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En base a la lectura del artculo de Gabriela Olivera, El involucramiento familiar como factor de proteccin, te proponemos abordar las siguientes

preguntas: 1. Cul de los distintos estilos educativos que plantea la autora es, en trminos generales, el que genera mejores condiciones para la promocin de la salud y la prevencin del consumo problemtico de drogas en los y las adolescentes? 2. En las tablas finales sobre Consumo de Drogas de los adolescentes segn involucramiento de los padres, se manejan una serie de preguntas o indicadores para medir el apoyo y el control de los padres. Si tuvieras que agregar 2 nuevas preguntas para medir el apoyo y el control de los padres respecto de sus hijos adolescentes, cules seran? Por qu?

Los esfuerzos de prevencin centrados en la familia tienen un mayor impacto que las estrategias que se centran nicamente en los padres o nicamente en los chicos. (Becoa s/f:23)

Segn Gabriela Olivera, las formas de educar a los hijos o estilos educativos va a actuar de manera diferenciada en la construccin de autonoma del individuo, en la capacidad de analizar ventajas e inconvenientes de las decisiones que los adolescentes toman, siendo ellos (los adolescentes) quienes asumen la construccin de su identidad, con las herramientas brindadas por los padres (apoyo y control) dependiendo del estilo educativo desde el cual impartan su instruccin. Esta autora hace referencia a cuatro tipos de estilos educativos familiares que influyen en la relacin que con las sustancias psicoactivas establezca el adolescente: -El estilo autoritario o represivo, segn el cual los padres imponen coercitivamente sus normas, impidiendo que la misma sea internalizada. -El estilo sobreprotector o de extrema permisividad, en el que la norma est ausente, siendo el cario el que asume el papel controlador, protegiendo en exceso y dnde los lmites desaparecen. -El estilo indiferente o negligente, donde los hijos se encuentran desamparados ante la falta de lmites y compromiso afectivo de los padres. -Finalmente, el estilo fortalecedor, que es aquel que genera las condiciones ms equilibradas de control y apoyo e inters, favoreciendo la prevencin del consumo problemtico de sustancias psicoactivas, dada la capacidad de controlar firmemente pero sin rigidez, estimulando la participacin del adolescente en la toma de decisiones, fomentando el sentimiento de pertenencia y la construccin de autonoma que le permitan consumir responsablemente cualquier sustancia. Asimismo, la generacin de un entorno familiar cordial y a su vez firme, contribuye al establecimiento de un ambiente de confianza y por lo tanto abierto a la comunicacin intrafamiliar, en extremo necesaria para afrontar adecuadamente el advenimiento de cualquier problema que se presente de ndole comportamental. Sin embargo, esta tipologa de estilos educativos implica el encasillamiento de una complejidad harto intrincada, cada una de estas formas presentan algunas caractersticas particulares pero esto no implica que se excluyan entre ellas, por lo general los padres combinan varias de estas caractersticas dependiendo de las circunstancias o de un momento particular. Por lo que podran encontrarse tantas variaciones estilsticas como familias occidentales (con ciertos patrones dominantes en

comn) dependiendo tanto de factores sociales, estructurales o econmicos. Pero indudablemente es el equilibrio entre control y apoyo brindado por los padres, sumado al involucramiento del adolescente en la construccin de sus responsabilidades lo que brinda el desarrollo integral del adolescente (Montas, et al. 2008). A su vez, al estar cada uno de estos estilos condicionado por distintas variables (sexo, edad, nmero de integrantes familiares, salud, grado acadmico, etc.), es preciso analizar los estilos educativos en el contexto de los cambios sociales, valores predominantes, realidad de cada familia o en el contexto del momento evolutivo en que se encuentre el nio o la nia (Toro Lpez, et al. 2008:156).

Las preguntas que agregara como indicadores del involucramiento parental seran: -te preguntan tus padres con qu amigos sals a la noche, o los fines de semana? Considerando que la conducta antisocial de los iguales, el uso de drogas por los iguales, el refuerzo por parte de los iguales de la conducta antisocial, la bsqueda de sensaciones y el rechazo de los iguales (Becoa s/f:25) son caracterizados como importantes factores de riesgo, sumado al contexto ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas (Clayton 1992, en Becoa s/f:24), parece pertinente la inclusin de una pregunta de carcter relacional. -tienen conocimiento de tus actividades en internet? Si tenemos en cuenta que el control de los padres sobre los contenidos de lo que se ve en TV puede modelar ciertos aspectos relacionados a creencias, opiniones, etc. y por lo tanto futuras decisiones; en el contexto actual, en el que el consumo de productos culturales audiovisuales e interactivos mediados por computadoras es cada vez ms frecuente, con ciertas posibilidades que no existan previamente (positivas mayor variedad de informacin por ejemplo- y negativas facilidad en el acceso a ciertas sustancias, como por ejemplo la compra de semillas de cannabis sp. procedente de otros pases-), el involucramiento responsable de los padres en este entorno es imperativo, por lo que la inclusin de este indicador parece necesaria. Referencias bibliogrficas

Becoa Iglesias, E. (s/f). Bases tericas que sustentan los programas de prevencin de drogas. Recuperado 13 de setiembre de 2012: http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/bases.pdf. Montas, M; Bartolom, R; Montas, J. & Parra, M. (2008). Influencia del contexto familiar en las conductas adolescentes. Documento recuperado el 14 de setiembre de 2012 de http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista23/23_20.pdf

Olivera, Gabriela (s/f). El involucramiento familiar como factor de proteccin. Abordaje multidisciplinario sobre la problemtica del consumo de drogas. JND. Toro Lpez, S; Pea Calvo, V & Rodrguez Menndez, C. (2008). Estilos educativos parentales. Revisin bibliogrfica y reformulacin terica. Documento recuperado el 15 de setiembre de 2012 de, http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/11303743/article/viewFile/988/1086