gente, por las palabras mi gentese refera a los robots? S, doctora Calvin. As ocurra en mi sueo. Y supiste quin era el hombre..., en tu sueo? Si, doctora Calvin. Conoca al hombre. Quin era? Y Elvex dijo: Yo era el hombre. 12 Susan Calvin alz al instante su arma de electrones y dispar, y Elvex dej de ser. 13 14
Fuente: Isaac Asimov. Sueos de robot, Naveira, Rosa S. de, trad, Barcelona, Plaza & Jans Editores, S.A., 2000.

BITCORA
12 Por qu Elvex se

identifica con el ser humano durante el sueo? 13 En relacin con la humanidad implcita en la historia, qu significa la ltima frase del cuento Elvex dej de ser? 14 Por qu la doctora Calvin toma la decisin de disparar al robot?

D E S C I F R A N D O C L AV E S

Abrumadoramente: agobiadamente. Yo, robot

137

AT E R R I Z A J E
1 Revisa y contrasta las respuestas que diste en el DESPEGUE y en la BITCORA, con lo ledo en el

relato. Te ayudaron a descubrir el significado de la historia? De qu manera? Comntalo con tu curso.


2 Consideras que el ttulo del cuento te ayud a otorgarle un significado al relato? Por qu? 3 Observa las siguientes citas y reflexiona:

Elvex, no te movers, ni hablars, ni nos oirs, hasta que te llamemos por tu nombre. Qu es lo que has hecho, Rash? Todas las noches, doctora Calvin, desde que me di cuenta de mi existencia. a. Qu tienen en comn las palabras en negrita? Exacto! Todos son trminos que sirven para invocar, llamar o nombrar a una persona. A esto se le llama vocativo.

Los vocativos siempre irn aislados del resto de la oracin por una coma, o en el caso de que stos vayan al medio de una oracin, por una coma antes y otra despus. Ejemplo: S, doctora Calvin.

b. Escribe un pequeo dilogo entre Elvex y la doctora Calvin, suponiendo que el robot se ha percatado de su inminente muerte, qu crees que le hubiera dicho a la doctora? Para ello, emplea distintos vocativos y no olvides utilizar las comas adecuadamente.
4 Ahora observa esta otra cita:

Susan Calvin estudi despacio la pantalla, movindola de un lado a otro y de arriba a abajo, marcando de pronto una combinacin clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que haba hecho [] En el rostro avejentado no hubo el menor cambio. Como si unos clculos vastsimos se sucedieran en su cabeza, observaba todos los cambios de diseo []. No obstante, la anciana simplemente observaba.
Si observaste detenidamente, te habrs podido dar cuenta de que los trminos en negrita se refieren a una misma persona: la cientfica Susan Calvin. Por qu crees que se utilizan distintas maneras para referirse a una misma persona?

138

Unidad 6

Si queremos referirnos a una misma persona, idea o lugar varias veces dentro de un mismo texto, debemos utilizar sustitutos. stos nos permitirn dar nueva informacin de aquello a lo que nos referimos y, adems, no provocar agotamiento en la lectura, al leer siempre lo mismo. Los sustitutos de nombres, ideas y lugares aportan a que un texto est bien cohesionado. Se pueden utilizar sinnimos, expresiones nuevas o pronombres (personales, mostrativos, posesivos, etc.).
5 Busca en el cuento otros sustitutos que se utilicen. 6 Luego del episodio con Linda, qu crees que les dira alguien en la posicin de la doctora Calvin a sus

nuevos colaboradores? Imagina lo que pudiese querer que no ocurriera y lo que s, y escribe un reglamento de al menos cuatro puntos sobre cmo trabajar en el lugar presentado en la historia.
7 Busca en el texto datos que te permitan responder a las siguientes preguntas, anota las citas

correspondientes y luego comprtelas con tu curso. a. En qu espacio fsico crees que se lleva a cabo lo ocurrido con Elvex, la doctora Rash y la doctora Calvin? b. En qu momento de su vida se inician los sueos del robot? c. Alrededor de qu poca se podra situar la historia?
8 Busquen en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (RAE) la palabra soar. Cul de todos

los significados se utiliza en el cuento?


9 Crees que la capacidad de soar (en cualquiera de sus acepciones) represente una diferencia de los

humanos respecto de los otros seres vivos? Por qu?


10 Basndote en estas reflexiones, escribe un artculo de opinin, intercmbialo con un compaero o

compaera para corregirlo y, si lo deseas, comprtelo con tu curso.


11 A partir del cuento ledo, haz una lista con al menos cuatro caractersticas de la ciencia ficcin.

Comprtelas con tus compaeros y compaeras y revsalas junto a tu profesor o profesora.


12 Conoces otros cuentos, novelas o pelculas que tengan estas caractersticas y que pertenezcan, por lo

tanto, a la ciencia ficcin? Organiza junto a tus compaeros y compaeras un foro en donde cada uno d a conocer la resea de alguna que les haya gustado, para luego confrontar las opiniones que otros tengan de sta. Recuerda utilizar un lenguaje formal y respetar los turnos al opinar.

Yo, robot

139

13 De la misma manera que has aprendido a reconocer los relatos de ciencia-ficcin, aprenders a

distinguirlos de la literatura fantstica propiamente tal. Con ese fin, te proponemos completar en tu cuaderno un esquema comparativo que desarrolla la siguiente interrogante: en qu se diferencian un hada de un aliengena? Una vez analizados ambos seres, selecciona una caracterstica esencial que estos dos seres compartan y otra que los diferencie.

LA CIENCIA-FICCIN Y GNEROS AFINES, O POR QU HARRY POTTER PERTENECE A OTRA HISTORIA 1. Su espacio de origen, es el mismo que el de los seres humanos? 2. Cules son los temas ms comunes de las historias en que participa? 3. Qu tipo de relacin establece con los seres humanos? 4. Tiene atributos o poderes especiales? 5. Las historias en que participa, tienen la misma lgica que nuestra realidad cotidiana?

ASPECTO

ALIENGENA HADA

14 A partir de lo que aprendiste en la Unidad 2: El bosque encantado, del libro, y en esta misma Unidad,

determina si la siguiente informacin es verdadera o falsa. Puedes discutirlo con tu compaero o compaera de banco.

La diferencia entre la ciencia-ficcin y la literatura de fantasa o maravillosa tiene que ver con los mundos que nos muestran y su relacin con la realidad. En el caso de la ciencia-ficcin, lo narrado no es real, pero sera posible en el futuro. En cambio, a nadie se le ocurrira que en el futuro el mundo se va a presentar como en El Colegio Hogwarts de Magia y Hechicera de Harry Potter y de sus amigos Ron y Hermione.
Fuente: Archivo editorial

Cmo leo? INDICADORES Busco en el diccionario aquellas palabras que desconozco y que me impiden interpretar adecuadamente un texto? Utilizo citas del texto para argumentar mi propia interpretacin? Soy capaz de diferenciar relatos fantsticos y de ciencia ficcin? Logro extraer de relatos de ciencia ficcin, temas que se relacionan con mi realidad, con el fin de reflexionar en torno a ellos? Logro caracterizar a los personajes con la informacin explcita e implcita del texto? Descubro el problema o situacin conflictiva del relato? Puedo identificar una, o ms, ideas presentes en el cuento que puedan ser aplicables a la vida real, a la sociedad o a nuestra cultura? S NO PARCIALMENTE

140

Unidad 6

YENDO MS LEJOS
Antenas en alerta
1 Las siguientes preguntas tienen por finalidad que relaciones los distintos medios de comunicacin que

existen para obtener informacin y sus diferencias especficas. Responde las preguntas y registra en tu mente poderosa lo que te estamos invitando a observar. Comparte cada vez tus respuestas con el curso. I. Marcianos invaden La Serena! Acabas de escuchar esta informacin a travs de tus amigos y tus hermanos chicos. Crees que es una broma, pero los ves tan asustados que finalmente dudas. A qu medio de comunicacin recurres para ver si es cierto o no? Elige una alternativa y compltala en tu cuaderno.

PARA CONOCER UNA NOTICIA DE LTIMA HORA Recurro a la radio, porque... Compro un diario, porque... Enciendo la televisin, porque... Busco en Internet, porque... Reviso un libro, porque...
II. Luego de recurrir a los medios ms rpidos en llegar a la noticia, descubres que, efectivamente, unos seres extraos estn en La Serena, pero no se sabe si son o no extraterrestres, hay rumores contradictorios. T realmente deseas saber lo que pasa, porque tienes amigos que viven all. Deseas informacin ms profunda y acuciosa. A qu medio recurres para profundizar la informacin? Elige una alternativa y compltala en tu cuaderno.

PARA PROFUNDIZAR UNA INFORMACIN QUE YA CONOZCO Recurro a la radio, porque... Compro un diario, porque... Enciendo la televisin, porque... Busco en Internet, porque... Reviso un libro, porque...
III. Despus de investigar la informacin, descubres que se trata de la estrategia publicitaria de una conocida y daina marca de cigarrillos. Te indignas y deseas dar a conocer tu molestia por la estrategia que asust a todos tus conocidos y a ti.

Yo, robot

141

A qu medio recurres para hacer pblica tu opinin? Elige una alternativa y compltala en tu cuaderno.

PARA PUBLICAR LO QUE PIENSO Llamo o escribo a la televisin, porque... Llamo o escribo a la radio, porque... Doy mi opinin por Internet, porque... en un foro o en mi propio blog, Escribo una carta al director de un porque... diario o de una revista,
IV. Un amigo te cuenta que hace muchos aos (en 1938) el director de cine Orson Welles hizo un programa de radio con formato de noticiero basado en la novela, La guerra de los mundos de H.G. Wells. El programa reporteaba en vivo una invasin de extraterrestres, como una forma de dramatizar la novela, pero mucha gente crey que todo aquello era cierto. Si quisieras averiguar ms sobre este hecho, dnde investigas? Elige una alternativa y compltala en tu cuaderno.

PARA INVESTIGAR ACERCA DE HECHOS OCURRIDOS TIEMPO ATRS Recurro a la radio, porque... Compro un diario, porque... Enciendo la televisin, porque... Busco en Internet, porque... Hojeo una revista, porque... Reviso un libro, porque...
2 Renete con un grupo y reflexionen en conjunto acerca de los temas que les propondremos. No

olviden que la reflexin personal y los intereses de cada uno son importantes. a. Como seguramente habrn observado, la radio, la televisin e Internet, transmiten ms rpido que el diario los sucesos noticiosos. Qu ventajas y desventajas encuentras en que el diario y otros medios escritos tengan ms tiempo para entregar las noticias? Qu ventajas y desventajas tiene el que otros medios sean ms rpidos para entregar las noticias? b. Basndose en su reflexin anterior, busquen una noticia de su inters ocurrida recientemente y creen uno de los siguientes textos dando cuenta del hecho:

CMO LO HICE Un despacho en directo para la televisin o la radio. Una crnica para el diario. Un artculo para una revista especializada o para un libro sobre el tema.

FUE SENCILLO

FUE MS DFICIL DE LO QUE ESPERABA

ESTO SE DEBI A

142

Unidad 6

CREANDO TEXTOS
Leyes y reglamentos
Rndanse, terrcolas!... y por qu mejor no negociamos? Imagina que hemos recibido un gran nmero de seres de otro planeta. Tus padres se quejan de que les ocupan sus puestos de trabajo, algunos de tus vecinos se molestan por el olor de sus extraas comidas o por la msica que escuchan. Sin embargo, otras personas, entre ellos t, piensan que es mejor para la tierra contar con una mayor diversidad de experiencias, que su cultura puede enriquecernos y que nunca se sabe si alguna vez tendremos que ir nosotros a su planeta. La solucin? T, junto a un grupo de otros jvenes, redactarn la Declaracin Universal de los Derechos de Seres Intergalcticos. Este tipo de escrito es una ley o norma. Te mostraremos en el Paso a paso cmo redactar una ley que cumpla con todos los requisitos necesarios. La idea es que te juntes con un grupo de compaeros y compaeras para que sean los legisladores y creen los textos en forma colectiva.

A veces parece que son obvias, pero deben ser capaces de abarcar todas las posibilidades para evitar ambigedades. La mayora de los reglamentos se presentan subdivididos en artculos: pequeos fragmentos numerados.

Las leyes de la robtica 1. Un robot no puede hacer dao a un ser humano o, por inaccin, permitir que un ser humano sufra dao. 2. Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres humanos, excepto si estas rdenes entrasen en conflicto con la Primera Ley. 3. Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta proteccin no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley.

El ttulo seala el mbito o aspecto del que trata la ley.

Cada artculo aborda un aspecto en particular del tema al que se refiere la ley.

PASO A PASO:
PASO 1. Definir claramente qu voy a reglamentar. Esto marcar el tema que trata y el mbito al que se aplica la ley. Por ejemplo: Ley de convivencia extraterrestre, Reglamento del colegio, Ley de matrimonio civil. Una vez que hayan definido el tema, escriban un ttulo para la ley. Yo, robot

143

PASO 2. Especificar claramente a quines van dirigidas esas normas. La importancia de las normas o reglamentos radica en que sirven para regular el comportamiento de los miembros de un grupo determinado. Porque los reglamentos, en general, no estn dirigidos a la sociedad en su conjunto, sino que se destinan a un sector en particular. Por lo general, veremos a quin van dirigidos los reglamentos porque el destinatario est expreso en el sujeto de cada norma. Veamos como ejemplo un artculo de las Leyes de la Robtica: VERBO CONJUGADO: puede (1)Un robot no puede hacer dao a un ser humano [...] SUJETO: un robot. O un artculo de Los Derechos del Nio y del Adolescente: VERBO CONJUGADO: ser. (2)Ningn nio o nia ser separado de sus padres [...] SUJETO: ningn nio o nia. Para asegurarnos de que nuestro reglamento quede bien claro, el sujeto de cada oracin debe concordar con el verbo del predicado.

QU ES?
La concordancia ocurre cuando las palabras variables, como el sustantivo y el adjetivo que lo determina, se corresponden en gnero y nmero. Tambin, como en este caso, hay concordancia cuando el sujeto se corresponde con el verbo de la oracin en nmero (singular o plural) y persona (1a, 2a o 3a). En los ejemplos anteriores, los sujetos representan una 3a persona singular y los verbos conjugados tambin. Probemos esto? Las siguientes oraciones fueron tomadas del cuento Sueos de robot. Une los elementos de la columna A (sujetos de cada oracin) con sus correspondientes de la columna B (predicados con sus verbos conjugados subrayados). Escribe las oraciones ordenadas en tu cuaderno. Cmo supiste cul sujeto corresponda a cada predicado? Comntalo con tu curso. A Susan Calvin Yo T Ellos B trabajan con calor y radiaciones. viste el fondo del mar, el interior de la Tierra... estudi despacio la pantalla. no consult a nadie.

Exacto! Lo supiste al encontrar el verbo conjugado que concordaba en nmero y persona con el sujeto de la oracin. Sencillo, no? Ahora, mantente alerta y revisa bien la concordancia en tus propios textos.

144

Unidad 6

PASO 3. Redactar los artculos con claridad y precisin. a. Cada artculo toca un tema con una regla en particular. Si se redactan tres artculos del reglamento, cada uno debe referirse a un aspecto en particular. b. Fjense que el tipo de verbos que aparecer es siempre el mismo: de mandato, obligatoriedad o prohibicin. Estos son: debe, puede, no debe no puede, tiene que, y otros similares. c. Observen que todos estos verbos estn en un modo verbal indicativo y en un tiempo presente. Esto, pues con la ley se asume que lo que se plantea es o debe ser una realidad. d. Redacten los tres artculos y luego completen el siguiente cuadro, dando cuenta de los factores de la comunicacin.

El modo indicativo seala un hecho posible o real.

______________ Derechos y deberes de los seres intergalcticos. ___________ Soporte papel.


_________

______________ Tu grupo.

______________ Comunidad intergalctica.

La ley.

______________ Espaol de Chile, escrito.

Cul creen ustedes que es el factor de la comunicacin en el que se centra? Por qu? PASO 4. Revisar. Recuerden que todo texto debe siempre ser monitoreado. Ac les proporcionamos una tabla que seala en qu deben fijarse:

LAS LEYES QUE ESCRIBIMOS EN EL EJERCICIO Definen claramente el referente? Especifican quines son los destinatarios? Son claras, precisas y comprensibles? Usan verbos que denotan mandato, obligatoriedad o prohibicin? Alcanzan a toda la comunidad referida? Podran ser aceptadas por terrcolas y aliengenas sin que ninguno se sintiera menoscabado?

NO

PARCIALMENTE

Yo, robot

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CONSTRUYENDO MUNDOS
Una antologa de relatos de ciencia-ficcin
Como hemos comprobado en esta Unidad, el gnero de la ciencia-ficcin basa sus argumentos en la ciencia o la tcnica, y sostiene la credibilidad de sus narraciones en estos conocimientos. Te proponemos imaginar un hecho cientfico o tecnolgico y crear sobre esta base un relato de ciencia-ficcin. Puedes trabajar individualmente, en parejas o en grupos. El proyecto final ser reunir los relatos en una antologa, editarlos, ilustrarlos, imprimirlos y encuadernarlos. Detrs de cada mutante o ser de otro planeta, hay una idea de lo que son las relaciones con las personas diferentes.

El narrador de ciencia-ficcin propone en cada robot un modelo de ser humano. Cmo hacerlo? Cada uno deber decidir si trabajar individualmente o en equipo. Seleccionen el elemento de la ciencia o la tcnica en que basarn su relato. Pidan asesora de su profesor o profesora de Ciencias Naturales para que les sugiera dnde buscar informacin acerca del tema cientfico o tecnolgico en que se basarn. Escriban, revisen, corrijan y reescriban su relato. Entre todos, nombren una comisin de editores y hganle entrega de cada uno de los relatos. Los editores debern distribuir las tareas (financiamiento, digitacin, ilustraciones, trabajo de encuadernacin sencillo, etc.), elaborar un ndice, organizar la antologa y revisarla, recibir sugerencias, resolver problemas y finalmente repartir un ejemplar para cada alumno y alumna. Detengmonos a reflexionar Una vez que se haya terminado el trabajo de publicacin del libro, evala cmo fue tu trabajo en equipo.

EN QU DEBO FIJARME? Particip en la creacin de la historia o en la investigacin de los temas cientficos? Colabor en la redaccin del relato o en su revisin y reescritura? Particip en el trabajo en equipo del curso para la edicin de la antologa? Recib crticas y critiqu constructivamente? Me gust este proyecto de aula?

NO

PARCIALMENTE

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Unidad 6

SINTETIZANDO
Esquemas de una ley
1 Imagina que debes explicar o exponer a alguien que no sabe lo que es un reglamemto, para qu sirve

y cmo se enuncia. Para ello, selecciona como ejemplo alguno de los textos normativos que creaste durante el desarrollo de la Unidad. Sigue el esquema que te presentamos a continuacin para explicar cada uno de sus aspectos.

REGLAMENTO EN GENERAL 1. Funcin. Regular el comportamiento y las relaciones entre los miembros de una sociedad. Todos los miembros de la sociedad en que rige; pero en especial a quien va dirigida la ley o reglamento, ya sea porque a l va dirigido el mandato o porque se ve beneficiado por l. Todo reglamento tiene una forma particular. Se separa en artculos; cada uno de los cuales aborda un tema en particular. Cuando las leyes o reglamentos son muy largos, se separan adems en ttulos. Estos temas son el referente de este intercambio comunicativo.

REGLAMENTO DEL EJEMPLO Funcin de la ley del ejemplo. Destinatarios del reglamento del ejemplo.

2. Destinatarios.

3. Formas de expresar el mandato. 4. Forma y temas que aborda.

Clave: el sujeto, el tiempo y el modo de las oraciones. Forma y tema del reglamento del ejemplo.

