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PROYECTO TESELA

FILOSOFA Y CIUDADANA
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

EXTREMADURA

Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

NDICE
1. INTRODUCCIN 2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 3. CURRCULO OFICIAL Objetivos de la etapa Objetivos de la materia Contenidos Criterios de evaluacin 4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Bloque I. El saber filosfico Unidad 1. La filosofa y sus interrogantes Unidad 2. La ciencia y otros modelos del saber humano Unidad 3. La racionalidad terica: verdad y realidad Unidad 4. La racionalidad prctica: tica y filosofa poltica Bloque II. El ser humano: persona y sociedad Unidad 5. La dimensin natural, cultural y social del ser humano Unidad 6. La relacin simblica del ser humano con el mundo Unidad 7. Concepciones filosficas del ser humano Bloque III. Filosofa moral y poltica Unidad 8. Fundamentos de la accin moral: responsabilidad Unidad 9. Teoras ticas: la felicidad y la justicia Unidad 10. Origen y legitimidad del saber poltico libertad y 2 6 8 8 9 9 10 14 14 14 17 19 21 23 23 26 28 30 30 33 36 39 39 41 43

Bloque IV. Democracia y ciudadana Unidad 11. La construccin filosfica de la ciudadana Unidad 12. Fundamentos filosficos y legitimidad de la accin del Estado democrtico y de derecho Unidad 13. Democracia meditica y ciudadana global

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en Extremadura por el Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se aprueba el currculo de Bachillerato para esta comunidad autnoma. El presente documento se refiere a la programacin de la materia comn de Filosofa y Ciudadana en el primer curso de Bachillerato. Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes como esta, de modalidad y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin otro novedoso contenido curricular: la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., tambin una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia (segn el artculo 33 de la LOE, "ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa"). De hecho, tanto esta materia como la de Historia de la Filosofa (2. de Bachillerato) se caracterizan por el alto e inapreciable valor formativo (humanstico) que tiene para todos los alumnos: para los que estudian humanidades, por su eminente carcter cultural; para los de los itinerarios ms cientficos, por la estrecha relacin entre ciencia y filosofa. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural general (la filosofa, como la ha considerado la UNESCO, es una escuela de libertad). La materia de Filosofa y Ciudadana introduce importantes novedades curriculares en relacin a su predecesora (Filosofa I), ya que adems de ser una introduccin a la filosofa y a la reflexin filosfica (como ocurra anteriormente en esa materia), ahora lo hace tambin con el estudio de la ciudadana y su fundamentacin filosfica (con lo que enlaza tanto con la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos en 3 de ESO, como con la de Educacin tico-Cvica en 4). Por esta doble vertiente de sus contenidos adquiere una importancia decisiva en la formacin de los alumnos, en cuanto pretende propiciar en ellos una actitud reflexiva y crtica, potenciar su capacidad de pensar de modo coherente, usando la razn como instrumento de persuasin y dilogo, y adoptando ante los problemas una actitud personal, a la vez que les ayuda a integrar, en una visin de conjunto, la diversidad de conocimientos, creencias y valores y a considerar la capacidad normativa de la filosofa como instrumento de transformacin y cambio social. Al abordarse en este curso los grandes problemas filosficos que han interesado al ser humano a lo largo de la historia, y para cumplir esas funciones reseadas 3

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. anteriormente, debe dotarse a los alumnos de una estructura conceptual bsica de carcter filosfico mediante una aproximacin sistemtica a la filosofa (su acercamiento a estos temas solo se ha iniciado en 4 de ESO con la materia de Educacin tico-Cvica, en los que ahora profundiza y formula tericamente). As, si la filosofa debe servirles para alcanzar una concepcin integrada del mundo, debe proporcionarles tambin una visin global del papel que desempean los distintos saberes y creencias, as como una organizacin sistemtica del propio quehacer filosfico (con la especificidad de su propio saber frente a otros), para lo que es preciso definir el papel que desempea y el lugar que ocupa la filosofa en el conjunto del saber. En este sentido, la exposicin de contenidos filosficos es fiel a cuanto hoy nos ensea la ciencia contempornea (dinmica, en permanente proceso de construccin), al igual que a las aportaciones que el arte, la sociologa, la moral y la religin, entre otros, ofertan a nuestra comprensin de la realidad y a las cuestiones ticas y polticas vigentes en la realidad personal y social de los alumnos, en especial aquellas que ms cercanas puedan estar a su sensibilidad juvenil, como son las consecuencias del desarrollo tecnolgico o los problemas derivados del incumplimiento del ideal de justicia en el mundo. Al conocimiento del saber filosfico le seguir el estudio del ser humano en sus distintas dimensiones (biolgica, sociocultural, simblica), lo que permitir mostrar las diferentes concepciones filosficas del ser humano (antropologas) que ha habido a lo largo de la historia, que no dejan de ser las concepciones que el ser humano tiene de s mismo y del mundo. Tras l, se introducen los nuevos contenidos curriculares de filosofa poltica, los relativos a la fundamentacin de la ciudadana (la relacin del ser humano con el Estado y con los dems), a la dimensin moral y ciudadana del ser humano, a sus implicaciones sociales y polticas, es decir, las bases de la sociedad democrtica, para lo que se analizarn sus orgenes y su evolucin, as como la fundamentacin racional y filosfica de los derechos humanos. En esta lnea, el estudio del poder y de la autoridad (del Estado como institucin a la que se confa su ejercicio), de las distintas concepciones que la ciudadana tiene acerca de la forma en que se regula la vida en comn, culmina con la presentacin de algunos de los grandes problemas que ponen de manifiesto la concepcin que se tiene de la organizacin social, por lo que ayudar a identificar ideales, principios, valores, etc., que regulan la convivencia ciudadana y a diferenciar unas opciones que son, ticamente, mejores que otras. No se pretende tanto que el alumno conozca los derechos y deberes que tiene en cuanto ser humano como que sepa que hay una serie de exigencias morales (y su fundamentacin) que le obligan en relacin a los dems. Para que los alumnos alcancen una actitud crtica y reflexiva, para que argumenten y dialoguen para que filosofen, se les debe dotar de criterios cientficometodolgicos, habituarles a exigir un grado suficiente de evidencia a las teoras y a los hechos. El alumno debe ser consciente de que la forma en que se enfrente al conocimiento filosfico refleja no solo una determinada concepcin epistemolgica del saber, sino tambin una concepcin del mundo y de la realidad. El propio esquema de enseanza-aprendizaje persigue este objetivo al poner inicialmente al descubierto las teoras y conceptos previos de los alumnos (mediante una evaluacin inicial), estimulando la toma de conciencia de sus propias construcciones tericas y la crtica reflexiva de las mismas. La segunda fase plantea un conflicto cognitivo que sirve para el planteamiento y discusin de las soluciones alternativas y, en su caso, la sustitucin de los antiguos esquemas tericos por otros nuevos, siempre que se consoliden mostrando su validez para conceptuar correctamente los antiguos y nuevos problemas. Estas formas de trabajar en el aula no cumpliran todas las finalidades de la materia si no se hiciese hincapi en su componente prctico, es decir, si no fomentase que el concepto de ciudadana, inseparable de unos derechos, se aplicase en la vida cotidiana del alumno (en el centro escolar y en su vida social), Oxford EDUCACIN 4

Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. no en vano tambin se acerca a la mayora de edad, en la que podr ejercer plenamente los derechos de ciudadana. Este esquema se aplica metodolgicamente a travs de una estructura repetida en cada unidad del libro de texto utilizado, que parte de una actividad de inicio (un texto y una imagen motivadores acompaados de algunas preguntas) para detectar cules son los conceptos / conocimientos previos de los alumnos sobre el asunto que se trata. A continuacin se plantean la exposicin de contenidos (secuenciados en epgrafes relativamente breves, resumidos en muchas ocasiones en cuadros de texto o esquemas y acompaados de actividades para evaluar la comprensin del alumno), las actividades conexas, la lectura y comentario de textos (tambin con actividades), biografas, recuerda, los debates y discusiones que se incluyen en el cuerpo central de las unidades. A continuacin, la seccin Actividades refuerza los esquemas tericos adquiridos, confrontndolos con nuevos problemas, siempre a partir del anlisis de variados textos, as como incorpora tambin actividades de investigacin. Al objetivo de estimular a los alumnos a pensar de modo autnomo y crtico, aprendiendo filosofa a la vez que filosofan y tratando de fundamentar lo que digan o escriban, va orientada la disertacin incluida sistemticamente como ltima actividad de esa seccin de Actividades. Parece claro que la mejor demostracin de que un alumno sabe aquello que debe saber es su capacidad para manejar argumentalmente la informacin en el anlisis de un problema concreto. Por ltimo, la unidad finaliza con la seccin Ideas claras, a modo de resumen y esquema de los principales contenidos, a la que se incorpora el apartado Para saber ms..., que recoge una serie de pginas web para la ampliacin de contenidos, as como lecturas especialmente recomendadas (literarias, filosficas...) o recursos cinematogrficos. En cuanto a la metodologa utilizada, se caracteriza por estos criterios bsicos: Rigor argumental, de modo que el alumno pueda seguir el camino de la reflexin que fundamenta y justifica las tesis expuestas y alcance un aprendizaje significativo. Claridad expositiva, fruto de un lenguaje asequible que no renuncia, sin embargo, a la precisin y a la exigencia de que el alumno se haga con un mnimo de vocabulario especfico de esta disciplina, imprescindible en una materia como esta. Imparcialidad, que lleva a exponer con ecuanimidad los argumentos a favor y en contra de las posturas filosficas expuestas. Cercana al mundo del alumno, de modo que se recurre, siempre que ha sido posible, a ejemplos extrados de la experiencia cotidiana, y se han primado los textos de origen literario o periodstico sobre los estrictamente filosficos, que resultaran excesivamente complejos para este nivel y reiterativos respecto a 2 de Bachillerato, por su planteamiento historicista. El libro de texto utilizado es Filosofa y ciudadana 1 de Bachillerato (Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIN, 2008), cuyos autores son Rosa Mara Vegas Bodeln, Julio Francisco Gonzlez Espejo y Toms Valladolid Bueno. Al libro de texto le acompaa un material multimedia (CD-Multirom) que presenta una serie de actividades organizadas por bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y diversa tipologa (actividades, animaciones y documentos). En el grupo de actividades, las respuestas que el alumno d a las preguntas que se formulan las corrige la propia aplicacin, de forma que el alumno puede autoevaluarse, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente nivel. En las animaciones se presenta informacin complementaria, que combina informacin grfica con informacin textual. En los documentos, actividades en formato fotocopiable a partir de textos, biografas, etc., y 5

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. con actividades de desarrollo que refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes de la unidad. El profesor, y para atender a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos, cuenta con la Carpeta de recursos, en la que se incluyen materiales en formato fotocopiable, pruebas de evaluacin tipo test y de respuesta abierta, gua de explotacin del material multimedia, etc.; el Solucionario de las actividades del libro del alumno y el DVD de recursos multimedia. Este DVD incorpora un conjunto de actividades (presentaciones, carpeta digital, animaciones, audio, vdeos, pensando en PAU, generador de evaluaciones, etc.), en los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran relevancia, y que suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje. En el ttulo de determinados epgrafes del Libro del alumno aparece un icono identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie de contenidos / actividades que, a modo de autoevaluacin, los desarrollan, as como nuevas informaciones / actividades de ampliacin y/o refuerzo.

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2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad se aborda mediante estrategias orientadas a proporcionar al profesor la posibilidad de ofrecer diferentes niveles de actuacin con el alumno. Por ello se sugieren actividades diferenciadas y personalizadas que tienen en cuenta los diferentes niveles de conocimientos generales previos de los alumnos, as como sus capacidades, bien en el grado desarrollo, esfuerzo, inters o estilo de aprendizaje de cada alumno, con el objetivo de facilitarle la va ms adecuada que le conduzca hacia el empleo consciente de las estrategias que le proporcionen ms xito. En el Libro del alumno se incluye una amplia variedad de actividades, destinadas a llevar a cabo la atencin a la diversidad. Naturalmente, en este libro no se indica si estas actividades van a ser empleadas para el refuerzo o la ampliacin, indicacin que s se incluye en la Carpeta de recursos, pues es el profesor el encargado, de acuerdo con las necesidades de sus alumnos, de aplicarlas. Se trata de material que permite adoptar las medidas oportunas en el momento adecuado. En todo caso, e independientemente de su utilizacin concreta en clase segn las necesidades especficas de los grupos, la propia ubicacin de las actividades proporciona una primera orientacin sobre su finalidad y grado de dificultad: Las actividades que se proponen al final de cada uno de los epgrafes y subepgrafes estn destinadas a verificar, especialmente, la comprensin de los contenidos estudiados, y de modo mucho ms integrador las finales de la unidad. Las Disertaciones, como ltima actividad de cada unidad, implican una mayor complejidad al exigir de los alumnos no solo la comprensin de los conceptos nuevos, sino su relacin con otros y su postura personal (crtica y argumentada) frente a ellos. Otras propuestas de refuerzo o ampliacin aparecen en los materiales de la columna estrecha del libro: los textos y sus actividades le sugerirn al alumno preguntas que se derivan tanto de estos como de la informacin tratada en el cuerpo central y que ofrecen perspectivas nuevas (las ilustraciones remarcan los contenidos y dan pie, a su vez, a nuevas preguntas sobre el tema en cuestin). Ms propuestas de refuerzo y de ampliacin, vinculadas expresamente con los contenidos del libro de texto mediante un icono identificativo, se le presentan al alumno en su CD de recursos. En la citada Carpeta de recursos del profesor y dems materiales de que este dispone, se aborda la atencin a la diversidad ofreciendo materiales complementarios que atienden tanto a los contenidos estudiados como a las peculiaridades de los alumnos interesados en ampliar conocimientos, revisar los ya adquiridos o consolidarlos, segn sus necesidades personales o la propia estimacin del profesor. Dichos materiales son los siguientes: Sugerencias didcticas para llevar a cabo el refuerzo y la ampliacin planteados en el Libro del alumno. Material fotocopiable con propuestas concretas de refuerzo y de ampliacin de contenidos. Mapas conceptuales de todas las unidades, que facilitan la asimilacin de conocimientos, bien como introduccin o como sntesis conclusiva. Todos los del DVD de recursos multimedia, que tambin figuran en el CDMultirom del alumno. Aunque su finalidad especfica no sea la atencin a la diversidad, el libro de texto finaliza con unos apndices que tambin pueden servirle al alumno para favorecer su aprendizaje cuando sea preciso, ya que le aportan unos recursos metodolgicos con 7

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. que trabajar los distintos contenidos de la materia, sobre todo los de mayor carcter procedimental. Estos anexos son de tres tipos: Tcnicas de trabajo: - Definir trminos - Realizar una valoracin crtica - Comparar teoras - Hacer un comentario de texto - Actividad - Buscar informacin en la web - Realizar un trabajo de investigacin filosfica - La expresin oral y el debate Glosario (complementario al vocabulario de cada unidad) ndice analtico y de autores.

