E.U.

DE MAGISTERIO ALBACETE

Plan Docente de la Asignatura Evaluacin de la Prctica Docente

1 Curso de Educacin Infantil 1 Curso de Educacin Primaria

Profesor: Jos Julin Garca Garca Curso 2008/2009

Autoevaluacin de la Prctica Docente

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA: EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

CURSO / ESPECIALIDAD. 1 EDUCACIN PRIMARIA 1 EDUCACIN INFANTIL

CDIGO : 45034 TIPO DE ASIGNATURA: OPTATIVA DEPARTAMENTO: PEDAGOGA

CURSO ACADMICO: 2008-2009 DURACIN: CUATRIMESTRAL CUATRIMESTRE: SEGUNDO

E-mail: JoseJ.Garcia@uclm.es

PROFESOR: JOSE JULIN GARCA GARCA N CRDITOS PLAN VIGENTE: 4,5

HORAS ECTS:

HORARIO DE ACTIVIDAD PRESENCIAL: 1 PRIMARIA: MIRCOLES: 18 20 H 1 INFANTIL: LUNES : 18:00 20:00 h HORARIO DE SEMINARIO: 1 PRIMARIA: LUNES: 20 21 h 1 INFANTIL: MARTES: 20:00 21:00 h TUTORA: MARTES: 13:30 14 H MIRCOLES: 20:00 21:00 H

Horas presenciales Trabajo dirigido Trabajo autnomo Trabajo en grupo Preparacin exmenes
Total horas

20 12 40,25 30 14,30 116,55

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

La finalidad de esta asignatura consiste en proporcionar a los docentes los conocimientos y habilidades necesarios para autoevaluar su prctica docente con el objeto de perfeccionarla y adquirir el mejor nivel de desarrollo profesional posible, a partir del anlisis reflexivo de la propia accin docente y de los principios de la investigacin accin, en un marco de actuacin colaborativa, con la finalidad de alcanzar el perfil profesional que la sociedad demanda a los docentes del siglo XXI. Esta asignatura pretende colaborar al desarrollo de las siguientes competencias profesionales en los futuros maestros: 9 Capacidad para reflexionar crticamente sobre la importancia de la prctica docente en el desempeo de la profesin de maestro y su relevancia en la mejora del sistema educativo en general. 9 Capacidad para comprender la importancia que tiene la evaluacin educativa en el desarrollo profesional y en la prctica docente. 9 Capacidad para analizar y cuestionar los enfoques metodolgicos de la evaluacin en general y de la prctica docente en particular. 2

Autoevaluacin de la Prctica Docente 9 Comprender los fundamentos y modelos tericos en los que se apoya la autoevaluacin de la prctica docente, sus objetivos, dimensiones e instrumentos a utilizar. 9 Capacidad para interiorizar y aplicar, en la prctica, las fases del proceso de autoevaluacin de la prctica docente. 9 Capacidad para disear las estrategias necesarias y aplicar el modelo de autoevaluacin de la prctica docente en un centro educativo.

3. PLANIFICACIN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos a desarrollar se organizan en las siguientes unidades: UNIDAD N 1: LA EVALUACIN EDUCATIVA CONTENIDOS 1. Evolucin histrica del concepto de evaluacin 2. Qu es la evaluacin? 3. Para qu evaluar? Funcionalidad de la evaluacin. 4. Enfoques metodolgicos de la evaluacin 5. Modalidades de evaluacin 6. Caractersticas de la evaluacin que se propone para autoevaluar la prctica docente 7. Fases de la evaluacin. OBJETIVOS DIDCTICOS (En cursiva los objetivos mnimos) 1. Describir la evolucin histrica del concepto de evaluacin 2. Elaborar una definicin personal de evaluacin y destacar sus notas caractersticas 3. Justificar la funcionalidad de la evaluacin en educacin 4. Establecer de forma precisa las diferencias entre los enfoques metodolgicos de la evaluacin 5. Distinguir los conceptos relativos a la evaluacin inicial, continua y final 6. Diferenciar evaluacin normativa y criterial 7. Definir los trminos autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin 8. Explicar las fases que comprende el proceso evaluador 9. Analizar las caractersticas del modelo de autoevaluacin de la prctica docente ACTIVIDADES TIPO A REALIZAR POR LOS ALUMNOS Mapa conceptual de la Unidad Didctica. Elaborar un glosario con los vocablos ms importantes de la Unidad. 3