En el ejemplo:

2 Compara tus respuestas con las de un compaero o compaera y corrjanse mutuamente.

APREND A: Reconocer las caractersticas de la literatura de ciencia-ficcin. Diferenciar un texto de ciencia-ficcin de un texto de literatura fantstica o maravillosa. Redactar un artculo para un reglamento. Utilizar los medios de comunicacin segn mis necesidades.

NO

SI CONTESTASTE NO: Lee uno de los cuentos de la Antologa literaria (El robot que quera aprender o Los mutantes) y pregntate, qu elementos de la ciencia o de la tcnica se usaron para fundamentar este cuento? Repasa las actividades de la pgina 140. Revisa las actividades que realizaste en las pginas 143 a 145. Revisa y comenta con un compaero o compaera las actividades de las pginas 141 y 142.
Yo, robot

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REVISANDO TODO
1 Lee los siguientes textos con atencin y desarrolla a continuacin las actividades que se te presentan.

El final
El profesor Jones haba trabajado en la teora del tiempo a lo largo de muchos aos. Y he encontrado la ecuacin clave dijo un buen da a su hija. El tiempo es un campo. La mquina que he fabricado puede manipular, e incluso invertir, dicho campo. Apretando un botn mientras hablaba, dijo: Esto har retroceder el tiempo el retroceder har esto dijo, hablaba mientras botn un apretando. Campo dicho, invertir incluso e, manipular puede fabricado he que mquina la. Campo un es tiempo el. Hija su a da buen un dijo. Clave ecuacin la encontrado he y. Aos muchos de largo lo a tiempo del teora la en trabajado haba Jones profesor el. Final El
Fuente: Fredric Brown. Lo mejor de Fredric Brown: antologa, Barcelona, Ediciones B, 1988.

a. El cuento El final expone la posibilidad de una manipulacin cientfica del tiempo. Es este un tema perteneciente a la ciencia-ficcin? Comenta tu opinin con el curso. b. Qu sentido tienen las letras al revs al final del cuento El final? Qu crees que le pas al profesor Jones? c. Transforma el cuento El final en el texto de una noticia de ltima hora (Flash informativo). Qu modo y tiempo verbal utilizaste? Por qu? d. Intercambia tu trabajo con un compaero o compaera y revisen mutuamente su redaccin y ortografa. Adems, recuerda utilizar sustitutos para nombres, ideas y lugares. Corrijan lo que sea necesario.

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Unidad 6

2 Lee la siguiente noticia extrada de Internet y a continuacin desarrolla las actividades propuestas.

Inslito fenmeno OVNI

Policas aseguran que vieron varias veces un OVNI

Cerca de veinte policas de la Ciudad de Mxico dijeron haber avistado hoy un objeto volador no identificado (OVNI) que se desplaz sobre diversas zonas de la capital, informaron a EFE autoridades locales.

Esta es la primera vez en que agentes policiales mexicanos informan de un avistamiento de OVNI, dijo a EFE un portavoz de la Secretara de Seguridad Pblica de la ciudad. En anteriores ocasiones cadenas de la televisin locales difundieron imgenes de presuntos objetos voladores, en grabaciones de haber visto algn OVNI. MXICO (EFE).- La aparicin del presunto OVNI no particulares que afirman caus pnico debido a que sucedi de madrugada, comentaron portavoces de la Secretara de Seguridad Pblica de la capital mexicana al informar del fenmeno. El primer avistamiento ocurri a las 02:13 hora local y se perdi contacto visual a las 03:13 hrs., de acuerdo con los informes de la polica. El objeto que describieron los agentes, supuestamente emita una intensa luz verde y azul, meda unos diez metros de dimetro y se mantuvo suspendido a tres metros del suelo. El supuesto OVNI estaba en ese momento sobre un colegio en el norte de la capital. Despus de tres minutos el objeto desapareci, pero fue visto nuevamente a las 02:45 hora local en otro barrio de la misma zona. Segn el informe de los policas, hubo un nuevo avistamiento tres minutos despus sobre un cerro, tambin en el norte de la capital, y all permaneci 12 minutos. A las 03:10 hora local el presunto OVNI ya se encontraba en el otro extremo de la ciudad, en la zona rural del Desierto de los Leones, cerca de un cuartel de polica. En esa ocasin, el objeto slo fue visto durante tres minutos y desapareci intempestivamente, al igual que en las ocasiones anteriores, segn las fuentes policiales.
Fuente: http://www.pobladores.com/channels/tecnologia/eD2K_Izat/area/15

a. La noticia que leste lleg a todos los noticieros del mundo. El avistamiento ocurri ayer, y se estima que desembarcarn maana. Eres el encargado(a) de redactar las instrucciones que darn los gobernantes en caso de que nos encontremos con uno de ellos. Escribe el instructivo y disea el formato y los recursos que utilizaras para dar esta informacin en un noticiero. Recuerda que el sujeto y algunos elementos del predicado pueden, y deben, ser reemplazados por sustitutos. b. Qu diferencias y semejanzas observas entre un cuento, un reglamento, una noticia y un instructivo? Realiza una tabla comparativa, considerando la funcin del lenguaje que predomina, su intencin comunicativa, el modo, tiempo y persona gramatical que se utiliza preferentemente, y la presencia del sujeto (tcito o explcito). Yo, robot

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Cmo lo hice? Evala tu desempeo y conocimientos adquiridos en esta Unidad. Para ello, elabora una tabla de cotejo con al menos cinco indicadores que expresen lo visto en la Unidad. Puedes asignarte cuantos aliengenas creas que mereces sin temor a ser abducido.

puedo mejorarlo

regular

bien

muy bien

excelente

Detengmonos a reflexionar al trmino de este ao


Completa este cuadro en tu cuaderno.

ESTE AO APREND A: Expresarme oralmente de manera clara y coherente. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal a travs de representaciones teatrales. Producir textos orales bien estructurados y coherentes. Leer comprensivamente diversos tipos de texto, reconociendo variadas visiones de mundo. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios. Leer comprensivamente textos de estructuras variadas, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global. Analizar los elementos y recursos empleados en los medios de comunicacin. Opinar sobre el contenido de lo ledo. Producir textos escritos de intencin literaria y no literarios bien estructurados y coherentes. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, de acuerdo con el contenido y el propsito. Producir textos mediante el uso flexible de oraciones, uso apropiado de conectores, y respetando concordancias. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales, temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito. Valorar la escritura como una actividad creativa y de expresin personal, que permite desarrollar una postura personal frente al mundo.
Lo que mejor aprend este ao fue __________________________ Lo que ms me cuesta todava es ___________________________

NO

PARCIALMENTE

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Unidad 6

EN CARTELERA
CRNICAS MARCIANAS de Ray Bradbury. Famoso libro de cuentos en que se muestra la llegada del ser humano a Marte y los distintos problemas que encaran los terrcolas en la superficie del planeta rojo. Las historias van desde las fracasadas primeras expediciones hasta el establecimiento de los terrestres en Marte, como si se tratase de su hbitat natural.
CALIFICACIN

LA GUERRA DE LOS MUNDOS de H.G. Wells. Famosa novela del escritor ingls que muestra la invasin hostil de los marcianos a la Tierra, en naves con armas que disparan rayos. Se muestra el podero tecnolgico de los invasores, ya que acaban rpidamente con la resistencia terrestre, especialmente con el Londres del autor. La civilizacin de Marte se muestra absolutamente superior a la de la Tierra, y cuando parece que la civilizacin humana va a extinguirse, ante este avance incontrolable, acude en nuestra ayuda un curioso ejrcito.
CALIFICACIN

A.I. INTELIGENCIA ARTIFICIAL (2001) de Steven Spielberg con Haley Joel Osment y Jude Law. David (Haley Joel) es un robot creado y programado para amar a una madre humana. El primer nio robot es adoptado por una pareja, cuyo hijo se encuentra congelado en espera de una cura. El conflicto se produce cuando el nio humano se recupera y David es abandonado. Entonces el robot nio emprende el camino para tratar de alcanzar la condicin de ser humano. CALIFICACIN

PLANETARIO DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE Es un lugar especializado en la proyeccin de imgenes estelares y documentales relacionados con el espacio exterior. Avenida Libertador Bernardo OHiggins 3349, Estacin Central, Santiago. Fono: (2) 7762624 (2) 7767571.
CALIFICACIN

YO, ROBOT (2004) de Alex Proyas con Will Smith. En el ao 2035, miles de robots sirven a los humanos y ambos grupos cohabitan armnicamente gracias a las tres leyes de la robtica. Este orden se interrumpe cuando un robot se ve implicado en el crimen de un cientfico. El detective Del Spooner (Will Smith) queda a cargo de la investigacin y junto a la doctora Susan Calvin y Sonny, un robot programado para tener sentimientos, debern emprender una arriesgada labor para deshacer un complot de las mquinas para controlar a los humanos.
CALIFICACIN

REGIN DE COQUIMBO Hay un promedio de 345 noches de cielos despejados al ao, lo que permite tener una excelente visibilidad de las estrellas. Es por eso que en esa regin hay varios observatorios, como el tan conocido Cerro Tololo. Ya sabes, si visitas el norte de Chile, busca un lugar alejado de la ciudad para que las luces urbanas no entorpezcan tu visibilidad y alza los ojos al cielo porque podrs disfrutar de un maravilloso panorama estelar. Uno de esos lugares privilegiados es el Valle de Elqui, donde se encuentra el Observatorio Comunal Cerro Mamalluca, para todo pblico.
CALIFICACIN

Una vez que leas estos libros, veas estas pelculas o visites estos lugares, ponles una calificacin de acuerdo con tu opinin acerca de ellos, pintando las estrellitas de una a cuatro. Adems, puedes recomendar, en una conversacin con tu curso, otros lugares, libros y pelculas y darles tu propia calificacin. excelente muy bueno bueno regular Yo, robot

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ANTOLOGA LITERARIA
La aventura de las guayabas
(fragmento)

De la posada que sonaba como cueva elica fuimos a dar, no s cmo, al otro lado de La Habana, al barrio de Lawton, en los suburbios, en lo que yo no saba que era una de las barriadas ms pobres de la ciudad, a vivir con quin si no? con Eloy Santos. No era la suya la morada de un hroe: era otro cuarto, esta vez en los bajos y al fondo de una casa, en una pequea cuartera cerca del paradero de la ruta 23. All tocamos fondo, aunque yo nunca lo supe ni siquiera lo sospech, pero no podamos ser ms pobres: de all en adelante no podamos hacer otra cosa que subir tericamente. [...] Esa estancia en la casa de Lawton la recuerdo por haber emprendido una aventura nueva: entr a formar parte de una pandilla juvenil local. Yo haba visto pandillas juveniles en el cine (en Callejn sin salida, por ejemplo, o en la misteriosa El demonio es un pobre diablo, intrigante porque fall la corriente elctrica en el pueblo a mediados de la pelcula y nunca supe cul fue el final de aquellos muchachos audaces y romnticos), pero no haba pandillas en el pueblo: sa fue otra institucin habanera, como [...] la funcin continua en el cine. As entr alborozado en las filas de la pandilla de Lawton. No puedo recordar qu fue de mi hermano en ese tiempo. l que era tan ubicuo antes, tanto que se entrometa en mis asuntos, echaba a perder mis juegos de escondite y era un apndice inseparable, de pronto se esfum. Lo busco en el recuerdo y no lo encuentro: por lo menos no estaba cuando la pandilla me puso a prueba en una incursin inicitica. Juntos fuimos todos los muchachos a robar guayabas a una finca cercana, a la que se llegaba despus de subir una loma empinada, que era para m casi la Escarpa Mutia, junto a unos tanques de gasgeno, obviamente a punto de estallar y engolfarme en llamas, y de all se bajaba a una suerte de precipicio que yo por supuesto no baj. Me las arregl para que me dejaran de centinela en aquella cumbre peligrosa, que daba vrtigos, pero mucho ms vertiginoso era el descenso al abismo sembrado de guayabas. Desde mi atalaya vi a los otros muchachos ocupados cosechando guayabas ajenas. Lo que no vi fue al guardin de la finca, que de pronto estaba persiguiendo a los ladrones entre los rboles, ellos haciendo eses y zetas por el guayabal, luego corriendo a campo abierto hacia la loma, trepando por la cuesta gilmente, alpinistas apresurados, llegando todos sanos y salvos pero sin una sola guayaba adonde yo estaba de espectador ms que de guardia para echarme la culpa del fracaso de la incursin. All mismo terminaron mis das de pandillero local, por mutuo consenso. El resto del tiempo que estuvimos en casa de Eloy Santos lo pas en el cuarto en silencio o sentado silente en la acera, viendo cruzar un automvil ocasional, viejo, ya que ni siquiera haba tranvas electrizados que admirar en los predios de la ruta 23.
Fuente: Guillermo Cabrera Infante. La Habana para un infante difunto, Barcelona, Seix Barral, 1980.

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Esa boca
Su entusiasmo por el circo se vena arrastrando desde tiempo atrs. Dos meses, quiz. Pero cuando siete aos son toda la vida y an se ve el mundo de los mayores como una muchedumbre a travs de un vidrio esmerilado, entonces dos meses representan un largo, insondable proceso. Sus hermanos mayores haban ido dos o tres veces e imitaban minuciosamente las graciosas desgracias de los payasos y las contorsiones y equilibrios de los forzudos. Tambin los compaeros de la escuela lo haban visto y se rean con grandes aspavientos al recordar este golpe o aquella pirueta. Slo que Carlos no saba que eran exageraciones destinadas a l, a l que no iba al circo porque el padre entenda que era muy impresionable y poda conmoverse demasiado ante el riesgo intil que corran los trapecistas. Sin embargo, Carlos senta algo parecido a un dolor en el pecho siempre que pensaba en los payasos. Cada da se le iba siendo ms difcil soportar su curiosidad. Entonces prepar la frase y en el momento oportuno se la dijo al padre: No habra forma de que yo pudiese ir alguna vez al circo?. A los siete aos, toda frase larga resulta simptica y el padre se vio obligado primero a sonrer, luego a explicarse: No quiero que veas a los trapecistas. En cuanto oy esto, Carlos se sinti verdaderamente a salvo, porque l no tena inters en los trapecistas. Y si me fuera cuando empieza ese nmero? Bueno, contest el padre, as, s. La madre compr dos entradas y lo llev el sbado de noche. Apareci una mujer de malla roja que haca equilibrio sobre un caballo blanco. l esperaba a los payasos. Aplaudieron. Despus salieron unos monos que andaban en bicicleta, pero l esperaba a los payasos. Otra vez aplaudieron y apareci un malabarista. Carlos miraba con los ojos muy abiertos, pero de pronto se encontr bostezando. Aplaudieron de nuevo y salieron ahora s los payasos. Su inters lleg a la mxima tensin. Eran cuatro, dos de ellos enanos. Uno de los grandes hizo una cabriola, de aquellas que imitaba su hermano mayor. Un enano se le meti entre las piernas y el payaso grande le peg sonoramente en el trasero. Casi todos los espectadores se rean y algunos muchachitos empezaban a festejar el chiste mmico antes aun de que el payaso emprendiera su gesto. Los dos enanos se trenzaron en la milsima versin de una pelea absurda, mientras el menos cmico de los otros dos los alentaba para que se pegasen. Entonces el segundo payaso grande, que era sin lugar a dudas el ms cmico, se acerc a la baranda que limitaba la pista, y Carlos lo vio junto a l, tan cerca que pudo distinguir la boca cansada del hombre bajo la risa pintada y fija del payaso. Por un instante el pobre diablo vio aquella carita asombrada y le sonri, de modo imperceptible, con sus labios verdaderos. Pero los otros tres haban concluido y el payaso ms cmico se uni a los dems en los porrazos y saltos finales, y todos aplaudieron, aun la madre de Carlos. Y como despus venan los trapecistas, de acuerdo a lo convenido la madre lo tom de un brazo y salieron a la calle. Ahora s haba visto el circo, como sus hermanos y los compaeros del colegio. Senta el pecho vaco y no le importaba qu iba a decir maana. Seran las once de la noche, pero la madre sospechaba algo y lo introdujo en la zona de luz de una vidriera. Le pas despacio, como si no lo creyera, una mano por los ojos, y despus le pregunt si estaba llorando. l no dijo nada. Es por los trapecistas? Tenas ganas de verlos? Ya era demasiado. A l no le interesaban los trapecistas. Slo para destruir el malentendido, explic que lloraba porque los payasos no le hacan rer.
Fuente: Mario Benedetti. Montevideanos, Madrid, Editorial Alfaguara, 1992.

Antologa literaria

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El enfrentamiento
Mi Antonia (fragmento)

Pese a lo mucho que me gustaba Antonia, detestaba el tono de superioridad que adoptaba a veces conmigo. Tena cuatro aos ms que yo, cierto, y haba visto ms mundo; pero yo era un chico y ella una chica, y me desagradaba su actitud protectora. Antes de que acabara el otoo, empez a tratarme como a un igual y a respetarme en otras cosas, adems de las lecciones de lectura. El cambio se produjo a raz de una aventura que corrimos juntos. Un da, cuando llegu en pony a casa de los Shimerda, encontr a Antonia a punto de marcharse a casa del ruso Peter para pedirle prestada una pala que necesitaba Ambrosch. Me ofrec a llevarla en el pony, y se encaram a la silla detrs de m. La noche anterior se haba formado otra fina capa de hielo, y el aire era transparente y embriagador como el vino. En el transcurso de una semana, se haban despojado todos los caminos de flores, cientos de miles de girasoles amarillos se haban convertido en abrojos marrones y quebradizos. Encontramos al ruso Peter recogiendo patatas. Nos alegramos de entrar a la casa y calentarnos junto a los fogones de la cocina, y de ver sus calabazas, zapallos y sandas navideas amontonados en el almacn para el invierno. Cuando nos alejamos en el pony con la pala, Antonia sugiri que nos detuviramos en la colina de los perros de las praderas y que cavramos en uno de los agujeros. Podamos averiguar si se adentraban en la tierra o si eran horizontales, como las madrigueras de los topos; si estaban conectadas entre s bajo tierra; si las lechuzas tenan all abajo sus nidos, forrados de plumas. Tal vez consiguiramos alguna cra, o huevos de lechuza, o pieles de serpientes. Las madrigueras se extendan por unas cuatro hectreas de terreno. Mordisqueada a ras de tierra, la hierba all era corta y uniforme, de modo que el terreno no era irregular y rojo como todo cuanto lo rodeaba, sino gris y aterciopelado. Los agujeros distaban varios metros unos de otros, y se distribuan con bastante irregularidad, casi como si se hubieran trazado calles y avenidas. Uno tena siempre la impresin de que all se desarrollaba un tipo de vida muy sociable y ordenado. At a Dude abajo, en un barranco, y nos dedicamos a dar vueltas por entre las madrigueras, buscando un agujero que fuera fcil de cavar. Los perros estaban al aire, como era habitual, docenas de ellos sentados sobre las patas traseras a las puertas de la casa. Cuando nos acercamos, nos ladraron y menearon la cola, y se escabulleron en el interior de sus madrigueras. Delante de los agujeros haba pequeas franjas de arena y grava, que supusimos haban escarbado y extrado de una gran profundidad. Aqu y all, topbamos con un montn de grava mayor, a varios metros de cualquiera de los agujeros. Si haban sido los perros de las praderas los que haban sacado la arena al excavar, cmo la haban transportado hasta tan lejos? Fue uno de aquellos lechos de grava donde me ocurri la aventura. Estbamos examinando un gran agujero con dos entradas. La madriguera se adentraba bajo tierra en una suave pendiente, as que podamos ver por los dos corredores unidos, y el suelo estaba lleno de polvo por el uso, como una pequea carretera con mucho trasiego. Retroceda en cuclillas, cuando o gritar a Antonia. La tena enfrente, sealando algo que haba a mi espalda y gritando en su idioma. Gir en redondo y all, en uno de aquellos lechos de grava seca, descubr la serpiente ms grande que haba visto en mi vida. Se tostaba al sol, despus de una fra noche, y deba de estar durmiendo cuando Antonia grit. Al darme yo la vuelta, tena el cuerpo estirado en suaves ondas, como una letra W. Empez a moverse, enroscndose despacio. No era tan solo una serpiente enorme, pens, era un monstruo de atraccin de feria. Su abominable musculatura, su movimiento fluido y repugnante, me hicieron sentir asco. Era tan gruesa como mi pierna, y daba la impresin que ni aun aplastndola con una rueda de molino perdera su horrible vitalidad. Alz la espantosa cabeza e hizo sonar el cascabel de la cola. No ech a correr porque no se me ocurri; no me habra sentido ms acorralado aunque hubiera tenido la espalda contra un muro de piedra. Vi que se tensaban sus anillos; iba a saltar, a

