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PROYECTO DE INVESTIGACIN: SEMILLEROS INFANTILES DE PARTICIPACIN CIUDADANA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUALS SON LAS CONCEPCIONES SOBRE PARTICIPACIN QUE TIENEN LOS NIOS Y NIAS DEL SECTOR SAN FRANCISCO PERTENENCIENTES AL SEMILLERO? TITULO DEL PROYECTO: CONCEPCIONES SOBRE PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y NIAS DEL SECTOR SAN FRANCISCO Martha Cecilia Reinoso Zuluaga1 RESUMEN El presente proyecto tiene como fin dar a conocer las concepciones que los nios y nias tiene acerca de la participacin, haciendo uso de una metodologa cualitativa que permite describir y dar cuenta de lo que estos expresan, saben u opinan acerca de la misma y evidencindose como es sustentada desde el autor Roger Hart y otros. PALABRAS CLAVES: Participacin, nios y nias, derecho, sujetos sociales de derecho, concepcin de participacin. INTRODUCCIN: Los nios y las nias del sector san francisco del corregimiento Altavista se muestran ansiosos por hacer parte del semillero de participacin ciudadana, pues consideran es un espacio para aprender los valores y para compartir con los dems. Aprovechan cada actividad propuesta y muestran inters constante por participar, lo que se pretende mostrar en esta investigacin es la concepcin que tienen los nios y nias entre 8 y 13
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Estudiante 8vo semestre Licenciatura en Educacin Preescolar; tecnolgico de Antioquia institucin universitaria-,dinamizadora sector san Francisco la familia del semillero marthica-91@hotmail.com

aos acerca de la participacin y el cmo se hacen consientes de que como ciudadanos que son, deben ejercerla en el transcurso de sus vidas y en todos los espacios que les ofrezcan.

RESPUESTA A LA PREGUNTA: Los nios y nias dan respuesta de acuerdo a sus experiencias, estos en su mayora conciben la participacin como la accin de levantar la mano y opinar acerca de determinado tema propuesto en un aula de clase, y unos pocos como la forma de aprovechar diferentes actividades sean deportivos o culturales. A los nios pertenecientes al semillero les gusta participar del mismo y poco a poco se han hecho conscientes que al realizar actividades, conocer acerca de la comunidad y todo lo que esta implica, es un proceso participativo, en donde indagan como est su sector, que pasa en el y de que manera se ven afectados estos, pero tambin de que manera pueden dar solucin a problemticas que surgen en el sector. Otros nios conciben que participan cuando juegan, lo cual es valido pues a partir de esta se generan espacios de socializacin entre varias personas, las cuales comparten sus vivencias y probablemente pueden enriquecerse de conocimientos. De esta manera la participacin se hace evidente cuando las personas se manifiestan en los diferentes espacios y de diversas maneras, en ocasiones nos resulta difcil definir esta, aun cuando se es consciente de que participamos todo el tiempo y en cada momento de nuestras vidas, los adultos (padres de los nios pertenecientes al semillero) definen a su manera que: la participacin es estar enterado de lo que pasa en el barrio y la comunidad, otros definen ello como importante para poder tener derecho a exigir algo en nuestro barrio, como otros tantos manifiestan que la participacin es integrarse con otras personas y estar enterado de las cosas de la comunidad, sin embargo que mejor manera de saber su concepto si no es citando a

Hart (1993) quien afirma que la participacin es la capacidad de expresar decisiones que sean reconocidas por el entorno social y que afectan a la vida propia y/o a la vida en comunidad en la que uno vive, as mismo Dale(1999). Refuerza el concepto de participacin Definindola como la Capacidad real, efectiva del individuo o de un grupo de tomar decisiones sobre asuntos que directa o indirectamente afectan sus actividades en la sociedad y, especficamente dentro del ambiente en que se desenvuelve. Con lo anterior se puede decir que la participacin es un elemento inmerso que se hace presente cuando vivimos en sociedad y que en muchas ocasiones dichas personas deben tener sentido de pertenencia por lo que son, en donde viven y a su vez ponerse en los zapatos de los dems aun cuando no son los afectados directos ante alguna situacin, todo ello repercute cuando se es consciente que la participacin es un

derecho que debe ser ejercido pero tambin un deber de todo ciudadano, por ello cuando se invita a los nios y nias considerados hoy, sujetos sociales de derechos a participar de semilleros infantiles de participacin ciudadana, se pretende que estos se integren y se hagan conocedores de sus derechos, de su cultura y de su contexto, en donde se propende que ellos se reconozcan as mismos, a los dems, a su entorno y a sus realidades permitiendo que estos afiancen la dimensin social en donde prevalece las interacciones que se vuelven de calidad cuando hay reciprocidad. Ahora bien, la concepcin de participacin que tienen los nios y nias parte de las experiencias que estos tienen en sus espacios primarios, y lo cual construyen de manera individual, pero a medida que socializan en diferentes espacios lo van haciendo de manera colectiva, pues tambin a travs del dialogo, los nios y nias expresan lo que saben y sienten y reorganizan sus conocimientos previos con aquellos que van adquiriendo al momentos de socializar e interactuar con sus pares y adultos. Tambin es necesario saber cules son los espacios de participacin a los que asisten los nios y nias, sin tener en cuenta la concepcin errnea de que solo se participa cuando se vota, o cuando vamos a opinar sobre algo en alguna reunin, o que se es

