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EN ESTE NÚMERO: NÚMERO

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EL ENÉSIMO VARAPALO AL CICLISMO LA AFECTIVIDAD EN EL AULA DIVAGACIONES HAMBRE Y PODER DEPORTE NEGOCIO Vs. PROFESIÓN OPOSICIONES A OPOSITOR III COME SEGÚN EL DEPORTE QUE PRACTIQUES LOS ÚLTIMOS MÉTODOS PARA QUE UN EQUIPO SEA CAMPEÓN EL DIBUJO INFANTIL COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN REFLEXIONES SOBRE LA INDEFINICIÓN DEL TÉRMINO DEPORTE

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REVISTA “EDUCACION Y DEPORTE”

Depósito Legal: CR-294-2008 ISSN: 1888-6582 Director: Juan Manuel Gallardo Rabadán Directora Adjunta: M. cruces Gutiérrez Torres 2

INDICE
Pág.
La columna del Director 4

EDUCACIÓN
La afectividad en el aula Divagaciones 6 8

DEPORTE
Deporte negocio vs. Profesión Hambre y poder 10 12

OTRAS SECCIONES
Oposiciones a opositor III Come según el deporte que practiques 14 17

FIRMAS INVITADAS
Los últimos métodos para que un equipo sea campeón El dibujo infantil como método de investigación Reflexiones sobre la indefinición del término deporte 23 25 32

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pero no lo suficientemente buenos para no tener que pasar controles obligatoriamente (sólo si se diera el caso. Y. encontrándole también dichas sustancias en la propia habitación del hotel. nuestro “TRIKI” Beltrán. Moisés Dueñas. NO te van a pillar. quiero creer en la presunción de inocencia de BELTRAN y DUEÑAS. y en el 2006. “Probar” e intentar no ser cazado logrando buenos resultados. Por otro lado. se me ocurren varios interrogantes. Pero ahora. proclamándose la mejor selección del MUNDO (y no sólo de Europa). Y. Hay muchas cosas que se nos escapan. Hay que ser un pelín “corto” para creer que si “consumes” alguna de las sustancias no permitidas. o al menos. no siga hablándoles del BM Ciudad Real (lo haré). medico o ciclista. disculpen que como prometí en el anterior número. sufrió una desagradable noticia: la exclusión (confirmada) del equipo de nuestro último vencedor del TOUR DE FRANCIA.LA COLUMNA DEL DIRECTOR. Pues bien. la selección española de balonmano ha estado en los escalones más altos. por si fuera poco. ¿para qué? Para que al año siguiente mi equipo se quede fuera de la ronda ciclista o para deteriorar mi curriculum como director del equipo. siempre hay una opción “B”. a pesar de todo. se oye que la SELECCIÓN ESPAÑOLA de Fútbol. en su caso. Hace unos meses. también ha sido expulsado del TOUR por situación similar. si no fuera poco. se han puesto una “X” en su vida deportiva. me voy a poner en el lugar del equipo. porque de lo contrario. si no eres lo suficientemente “lerdo”. era expulsado de la edición actual por consumo de sustancias dopantes (a la espera del contraanálisis). evitando todo tipo de comparaciones. te enreda para que “consumas” aleccionándote de que los “vampiros” (médicos del TOUR que se caracterizan por sus “malas horas” para hacer los controles sanguíneos) no van a poder encontrar nada en tu cuerpo. es la máxima favorita para ganar el premio Príncipe de Asturias. Me parecería absurdo. el ciclismo y más concretamente el ciclismo español. Pues bien. EL ENÉSIMO VARAPALO VARAPALO AL CICLISMO Ante todo. y “sólo” porque después de muchísimos años y penurias. a la suspensión de empleo y sueldo por varios años… y lo que es peor. volviendo un poco la vista atrás y comprobando que los controles son cada día más estrictos. pero solo quiero que reflexionen sobre un tema de actualidad y que sacude a uno de los deportes más preciosos que existen en nuestro pais. llegó al más alto de ellos. puesto que este equipo se vio implicado en desagradables asuntos de dopaje en anteriores ediciones. creer que no han sido conscientes de lo que estaban haciendo (y ahí incluyo el “engaño” de su equipo). Volviendo al tema que debería haber tratado. ¿Es el equipo el que te engaña? Es decir. han conseguido ganar un torneo importante. los que toquen por sorteo). ¿Qué quiero conseguir con el doping de mi ciclista? Que gane una etapa o el TOUR para que después se lo quiten. hace unos días. Pues bien. En 4 . Y. Por cierto. En primer lugar me voy a poner en el lugar del ciclista. el medico o quien sea de tu equipo. se han allanado el camino a la cárcel. Alberto Contador. que ya no se salva nadie y por si fuera poco los “positivos” siguen siendo por la misma sustancia en la mayoría de los casos (EPO) y no por otras con las que “prueban” a no ser cazados.

Copa Asobal y Supercopa Asobal. aunque ya lo he dicho. Copa del Rey. el BM Ciudad Real ha conseguido un hito histórico. ha sido desplazado del puesto de favorito para el Príncipe de Asturias y. 5 . Copa de Europa. para lo bueno y para lo MALO. este último GRAN CLUB. vencer en 5 competiciones (todas las que ha disputado): Liga. Pues bien.relación a ello. ¿a qué no saben por quien? Esto es el deporte.

sinceridad. sin tener en cuenta ninguna otra dimensión de la persona. que se merecen respeto. inútil. abogamos por contextualizar al máximo nuestra propia enseñanza. son por ejemplo las siguientes: • Tratar a nuestro alumnado como personas. los profesionales de la educación no tenemos en cuenta la dimensión afectivosocial del alumnado dentro de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. podamos actuar de una determinada forma. alguien en quién parecerse en un futuro. entre otras. que sienten. Todo ello. creo que es. Pero… ¿por qué sucede esto?. PRIMARIA: LA AFECTIVIDAD EN EL AULA: AULA: PUNTO DE PARTIDA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Con frecuencia. ello nos permitirá poder conocer mejor su entorno y poder adaptar nuestra enseñanza al contexto de nuestra aula y por ende.EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y E. vacío. A mi parecer existen multitud de razones por las que no se tiene en cuenta este hecho. comprensión. desinterés que sufren hoy en día muchos de los educadores que imparten clase. cordial. niños y niñas que ven en cada uno de sus profesores el ejemplo y la figura a seguir. confianza. no somos conscientes de que tratamos con seres humanos. seres que pueden sentir. desde los aprendizajes. podamos tratar a nuestro alumnado como objetos inertes. es que están tratando con personas. muchas veces inconsciente o conscientemente. ineficaz. desmotivación. como metas a conseguir. personas. • Utilizar refuerzos. incluso como máquinas capaces de repetir o cumplir las normas a seguir. Por ello. con respeto. para que a partir de él. Algunas de las pautas a seguir para conseguir una verdadera afectividad en el aula. 6 . al de nuestro alumnado. que les hace no darse cuenta de que en primer lugar. y lo más importante. interesarse por los problemas de los alumnos… • Conocer de primera mano el contexto determinado sobre el que se asienta cada alumno. la comunicación entre los alumnos y entre alumnos y profesor. cariño. De esta forma el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace banal. trae como consecuencia que. personas. desde su más amplio sentido de la palabra. cariño. desconfianza. es decir. la situación de estrés. confianza. fomentar la motivación. y la más importante de ellas. amar. debido a que el alumno no siente esa afectividad. • Utilizar un tono de voz suave. confianza que el profesor ha de transmitir para mejorar el entorno educativo y así fomentar el aprendizaje del alumno. respeto. seres que no sienten. ser amable. hasta el conocimiento del contexto y situación determinada de cada uno de nuestros alumnos/as. observan y se dan cuenta de todo lo que pasa a su alrededor.

7 . es necesario e imprescindible considerar al sujeto que aprende como una persona en todos los ámbitos de la personalidad. una verdadera educación integral que haga del alumnado unas mejores personas y ciudadanos el día de mañana. comprender. con el fin de mejorar las relaciones interpersonales de nuestros alumnos. sentir. • Fomentar el trabajo en equipo. partiendo de los conocimientos previos de nuestros alumnos. analizar. motivaciones y necesidades de nuestro alumnado. y por ende. a la hora de planificar y diseñar nuestras programaciones didácticas. amar. • Contextualizar al máximo nuestra enseñanza. capaz de ver. • Facilitar aprendizajes significativos. teniendo en cuenta los gustos. Por tanto.• Crear una serie de normas básicas de comportamiento y actitud que mejoren la convivencia en el aula. una pedagogía del afecto. intereses. pedagogía que tenga en cuenta al discente en todos sus dimensiones que trate de educar a mejores personas para conseguir un mundo más justo e igualitario. a fin de mejorar el clima socio-afectivo del mismo. para poder ser más eficaces en nuestra tarea de educar. • Utilizar al fin y al cabo. del respeto. ya que es el punto de partida a la hora de lograr unos verdaderos aprendizajes significativos de nuestros alumnos. del amor.