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saltar cuan larga era. Corr hacia ella y, apuntando a la cabeza con la pala, le di un buen golpe en el cuello; enseguida la tuve enrollada en torno a los pies. Volv a golpearla, con odio esta vez. Antonia se acerc corriendo por detrs, descalza como estaba. An despus de haberle chafado la horrible cabeza a golpes, el cuerpo de la serpiente sigui enroscndose y agitndose, doblndose sobre s misma. Me apart y le di la espalda. Tena nuseas. Antonia vino detrs de m, gritando: Oh Jimmy! No muerde a ti? Seguro? Por qu no corres cuando yo digo? Por qu te has puesto a parlotear en su jerga? Podras haberme dicho que haba una serpiente detrs de m! dije, muy enfadado. Ya s que soy horrible, Jim, estaba tan asustada... Me cogi el pauelo del bolsillo e intent limpiarme la cara con l, pero yo se lo arranqu de las manos. Supongo que mi aspecto era tan malo como la sensacin que tena. Nunca imagino que eres tan valiente, Jim prosigui ella con tono consolador. Eres igual que grandes hombres; esperas que levanta cabeza y vas por ella. No asustado un poco? Ahora llevamos serpiente a casa y enseamos a todo el mundo. Nadie ha visto en este pas serpiente tan grande como t matas. Sigui en el mismo tono hasta que empec a pensar de m mismo que haba estado esperando una oportunidad como aquella, y que la haba recibido con alegra. Volvimos junto a la serpiente con cautela; an agitaba la cola, mostrando su feo vientre a la luz. Despeda un dbil olor ftido, y de la cabeza aplastada manaba un hilillo de un lquido verdoso. Mira, Tony, eso es su veneno dije. Saqu un buen trozo de cuerda del bolsillo y Antonia levant la cabeza de la serpiente con la pala para que la atara. La estiramos y la medimos con mi fusta; meda un metro setenta, ms o menos. Tena doce cascabeles en el crtalo, pero no acababan en punta, as que insist en que haba tenido veinticuatro. Expliqu a Antonia que eso significaba que la serpiente tena veinticuatro aos, que deba de estar all cuando llegaron los primeros hombres blancos, desde la poca de los bfalos y los indios. Cuando le di la vuelta, empec a sentirme orgulloso de ella. A respetar en cierta manera su longevidad y su tamao. Era como el Mal antiqusimo. Desde luego, los animales de su especie han dejado horribles recuerdos atvicos en todos los seres vivos de sangre caliente. Cuando la arrastramos barranco abajo, Dude salt hacia atrs, tensando el ronzal y temblando todo l; no permiti que nos acercramos. Decidimos que Antonia montara a Dude hasta casa y que yo ira a pie. Mientras cabalgaba lentamente, balanceando las piernas desnudas contra los flancos del pony, no dejaba de gritarme que todo el mundo se quedara asombrado. Yo la segua con la pala sobre el hombro, llevando mi serpiente a rastras. Su jbilo resultaba contagioso. Aquella vasta tierra no me haba parecido nunca tan grande ni tan libre como entonces. Aunque la hierba roja estuviera llena de serpientes de cascabel, yo poda con todas ellas. No obstante, de vez en cuando lanzaba miradas furtivas a mi espalda para comprobar que ninguna pareja vengadora, ms vieja y grande que mi presa, se abalanzaba sobre m por la retaguardia. El sol se haba puesto cuando llegamos a nuestro huerto y descendimos hacia la casa. Otto Fuchs fue la primera persona que vimos a nuestro regreso. Estaba sentado al borde del estanque, fumndose tranquilamente una pipa antes de cenar. Antonia lo llam para que acudiera deprisa y echara un vistazo. Otto no dijo nada durante un rato, se limit a rascarse la cabeza y a darle vuelta a la serpiente con la punta de la bota. Dnde has tropezado con esta belleza, Jim?

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Arriba, en las guaridas de los perros de las praderas respond lacnicamente. Las has matado t? Con qu arma? Habamos estado en casa del ruso Peter para pedirle prestada una pala de parte de Ambrosch. Otto sacudi la ceniza de la pipa y se acuclill para contar los cascabeles. Ha sido una suerte que tuvieras una herramienta dijo, cautelosamente. Caramba! Ni yo mismo habra querido vrmelas con ella a menos que llevara una estaca conmigo. El bastn para serpientes de tu abuela slo le habra hecho cosquillas. Pero si podra ponerse de pie y hablar con uno, ya lo creo que s! Se ha revuelto? Antonia intervino entonces. Se ha revuelto como fiera! Encima de las botas de Jimmy. Yo grito para que l corre, pero l slo golpea y golpea la serpiente como loco. Otto me gui un ojo. Cuando Antonia se alej cabalgando, me dijo: Le has dado el primer golpe en la cabeza, verdad? Menos mal. Colgamos la serpiente del molino de viento y, cuando entr en la cocina, Antonia estaba en medio de la pieza contando la historia con abundancia de adornos. Experiencias posteriores con serpientes de cascabel me ensearon que las circunstancias de mi primer encuentro haban sido afortunadas. Mi gran serpiente era vieja y haba llevado una vida demasiado cmoda; no le quedaban fuerzas para resistirse. Seguramente haca aos que viva all, desayunando un rollizo perro de las praderas siempre que le apeteca, en un hogar resguardado, puede que incluso en un lecho de plumas de lechuza, y haba olvidado que el mundo no reconoce el derecho a la vida de las serpientes de cascabel. Un nio no habra sido rival para una serpiente de su tamao de haberse producido una lucha. As que, en realidad, fue un simulacro de aventura; el azar haba puesto la presa a mi alcance, como seguramente les haba ocurrido a muchos de los que mataban dragones. El ruso Peter me haba proporcionado un arma adecuada, la serpiente era vieja y perezosa, y yo tena a Antonia a mi lado como testigo y admiradora. La serpiente colg de la valla de nuestro corral varios das; algunos de nuestros vecinos vinieron a verla y convinieron en que era la mayor serpiente de cascabel que se haba matado en los contornos. Aquello bast para Antonia. A partir de entonces me tuvo en mayor estima y nunca ms volvi a adoptar un tono desdeoso conmigo. Haba matado a una serpiente gigantesca; me haba convertido en todo un hombre.
Fuente: Willa Cather. Mi Antonia, Barcelona, Alba Editorial, 2002.

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11 Encuentro con los espritus


(fragmento)

Una enorme luna llena, amarilla y radiante, surgi en el claro del bosque. Durante el tiempo de la luna algo mgico ocurri en el cementerio, que en los aos venideros Alexander y Nadia recordaran como uno de los momentos cruciales de sus vidas. El primer sntoma de que algo extraordinario ocurra fue que los jvenes pudieron ver con la mayor claridad en la noche, como si el cementerio estuviera alumbrado por las tremendas lmparas de un estadio. Por primera vez desde que estaban en frica, Alexander y Nadia sintieron fro. Tiritando, se abrazaron para darse nimo y calor. Un creciente murmullo de abejas invadi el aire y ante los ojos maravillados de los jvenes, el lugar se llen de seres traslcidos. Estaban rodeados de espritus. Era imposible describirlos, porque carecan de forma definida, parecan vagamente humanos, pero cambiaban como si fueran dibujos de humo; no estaban desnudos y tampoco vestidos; no tenan color, pero eran luminosos. El intenso zumbido musical de insectos que vibraba en sus odos tena significado, era un lenguaje universal que ellos entendan, similar a la telepata. Nada tenan que explicar a los fantasmas, nada que contarles, nada que pedirles con palabras. Esos seres etreos saban lo que haba ocurrido y tambin lo que sucedera en el futuro, porque en su dimensin no haba tiempo. All estaban las almas de los antepasados muertos y tambin las de los seres por nacer, almas que permanecan indefinidamente en estado espiritual, otras listas para adquirir forma fsica en este planeta o en otros, aqu o all. Los amigos se enteraron de que los espritus rara vez intervienen en los acontecimientos del mundo material, aunque a veces ayudan a los animales mediante la intuicin, y a las personas mediante la imaginacin, los sueos, la creatividad y la revelacin mstica o espiritual. La mayor parte de la gente vive desconectada de lo divino y no advierte los signos, las coincidencias, las premoniciones y los minsculos milagros cotidianos con los cuales se manifiesta lo sobrenatural. Se dieron cuenta de que los espritus no provocan enfermedades, desgracias o muerte, como haban odo; el sufrimiento es causado por la maldad y la ignorancia de los vivos. Tampoco destruyen a quienes violan sus dominios o los ofenden, porque no poseen dominios y no hay modo de ofenderles. Los sacrificios, regalos y oraciones no les llegan; su nica utilidad es tranquilizar a las personas que hacen las ofrendas. El dilogo silencioso con los fantasmas dur un tiempo imposible de calcular. De manera gradual la luz aument y entonces el mbito se abri a una dimensin mayor. El muro que haban trepado para introducirse al cementerio se disolvi y se encontraron en medio del bosque, aunque no pareca el mismo donde haban estado antes. Nada era igual, haba una radiante energa. Los rboles ya no formaban una masa compacta de vegetacin, ahora cada uno tena su propio carcter, su nombre, sus memorias. Los ms altos, de cuyas semillas haban brotado otros ms jvenes, les contaron sus historias. Las plantas ms viejas manifestaron su intencin de morir pronto para alimentar la tierra; las ms nuevas extendan sus tiernos brotes, aferrndose a la vida. Haba un continuo murmullo de la naturaleza, sutiles formas de comunicacin entre las especies. Centenares de animales rodearon a los jvenes, algunos cuya existencia no conocan: extraos okapis de cuello largo, como pequeas jirafas; almizcleros, algalias, mangostas, ardillas voladoras, gatos dorados y antlopes con rayas de cebra; hormigueros cubiertos de escamas y una multitud de monos encaramados en los rboles, parloteando como nios en la mgica luz de esa noche. Ante ellos desfilaron leopardos,
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cocodrilos, rinocerontes y otras fieras en buena armona. Aves extraordinarias llenaron el aire con sus voces e iluminaron la noche con su atrevido plumaje. Millares de insectos danzaron en la brisa: mariposas multicolores, escarabajos fosforescentes, ruidosos grillos, delicadas lucirnagas. El suelo herva de reptiles: vboras, tortugas y grandes lagartos, descendientes de los dinosaurios, que observaban a los jvenes con ojos de tres prpados. Se hallaron en el centro del bosque espiritual, rodeados de millares y millares de almas vegetales y animales. Las mentes de Alexander y Nadia se expandieron de nuevo y percibieron las conexiones entre los seres, el universo entero entrelazado por corrientes de energa, por una red exquisita, fina como seda, fuerte como acero. Entendieron que nada existe aislado; cada cosa que ocurre, desde un pensamiento hasta un huracn, afecta a lo dems. Sintieron la tierra palpitante y viva, un gran organismo acunando en su regazo la flora y la fauna, los montes, los ros, el viento de las llanuras, la lava de los volcanes, las nieves eternas de las ms altas montaas.Y esa madre planeta es parte de otros organismos mayores, unida a los infinitos astros del inmenso firmamento. Los jvenes vieron los ciclos inevitables de vida, muerte, transformacin y renacimiento como un maravilloso dibujo en el cual todo ocurre simultneamente, sin pasado, presente o futuro, ahora desde siempre y para siempre. Y por fin, en la ltima etapa de su fantstica odisea, comprendieron que las incontables almas, as como cuanto hay en el universo, son partculas de un espritu nico, como gotas de agua de un mismo ocano. Una sola esencia espiritual anima todo lo existente. No hay separacin entre los seres, no hay frontera entre la vida y la muerte. En ningn momento durante aquel increble viaje Nadia y Alexander tuvieron temor. Al principio les pareci que flotaban en la nebulosa de un sueo y sintieron una profunda calma, pero a medida que el peregrinaje espiritual expanda sus sentidos y su imaginacin, la tranquilidad dio paso a la euforia, una felicidad incontenible, una sensacin de tremenda energa y fuerza. La luna continu su paseo por el firmamento y desapareci en el bosque. Durante unos minutos la luz de los fantasmas permaneci en el mbito, mientras el zumbido de abejas y el fro disminuan poco a poco. Los dos amigos despertaron del trance y se encontraron entre las tumbas, con Borob colgado de la cintura de Nadia. Durante un rato no hablaron ni se movieron, para preservar el encantamiento. Por ltimo se miraron, desconcertados, dudando de lo que haban vivido, pero entonces surgi ante ellos la figura de la reina Nana-Asante, quien les confirm que no haba sido slo una alucinacin. La reina estaba iluminada por un intenso resplandor interno. Los jvenes la vieron tal como era y no en la forma en que haba aparecido al principio, como una vieja miserable, puros huesos y harapos. En verdad era una presencia formidable, una amazona, una antigua diosa del bosque. Nana-Asante se haba vuelto sabia durante esos aos de meditacin y soledad entre los muertos; haba limpiado su corazn de odio y codicia, nada deseaba, nada la inquietaba, nada tema. Era valiente porque no se aferraba a la vida; era fuerte porque la animaba la compasin; era justa porque intua la verdad; era invencible porque la sostena un ejrcito de espritus. Hay mucho sufrimiento en Ngoub. Cuando usted reinaba haba paz, los bantes y los pigmeos recuerdan esos tiempos. Venga con nosotros, Nana-Asante, aydenos suplic Nadia. Vamos replic la reina sin vacilar, como si se hubiera preparado durante aos para ese momento.
Fuente: Isabel Allende. El bosque de los pigmeos, Barcelona, Mondadori, 2004.

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El ltimo sueo del viejo roble


Haba una vez en el bosque, sobre los acantilados que daban al mar, un vetusto roble, que tena exactamente trescientos sesenta y cinco aos. Pero todo este tiempo para el rbol no significaba ms que lo que significan otros tantos das para nosotros, los hombres. Nosotros velamos de da, dormimos de noche y entonces tenemos nuestros sueos. La cosa es distinta con el rbol, pues vela por espacio de tres estaciones, y slo en invierno queda sumido en sueo; el invierno es su tiempo de descanso, es su noche tras el largo da formado por la primavera, el verano y el otoo. Aquel insecto que apenas vive veinticuatro horas y que llamamos efmera, ms de un caluroso da de verano haba estado bailando, viviendo, flotando y disfrutando en torno a su copa. Despus, el pobre animalito descansaba en silenciosa bienaventuranza sobre una de las verdes hojas de roble, y entonces el rbol le deca siempre: Pobre pequea! Tu vida entera dura slo un momento. Qu breve! Es un caso bien triste. Triste? responda invariablemente la efmera Qu quieres decir? Todo es tan luminoso y claro, tan clido y magnfico, y yo me siento tan contenta... Pero slo un da y todo termin. Termin? replicaba la efmera Qu es lo que termina? Has terminado t, acaso? No, yo vivo miles y miles de tus das, y mi da abarca estaciones enteras. Es un tiempo tan largo que t no puedes calcularlo. No te comprendo, la verdad. T tienes millares de mis das, pero yo tengo millares de instantes para sentirme contenta y feliz. Termina acaso toda esa magnificencia del mundo cuando t mueres? No deca el roble. Contina ms tiempo, un tiempo infinitamente ms largo del que puedo imaginar. Entonces nuestra existencia es igual de larga, slo que la contamos de modo diferente. Y la efmera danzaba y se meca en el aire, satisfecha de sus alas sutiles y primorosas, que parecan hechas de tul y terciopelo. Gozaba del aire clido, impregnado del aroma de los campos de trbol y de las rosas silvestres, las lilas y la madreselva, para no hablar ya de la asprula, las primaveras y la menta rizada. Tan intenso era el aroma, que la efmera senta como una ligera embriaguez. El da era largo y esplndido, saturado de alegra y de aire suave, y en cuanto el sol se pona, el insecto se senta invadido de un agradable cansancio, producido por tanto gozar. Las alas se resistan a sostenerlo, y, casi sin darse cuenta, se deslizaba por el tallo de hierba, blando y ondeante, agachaba la cabeza como slo l sabe hacerlo, y se quedaba alegremente dormido. sta era su muerte. Pobre, pobre efmera! exclamaba el roble Qu vida tan breve! Y cada da se repeta la misma danza, el mismo coloquio, la misma respuesta y el mismo desvanecerse en el sueo de la muerte. Se repeta en todas las generaciones de las efmeras, y todas se mostraban igualmente felices y contentas. El roble haba estado en vela durante toda su maana primaveral, su medioda estival y su ocaso otoal. Llegaba ahora el perodo del sueo, su noche. Se acercaba el invierno. Venan ya las tempestades, cantando: Buenas noches, buenas noches! Cay una hoja, cay una hoja! Cosechamos, cosechamos! Vete a acostar. Te cantaremos en tu sueo, te sacudiremos, pero

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verdad que eso le hace bien a las viejas ramas? Crujen de puro placer. Duerme dulcemente, duerme dulcemente! Es tu noche nmero trescientos sesenta y cinco; en realidad, eres docemesino. Duerme dulcemente! La nube verter nieve sobre ti. Te har de sbana una caliente manta que te envolver los pies. Duerme dulcemente, y suea. Y el roble se qued despojado de todo su follaje, dispuesto a entregarse a su prolongado sueo invernal y soar; a soar siempre con las cosas vividas, exactamente como en los sueos de los humanos. Tambin l haba sido pequeo. Su cuna haba sido una bellota. Segn el cmputo de los hombres, se hallaba ahora en su cuarto siglo. Era el roble ms corpulento y hermoso del bosque; su copa rebasaba todos los dems rboles, y era visible desde muy adentro del mar, sirviendo a los marinos de punto de referencia. No pensaba l en los muchos ojos que lo buscaban. En lo ms alto de su verde copa instalaban su nido las palomas torcaces, y el cuclillo gritaba su nombre. En otoo, cuando las hojas parecan lminas de cobre forjado, acudan las aves de paso y descansaban en ella antes de emprender el vuelo a travs del mar. Mas ahora haba llegado el invierno; el rbol estaba sin hojas, y quedaban al desnudo los ngulos y sinuosidades que formaban sus ramas. Venan las cornejas y los grajos a posarse a bandadas sobre l, charlando acerca de los duros tiempos que empezaban y de lo difcil que resultara procurarse la pitanza. Fue precisamente en los das santos de las Navidades cuando el roble tuvo su sueo ms bello. Vais a orlo. El rbol se daba perfecta cuenta de que era tiempo de fiesta. Crea or en derredor el taido de las campanas de las iglesias, y se senta como en un esplndido da de verano, suave y caliente. Verde y lozana extenda su poderosa copa, los rayos del sol jugueteaban entre sus hojas y ramas, el aire estaba impregnado del aroma de hierbas y matas olorosas. Pintadas mariposas jugaban a la gallinita ciega, y las efmeras danzaban como si todo hubiese sido creado slo para que ellas pudiesen bailar y alegrarse. Todo lo que el rbol haba vivido y visto en el curso de sus aos desfilaba ante l como un festivo cortejo. Vea cabalgar a travs del bosque gentiles hombres y damas de tiempos remotos, con plumas en el sombrero y halcones en la mano. Resonaba el cuerno de caza y ladraban los perros. Vio luego soldados enemigos con armas relucientes y uniformes abigarrados, con lanzas y alabardas, que levantaban sus tiendas y volvan a plegarlas; ardan fuegos de vivaque, y bajo las amplias ramas del rbol los hombres cantaban y dorman. Vio felices parejas de enamorados que se encontraban a la luz de la luna y entallaban en la verdosa corteza las iniciales de sus nombres. Un da haban transcurrido ya muchos aos, unos alegres estudiantes colgaron una ctara y un arpa elica de las ramas del roble; y he aqu que ahora reaparecan y sonaban melodiosamente. Las palomas torcaces arrullaban como si quisieran contar lo que senta el rbol, y el cuclillo pregonaba a voz en grito los das de verano que le quedaban an de vida. Fue como si un nuevo flujo de vida recorriese el rbol, desde las ltimas fibras de la raz hasta las ramas ms altas y las hojas. Sinti el roble como si se estirara y extendiera. Por las races notaba que tambin bajo tierra hay vida y calor. Senta crecer su fuerza, creca sin cesar. Se elevaba el tronco continuamente, ganando altura por momentos. La copa se haca ms densa, ensanchndose y subiendo. Y cuanto ms creca el rbol, tanto mayor era su sensacin de bienestar y su anhelo, impregnado de felicidad indecible, de seguir elevndose hasta llegar al sol resplandeciente y ardoroso. Rebasaba ya en mucho las nubes, que desfilaban por debajo de l cual oscuras bandadas de aves migratorias o de blancos cisnes.

