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SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO: EL PERMETRO, PROBLEMAS CAPACIDADES Y ACTITUDES: - Reconoce el permetro en diversas figuras dadas - Resuelve problemas que implican el clculo y la estimacin de permetros de algunas figuras geomtricas en unidades oficiales de medida : cm. , m - Halla permetros utilizando la regla y el centmetro. ESTRATEGIAS Se muestran lminas con diversas formas y se pide que se sombree el contorno. Laminas de colores Se hacen preguntas como : Reglas Con qu otros nombres llamamos a la parte sombreada: permetro. Qu es el permetro Cmo se halla un permetro Los nios salen a la pizarra con sus reglas para medir el contorno de las figuras y hallan el permetro. La profesora refuerza explicando que el permetro se halla sumando la medida de los lados. Se entrega unas tarjetas y se forman grupos Se da a cada grupo una figura y se pide que hallen el permetro y que expongan cmo lo hicieron. La profesora plantea un problema y pide la participacin de los alumnos para hallar la respuesta: Qu debe hacer Felipe para coser una blonda al contorno de su bandera rectangular cuyo lado menor mide 5m y el lado mayor 20m? 20 m 5m Operacin 5 m + 20 m + 5 m + 20 m =50 m Respuesta La cantidad de blonda que se debe comprar es 50m. 2h Papeles de colores Plumones papelotes
TIEMPO
RECURSOS Y MATERIALES

FECHA: _________

- Se entrega problemas para que lo resuelvan individualmente Los nios responden a preguntas : - Cmo se sintieron - Qu aprendieron - Cmo aprendieron

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: FAMILIA DE PALABRAS CAPACIDADES Y ACTITUDES: FECHA: _________

ESTRATEGIAS Se muestra a los alumnos la siguiente imagen y se les pide que encuentren un apellido apropiado a esa familia :

TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES

FLORENCIO FLORCITA

FLORINDA
2h

Laminas de colores Carteles Papeles de colores Plumones papelotes

Cmo creen que se apellida esta familia? FLORES La profesora escribe en la pizarra la palabra FLOR - Dnde se venden flores ? en la florera ( contestan los nios ) - Cmo se llama la persona que vende flores? florista - En qu recipiente se colocan las flores? florero Se escribe en la pizarra las respuestas Se siguen haciendo preguntas : En qu se parecen esas tres palabras - FLORERA FLORISTA FLORERO

Que letras cambian? Estn relacionadas por su significado? Podemos llamarle familia a este grupo de palabras: S Cmo se llama la parte principal de la planta : la raz - La profesora explica que la parte subraya es la raz que permitir que se formen otras palabras. Cuando una palabra deriva de otra estamos formando una FAMILIA DE PALABRAS .y tienen alguna relacin de significado La palabra que no cambia y esta subrayada se llama raz -Se entrega tarjetas a los nios y se pide que se cuelguen en el cuello y que se agrupen formando la familia de palabras - Los nios escriben en su cuaderno Se entrega unas practicas Se deja tarea: averiguar y escribir 5 familias de palabras. Los nios responden a preguntas : - Cmo se sintieron - Qu aprendieron - Cmo aprendieron

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: Conociendo ms sobre los Incas CAPACIDADES Y ACTITUDES: 1.- Conoce aspectos relevantes del imperio incaico 2.- Valora las manifestaciones culturales realizadas por los incas. 3.- Procesa la informacin en cuadros y diagramas. FECHA: _________

ESTRATEGIAS Escuchan con atencin la Leyenda de Manco Cpac y mama Ocllo. - La profesora hace preguntas referente a la lectura De quines estamos hablando? Quien los mando? De dnde salieron? Qu llevaban consigo y para qu? Dnde fundaron su imperio? La profesora presenta el Tema: Hoy vamos a conocer un poco ms sobre los incas. LOS INCAS La profesora hace preguntas 1.- Quines fueron los incas? 2.- A qu se dedicaban, que actividad realizaban, que hacan los incas? 3.- En qu idioma se comunicaban ? Idioma quechua 4.- Con qu productos se alimentaban? Charqui , maz, papa 5.- Con qu animales convivan? 6.- Quines eran sus dioses? Viracocha , sol , luna , lluvia 7.- Qu eran los andenes? Terrazas - Leen el libro del estado Pg. Se pide que relacionen las imgenes con las palabras :8 pregunta individual) -