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3. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma (Decreto 115/2008, de 6 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administracin educativa y publicado en su Diario Oficial (18 de junio de 2008).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA


Segn el citado decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Profundizar en el uso eficaz, responsable y crtico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de la humanidad y en concreto, de Espaa y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora. j) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. k) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. l) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. m) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. n) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. ) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseanza de Filosofa y ciudadana en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumno: 1. Identificar, analizar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la discusin. 2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, argumentando racionalmente las ideas. 3. Exponer de modo coherente y razonado el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Entender el debate y el intercambio de ideas como proceso de encuentro racional y bsqueda colectiva de la verdad. Practicar y valorar el dilogo filosfico. 5. Comentar textos filosficos analizando su coherencia interna y su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, explicando y valorando los argumentos y soluciones propuestas en los mismos. 6. Adiestrarse en los procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y el trabajo autnomo, con especial atencin al uso de las TICs: bsqueda y seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin crtica de la misma, y ejercicio del rigor intelectual en el planteamiento de los problemas. 7. Comprometerse con una actitud de respeto de las diferencias, rechazando todo intento de justificacin de las desigualdades sociales y toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras caractersticas individuales y sociales. 8. Entender y valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza. 10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando tericamente su sentido, valor y necesidad, comprometindose en el ejercicio de una ciudadana democrtica. 11. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida en contribuir a la construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa, y en la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes Bsqueda, tratamiento y anlisis crtico de la informacin, con especial atencin al uso de las TIC. 2. Participacin activa en los debates, con exposiciones razonadas, argumentando el pensamiento propio. 3. Anlisis y comentario de textos filosficos, jurdicos, polticos, sociolgicos y econmicos. Desarrollo de disertaciones elementales sobre temas filosficos, empleando con propiedad y rigor los trminos utilizados. 4. Utilizacin de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, desarrollando un adecuado dominio en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Bloque 2. El saber filosfico
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1. Filosofa, ciencia y otros modos de saber: Origen, naturaleza y mtodos de cada uno de ellos. 2. La filosofa como racionalidad terica: conocimiento, verdad y realidad. El mtodo cientfico frente a otros mtodos de conocimiento. 3. La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica. El trabajo. La tecnologa. 4. Las preguntas y los problemas fundamentales de la filosofa. Bloque 3. El ser humano: persona y sociedad 1. La dimensin biolgica: evolucin y hominizacin. 2. La dimensin sociocultural: humanizacin, individuo y ser social. La relacin entre naturaleza y cultura. 3. Relacin lingstica y simblica del sujeto con el mundo: Lgica formal e informal. 4. Concepciones filosficas del ser humano. Cosmologas, Metafsicas, Utopas, etctera. Bloque 4. Filosofa moral y poltica Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. La relativizacin de los valores en la sociedad actual. 2. Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: ticas de la felicidad y ticas de la justicia. 3. El problema del origen y legitimidad del poder poltico.
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Bloque 5. Democracia y ciudadana 1. La construccin del concepto de ciudadana: gnesis histrica y fundamentacin filosfica. 2. Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho. 3. Democracia meditica y ciudadana global. Globalizacin econmica y globalizacin poltica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer, identificar, distinguir y explicar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa respecto de otros modos de explicacin de la realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, identificando las preguntas y problemas fundamentales. Este criterio trata de comprobar si el alumno ha adquirido la capacidad imprescindible para entender lo especfico del saber filosfico y el tipo de preguntas que ste supone, teniendo en cuenta para la valoracin del desarrollo de la capacidad el grado de precisin y rigor alcanzado con la explicacin de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de forma oral como por escrito. Se tratara no slo de comprender sino tambin de valorar las aportaciones del anlisis filosfico a los grandes problemas de nuestro tiempo.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. 2. Realizar un anlisis crtico de los temas estudiados y elaborar una reflexin adecuada sobre los mismos, utilizando argumentaciones racionales pertinentes en coherencia con la defensa de sus planteamientos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprender y expresar de forma crtica y reflexiva las aportaciones ms importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retencin mecnica de datos, de la reproduccin acrtica y de la improvisacin y superficialidad. El alumno debe superar unos niveles mnimos de comprensin y anlisis de los temas y problemas propios de la materia. Para aplicar este criterio se utilizarn procedimientos variados tales como el anlisis y comentario de textos, la realizacin de mapas conceptuales, las pruebas escritas, las exposiciones orales y los trabajos monogrficos, entre otros. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios elementales en los que se proponga una integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento autnomo. Este criterio pretende valorar si el alumnado es capaz de construir y enriquecer sus propias opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural especfico de esta materia. Para comprobarlo sern idneas las actividades de tipo reflexivo, tales como las composiciones filosficas, las investigaciones individuales y en equipo, la preparacin y realizacin de debates y el diario de clase; en ellas se valorar especialmente la capacidad de relacionar, de modo significativo y funcional, los contenidos con otros nuevos y con mbitos de experiencia, expresando de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensin y de reflexin. 4. Utilizar el dilogo racional y argumentativo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos, reconociendo, asumiendo y practicando los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia y el resto de los valores democrticos. Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de respetar las condiciones necesarias para el desarrollo en la prctica del dilogo racional y el grado de comprensin e interiorizacin y aceptacin de su sentido. 5. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes, especialmente mediante el uso de las TICs, analizarla, elaborarla, contrastarla y utilizarla crticamente en el anlisis de problemas filosficos, sociolgicos y polticos. Este criterio trata de comprobar la capacidad de obtener, seleccionar, analizar crticamente y manejar informaciones diversas, tanto de carcter experiencial como cientfico, pasando por las divulgativas y las contenidas en los medios de comunicacin y de informacin. Se trata de evaluar el dominio de destrezas de carcter general, como la observacin y la descripcin, la clasificacin y la sistematizacin, la comparacin y la valoracin, etc. necesarias para la utilizacin crtica de la informacin.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. 6. Identificar, analizar, comparar y conceptualizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad compleja y abierta de mltiples expresiones y posibilidades, analizando el valor y significado del conocimiento de la realidad como bsqueda de la verdad y profundizando en la dialctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. Este criterio trata de evaluar la capacidad imprescindible del alumno para comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano, valorando la relacin del conocimiento de la realidad con la verdad, incidiendo en la importancia de la construccin social y simblica y valorando las concepciones filosficas del ser humano y su vigencia actual. 7. Analizar, conceptualizar y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para comprender el sentido de la razn prctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones morales y, consecuentemente, asumir compromisos tico-polticos tanto en el mbito personal como social, reflexionando especialmente sobre la bsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual. 8. Identificar, analizar, comparar, conceptualizar y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos momentos histricos a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clsica hasta la ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la fundamentacin de los Derechos Humanos. Este criterio se considera bsico para superar la materia. Con l se trata de evaluar si se ha comprendido la categora de ciudadano y ciudadana como tarea histrica inacabada y su fundamentacin tico-poltica, as como la importancia de reconocer y practicar las virtudes cvicas que posibilitan una convivencia democrtica en el marco universal de los Derechos Humanos. 9. Identificar, describir y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que contextualizan la actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin. Este criterio ha de comprobar el grado de comprensin de los problemas sociales y polticos ms relevantes de la sociedad actual (anomia, desarraigo, falta de cohesin, debilidad o exacerbacin del sentimiento de pertenencia, conflictos relacionados con las diferencias culturales, con las desigualdades socio-econmicas y de gnero, etc.) y los logros e intentos de solucin que ofrecen los ordenamientos jurdicos y los sistemas de participacin democrtica. Asimismo, trata de evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos problemas sociales y polticos. 10. Sealar, explicar y comparar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin, identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho y analizar los modelos de participacin y de integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin. Con este criterio se trata de valorar la asimilacin del origen y la legitimidad del poder poltico, de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentacin y funcionamiento de la democracia, analizando las Oxford EDUCACIN 13

Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. posibilidades y el deber de intervencin del ciudadano y de la ciudadana, tomando conciencia de la necesidad de participar en la construccin de un mundo ms humano. Este criterio se considera imprescindible para considerar que el alumno ha conseguido los objetivos conceptuales mnimos para entender el sentido global de la materia.

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4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES


A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 13 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluacin.

BLOQUE I

EL SABER FILOSFICO
UNIDAD DIDCTICA N. 1

LA FILOSOFA Y SUS INTERROGANTES


OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer en qu consiste la reflexin filosfica y su mtodo de trabajo, diferencindolo de otros tipos de saber. 2. Descubrir el papel y el lugar de la filosofa en el conjunto del saber. 3. Reconocer las principales preguntas que, a lo largo de la historia occidental, se ha ido planteando la filosofa. 4. Distinguir las explicaciones prerracionales mitolgicas frente al modo de interrogacin racional, y comprender la semejanza de problemas a los que quieren responder. 5. Analizar conceptos como razn, mito, arch, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, sabidura, existencia, crtica, prejuicio, objetividad, dogmatismo, etctera. 6. Reconocer y contextualizar, histrica y culturalmente, los principales interrogantes que han preocupado a los pensadores a travs de la historia del pensamiento occidental. 7. Identificar la filosofa como un saber racional, universal, integrador, radical, crtico y poseedor de una doble dimensin: terica y especulativa, por una parte, pero tambin prctica y transformadora. 8. Identificar los principales interrogantes filosficos a travs de los textos. 9. Conocer las disciplinas filosficas y su sentido en el contexto de la experiencia humana. 10. Descubrir lo que ha supuesto la filosofa como saber acerca de la totalidad de la experiencia humana. CONTENIDOS Conceptos Los saberes de tipo prerracional: la magia, los mitos y la necesidad de explicacin y justificacin de la realidad natural y humana desde lo sobrenatural. Origen y caracterizacin del conocimiento racional: observar, comprender e interpretar la realidad inmanente desde la razn y los sentidos.

