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I
I
Esquema conceptual: Unidad II
UNIDAD 1I
Nivel literal
de lectura
9. Aplicacin de
estrategias
integradas
Tipos de cambios
4. Proceso de
cambio
Proceso
3. Proceso de
clasicacin
Concepto
6. Clasicacin
jerrquica
Qu es evaluar?
8. Aplicacin de
la evaluacin
Estructura de un ensayo
10. Aplicacin de
la lectura
literal en la
elaboracin
de ensayos
2. Proceso de
comparacin y
relacin
Concepto de comparacin
Proceso de comparacin
Ejemplo
Concepto y proceso de relacin
Ejemplo
5. Procesos de
ordenamiento y
transformacin
Concepto de ordenamiento
Proceso de ordenamiento
Transformacin
7. Procesos de
anlisis y
sntesis
Concepto de anlisis
Concepto de sntesis
1. Proceso de
observacin
Concepto
Proceso
Ejemplo
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S
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2
Presentacin
H
oy en da el nivel de lectura en Mxico es bajo, y muchos son los factores que in-
nuyen en este problema: el desinters, los altos costos de los libros o materiales de
lectura, la falta de tiempo, etc. Otro problema relacionado con la lectura es que muchos
leemos sin entender al cien por ciento los contenidos o sin ser lectores crticos; sin em-
bargo, llegar a serlo no es simple, hay que establecer sistemas y ser disciplinados en nues-
tro quehacer acadmico.
Por esta razn te proponemos una metodologa basada en tres niveles de lectura: lite-
ral, inferencial y analgico; la aplicacin de estos tres niveles de procesamiento de infor-
macin, nos darn las herramientas para desarrollar nuestras habilidades cognitivas.
El literal o primer nivel es aqul donde solamente podrs reproducir la informacin
que se proporciona de manera explcita en el texto. Esto te permitir conocer de forma
global lo establecido en el escrito, proporcionndote las herramientas necesarias para po-
der desarrollar los niveles siguientes. As que no lo olvides, en este primer nivel no est
permitido hacer inferencias, suposiciones o leer entre lneas.
En esta unidad conocers las herramientas cognitivas para desarrollar el nivel infe-
rencial de lectura, que adems te servir en los siguientes niveles. Dicha unidad abarca
tres semanas de trabajo, es decir, la semana dos, tres y cuatro estarn consagradas a ex-
plicar el primer nivel de lectura. En esta semana iniciars con el proceso de observacin,
comparacin y de relacin y clasihcacin.
II.1 Proceso de observacin
II.2 Proceso de comparacin y relacin
II.3 Proceso de clasicacin
Nivel literal de lectura cambio
El alumno analizar los procesos de observacin, comparacin, rela- r
cin y clasihcacin para su aplicacin en el nivel literal de lectura.
Objetivos especcos
Tema y subtemas
II
Concepto
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II.1 Proceso de observacin
Observar se rehere a hjar la atencin en un objeto, persona o situacin con la
hnalidad de reconocer sus caractersticas. Durante el anlisis de la informacin,
la observacin es la estrategia cognitiva bsica a partir de la cual llevars a cabo
las ocho estrategias restantes.
La observacin consiste en reunir informacin trascendente respecto a
nuestro caso de estudio, a partir de la identihcacin de sus caractersticas y de
sus variables.
Las variables son tipos de caractersticas que se dehnen como magnitudes
por lo que pueden tomar un valor cuantitativo o cualitativo.' El color y nmero
de puertas son ejemplos de variables de un automvil.
La observacin puede realizarse en dos etapas:
Identicacin concreta: r enumeracin de las caractersticas del objeto
o situacin.
Identicacin abstracta: r es cuando despus de haber pasado por la
identihcacin concreta, puedes imaginarte las caractersticas del objeto
o situacin, es decir, logras la visualizacin de lo observado.
Es importante que tomes en cuenta que en este primer nivel de lectura debes
limitarte a considerar la informacin presentada en el texto, sin hacer ningn
tipo de inferencia o interpretacin, por lo que slo desarrollas la primera etapa
de observacin (identihcacin concreta).
Concepto de
observacin
Caractersticas
del proceso
de observacin
1 Kabalen, Donna, De Snchez, Margarita (2003). La lectura analtico-crtica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al
anlisis de la informacin. Mxico: Trillas.
Qu conocimientos has adquirido mediante la observacin?
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Ejemplo:
Del siguiente texto identihcaremos mediante la observacin, las caractersti-
cas y las variables:
"La casa era igual que como la recordaba, con sus paredes anchas y blancas,
el jardn con sus alcatraces, las rosas con su olor tan particular, los claveles
blancos, las bugambilias con sus colores imponentes."
LA CASA
(Situacin o contexto
presentado en el texto)
EL JARDN
(Caracterstica)
ROSAS
(Variable)
AROMA PARTICULAR
(Variable)
CLAVELES
(Variable)
BLANCOS
(Variable)
BUGAMBILIAS
(Variable)
COLORES
IMPONENTES
(Variable)
EL JARDN
(Caracterstica)
BLANCAS
(Variable)
ANCHAS
(Variable)
II.2 Proceso de comparacin
y relacin
La comparacin es el proceso mediante el cual se confrontan las caractersticas
de objetos, personas, situaciones, etctera, con la intencin de hacer notar rasgos
de semejanza o de diferencia entre ellos.