TIEMPO

RECURSOS Y MATERIALES

Laminas de colores Carteles 2h Papeles de colores Plumones Papelotes tarjetas

quipu

andenes

dios

ganadera

La profesora explica aquellas respuestas de los alumnos que no son correctas. Utiliza el diccionario. 3.- Se reparte unas tarjetas y se pide que formen grupos segn las figuras. 4.- Se le entrega unas hojas para que los alumnos completen grupalmente. Se escribe en la pizarra los criterios de evaluacin: - Coherencia ( respuestas) Disciplina -Orden - Limpieza Participacin , colaboracin(ideas) - Caligrafa Ortografa

Completan el cuadro
IDIOMA RELIGIN MAXIMA AUTORIDAD AGRICULTURA GANADERA

Se lee los papelotes y se hacen las correcciones oralmente Se entrega una ficha individual ( hoja de aplicacin ) Se entrega una ficha individual

Apellidos y nombre : ______________________ Mxima autoridad en el imperio ____________

Dioses a quienes adoraban _____________ _____________

Idioma en que se comunicaban ________________

Utilizaron este material en sus construcciones ____________

Lo construyeron para sembrar en los cerros _______________

Productos que sembraban y cosechaban ____________ ____________

La profesora pide que saquen sus cuadernos para copiar la tarea: Dibuja en tu cuaderno lo que ms le halla gustado. Investigar sobre Huscar y Atahualpa

- La profesora hace las siguientes preguntas : 1.- Cmo se sintieron? 2.- Qu aprendimos hoy? 3.- Cmo aprendimos acerca de los incas?

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: Creacin de un cuento COMPONENTE / CAPACIDADES PRODUCCIN DE TEXTOS - Utiliza imgenes que ordena para crear un cuento respetando los momentos de la narracin. Indicadores: - Crea un cuento a partir del ordenamiento de escenas. - Escribe un cuento utilizando los momentos de la narracin (Haba una vez, luego, despus y finalmente). ESTRATEGIAS La profesora muestra en la pizarra imgenes y pide que los nios lo ordenen. Qu hicimos? Ordenamos Qu ordenamos? Las escenas Escenas de qu ordenamos ? de un cuento Qu titulo le pondran a ese cuento? El perrito que encontr un dueo. Los nios que adoptaron un perrito. Quieren saber realmente lo que sucedi con ese perrito aydenme: La profesora lee y coloca debajo de cada hoja la imagen que le corresponde. Haba una vez un perrito muy juguetn que fue echado de la casa de sus amos. Luego de ser abandonado vivi por mucho tiempo en cale donde se llen de pulgas y garrapatas. Despus de varios meses unos hermanitos lo encontraron y se lo llevaron a su casa para baarlo y alimentarlo. Finalmente se encariaron con el perrito le pusieron un nombre y lo adoptaron como su mascota. - Ahora que ttulo de pones a este cuento: ______________. Eso es lo que vamos a realizar hoy. Con ayuda de imgenes vamos a ordenarlas y crearemos un cuento. Muestra las laminas La profesora hace preguntas lluvia de ideas - Qu voy a escribir? - Qu es un cuento :? narracin - Qu debe tener un cuento :? un titulo , personajes - Qu partes tiene un cuento? : inicio , nudo y desenlace o final Qu palabras podemos utilizar para iniciar el cuento: : haba una vez.. , Cierta vez - Qu palabra o frase utilizamos para terminar un cuento? : finalmente - Qu es un aldea infantil?
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FECHA: 13-10-08

Lminas de colores

2h Papeles de colores Plumones

Ahora la profesora forma grupos y pide que con las imgenes que le den los ordenen y crean un cuento. Grupalmente Criterios de evaluacin : Caligrafa - Ortografa - Coherencia - Orden lgico de las imgenes. Se leen los cuentos creados por sus compaeros y se evala. Coevalan el trabajo del siguiente grupo Se corrige el cuento Luego se entrega una hoja para que corrijan sus escritos.

Los textos corregidos lo publicamos en el peridico mural. Se deja para casa que redacten un cuento con las imgenes dadas La profesora hace preguntas Qu aprendimos hoy da ?crear un cuento Cmo creamos un cuento? Utilizando estos trminos y con ayuda de imgenes. Cmo se sintieron? Se les entrega una hoja individualmente y se pide que inventen un cuento con esas imgenes para casa.