LA CREATIVIDAD EN UNA

CULTURA CONFORMISTA
Un desafo a las masas

En este tema, recuerdo que se nos pidi realizar la lectura previa desde casa, a fin de poder trabajar una actividad en el saln de clases. Es as, que nos integramos en equipos, quienes tenamos la tarea de realizar un material en el que representramos las ideas principales de la lectura y que, de igual forma, respondiera a las caractersticas propias de un producto creativo. Para esto, la maestra se present al aula con diversos materiales de los cules podamos hacer uso para crear dicho producto.

As, nos dispusimos a ponernos de acuerdo en qu producto hacer. Primero surgi la idea de hacer una simulacin de una cabeza humana, como originadora del pensamiento creativo, la cual tuviera la caracterstica de deshacerse como un rompecabezas en el cual cada parte contara con informacin importante del texto ledo; sin embargo, dicho producto no tendra utilidad alguna ms que para la exposicin de clase. Posteriormente, surgi la idea de simular un reloj calendario, cada hora correspondera a un subtema especifico de la lectura (pues en ese apartado se ubicaran imgenes referentes a ste) al igual, en los das correspondientes al calendario se agregara un concepto importante del texto; sin embargo, para realizar dicho producto nos haca falta gran parte del material necesario, por lo cual, al final de la clase nicamente contbamos con un collage referente a la lectura. Ante esto, mis compaeras de equipo y yo estbamos inconformes, por lo que acordamos reestructurar nuevamente la idea que originalmente estbamos construyendo. Despus de deliberar un rato, se nos ocurri realizar un afiche, considerando que ste nunca se haba mostrado en nuestro saln de clases (innovador), asimismo nos servira para colocar y dar aviso de algunos eventos o anuncios (til), deba ser un trabajo muy bien hecho (calidad) que demostrara nuestros dotes creativos en su realizacin (cualidad e importancia). As es que, finalmente, creamos el afiche que se deja ver en la imagen, usando el collage de imgenes que habamos creado primeramente; sin embargo, aunado a ste colocamos en una placa de unicel y con ayuda de algunas chinchetas, palabras clave de la lectura, pues nuestro afiche tambin tena la opcin de convertirse en una pizarra para recordatorios. Posterior a la realizacin de nuestro trabajo en equipo, la siguiente clase compartimos con nuestros compaeros de clase el porqu de nuestro

trabajo, por qu para nosotros lo realizado era un producto creativo, cmo relacionbamos ste con la lectura de creatividad que previamente habamos realizado; por lo cual retomamos los aspectos que consideramos ms importantes de la lectura y explicamos el cmo los fuimos representando en nuestro trabajo final realizado. Ahora bien, respectivo a la lectura puedo decir que aprend que la creatividad es la generacin de nuevas ideas para la creacin de productos originales, innovadores; que nunca antes han sido creados. Por esto, para que un producto creativo sea considerado como tal se requiere que cumpla con ciertas caractersticas, las cuales son: Que sea original, es decir, que el producto creado no haya sido concebido con anterioridad por nadie; que sea novedoso para el pblico que se presenta. Que sea apropiado. Esto se refiere a que dicho producto no sea nicamente innovador, sino que, de igual forma, sea til. Dado que no basta con la originalidad del producto, se requiere de que antes de su creacin pensemos en si realidad ste desempear una funcin, si ser adecuado o una solucin para el problema que se crea. La cualidad y la importancia. Estos aspectos son complementarios a los primeros dos mencionados, pero tambin coadyuvan a que un producto sea creativo en mayor medida. En cuanto a la cualidad, es importante que el producto que sea tenga calidad, que sea un producto perfectamente bien acabado, dado que si no es de esta forma, puedo que la idea creativa no sea apreciada plenamente por el pblico a quien va dirigido. Por otro lado, tambin debe tener importancia, puesto que si el producto creativo tiene gran alcance

puede llevar incluso a que las personas generen ms ideas tomando como referente sta. Otro aspecto importante que se retoma continuamente en la lectura es la concepcin que nosotros tenemos acerca de una persona creativa; ya que debemos considerar como tal a aquella capaz de crear regularmente productos creativos; sin embargo, es de reflexionarse el hecho de que todos somos creativos en potencia, poseemos el potencial; lo que difiere es el hasta qu punto desarrollamos nuestras aptitudes creativas, pues es evidente que no todos lo hacemos de la misma forma. Cabe destacar entonces que la creatividad de una persona no est grabada ni desarrollada desde que nace, y al igual que otro talento, es algo que prcticamente cualquiera puede desarrollar en grados variables, siempre y cuando desee ser ms creativo. Asimismo, aprend que la creatividad no va ligada necesariamente a la inteligencia, dado que generar ideas creativas en respuesta a situaciones problemticas en las que nos encontremos no va asociado a la capacidad intelectual de los individuos. De igual forma, gracias a esta lectura pude a detenerte a reflexionar acerca de cmo hoy en da realmente se le ha restado importancia a este elemento tan importante en nuestra vida diaria, pues la creatividad, especialmente en las escuelas, sigue siendo menospreciada. Esto se debe particularmente a tres cuestiones: se ha degradado la nocin de la creatividad, se teme al cambio y se subestima la creatividad. Es as, que encontrndonos en un mundo de constantes y rpidos cambios la creatividad no encuentra cabida, la creatividad no es desarrollada porque no se le da la importancia que se merece. Igualmente podemos notar que cuando vemos una idea nueva, original, es rechazada, puesto

que la creatividad es un paso clave para el progreso y ste es temido por una sociedad que es conformista por naturaleza. Por ltimo, es evidente que la creatividad hoy en da no es valorada dentro de las instituciones educativas, nos encontramos ante maestros que no estn acostumbrados a fomentar la creatividad, a trabajar con ella y, por tanto, se encuentran limitados por mtodos impuestos que no tienen la flexibilidad necesaria para buscar su desarrollo. De la misma forma, en las escuelas de hoy vemos que lo que realmente cobra valor es la capacidad memorstica y reproductora del alumno, lo que da poca importancia a los procesos que incluyen a la creatividad. Hablamos entonces de exmenes estandarizados que limitan a todas luces las aptitudes creadoras que pueden desarrollar los jvenes estudiantes. Las evaluaciones a travs de exmenes son mayormente cuantitativas que cualitativas, favoreciendo habilidades memorsticas ms que las creativas. Aborda temas fundamentales en el fenmeno de la relatividad en esta era; ya que por un lado, encontramos que las instituciones educativas gratifican, de manera casi prerrogativa, las habilidades cognitivas memorsticas y analticas; es decir, la completa eliminacin del pensamiento original). Muestran, a la manera de miedo al cambio, como las instituciones, as como el mundo empresarial y la educacin, censuran e intentan aplastar las ideas creativas. Por ltimo vale la pena comentar que las cosas ms importantes que aprendemos son a menudo aquellas que no se nos ensean directamente. Por tal, si queremos que nuestros hijos, las personas con las que trabajemos en un futuro y la sociedad en su conjunto sean ms creativos, no podemos prescribirles ninguna asignatura que le ayuden ms que el hecho mismo de que nosotros seamos un modelo de papel creativo. Debemos ser entonces ese tipo de personas acten, en la mayora de los casos, con pensamiento

creativo para derribar esos obstculos o miedos al cambio; pues en la escuela se nos invitan a que aprendamos a asumir riesgos sensibles y a hacer frente a los obstculos observando a los dems haciendo esas cosas, y nunca aprendiendo en base a nuestra propia experiencia. Por tal, la creatividad es una experiencia que todos en algn momento, en diferente mbito, debemos de adquirir.