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El origen de la filosofa en Grecia: la admiracin, el deseo de saber y los primeros interrogantes filosficos: el inters por la naturaleza y el ser humano, como individuo y como ser social. La interpretacin de la realidad desde la perspectiva teocentrista y la fe: el pensamiento cristiano medieval. El perodo gnoseolgico de la filosofa: las implicaciones de la Revolucin cientfica, el anlisis crtico del conocimiento en la modernidad y la apertura de la Ilustracin. El ser humano, su ser y sus actos, como centro de la reflexin filosfica contempornea. Caracterizacin de la filosofa y principales disciplinas e intereses que la vertebran. Las principales funciones de la filosofa en tanto que saber racional, totalizador e integrador, radical y crtico.

Procedimientos Anlisis de los problemas filosficos a travs de la lectura y comentario de textos filosficos, cientficos, literarios, etc., identificando tanto los problemas planteados como los argumentos y las soluciones propuestas. Elaboracin de definiciones de los conceptos y trminos fundamentales aparecidos en la unidad. Redaccin de composiciones filosficas, argumentando y fundamentando de modo coherente el pensamiento propio. Bsqueda y seleccin de informacin sobre los problemas estudiados, as como contrastacin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin obtenida. Realizacin de trabajos monogrficos de investigacin. Construccin de esquemas, resmenes, mapas conceptuales, cuadros diacrnicos y sincrnicos, etctera. Exposicin oral, a travs del dilogo y el debate, de los contenidos aprendidos en la unidad. Utilizacin de diccionarios, fuentes bibliogrficas, libros de Historia de la filosofa, libros de otras materias, internet, documentales divulgativos, etc., como fuentes de investigacin y ampliacin de lo estudiado en la unidad. Resolucin de las actividades propuestas en la unidad. Actitudes Aprecio del valor y el sentido de la filosofa. Inters por la lectura de textos filosficos. Aprecio por la reflexin filosfica como modo de solucin de problemas de la vida individual y colectiva. Valoracin de la capacidad normativa y transformadora de la razn. Aprecio, a travs del dilogo filosfico, del respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia y otros valores democrticos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar con precisin y rigor la especificidad del saber racional, en general, y filosfico en particular. 2. Distinguir la actividad filosfica de otros saberes o modos de explicacin de la realidad. 3. Identificar las preguntas y problemas fundamentales que han caracterizado a la reflexin filosfica a lo largo de su historia. 4. Conocer las caractersticas, funciones y principales disciplinas de la filosofa. 16

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. 5. Expresar y analizar crticamente los conocimientos adquiridos sobre las aportaciones ms importantes del pensamiento occidental. 6. Definir y utilizar con precisin y rigor los conceptos y trminos como razn, mito, arch, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, sabidura, existencia, crtica, prejuicio, objetividad, dogmatismo, etctera. 7. Analizar, comentar y comparar textos. 8. Seleccionar, clasificar, sistematizar y manejar informacin de fuentes diversas. 9. Dominar la construccin de mapas conceptuales, esquemas, tablas sincrnicas y diacrnicas, etctera. 10. Exponer, de forma oral y escrita, argumentaciones fundamentadas que recojan el propio pensamiento.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 2

LA CIENCIA Y OTROS MODELOS DEL SABER HUMANO

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los principales puntos de referencia que han caracterizado la historia de la ciencia, a travs de las tres grandes cosmovisiones del universo por las que ha transcurrido la ciencia occidental. 2. Comprender la naturaleza y caractersticas del quehacer cientfico, as como los distintos tipos de ciencias y el concepto de verdad que corresponde a cada una de ellas. 3. Reconocer los distintos tipos de metodologa utilizados en la labor investigadora. 4. Reflexionar sobre las relaciones entre la filosofa y la ciencia, analizando alguno de los problemas filosficos que se desprenden de la ciencia en tanto que modelo de saber. 5. Conocer las implicaciones de la tecnologa en tanto que saber transformador de la realidad. 6. Diferenciar entre tcnica y tecnologa. 7. Reflexionar sobre las relaciones entre la ciencia y la tecnologa. 8. Identificar la teologa en tanto que saber que transciende a la realidad natural del ser humano. 9. Conocer el modo racional de abordar el tema de la divinidad. CONTENIDOS Conceptos La historia de la explicacin cientfica: la ciencia grecomedieval y su visin del universo, el paradigma de la mecnica clsica y la ciencia contempornea. Naturaleza, caractersticas y principales elementos que constituyen el saber cientfico y los distintos tipos de ciencias. La metodologa cientfica. Epistemologa: algunos problemas filosficos de la ciencia. Tcnica y tecnologa como saber transformador de la naturaleza y de la realidad humana. El saber teolgico como saber trascendente. Procedimientos Identificacin y anlisis de los principales problemas filosficos, cientficos, tecnolgicos y teolgicos estudiados en la unidad. Elaboracin de definiciones de los conceptos y trminos fundamentales, como ciencia, tecnologa, teologa, ley, teora, etctera. Anlisis y comentario de textos, reconociendo tanto los problemas, como los argumentos y las soluciones propuestas. Comparacin de las posturas planteadas en los textos de diferentes autores. Redaccin de composiciones filosficas, en las que se argumente coherentemente el pensamiento propio. Exposicin oral de algunas de las temticas estudiadas en la unidad.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. Utilizacin de diccionarios, fuentes bibliogrficas, libros de Historia de la filosofa, libros de otras materias, internet, documentales divulgativos, etc., como fuentes de investigacin y ampliacin de lo estudiado en la unidad. Realizacin de trabajos monogrficos de investigacin.

Actitudes Aprecio del valor y el sentido de la ciencia, la tcnica y la tecnologa en tanto que saberes que impulsan la comprensin y la adaptacin al mundo por parte del ser humano. Inters por la teologa en tanto que saber que pretende trascender esta realidad sin desligarse de las posibilidades que brinda el conocimiento racional. Inters por la lectura de textos filosficos y cientficos. Actitud crtica y reflexiva ante las posibilidades de los distintos modos de saber racional. Aprecio, a travs del dilogo filosfico, del respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia y otros valores democrticos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar con precisin y rigor los contenidos fundamentales estudiados en la unidad. 2. Distinguir y diferenciar la naturaleza y elementos que constituyen a la ciencia, la tecnologa y la teologa. 3. Identificar las implicaciones y problemas filosficos de los saberes estudiados. 4. Definir y utilizar con precisin y rigor los conceptos y trminos como ciencia, tcnica, tecnologa, teologa, ley, teora, paradigma, finalismo, indeterminismo, etctera. 5. Analizar, comentar y comparar textos filosficos, cientficos y teolgicos. 6. Exponer, de forma oral y escrita, argumentaciones fundamentadas que recojan el propio pensamiento. 7. Seleccionar, clasificar, sistematizar y manejar informacin de fuentes diversas.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 3

LA RACIONALIDAD TERICA: VERDAD Y REALIDAD

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. 2.

3. 4.

5. 6.

7.

8.
9. 10.