Autoevaluacin de la Prctica Docente Escribir cinco definiciones de evaluacin de distintos autores y, a partir de ellas, elaborar una definicin personal de Evaluacin. Comentar la siguiente cita: La escuela ha de ser una comunidad de aprendizaje y no slo de enseanza (Gairn, 1999). Elaborar una tabla comparativa de los dos enfoques de evaluacin. Utilizar una tabla para comparar las modalidades de evaluacin atendiendo a los siguientes aspectos: momento, finalidad y objeto. Justificar brevemente por qu la evaluacin de la prctica docente ha de ser integral, formativa, interna, criterial y funcional. FUENTES DE INFORMACIN Bsica DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. Barcelona. (Captulo I) Complementaria TENBRINK, F. D. (1987): Evaluacin. Gua prctica para profesores. Narcea. Madrid McMILLAN, J. H. Y SCHUMACHER, S (2005): Investigacin Educativa. Pearson Educacin. Madrid CASANOVA, M. A. (1997): Manual de evaluacin educativa. La Muralla. Madrid. DAZ, F. Y GARCA, J. J. (2004): Evaluacin criterial del rea de Matemticas. Un modelo para Educacin Primaria. Praxis. Barcelona TEMPORALIZACIN Hasta el 20 de febrero

UNIDAD N 2: LA EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE CONTENIDOS 1. Relacin entre enseanza y aprendizaje 2. Qu es la prctica docente? 3. Importancia de la prctica docente en el sistema educativo espaol 4. Cul debe ser el perfil del profesorado en el siglo XXI? 4.1. La teora educativa 4.2. Las demandas sociales 5. Qu funciones debe desarrollar el docente actual? 6. La reflexin docente: una forma de evaluacin 7. Qu es la autoevaluacin de la prctica docente? 8. Por qu no se autoevalan los docentes?

Autoevaluacin de la Prctica Docente

OBJETIVOS DIDCTICOS (En cursiva los objetivos mnimos) 1. Diferenciar con precisin los conceptos de enseanza y aprendizaje 2. Explicar los componentes del modelo didctico paidocntrico 3. Explicar las caractersticas del modelo didctico logocntrico 4. Razonar la importancia de la prctica docente en el sistema educativo 5. Definir el trmino perfil profesional del maestro 6. Elaborar el perfil del profesor que demande la sociedad actual 7. Distinguir claramente los trminos funciones del profesor y prctica docente 8. Enumerar las funciones que debe desarrollar el docente actual 9. Establecer las diferencias entre prctica docente rutinaria y reflexiva 10. Definir autoevaluacin de la prctica docente 11. Justificar por que la autoevaluacin es preferible a la evaluacin externa 12. Explicar las razones por las que no se evalan los docentes ACTIVIDADES TIPO A REALIZAR POR LOS ALUMNOS Mapa conceptual de la Unidad Didctica. Elaborar un glosario con los vocablos ms importantes de la Unidad. Cita y explica tres factores condicionantes del aprendizaje que tengan relacin directa con la prctica del profesor. Elabora una tabla comparativa de los modelos logocntrico y paidocntrico teniendo en cuenta los componentes de cada uno de ellos. Resume brevemente las razones por las que no se suelen autoevaluar los docentes. FUENTES DE INFORMACIN Bsica DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. Barcelona. (Captulo II) Complementaria AIRASIAN, P. W. Y GULLICKSON, A. R. (1999). Herramientas de autoevaluacin del profesorado. Bilbao. Ediciones Mensajero DIAZ, F. (2002): Didctica y Currculo. Un enfoque constructivista. Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca INFORME CONSEJO ESCOLAR DE CASTILLA-LA MANCHA sobre El educador en la sociedad del siglo XXI NIETO, J. M (1994). La autoevaluacin del profesor. Madrid. Escuela Espaola TEMPORALIZACIN Hasta el 12 de marzo