Como alumna que soy. pero importantes. recopilo los mejores documentos de diversa autoría y tod@s salimos beneficid@s al disponer de un buen material del que aprender. y que seguiré siendo siempre. pero claro. educador/a. 8 . lo cual no es malo. pues forman parte de dicho proceso. en nuestras manos se encuentra la educación de miles de alumnas y alumnos y si no estamos dispuestos a hacerlo lo mejor posible deberíamos plantearnos un cambio de dirección en nuestra trayectoria profesional. Dentro de dicha visión un aspecto importante (para mi) sobre lo que se debería de hacer en las asignaturas es enseñar a buscar información. ya que no es su intención hacer un manual para una asignatura. prefiero que un profesor o profesora no demasiado buena o muy ocupada en otras cosas como para preparar bien la asignatura me remita a un buen texto completo que me ayude en mi formación. Qué es preferible. independientemente de que estén mejor o peor diseñados y que necesiten mejoras y/o actualizaciones realistas y no basadas en una lucha de poder. maestro/a conlleva unas obligaciones. Esta visión debe ser global. que es al fin y al cabo quien se encarga del desarrollo real de los programas de las asignaturas. Como docente que también soy también elijo la misma opción. Ser docente. y no centrada en el pequeño mundo de las asignaturas que imparte individualmente. pero no hay que olvidar que debemos formar a personas autónomas que han de saber resolver sus dudas con independencia. el profesorado debe estar ahí para guiar y ayudar en ese proceso de adquisición de la autonomía y no abandonar a su suerte al alumnado con la excusa de que es por su bien. considero que el profesorado. Está bien que se den las herramientas (especialmente si son buenas. sería una rareza. si alguien lo ha escrito mejor que yo no veo porqué voy a comprometer la formación de mi alumnado por imponer mi ego. para que aprendan a hacerlo solas y solos. sopesar qué es lo más aproximado a nuestros propios planteamientos. eliminar capítulos del libro para evitar que ciertos miembros del profesorado tengan la tentación de utilizar el libro como apuntes para sus clases y evitar con esto los quebraderos de cabeza que supone juntar toda la documentación para completar convenientemente el programa de la asignatura y poder dedicar así su tiempo a otras tareas más importantes.EDUCACIÓN Y UNIVERSIDAD: DIVAGACIONES El otro día me llamó un amigo para pedirme opinión sobre el contenido de un libro que está escribiendo con un colega. Cuando era estudiante de magisterio tuve la “oportunidad” de participar en la renovación de los planes de estudios de mi facultad. Enseñar a pensar y elegir y no conformarse con lo primero que se nos muestra. Por más que lo pienso creo que es mucho mejor la opción del texto completo. pues casi nadie lo hace y así has de manejar diversas documentaciones para poder tener una información bastante completa de un tema. sin abusar de ello. que son bastantes. mejorables desde mi punto de vista. o dejar completo el texto y que de esta forma el profesorado pueda hacer uso del material saliendo beneficiado con ello el alumnado al disponer de un manual con el que formarse adecuadamente. Yo no puede evitar preguntarme hasta qué punto era malo sacar al mercado una buena obra que sirva como libro de texto para una asignatura. siempre es conveniente disponer de varios puntos de vista para poder elegir el que tenga mayor afinidad a nuestra forma de ser y pensar. y a elegir con criterio. de diversos puntos de vista a ser posible. debería ser consciente de la importancia que tienen todas y cada una de las materias de las que se componen los planes de estudios y por tanto opten por mejorarlas dentro de sus posibilidades. sobre si es muy extenso o no. cuantas más personas se beneficien de ellas mejor). debería de verse dentro de un todo que es la educación y formación del alumnado en el que todas las materias son importantes.

Quizá esté divagando. pero el trabajo docente conlleva una gran responsabilidad dentro de un marco global pero desde nuestra individualidad. reconocer que su asignatura no es la más importante o que la que imparte otra persona tiene más relevancia de la que realmente se reconoce (todo forma parte del mismo conjunto). ya sea utilizar en sus clases en texto de un colega. y es por eso por lo que desearía que todo el profesorado entendiera la importancia y la trascendencia de sus enseñanzas y optara por elegir la opción que beneficie al alumnado. 9 . A mi me encanta mi profesión. me apasiona en realidad. y lo único que pretendo es aportar granitos de arena que ayuden a mejorarla. como siempre.

las sección de deportes podría llamarse futbol. Por no mencionar que existe primera equipacion. no por ellos mismos ni por su país. el futbol es un negocio. quedarse en camiseta interior para lucir otro producto nada mas concluir el encuentro. alrededor de 10-12 años. sino por conseguir un mejor contrato cara a la próxima temporada. Millones de personas están atentos a la TV. Recientemente ha salido publicado la posibilidad de poner un salario mínimo para los futbolistas que ronda los 60. … Las marcas deportivas estrenan continuamente modelos nuevos de camisetas.… utilizando a los deportistas como los perfectos “maniquíes” cara al futuro comprador. la cual cambia cada dos años. miles de personas plagaban las plazas más céntricas de nuestras capitales para ver “a la roja” conseguir su 2 Copa de Europa de selecciones. Como hemos vivido… el país se paraliza. El futbol ha pasado de ser un hobby para convertirse en un negocio. Los jugadores están más pendientes de hacer un buen partido. Cifras desorbitadas sin lugar a dudas para cualquiera de nosotros pero… ¿Quién es el que paga todo ese coste? Por poner un ejemplo…la camiseta de cualquier selección nacional ronda los 80e (chándal 110). camiseta de entrenamiento de manga corta. periódicos. Del precio que paga el comprador no mas de un 10% es lo que cuesta fabricar dicha prenda deportiva. zapatillas. una nueva industria que mueve el mundo. entonces… ¿Quién se esta enriqueciendo?¿es el aficionado el que paga la riqueza de los futbolistas?¿no podría dicha prenda venderse por un coste mas asequible para todos los consumidores? Todos sabemos que la vida de un futbolista (deportivamente hablando) es muy corta.000€.DEPORTE DEPORTE Y ALTO RENDIMIENTO: DEPORTE NEGOCIO Vs. de manga larga. segunda equipacion. paginas de Internet y hasta las charlas en los bares son acerca del deporte rey. Si. PROFESIÓN Tras la reciente Eurocopa disputada en Austria-Suiza parecía que todo el país se paralizaba. los telediarios solo hablan de ello. chandals. pero…¿acaso es justo que ganen en un año más que una persona en toda su vida? 10 . polos… y un sin fin de artículos mas. mostrar gomas de pelo con marcas deportivas. tenemos que reconocerlo. Ejemplos tales como atarse las botas antes de tirar una falta para que la televisión enfoque las mismas.

Parece que no hablamos de personas sino de mercancías. ¿Acaso alguien merece que se pague tanto dinero por el? Personalmente me parece una situación lamentable en la que un club pone una cláusula (se barajan cantidades en torno a los 80-100 millones de euros) como si fuera un “esclavo” al que tienen que comprar.Actualmente tenemos el ejemplo del luso cristiano Ronaldo. para hacerse con sus servicios. siempre con su consentimiento. 11 .