Para llevar a cabo esta estrategia cognitiva en el anlisis de informacin o en
la mejor comprensin de lecturas, es necesario identihcar pares de caractersti-
cas semejantes y/o diferentes, y asignar a cada par una variable.
Para hacer ms viable el trabajo es recomendable elaborar diagramas que te
permitan visualizar fcilmente las semejanzas y diferencias que vayas identih-
cando a lo largo de la lectura.
Ejemplo:
Para ejemplihcar compararemos algunos de los aspectos ms importantes
de los siguientes textos.
Concepto
de comparacin
Caractersticas del
proceso de comparacin
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TEXTO 1:
"El virrey acept la idea, pero un rico comerciante y latifundista espa-
ol, al frente de peones, empleados y varios gachupines, depuso al virrey
la noche del 15 de septiembre; mand a la crcel a los patriotas Francis-
co Azcrate, Primo de Verdad y Melchor de Talamantes, y se dio el lujo
de nombrar, como sucesores del virrey depuesto, a un militar de mxima
graduacin y al clrigo mximo del pas. El golpe result contraproducen-
te. Mientras los espaoles se dieron a denunciar criollos ante la junta de
seguridad, formada entonces para juzgar y castigar a los sospechosos de
inhdencia, los criollos de la mediana decidieron asumir soluciones revo-
lucionarias.
Se conspir en muchas partes, pero los conjurados de Quertaro, San
Miguel y Dolores, al ser denunciados se pusieron en pie de lucha. En la
madrugada del domingo 16 de septiembre de 1810, el padre y maestro Mi-
guel Hidalgo y Costilla, viejo acomodado, innuyente y brillante, exalum-
no de los jesuitas y cura del pueblo de Dolores, puso en la calle a los presos
y en la crcel a las autoridades espaolas del lugar; llam a misa, y desde
el atrio de la iglesia incit a sus parroquianos a unrsele en una causa que
se propona derribar al mal gobierno. La arenga del prroco en aquel ama-
necer se denomina ohcialmente Grito de Dolores, y se considera el pun-
to culminante de la historia mexicana. El padre sale de su parroquia con
600 hombres, pero en pocos das rene cerca de cien mil entre morenitos
y criollos procedentes de la minera, la agricultura y los obrajes. Aquella
muchedumbre, ms que ejrcito, pareca una manifestacin armada con
palos y hondas. Sin resistencia entr en San Miguel, Celaya y Salamanca.
Guanajuato, la importante ciudad minera, cay despus de una sangrienta
lucha y fue entregada al robo. El obispo de Michoacn excomulg a Hidal-
go, pero ste condujo su ejrcito a la capital michoacana."
TEXTO 2:
"En la constantemente amenazada Lima, el Congreso hizo presidente al
marqus de Torre Tagle, y solicit con ms urgencia la presencia perso-
nal de Bolvar en Per; ahora ste llegaba a Lima para recibir el ttulo de
libertador y poderes militares y civiles hasta la terminacin de la guerra.
El Congreso que tales atribuciones le haba acordado, sigui consagrado a
la redaccin de una constitucin extremadamente liberal: proclamada en
noviembre de 1823, no iba a ser nunca aplicada.
Bolvar encontr en Per una situacin an ms grave de lo que el
puro equilibrio militar anticipaba: era toda la endeble revolucin limea,
tardamente nacida bajo el estmulo brutal de la invasin argentinochi-
lena, la que vacilaba sobre su destino futuro. Desde Trujillo, Riva Agero
trataba a la vez con Bolvar y con los realistas; propona a estos ltimos un
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2 Coso, D. (2000). Historia mnima de Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico.
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Per independiente, bajo un rey de la casa de los Borbones de Espaa; en
lo inmediato proyectaba una accin concertada para expulsar a Bolvar de
Per. Revelada la escandalosa negociacin, Riva Agero pudo ser apre-
sado y deportado. Pero Torre Tagle, encargado por Bolvar de entablar
negociaciones con los realistas para un armisticio, las entabla simultnea-
mente por su cuenta con objetivos idnticos a los de su derrocado rival;
a comienzos de 1824, luego de que un motn de la guarnicin argentina
entreg el Callao a los realistas."`
3 Halpern, D. (1987). Historia Contempornea de Amrica Latina. Mxico: Alianza.
Variable Caractersticas del
movimiento en Mxico
Caractersticas del
movimiento en Lima
Pas Mxico Per
Lder Miguel Hidalgo y Costilla Simn Bolvar
El concepto y el proceso de relacin
La relacin es la correspondencia, conexin o nexo de una cosa con otra. En el
anlisis de texto que vienes estudiando se expresa en trminos de la variable, su
contenido es ms abstracto que el de una comparacin y no permite identihcar las
caractersticas de los objetos o situaciones implicadas en sta.