ciudadano solo al cumplir los 18 aos y cuando se puede ejercer el derecho a elegir y ser elegido; Muchos expertos y expertas en participacin infantil afirman que existen tres espacios bsicos donde se puede desarrollar la participacin: El nivel familiar, el escolar y el local o municipal, los cuales son descritos como: La familia es la primera instancia de socializacin para el desarrollo de la participacin infantil. Parte de su importante papel en este proceso radica en la forma de potenciar en la infancia y la adolescencia las capacidades de acciones participativas y el sentido de responsabilidad social, aunque por otra parte, el mbito de la familia es un lugar al cual resulta complejo llegar de forma directa. Por lo tanto, puede resultar favorable que los padres y madres intervengan o, al menos, presencien experiencias de participacin infantil real en otros escenarios como la escuela y la comunidad. La escuela es el segundo espacio fundamental para potenciar la participacin en los nios y jvenes. Sin embargo, a pesar de este hecho, algunas prcticas educativas tradicionales se han opuesto a que en la escuela se adopten y desarrollen experiencias de participacin infantil real. Los objetivos formativos de las instituciones educativas, principales agentes socializadores del Estado, se centran fundamentalmente en torno a unos valores de estabilidad y defensa de la democracia. Adems, en el mbito escolar se puede decir que el desarrollo de experiencias prcticas de participacin infantil no slo cuestiona los miedos a un sistema educativo sin reglas ni control, sino que resulta determinante en el aprendizaje de los derechos y responsabilidades tanto individuales como colectivas. El nivel local o municipal es el tercer campo para la participacin infantil. El municipio es el espacio de participacin ciudadana, incluyendo a la infancia, ms importante en el proceso de consolidacin de una democracia. El mbito local es la esfera donde las personas desarrollan gran parte de su vida social y afectiva y donde sta se articula con la de los dems. En este sentido, la solucin al problema de la falta de participacin infantil, exige ms acciones efectivas en los contextos locales.

Mediante una participacin infantil activa en el municipio, se promueve la educacin cvica de la infancia en la ciudad. Los nios y jvenes conocen ms su ciudad, se sienten ms miembros activos del desarrollo de su comunidad, comprenden mejor cmo y por qu deben ser ciudadanos partcipes de sus ciudades. Al llevarse a cabo prcticas de participacin infantil a escala local, los menores sienten un cierto protagonismo que aumenta su sentimiento de pertenencia e implicacin para con la ciudad.(UNICEF-Comit Pas Vasco).

RECOLECCION DE LA INFORMACION: Para la recoleccin de la informacin se hizo uso de la tcnica de observacin, el cual es concebido como aquel registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y consignando los datos de acuerdo a lo que se pretende investigar, propendiendo observar en las sesiones de los semilleros las caractersticas de los nios y nias participantes, y el cmo conciben la participacin. Otro de los mtodos a utilizar ser la entrevista estructurada en donde se emplear un cuestionario con preguntas abiertas con el fin de recolectar la informacin de cmo conciben los nios y nias la participacin, la cual quedar registrada a travs de video. Las preguntas a realizar a los nios y nias son: 1. Para ti que es participar? 2. Por qu es importante participar? 3. Qu has aprendido sobre tu comunidad? 4. Cmo te has sentido al momento de investigar como es tu comunidad, quien la habita y que pasa en ella?

REFLEXION: la participacin es un elementos esencial que todo ciudadano debe emplear para manifestar sus necesidades, y expresar a su vez diversificadas cosas que ataen a la vida en comunidad, a travs de esta ejercicio investigativo, al pretender saber las concepciones que tienen los nios y nias acerca de la participacin, fortalece los procesos llevados a cabo en cada una de las sesiones del semillero y se hace evidente que desarrollar dichos semilleros infantiles de participacin ciudadana de una manera continua , no es en vano, pues se hace notorio el cambio que tienen los nios y nias cuando identifican caractersticas de si mismos, reconocen a los dems y a su entorno desde el sentido participativo y el como se van asumiendo como sujetos sociales que viven sus derechos y los hacen valederos cuando hay un reconocimiento de los mismos, adems de como transforman sus concepciones acerca de la participacin. En un sentido reflexivo, propiciar espacios de participacin diferentes a los de la familia y la escuela, permite que los nios y nias se visionen participando en espacios en donde ellos proponen a otros lo que les gusta y lo que no, proponen transformar y crear sus propias reglas y acuerdos, y todo ello se logra cuando sujetos como los

dinamizadores permiten que estos sean los actores permanentes y activos con los papeles principales, los cuales desarrollan y

desenvuelven de la mejor manera

y van

adoptando un pensamiento critico y reflexivo frente a lo que pasa, a lo conocen y a lo que son sus realidades.

ACCIONES PROPOSITIVAS De acuerdo a lo indagado sobre las concepciones que tienen los nios y nias sobre participacin, se debe plantear acciones propositivas que den cuenta de la importancia de ofrecer espacios y ampliar el sentido y significado de la participacin misma. Por ello se sugieren las siguientes: Ofrecer ms espacios donde se haga evidente la participacin, como actividades recreativas y deportivas para el sano esparcimiento de los nios y nias, donde se integren y socialicen constantemente con las diferentes personas de la comunidad. Invitar a los nios a promover o dirigir actividades de participacin con nios de su edad o personas adultas, para concientizar acerca de la importancia de la participacin. Realizar pancartas elaboradas y diseadas por los nios y nias donde expresen a la comunidad que es la participacin, por que es importante y en que espacios se participan.

ANEXOS CD con fotos y videos de entrevistas a los nios y nias del semillero. http://marthikreinoso.wix.com/semillerosinfantiles2013

BIBLIOGRAFIA: Allan dale, Richard (1999.): Participacin Infanto-Juvenil: un reto social. OPS/OmS, HART, ROGER A. (1993). La participacin de los nios: de una participacin simblica a una participacin autntica, en Ensayos Innocenti n4. UNICEF. http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf/tomadoel24demarzoalas2p.m UNICEF-COMIT PAS VASCO (2001). Un enfoque de construccin de ciudadana: Manual sobre el Derecho a la participacin. UNICEF.