lo controlan absolutamente todo. Pero era la madre quien lo sostenía. Todo queda en manos de las grandes multinacionales que controlan los medios de producción. los transportes. Una gran ambigüedad en el sistema que a nadie se escapa radica en las subvenciones agrícolas a los países más pobres y las imposiciones que reciben para exportar sus mercancías en el comercio internacional. sino de los comerciales y gerentes de estas gigantescas empresas. quien sentía una angustia insoportable que laceraba su alma. Cuando su hijo se hubiese marchado. el pequeño exhaló su último aliento. ya no se produce en estos pobres países para que nosotros podamos comer sino para que podamos conducir nuevos coches más “ecológicos”. Lamentablemente. el precio de los alimentos…. Según la FAO. Ahora el problema se ha agravado debido a la investigación sobre los biocombustibles. el niño respiraba entrecortadamente. De poblados vecinos y de madres olvidadas se elevaban al cielo mil suspiros. era un sonido muy leve. Una pequeña hacienda agraria en un país tercermundista no se encuentra en manos de su propietario. Si el importe del petróleo continúa al alza está claro que los países desarrollados sufriremos graves consecuencias. acariciar los labios de un hijo. No podía llorar porque no quedaban lágrimas tras tanto sufrimiento. vislumbrar los ojos. Y este momento se avecinaba.OTRAS SECCIONES LA MIRADA CRÍTICA: CRÍTICA: HAMBRE Y PODER La cara angustiada de la madre presagiaba el desenlace. El pasado 5 de junio pudimos asistir a un horrible acontecimiento. es decir. No fue el único niño que falleció aquel día. apenas audible. la implantación de los avances científicos. se clausuraba la cumbre internacional sobre seguridad alimentaría en Roma y los resultados fueron francamente insuficientes. Era ella la única que sabía el poco tiempo que les quedaba. los canales de comercialización. Sus latidos golpeaban ásperos contra un pecho hundido. que se consumía lentamente. secos y arrugados. el hambre sigue siendo una realidad olvidada y más si cabe tras esta prestigiosa reunión. Particularmente estoy de acuerdo en que los biocombustibles 12 . ella no tardaría mucho en seguirle. diez corporaciones trasnacionales controlan el 80% el comercio internacional de productos alimentarios básicos (Nestlé y Danone están entre ellas). No podía mover los brazos. Había llegado el momento y la madre lo sabía. que intentaban dirigirse al padre. Evidentemente esto ha provocado que los precios de los alimentos hayan subido considerablemente a nivel mundial. En su regazo. pero invertir la producción cerealística en la obtención de biocombustibles para paliar los efectos del oro negro reporta que muchos países pobres no vean abastecidas sus mínimas necesidades. abrazar fuerte su cuerpo consumido fue su despedida. Entre pútridas moscas que sueñan con la muerte. su tez negra anticipaba desde el nacimiento su oscuro destino.

Me gusta particularmente la declaración de José Ramón Machado -aunque muchas otras han aportado brillantes soluciones.por su originalidad y porque en su texto aparecían las palabras hipocresía y demagogia. Entre las propuestas desoídas.deban suponer en un futuro próximo una alternativa eficaz al petróleo. mientras los participantes se golpeaban el pecho y fingían con expresión de dolor falsas lágrimas. hace mucho tiempo que los gobiernos de todos los países se vendieron. durante su intervención en esta celebrada cumbre lo tenía bastante claro: “Los paises desarrollados poseen recursos en abundancia para reconstruir y desarrollar la producción agrícola de los países del Sur. el delegado cubano propuso la reducción en un 10% de los gastos militares de la OTAN (100 millones de dólares serían desbloqueados). son las multinacionales) eliminar las restricciones a las exportaciones y los subsidios agrarios -delimitan el crecimiento de los países tercermundistas. pero para poder limpiar nuestras conciencias deberíamos (nosotros no podemos. la supresión de las deudas externas (345 millones de dólares anuales) o la sorprendente idea de destinar un cuarto de las inversiones en publicidad comercial (250 millones de dólares). El flojito Ban ki Moon sucumbió como el resto de sus amigos diplomáticos ante el boicot que presentaron las multinacionales energéticas y alimenticias. Mientras las buenas palabras saltaban de boca en boca. sus manos estaban atadas con cordeles de sangre por la firma de acuerdos comerciales con las empresas. José Ramón Machado. 13 . Como era de esperar.y multiplicar las inversiones en la gestión del agua y en la tecnología. El jefe de la delegación cubana. Lo que es necesario es la voluntad política de sus gobiernos”. ni siquiera fueron tomadas en consideración. No parece que haya luz al final del túnel.

unida a multitud de arbitrarias circunstancias (número de sustituciones surgidas. Este nuevo privilegio de los interinos. es que al menos en teoría se supone que tu candidatura será prioritaria en el hipotético caso de que surja alguna vacante relacionada con las características laborales que has desempeñado en esa corporación. las administraciones autonómicas educativas aplican estas costumbres más o menos comprensibles del mundo empresarial privado de forma incongruente.2) de la convocatoria de Castilla y León regida por la Orden ADM/565/2008 de 2 de Abril. al menos la oportunidad de familiarizarse con el cargo. las listas de interinos que se organizan tras cada proceso selectivo raramente funcionan como deberían: ofreciendo a aquellos que no han alcanzado las expectativas fijadas para aprobar. aunque no hayas aprobado las oposiciones en esa convocatoria.2.) pueden determinar que.1. sea cual sea su grado institucional o área. añadido al incremento de su puntuación en la fase de concurso en proporción al tiempo de servicios prestados (una prebenda lógica según las costumbres de la 1 Recogido en el artículo 61 del R. con hasta un 60% de la fase de oposición (¡¡ que se traduce en un muchas veces determinante 36% de la nota final !!) y solo tengas que concentrarte en preparar la primera parte teórica de la prueba. De esta forma. teniendo la suficiente suerte como para que tu más o menos holgada puntuación. practicando los conocimientos que llevan meses e incluso años grabándose en la mente a fuego. 276/2007 de 23 de febrero.CURSUS HONORUM: OPOSICIONES A OPOSITOR II III Una de las escasas ventajas que suele llevar aparejado el haber prestado servicios temporales en una empresa. para que puedan disfrutar de cierta razonable posición privilegiada en las sucesivas convocatorias. citado en el punto 7. Para no variar. Sin embargo. cuentes en la siguiente. acostumbrados a contratar personal experto a través de Empresas de Trabajo Temporal.D. cantidad de rechazos. capacidad personal para hacer las maletas en cualquier momento y ejercer al día siguiente en el sitio más recóndito de tu residencia habitual … etc. Así. por ejemplo en virtud de una beca. sean cual sean sus condiciones. por ejemplo con la reciente implantación de la posibilidad de que aquellos afortunados que hayan conseguido desempeñar alguna sustitución durante los dos años previos a la convocatoria. 14 . aunque éstas desgraciadamente lleguen muy mermadas a los propios subcontratados que prestan sus servicios. (párrafo b. a las que muchas veces se abonan nóminas incluso superiores a las del resto de personal funcionario o laboral. paradójicamente no se cumple en los organismos públicos. puedan convalidar la segunda prueba (entrega de la Programación didáctica y exposición frente al Tribunal de una Unidad Didáctica de la misma) mediante la presentación de un capcioso certificado expedido por el centro donde se haya realizado la interinidad1. algo tan lógico y tan generalizado casi en los cinco continentes. casi como por arte de magia.

otorgando a sus responsables la independencia para seleccionar al personal docente4 y observando incluso la posibilidad de acordar conciertos singulares con algunos de estos centros debido a su mayor envergadura5. es que obligando a organizar casi interminables listados de interinos.4. Sin embargo. 2 3 4 5 6 Ley 14/1970. de 4 de agosto. la extensión del derecho a la educación concretada en la citada Ley General de Educación. Reguladora del Derecho a la Educación. la legislación educativa permita alegremente que el personal docente de los centros concertados siga siendo designado por la dirección de estas instituciones no públicas. Ley Orgánica 8/1985. que definía como la subvención estatal del coste de sostenimiento por alumno más la cuota de amortización e intereses de las inversiones realizadas por el centro antes privado. de 4 de agosto. para poder comprender todas sus características y desmitificar su compleja leyenda negra. Pero lo que de ninguna forma parece plausible (y mucho menos justo) a los ojos de cualquier ciudadano/a de a pie. Artículo 96. la formación complementaria o la experiencia previa en la enseñanza. pretende dar el espaldarazo final a la modernización de nuestro país. quizás convendría comenzar profundizando en el origen y desarrollo legislativo de esta modalidad educativa. tendrán que transcurrir aún quince años para que el entonces ministerio competente decida sentar las bases de una nueva reforma global del sistema educativo español6. a dedo o por enchufe. de 4 de agosto. 15 . Artículo 94.1 de la Ley 14/1970. primando las cuestiones ideológicas o de proximidad familiar sobre las estrictamente profesionales. como vulgarmente se conoce. durante más de un siglo (tras la Ley de instrucción pública de 1857) el sistema educativo español se había desarrollado tímidamente encadenando puntuales anotaciones legislativas con cuenta gotas hasta que en 1970.1 de la Ley 14/1970. de 3 de julio.empresa privada ya comentadas) puede resultar comprensible si tenemos en cuenta el deseo de todas las administraciones públicas de renovar las listas de sustitutos potenciales con personal recién licenciado. Artículo 97. cuyo preámbulo explícitamente manifiesta el abuso generalizado del apoyo estatal a estos centros concertados con unas competencias y subsidios mayores incluso que los destinados a los centros públicos. Llegada la democracia y a pesar de las buenas intenciones iniciales. Ley General de Educación y financiamientos de la reforma. de 4 de agosto. como el expediente académico. que curiosamente surgió como una solución provisional para paliar la incapacidad de la red de centros docentes públicos de absorber el brutal incremento poblacional (fenómeno conocido como Baby Boom) experimentado por nuestro país durante la década de los sesenta. como recoge ya la Ley General de Educación2. insertando por fin en el sistema la rancia experiencia acumulada por algunos interinos afincados ya en esta categoría profesional inexistente. antes de continuar analizando esta circunstancia.A de la Ley 14/1970. a caballo entre la enseñanza pública y la privada. apoyándose sin embargo en el concierto educativo3. Efectivamente.