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Y cada una de las hojas del rbol estaba dotada de vista, como si tuviese un ojo capaz de ver. Las estrellas se hicieron visibles de da, tal eran de grandes y brillantes; cada una luca como un par de ojos, unos ojos muy dulces y lmpidos. Recordaban queridos ojos conocidos, ojos de nios, de enamorados, cuando se encontraban bajo el rbol. Eran momentos de infinita felicidad, y, sin embargo, en medio de su ventura sinti el roble un vivo afn de que todos los restantes rboles del bosque, matas, hierbas y flores, pudieran elevarse con l para disfrutar tambin de aquel esplendor y de aquel gozo. Entre tanta magnificencia, una cosa faltaba a la felicidad del poderoso roble: no poder compartir su dicha con todos, grandes y pequeos, y este sentimiento haca vibrar las ramas y las hojas con tanta intensidad como un pecho humano. Se movi la copa del rbol como si buscara algo, como si algo le faltara. Mir atrs, y la fragancia de la asprula y la an ms intensa de la madreselva y la violeta, subieron hasta ella; y el roble crey or la llamada del cuclillo. Y he aqu que empezaron a destacar por entre las nubes las verdes cimas del bosque, y el roble vio como crecan los dems rboles hasta alcanzar su misma altura. Las hierbas y matas suban tambin; algunas se desprendan de las races para encaramarse ms rpidamente. El abedul fue el ms ligero; cual blanco rayo proyect a lo alto su esbelto tronco, mientras las ramas se agitaban como un tul verde o como banderas. Todo el bosque creca, incluso la caa de pardas hojas, y las aves seguan cantando, y en el tallito que ondeaba a modo de una verde cinta de seda, el saltamontes jugaba con el ala posada sobre la pata. Zumbaban los abejorros y las abejas, cada pjaro entonaba su cancin, y todo era meloda y regocijo en las regiones del ter. Pero tambin deberan participar la florecilla del agua dijo el roble, y la campanilla azul y la diminuta margarita. S, el roble deseaba que todos, hasta los ms humildes, pudiesen tomar parte en la fiesta. Aqu estamos, aqu estamos! se oy gritar. Pero la hermosa asprula del ltimo verano (el ao pasado hubo aqu una verdadera alfombra de lirios de los valles) y el manzano, silvestre, tan hermoso como era!, y toda la magnificencia de aos atrs... qu lstima que haya muerto todo, y no puedan gozar con nosotros! Aqu estamos, aqu estamos! se oy el coro, ms alto an que antes. Pareca como si se hubiesen adelantado en su vuelo. Qu hermoso! exclam, entusiasmado, el viejo roble Los tengo a todos, grandes y chicos, no falta ni uno! Cmo es posible tanta dicha? En el reino de Dios todo es posible se oy una voz. Y el rbol, que segua creciendo incesantemente, sinti que las races se soltaban de la tierra. Esto es lo mejor de todo exclam el rbol. Ya no me sujeta nada all abajo. Ya puedo elevarme hasta el infinito en la luz y la gloria. Y me rodean todos los que quiero, chicos y grandes. Todos! ste fue el sueo del roble; y mientras soaba, una furiosa tempestad se desencaden por mar y tierra en la santa noche de Navidad. El ocano lanzaba terribles olas contra la orilla, cruji el rbol y fue arrancado de raz, precisamente mientras soaba que sus races se desprendan del suelo. Sus trescientos sesenta y cinco aos no representaban ya ms que el da de la efmera. La maana de Navidad, cuando volvi a salir el sol, la tempestad se haba calmado. Todas las campanas doblaban en son de fiesta, y de todas las chimeneas, hasta la del jornalero, que era la
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ms pequea y humilde, se elevaba el humo azulado, como del altar en un sacrificio de accin de gracias. El mar se fue tambin calmando progresivamente, y en un gran buque que aquella noche haba tenido que capear el temporal, fueron izados los gallardetes. No est el rbol, el viejo roble que nos sealaba la tierra! decan los marinos Ha sido abatido en esta noche tempestuosa. Quin va a sustituirlo? Nadie podr hacerlo. Tal fue el panegrico, breve pero efusivo, que se dedic al rbol, el cual yaca tendido en la orilla, bajo un manto de nieve. Y sobre l resonaba un solemne coro procedente del barco, una cancin evocadora de la alegra navidea y de la redencin del alma humana por Cristo y de la vida eterna: Regocjate, grey cristiana. Vamos ya a bajar anclas. Nuestra alegra es sin par. Aleluya, aleluya! As deca el himno religioso, y todos los tripulantes se sentan elevados a su manera por el canto y la oracin, como el viejo roble en su ltimo sueo, el sueo ms bello de su Nochebuena.
Fuente: Hans Christian Andersen. Cuentos completos, Barcelona, Labor, 1974.

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Las morillas de Jan


Cancin tradicional espaola

Tres morillas me enamoran en Jan: Axa, Ftima y Marin. Tres morillas tan garridas iban a coger olivas, y hallbanlas cogidas en Jan: Axa, Ftima y Marin. Y hallbanlas cogidas y tornaban desmadas y las colores perdidas en Jan: Axa, Ftima y Marin. Tres morillas tan lozanas iban a cortar manzanas a Jan: Axa, Ftima y Marin.

Djeles: Quin sois, seoras, de mi vida robadoras? Cristianas que ramos moras en Jan: Axa, Ftima y Marin. Tres morillas me enamoran en Jan: Axa, Ftima y Marin.

Caupolicn
Rubn Daro

Es algo formidable que vio la vieja raza: robusto tronco de rbol al hombro de un campen salvaje y aguerrido, cuya fornida maza blandiera el brazo de Hrcules, o el brazo de Sansn. Por casco sus cabellos, su pecho por coraza, pudiera tal guerrero, de Arauco en la regin, lancero de los bosques, Nemrod que todo caza, desjarretar un toro, o estrangular un len. Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del da, le vio la tarde plida, le vio la noche fra, y siempre el tronco de rbol a cuestas del titn. El Toqui, el Toqui! clama la conmovida casta. Anduvo, anduvo, anduvo. La Aurora dijo: Basta. E irguise la alta frente del gran Caupolicn.

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Boda de negros
Francisco de Quevedo

Vi, debe de haber tres das, en las gradas de San Pedro, una tenebrosa boda, porque era toda de negros. Pareca matrimonio concertado en el infierno, negro esposo y negra esposa, y negro acompaamiento. Sospecho yo que acostados parecern sus dos cuerpos, junto el uno con el otro algodones y tintero. hundase de estornudos la calle por do volvieron, que una boda semejante hace dar ms que un pimiento. Iban los dos de las manos, como pudieran dos cuervos; otros dicen como grajos, porque a grajos van oliendo. Con humos van de vengarse, que siempre van de humos llenos, de los que por afrentarlos, hacen los labios traseros. Iba afeitada la novia todo el tapetado gesto, con holln y con carbn, y con tinta de sombreros. Tan pobres son que una blanca no se halla entre todos ellos, y por tener un cornado casaron a este moreno. l se llamaba Tom, y ella Francisca del Puerto, ella esclava y l esclavo, que quiere hincrsele en medio. Llegaron al negro patio, donde est el negro aposento, en donde la negra boda ha de tener negro efecto. Era una caballeriza, y estaban todos inquietos, que los abrasaban pulgas por perrengues o por perros. A la mesa se sentaron,

donde tambin les pusieron negros manteles y platos, negra sopa y manjar negro. Echles la bendicin un negro veintidoseno, con un rostro de azabache y manos de terciopelo. Dironles el vino tinto, pan entre mulato y prieto, carbonada hubo, por ser tizones los que comieron. Hubo jetas en la mesa, y en la boca de los dueos, y hongos, por ser la boda de hongos, segn sospecho. Trujeron muchas morcillas, y hubo algunos que, de miedo, no las comieron pensando se coman a si mesmos. Cul por morder el mondongo se atarazaba algn dedo, pues slo diferenciaban en la ua de lo negro. Mas cuando lleg el tocino hubo grandes sentimientos, y pringados con pringadas un rato se enternecieron. Acabaron de comer, y entr un ministro guineo, para darles agua manos con un coco y un caldero. Por toalla trujo al hombro las bayetas de un entierro. Lavronse, y qued el agua para ensuciar todo un reino. Negros dellos se sentaron sobre unos negros asientos, y negras voces cantaron tambin denegridos versos. Negra es la ventura de aquel casado, cuya novia es negra, y el dote en blanco.

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Romance de la luna, luna


Federico Garca Lorca

A Conchita Garca Lorca La luna vino a la fragua con su polisn de nardos. El nio la mira, mira. El nio la est mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y ensea, lbrica y pura, sus senos de duro estao. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, haran con tu corazn collares y anillos blancos. Nio, djame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarn sobre el yunque con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Nio, djame, no pises mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el nio, tiene los ojos cerrados. Por el olivar venan, bronce y sueo, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cmo canta la zumaya, ay, cmo canta en el rbol! Por el cielo va la luna con un nio de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la est velando.

Lautaro
David Aiir

Eres caballo galopando sobre el mar Subiendo y bajando ventisqueros En esta poca del mal Galopas, brincas y relinchas sin apero Solo, A pelo, Contemplativo Reflexivo Cicatrizando la costra diaria del vuelo. Ciberlautaro cabalgas en este tiempo Tecno-Metal Tu caballo trota en la red Las riendas son un cable a tierra Que te permiten avanzar Como un werkn electrniko De corazn e-leck-tri-za-do

Lautaro Montado sobre este peludo sistema Cabalgas en la noche Pirateando sin miedo el medio Chateando cerebros y consciencias Pasando piola en la red. Neo lautaro Pei pasajero de este viaje Cachaste que hay vida despus de la muerte Y muerte despus de la vida Como lo decan aquellas mariposas Con el zumbido de sus alas aceradas Escuchando Iron Maiden.

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Araucanos
Gabriela Mistral

Vamos pasando, pasando la vieja Araucana que ni vemos ni mentamos. Vamos, sin saber, pasando reino de unos olvidados, que por mestizos banales, por fbula los contamos, aunque nuestras caras suelen sin palabras declararlos. Eso que viene y se acerca como una palabra rpida no es el escapar de un ciervo que es una india azorada. Lleva a la espalda al indito y va que vuela. Cuitada! Por qu va corriendo, di, y escabullendo la cara? Llmala, trela, corre que se parece a mi mama. No va a volverse, chiquito, ya pas como un fantasma. Corre ms, nadie la alcanza. Va escapada de que vio forasteros, gente blanca. Chiquito, escucha: ellos eran dueos de bosque y montaa de lo que los ojos ven y lo que el ojo no alcanza, de hierbas, de frutos, de aire y luces araucanas, hasta el llegar de unos dueos de rifles y caballadas.

No cuentes ahora, no, grita, da un silbido, trela. Ya se pierde ya, mi nio, de Madre-Selva tragada. A qu lloras? Ya la viste, ya ni se le ve la espalda. Di cmo se llaman, dilo. Hasta su nombre les falta. Los mientan araucanos y no quieren de nosotros vernos bulto, ornos habla. Ellos fueron despojados, pero son la Vieja Patria, el primer vagido nuestro y nuestra primera palabra. Son un largo coro antiguo que no ms re y ni canta. Nmbrala t, di conmigo: brava-gente-araucana. Sigue diciendo: cayeron. Di ms: volvern maana. Deja, la vers un da devuelta y transfigurada bajar de la tierra quechua a la tierra araucana, mirarse y reconocerse y abrazarse sin palabras. Ellas nunca se encontraron para mirarse a la cara y amarse y deletrear sobre los rostros sus almas.

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La rosa de los vientos


Makiza

Anita A veces quisiera desaparecer del mapa Volver donde yo nac, pero no es tan papa. Me achaca, la duda no se saca, est pegando como laca. El peso al apa, makiza es mi capa A veces quisiera tener alas como pjaro Volar por el tiempo, donde estuvo Lautaro Y olvidar, por un tiempo Que la mitad de mi familia est muy lejos. Hay das en que me quejo, Hay das en que estoy bien piola, Hay das en que me ro hasta del Guatn Loyola, Ay! Comadre Lola, si usted supiera lo que es estar dividida, no saber cul es tu tierra Ana, la Chola, en la vol como ratn sin cola M mam me hablaba a m del C. H. I. Por all bien lejos, donde yo nac Donde yo crec Y no juega a la gringa si eso t cre. Nunca niegues donde t provengas, Tengas lo que tengas, vengas de donde vengas, Vengas de Dinamarca (o de Chilo) El mundo es un gran Arca de No Y si yo he nacido afuera estoy orgullosa, Si tengo sangre indgena, mejor, porque es hermosa. Soy una trotamundo, sin fijo rumbo me fundo Al lugar donde yo tumbo As es mi mundo! Soy del norte, del sur, del oeste, del este Una viajera sin paradero, sin nombre, sin carn, Una Ulises sin Tierra Prometida He creado mi propia Odisea moderna, nene, S hacer el camino al andar, caminante Por eso no tengo bandera representante Da lo mismo mi nombre, lo importante es lo que hago Valorar al hombre por la calidad de su trabajo. Y es que el mundo es tan grande y uno tan pequeo, Solo me dirijo por la Rosa de los Vientos. Coro Somos hijos de La Rosa de los Vientos. Je viens d autres latitudes

Somos hijos de La Rosa de los Vientos. Somos hijos de La Rosa de los Vientos. Seo2 De nio he seguido el camino de la calle Tan difcil que me para como me calle. Donde me halle nunca olvido mis races Los pases donde he vivido han unido sus matices Para que me caracterice con mi personalidad. Ser una persona de calidad, la calidez de la verdad, Me ampara, me prepara para levantar mis alas Me protege como un chaleco anti-balas. Cala mi alma el mundo en que vivo, pido Un minuto para recopilar lo que he vivido Las ciudades en que he residido Las personas con las cuales he compartido He sido yo el que he partido, recorrido Miles de kilmetros en todos los sentidos. Mido la importancia de mis vivencias En mi existencia, encuentros, coincidencias Cuando me preguntan a qu sector yo represento Respondo que verdad, no entiendo. El sentimiento de estar ligado a un barrio Al contrario, hay que salir de l para no ser marginado. Yo ciudadano del planeta Tierra, Ser humano que no crea en las fronteras Tanto Squat, Cenzi y Anita vivieron fuera, Yo igual hermanos, no es porque yo quiera Pero mi lugar es tanto aqu como donde sea. Cuatro puntos cardinales, cuatro cabezas Vers que la nacionalidad no es la gran cosa Si no ms bien gira con vientos como La Rosa. Coro Somos hijos de La Rosa de los Vientos. De la Rosa de los vientos Somos hijos de La Rosa de los Vientos. De la Rosa de los vientos Somos hijos de La Rosa de los Vientos. Somos hijos de La Rosa de los Vientos.

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Don Anacleto Avaro


Farsa en un acto

PERSONAJES ANACLETO EL NOTARIO JUAN MALULO DON PEDRO MARIQUITA, EMPLEADA DE ANACLETO JUANA, MUJER DE DON PEDRO

Isidora Aguirre, autora de la obra

La casa de Anacleto: ventana al fondo. Se oyen afuera los pregones del manisero y del motero, y una meloda del organillero. Don Anacleto est leyendo el diario. Llama: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: Mariquita! Mariquita! (Entrando.) Don Anacleto? Dale un peso al organillero y compra man! No nos queda ni un solo peso, Don Anacleto! Bueno. Anda a tus quehaceres entonces! Sale Mariquita, se oyen golpes en la puerta. ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: NOTARIO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: NOTARIO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: NOTARIO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: Mariquita! (Entra Mariquita.) Asmate a ver quin est golpeando. (Se asoma a la ventana.) Ave Mara! Es un seor desconocido, vestido de negro, de abajo arriba! brele la puerta. (Abre la puerta y entra el Notario. Mariquita se acerca a Anacleto y le dice.) Le abr! Pregntale que quin es. (Al Notario.) Pregunta don Anacleto que quin es. (Carraspea.) Soy el honorable Notario de este pueblo. (A Anacleto.) Dice que es el honorable Notario de este pueblo. Pregntale qu se le ofrece. (Yendo rpidamente hacia el Notario.) Pregunta qu se le ofrece. Vengo a darle una buena noticia y una mala noticia. (Yendo hacia Anacleto.) Viene a darle una buena noticia y una mala noticia. Dile que me d la buena noticia y se guarde la mala noticia. (Yendo hacia el Notario.) Dice que le d la buena noticia y se guarde la mala noticia. Pregntele si puedo hablar directamente con l. (Yendo hacia Anacleto.) Pregunta si puede hablar directamente con usted. Dile que eres de confianza y que para eso te pago, para que me sirvas. (Al Notario.) Dice que soy de confianza y que para eso me paga, para que le sirva, aunque la verdad, seor Notario, es que ya me debe 33 meses de sueldo y si la cosa sigue as, me voy a retirar en marzo. Cllate. Y vete. Espera: srvenos helados. No hay helados, seor. Entonces limonada.

ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO:

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MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO:

ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO:

ANACLETO:

NOTARIO: MARIQUITA: NOTARIO: MARIQUITA: NOTARIO: MARIQUITA: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO:

MARIQUITA: ANACLETO:

No hay limonada, seor. Entonces, djanos solos que tengo que hablar con el seor. Est bien, seor. (Sale). (Al Notario). Y bien, seor Notario, cul es esa buena noticia? Lo siento, pero para respetar el orden de los acontecimientos, tengo que darle primero la mala noticia. Bueno, dgala entonces, lo ms rpidamente posible, porque me desagradan las malas noticias. (Tan rpido que no se entiende). El lunes 30 de abril, a las 10 horas, 30 minutos, 5 segundos, falleci en la localidad de Ruri-Ruri su to poltico de usted, avaro de profesin, millonario y sin descendientes, de un ataque general a la salud del cuerpo humano. Ah... muy mala noticia, seor Notario, pero podra repetirla, no tan rpido? (Repite lo mismo esta vez, claramente). Ah, ah. Es en efecto una mala noticia. Que descanse en paz el pobre sujeto, y que Dios lo tenga en su gloria. Dnde dice que falleci? En la localidad de Ruri-Ruri. Dnde est eso? Diez kilmetros al Norte. Al Norte de qu? No me informaron. Ah, ah. Y ahora dgame, seor Notario, cul es la buena noticia? Como su to poltico, avaro y millonario, no tena descendientes en lnea directa y consangunea, usted, don Anacleto, resulta ser heredero indirecto y sinsanguneo, y recibe una bolsa que contiene varios millones autnticos de pesos. (Le pasa la bolsa). En dinero contante y sonante. (Lo hace sonar). He dicho. Ah, ah. (La toma y de pronto reacciona; tartamudeando). C-co-c-mo dijo!? (Lo palpa). Este que, este que, este que, millones seor Notario Esto es de-dede-de-masiado para m! (Cae desmayado). Empleada! Empleada! Me llamo Mariquita, qu se ha imaginado, no soy perro para que me llame de ese modo. Se ha desmayado! Ave Mara (lo toca). Est difunto. (Empieza a llorar). No! Slo es un desmayo! Asesino! Usted lo ha matado con la mala noticia! No, por el contrario, la mala noticia le cay muy bien, fue con la buena... (Volviendo). Mariquita... mi bolsa! (La busca y la encuentra). Mariquita soy multi-multi-multi-millonario! Habiendo cumplido con mi honorable misin, me retiro. (Mientras habla, Mariquita y Anacleto se abrazan y como no le hacen caso se retira). Te das cuenta Mariquita, he heredado millones, en contante y sonante... Compraremos un auto, qu digo, un tren! No, un buque, qu digo!, un yate, un castillo, un pas entero! Sht, don Anacleto, no lo grite as que pueden orlo. Y qu importa que oigan?
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MARIQUITA:

ANACLETO:

MARIQUITA: ANACLETO:

Si se corre la voz por el pueblo, lo primero que harn ser venir a pedir dinero para esto y lo otro. A pedir prestado, a pedir regalado, la gente es as y se quedar usted en la calle, en un santiamn! Tienes toda la razn, Mariquita. Toda la razn. No deben saberlo. Nadie, debe saberlo. Ah... pero lo sabe el Notario y lo contar. Hm, debo comprar su silencio. Le dar dinero para que no lo cuente. Anda a buscarlo. (Sale, se la oye gritar). Seor Notario! Seor Notario! (Solo). Los buques estn pasados de moda, comprar un submarino y un avin a chorro. Claro que eso debe ser carsimo. Hm... creo que me contentar con un buen auto. Un Mercedes Benz. (Reflexiona). No, no, es mucho gasto. Un Ford me servir lo mismo (se re). Claro, hay que ahorrar un poco, por millonario que sea. Y... pensndolo bien, con un auto tendr que tener chofer. Y la verdad es que hay que pagarles un sueldo muy subido, y con lo exigentes que estn ahora, pensndolo bien, lo ms conveniente es no comprar el auto y usar taxi. Claro, tanto ms cmodo. Bueno, pero en seguida se arruina uno tomando taxi para todo, lo ms prctico, creo que es caminar a pie, es un buen ejercicio que lo mantiene a uno en buena salud, y se ahorra la platita en mdico y remedios. Claro que tiene eso un pequeo inconveniente tambin... lo que se gastan las suelas de los zapatos! Con lo que estn pidiendo hoy da los zapateros por poner media suela. No!, decididamente, si quiero conservar mi dinero, lo ms inteligente ser quedarme en casa, sentadito... y para los mandados, mando a Mariquita... pero qu tanta demora... por qu no vuelve! Necesito comprar el silencio de ese Notario. S, es el nico gasto que debo hacer por ahora. No porque uno herede unos cuantos milloncitos, hay que ponerse a derrochar como loco. No! (Entran Mariquita y el Notario). ... ah, seor Notario!, tengo una proposicin que hacerle. Lo escucho. Es imprescindible mantener en secreto esto de los millones. De modo que le compro su silencio! Ofrezca! Pida usted. Usted, don Anacleto... Usted, seor Notario. $10.000. Ni muerto! $9.999! Eso me parece ms sensato. Pero an es demasiado. Ofrezca usted. $1.000, que diga, 100, es decir 10 pesos. 10 pesos! Qu quiere que haga con 10 pesos! Puede usted comprar 10 cosas de a peso. No hay mercaderas de a peso. Bueno, entonces le digo 100 pesos y ni una palabra ms. De acuerdo. (A Mariquita). Este se puso avaro, podrido de avaro.

NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO:

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ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO: NOTARIO: ANACLETO:

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ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: NOTARIO:

ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO:

Jura no contar a nadie que soy millonario? Juro. A nadie! Ni siquiera a m mismo? Ni a usted mismo. Ni a usted mismo? Ni a m mismo. Bravo. Trato hecho. Queda usted comprometido por el juramento. Y... el dinero? (Distrado). Qu dinero? Iba usted a comprar mi silencio! Ja, ja ja! Oste, Mariquita? Est loco. Yo comprar algo tan intil como el silencio? No se ve, no se toca, no se oye. Ja, ja, ja! Por quin me toma! Deme ese dinero! Qu dinero? No tengo dinero... soy pobrsimo. Verdad, Mariquita? Es usted multi-multi-millonario! Y se queja de pobreza, ... multimultimillonario! (Indignado lo dice a gritos). Oste, Mariquita? Lo ha dicho a gritos! Jur no decirle a nadie, ni siquiera a s mismo. (Avanza furioso). Devulvame mi dinero! Qu dinero! Los 100 pesos con que compr su silencio. Dijo usted que lo iba a comprar, pero no me dio nada. Lo dije, y la palabra de un hombre honrado vale como el dinero de un hombre honrado, y como yo soy un hombre honrado, me va a dar usted ese dinero o lo denuncio! Pillo, sinvergenza, infame... (Le pasa el dinero). Tome! Pero le advierto que esto es un robo! Don Anacleto... Usted no puede hacer eso, no est bien. Djelo!... Djelo que se pudra con su dinero. Ha obrado la magia fatal de los millones. Ha de saber usted que su to poltico sufra de una horrible enfermedad! Qu enfermedad? Por las noches tena sudores fros y de da sudores clidos, constantemente lo asediaban terrores matutinos y alucinaciones vespertinas, porque temblaba sin cesar ante la sola idea de que le pidieran, le robaran, le hurtaran, le quitaran un peso de sus adorados millones; temblaba ante la idea de enfermarse y tener que gastar en mdico; no tena auto para no gastar, no tomaba el autobs para economizar, y no caminaba para no gastar las suelas de sus zapatos. (Temblando). Mariquita... creo que estoy enfermo... Jess! Voy a buscar al mdico... No! Ests loca! Pide muy caro... Mariquita, tengo sudores fros y calientes! Y sabe usted cmo se llamaba esa enfermedad que aquejaba a su honorable y despreciable to, que en paz descanse?, se llamaba AVARICIA... y ahora la tiene usted! (Sale). iYo! Oste, Mariquita! (Tiembla). Don Anacleto... Tire lejos ese dinero antes que le traiga desgracia! Jams. (Abraza la bolsa). Qu te te te has credo! Mis milloncitos (los besa). Sht...! Oyes?
Antologa literaria

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Voz del NOTARIO: Oigan todos los de este pueblo: don Anacleto ha heredado millones, gran cantidad de millones... Oigan todos: Don Anacleto ha heredado millones, gran cantidad de millones de todos colores y de todos tamaos! (Anacleto y Mariquita estn en la ventana. Anacleto la cierra). ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: Infame! Maldito Notario. Ahora vendrn todos a pedir, Mariquita anda y diles que soy pobre como la rata, que es mentira. Lo har, don Anacleto, pero primero pageme los 33 meses y un da que me debe por mis abnegados servicios. Nunca me habas cobrado un cinco, Mariquita. Nunca te pagu! No me pagaba porque era pobre. Y ahora no te pago porque soy rico. Es lo mismo. Avaro! Vete! Me voy! (Sale furiosa). (Se asoma). Y le va a pesar!, le va a pesar! (Sale otra vez). Una boca menos que alimentar. Ja, ja, ja... Y ahora tengo que buscar un procedimiento para alejar de aqu a los pedigeos. Necesito un consejo. Ah! Hay una sola persona en este pueblo que da consejos gratis: Juan Malulo. Eso es. Lo llamar por telfono. (Coge el telfono). Al... Al Eres t Juan Malulo? Ven que necesito un consejo. (Cuelga). (Junto con colgar aparece Juan Malulo).

ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO:

Hombre! Siempre me asustas. En qu vehculo viajas para llegar tan pronto? En el del inters. Qu inters? Me interesa atender rpidamente a mi clientela. Ah, ah. Muy bien. Tengo que pedirte un consejo. (Contento). De qu se trata? Hay que perjudicar a alguien en el pueblo; para m es fcil: les conozco a todos sus debilidades. S cmo hacerlos rabiar! No, no! escucha: desde hace unas horas soy multi-millonario! Pero qu esplndido! Pero no te dar ni un cinco. Tanto mejor. As tendrs ms dinero... ahorrando... T me comprendes... (Lo abraza). (Retirndose). Oye...

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MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO:

ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO: MALULO: ANACLETO:

DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO:

ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO:

Qu pasa? Quemas! Un poquito... Y bien: quiero que me des un consejo, gratis, para librarme de los pedigeos. Qu pedigeos? Los que vendrn a pedirme dinero, porque el Notario ya les ha contado a todos que soy rico. (Reflexiona). Ah!, esplndido. Te har una nueva magia que acabo de aprender. Es muy novedosa. Saca la lengua. Ah, ah, ah. (Lo dice sacando la lengua como ante un doctor). Est sucia? Silencio. Mantn la lengua afuera mientras te hago la magia. (Con la lengua afuera, habla enredado). No ves que la tengo afuera? No hables porque se te entra! Bueno, me callo. Digo que no hables! Bueno, no hablo! (Desesperado). Silencio! (Anacleto se calla. Hace signos raros mientras le dice:) Rooni trifolati al crstino... lengua recibe esta magia: repetirs, repetirs siempre lo ltimo que oigan los odos de tu dueo (Signos). Listo! Listo! Bien. Ya est obrando la magia. Quieras o no tendrs que repetir siempre! Siempre? Siempre! Siempre! Siempre. Siempre. Ah, ja! Qu idiota! Me olvidaba de la magia, por eso repite ja, ja, ja. Hasta luego! Hasta luego! (Sale Malulo). (Anacleto se pasea). Qu magia tan rarfica para qu servir? (Pausa). Servir... Ja, ja, sin querer repito lo que yo mismo digo. Ah, golpean. (Va a la ventana y mira). Golpean. (Al pblico). El primer pedigeo; veremos qu sucede con esta extraa magia. Ese don Pedro es un viejo pillo, vendr a contarme un cuento para sacarme mi dinero; pero no me sacar ni un cinco. (Repite). Ni un cinco! (Y abre la puerta. Entra don Pedro). Buenas tardes, pues... Tarde, pues... Cmo que tarde? (Al pblico). A lo mejor ya se lo pidieron todo. (A Anacleto). Este, vena compadrito, ya que usted siempre ha tenido buen corazn, vena a pedirle que me saque de un apuro bien grande! Bien grande! Bien grande. Bien grande! (Al pblico). Se le peg el disco al compadre! (A l). Oiga, pues, don Anacletito, por qu le ha dado ahora por repetir? Por repetir.

Antologa literaria

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DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO:

ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO:

ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO:

ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO: DON PEDRO: ANACLETO:

JUANA:

ANACLETO: JUANA: ANACLETO:

Bueno, si es su gusto... usted es dueo. Como le deca, vine a que me sacara de ese apuro y cuento... Puro cuento. No compadre, no es puro cuento, djeme terminar; digo que estoy en un apuro y cuento con su merced que tiene tan buen corazn para que me ayude, porque he sabido que usted es muy rico. Muy rico. Y resulta que la Juana, mi mujer, y yo no tenemos para pagar el mdico... El mdico? S, porque resulta que a la Juanita se le enferm su abuela. Su abuela! Oiga, no es broma. Es broma! Epa, epa, no se ra de la desgracia ajena. Como le deca, a la abuelita de la Juana le dieron una receta muy cara de infusin de amapola con albahaca... Vaca! Epa... despacito por las piedras; no me venga con insultos que yo ligerito me aburro. Burro! Hasta aqu no ms le aguanto compadre, pero, ms, no! Asno! (Al pblico). Ji, ji! Surte efecto la magia... la magia! (Al pblico). Y a este vejete qu le pasa? (A l). Oiga compadre, que se trag un zoolgico? Lgico! (Al pblico). Es rico y necesito su dinero, de modo que tendr que ser paciente, y hablarle con buen modo. (A l). Saba usted que los hombres generosos son siempre agradables a Dios? Adis! (Muestra la puerta). Cmo!, me echa usted a la calle? A la calle! Me las pagar caro! Se lo contar a la Juana y le aseguro que es de armas tomar, ver usted lo que es bueno! Bueno. No respondo de lo que pase. (Estn cerca de la puerta). (Dndole la pasada para que salga). Pase. (Sale don Pedro furioso). (Solo). Ja, ja, ja. Result la magia. Inteligente el tal Malulo! Sin el menor trabajo me he deshecho de un pedigeo. (Golpes), (Va a la ventana). Ah..., ah est la Juana su mujer que viene a pedirme cuentas; pero obrar la magia... la magia... (Le abre). (Entrando). Ah!, aqu est! (Trae su escoba). Se atrevi usted a llamar vaca y burro y otros animales por el estilo a mi marido en lugar de ayudarlo. Sepa usted que nadie ms que yo tiene derecho a insultar a mi marido, de modo que me va a pedir perdn en el acto! En el acto! Bueno, hgalo entonces... o quiere que le pegue? Pegue!

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(Ella le pega, persiguindolo por el cuarto). ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: Socorro! Fue culpa de la magia!, de la magia! Qu magia! Pida perdn; o quiere que le pegue ms? Pegue ms (Al pblico). Maldita magia!, maldita magia! Miren que gusto tan raro. Para m, es un placer. (Le pega). Ms? Ms! (Ella le pega ms). Laya de viejo que le encanta que le peguen. (Al pegarle se le cae el dinero) Y esto qu es?, dinero? Dinero! (Tomando la bolsa). Hm... es mucho dinero! Mucho dinero. Y, es suyo? Es suyo. (Se pega en la boca mientras dice para s). Maldita magia! No me diga, compadrito, y yo cre que era suyo! Suyo! Pero qu suerte! Tantsimo que lo necesitamos! Pero no me estar engaando don Anacletito? Reptame por favor que es un regalo. Es un regalo. De veras? De veras! Pensar que todo este dinero es mo! Es mo, es mo! (Al pblico). Me salv, me salv! Cmo que es suyo? Me lo acaba de regalar, compadrito. Ah, supongo que lo dir en broma. En broma. Qu alivio; cre que se haba arrepentido. Y, me lo regala todo? Todo! Todito? Todito! (De la impresin cae semidesmayado sobre una silla). Juana sale gritando. Pedro, Antonio, Jos!, vengan todos para contarles la buena noticia! (Que reacciona y se ve solo). Socorro!, al ladrn! me han robado mis millones!, maldita magia! (Se pasea de un lado a otro). Maldita magia! (Se oyen golpes). Ah..., ah vienen otra vez, otra vez... (Abre y entran Juana y Pedro). Dgale la verdad. La verdad? S, Pedro no me quiere creer que usted es tan bueno que me dej que le pegara; hasta me peda ms golpes, para expiar sus faltas pasadas, y que despus me regal todo su dinero. Qu hombre tan desprendido! Es un hroe, un santo, un mrtir! Pedro no lo cree y viene para que usted mismo le diga que esto es la pura verdad. La pura verdad. (Abrazndolo). Pero don Anacleto, es un milagro!
Antologa literaria

JUANA: ANACLETO: JUANA:

ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO: JUANA: ANACLETO:

JUANA: ANACLETO: JUANA:

ANACLETO: DON PEDRO:

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ANACLETO: JUANA: ANACLETO: PEDRO: ANACLETO: JUANA:

Un milagro! (Est lloroso pero resignado). Qu hroe!, es capaz de darlo todo! Todo! Se merece usted una estatua en la plaza! En la plaza? (Tierna). Mralo, que es modesto; cmo no, en la plaza del pueblo; la inauguraremos con banda de msica, ser as tan alta! ANACLETO: Tan alta! JUANA: Pero mira que es humilde... le parece demasiado. ANACLETO: (Modesto). Demasiado. PEDRO: Pero usted se lo merece, porque ese dinero lo repartiremos entre todos los necesitados del pueblo, haremos pavimentar las calles, pondremos luz elctrica, construiremos escuelas, miles de cosas... ANACLETO: (Entusiasmndose). Miles de cosas! JUANA: Y el pobrecito se ha quedado sin nada. ANACLETO: (Triste). Sin nada. PEDRO: Se equivoca compadrito. Ya se lo cont la Juanita a todo el pueblo y estn haciendo una colecta para traerle todo lo que necesite y cuidaremos de usted como el hroe de este lugar, es ms: lo nombraremos alcalde! ANACLETO: Alcalde! JUANA: No oye? Ya est la gente aclamndolo en la ventana! ANACLETO: (Yendo a abrirla). La ventana! VOCES FUERA: Viva don Anacleto!, vivaaa!, queremos a don Anacleto por alcalde! Vivaa! Vote por don Anacleto, el benefactor del pueblo! ANACLETO: (Al pblico). Benefactor del pueblo! Qu barbaridad!, soy el hombre ms popular de este pueblo, de este pueblo! PEDRO: Y bien, vamos a preparar todo para la fiesta de esta noche. Una fiesta en su honor, Don Anacleto, para agradecerle que haya dado su dinero para el pueblo! ANACLETO: Para el pueblo! JUANA A PEDRO: Lo oyes?..., todo para el pueblo. (Salen). ANACLETO: Para el pueblo... ja, ja, ja... No tengo ni un cinco, pero soy feliz, qu raro! Soy feliz. Pero esta magia, ya no la necesito. Llamar a Juan Malulo. (Llama), Juan Malulo! (Lo dice tomando el telfono). (Aparece Juan Malulo). Lbrame de la magia, ya no la necesito, no la necesito! JUAN MALULO: (Haciendo seas). Rognoni trifolati al crostino, magia desaparece... Ja, ja, ja. Y cuntame... te fue bien? ANACLETO: Esplndido... MALULO: De modo que no lograron sacarte ni un cinco? ANACLETO: No; se los regal todo, todo! Y me siento feliz... MALULO: (Al pblico). Diablos!, me sali mala la magia. Nunca me gusta experimentar con magias nuevas. (A l). Regalaste tus millones? Perdona, me sali la magia al revs, te dar una para recuperarlos. ANACLETO: No te molestes. No quiero recuperar nada. As, soy feliz. MALULO: (Al pblico). Qu raro... seguramente que mi enemigo Juan Bueno anduvo metido en este lo... ANACLETO: Y ahora, gracias de todos modos; y... te puedes ir, porque estoy muy ocupado.