Autoevaluacin de la Prctica Docente UNIDAD N 3: CMO AUTOEVALUAR LA PRCTICA DOCENTE? CONTENIDOS 1. Modelos de autoevaluacin del profesorado 2. Fundamentos tericos del modelo de autoevaluacin 3. Qu dimensiones debe incluir la autoevaluacin de la prctica docente? 4. Los objetivos de la autoevaluacin docente 5. Instrumentos para evaluar la prctica docente 6. Propuesta de un instrumento de evaluacin 7. Proceso de evaluacin 7.1. Qu evaluar? 7.2. Cmo evaluar? 7.3. Cundo evaluar? 7.4. Recogida de informacin 7.5. Anlisis de la informacin 7.6. informe de valoracin OBJETIVOS DIDCTICOS (En cursiva los objetivos mnimos) 1. Describir los diferentes modelos de evaluacin del profesorado 2. Conocer los fundamentos tericos en los que se sustenta el modelo de autoevaluacin docente 3. Enumerar y explicar los principios metodolgicos que inspiran la accin educativa. 4. Conocer los aspectos que constituyen la gnesis las dimensiones de la prctica docente. 5. Conocer las dimensiones e indicadores que integran la prctica docente en educacin infantil y primaria 6. Analizar los objetivos que se persiguen con la autoevaluacin de la prctica docente. 7. Describir las caractersticas de los instrumentos para evaluar la prctica del profesor. 8. Razonar por qu se utiliza la escala como instrumento de autoevaluacin 9. Analizar qu se evala, cmo y cundo con el modelo de autoevaluacin propuesto. 10. Describir cmo se recoge y analiza la informacin para evaluar la prctica docente. 11. Conocer el contenido del informe que culmina el proceso evaluador.

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ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS Mapa conceptual de la Unidad Didctica. Elaborar un glosario con los vocablos ms importantes de la Unidad. Realizar en grupo un anlisis comparativo de los modelos de evaluacin del profesorado, para su posterior exposicin en clase. Resume las razones por las que la escala es el instrumento ms adecuado para autoevaluar la prctica docente. Preparar en grupo y exponer una presentacin en Power Point sobre el proceso de evaluacin. FUENTES DE INFORMACIN Bsica DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. Barcelona. (Captulo III) Complementaria AIRASIAN, P. W. y GULLICKSON, A. R. (1999). Herramientas de autoevaluacin del profesorado. Bilbao. Ediciones Mensajero NIETO, J. M (1994). La autoevaluacin del profesor. Madrid. Escuela Espaola TEMPORALIZACIN Hasta el 27 de marzo

UNIDAD N 4: LA ESCALA DE AUTOEVALUACIN DOCENTE: UN INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA. CONTENIDOS 1. Presentacin de las escalas 1.1. Descripcin de las escalas 1.2. Justificacin de los escalones de las escalas Escala de autoevaluacin de la practica docente para Educacin Primaria Escala de autoevaluacin de la prctica docente para Educacin Infantil 2. Caractersticas de las escalas 2.1. Fiabilidad 2.2. Validez 3. Aplicacin de las escalas 4. Tratamiento e interpretacin de los resultados 4.1. Correccin y puntuacin 4.2. Valoracin cuantitativa y cualitativa 7

