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1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA A LA ADMINISTRACIÓN Actividad de aprendizaje 1.

1 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo I del texto guía.
Mide fenómenos Utiliza estadísticas Características Emplea experimentación Análisis causa-efecto Secuencial Deductivo Cuantitativo Proceso Probatorio Analiza la realidad objetiva Generalización de resultados Control sobre fenómenos Bondades Precisión Réplica

Enfoques de la Investigación

Predicción No busca la réplica Características Se conduce básicamente en ambientes naturales Los significados se extraen de los datos No se fundamenta en la estadística Inductivo Recurrente Cualitativo Proceso Analiza la realidad subjetiva No tiene secuencia lineal Profundidad de ideas Amplitud Bondades Riqueza interpretativa Contextualiza el fenómeno Mixto Combinación Cuantitativo y Cualitativo

2 Actividad de aprendizaje 1. Proyectos de Investigación Ideas Fuentes Acercarse a la realidad Objetiva Enfoque cuantitativo Subjetiva Enfoque cualitativo Ayuda a resolver problemas Aportar conocimientos Generar interrogantes Experiencias Materiales escritos Materiales audiovisuales Teorías Conversaciones Novedosas Alentadoras .2 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo II del texto guía.

3 Actividad de aprendizaje 1.3 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo III del texto guía. Planteamiento del problema cuantitativo Elementos Objetivos Guías del estudio Preguntas de investigación Deben ser claras El ¿qué? del estudio Justificación del estudio El ¿por qué? del estudio El ¿para qué? del estudio Viabilidad del estudio Disponibilidad de recursos Alcances del estudio Consecuencias del estudio Deficiencias en el conocimiento del problema Estado del conocimiento Nuevas perspectivas a estudiar Criterios Delimitar el problema Relación entre variables Formular como pregunta Tratar un problema medible y observable Afinar ideas .

Investigan problemas poco estudiados Indagan desde una perspectiva innovadora Exploratorios Ayudan a identificar conceptos promisorios Preparan el terreno para nuevos estudios Consideran a un fenómeno y sus componentes Descriptivos Miden conceptos Definen variables La Investigación Cuantitativa Ofrecen predicciones Alcances Correlacionales Explican la relación entre variables Cuantifican relaciones entre variables Determinan las causas de los fenómenos Explicativos Generan un sentido de entendimiento Combinan sus elementos en un estudio Los objetivos del investigador La perspectiva del estudio El resultado de la revisión de la literatura Combinar sus elementos en un estudio .5 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo V del texto guía.4 Actividad de aprendizaje 1.

Hipótesis Fuentes Funciones Formulación Requisitos Tipos Planteamiento del problema Guiar el estudio Alcances del estudio Correspondencia con la realidad Nulas Revisión de literatura Dar explicaciones Exploratorio No se formulan Relación entre variables Independientes Dependientes De investigación Apoyar la prueba de teorías Descriptivo Alternativas Variables medibles Solo cuando se pronostica un dato Estadísticas: De estimación De correlación De diferencia de medias Técnicas para probarlas Correlacional Son hipótesis correlacionales Explicativo Son hipótesis causales .6 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo VI del texto guía.5 Actividad de aprendizaje 1.

de análisis evolutivo de grupos. Estímulos o tratamientos Preexperimentos Grado de control mínimo Grupos intactos Manipulación intencional de variables (independientes) Medición de vaqriables (dependientes) Experimentales Cuasi-experimentos Diseño de Investigación Experimentos "puros" Control y validez Tipos Dos o más grupos Recolección de datos en un único momento Exploratorios Transeccionales o transversales Descriptivos Correlacionales-causales No experimentales Analiza cambios a través del tiempo Longitudinales o evolutivos Manipulación de variables Diseños: de tendencia.6 Actividad de aprendizaje 1. de panel .7 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo VII del texto guía.

Selección sistemática Muestra estratificada Por racimos o clusters .Números aleaorios (Stats) o tablas .8 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo VIII del texto guía. Economía de tiempo y recursos Definir la unidad de análisis Delimitar la población Muestra Probabilístico Subgrupo de la población No probabilístico Definir el tamaño de la muestra Seleccionar elementos muestrales Tipos Selecciona participantes o casos típicos No asegura que los casos sean representativos de la población Listado o marco muestral Muestra aleatoria simple Procedimiento: .7 Actividad de aprendizaje 1.Tómbolas .

Medida de estabilidad Método de formas alternativas o paralelas Confiabilidad Medidad de consistencia interna Método de mitades partidas Relacionada con el contenido Relacionada con el criterio Validez Recolección de datos cuantitativos Relacionadqa con el constructo Medir variables o conceptos Instrumentos de medición Validez total Objetividad Estandarización Una técnica no obstrusiva Categorías de análisis Análisis de contenido Unidades de análisis Entrevista personal o telefónica Observación Tipos Respuestas se codifican Cuestionarios Contextos Autoadministrado Abiertas Preguntas Cerradas Escalograma de Guttman Escala de actitudes Método de escalamiento Likert Diferencial semántico .8 Actividad de aprendizaje 1.9 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo IX del texto guía.

tabla de contenido Cuerpo del documento Introducción Marco teórico Método Resultados Decisión Bibliografía Apéndices No académico Elaboración Posibilidades creativas Elementos gráficos Manual de estilo de publicaciones (APA. Chicago Style) .10 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XI del texto guía. Reporte de resultados del proceso cuantitativo Describe la investigación Comunica resultados Definir Al receptor o usuario Al contexto académico Académico Portada Índice. ACS Style.9 Actividad de aprendizaje 1.