la justicia y la libertad que la Constitución española11 enarbola como principios rectores de nuestra Democracia. Artículo 7 de la Disposición Final Primera de la Ley Orgánica 9/1995. debido al abúlico continuismo de la legislación posterior9. esfuerzos y sacrificios en aprobar una oposición que las de un afortunado cuyo mayor mérito es caer en gracia a la directiva de un centro. no lo es que la experiencia laboral de estos escogidos docentes de centros concertados sea contabilizada casi con el mismo rasero que el de un interino que ha tenido que bregar por mil pueblos y comarcas.Sin embargo. sus directivas recauden cada vez más aportaciones voluntarias de los padres/madres para asegurarse la plaza de sus hijos/as. mientras otros se burlan (con el vergonzoso respaldo legislativo) de la igualdad. Véase el Colegio Público Miguel Ángel Blanco de El Álamo (Madrid). Por ejemplo. para que poco a poco vayan absorbiendo las plazas suplidas por los concertados y acotar las competencias de las directivas de éstos. permitiendo que estos centros semi-privados se reproduzcan como setas. manteniendo la potestad y responsabilidad estatal ejercida sobre los centros públicos de dotar con personal cualificado a los cuerpos docentes8. Artículo 1. esta situación se ha mantenido inalterable hasta nuestros días. legalizando los privilegios de estos centros híbridos (por ejemplo regularizando su acceso a los beneficios fiscales y no fiscales que recibían las fundaciones benéfico-docentes7) y lo que es peor. aún habiendo denunciado estos atropellos. Artículo 60 de la Ley Orgánica 8/1985. mientras las autoridades públicas facilitan incluso el arrendamiento a entidades privadas de centros públicos construidos con los impuestos que todos abonamos10. las autoridades educativas inopinadamente desaprovechan la oportunidad claudicando sus afanes reformadores. ahogan su vocación y potencial esperando la oportunidad de realizar. en lugar de optimizar y primar el presupuesto destinado a los centros públicos. de 3 de julio. en manos de la dirección del centro concertado. de 3 de julio. 7 8 9 Artículo 50 de la Ley Orgánica 8/1985. del Título Preliminar de la Constitución española de 1978. 10 11 16 . Sin embargo. al no haber aprobado. aunque sea. acarreando por ejemplo una incremental sangría de los presupuestos familiares. una breve sustitución para desarrollarse profesionalmente y de paso arañar unas décimas puntuables en futuros procesos selectivos. y tampoco lo es que a pesar de la generosa subvención estatal al sostenimiento de estos centros.1. para garantizar la igualdad y sobre todo la manida Calidad de la enseñanza que aseguran en los públicos supuestamente mediante los exigentes procesos selectivos bianuales. lo más terrible de esta situación no es que las arcas del Estado sufraguen las mismas nóminas de un docente que ha invertido gran parte de su vida. La mayor injusticia la sufren los aspirantes de las interminables listas de interinos que a pesar de haberse esforzado a fondo en preparar las oposiciones. De esta forma. de 20 de noviembre.

puede sentirse lleno. lo que podría producir fatiga. Seis u ocho tragos de líquidos tomadas cada 15 ó 20 minutos durante actividades de ejercicio intenso. ayuda a absorber el calor corporal y se vacía del estómago a una velocidad más rápida. Vamos a ver a lo largo de este artículo varios deportes y lo que deberían comer. El agua fría funciona mejor. entre los que destacaremos: El ATLETA: ATLETA Su proceso digestivo podría ser retrasado por su estado emocional frenético. por lo que el rendimiento vendrá determinado por las 17 . previenen este problema. dependiendo del deporte que practiquen tienen diferentes dietas. y después de hacer ejercicio. hay que evitar alimentos que contengan grandes cantidades de grasas o aceites porque se digieren más despacio que otros nutrientes. durante. ya que pueden causar cambios bruscos en el nivel de azúcar en la sangre. lo que permite que el cuerpo la absorba más rápidamente. los dulces antes de una competición.(es una condición bastante incómoda que quizás ya haya experimentado). La pérdida de agua a través de sudor no se repone fácilmente. También hay que evitar las comidas altas en azúcar. Para evitar esta condición se debe comer comida ligera y fácil de digerir al menos dos horas antes. hockey…). ¿sabemos qué comen esos deportistas? Evidentemente no. tomadas con frecuencia antes. Cantidades moderadas de agua fría. pero por el contrario se pueden cambiar por alimentos altos en fécula por su mejor digestión. provocando una bajada de azúcar y perdiendo energía. no todos comen lo mismo. proteínas etc. son adecuadas para la mayoría de atletas. insolación y hasta la muerte. necesitan diferentes vitaminas.OTRO PUNTO DE VISTA: COME SEGÚN EL DEPORTE QUE PRACTIQUES Todos sabemos los diferentes deportes que existen pero. La reposición de agua no debe disminuir nunca durante el ejercicio. Si toma mucha agua durante cualquier actividad física. El glucógeno muscular es la principal fuente de energía en los deportes de este tipo (baloncesto. El bajo consumo de agua durante una intensa actividad física produce deshidratación. El Futbolista Futbolista: El fútbol es un deporte que se caracteriza por la combinación de periodos de ejercicio aeróbico con picos intermitentes de alta intensidad.

ciclismo.4 gramos por kilo y día y la cantidad de grasas no debe superar el 30% de las calorías. Nuestro cuerpo los acumula en forma de glucógeno en el músculo y en 18 . Hay que incluir en la dieta alimentos como cereales y sus derivados (pan. pasta. el glucógeno muscular disminuye. EL CICLISTA: CICLISTA Los ciclistas a diferencia de los otros dos deportes. Una hidratación adecuada y una alimentación rica en hidratos de carbono son factores clave para obtener un óptimo rendimiento en la práctica del fútbol.800 calorías. Inmediatamente tras la finalización del partido. y comer alimentos ricos en hidratos y proteínas. así como bebidas que contengan glucosa. legumbres. Los deportes de resistencia (maratón. Conforme avanza el partido. En una maratón se puede llegar a consumir 2.100 calorías. tienen tres tipos de dietas: Entrenamiento. Una alimentación donde los hidratos de carbono representen al menos el 60% de la energía total.800 y en una marcha montañera de 6 horas. Competición y Recuperación. a través del agua se puede proporcionar al organismo hidratos de carbono y mantener de esta manera el nivel de glucosa en la sangre. arroz). patatas y otras féculas. La ingestión de líquidos (que no contengan alcohol) es tan importante en el rendimiento como una buena alimentación. aumentando la energía que procede de los hidratos de carbono que se ingieren. sobre todo si el ambiente es caluroso.reservas que tengan los jugadores antes del partido. en una etapa ciclista de 5 horas unas 4. va a asegurar que las reservas de glucógeno en el músculo sean adecuadas. frutas y verduras. se recomiendan las bebidas Isotónicas por que aportan los hidratos que hemos perdido.2 . Hidratos de carbono: Son los que mayor presencia deben tener en la dieta del deportista. Se compondrá de alimentos ricos en hidratos de carbono y pobres en grasa y fibra. Al finalizar la primera parte del partido las reservas de glucógeno disminuyen de manera significativa y que al finalizar el encuentro en todos los futbolistas están prácticamente agotados. La comida debe tomarse unas 3 horas antes de practicar el ejercicio para permitir que el estómago realice la digestión y evitar molestias gastrointestinales. Además. evitando aquéllos que resulten flatulentos o provoquen acidez y los alimentos que se tomen una hora antes del ejercicio deben ser líquidos.1. El consumo de bebidas con hidratos de carbono en el descanso del partido asegura la hidratación del organismo y el mantenimiento de los niveles de glucosa en la sangre. en torno a 2. El aporte de proteínas debe situarse entre 1. triatlón…) requieren un gran volumen de entrenamiento semanal.

