You are on page 1of 3

FORMACIN CIUDADANA dnde estuviste?

Luis Miguel Saravia C. Educador Lima Per

1. Despus de la jornada. El fin de semana pasado, Lima sufri la remecida del ejercicio de la revocatoria de su autoridad municipal y sus concejales. Muchos mensajes nos dejan los medios escritos, radiales, televisivos, pero pocas enseanzas para mostrar a los estudiantes cmo se forma la ciudadana. Los generadores de opinin copiando estilos arrogantes y de seres supremos, se permitieron juzgar a todos los que defendan el ejercicio municipal de 24 meses. Muchas opiniones, muchas sinrazones para abonar en razn de quienes pretendan revocar a la alcaldesa, pocas reflexiones de peso, poco juicio de valor, pocas ideas. S mucho ripio, muchos calificativos que invalidaban lo realizado. De otro lado constatar que an nos falta mucho en la consolidacin de instituciones que sirvan de respaldo a la afirmacin democrtica es una realidad que debemos superar. Nuestra democracia requiere de instituciones y de funcionarios formados ntegramente, que sean depositarios de la confianza de los ciudadanos y hagan respetar la ley. 2. Qu fue de la educacin? Quienes apreciamos el evento revocatorio desde sus inicios, quedamos perplejos por la forma como se ha enfocado el evento. Festival de colores, de adjetivos, de pocos mensajes, de agravios formaron el escenario. El libreto no iba en torno a la gestin, sino a devaluar a la persona, a agredir una opcin poltica y asustar al auditorio con fantasmas del pasado. Conversando con unos alumnos de secundaria, preguntaban si lo que estbamos apreciando en estas semanas lo permita la democracia, que si se poda inducir a una decisin con ddivas (ellos haban recibido stikers, pulseras, winchas y algunos hasta polos y viseras), si el significado de ciertas palabras no denigraban a la persona (se puede motejar a alguien de incapaz, simplemente por una percepcin?). Sin duda un dilogo interesante, fuera de clase, en el trayecto a tomar la combi, los alumnos expresan que los mensajes revocadores no se insertan en los problemas de la ciudad y menos proponen una alternativa. Ser ciudadano en una ciudad que agrede, invita a ser indiferente, a ser poco solidario, hace reflexionar a los chicos y chicas, quienes siguen con sus preguntas relacionadas con los valores, cmo ser ciudadanos, cmo ser ticos cuando se tiene un entorno que no respeta, que arremete y no cree en nadie, donde se fortalece el individualismo. Pasamos revista a otras cosas del entorno y vemos cmo los ciudadanos/as por estar de moda se aslan del mundo y se ponen sus audfonos para caminar,

para tomar la custer o la combi, al punto que parece que no se involucran en lo cotidiano, que son indiferentes a su entorno, que otro mundo vive en ellos. Estas cortas lneas nos reflejan un momento en que los chicos y chicas de hoy, perciben todo, los mensajes, los discursos, los cdigos, y demandan una respuesta inmediata, sin intermediarios que manipulan, que domestican una realidad de la que forman parte. Quieren ser solidarios y se encuentran con barras individualistas, quieren hacer algo por la sociedad y el pas y se encuentran con mayores que no quieren dejar espacio para las nuevas generaciones. Y la participacin? Cundo somos ciudadanos? Antes era cuando tuvisemos DNI, hoy lo tenemos desde que nacemos Cmo es, pues, profesor? El tipo de sociedad que se nos dice debe construirse y de la que los libros hablan existe? Cundo podemos ejercer nuestros derechos como personas? Cul es el prototipo de candidato que deberamos elegir? Sera muy largo recapitular esta conversacin en grupo y entre bromas. Pero me dejaron pensando que debemos tener una agenda especial que permita romper con cierto anacronismo, en el que se refugian muchos colegas, cuando sienten estas preguntas comprometedoras y responden que eso no lo pueden tratar porque no est en el currculo y que no tiene tiempo, que eso es tomar una posicin poltica. Consideramos que la educacin debe dar la pauta a la vida democrtica del pas; debe ensear el respeto y fortalecimiento de la institucionalidad democrtica, hacer realidad el enfoque intercultural y de gnero que debe haber en la accin educativa. Debe hacer realidad y reconocer que somos un pas diverso. Que los docentes tienen derecho a desarrollarse como personas y como profesionales y tambin a recibir una buena remuneracin. 3. Educacin ciudadana. Un tema importante y complejo que va ms all del desarrollo de tcnicas participativas, de conocimiento de derechos y deberes, pero poco ejercicio en la vida estudiantil. Para ello es necesario el desarrollo de competencia relacionadas con el saber conocer, saber hacer, saber decidir y saber comunicarse. Y como dice el currculo las competencias incluyen lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Las competencias encierran y desarrollan las capacidades de la persona que luego tienen muchas aplicaciones y permiten un desempeo laboral, social y ensean a adaptarnos a situaciones vitales, sociales, laborales. Y a la vez permiten la adquisicin de nuevos aprendizajes y a lo que se conoce como aprendizaje continuo. En este campo tambin se ve lo tico, la participacin en una sociedad democrtica diversa, intercultural, la autorrealizacin. Son competencias que hay que descubrir y desarrollar. Son tambin el fundamento de la ciudadana y del actuar de manera tica. Qu hemos hecho desde la escuela para construir un enfoque de formacin tica y ciudadana? No bastan directivas, declaraciones, cmo ensear tica y ciudadana en la escuela, en el aula, en la convivencia diaria en la comunidad y la familia? Los hechos ocurridos en estos das (la campaa difamatoria) nos muestran que todo lo sugerido se lo llev el viento y no se sabe distinguir lo