Identificar el valor y el sentido de la racionalidad terica del ser humano, en tanto que facultad especficamente humana. Descubrir la importancia de la capacidad de abstraccin y el uso de conceptos universales para conocer la realidad: qu es, qu la caracteriza, cul es su estructura, etctera. Distinguir los diferentes grados de conocimiento humano en funcin de la consideracin de lo que es real. Conocer qu es la metafsica en tanto que saber especfico acerca de la totalidad de lo real, as como una de sus ms emblemticas teorizaciones, la teora del ser en Aristteles. Entender la importancia de la realidad en su conjunto en tanto que objeto de investigacin de la racionalidad terica metafsica. Identificar los grandes interrogantes sobre la realidad de la historia de la metafsica: apariencia versus realidad, materia o espritu, unidad o multiplicidad, ser o devenir, contingencia y necesidad, su orden y estructura. Comprender conceptos como: metafsica, ser, materia, espritu, devenir, categoras, verdad, objetivo, subjetivo, coherencia, adecuacin, pragmatismo, criterio, certeza, etctera. Identificar a travs de los textos los principales interrogantes metafsicos y gnoseolgicos. Conocer la raz del problema sobre el conocimiento de la realidad, as como los distintos modos de entender qu es el conocimiento verdadero. Distinguir los diferentes criterios para reconocer la verdad, as como las posturas existentes ante la posibilidad de alcanzar esta.

CONTENIDOS Conceptos La racionalidad terica del ser humano en tanto que capacidad para obtener conocimientos universales y abstractos, as como para construir teoras sobre la realidad. La razn como instrumento para distinguir la verdadera realidad de las falsas apariencias. La pregunta por la realidad, su naturaleza, estructura, etctera, en tanto que cuestin originaria de la filosofa de de la ciencia. La metafsica: el saber que tiene por objeto de estudio especfico de los principios y causas radicales de la realidad en cuanto que totalidad. La respuesta de Aristteles a la pregunta metafsica por excelencia: qu es el ser? Los grandes interrogantes metafsicos: cul es la verdadera realidad?; qu caracteriza a lo real?; cul es la estructura de la realidad? El problema del conocimiento de la realidad: la relacin sujeto-objeto. Los diferentes modos de entender la verdad: ontolgico, coherencia, correspondencia y verdad pragmtica. Los criterios de certeza: cmo distinguir la verdad de la falsedad? Procedimientos 20

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.


Identificacin y anlisis de los grandes problemas filosficos que giran en torno al problema de la realidad y del conocimiento de esta. Anlisis y comentario de textos filosficos, identificando tanto los problemas planteados como las soluciones propuestas. Definicin y uso de conceptos filosficos como ser, materia, espritu, devenir, categoras, verdad, objetivo, subjetivo, coherencia, adecuacin, pragmatismo, criterio, certeza, etctera. Redaccin de composiciones filosficas, argumentando y fundamentando de modo coherente el pensamiento propio. Bsqueda y seleccin de informacin sobre los problemas estudiados, as como contrastacin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin obtenida. Realizacin de trabajos monogrficos de investigacin. Construccin de esquemas, resmenes, mapas conceptuales, cuadros diacrnicos y sincrnicos, etctera. Resolucin de las actividades propuestas en la unidad.

Actitudes Aprecio del valor de la racionalidad terica como principal herramienta humana de conocimiento, comprensin e interpretacin de la realidad. Valoracin de las aportaciones de la metafsica y la gnoseologa para una mejor comprensin de la realidad y del ser humano. Inters por la lectura de textos filosficos. Valoracin del espritu crtico, el rigor intelectual y el hbito por la reflexin filosfica. Aprecio, a travs del dilogo filosfico, de las diferentes posturas racionales que pueden ser adoptadas ante los problemas que implica el conocimiento de lo real. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. 2.

3.

4.

5.
6.

7.

Explicar con precisin y rigor las posibilidades de la racionalidad terica del ser humano. Identificar qu es la metafsica, as como algunos de las grandes principales interpretaciones de la realidad que han caracterizado la historia de la metafsica occidental. Exponer y explicar, de modo claro y ordenado, la problemtica implicada en el proceso de conocimiento humano, as como los diferentes sentidos que puede adoptar el concepto de verdad. Conocer y emplear con precisin y rigor los conceptos filosficos aparecidos en la unidad. Analizar, comparar y relacionar textos filosficos de los autores estudiados. Argumentar correctamente, de forma oral y escrita, exponiendo tanto las problemticas estudiadas como el propio pensamiento. Seleccionar, clasificar, sistematizar y manejar informacin de diversas fuentes.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 4

LA RACIONALIDAD PRCTICA: TICA Y FILOSOFA POLTICA


OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Fundamentar adecuadamente las ideas o juicios morales y polticos. 2. Emplear, con rigor y propiedad, los principales conceptos tico-polticos. 3. Contrastar diversos tipos de argumentaciones morales. 4. Analizar y comentar textos de carcter tico-poltico, sabiendo indicar la idea central de los mismos. 5. Buscar informacin relacionada con los problemas centrales de la razn prctica. 6. Adoptar una actitud de respeto a cuantas ideas morales puedan hacerse valer desde la razonabilidad. 7. Desarrollar una conciencia moral crtica y autnoma. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa. 9. Practicar el dilogo en el contexto de los dilemas morales. 10. Consolidar la actitud participativa como elemento de un proyecto de vida tico. CONTENIDOS Conceptos Teoras sobre el origen y fundamento de los valores morales. Caractersticas de la accin moral. Objetivos de la tica. Significado, origen y desarrollo de la conciencia moral. Funcin fundamentadora de los valores morales. Estatus epistemolgico de la filosofa poltica. Procedimientos Realizacin de exposiciones y debates. Construccin de tablas de clasificacin. Investigacin individualmente y en equipo. Resolucin coherente de conflictos morales. Realizacin de ejercicios sobre materiales que expongan dilemas ticopolticos. Actitudes Valoracin crtica de la diversidad moral de las sociedades modernas. Consideracin del bien comn como un objetivo digno de ser perseguido. Inters por los dems como condicin de la moralidad del ser humano. Inters por la perspectiva positiva del mbito normativo. Valoracin de la importancia de la dimensin poltica en la conformacin de la identidad individual.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Razonar con argumentaciones ticas bien construidas. 2. Componer textos en los que se logre una integracin de las distintas perspectivas ticas. 3. Comprender e interiorizar el sentido tico del dilogo racional en el mbito poltico. 4. Obtener informacin relevante y utilizarla crticamente en el anlisis de problemas tico-polticos. 5. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. 6. Comprender las caractersticas especficas del ser humano en sus dimensiones moral y poltica. 7. Alcanzar la capacidad de entender el sentido de la razn prctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones morales. 8. Valorar como esencial la funcin de la libertad en el desarrollo de proyectos de vida donde se asumen compromisos tico-polticos. 9. Reconocer la dimensin moral de la vida humana en el mbito de las relaciones sociales. 10. Reflexionar crticamente sobre la bsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

BLOQUE II

EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD


UNIDAD DIDCTICA N. 5

LA DIMENSIN NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL DEL SER HUMANO


OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las dimensiones bsicas del fenmeno humano desde las perspectivas natural, cultural y social, as como las implicaciones existentes entre ellas en la conformacin del ser humano. 2. Comprender las diferencias bsicas establecidas entre la naturaleza y la cultura como elementos confortantes de la realidad humana. 3. Conocer las principales diferencias existentes entre las diferentes posturas explicativas sobre el origen del ser humano. 4. Diferenciar entre los principales conceptos implcitos en los procesos evolutivos y de hominizacin. 5. Distinguir las diferentes especies de homnidos presentadas por las corrientes evolucionistas como los ancestros de nuestra especie. 6. Comprender las caractersticas bsicas de las dimensiones social y cultural dentro de los procesos en los que acta la evolucin humana. 7. Ser capaz de comprender los procesos de socializacin humana y su importancia dentro de los esquemas socio-evolutivos. CONTENIDOS Conceptos Distincin entre los conceptos bsicos de genotipo y fenotipo, as como la relacin que ambos mantienen en la explicacin natural o cultural de las conductas humanas. Comprender la distincin entre adaptacin y herencia y las implicaciones evolucionistas de ambos conceptos. Las principales posturas sobre el origen y desarrollo del ser humano: fijismo y evolucionismo. Teora de la seleccin natural de Darwin, la importancia del azar y la explicacin gentica como aval de cientificidad de la teora evolucionista. Antropognesis: Los conceptos de hominizacin y humanizacin como complementarios dentro de las explicaciones del surgimiento de las particularidades del fenmeno humano. La importancia del lenguaje dentro de los procesos de humanizacin. La inespecificidad de lo humano. Etapas de la evolucin de la especie humana. Hallazgos fundamentales de la paleoantropologa actual y teoras fundamentales del origen del ser humano: nico y multirregional. Principales funciones de la cultura y acercamiento a la construccin social de lo real como premisa del fenmeno de culturizacin. 24