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MALULO: MARIQUITA:

ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO: MARIQUITA: ANACLETO:

Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO: Voz: ANACLETO:

MARIQUITA: ANACLETO:

(Desaparece diciendo:). Maldita sea! (Entrando). Don Anacleto! (Se arrodilla). Perdneme, lo juzgu mal... ya me han contado todo y vengo a rogarle que acepte otra vez a su vieja Mariquita, gratis, no le cobrar ni un cinco. Me perdona? Te perdono, hija. Anda a la cocina y trabaja. Ah afuera estn haciendo cola... Quines? El heladero, el de los barquillos, el del man, el del mote con huesillos y el organillero. (Se oye al organillero). (Y los otros voceando su mercadera). Qu quieren? Quieren darle gratis de todo, y para siempre! Vaya, vaya! (Se restriega las manos). Esto se pone cada vez mejor... (A Mariquita). Djame solo que quiero reflexionar. (Mariquita sale). (Anacleto se pasea, luego dice:). Qu les parece? Me nombrarn alcalde, todos me aclaman, todos me traen regalos y cuidan de m... y yo que crea que la magia de Juan Malulo era mala..., era esplndida! Anacleto... Anacleto! Quin me llama? Soy yo! Juan Bueno. Dnde ests? A tu lado. No te veo. (Al pblico). Me estar poniendo corto de vista? No me ves porque soy invisible. Pero dime donde ests para mirar en esa direccin. Estoy en todas partes. Bueno, bueno... Y qu te parece Juan Bueno, lo que me ha sucedido gracias a la magia de Juan Malulo? Te equivocas; yo vel para que la magia saliera al revs. No es por la magia que ests feliz. Cmo!, no es efecto de la magia entonces? No, Anacleto. Y aprende que la nica magia verdadera es sta. El que ms da, ms recibe. Ah, ah. El que ms da, ms recibe. Eso me huele a moraleja. Y es la moraleja de este cuento. Y la moraleja no es una frasecita que va al final de los cuentos? As es, Anacleto: Entonces, se acab este cuento? As es, Anacleto. Entonces... (Al pblico). Ya lo oyeron, este es el final, y me alegro, porque tengo que ir a tomar helados, man y mote con huesillos, Mariquita! (Entra Mariquita). Don Anacleto? Vamos! Esta gente nos espera! (Al pblico). Hasta la vista y... no olviden la moraleja: Quien ms da, ms recibe. Vengan helados, man y mote con huesillos! (Sale seguido de Mariquita mientras se cierra el teln).

Fuente: AAVV. Teatro chileno en un acto. Obras para escolares y grupos de aficionados. Seleccin de Floridor Prez, Santiago, Zig-Zag, 1990.

Antologa literaria

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Eleg vivir
(fragmento)

EN LA UCI Pas alrededor de tres das en la Unidad de Cuidados Intensivos (UCI). Mis recuerdos de ese lapso no son muy claros: segua mal y me continuaban administrando muchos medicamentos. Pero yo, sin saber de mi gravedad, me senta muy feliz pese a estar conectada a mangueras y a monitores que cada cierto tiempo piteaban. Me costaba mantenerme despierta; varias veces me qued dormida mientras hablaba con alguien y despus despertaba muerta de vergenza. Incluso una vez pas algo muy gracioso: conversbamos con Ricardo y entr a la pieza su hermano Franz. Te veo borroso le dije asustada. Pero Dani! Si tienes la mscara de oxgeno tapndote los ojos respondi Franz. No podamos parar de rernos. Pero en medio de mi confusin hay algo que recuerdo claramente. Es el cario con que me trataban doctores, enfermeras y auxiliares. Se ocupaban de los ms mnimos detalles. Mi pelo, por ejemplo, estaba asqueroso, todava pegoteado con tierra y sangre. La nica solucin ser cortarlo, pens, pero las auxiliares pusieron una palangana detrs de mi cabeza y me lo lavaron con champ y blsamo. Despus me lo desenredaron con increble paciencia, un poco cada da, hasta que fue resucitando. Al principio, por mi debilidad, no poda ni siquiera levantar un brazo sola, entonces cada cierto tiempo, durante el da y la noche, con mucho cuidado y afecto me cambiaban de posicin para que yo estuviera cmoda. Siempre estaban dispuestos a escucharme y a conversar conmigo, siempre tuvieron palabras de aliento. Hicieron muchas cosas por m, pero lo ms importante fue entregarme amor, durante esas semanas, cuando ms lo necesitaba. La pieza en que me encontraba era bastante pequea, quizs de cuatro por dos metros, sin ventanas. Entera blanca y adornada slo por los distintos monitores que registraban mis signos vitales. Los nicos ruidos que escuchaba eran los de esas mquinas, el de las bandejas metlicas que usaban las enfermeras, y algunas conversaciones entre ellas. Al no tener ms distracciones, me concentr en distinguir los pasos y hasta las voces de las enfermeras. Y, por cierto, ese olor asptico tan tpico y familiar para una alumna de medicina. Cmo cambia la percepcin cuando es uno el paciente! Afortunadamente mi cama enfrentaba la puerta, y como sta era de vidrio yo me distraa mirando a enfermeras y mdicos haciendo sus rondas. Yo les sonrea, y ms de alguno me miraba con lstima y daba vuelta la cara. Qu tontos, pensaba yo, acaso no saben lo feliz que estoy? Sobre todo porque desde lejos, a travs de la puerta transparente, poda reconocer a quienes venan hacia m. El blanco de mi habitacin no dur mucho. Mis hermanos tapizaron las paredes con hermosos carteles que decan Gracias por luchar por nosotros! o Eres nuestra dola. Mis amigos se contagiaron con la idea y trajeron decenas de objetos de colores. Qu entretenido era cada vez que me cambiaban de posicin y observaba un mensaje distinto. Poco a poco me fui percatando de que estaba bastante ms grave de lo que crea. A cada rato apareca un dolor o una herida nueva. Descubr que tena varios tajos con puntos en la cabeza, otro sobre mi ojo derecho y una gran herida en mi glteo izquierdo. Pero lo ms desconcertante era la frecuente sensacin de tener an mis piernas y mis manos. A veces era tan real que levantaba las sbanas pero slo para darme cuenta de que nada haba cambiado. Despus el mdico me explic que esto es normal en las amputaciones; se llama sensacin del miembro fantasma. A pesar de todo, yo segua feliz y tranquila porque me rodeaba gente que me entregaba mucho cario. Mis paps, por ejemplo, siempre me acompaaban. Incluso dorman en el hospital. Cada maana, al despertar, esperaba impaciente verlos aparecer.

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Una maana mi pap entr junto al que sera mi mdico de cabecera en este proceso. T conoces al doctor Jorge Vergara, cierto? Es traumatlogo y se va a encargar de ti dijo mi padre. No pude menos que sonrer. Por supuesto que lo conoca, l haba sido el jefe del curso prctico de traumatologa slo unos meses atrs. Y para m no fue sorpresa verlo ah. Era el ms indicado, tanto que recuerdo haber pensado en l cuando iba en la ambulancia del SAMU y peda ser trasladada a Santiago. El doctor Vergara me explic cul era su plan general y me inform que deba entrar a pabelln nuevamente para terminar la limpieza de mis extremidades iniciada en Rancagua. Esa misma tarde fui llevada al quirfano. Me emocion al ser trasladada y ver la cantidad de gente a la salida de la UCI. Eran todos amigos! Con la cara llena de risa fui saludando a cada uno. Cuando llegu al pabelln pude ver que haba muchos doctores, algunas caras conocidas y otras no. Pero iba calmada, me saba en buenas manos y me dorm tranquilamente mientras me ponan la anestesia general. Despert cuando me trasladaban de vuelta a mi pieza. A mi lado, el doctor Vergara me inform que todo haba salido muy bien. Luego nos explic, a mis paps y a m, que la limpieza haba sido rigurosa. Encontr mucha tierra dijo y lo que ms me extra fueron algunos cabellos en tu brazo izquierdo. Claro, si fue con esa mano con la que yo haba tratado de despejarme la cara durante el accidente. De pronto me fij en una enorme caja de cartn. Te la dej Cristin, tu hermano seal mi pap. Era un televisor. No puedo creerlo!, pens, debe haber gastado todos sus ahorros. Vena con una hermosa carta en la que me recordaba nuestra promesa de mellizos. Me emocion muchsimo y me alegr de sentirlo nuevamente tan cerca. A pesar de lo contenta que me haba puesto con la sorpresa, no me senta nada bien. La anestesia de la operacin se evaporaba y el dolor que senta en las cuatro extremidades era insoportable. Vi la cara de preocupacin de mis paps, as que bromeando les dije: Parece que los traumatlogos son peores que los trenes. Los analgsicos me permitieron dormir, aunque no pas una buena noche. Cada vez que abra los ojos descubra colores nuevos en mi pieza. Mis hermanos pequeos, Jos Ignacio y Rafael, me regalaron un Pioln de peluche para que me acompaara. Despus llegaron otros monos, carteles, fotos y varios objetos simpticos. Se supona que yo no poda ver a nadie, pero igual siempre haba alguien conmigo, ya fuera un amigo o un familiar. Incluso entr mucha gente que yo no conoca o no vea haca mucho tiempo. Una de las visitas ms emocionantes fue la de Diego; l corrobor mi historia, confirm la existencia del agujero en el piso del tren, incluso me dijo que le haban tomado algunas fotografas. Fue muy importante orlo. Tambin recib la visita de muchos sacerdotes. Yo me senta ms cerca de Dios que nunca, porque entenda que era un milagro que yo estuviera viva. No exista explicacin lgica de cmo haba sobrevivido. Y estaba muy agradecida por eso. En una de sus visitas mis compaeros me preguntaron si yo quera seguir estudiando Medicina. Por supuesto que quera! La medicina siempre ha sido muy importante para m. No tengo recuerdos de haber querido estudiar otra cosa. Cuando estaba en cuarto bsico junt un par de parches curita, le ped unas pinzas a mi mam, puse Povidona en un frasquito, y otras tonteras ms, para formar con una compaera mi propia enfermera. Todos los recreos abramos nuestro consultorio y ms de
Antologa literaria

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algn nio inventaba lesiones para ser atendido. Hasta que un da nos lleg un caso de verdad: una compaera se cay y la rodilla le sangraba bastante. Nos vimos harto complicadas. Pero no se me quitaron las ganas de estudiar medicina, incluso mis compaeros de colegio, para bromear, me decan doctora Quinn, por la serie de televisin. Cmo no iba a estar feliz de haber alcanzado mi sueo, aunque no sin esfuerzo: en 1999 entr a estudiar medicina en la Universidad Catlica. Junto a mis compaeros planeamos cmo sera mi vuelta a clases. Mi meta era aprovechar mi estada en el hospital para estudiar y terminar cuarto ao con mi curso. Luego dedicara el verano a mi recuperacin, a ponerme las prtesis y volvera en marzo a comenzar quinto. Ahora me doy cuenta de que no tena idea de cmo funciona el mundo de la rehabilitacin, del tiempo, dedicacin y trabajo que implicara. Ilusamente yo pensaba que todo sera simple y rpido, que mi vida poda volver a ser como antes, tal como la haba dejado. Pasara bastante tiempo antes de que yo aterrizara en la realidad. Con el pasar de los das me senta mejor y me fueron quitando algunos de los tantos monitores y mangueras. Al principio no me estaba permitido ni siquiera tomar agua. La sed, que no era poca, me la calmaban mojndome los labios con una gasa hmeda. Yo le estrujaba hasta la ltima gota a ese pedazo de tela. Me alimentaban a travs de una sonda nasogstrica. Por ah yo reciba licuados ricos en nutrientes. Qu alivio cuando finalmente me retiraron esa sonda. Pude volver a tomar un vaso de agua, y lo hice con tantas ganas que llegu a atorarme. Y la primera vez que com algo! La simple jalea de frambuesa me pareci el ms delicioso manjar. El aspecto negativo de la remocin de la sonda fue que deba evitar hablar, segn instrucciones del doctor Bujedo, jefe de la UCI. Fue lejos lo ms difcil que me poda pedir. Yo necesitaba conversar con mis visitas! Pero trat de cumplir lo que me peda, aunque no dej de recibir a mis amistades. Simplemente trat de comunicarme con seas. Pero yo todava me encontraba dbil y susceptible a infecciones, por lo que cualquiera que entrara en mi pieza deba lavarse las manos. Ricardo trataba de ayudarme en todo lo que poda, as que se tom esto muy en serio; cada vez que tocaba algo volva a asearse. Me daba mucha risa verlo. A quien entrara le repeta la orden: a lavarse las manos antes de osar tocar a la Dani. Incluso una vez se lo exigi a unos mdicos! Mi rehabilitacin, consistente en sesiones de kinesiologa, comenz al da siguiente de la operacin de limpieza. El objetivo era recuperar mi fuerza muscular, muy disminuida con el accidente y la inmovilidad del reposo. Por mi estado, los ejercicios eran muy livianos. Recuerdo la primera vez que me hicieron sentarme al borde de la cama. Fueron apenas unos minutos, pero cre que me desmayara por el esfuerzo; me sent tan cansada como si hubiese corrido una maratn. Sin embargo, la sensacin de volver a ver el mundo desde una perspectiva distinta me alegr y me dio nimo para dar de m todo lo que pudiera para progresar. Lleg por fin el da en que el doctor Vergara consider que mi estado me permita ser trasladada a otro lugar. El resto del equipo mdico era de opinin de ponerme en la Unidad de Cuidados Intermedios, pero el doctor Vergara insisti que sera beneficioso tenerme donde yo pudiera estar ms tranquila, cmoda y acompaada por mis padres. As fue como llegu a una pieza en la Torre Clnica de la Universidad Catlica.
Fuente: Garca P., Daniela. Eleg vivir: el accidente que marc mi vida y el camino de mi rehabilitacin, Santiago, Grijalbo, 2004.

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Historias de Condorito

Fuente: Condorito chistes clsicos. 1949-1999. 50 aos de humor.

Antologa literaria

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Las batallas en el desierto


(fragmento)

V. Por hondo que sea el mar profundo El pleito convenci a Jim de que yo era su amigo. Un viernes hizo lo que nunca haba hecho: me invit a merendar en su casa. Qu pena no poder llevarlo a la ma. Subimos al tercer piso y abri la puerta. Traigo llave porque a mi mam no le gusta tener sirvienta. El departamento ola a perfume, estaba ordenado y muy limpio. Muebles flamantes de Sears Roebuck. Una foto de la seora por Semo, otra de Jim cuando cumpli un ao (al fondo el Golden Gate), varias del Seor con el presidente en ceremonias, en inauguraciones, en el Tren Olivo, en el avin El Mexicano, en fotos de conjunto. El Cachorro de la Revolucin y su equipo: los primeros universitarios que gobernaban el pas. Tcnicos, no polticos. Personalidades morales intachables, insista la propaganda. Nunca pens que la madre de Jim fuera tan joven, tan elegante y sobre todo tan hermosa. No supe qu decirle. No puedo describir lo que sent cuando ella me dio la mano. Me hubiera gustado quedarme all narrndola. Pasen por favor al cuarto de Jim. Voy a terminar de prepararles la merienda. Jim me ense su coleccin de plumas atmica (los bolgrafos apestaban, derramaban tinta viscosa; eran la novedad absoluta aquel ao en que por ltima vez usbamos tintero, manguillo, secante), los 10 juguetes que el Seor le compr en Estados Unidos: can que disparaba cohetes de salva, cazabombardero de propulsin a chorro, soldados con lanzallamas, tanques de cuerda, ametralladoras de plstico (apenas, comenzaban los plsticos), tren elctrico Lionel, radio porttil. No llevo nada de esto a la escuela porque nadie tiene juguetes as en Mxico. No, claro, los nios de la Segunda Guerra Mundial no tuvimos juguetes. Todo fue produccin militar. Hasta la Parker y la Esterbrook, le en Selecciones, fabricaron materiales de guerra. Pero no me importaban los juguetes. Oye cmo dijiste que se llama tu mam? Mariana. Le digo as, no le digo mam. Y t? No, pues no, a la ma le hablo de usted; ella tambin les habla de usted a mis abuelitos. No te burles Jim, no te ras. Pasen a merendar, dijo Mariana. Y nos sentamos. Yo frente a ella, mirndola. No saba qu hacer: no probar bocado o devorarlo todo para halagarla. Si como, pensar que estoy hambriento; si no como, creer que no me gusta lo que hizo. Mastica despacio, no hables con la boca llena. De qu podemos conversar? Por fortuna Mariana rompe el silencio. Qu te parecen? Les dicen FIying Saucers: platos voladores, sndwiches asados en este aparato. Me encantan, seora, nunca haba comido nada tan delicioso. Pan Bimbo, jamn, queso Kraft, tocino, mantequilla, ketchup, mayonesa, mostaza. Eran todo lo contrario del pozole, la birria, las tostadas de pata, el chicharrn en salsa verde que hacia mi madre. Quieres ms platos voladores? Con mucho gusto te los preparo. No, mil gracias, seora. Estn riqusimos pero de verdad no se moleste. Ella no toc nada. Habl, me habl todo el tiempo. Jim callado comiendo uno tras otro platos voladores. Mariana me pregunt: a qu se dedica tu pap? Qu pena contestarle: es dueo de una fbrica, hace jabones de tocador y de lavadero. Lo estn arruinando los detergentes. Ah s? Nunca lo haba pensado. Pausas, silencios. Cuntos hermanos tienes? Tres hermanas y un hermano. Son de aqu, de la capital? Slo la ms chica y yo, los dems nacieron en Guadalajara. Tenamos una casa muy grande en la calle de San Francisco. Ya la tumbaron. Te gusta la escuela? La escuela no est mal aunque verdad Jim? nuestros compaeros son muy latosos. Bueno, seora, con su permiso, ya me voy. (Cmo aclararle: me matan si regreso despus de las ocho?). Un milln de gracias, seora. Todo estuvo muy bueno. Voy a decirle a mi mam que compre el asador y me haga platos voladores. No hay en Mxico, intervino por primera vez Jim. Si quieres te lo traigo ahora que vaya a los Estados Unidos. Aqu tienes tu casa. Vuelve pronto. Muchas gracias de nuevo, seora. Gracias Jim. Nos vemos el lunes.

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Cmo me hubiera gustado permanecer all para siempre o cuando menos llevarme la foto de Mariana que estaba en la sala. Camin por Tabasco, di vuelta en Crdoba para llegar a mi casa en Zacatecas. Los faroles plateados daban muy poca luz. Ciudad en penumbra, misteriosa colonia Roma de entonces. tomo del inmenso mundo, dispuesto muchos aos antes de mi nacimiento como una escenografa` para mi representacin. Una sinfonola tocaba un bolero. Hasta ese momento la msica haba sido nada ms el Himno Nacional, los cnticos de mayo en la iglesia, CriCri, sus canciones infantiles Los caballitos, Marcha de las letras, Negrito sanda, El ratn vaquero, Juan Pestaas la meloda circular, envolvente, hmeda de Ravel, con que la XEQ iniciaba sus trasmisiones a las siete menos cuarto, y mi padre encenda el radio para despertarme con el estruendo de La Legin de los Madrugadores. Al escuchar el otro bolero que nada tena que ver con el de Ravel, me llam la atencin la letra. Por alto que est el cielo en el mundo, por hondo que sea el mar profundo. Mir la avenida Alvaro Obregn y me dije: Voy a guardar intacto el recuerdo de este instante porque todo lo que existe ahora mismo nunca volver a ser igual. Un da lo ver como la ms remota prehistoria. Voy a conservarlo entero porque hoy me enamor de Mariana. Qu va a pasar? No pasar nada. Es imposible que algo suceda. Qu har? Cambiarme de escuela para no ver a Jim y por tanto no ver a Mariana? Buscar a una nia de mi edad? Pero a mi edad nadie puede buscar a ninguna nia. Lo nico que puede es enamorarse en secreto, en silencio, como yo de Mariana. Enamorarse sabiendo que todo est perdido y no hay ninguna esperanza.
Fuente: Jos Emilio Pacheco. Las Batallas en el Desierto, Santiago, Lom, 1999.