que es un derecho, de lo que significa el respeto al otro, el convivir en la diversidad. Nuestros docentes han estado preparados para desarrollar este enfoque? Nadie da lo que no tiene. En el Currculo Nacional se propone temas transversales que recomiendan enfatizar sobre Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana; Educacin en y para los derechos humanos; Educacin en valores o formacin tica (CDN EBR, 2009 pg. 35). Requiere asumir la responsabilidad de hacerse cargo crticamente de la necesidad de aprender saberes disciplinares, formas de razonamiento, actitudes reflexivas en torno al campo que comprende la tica, la ciudadana. No es lanzando consignas sobre valores para que stos se generen y se desarrollen. Ensear tica disciplina filosfica con tradicin terica no es lo mismo que ensear ciudadana que como dicen los socilogos, es una categora histrica muy compleja, multidisciplinar. No basta tener el discurso para ensear tica y ciudadana y valores, ni las motivaciones por medio de marchas, lemas y actividades ldicas. Eso es promoverlas, pero no asumirlas, vivirlas en lo que llamamos clima institucional. Nos hemos preguntado qu discurso demanda esta enseanza? Qu contenidos desarrollar? Es necesario considerar un contenido nuevo, que tiene exigencias didcticas especficas. La tica en este contexto es una disciplina racional y crtica. La tica, en este sentido, permite reflexionar sobre la accin, y nos atribuye, intenciones, normas, bienes y valores que las regirn. El enfoque ciudadano debe entenderse como una categora tico-poltica. Por ello es relevante atender al desarrollo histrico que comprende el plantearse una relacin intrnseca entre vida buena y participacin ciudadana, pasando por la relacin entre normatividad de derechos civiles y vida pblica o poltica "democrtica", la lucha por la vigencia de los derechos humanos y el reconocimiento del "status" de ciudadano y no slo el "derecho" de serlo. Temas diversos que deben tenerse en cuenta surgen en este contenido transversal: ciudadana identidad; ciudadana y derechos de los individuos; ciudadana y participacin; ciudadana y democracia; y otros. Lo sucedido en el domingo 17 de marzo, ha remecido tambin los contenidos de nuestro currculo y sistema educativo, es un indicador que requiere trabajarlo intensamente, porque son aprendizajes fundamentales para el desarrollo de la persona, para la construccin de la autoestima, de la democracia, de la equidad, del respeto al otro, de la valoracin de la diversidad, de la construccin de la sociedad intercultural. Que nuestros futuros ciudadanos formados en esta perspectiva, permitan revertir esta situacin en la que los vivos, no sean los que impongan derechos que slo sirven a una minora, bajo el ropaje de un discurso democrtico, y que no aportan para en reducir las brechas de inequidad que an subsisten en el pas. Queda mucho por hacer por nuestra identidad, nuestra democracia, por valores ciudadanos y sobre todo por hacer de la tica una vivencia. (23.03.13)