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. Procedimientos Ampliacin de los conocimientos que nos permitan distinguir entre las conductas naturales y culturales, adquiriendo los rudimentos de anlisis adecuados para ello. Conocimiento de las diferentes alternativas existentes para explicar el fenmeno humano, haciendo hincapi en las particularidades de cada una de ellas. Contraste de la cientificidad de dichas teoras y argumentacin en favor de una de ellas desde posturas de conocimiento y reconocimiento del otro. Anlisis de los diferentes elementos que componen los procesos de hominizacin y diferenciacin de los procesos de humanizacin. Reconocimiento en textos y materiales audiovisuales de los principales eslabones de la cadena evolutiva humana y diferenciacin en las exposiciones de los enfoques multirregional y de origen nico. Reconocimiento de los elementos fundamentales de los procesos de culturizacin y socializacin, as como de la importancia que han desempeado en el desarrollo de la especie tras la lectura de las fuentes. Actitudes Aprecio de la importancia de argumentar desde instancias racionales y con pretensiones cientficas sobre las posturas que explican el origen y evolucin del ser humano. Valoracin de la importancia de la gentica en nuestra formacin como especie y de la interaccin con la cultura como fenmeno nico y fundante de lo humano. Respeto y tolerancia por posiciones encontradas sobre la temtica central de la unidad y respeto, tolerancia y uso pblico de la razn para realizar una defensa de las opiniones propias. Valoracin de la diversidad del fenmeno humano, mostrando la apertura y empata hacia otras formas de culturizacin propiciadas por diferentes modelos de sociedad. Respeto por las identidades individual y colectiva, siendo capaz de exponer ordenadamente las concomitancias e influencias que existen entre ellas. CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

2.
3.

4.
5.

6.

Razonar, utilizando para ello argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos sobre los conceptos de naturaleza, cultura y sociedad. Exposicin razonada de las diversas teoras sobre el origen de la vida, as como de la gnesis y evolucin del ser humano. Capacidad para distinguir en las fuentes las diferentes corrientes evolucionistas, reconociendo sus caractersticas fundamentales y relacionndolas con lo expuesto en los textos. Distinguir los procesos evolutivos natural, cultural y la implicacin de ste con lo social a travs de la contraposicin de teoras por medio del debate a la disertacin. Reconocer las diferentes etapas de la evolucin humana y ser capaz de completar el rbol evolutivo propuesto en la actualidad, recopilando informacin de forma autnoma. Recopilar informacin precisa sobre las diferencias existentes entre los elementos bsicos que conforman la cultura y las aportaciones bsicas realizadas por ellos al fenmeno humano. 25

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 6

LA RELACIN SIMBLICA DEL SER HUMANO CON EL MUNDO


OBJETIVOS DIDCTICOS
1.

2.
3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Conocer en qu consiste la capacidad simblica del ser humano, en tanto que rasgo diferenciador de nuestra especie y elemento constitutivo fundamental del proceso de humanizacin y de la cultura humana. Distinguir la naturaleza y funciones de los elementos simblicos de la cultura. Entender la importancia de la comunicacin para el desarrollo del ser humano, tanto a nivel individual como social y cultural. Comprender la importancia, caractersticas y dimensiones del lenguaje en tanto que principal vehculo simblico de relacin del ser humano con el mundo. Distinguir entre lenguaje natural y lenguaje formal, as como las caractersticas y posibilidades de este ltimo. Comprender qu es la lgica simblica, as como su relacin con el lenguaje, la verdad formal y el pensamiento. Conocer y manejar conceptos como smbolo, comunicacin, lenguaje natural y lenguaje formal, signo, lgica, enunciado, variable, etctera. Identificar los principales elementos de la lgica de enunciados, as como las reglas con que se construye. Reflexionar sobre el papel de la argumentacin lgica en la adecuada expresin del pensamiento y del lenguaje. Reflexionar sobre la capacidad simblica del ser humano y el modo en que ste se relaciona con la realidad a travs del simbolismo.

CONTENIDOS Conceptos La capacidad simblica como rasgo especfico de la especie humana, que le ha permitido construir la cultura. El smbolo, su naturaleza, caractersticas y sus funciones como elemento de adaptacin, posibilitador del pensamiento abstracto y de la comunicacin humana. El lenguaje humano como principal expresin de la capacidad simblica del ser humano y vehculo indispensable de comunicacin. Las caractersticas y la triple dimensin -expresiva, representativa y apelativa- del lenguaje humano. El lenguaje natural y el lenguaje formal. La lgica de enunciados, reglas, formalizacin de enunciados y tablas de verdad. Procedimientos Anlisis y reflexin sobre los problemas filosficos estudiados en la unidad. Elaboracin de definiciones de los conceptos y trminos fundamentales estudiados.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

Anlisis y comentario de textos filosficos, literarios, etctera, identificando tanto los problemas planteados como los argumentos y las soluciones propuestas. Redaccin de composiciones filosficas, argumentando y fundamentando de modo coherente el pensamiento propio. Formalizacin de argumentos elementales. Construccin de tablas de verdad. Bsqueda y seleccin de informacin sobre los problemas estudiados, as como contrastacin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin obtenida. Realizacin de trabajos monogrficos de investigacin. Exposicin oral, a travs del dilogo y del debate, de los contenidos aprendidos en la unidad. Resolucin de las actividades propuestas en la unidad.

Actitudes Aprecio del valor y el sentido de los problemas filosficos estudiados en torno a la dimensin simblica del ser humano. Inters por conocer el modo en que el ser humano se relaciona con el mundo. Valoracin de la capacidad del lenguaje como principal herramienta de comunicacin humana. Inters por el estudio de la lgica. Valoracin de la importancia de la lgica y su relacin con el pensamiento y el lenguaje. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar con precisin y rigor la especificidad de la capacidad simblica del ser humano, su alcance, naturaleza y funciones. 2. Identificar los rasgos especficos y posibilidades expresivas del lenguaje humano, as como la distincin entre el lenguaje natural y el lenguaje formal. 3. Comprender y saber exponer qu es la lgica simblica, as como su relacin con el lenguaje, la verdad formal y el pensamiento. 4. Manejar e identificar correctamente los enunciados, variables, conectivas, reglas, etctera, del clculo de enunciados. 5. Construir correctamente la formalizacin lgica de enunciados y elaborar tablas de verdad. 6. Definir y utilizar con precisin y rigor los conceptos y trminos como smbolo, lenguaje, signo, lgica, etctera. 7. Analizar, comentar y comparar textos filosficos, lgicos, literarios, etctera. 8. Seleccionar, clasificar, sistematizar y manejar informacin de fuentes diversas. 9. Dominar la construccin de mapas conceptuales, esquemas, tablas sincrnicas y diacrnicas, etctera. 10. Exponer, de forma oral y escrita, argumentaciones fundamentadas que recojan el pensamiento propio.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 7