sobre todo a las zonas cervical y sacro. patatas. vísceras y repostería industrial). de ahí que la dieta deba aportar cantidad suficiente de carbohidratos por las pérdidas y evitar la fatiga. en periodo de entrenamiento. pastas. El cuello y la columna están expuestos a notables exigencias. galletas. debido a un mayor desgaste./h alcanza el valor de 5 G*. La fuerza centrífuga. sobrecarga renal…). que empuja el cuerpo del piloto hacia el exterior en una curva. viene transmitido directamente a la columna del piloto. bebidas para deportistas y dulces. • La hidratación: Con la práctica de ejercicio físico aumenta la sudoración para equilibrar la temperatura corporal y se pierden agua y electrolitos. ni habrá riesgo de hipertermia (temperatura corporal mayor de 39º centígrados). provocando pequeños pero continuos traumatismos. En esto intervienen diversos factores como la posición de manejo sacrificada. el organismo las emplea como principal combustible energético en pruebas deportivas de larga duración. influye sobre todo en la cabeza. la velocidad y la resistencia física no se verán afectados. son las que se recomiendan. nata. Los alimentos proteicos que se incluyen en la alimentación diaria son suficientes para cubrir estas necesidades sin necesidad de recurrir a suplementos que acarrean problemas de salud (desmineralización. Por esto los pilotos suelen quejarse del asfalto. carnes grasas y derivados. El asiento es de fibra de carbono y cada movimiento del F1 casi sin suspensión (los únicos elementos elásticos son las cubiertas y la columna cervical). legumbres. Las características aerodinámicas hacen que el piloto asuma en el habitáculo una posición de semi-acostado. que podrían actuar como amortiguadores naturales. frutos secos o pescado azul) sobre las grasas saturadas (lácteos completos. después de dar un par de vueltas empiezan a sentir las deficiencias físicas. se agotan en hora y media o dos horas después de comenzar el ejercicio intenso.lumbar. mantequilla.el hígado. Son: pan. a una mayor masa muscular y a la utilización de parte de la misma como combustible energético. • Grasas: Conforme se van agotando las reservas de glucógeno. lácteos azucarados. con un predominio de las grasas insaturadas (aceites. arroz. Proteínas: Las necesidades proteicas de los deportistas son ligeramente superiores a las de las personas sedentarias. el rendimiento. durante y al acabar el ejercicio. y que a velocidades de 300 km. ya que apoya directamente con la parte terminal de la columna y no con los glúteos. cereales de desayuno. Si el organismo está hidratado. EL PILOTO DE FÓRMULA 1: 1 Las primeras experiencias para un piloto que sube a un F1 son traumáticas. porque los brazos están pegados al cuerpo por la estrechez del habitáculo. Las necesidades de líquidos dependen de la duración e intensidad del ejercicio y de las condiciones climáticas. Si uno considera el 19 . Las reservas son limitadas. Las cantidades que debe aportar la dieta de estos nutrientes. Lo adecuado es aportar bebidas a una temperatura de entre 9-15ºC. El reducido diámetro del volante hace más fatigoso aún el esfuerzo para tomar una curva. beber líquidos (bebidas isotónicas o agua de mineralización débil) media hora antes. frutas.

al disminuir las velocidades el pulso baja hasta 140/150. y según el clima y el país donde se encuentre. etc. Esto le aumenta la transpiración. en una curva de 5G. según la actividad en pista. 140. La glucosa sigue alta. deberá adaptarse a las condiciones biológicas de cada persona.000 y 4. empieza la deshidratación y el pulso se eleva a 120 latidos/min. según se entrene físicamente o tenga que correr. Si llueve. Son causa de despistes. Aparecen calambres en la columna. Este balance se realiza alternando en comidas consecutivas los alimentos ricos en proteínas. En un día de carrera. Comienzan a sentir las aceleraciones laterales y posteriores. El pulso se mantiene entre 160/180 por minuto. zanahoria. El almuerzo se hace a distintas horas. y debe hacerlo con los músculos del cuello y de la espalda. y bajan a 130 al llegar a la posición de largada Quizás el momento de mayor riesgo es la carrera.. Sus latidos van entre 160/180 por minutos. no es conveniente pesar o medir los alimentos. piernas y antebrazos. Algunos tardan más que otros en bajar del auto. durante la carrera. según sea un día común.peso de ésta con el casco. una fuerza de 30 kg. La adrenalina sigue fluyendo. Según los nutricionistas. por lo que debe fraccionar los alimentos en tres comidas principales más una colación. merienda y cena. siempre será completa. Pero en un día de carrera. la ingesta debe ser más liviana. en la frenada. El stress psíquico le hace liberar más adrenalina. que es aproximadamente de 6 kg . predominando la calidad sobre la cantidad. un día de pruebas (viernes y sábados) o de carrera (domingo). 20 . y frutas que entregan calorías para los primeros 20-30 minutos. Al llegar al parque cerrado comienzan a beber grandes cantidades de líquido. La dieta. Lo ideal es elegir un plato de pastas no rellenas porque sus hidratos de carbono complejos aseguran la entrega de calorías (energía) en un par de horas. Otros no pueden subir al podio o se desmayan. pescados. el piloto debe soportar. Desde aquí hasta el final sigue aumentando la deshidratación y la temperatura corporal alcanzando 40°. primeramente. la fuerza G se siente al frenar y sobre todo al acelerar. Algunos llegan a 180/190 pulsaciones/min. 160 pulsaciones/min. leche. Un piloto de F1 consume aproximadamente 350 kcal/h de carrera. como mínimo en las cuatro comidas diarias desayuno. Otros necesitan ayuda. yogurt con cereales. En la vuelta previa los latidos llegan a 140/min. una buena alimentación deberá ser fraccionada. Además. LA PERSONA SEDENTARIA: Para una persona sin sobrepeso. aumento del tiempo de vuelta. miel. trompos y aún abandonos. le recomienda consumir entre 2. La comida más importante es el desayuno. 200 latidos en los sobrepasos. Su alimentación es rica en hidratos de carbono (plátanos .) Casi no come carnes rojas y zumos. 150. La deshidratación y la fatiga muscular comienzan a traer problemas. El dietista de Michael Schumacher. almuerzo. En la primera curva a la tensión nerviosa se le agrega el trabajo muscular. Con la secuencia de luces rojas el corazón se acelera a fondo: 130.000 calorías por día.

un filete puede acompañarse con una ensalada de zanahorias. Así. consumir muchas frutas y verduras. Todas las proteínas deberán acompañarse siempre de hidratos de carbono con predominio de fibras. esta se deberá beber a sorbos pequeños. jugos o infusiones. sin sabor y sin burbujas. Si bien la porción de la carne será moderada. por ejemplo nadar. sino para mejorar nuestra salud. Este tipo de actividad física favorece el retorno venoso al corazón. El agua es aquel líquido sin color. Aunque parezca complicado. y pocas grasas. tomates y cuanta variedad vegetal se desee. también necesitamos una dieta equilibrada. hervida o sin hervir). que puede proceder de distintas fuentes (agua mineral o mineralizada. andar en bicicleta o caminar. parecen ser la clave para cumplir muchos años. Y para finalizar.hidratos de carbono. y conseguir un calzado cómodo para caminar. da tonicidad o firmeza a los músculos y una buena elasticidad a los tendones. potable de red. 21 . Y para finalizar. sin olor. El valor del agua en contraste con otras bebidas como gaseosas. se aconseja realizar ejercicio físico moderado. con muchas frutas y verduras. la ingesta de verduras. no solo para adelgazar. Disminuir el tamaño de las porciones. ya sean crudas o cocidas puede ser abundante. aeróbico y sin saltos. sólo me queda decir que aunque no seamos deportistas. estar en buena forma y sano se puede lograr sin demasiado esfuerzo. previene la aparición de várices. beber agua en abundancia. con pocos malestares físicos y gran lucidez mental.