Aventuras de Robinson Crusoe


(fragmento)

30 de septiembre de 1659. Yo, pobre y miserable Robinson Crusoe, habiendo naufragado durante una terrible tempestad, llegu ms muerto que vivo a esta desdichada isla a la que llam la Isla de la Desesperacin, mientras que el resto de la tripulacin del barco muri ahogada. Pas el resto del da lamentndome de la triste condicin en la que me hallaba, pues no tena comida, ni casa, ni ropa, ni armas, ni un lugar a donde huir, ni la ms mnima esperanza de alivio y no vea otra cosa que la muerte, ya fuera devorado por las bestias, asesinado por los salvajes o asediado por el hambre. Al llegar la noche, dorm sobre un rbol, al que sub por miedo a las criaturas salvajes, y logr dormir profundamente a pesar de que llovi toda la noche. 1 de octubre. Por la maana vi, para mi sorpresa, que el barco se haba desencallado al subir la marea y haba sido arrastrado hasta muy cerca de la orilla. Por un lado, esto supuso un consuelo, porque, estando erguido y no desbaratado en mil pedazos, tena la esperanza de subir a bordo cuando el viento amainara y rescatar los alimentos y las cosas que me hicieran falta; por otro lado, renov mi pena por la prdida de mis compaeros, ya que, de habernos quedado a bordo, habramos salvado el barco o, al menos, no todos habran perecido ahogados; si los hombres se hubiesen salvado, tal vez habramos construido, con los restos del barco, un bote que nos pudiese llevar a alguna otra parte del mundo. Pas gran parte del da perplejo por todo esto, mas, viendo que el barco estaba casi sobre seco, me acerqu todo lo que pude por la arena y luego nad hasta l. Ese da tambin llova aunque no soplaba viento. Del 1 al 24 de octubre. Pas todos estos das haciendo viajes para rescatar todo lo que pudiese del barco y llevarlo hasta la orilla en una balsa cuando subiera la marea. Llovi tambin en estos das aunque con intervalos de buen tiempo; al parecer, era la estacin de lluvia. [...] 25 de octubre. Llovi toda la noche y todo el da, con algunas rfagas de viento. Durante ese lapso de
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tiempo, el viento sopl con fuerza y destroz el barco hasta que no qued ms rastro de l, que algunos restos que aparecieron cuando baj la marea. Me pas todo el da cubriendo y protegiendo los bienes que haba rescatado para que la lluvia no los estropeara. 26 de octubre. Durante casi todo el da recorr la costa en busca de un lugar para construir mi vivienda y estaba muy preocupado por ponerme a salvo de un ataque nocturno, ya fuera de animales u hombres. Hacia la noche, encontr un lugar adecuado bajo una roca y trac un semicrculo para mi campamento, que decid fortificar con una pared o muro hecho de postes atados con cables por dentro y con matojos por fuera. Del 26 al 30. Trabaj con gran empeo para transportar todos mis bienes a mi nueva vivienda aunque llovi buena parte del tiempo. El 31. Por la maana, sal con mi escopeta a explorar la isla y a buscar alimento. Mat a una cabra y su pequeo me sigui hasta casa y despus tuve que matarlo porque no quera comer. 1 de noviembre. Instal mi tienda al pie de una roca y permanec en ella por primera vez toda la noche. La hice tan espaciosa como pude con las estacas que haba trado para poder colgar mi hamaca. 2 de noviembre. Coloqu mis arcones, las tablas y los pedazos de lea con los que haba hecho las balsas a modo de empalizada dentro del lugar que haba marcado para mi fortaleza. 3 de noviembre. Sal con mi escopeta y mat dos aves semejantes a patos, que estaban muy buenas. Por la tarde me puse a construir una mesa. 4 de noviembre. Esta maana organic mi horario de trabajo, caza, descanso y distraccin; es decir, que todas las maanas sala a cazar durante dos o tres horas, si no llova, entonces trabajaba hasta las once en punto, luego coma lo que tuviese y desde las doce hasta las dos me echaba una siesta pues a esa hora haca mucho calor; por la tarde trabajaba otra vez. Dediqu las horas de trabajo de ese da y del siguiente a construir mi mesa, pues an era un psimo trabajador, aunque el tiempo y la necesidad hicieron de m un excelente artesano en poco tiempo, como, pienso, le hubiese ocurrido a cualquiera. 5 de noviembre. Este da sal con mi escopeta y mi perro y cac un gato salvaje que tena la piel muy suave aunque su carne era incomestible: siempre desollaba todos los animales que cazaba y conservaba su piel. A la vuelta, por la orilla, vi muchos tipos de aves marinas que no conoca y fui sorprendido y casi asustado por dos o tres focas que, mientras las observaba sin saber qu eran, se echaron al mar y escaparon, por esa vez. 6 de noviembre. Despus de mi paseo matutino, volv a trabajar en mi mesa y la termin aunque no a mi gusto; mas no pas mucho tiempo antes de que aprendiera a arreglarla. 7 de noviembre. El tiempo comenz a mejorar. Los das 7, 8, 9, 10 y parte del 12 (porque el 11 era domingo), me dediqu exclusivamente a construir una silla y, con mucho esfuerzo, logre darle una forma aceptable aunque no lleg a gustarme nunca y eso que en el proceso, la deshice varias veces. Nota: pronto descuid la observancia del domingo porque al no hacer una marca en el poste para indicarlos, olvid cundo caa ese da. 13 de noviembre. Este da llovi, lo cual refresc mucho y enfri la tierra, pero la lluvia vino acompaada de rayos y truenos; esto me hizo temer por mi plvora. Tan pronto como escamp, decid separar mi provisin de plvora en tantos pequeos paquetes como fuese posible, a fin de que no corriesen peligro. 14, 15 y 16 de noviembre. Pas estos tres das haciendo pequeas cajas y cofres que pudieran contener una o dos libras de plvora, a lo sumo y, guardando en ellos la plvora, la almacen en lugares seguros y tan distantes entre s como pude. Uno de estos tres das mat un gran pjaro que no era comestible y no saba qu era.
Fuente: Daniel Defoe. Aventuras de Robinson Crusoe, Buenos Aires, W. M. Jackson, 1946.

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El robot que quera aprender


Cuento

Lo malo del Archivador 13-B445-K era que deseaba aprender cosas que no le incumban en absoluto. Cosas hacia las cuales ningn robot debe encaminar su atencin... y mucho menos su capacidad investigadora. Pero el Archivador era un tipo de robot muy extrao. Lo que le ocurri con la rubia de la sala 22 debi haberlo considerado como una advertencia. Acababa de salir del almacn con un montn de libros, y al entrar en la sala 22 la vio empinada sobre la punta de los pies para alcanzar un volumen de la estantera. Pas junto a ella, y unos metros ms all se detuvo. Se qued mirndola fijamente, con un extrao brillo en sus ojos metlicos. La muchacha era muy bonita pero, aun en este caso, no era lgico que llamase la atencin de un robot... sin embargo el Archivador se la llam. Se qued all, mirando, hasta que la rubia se volvi sbitamente, al notar la intensidad de su mirada. Si fueras un ser humano, Buster le dijo, te dara una bofetada. Pero, como no eres ms que un robot, me gustara saber por qu diablos me ests mirando con tanto inters. Sin vacilar ni una milsima de segundo, el Archivador respondi: Se le est cayendo la media. Y a continuacin dio media vuelta y se march. La rubia sacudi la cabeza, se subi la media, y anot mentalmente un tanto en favor de la electrnica. Hubiera quedado muy sorprendida de haber sabido que el Archivador la haba estado mirando a ella. Desde luego, no le haba mentido al contestar puesto que era incapaz de mentir, pero haba expresado la verdad parcialmente. El Archivador estaba enfrentndose con un problema con el cual no se haba enfrentado hasta entonces ningn robot. El amor estaba adquiriendo un apasionante inters ante l. Es intil decir que ese inters era puramente acadmico, pero no dejaba de ser inters. Y lo que haba empezado a despertarlo era la naturaleza de su trabajo. Un Archivador es un robot muy inteligente, y no se fabrican muchos de esa clase. Slo se encuentran en bibliotecas importantes, encargados de manejar las colecciones ms extensas y complicadas. Llamarles simples bibliotecarios sera menospreciarlos y tildar de sencillo a su trabajo. Desde luego, para colocar libros en las estanteras o rellenar fichas se necesita muy poca inteligencia, pero esas tareas eran desempeadas por unos robots que podramos llamar rudimentarios. El catalogar los conocimientos humanos ha sido siempre muy complicado. Y los robots Archivadores haban heredado esa tarea. Sus metlicos hombros la soportaban mucho mejor de lo que la haban soportado nunca los redondeados hombros de los bibliotecarios humanos. Adems de una memoria perfecta, el Archivador posea otros atributos que normalmente corresponden al cerebro humano. Conexiones abstractas, por ejemplo. Si era preguntado acerca de unos libros sobre un determinado tema, poda pensar en libros que trataban de otros temas pero que estaban relacionados directa o indirectamente con los primeros. Poda recoger una sugerencia, digerirla y ofrecer un resultado inmediato en forma de una montaa de libros. Esas caractersticas suelen estar limitadas al "homo sapiens". Son las que le colocan en el peldao ms alto de la escala animal. Si el Archivador era ms humano que los otros robots, los nicos culpables eran sus constructores.
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Desde luego, a l no le preocupaba este problema: se limitaba a interesarse en ciertas cosas. Todos los Archivadores tienen esa tendencia al inters, ya que estn construidos para eso. Otro Archivador, el 9B-367-O, bibliotecario en la Universidad de Tashkent, haba concentrado su inters en los idiomas, debido a la inmensa cantidad de material de que dispona. Hablaba millares de idiomas y de dialectos, todos aquellos de los cuales existan textos en la biblioteca de la Universidad, y gozaba de una excelente reputacin en los crculos lingsticos. Esto era debido a las caractersticas de su biblioteca. El Archivador 13B445-K, el que se interes por la rubia, trabajaba en los polvorientos pasillos de la biblioteca de New Washington. Y adems de tener acceso a una impresionante coleccin de microfilms, lo tena tambin a toneladas de libros impresos sobre papel y que databan de algunos siglos. El Archivador haba concentrado su inters en las novelas de tiempos pretritos. Al principio se sinti confundido por las referencias al amor y al romance as como por los sufrimientos que parecan acompaarles. No pudo encontrar ninguna definicin satisfactoria de aquellos vocablos, y estaba intrigado. La intriga le condujo al inters, y finalmente a la obsesin. Desconocedor por completo del mundo, se convirti en una autoridad en Amor. El Archivador no tard en comprender que aqulla era la ms delicada de todas las instituciones humanas. En consecuencia, mantuvo sus investigaciones en secreto, guardando los resultados en los espaciosos circuitos de su cerebro. Tambin comprendi que todos sus conocimientos procedan de libros escritos en tiempos pretritos, que probablemente diferan de la realidad presente. En consecuencia, cuando vio a una pareja hablando amorosamente en la seccin de zoologa, se ocult entre las sombras y abri al mximo su micrfono receptor. El dilogo que escuch fue bastante soso, comparado con las lricas efusiones que haba encontrado en los libros. Esta comparacin result interesante y aleccionadora. A partir de entonces se dedic a escuchar las conversaciones entre hombre y mujer siempre que tena ocasin para ello. Trat tambin de mirar a las mujeres desde el punto de vista de los hombres, y viceversa. Esto era lo que le haba conducido a la contemplacin de la rubia en la sala 22. Y fue tambin lo que le condujo a su definitiva locura. Unas semanas despus, un investigador solicit su ayuda y le entreg un montn de notas. Entre las notas haba una cartulina que no tena nada que ver con los libros que el hombre deseaba, y el Archivador se la devolvi a su dueo, el cual se la guard en el bolsillo distradamente. En cuanto el hombre tuvo sus libros y se hubo marchado, el Archivador se sent y volvi a leer la cartulina. Slo la haba contemplado por espacio de un segundo, pero no necesitaba ms: la imagen de la cartulina haba quedado impresa para siempre en su cerebro. El Archivador, pues, ley la cartulina y una idea empez a tomar forma en sus circuitos.

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La cartulina era una invitacin a un baile de mscaras. El Archivador conoca perfectamente en qu consista aquella clase de diversin: en docenas de las polvorientas novelas que haba ledo se describan con pelos y seales. La gente que acuda a ellos se disfrazaba, la mayora con disfraces romnticos. Por qu no poda ir un robot a un baile de mscaras, disfrazado convenientemente? Una vez metida aquella idea en su cabeza, no hubo modo de sacarla de all. Era una idea anti-robot, acerca de un acto absolutamente anti-robot. Pero el Archivador intuy por vez primera la posibilidad de romper la barrera entre s mismo y los misterios del romance amoroso. Esto le hizo sentir ms deseos de ir. Y, desde luego, fue. Como es natural, el Archivador no poda comprarse un disfraz, pero esto no era problema: los almacenes estaban llenos de cortinajes viejos. Un manual de corte y confeccin le permiti aprender la tcnica, y un grabado de un libro le dio la idea para su disfraz. Por lo visto, estaba predestinado a acudir al baile como un caballero a la antigua usanza. Busc un trozo de cartulina igual que la que haba visto, e hizo un duplicado exacto de la invitacin. Su mscara era en parte rostro, y en parte mscara. Los detalles no plantearon ninguna dificultad a su ingenio ni a su tcnica. Mucho antes de la fecha fijada, el Archivador estaba completamente preparado. Los ltimos das los pas releyendo los libros que hablaban de bailes de disfraces, y aprendiendo los pasos de baile ms modernos. Estaba tan entusiasmado con su idea, que no se detuvo ni un solo instante a pensar en la absurdidad de lo que iba a hacer. No era ms que un cientfico estudiando una especie animal. El hombre. *** Lleg la gran noche y el Archivador sali de la biblioteca a ltima hora, con lo que pareca un paquete de libros y que desde luego no lo era. Nadie le vio esconderse entre los rboles del jardn de la biblioteca. Si alguien le hubiera visto, quizs le habra relacionado con el elegante caballero que surgi unos instantes despus. nicamente el vaco papel de envolver daba una muda evidencia de su disfraz. El porte del Archivador en su nueva personalidad corresponda a lo que caba esperar de un robot superior que se ha estudiado un papel a la perfeccin. Subi las escaleras que conducan al vestbulo de tres en tres, y entreg su invitacin con una reverencia. Una vez dentro se encamin directamente al bar y se trag tres copas de champaa, vertindolas a travs de un tubo de plstico hasta un recipiente ubicado en su trax. Slo entonces dej que sus ojos vagaran sobre las bellezas reunidas en el saln. De todas las mujeres que all estaban, solamente una prendi su atencin. El Archivador pudo comprobar inmediatamente que era la ms bella del baile y la nica que mereca ser conquistada. Y el Archivador se dispuso a emprender la conquista, en memoria de los 50.000 hroes de aquellos antiguos libros. Carol Ann van Damm estaba asediada, como de costumbre. Llevaba el rostro cubierto con una mscara, pero ningn disfraz poda ocultar del todo su belleza. Todos sus habituales pretendientes estaban all, solicitando un baile, vidos por conquistar a la muchacha y el dinero de su padre. Lo de siempre... Carol Ann van Damm se aburra y apenas poda disimular sus bostezos.

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Hasta que el grupo de pretendientes fue hendido corts pero irrevocablemente por los anchos hombros del desconocido. Era un len entre lobos. Este es nuestro baile dijo seguro de s mismo. Casi automticamente, Carol cogi la mano que se tenda hacia ella, incapaz de contradecir a aquel hombre. Al cabo de un instante estaban valseando admirablemente. Los msculos del desconocido eran duros como el acero, pero bailaba con la ligereza y la gracia de un profesional. Quin es usted? susurr la muchacha. Su prncipe, que ha venido a raptarla murmur el Archivador en la rosada orejita. Habla usted como en los cuentos de hadas ri Carol. Esto es un cuento de hadas, y usted es la herona. Las palabras del desconocido penetraban hasta lo ms ntimo de su ser. Los labios del Archivador musitaban las palabras que ella haba deseado or toda su vida. De repente, una llamada de la orquesta sobresalt a la muchacha. Las doce susurr. La hora de quitarse el antifaz. Su antifaz cay al suelo, pero el Archivador no hizo el menor movimiento. Vamos, vamos aadi Carol, qutatelo. Era una orden y, como robot que era, tuvo que obedecer. Haciendo una reverencia, dej su rostro al descubierto. Carol Ann lanz un grito y luego estall: Qu clase de burla es sta, pedazo de hojalata? Contesta! Slo amor, querida. El amor que me ha trado aqu esta noche y me ha arrastrado a tus brazos. La respuesta era bastante cierta, aunque el Archivador la expres de acuerdo con lo que exiga su disfraz. Carol Ann perdi los estribos. Quin te ha enviado aqu? Contesta! Qu significa ese disfraz? Contesta! CONTESTA! CONTESTA! El Archivador trat de clasificar las preguntas y contestarlas una a una, pero la muchacha no le dio tiempo para hablar. Es la broma ms indecente de todos los tiempos! Enviarte aqu disfrazado de hombre! A un robot! A una mquina con dos patas! Hacerme creer que eras un hombre, cuando no eres ms que un robot! Sbitamente, el Archivador se puso en pie, y sus palabras surgieron roncas a travs de su altavoz: Soy un robot... En su acento haba ahora una nota de mecnica desesperacin. Las ideas perseguan a las ideas a travs de los retorcidos circuitos electrnicos de su cerebro: Soy un robot.. un robot... debo de haber olvidado que soy un robot... qu puede estar haciendo aqu un robot?... un robot no puede amar a una mujer... una mujer no puede amar a un robot... sin embargo ella ha dicho que me amaba... pero yo soy un robot... un robot... Con un mecnico estremecimiento dio media vuelta y empez a alejarse de la muchacha. A cada paso que daba, sus dedos de acero desgarraban las ropas de su disfraz y la carne de plstico. Su camino qued sembrado de jirones de tela. Atraves el jardn y sali a la calle, mientras las ideas giraban en crculos cada vez ms amplios en el interior de su cabeza.

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Su cerebro haba perdido el control, y su cuerpo no tard en perderlo tambin. Sus piernas anduvieron ms rpidamente, sus motores vibraron con ms intensidad y la bomba central de lubricacin, instalada en su trax, se agit desacompasadamente. Luego, lanzando un chirrido mecnico, el Archivador levant los dos brazos y se precipit hacia adelante. Su cabeza choc contra el ngulo de una escalera y el canto de granito se hundi en el metal. Los complicados circuitos que formaban su cerebro quedaron descargados instantneamente. El Robot Archivador 13-B445-K estaba completamente muerto. Esto fue lo que ley en el informe el mecnico al cual fue enviado al da siguiente. No deca completamente muerto, desde luego, pero s completamente estropeado. Sin embargo, al examinar el cadver metlico, ocurri una cosa muy curiosa. Un segundo mecnico le ayudaba en el examen. l fue quien abri el trax y desenrosc la estropeada bomba de lubricacin. Aqu est la avera anunci. Defecto de funcionamiento de la bomba. Se rompi el pistn, la bomba dej de funcionar, las articulaciones se descentraron por falta de aceite... y el robot cay y se parti la cabeza. El primer mecnico se limpi la grasa de las manos y examin la bomba estropeada. Luego mir a travs del agujero abierto en el pecho del robot. Casi podra decirse que ha muerto con el corazn destrozado... Los dos hombres se echaron a rer, mientras la bomba iba a reunirse con el montn de chatarra en que se haban ido convirtiendo los miembros del Robot Archivador 13B-445-K.
Fuente: Harry Harrison (estadounidense) AAVV. Antologa de novelas de anticipacin. 2 seleccin, Versin espaola Jos M Aroca, Barcelona, Acervo, 1964.