CONCEPCIONES FILOSFICAS DEL SER HUMANO

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Identificar los valores que caracterizan la idea del hombre en el contexto de la fundamentacin mtica de la realidad. 2. Conocer los rasgos especficos del ser humano a partir del surgimiento de la reflexin filosfica en Grecia: naturaleza, cultura, convencin, racionalidad, personalidad moral y poltica. 3. Reconocer los nuevos caracteres perseguidos a raz de la cosmpolis helenstica: individualismo, autarqua y bsqueda de la felicidad personal. 4. Comprender el cambio de visin que supone la filosofa cristiana: la persona, el ser creado, contingente y finito, pero libre de actuar. La nueva idea de igualdad. 5. Entender la importancia del Renacimiento como recuperacin del protagonismo del ser humano en la reflexin filosfica: antropocentrismo, humanismo y naturalismo. 6. Conocer la nueva problemtica sobre el hombre que supuso la irrupcin de la modernidad: las relaciones mente-cuerpo, la razn como herramienta de evolucin humana, la consideracin positiva de la naturaleza humana, el papel de la libertad en el desarrollo del ser humano como tal. 7. Conocer las principales aportaciones del pensamiento de Marx, Freud y Nietzsche a la concepcin del ser humano a raz de los hechos histricos, econmicos y culturales de los siglos XIX y XX. CONTENIDOS Conceptos La visin griega del hombre: desde la aret del hroe homrico hasta el hombre como animal racional, moral y poltico de los filsofos de la Grecia clsica. El descubrimiento de la individualidad y la bsqueda de la felicidad en el Helenismo. La persona a imagen y semejanza de la divinidad en la Edad Media. Antropocentrismo, humanismo y naturalismo en el Renacimiento. La modernidad: el ser humano se define por su razn y su libertad de accin. El mundo contemporneo: las grandes crticas a la prdida del sentido del ser humano: Marx, Freud y Nietzsche. Procedimientos Identificacin de las principales consideraciones que el ser humano ha tenido a lo largo de la historia de la filosofa, contextualizadas histrica, social y culturalmente. Definicin y utilizacin con rigor de los principales conceptos filosficos aparecidos en la unidad, como alienacin, antropocentrismo, humanismo, libertad, inconsciente, etctera. Anlisis, comentario y comparacin de textos y posiciones de diferentes autores y pocas.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

Redaccin de composiciones filosficas, argumentando y fundamentando de modo coherente el pensamiento propio. Exposicin oral y escrita de los problemas filosficos estudiados en la unidad. Contraste del pensamiento propio con otras posiciones y argumentaciones. Bsqueda y seleccin de informacin sobre los problemas estudiados, as como contraste, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin obtenida. Utilizacin de diccionarios, fuentes bibliogrficas, libros de Historia de la Filosofa, libros de otras materias, internet, documentales divulgativos, etctera, como fuentes de investigacin y ampliacin de lo estudiado en la unidad. Realizacin de las actividades propuestas en la unidad.

Actitudes Valoracin del papel de la filosofa a la hora de comprender e interpretar qu es el ser humano y cul es su lugar en la realidad. Aprecio de los valores positivos que entraa el ser humano en cuanto tal. Actitud crtica ante las cualidades negativas caractersticas del hombre, como pudieran ser la agresividad, el egosmo, etctera. Valoracin del papel de la razn y de la libertad en tanto que garantes del progreso del ser humano, como individuo y como especie. Aprecio, a travs del dilogo filosfico, de valores intrnsecamente humanos como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, etctera. Inters por la lectura de textos filosficos. CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

2. 3.

4. 5.
6.

Reconocer y explicar, de modo claro y ordenado, las diferentes concepciones filosficas sobre el ser humano que ha habido a lo largo del pensamiento occidental. Conocer y manejar el vocabulario filosfico utilizado en la unidad, como alienacin, antropocentrismo, humanismo, libertad, inconsciente, etctera. Analizar, comentar y comparar textos filosficos sobre las diferentes concepciones y caracteres del ser humano. Realizacin de pruebas escritas y exposiciones orales sobre los contenidos estudiados. Exponer argumentaciones y componer textos expresando el pensamiento propio. Seleccionar, clasificar, sistematizar y manejar informacin procedente de fuentes diversas.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura.

BLOQUE III

FILOSOFA MORAL Y POLTICA


UNIDAD DIDCTICA N. 8

FUNDAMENTOS DE LA ACCIN MORAL: LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Consolidar la madurez personal y social para actuar de forma autnoma y responsable desarrollando el espritu crtico. 2. Conocer y valorar las realidades del mundo contemporneo as como las consecuencias derivadas del uso de la actividad humana sobre el medio ambiente. 3. Aprender a valorar la importancia de la reflexin tanto en la crtica de los valores heredados como en la elaboracin de las normas morales. 4. Entender la especificidad de lo humano desde una postura en la que se identifique la libertad como necesidad bsica para la accin moral. 5. Distinguir los diferentes criterios de fundamentacin moral: Dios, naturaleza humana, sociedad, voluntad, dilogo, etctera. 6. Descubrir la relacin entre la libertad y la responsabilidad como conceptos que propician la autonoma y la moral. 7. Fomentar el uso de una capacidad de eleccin racional, crtica y libre, en la que, adems, se enuncien los valores que subyacen al discurso. 8. Desarrollar una actitud de integracin frente a los dems, de modo que se acepte asertivamente la multiplicidad de creencias, valores e interpretaciones que se dan en una sociedad abierta. 9. Sensibilizarse frente al deterioro del medio ambiente producido por las actividades humanas para encontrar soluciones responsables que garanticen una mejor vida en el planeta. CONTENIDOS Conceptos Acercamiento histrico a la evolucin de los conceptos que vertebran la reflexin tica: libertad y responsabilidad. Distincin entre diferentes tipos de acciones humanas indicando las peculiaridades que deben poseer aquellas que reciben el calificativo de morales. Profundizacin en las particularidades y necesidad para la accin moral de los conceptos de libertad y responsabilidad. Distincin entre los diferentes tipos de posturas ticas segn su posicionamiento frente a la libertad. Anlisis de las limitaciones de las ticas de las convicciones y las ticas de la responsabilidad. Explicitacin de los principales problemas ticos a los que las ticas de la responsabilidad plantean soluciones novedosas, haciendo especial

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. hincapi en los problemas derivados del uso y abuso de las modernas tecnologas y de la influencia del ser humano sobre el medio ambiente. Procedimientos Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin, tanto en soporte escrito como desde el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis y comentario de textos filosficos, polticos y sociolgicos utilizando para ello conceptos adecuados y fomentando el rigor en el tratamiento de la informacin. Exposiciones razonadas y argumentadas del propio pensamiento derivadas del anlisis crtico de las informaciones analizadas. Diferenciacin de las formas de fundamentacin moral y su desarrollo histrico dentro de la filosofa occidental. Caracterizacin de las diferentes corrientes ticas segn su tratamiento de los conceptos implicados en el desarrollo de la unidad. Actitudes Adquisicin de conocimientos que permitan diferenciar soluciones ticamente plausibles a problemas actuales de nuestras sociedades contemporneas. Aceptacin de la igual dignidad de todo individuo. Fomento del paso de una moral personal a una tica universal. Progreso en el anlisis crtico de los textos y valoracin de la dimensin tica del ser humano. Actitud crtica y abierta en el desarrollo de los valores morales. Aceptacin de puntos de vista diferentes y disposicin para llegar a acuerdos, a pesar de las diferencias que les puedan separar. CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.
8.

Reconocer y explicar con precisin y rigor los problemas filosficos distinguindolos de los planteados por otras disciplinas, diferenciando su vertiente terica y prctica y centrndose en las preguntas y problemas fundamentales. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico y elaborando una reflexin adecuada acorde a los conocimientos adquiridos. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes; elaborarla, contrastarla y utilizarla crticamente en el anlisis de los problemas filosficos y sociolgicos ms importantes para la filosofa, prestando especial atencin a los problemas de ndole moral. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales y valorar las posibles soluciones que las diferentes teoras ticas plantean prestando especial inters a aquellas que promuevan el dilogo y el acercamiento entre posturas enfrentadas. Determinar cules son los diferentes fundamentos de la moral desde la reflexin autnoma de los textos, reconociendo los problemas y ventajas aparejados a cada una de ellas. Distinguir entre los diferentes tipos de libertades as como comprender y ser capaz de enunciar y reconocer el uso que pudiera realizarse en cualquier medio de los trminos libertad y responsabilidad . Reconocer en diferentes contextos las posturas ticas fundamentales en su relacin con la fundamentacin y la autonoma de las normas. Plantear soluciones razonadas, haciendo uso del dilogo y creando iniciativas para ello, a los problemas derivados de la falta de responsabilidad en las 31

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. acciones emprendidas por el ser humano en relacin con los dems y con el medio ambiente.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. UNIDAD DIDCTICA N. 9