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5. Niveles de desempeo profesional OBJETIVOS DIDCTICOS (En cursiva los objetivos mnimos) 1. Diferenciar los conceptos mbito, dimensin, indicadores e tem 2. Definir cada una de las dimensiones que integran la prctica docente 3. Explicar qu se pretende evaluar con cada una de las dimensiones que configuran la prctica docente 4. Analizar y valorar las escalas de autoevaluacin de E. Infantil y E. Primaria 5. Explicar los conceptos de fiabilidad y validez referidos a un instrumento de evaluacin 6. Razonar por qu son fiables y vlidas las escalas de autoevaluacin que se proponen 7. Describir las fases y el procedimiento de autoevaluacin de los profesores 8. Interpretar y valorar cuantitativa y cualitativamente la informacin aportada por las escalas 9. Conocer los niveles de desarrollo profesional que diferencian, segn su prctica, a unos profesores de otros 10. Comparar las tareas de prctica docente asociadas a cada nivel de desarrollo profesional ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS Mapa conceptual de la Unidad Didctica. Elaborar un glosario con los vocablos ms importantes de la Unidad. Los alumnos, en grupo, realizarn el tratamiento e interpretacin de de la informacin contenida en las Hojas de Respuestas-resumen facilitadas por el profesor, en una supuesta evaluacin de los profesores de un Centro de E. Infantil y E. Primaria

FUENTES DE INFORMACIN Bsica DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. Barcelona. (Captulo IV) Complementaria AIRASIAN, P. W. y GULLICKSON, A. R. (1999). Herramientas de autoevaluacin del profesorado. Bilbao. Ediciones Mensajero IMBERNON, F. (1994). La formacin y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura. Barcelona. Gra NIETO, J. M (1994). La autoevaluacin del profesor. Madrid. Escuela Espaola YNIZ, C. (1998). Un sistema de autoevaluacin y mejora para el profesorado de Educacin Primaria. Bilbao. Ediciones Mensajero (microfichas) TEMPORALIZACIN Hasta el 20 de abril 8

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UNIDAD N 5: ANLISIS DE UN CASO DE AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. CONTENIDOS 1. Esquema para el anlisis 1.1.Anlisis del contexto 1.2.Objetivos propuestos 1.3.Procedimiento y actuaciones realizadas 1.4.Recogida de la informacin 1.5.Sntesis de la informacin 1.6.Anlisis de la informacin 2. Elaboracin de informes 2.1. Introduccin 2.2. Anlisis descriptivo 2.3. Sntesis valorativa 2.4. Propuestas de mejora 2.5. Previsin de seguimiento OBJETIVOS DIDCTICOS (En cursiva los objetivos mnimos) 1. Conocer y analizar las diferentes fases que comprende el proceso de autoevaluacin de la prctica docente en un contexto real 2. Analizar el contexto en que se llev a cabo la autoevaluacin 3. Definir los objetivos que se propone la autoevaluacin 4. Determinar los procedimientos y actuaciones que se llevaron a cabo durante el proceso 5. Explicar cmo se realiz el procesote recogida de la informacin. 6. Realizar la sntesis de la informacin recogida 7. Analizar la informacin cuantitativa y cualitativamente. 8. Redactar el informe de evaluacin del caso analizado.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LOS ALUMNOS Mapa conceptual de la Unidad Didctica. Elaborar un glosario con los vocablos ms importantes de la Unidad. Los alumnos, en grupo, analizarn un caso prctico de autoevaluacin de la prctica docente de un colegio de E. Infantil y Primaria (supuesto), a partir de la informacin ofrecida por el profesor en la unidad anterior. FUENTES DE INFORMACIN Bsica DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. 9

Autoevaluacin de la Prctica Docente Barcelona. (Captulo V) Complementaria AIRASIAN, P. W. y GULLICKSON, A. R. (1999). Herramientas de autoevaluacin del profesorado. Bilbao. Ediciones Mensajero NIETO, J. M (1994). La autoevaluacin del profesor. Madrid. Escuela Espaola YNIZ, C. (1998). Un sistema de autoevaluacin y mejora para el profesorado de Educacin Primaria. Bilbao. Ediciones Mensajero TEMPORALIZACIN Hasta el 10 de mayo
4. EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos ser CRITERIAL, por lo que los referentes para valorar el rendimiento de los alumnos sern los objetivos didcticos (sealados en cursiva en la programacin de cada unidad didctica).