Harry Harrison

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Los mutantes
Cuento Como casi todas las cosas, empez siendo algo imperceptible o insignificante. Primero fue un caso en Tombuct, la capital de Mali, no lejos del Nger, luego otro en la India, en Kolhapur, Pistado de Maharashtra; hubo despus dos casos juntos en Oaxaca al sur de Mxico; por fin tres en Bernal, Argentina, en Amrica del Sur. El primero de estos casos no llam la atencin en absoluto: se trataba de un chico que a los seis aos debi ser enviado a Londres para que prosiguiera all sus estudios de alta matemtica; pero no pas de ser considerado un simple caso de precocidad intelectual. El otro fue un nio de diez aos que atrajo la atencin por las conferencias que daba acerca de las categoras atmicas del vaiseshika y la lgica del nyana, as como por los tratados que haba publicado sobre el tema. Los casos de Mxico fueron ms extraos: ambos chicos se haban destacado desde muy temprano entre los dems de su edad, haban dado clases de qumica y fsica, respectivamente, a graduados universitarios, y despus haban desaparecido. Nada ms se haba sabido de ellos hasta que ocurri la segregacin. Los tres casos de la Argentina fueron ms misteriosos an: apenas tuvieron uso de razn desaparecieron de sus casas y se deca que hasta del pas. Hablaban ms de diez idiomas cada uno de ellos. Pero todos descollaban, en forma notoria, por sus aptitudes musicales. Formaban conjuntos, grababan discos y congregaban un inmenso auditorio cuando tocaban. A partir de entonces fue ya normal, frecuente y, sobre todo, previsto, que se sucedieran casos como aquellos en todas partes del mundo. A veces era en barrios enteros de una ciudad donde nacan chicos con mentes o espritus o conocimientos extraordinarios, que no tardaban en escapar de sus casas y desaparecer. Se supo ms tarde que se reunan en sitios predeterminados y se ponan de acuerdo, los de un pas y otro, y luego se instalaban en lugares apartados y deshabitados del globo. Nuevas ciudades nuevos centros urbanos, mejor dicho totalmente diferentes y misteriosas empezaron a levantarse en distintos puntos de cada continente, en San Francisco, en Liverpool o en Pekn. Por diversos medios gente que se aventuraba o se perda en esas zonas fabulosasllegaban noticias acerca de las formas de vida de estos prdigos nios que ya haban llegado a ser adolescentes. Nuevas usinas, centrales telefnicas y radiales, fbricas de todo tipo funcionaban ya en dichas ciudades, pero con caractersticas y alcances que escapaban a la comprensin de los hombres normales como a s mismos se denominaban los dems. Las usinas, al parecer, marchaban aprovechando la energa gravitatoria, los telfonos funcionaban telepticamente y las radios pasaban una msica extrasima que serva, adems, para mantener limpias las casas, las ropas y hasta, se deca, como teraputica. Contaban tambin con televisin pero era algo tan distinto que nadie ha podido dar una descripcin admisible, ni tampoco captar alguno de sus programas y, sin embargo, lo nico que hacan todo el da era hacer sonar sus rganos, sus bateras, sus guitarras supersnicas. Pero eso no era todo; se decan cosas mucho ms desconcertantes sobre la forma de vivir y de relacionarse de estos seres diferentes. Parecan tener conocimientos que a los dems hombres les haban sido negados desde siempre: conocan el principio del tiempo y de la materia, saban de dnde haba venido la vida, qu era el espacio, qu era la conciencia.

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Adems, estos mutantes, como les decan, vivan aparentemente, en una armona desconocida por los antiguos, como ellos llamaban a los otros. Resultaban totalmente inofensivos y se limitaban a dejarse el pelo largo, a ponerse ropas un tanto extravagantes, cantidad de collares, y solan andar en grupos por los sitios despoblados, con grandes guitarras neutrnicas y cantando algo que parecan canciones. Todo esto, desde luego, provoc indirectamente algunos cambios decisivos en los hbitos de los dems hombres. Les pareci tonto seguir matndose en las tres o cuatro guerras que sostenan desde tiempo inmemorial, y por primera vez rein la paz en la tierra. Por otra parte, como la expansin de los mutantes prosegua con creciente rapidez, los normales debieron organizar mejor sus propias filas y atender con ms cuidado a la distribucin de sus reservas de alimentos y otros recursos, sobre todo porque ya contaban con muchos hombres para trabajar o combatir. Gran parte de frica, casi toda Asia, grandes extensiones de Amrica Latina haban cado ya bajo el dominio de los humanoides. Los otros haban tratado, en un comienzo, de no tomarlos en cuenta, de suprimir toda informacin o comentario sobre ellos, pero por ltimo debieron aliarse para discurrir el medio de hacerles frente o combatirlos. Siendo los imitantes pacficos, no podan emplear contra ellos las armas comunes, que resultaban demasiado ineficaces o alevosas. Era necesario idear nuevos medios para exterminarlos. De pronto, por casualidad, un cientfico escandinavo hall el recurso infalible. Descubri que los mutantes podan ser eliminados fcilmente con cualquier tipo de aerosol debido a su delicada complexin epidrmica. Y esto signific el fin para ellos, o mejor dicho, para unos y otros. Los gobiernos no ordenaron, ni autorizaron por supuesto, la guerra por medio de los aerosoles, pero estimularon la produccin y la distribucin en masa de tales productos. Tranquilos paseantes, individuales o en grupos, se dedicaron a perseguir a los jvenes humanoides por las campias donde vagaban tocando sus guitarras neutrnicas y los rociaban con desodorantes, insecticidas, fijadores para el cabello o quitamanchas, cualquier cosa que viniese en aerosol, y los dejaban tendidos, exnimes sobre el csped. Luego invadieron sus ciudades y se entretenan en correrlos y exterminarlos por las plazas y calles y, por fin, en el interior de sus propias casas. Hasta que el ltimo de los mutantes qued, sin vida, al pie de un ropero. Pero persista el peligro de que entre sus propios hijos futuros continuaran apareciendo ejemplares de esa especie distinta. Algunos sugirieron ir eliminando a los que resultaran mutantes, pero otros recordaron que ya en tiempos del Faran y de Herodes, se haba intentado algo parecido, infructuosamente, porque siempre haba un nio que lograba salvarse. Los adultos tomaron entonces, para evitar todo riesgo, la drstica determinacin de no tener ms hijos, renunciaron, en adelante, a todas las formas del amor. Se dedicaron con serenidad y firmeza a esperar la vejez y la muerte, resueltos a sepultar al mundo y al futuro del mundo con sus esperanzas, antes de permitir que la vida fuera hermosa y digna de vivirse.
Fuente: Alberto Vanasco. Nuevas memorias del futuro, Buenos Aires, Ediciones Andrmeda, 1977.

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SOLUCIONARIO
Unidad 1
Pgina 10 Evaluando el viaje. Aterrizaje
1 a. La informacin central del texto es la causa que provoca las conductas riesgosas en los

adolescentes. (Prrafo N 2). b. La segunda parte del artculo, titulada La influencia que ejerce el entorno es un enfoque distinto al tema tratado, porque entrega una opinin que difiere de lo planteado en el artculo. c. El hecho noticioso que origina el texto es el segundo Diplomado en Sexualidad Humana, organizado por el Centro de Estudios del Cambio y realizado en el Hotel Neruda de Santiago. (Prrafo N 2). d. Cambian constantemente de pareja o mantienen relaciones con peleas. e. A Omar, Christian Thomas, Eugenio Arteaga y Ramiro Molina. f. Esta pregunta tiene como objetivo aclarar que cuando un texto noticioso personaliza a sus entrevistados, este genera ms confianza y fiabilidad en el lector.
2 a. Personal. El objetivo es que los estudiantes manifiesten su posicin en un sentido tanto

positivo como negativo, considerando que esta edad es de cambios radicales y complejos. b. Los cambios hormonales y la influencia directa del entorno. c. Personal. Oriente a los estudiantes para que entiendan que estas son temticas que deben ser conversadas por ellos, puesto que los afectan directamente, tanto fsica como emocionalmente.
3 a. El objetivo de este texto es informar.

b. Con la respuesta anterior, completan en sus libros con el verbo informar.

Pginas 29-30 Revisando todo.


1 Zeus, Atenea, Hermes, Poseidn, Afrodita, etc. 3 Secuencia cronolgica:

Altercado entre pafo y Faetn, que sugiere que ste no es hijo de quien supone. Climene sugiere a Faetn viajar al borde de la Tierra para encontrar a su padre y confirmar su filiacin. Faetn viaja y encuentra el palacio de su padre Helios Helios ofrece a Faetn cumplir cualquier deseo que le formule Faetn solicita guiar el carro solar y Helios se ve obligado a concederlo. Faetn gua el carro de manera imprudente y los caballos se desbocan, causando tragedias. La Humanidad ruega a Zeus librarla del desastre causado por el joven Zeus precipita a Faetn al mar. Los caballos retoman su camino acostumbrado.
4 El rumor es la sospecha que desliza Faetn acerca de que l sea realmente hijo de Helios. 5 La marca de opinin ms notoria en el texto es el adjetivo imprudente, aplicado a Faetn cuando

ste solicita a su padre permiso para guiar su carro.

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Solucionario

Unidad 2
Pgina 34 Evaluando el viaje. Despegue
1 Un afiche publicitario una carta.

Aterrizaje
1

SOBRE LA CARTA Y EL AFICHE A quin est dirigido(a)? Cul es su objetivo?

LA CARTA DE NATALIA A su amiga Juana. Contarle a su amiga lo hermoso que es el lugar donde est pasando sus vacaciones. En un sobre cerrado, por tratarse de una comunicacin ntima.

EL AFICHE Al pblico en general. Convencer a las personas de visitar el lugar promocionado. Se exhibe en lugares pblicos.

Cmo llegan a su destinatario?

Pginas 53-54 Revisando todo.


1

a. Son las formaciones de rboles naturales, constituidas sin intervencin humana y que estn compuestas de algunas especies autctonas. Dentro de las especies autctonas chilenas estn, por ejemplo, el alerce, la araucaria, el canelo, el roble, entre otros. Una diferencia es que el bosque nativo da cuenta de las especies naturales y propias de un lugar sin intervencin humana, a diferencia de un rea no nativa, donde la mano del ser humano y el progreso han intervenido. b. Las predicciones deberan apuntar a juicios como que el artculo est extrado de la serie televisiva 31 Minutos y que el texto tiene tintes de humor y aprendizaje.
2

a. Tiene un carcter sagrado produce el pin, que es la base de toda su alimentacin. b. Soledad. c. Entregar informacin y promover el cuidado del bosque nativo. d. Cortar.

Solucionario

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Unidad 3
Pgina 58 Evaluando el viaje. Aterrizaje
1

a. Respuesta personal. b. La culebra se describe como un ser sinuoso (se enreda en un palo), con los ojos de vidrio (insensible), solapada caminando sin patas, se esconde en la hierba. c. La culebra, en este poema, es una figura maligna. d. Matar a la culebra. Dentro de los recursos utilizados estn, por ejemplo, las exclamaciones (Dale ya!), la explicacin del por qu tiene que hacerlo (porque la culebra muerta no puede morder). e. Funcin apelativa. f. No es posible variar ninguno de los elementos del poema sin cambiarlo por completo.
2

a. En este poema se repiten muchos elementos (culebra, ojos, se esconde, con sus..., la culebra muerta, no puede) siendo que en la primera estrofa los elementos repetidos nos hablan de las caractersticas de la culebra viva, y en la segunda, de la culebra muerta. Sin embargo, sin duda que los elementos ms notorios de repeticin son las palabras del ritual (sensemay, mayombe-bombe, mayomb). b. La belleza del texto se da en la rima, en el ritmo, en el ordenamiento en estrofas, y la separacin que se produce entre un antes y un despus de la culebra. c. La cultura afro americana. Al parecer los ritos mgicos que realizan estn profundamente relacionados con la msica. Adems, la culebra pareciera tener una connotacin maligna en esta cultura.

Pginas 72-74 Revisando todo.


1 Es un texto lrico debido a que hace uso de imgenes poticas, posee ritmo y rima y adems est

escrito en versos. Estos versos son octoslabos.


3 El uso del lenguaje en estos versos est determinado por la transferencia del leguaje oral al escrito. Se

destacan las aspiraciones fnicas de algunos fonemas. stas aportan una mayor expresividad al texto, generando una mayor sensacin de realidad. 4 El texto lo canta un hablante lrico llamado Roberto. 5 La rima de este poema es consonante y su estructura en la dcima es: abbaaccddc.

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Solucionario

Unidad 4
Pgina 81 Evaluando el viaje. Aterrizaje
2

Manuel Rodrguez Protagonista. El grupo de Talaveras Antagonista. Objetivo que el protagonista desea conseguir. Impedir que descubran su identidad
3

a. El sujeto de la oracin es Manuel Rodrguez; se sabe porque l es el que ejecuta la accin de venir; si estuviera escrito vienen, el sujeto tendra que ser ms de una persona pues el verbo indica pluralidad; el texto no sera coherente porque el verbo no tendra concordancia de nmero con el sujeto que se menciona; el verbo es fundamental, pues en la conjugacin castellana, adems de sealar el modo y el tiempo, tambin indica el nmero y la persona que lo ejecuta, es decir, el sujeto. b. Oracin morada: Dios mo. Oracin azul: Ellos o ellas, los que habitan en el cielo (esta es una oracin de sujeto gramaticalmente indeterminado, que se define en el contexto). c. 1. Yo. 2. Yo. 3. Aquellas colinas.
4

a. Ocultar su verdadera identidad, convencindolo de que l es un labriego pobre y temeroso que viene del campo de unos parientes. b. Adems del uso del lenguaje, su postura debiera aparentar humildad (hombros cados, mirada baja), su respuesta frente al nombre de Manuel Rodrguez debiera ser con una entonacin de ira o miedo.

Pginas 99-100 Revisando todo.


1 2 3 4

b. d. c. Las acotaciones creadas por los estudiantes deben estar relacionadas con la gestualidad de los personajes, la escenografa u otros elementos de la puesta en escena. Deben ser breves y claras.

Solucionario

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Unidad 5
Pgina 107 Evaluando el viaje. Aterrizaje
1 Lo central de los blogs es que constituyen una manera fcil y accesible de realizar publicaciones

personales en Internet.

Pgina 126 Revisando todo.


3 Idea Central. Un recuerdo de la niez.

Lugar y contexto de la historia. Lago Budi. Caza frecuente de cisnes. Encuentro con un cisne herido. Entrega de un cisne herido. Descripcin del cisne. Cuidados del cisne. Vuelta paulatina del cisne al lago. Muerte del cisne.
4 La primera imagen es de Pablo Neruda, el autor de este relato. La informacin que se da es que vivi

en Temuco durante su niez, lugar cercano a donde sucede el relato. La segunda imagen es un grupo de mapuche frente al lago. Se dice que en el lago Budi hay una gran cantidad de poblacin mapuche, por lo tanto, se infiere que el lago a sus espaldas, es el lago Budi, donde sucedieron los hechos. La tercera imagen es un cisne de cuello negro, que representa al cisne que recogi el narrador cuando nio. La cuarta imagen es un bosque o selva hmeda, como el descrito en la narracin. La quinta imagen es la de un chucao, aquel que da fantasmales gritos en el bosque.
5 Porque el porte del cisne es casi igual al que lo sostiene. Adems, el tono del relato presentado como

un recuerdo con una triste enseanza, nos hace suponer que el narrador vivi esta experiencia en su niez.
6 Significa que el bosque es muy espeso, las ramas tapan todo y no puede divisarse el cielo. 7 Porque el grito es un sonido sobrecogedor.
10

a. Levantaban con dificultad sus grandes alas, por lo tanto, los alcanzaban y a garrotazos terminaban con ellos b. Ba sus heridas y le empuj pedacitos de pan y de pescado a la garganta. Sin embargo, todo lo devolva
11

OPOSICIN Sin embargo, pero, Entonces

CAUSA

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Solucionario

Unidad 6
Pgina 130 Evaluando el viaje. Despegue
1

a. No tienen sentimientos, no tienen necesidades bsicas como comer y dormir, no nacen ni mueren, sino que son creados o destruidos, no envejecen, su existencia est fundada en su utilidad para alguien, etc. b. Derecho: adj. Justo, legtimo. adj. Fundado, cierto, razonable. m. Facultad del ser humano para hacer legtimamente lo que conduce a los fines de su vida. m. Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o que el dueo de una cosa nos permite en ella. m. Consecuencia natural del estado de una persona, o de sus relaciones con respecto a otras. El derecho del padre Los derechos de la amistad m. Accin que se tiene sobre una persona o sobre una cosa. m. Justicia, razn. m. Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de manera coactiva.

Aterrizaje
1

a. Los textos se parecen en que son normativos, es decir, estipulan formas de actuar obligatorias para un grupo determinado. Usan un lenguaje formal, en el que se repiten ciertas frmulas. b. Son reglamentos, normas de comportamiento, normativas, leyes, etctera.
2

a. La respuesta esperada en este caso es la relacin de los estudiantes con la lectura de El Diario de Ana Frank, es decir, con la Segunda Guerra Mundial, y las conversaciones y debates que se propiciaron en esa instancia. b. y c. Las respuestas pueden ser muy amplias, pero se sugiere guiar la conversacin acerca de las causas de la vulneracin de los derechos humanos hacia los problemas de la intolerancia en todos sus aspectos.

Pgina 148-149 Revisando todo.


1

a. La manipulacin cientfica del tiempo es efectivamente un tema de la narrativa de ciencia-ficcin. b. El autor de este texto utiliza el recurso de poner las palabras en orden invertido con el fin de explicitar lo acaecido con el profesor Jones, esto es, la inversin del tiempo. c. El modo verbal utilizado debiera ser el Indicativo, pues se est exponiendo un hecho real. En cuanto al tiempo, generalmente las informaciones noticiosas se realizan en pasado, sin embargo, considerado la contingencia de la noticia, tambin puede redactarse en presente. d. El sujeto y el predicado se determinan de la siguiente manera. Se identifica el verbo (ncleo del predicado) y luego se le pregunta al verbo Quin? o Quines? .Por ejemplo: Los extraterrestres caminan por el desierto de Atacama. Cul es el verbo?: Caminan Quines caminan?: Los extraterrestres. (Sujeto) El resto de la oracin, es decir, lo que realiza el sujeto, es el predicado: caminan por el desierto de Atacama. Solucionario

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a. El avistamiento de ovnis tiene que ver con la ciencia, siempre y cuando la investigacin se realice de manera seria y sistemtica. b. Para la instruccin en un noticiero se recomienda utilizar infogramas, recreaciones, opinin de expertos, etc.

TABLA COMPARATIVA TEXTOS Cuento FUNCIN DEL LENGUAJE En general, en el cuento predomina la funcin referencial, pues se da cuenta de un hecho, aunque en el cuento El final, la funcin apelativa tambin est presente, puesto que logra un efecto en el receptor del mensaje, esto es, la transformacin del tiempo en la lectura. Sin embargo, la funcin que ms predomina es la potica, puesto que se trata de un mensaje que expresa en s mismo el referente y con ello logra involucrar al lector. Funcin referencial y tambin apelativa, pues interpela directamente al lector. Funcin referencial. Funcin referencial y tambin apelativa, pues interpela directamente al lector. INTENCIN COMUNICATIVA Deleitar MODO Generalmente indicativo. TIEMPO Generalmente pasado.

Reglamento

Ordenar

Indicativo, con verbos de mandato. Generalmente indicativo. Generalmente imperativo.

Presente

Noticia Instructivo

Informar Sugerir

Generalmente pasado. Presente.

198

Solucionario

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