11 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XII del texto guía.Interpretativo Viabilidad del estudio Evaluar deficiencias en el conocimiento Definir ambiente o contexto y muestra iniciales Definir ambiente o contexto Definir casos a estudiar Proponer la muestra inicial Inmersión en el campo Inmersión en el campo Planteamiento del problema Evaluar la conveniencia y accesibilidad del contexto o ambiente Inmersión total Confirmar o ajustar la muestra inicial Recolección de datos Análisis de datos Desarrollo de hipótesis Revisión de literatura De consulta y auxiliar Ayudar al entendimiento de datos Inicio del proceso de investigación cualitativa .Iterativo y recurrente Proponer la muestra inicial Inmersión inicial Inmersión en el campo Recolección de datos inciales mediante observación directa Descripción del ambiente Anotaciones de campo Bitácora o diario .Inductivo . Objetivos Preguntas de investigación Planteamiento tentativo del problema .10 Actividad de aprendizaje 1.

12 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XIII del texto guía. Muestreo cualitativo Propositivo Muestra Durante o después de la inmersión inicial Se puede ajustar en cualquier momento del estudio No es probabilística Nobusca generalizar resultados Tipos Tipos de casos o unidades de análisis El ambiente o contexto Número se determina Saturación de categorías Naturaleza del fenómeno Entendimiento del fenómeno Capacidad de recolección y análisis Dirigidas Orientadas a la investigación cualitativa Diversas o de máxima variación De voluntarios De expertos Homogéneas De casos-tipo En cadena o por redes Por cuotas De casos extremos Por oportunidad Teóricas o conceptuales Confirmativas De casos importantes Por conveniencia .11 Actividad de aprendizaje 1.

Etnograph. QSR Nvivo No mide variables Bitácora de análisis El investigador es el instrumento de recolección Inicia con la estructuración de datos: La organización de datos La transcripción del material Análisis del material: . Recolección de datos Ambientes naturales Análisis de datos Programas computacionales: Atlas.Codificación de Segundo Nivel: Interpretación de los datos Desarrollo de patrones Hipótesis.ti. registros. artefactos Grupos de enfoque Entrevistas Observación Anotaciones y bitácora de campo .Codificación de Primer Nivel: categorías .Criterios de validez y confiabilidad que son: Dependencia Credibilidad Transferencia Confirmalidad Herramientas: Biografías e historias de vida Documentos.13 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XIV del texto guía. Decisión Explores.12 Actividad de aprendizaje 1. explicaciones y teorías .

Diseños de investigación cualitativa Teoría fundamentada Diseños Procedimientos Sistemáticos Emergentes Codificación abierta Codificación axial Codficiación selectiva Generación de teoría Diseños etnográficos Estudian Diseños Grupos.13 Actividad de aprendizaje 1.14 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XV del texto guía. organizaciones y comunidades Elementos culturales "Realistas" o mixtos Críticos Clásicos Microetnográficos Estudios de casos culturales Diseños narrativos Historias de vida Tipos De tópicos Biográficos Autobiográficos Diseños de investigación-acción Perspectivas Visión técnico-científica Visión deliberativa Visión emancipativa Tipos de diseño Fases Práctico Participativo Actuar Pensar Observar .

forma Tipo • Razones de estudio • Usuario • Contexto de la presentación: Académico. The Chicago Manual Style • Evaluación: Encuadre general. tabla de contenido • Resumen • Cuerpo del documento • Referencias. No académico Elementos • Descripción narrativa • Soporte de categorías • Elementos gráficos Estructura • Portada • Índice. redacción. bibliografía • Apéndices .15 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XVI del texto guía.14 Actividad de aprendizaje 1. Objetivos • Describir el estudio • Señalar estrategias • Fundamentar el análisis • Comunicar resultados Elaboración • Guías: Manual APA.

De ciencias o disciplinas. De métodos.15 Actividad de aprendizaje 1. De datos Necesidad de capacitación en ambos enfoques Criterios en debate Definición del rol de la literaturra Amplitud Profundidad Diversidad Riqueza interpretativa . Posturas en investigadores determinan el enfoque Recolección Análisis Vinculación Datos cuantitativos y cualitativos A favor Integradores Pragmáticos En contra Fundamentalistas Separatistas Los procesos mixtos o multimodales Ventajas Tipos de diseño Mixtos complejos En paralelo De enfoque dominante o principal De dos etapas Retos Triangulación: De teorías. De investigación.16 a) Plantee un cuadro sinóptico que resuma el capítulo XVII del texto guía.

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