MBITOS DE LA VALUACIN

Continua

Final

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Orientacin de trabajos Resolucin de dudas Exposiciones y debates Trabajos en grupo Realizacin de cuestionarios Un caso prctico de autoevaluacin, elaborado en pequeo grupo, que se defender ante el profesor durante el cuatrimestre. Un mapa conceptual de cada unidad Un glosario de la asignatura Actividades individuales propuestas en cada unidad didctica Un examen por cada unidad didctica comprensivo de los objetivos didcticos programados

INSTRUMENTIOS Entrevistas Cuestionarios Anlisis de trabajos Exposiciones

Ficha de seguimiento de los aprendizajes

5. CALIFICACIN

Estar en funcin de los objetivos didcticos alcanzados por cada uno de los alumnos, que se consignar en la ficha de seguimiento. BAREMO DE CALIFICACIN N DE OBJETIVOS % CALIFICACIN CONSEGUIDOS 50 100 Matrcula de Honor 46 - 49 90 - 99 Sobresaliente 10

Autoevaluacin de la Prctica Docente 41 36 31 < - 45 - 40 - 35 30 80 - 89 70 - 79 60 - 69 <60 Notable (8) Notable (7) Aprobado Suspenso

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Autoevaluacin de la Prctica Docente BIBLIOGRAFA BSICA DIAZ, F y otros (2007): Modelo para autoevaluar la prctica docente. Praxis. Barcelona. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AIRASIAN, P. W. y GULLICKSON, A. R. (1999). Herramientas de autoevaluacin del profesorado. Bilbao. Ediciones Mensajero CASADO, A. (1976). Evaluacin del profesorado. En Comunidad Educativa. Junio, n 59. DAVIS, G. A. y THOMAS, M.A. (1992). Escuelas eficaces y profesores eficientes. Madrid. La Muralla. DAZ, F. (1992). Validacin de una prueba de rendimiento de Matemticas para Ciclo Medio y Enseanza Primaria en Castilla-La Mancha. Tesis doctoral indita. UNED ----- (2002): Didctica y Currculo. Un enfoque constructivista. Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca DAZ, F. Y GARCA, J. J. (2004): Evaluacin criterial del rea de Matemticas. Un modelo para Educacin Primaria. Praxis. Barcelona ELLIOT, F. (2000). La investigacin-accin. Madrid. Morata (4 edicin) FOX, D. J. (1987). El proceso de investigacin en educacin. Pamplona. Eunsa IMBERNON, F. (1994). La formacin y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura. Barcelona. Gra INFORME CONSEJO ESCOLAR DE CASTILLA-LA MANCHA sobre El educador en la sociedad del siglo XXI LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) BOE MARCELO, C. (1995). La profesin docente. Revista de Educacin, 306 Nieto, J. M (1994). La autoevaluacin del profesor. Madrid. Escuela Espaola PREZ PREZ, R. (1987). La profesin de docente. Estudio de las condiciones para el desarrollo de los profesores. Universidad de Oviedo SANTOS GUERRA, M. A. ( 2000). La escuela que aprende. Madrid. Morata. SOLABARRIETA EIZAGUIRRE, J. (1996). Modelos de autoevaluacin del profesor. En F. J. Tejedor y J. L. Rodrguez (Des.). Evaluacin Educativa II. Evaluacin Institucional. Fundamentos tericos y aplicaciones prcticas. Salamanca: IUCE. STUFFLEBEAM, D.L. y SHINKFLIELD, A.J. (1987). Evaluacin sistemtica. Gua terica y prctica. Barcelona. Paids -MEC TENBRINK, F. D. (1987). Evaluacin. Gua prctica para el profesorado. Madrid. Narcea VILLAR ANGULO, L. M. (1990). El profesor como profesional: formacin y desarrollo personal. Granada. Universidad de Granada YNIZ, C. (1998). Un sistema de autoevaluacin y mejora para el profesorado de Educacin Primaria. Bilbao. Ediciones Mensajero.

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