FIRMAS INVITADAS 22 .

al entrenador le tienen que importar su jugador. en especial con los deportes que son más populares en nuestro país .… Los jugadores tienen un compromiso con sus amigos. que tomen parte también con su creatividad en las cuestiones técnicas.… sino en el profesor de educación física”. Mucha gente se pensará a que se debe estos acontecimientos. esa palabra a la gente no le gusta . Luego más tarde van destacando esos deportistas en las diferentes modalidades y lo que se encargan los entrenadores es de formar un grupo sólido. Por eso nos tenemos que formar muy bien los profesores pero no solo de lo nuestro sino también de la vida en general. ¿Porqué? Porque la gente quiere vivir su vida sin agobios. ya que esos niños luego serán adultos y ellos son los que tienen que cambiar el mundo con sus investigaciones. ”si te comprometes te quedas sin libertad ”esta afirmación es falsa.LOS ÚLTIMOS MÉTODOS PARA QUE UN EQUIPO SEA CAMPEÓN En estos últimos años estamos viviendo los mejores momentos del deporte español. Todo este trabajo empieza en los colegios.… ¿Cómo de la noche a la mañana hemos sido campeones? ¿Porqué ahora somos y antes no? Hay que decir que detrás de ese éxito habido un trabajo eficaz de mucha gente. Si tú te comprometes con un equipo tú 23 .…. Por ello me refiero a todos esos entrenadores de niños de los más distintos deportes “cada vez que tengáis que dar una clase acordaos con quién estáis tratando que ese niño que es una persona que no se aclara mucho con su vida muchas veces y más si están en la adolescencia. que hablar con personas. de las experiencias que uno tiene en la vida. Todo esto llevado a cabo con mucha ilusión. todos ellos puedan recibir la ayuda de otro compañero. que se siga un clima agradable.… todos ellos con su trabajo eficiente y con mucha calidad han sabido dar lo mejor de sí mismos para que toda España pueda vibrar y animar a todo el conjunto de la selección. vosotros sois su punto de mira. sus problemas. y no con jugadores y cada una de ellos tienen sus problemas en el campo y tienen que reconocerlos para que así.… Y lo más importante que deben saber los entrenadores. ayudando a que los niños no sólo logren un resultado sino estos obtengan esa formación integral de la persona humana que necesita cada uno de ellos para crecer. no se van a fijar en el profe de matemáticas. desde la junta directiva hasta de los jugadores.… Realmente a veces se puede confundir. que haya un respeto hacia todas las personas que componen el equipo. esto en la sociedad que vivimos actualmente no se entiende mucho. Por eso es muy importante la comunicación en el deporte entre el entrenador y el jugador. con sus compañeros y con el equipo.

Uno de ellos es Pepu Hernández y el otro es Luis Aragonés. el 30 de enero del 2008 24 . Para finalizar quiero destacar a los dos entrenadores y a todos ellos que no aparecen que cuidan estos detalles. BIBLIOGRAFÍA: -Entrevista de “La Razón” a Pepu Hernández.mismo eres responsable de ir a entrenar pero porque tú quieres. que luego les hace ser equipos grandes. confía en ellos. Dos grandes personas que han destacado por tener gran confianza con cada uno de sus jugadores y que han cambiado la metodología deportiva. Por que el entrenador apoya a sus jugadores. porque te da la gana y si por algún casual te ha pasado alguna cosa por la que lo tengas que dejar es bueno hablar con el entrenador y decírselo con confianza.

a través de sus itinerarios de persuasión no sólo invade nuestra vida. Introducción.EL DIBUJO INFANTIL COMO MÉTODO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. 1. técnica a través de la cual los chicos y chicas plasman sus ideas en el formato. 2003: 27). o también a Lowenfeld y Brittain (1972:7) para quienes los niños “ven el arte como un medio de expresión”. doblegar la voluntad del gran público. sino prestigio”. Todo esto choca con las ideas que promulgan que “todo conocimiento que parte de un único discurso proposicional de la realidad deforma nuestra comprensión del mundo. los sentimientos y los procesos cognitivos no lingüísticos” (Sáinz. no sólo se utiliza una técnica novedosa. A. ambas componentes de la asignatura Educación Artística. y salvo casos excepcionales. la asistencia a cualquier evento nos hace receptores de gran cantidad de impactos publicitarios. según la etapa del desarrollo artístico en la que se encuentre […] El niño siempre necesita mostrar tanto en el proceso como en la terminación. Con ello. V. Una de las maneras con las que podemos analizar cómo influye este fenómeno en la mente de nuestro alumnado es el dibujo infantil. 2. INVESTIGACIÓN. siguiendo a Packard. lo cual toma más relevancia cuando se utiliza un deportista al que se le asocian valores de éxito o poder que no pasan desapercibidos al gran público. no sólo se ha convertido en un medio de poder y control. el niño encuentra una vía de expresión de sus emociones y trabajos. (1970) “ya no compramos naranjas. sino vitalidad. considerándolo como parte activa y diferente del resto en el proceso comunicativo. De este modo. es difícil encontrar a alguno al que no le atraigan el dibujo o la música. ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN EL DEPORTE. 2001) sino que ha entrado en el día a día de las personas y en sus acciones más cotidianas. El deporte no escapa a este hecho y así. a la vez que un medio para mostrar sus habilidades y ocupar su tiempo libre. Ya no compramos un coche. La publicidad. al excluir las sensaciones. A través del dibujo. (2003:29) para quien el dibujo del niño “es el medio para exteriorizar sus ideas y sentimientos a través de aquellas formas plásticas que domina. Así. sino que intenta. En los días actuales a nadie escapa la relevancia y el poder que la publicidad ha adquirido en nuestra vida. su trabajo para que reciba la aprobación y el estímulo que fomenten su imaginación y su fantasía”. Entre las preferencias del alumnado. independientemente de la modalidad elegida. a través de ejemplos como los anteriores. sino que se fomenta la participación del alumnado. o tal vez en una nueva religión (León. 25 . Podemos recurrir a Sáinz. El dibujo infantil como medio de investigación.

además. juego lúdico o destrezas son componentes básicos. al compararlos con el estándar. el dibujo infantil puede afrontarse desde dos caminos diferentes. Enfoque estructural: representado por Arnheim y Kellog. 2. En este enfoque destacan autores como Duborgel.1. En primer lugar. En este enfoque nos centramos en cómo madura el brazo desde el punto de vista motriz. Principales enfoques sobre el dibujo dibujo infantil. 1967). el área de lengua inglesa y el área de la lengua francesa. Enfoque semiótico: en el que se usa el dibujo libre de tema y la posterior interpretación del niño. para este enfoque los procesos evolutivos gráficos se sustentan en las configuraciones creadas por el niño. Enfoque psicológico.proyectivo: según el cual el dibujo es utilizado como medio a través del cual el niño comunica su manera de entender. Para no hacer más extensa la exposición. si bien existen estudios en alemán. pueden considerarse las creaciones del alumnado como expresión personal donde creatividad. Normalmente se suele distinguir ente dos áreas idiomáticas. Algunos ejemplos son los test de BinetSimon. la realidad natural y humana en la que vive. las cuales perduran en la memoria y son la base para el futuro. accediendo al origen del conflicto interiorizado. se utiliza el dibujo para conocer la raíz de un conflicto emocional. o el test de Koch. pero sin alcanzar tanta relevancia. siguiendo para ello a Sáinz (2003: 31-39) Enfoque evolutivo: es el más usado y sus principales autores son Luquet y Lownfeld. Enfoque psicomotriz: al que pertenecen autores como Lurçat.Por tanto. 26 . Enfoque psicopatológico: enfoque en el que destacan autores como Aubin. Kraver o Liebert. Enfoque de madurez intelectual: en el que se utiliza el dibujo para conocer el desarrollo psicológico del niño. Matthews o Sáinz. racional y emotivamente. se clasificarán en función del enfoque que tiene el autor. en aras de explicar el origen y evolución del grafismo. Un claro ejemplo de este enfoque es el dibujo de la familia (Orman. estas producciones artísticas constituyen un lenguaje icónico y visual que el niño utiliza para expresar de forma consciente o inconsciente lo que siente. Este enfoque se basa en la psicología evolutiva. A la hora de entender el dibujo infantil como medio de investigación podemos hacer referencia a diferentes autores que han estudiado este fenómeno. Goodnow o Calmy. por lo cual la expresión gráfica evoluciona con los estadíos. En palabras de Aubin (1974) “a través de estos medios los niños abren gran parte de su mundo interior y se liberan espontáneamente de las múltiples tensiones patógenas inconscientes”.