Ejemplo:
De la oracin:
"Mara trabaja como abogada en una reconocida hrma, generalmente tiene
las tardes libres; su amiga, Diana, quien no termin la preparatoria, labora
como recepcionista en un consultorio mdico y tiene poco tiempo libre."
Podemos hacer la siguiente relacin:
Mara tiene un mejor trabajo que Diana. r
El trabajo de Diana es ms absorbente que el de Mara. r
Denicin de relacin
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Entonces el proceso de disponer los objetos o situaciones por clases, de acuer-
do con sus caractersticas esenciales se llama clasihcacin.
Analiza el siguiente conjunto de objetos: gato, lobo, canario, delfn, camarn,
tigre, guila, golondrina, ballena.
Como puedes observar, la caracterstica esencial de este conjunto es que se
trata de un grupo de animales.
Ahora clasihquemos por clases el conjunto de los animales, pensando en las
caractersticas de cada uno.
Gato: Animal terrestre r
Lobo: Animal terrestre r
Canario: Ave r
Delfn: Animal acutico r
Camarn: Animal acutico r
Tigre: Animal terrestre r
guila: Ave r
Golondrina: Ave r
Ballena: Animal acutico r
Como puedes observar el conjunto de animales cuenta con tres caractersticas
esenciales: aves, animales acuticos y animales terrestres. Por lo tanto, podemos
formar tres grupos o clases diferentes:
Aves: Canario, guila, golondrina. r
Animales terrestres: Gato, lobo, tigre. r
Animales acuticos: Delfn, camarn, ballena. r
Analiza que en esta actividad llevas a cabo los procesos de observacin, compa-
racin y relacin para realizar la clasihcacin.
Puedes identicar las caractersticas esenciales de la tristeza?
II.3 Proceso de clasicacin
Para poder clasihcar es necesario observar las caractersticas esenciales de cada
persona, objeto o situacin. Las caractersticas esenciales son aquellas particula-
ridades que nos permiten identihcar a los objetos o a las personas como parte de
un grupo espechco.
Por ejemplo, las caractersticas esenciales de una casa son que tiene techo, piso,
habitaciones, ventanas, puertas, bao, etctera; sin embargo, cada persona repre-
senta en su mente una imagen diferente cuando escucha la palabra "casa". Tal vez
ahora la imagines con cuatro habitaciones, techo de teja y piso de duela, los mar-
cos de las puertas y ventanas de madera, pero si te das cuenta sigue conservando
sus caractersticas esenciales.
Caractersticas
de la clasicacin
Denicin
de clasicacin
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Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.
1. Literal, inferencial y analgico son:
a. Niveles de lectura.
b. Estrategias cognoscitivas.
c. Argumentos.
2. La comparacin se da entre:
a. Variables.
b. Pares de caractersticas semejantes y diferentes.
c. Una serie de premisas.
d. Inferencias.
3. Las variables son:
a. Sucesiones de estados, smbolos o caractersticas.
b. Estrategias cognitivas.
c. Nexos entre dos caractersticas.
d. Magnitudes.
4. En el nivel literal puedes:
a. Realizar inferencias.
b. Utilizar metforas.
c. Usar la informacin en el sentido exacto que se da.
Instrucciones: Escribe las palabras que completen correctamente la oracin.
1. Existen dos etapas de observacin, sin embargo, en el nivel literal de lectura slo puedes aplicar la ______
_________________________, ya que no puedes hacer ningn tipo de inferencia.
2. La _____________________ es una estrategia cognitiva abstracta.
3. La clasihcacin se da en funcin de las ________________de los objetos, las personas o situaciones.
Reactivos de autoevaluacin
relacin identihcacin concreta caractersticas esenciales
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Fuentes de informacin
Kznzivx, Donna, De Snchez, Margarita (2003). La lectura analtico-crtica. Un
enfoque cognoscitivo aplicado al anlisis de la informacin. Mxico: Trillas.
Coso Viiivczs, Daniel (2000). Historia mnima de Mxico. Mxico: El Colegio
de Mxico.
Hzivvvx Doxcni, Tulio (1987). Historia contempornea de Amrica Latina.
Mxico: Alianza Editorial.
Proceso cognitivo: Est relacionado con las funciones mentales; es decir, la ma-
nera en que cada ser humano adquiere conocimientos.
Observacin: Examinar con atencin las caractersticas de una persona, objeto
o situacin.
Caracterstica: Cualidad especial de una persona, objeto o situacin.
Variable: Caractersticas que pueden dehnirse como magnitudes, por lo que pue-
den tomar un valor cuantitativo o cualitativo.
Relacin: Conexin, correspondencia de algo con otra cosa o comunicacin de
una persona con otra.
Comparacin: Fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relacio-
nes o establecer sus semejanzas y/o diferencias. Conocimientos e informa-
cin sobre algn tema.
Clasicacin: Poner en orden un grupo de personas, objetos o situaciones de
acuerdo con sus caractersticas.
Glosario
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