Con estos resultados cuantitativos podemos deducir las siguientes conclusiones: El fútbol es el deporte más elegido por el alumnado. representando el mayor porcentaje de dibujos realizados. dibujos. Temática: 56% fútbol. patinaje. 27 . con todo tipo de detalles y total libertad. 16% tenis y 20% otros (esgrima. Valorar la capacidad artística del alumnado. 4% baloncesto. hemos elegido dos de fútbol. Existe publicidad en la mayoría de los dibujos. Pero analicemos este hecho desde el punto de vista cualitativo. para su análisis distinguiremos tres apartados diferenciados: sexo del autor/a. hípica y natación) Aparece publicidad: 56% fútbol. En definitiva. se pidió al alumnado. utilizando para ello un formato A-4.3. Incluso este hecho se da en deportes menos conocidos. Análisis de los dibujos. Conocer la influencia que la publicidad tiene en el alumnado. Los objetivos pretendidos con esta tarea fueron los siguientes: Indagar sobre las representaciones mentales del alumnado sobre el deporte. escena que aparece recogida e interpretación de la misma. la realización de un dibujo sobre su deporte preferido. dentro de las sesiones de Educación Artística. Durante el curso escolar. 12% tenis y 16% otros. para elegir una muestra representativa y a la vez respetar la calidad de los mismos. donde encontramos presencia de marcas publicitarias. pues muchas de las aportaciones realizadas se componen de elementos propios de la publicidad (equipos de fútbol. De todos los dibujos obtenidos. Asimismo. vallas publicitarias o logotipos de marcas). 8% baloncesto. Descripción de la propuesta. No hay publicidad: 12%. parece clara la presencia de elementos pertenecientes al discurso publicitario en la mente del alumnado. temática y presencia de anuncios publicitarios. uno de tenis y otro del apartado “otros” (hípica). Los dibujos obtenidos se han clasificado en función de diferentes variables: sexo. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: Sexo: 56% chicos y 44% chicas. encontrando muchas referencias en la mente del alumnado referentes a la publicidad. El alumnado reproduce con exactitud logotipos de marcas y escudos de equipos. 4.

que aparece decorada pero sin referencia a ningún tipo de marca.4.2. la presencia del número en el jugador del Real Madrid nos indica la importancia mediática de éste deportista (Raúl) mientras que la no presencia en el jugador del Real Betis podría indicar la no presencia de ese jugador mediático o bien la noción de equipo imperante en el conjunto sevillano. bien a través de la referencia a esta marca. siguen estando presentes referencias a la publicidad. sino que los escudos y las marcas patrocinadoras de ambos ocupan un lugar destacado en su composición. En este dibujo observamos a una chica vista desde un lateral realizando un ejercicio de patinaje artístico. intenta mostrarnos la presencia de este hecho en su deporte favorito. Sobre la publicidad. Dibujo 1. tanto de uno como de otro equipo. el marcador y el banquillo de ambos equipos. 9 años. Patinaje. Fútbol. aspecto determinante del sexo femenino de la alumna. Una vez más podemos comprobar como. Parece claro que el alumno tiene claro. Niño. Dibujo 2. Destacamos el detalle con el que está hecho el dibujo. pues podemos ver la marca que ambos lucen en sus camisetas (Benq y Kappa) junto con la reproducción de la forma de ambos escudos (circular y triangular).1. asociando el equipo y el color del mismo a la marca patrocinadora. o bien a través de la presencia de vallas publicitarias. Asimismo. Por último. Niña. Llaman la atención los dibujos de los jugadores. 9 años. En este primer dibujo observamos un campo de fútbol visto desde la grada lateral en el que aparecen representados dos jugadores (uno del Real Madrid y otro del Real Betis) junto con el árbitro. es destacable el número que aparece en el pantalón del jugador del club madrileño (7). con su dibujo. 28 . incluida en la valla central. 4. la marca Toyota. dos son los aspectos a destacar. Parece claro que esta alumna. a pesar de ser el patinaje un deporte minoritario. y la situada a la derecha. utilizadas a placer por las diferentes marcas para hacernos llegar sus impactos. no sólo los colores de ambos equipos.

4. algunas incluso como San Miguel. la inscripción Roland Garros nos muestra que este es el torneo más importante para esta alumna. pues es así como suelen presentarse las pelotas en las tiendas. En el dibujo aparece recogido un campo de fútbol visto desde arriba. Y en tercer lugar. lo cual puede ser reforzado por la amplia cobertura de las victorias de Rafael Nadal en este torneo. 9 años. Llama la atención la no presencia de ningún jugador. Coca Cola. Sí aparecen reflejadas las raquetas y las pelotas. los cuales igualmente brillan por su ausencia. Fútbol. En segundo lugar. Encabezando el dibujo aparece un gran cartel en el que aparece la inscripción “Roland Garros”. Niña. un objeto de deseo y negocio dominado por las grandes firmas. Este dibujo puede ser un reflejo de la concepción como negocio que sobre el deporte se tiene en nuestros días.3. al igual que ocurre con el árbitro. 9 años. pasando a ser un producto. Niño. En primer lugar. San Miguel y Champions League. al igual que en el caso anterior. Los aspectos más básicos del fútbol han sido sustituidos por la referencia a marcas publicitarias tan presentes en los estadios. pero el dibujo guarda bastante relación con el anterior. Así. la no presencia de jugadores o de algo tan sencillo como el balón puede ser una muestra de esto. metidas en una lata de tres pelotas. 29 . en el cual aparecen las vallas publicitarias del mismo que reflejan marcas como Nike. los jugadores no aparecen reflejados. el tema elegido es el tenis.4. la no presencia de jugadores nos lleva a pensar que. Tres cosas podemos deducir de este dibujo. Tenis. En esta ocasión. la presencia de las pelotas metidas en una lata de tres unidades nos da a entender que esta chica conoce el mundo del tenis. como en el caso anterior. así como del árbitro y el balón. una conocida firma de cervezas… 4. el deportista ha visto desplazada su condición. En el mismo. se aprecia una pista de tenis vista desde arriba y.

Síntesis. LUQUET. Como ha podido comprobarse. PACKARD. no ha sido extraño encontrar referencias a marcas como Toyota.5. Y SCHUMACHER. Barcelona. Un buen método para estudiar estos fenómenos es el dibujo infantil. el niño se encuentra ante el reto de la hoja en blanco y desarrolla. Buenos Aires. Madrid. R. Coca Cola. LEÓN.H.H (1978): El dibujo infantil. LOMAS. FLICK.Técnica. G. C. LEÓN. SÁNCHEZ CORRAL. J. Madrid. Usos y formas de la persuasión publicitaria. H. 30 . Deusto. Servicio de Publicaciones. un individuo partícipe en el discurso publicitario que recibe las pertinentes influencias de la publicidad para que ésta logre sus objetivos. con total libertad. conclusión. MORENO DÍAZ. el cual nos proporciona información de las representaciones mentales del alumnado. Madrid. Universidad de Córdoba. G. Incluso. en dos de ellos podemos ver como el hecho deportivo queda a un lado. Servicio de Publicaciones Universidad de Córdoba. L. Sudamericana. en la mente de nuestro alumnado existen multitud de representaciones asociadas a la publicidad. (1970). MCMILLAN. J. Universidad de Córdoba. Bibliografía. V. 6. (1996): El espectáculo del deseo. Barcelona. Se le considera por tanto como un sujeto activo en el proceso comunicativo. SÁNCHEZ CORRAL. Así. L. En Revista ED. Narración y discurso. R (2008): "Lo que el ojo no ve: el lenguaje oculto tras el texto publicitario".L. (1997): Semiótica de la publicidad. S (2005): Investigación cualitativa. (2005): De la crisis de la significación o las palabras pervertidas. Nike.L. Bilbao. su creatividad para plasmar en el papel lo que él o ella entiende acerca del tema elegido. Médica. (2004): Introducción a la investigación cualitativa. L (1991): Retórica y sintaxis de la publicidad (itinerarios de la persuasión). Pearson. SÁNCHEZ CORRAL. LUQUET. J. PÉNNIOU.L (2001): Mitoanálisis de la publicidad. De este modo. G (1976): Semiótica de la publicidad. Barcelona. Morata. L. (1989): Persuasión de masas. Kappa o incluso emblemas como el de la Champions League. U. Córdoba. Córdoba. Barcelona. S. A modo de conclusión. G. estudiado por diversos autores. Gustavo Gili. apareciendo únicamente el terreno de juego rodeado por las vallas publicitarias. Octaedro. Ello nos da muestra de la importancia que la publicidad tiene en la vida del gran público y en cosas tan cotidianas como el deporte. Ariel Comunicación. Las formas ocultas de propaganda. UCO. J.

SÁINZ. Eneida. SÁINZ. SÁINZ. Madrid. Teoría y práctica de los mensajes publicitarios. (2002): Mírame. A. A. (2001): Las ideas de la paz y de la violencia en los escolares. 31 . Eneida. A. (2003): El arte infantil. Análisis a través del dibujo. Madrid. Ayuntamiento de Córdoba. Conocer al niño a través de sus dibujos. Córdoba.

Este hecho ha generado posiciones e ideas contrarias entre sí. desde la perspectiva del propio autor. elementos esenciales. los que practicamos con los amigos. La indefinición del término deporte Para hablar sobre el origen del deporte. Palabras clave: término deporte. ¿la forma y finalidad de los últimos eran similares a las que conocemos en el deporte del tiempo presente? La similitud que se establece entre algunos de estos deportes antiguos y actuales ha llevado a que unos y otros autores hablen del origen del deporte desde teorías muy diferenciadas: origen transhistórico (desde el origen del ser humano) y origen moderno del deporte (desde el S. Estos deportes no siempre fueron así. sino reflexionar sobre lo que han supuesto para la comunidad de profesionales de las ciencias de la actividad física y el deporte. preguntas y reflexiones personales para tratar de aportar un granito más en esta montaña con respecto a estas cuestiones. debe entenderse que no se pretende aportar datos relevantes en cuanto a estos aspectos.REFLEXIONES SOBRE LA INDEFINICIÓN INDEFINICIÓN DEL TÉRMI TÉRMINO ÉRMINO DEPORTE Y SUS CONSECUENCIAS: CONSECUENCIAS: LA GÉNESIS GÉNESIS DEL DEPORTE DEPORTE Resumen En este artículo se expone una visión personal acerca de la indefinición del término deporte y del origen de la práctica deportiva llevada a cabo por el ser humano. En este artículo no se pretende exponer cuáles son dichos posicionamientos. teorías del origen del deporte. 32 . los que vemos por la televisión. desde una perspectiva personal. etc. unos aparecieron hace algunas décadas. La aportación del autor en este documento es honesta. Por lo tanto. No obstante. básicamente porque está en constante cambio y porque además engloba una realidad social muy compleja”. ya que como expone Cagigal (1981): “Nadie ha podido definir el deporte ni en su realidad antropocultural ni en su realidad social. Pero. primero deberíamos hacer una definición del propio término deporte. Esta confrontación es fruto de la indefinición del propio término deporte. origen del deporte.XIX en las Public Schools). otros hace miles de años. dar una única definición de este término resulta difícil. Introducción Cuando mencionamos el término deporte imaginamos esos deportes conocidos en la actualidad. pues lo que desea transmitir en él son sus inquietudes.

como ocurría en civilizaciones muy lejanas en el tiempo. en Hernández Mendo. Combinando todos estos elementos entre sí. costumbres de la sociedad. estamos desechando otros sin remisión. etc. pues la falta de consenso en su definición. Estos elementos esenciales son: reglas. Se acuñan nuevos términos para delimitar estas prácticas antiguas como “seudodeporte” (Velázquez Buendía. dan múltiples combinaciones que harían que el deporte tuviese tantas definiciones como interrelaciones entre éstos se nos ocurrieran. Por lo tanto. más tarde juegos de lanzamientos. cuáles son las diferencias con otras actividades físicas no deportivas. nuestra concepción actual del deporte excluye las actividades físicas que se realizaban en la antigüedad (civilizaciones prehistóricas. 2000) ya que este término refleja la ambigüedad que supone comparar el deporte moderno con las actividades físicas realizadas en otras épocas anteriores a la actual. o hacia los ritos religiosos. hace referencia a la intencionalidad y funcionalidad que las diferentes culturas y pueblos daban (y dan en la actualidad) a la realización de sus actividades físicas y competitivas. estas posibles combinaciones para conceptualizar el término deporte hacen que aún no se haya concretado su origen. entrenamiento. 1959 en Velázquez Buendía. 2000). y en cada caso. en Velázquez Buendía. por lo que dejaríamos fuera de la concepción del mismo al aspecto que hace referencia a la recreación. institucionalización de los deportes. supervivencia (Neuendorff. son muchos los autores que han tratado de buscar en qué momento se origina el deporte. 33 . etc. Evidentemente. El otro factor que quiero destacar es el del posicionamiento que cada historiador realiza en función de los conocimientos adquiridos de cada una de las civilizaciones y de los elementos esenciales que los investigadores destacan en cada una de ellas en función de la importancia que la propia sociedad de la época le han dado a unos u otros elementos esenciales (Diem. competición. considero que existen dos factores que influyen en la concepción del término deporte y hacen que la subjetividad se apropie del mismo. concepto más utilizado para este término a lo largo de la historia según un estudio realizado por Piernavieja (1966. Cagigal) para conformar esa actividad física. 1999) y viceversa. ya que la intención en la práctica deportiva actual no se enfoca hacia la supervivencia. metodología. etc. Así. los resultados se muestran desde teorías bastante diferenciadas.). Juegos de Olimpia en honor a Zeus. Por supuesto. Grecia Clásica. entendiendo ésta como diversión. El primero. actividad física.Continuando con la idea de Cagigal. Piernavieja. etc. Un ejemplo evidente de esto sería que nos apoyásemos en el factor rendimiento como un elemento esencial para definir el deporte. juegos. recreación. dios de los dioses y de los hombres. ritos espirituales y cultuales (Diem. profesionalización de los deportistas. la teoría del origen transhistórico y la teoría del origen moderno del deporte. intervención de los poderes públicos. entrenamiento con jabalinas para mejorar la caza y. que no hacen otra cosa sino evidenciar la dificultad que nos encontramos a la hora de tratar de determinar cómo surge el deporte. debemos destacar que cuando en la definición de deporte incluimos algunos de estos elementos. destacando las diferencias existentes entre ambas ideas. 2000). en función de sus necesidades. oculta tras de sí una batalla ideológica de unos y otros autores sobre los elementos que se deben considerar para poder definir como deporte las actividades físicas realizadas en distintas civilizaciones y épocas a lo largo de la historia del ser humano.

sino la práctica en sí misma. supervivencia. debemos entender esa práctica de las civilizaciones antiguas como las predecesoras de los deportes actuales.). Por lo tanto. quien sabe si para siempre. Y el segundo. El primero es que el deporte es todo lo que se ha practicado desde el inicio de los tiempos. ya que esta falta de conceptualización repercute en el conocimiento del propio origen del deporte en función de lo que unos y otros autores consideran qué actividades físicas de la Historia del ser humano pueden ser consideradas deporte y cuáles no. considerando válida la teoría que expone esta realidad cultural del ser humano defendida por autores como Eppensteiner. demasiado extremista. Tal vez. lo que dificulta en extremo que se establezca una posición unívoca de todos ellos y. en un futuro no se pueda considerar como tal porque la concepción de éste dentro de unos años o siglos sea completamente diferente a la vigente. recreativo. para finalizar podría plantear dos contraposicionamientos con las conjeturas expuestas en este documento. considerando de esta manera. si lo que se realizaba en las civilizaciones antiguas era o no deporte? Nuestra definición está sesgada por lo que actualmente la sociedad entiende como deporte. ritual. si tenemos en consideración su forma y no su fondo. que aún no sabemos si el término deporte debe ser utilizado para determinar lo que actualmente se conoce como tal por los continuos cambios que se producirán alrededor del mismo en el futuro debido a la propia indefinición del término que existe en el tiempo presente. 1999). o al menos desde la Grecia Clásica. No obstante. que el deporte tuviese las características que se defienden desde la teoría transhistórica del origen del mismo y la definición del término se acerque a la práctica realizada en la antigüedad. es la gran cantidad de éstos lo que no permite definir con unanimidad el propio término. sin embargo lo que realmente debe definirlo no es la intención que se le dé (competitivo. Sin embargo. La indefinición del término deporte genera una gran controversia entre los profesionales de la actividad física y el deporte. Conclusiones El deporte necesita de unos elementos esenciales para ser definido. ¿por qué debe ser la concepción actual la que nos rija para decidir.Pero me preguntó. tal vez y lo admito. lo que nosotros conocemos y conceptualizamos actualmente por deporte. ya que los profesionales inciden en la importancia de unos elementos sobre otros. pues aunque el fondo entre éstos y 34 . por lo tanto. pero debemos tener una visión global y entender que el deporte puede tener fines diferentes en su concepción. etc. No debemos pensar que las actividades físico-competitivas que se realizaban en la antigüedad eran deporte tal y como lo entendemos actualmente. 2000) u Ortega y Gasset (en Hernández Mendo. Es posible que incluso hubiese una regresión del mismo hacia lo que lo originaba en la antigüedad pasando a ser de nuevo un acto de culto religioso (como ocurre con los deportistas de Nueva Zelanda o Tonga que realizan una danza ritual antes de los partidos para pedir fuerza a los dioses en la batalla que se va a librar en el campo: the hacka). una definición precisa del término deporte. Neuendorff (en Velázquez Buendía.

M. Nº Askesis. (1999): Acerca del término Deporte. R. (2000): Una aproximación a las teorías de la génesis del deporte. J. • VELÁZQUEZ BUENDÍA. CAGIGAL. Diciembre. (1981): ¡Oh deporte! (Anatomía de un gigante). efdeportes. HERNÁNDEZ MENDO. 35 . Valladolid: Miñon.etc. Año 4. A. Nº 1. su forma es tan parecida que algunos deportes antiguos han sido copiados tal cual en la actualidad. profesionalización. BIBLIOGRAFIA • • 17. siendo mejorados por el componente del entrenamiento.los otros se aprecia diferente.

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