TEORAS TICAS: LA FELICIDAD Y LA JUSTICIA

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Consolidar la madurez personal y social para actuar de forma autnoma y responsable, desarrollando el espritu crtico. 2. Ampliar el dominio de la lengua castellana, haciendo para ello uso de conceptos especficos, tanto en el lenguaje oral como el escrito. 3. Utilizar con solvencia las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tanto para buscar informacin como para contrastar los datos obtenidos desde otras fuentes tradicionales. 4. Interesarse por los problemas que afectan a los individuos y los grupos sociales e implicarse en proyectos orientados a alcanzar modos de vida ms justos y solidarios. 5. Valorar los esfuerzos y reflexiones realizados a lo largo de la historia para la defensa y consecucin de los ideales de justicia, libertad, paz y felicidad. 6. Entender la especificidad de lo humano desde una postura en la que se identifique la libertad como necesidad bsica para la accin moral. 7. Comprender el multiculturalismo de las sociedades contemporneas, identificando las razones en que se basan los distintos planteamientos que conviven, y adoptando una actitud de respeto por las opciones ticas y los proyectos morales diferentes de los propios. 8. Descubrir la relacin entre la libertad y la responsabilidad como pareja de conceptos que propician la autonoma y la moral. 9. Comprender de forma clara las principales teoras ticas sobre la felicidad y la justicia como claves fundamentales para alcanzar una vida buena. 10. Utilizar, de manera crtica, autnoma y comprensiva, los conceptos expresados en las diferentes reflexiones sobre la felicidad y la justicia. CONTENIDOS Conceptos Conceptos bsicos vinculados al estudio de la tica tales: norma, valor, virtud o principio moral, eudemonismo y tipos de justicia. Relaciones existentes entre ellos. Aportaciones que las teoras ticas han realizado a lo largo de la historia en sus consideraciones en torno al placer, la felicidad, la justicia, el deber, etctera. Particularidades y necesidad para la accin moral de los conceptos de libertad y responsabilidad. Relacin entre las diferentes teoras ticas. Problemas derivados de la accin acrtica dentro de las acciones morales y aportaciones realizadas para superar dicho problema a lo largo de la historia de la filosofa. Aportaciones de las corrientes contemporneas en la reflexin sobre los modelos de justicia como condicin ineludible para proporcionar una vida buena a todos los sujetos. Procedimientos 33

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Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin, tanto en soporte escrito como desde el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis y comentario de textos filosficos, polticos y sociolgicos, utilizando para ello conceptos adecuados y fomentando el rigor en el tratamiento de la informacin. Exposiciones razonadas y argumentadas del propio pensamiento, derivadas del anlisis crtico de las informaciones analizadas. Deduccin crtica y autnoma de la viabilidad de un proyecto tico determinado para buscar alternativas a los conflictos morales ms importantes de nuestro tiempo. Caracterizacin de los diferentes acercamientos al problema de la felicidad y la justicia, utilizando para ello los recursos bibliogrficos necesarios. Bsqueda de los problemas subyacentes en los discursos ticos o polticos sobre la justicia o las formas bsicas de alcanzar una vida feliz.

Actitudes Postura crtica ante la sociedad de consumo y su elevado sentido de la felicidad vinculado a los bienes materiales. Respeto y tolerancia, as como un uso adecuado de los mecanismos de denuncia de situaciones que puedan ser consideradas como injustas. Dilogo y resolucin pacfica y razonada de intereses en conflicto. Sensibilizacin ante los problemas relacionados con la injusticia, la desigualdad, la marginacin, etc., as como aceptacin y respeto por los mecanismos democrticos en la defensa de los derechos de una forma legal, y valoracin positiva de las posibilidades que abre el uso de las TIC en el mundo social y poltico. CRITERIOS DE EVALUACIN
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Valorar el anlisis de las normas, valores y las razones que justifican su aceptacin, respeto, o rechazo; as como la capacidad de dichas normas para formular principios que puedan tener validez universal y aplicaciones concretas. Ser capaz de adoptar una posicin abierta hacia los problemas de los otros, para entender sus puntos de vista, sintindose afectado por sus problemas e interesarse por ellos, facilitando as la cooperacin y la solidaridad con el fin de avanzar hacia una sociedad ms justa y feliz para todos. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes; elaborarla, contrastarla y utilizarla crticamente en el anlisis de los problemas filosficos y sociolgicos ms importantes para la filosofa, prestando especial atencin a los problemas de ndole moral. Realizar un uso adecuado de la argumentacin sobre dilemas y conflictos morales, y el grado de apertura hacia las posiciones divergentes de los interlocutores, tanto en el aula como en el mbito familiar y social, manifestando actitudes de tolerancia y respeto y demostrando un conocimiento de los conceptos bsicos que permitan el mejor entendimiento de los problemas y sus soluciones ms factibles. Desarrollar actitudes de respeto hacia las normas elaboradas legtima y democrtica mente, as como de inters e implicacin en los problemas que le afectan como miembro de la sociedad y participacin y cooperacin en las actividades programadas, tanto en el aula como fuera de ella. Ser capaz de realizar una defensa dialgica bien argumentada de las posturas que el alumno estime como ms convenientes o correctas a la hora de encontrar soluciones a los problemas derivados de la convivencia diaria. 34

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ORIGEN Y LEGITIMIDAD DEL PODER POLTICO

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender el carcter social del ser humano y las formas bsicas de organizacin social. 2. Conocer las diferentes formas de poder y diferenciarlas del poder poltico. 3. Diferenciar dominio, violencia, valor y dominacin del poder poltico y conocer los mecanismos bsicos de legitimacin del mismo. 4. Conocer las diferentes teoras sobre el origen de las sociedades humanas y las diferentes formas de legitimacin del poder poltico. 5. Utilizar los conceptos de legitimidad segn el origen, los fines y las formas de dominacin para explicar la constitucin de las diferentes sociedades actuales. 6. Diferenciar las diferentes teoras sobre el origen de la sociedad y el poder poltico basadas en la teora del contrato y vincularlas a las diferentes corrientes de pensamiento poltico a las que han dado lugar. 7. Distinguir entre el concepto de legitimidad en general y la legitimidad democrtica como un caso especial de las formas de organizacin poltica. 8. Comprender los mecanismos que rigen los procedimientos de legitimacin democrtica a travs de las instituciones y estructuracin socio-poltica de las modernas sociedades. 9. Ser capaz de valorar crticamente los mecanismos ideales y reales de legitimacin del poder de las sociedades democrticas. CONTENIDOS Conceptos Teoras sobre la formacin del Estado y la necesidad de la institucin de unas estructuras de gobierno y gestin vinculadas directamente con las formas del poder poltico. Diferencias entre poder y poder poltico como pareja de elementos asociados pero con matices claramente diferenciadores. Las diferentes formas de dominio y su vinculacin con las formas de legitimacin del poder poltico. Los diversos tipos de las formas de poder, las funciones que desempean, las instancias que las establecen, sus pretensiones de justificacin terica y los conflictos particulares que cada una de ellas genera en el ciudadano. Ampliacin del concepto de legitimidad atendiendo a las diferentes teoras sociopolticas sobre la legitimidad segn el origen, los fines y las formas de dominio. Teoras del contrato: las formas modernas de explicacin de la legitimidad del poder y el origen de la sociedad humana. La legitimidad democrtica; diferenciacin entre el concepto ideal de democracia y las limitaciones reales de la legitimacin de los sistemas polticos actuales.

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. Procedimientos Estudio del debate naturaleza/cultura en el seno de los nuevos movimientos sociales y las formas bsicas de caracterizacin del fenmeno humano y social. Reconocimiento de los diversos tipos de mecanismos de control social a partir de ejemplos tomados de la vida cotidiana. Anlisis de textos filosficos en los que se pongan de manifiesto las distintas concepciones desarrolladas en la filosofa poltica sobre las relaciones entre individuo, sociedad y Estado. Fomento de la capacidad crtica sobre los abusos producidos en el mundo contemporneo sobre las formas de acceso y legitimacin del poder poltico a travs de la observacin del panorama internacional retratado en la prensa. Utilizacin de los mecanismos bsicos de gestin y organizacin de las instituciones democrticas como ejemplo de sociedades organizadas segn los criterios de legitimacin democrtica enunciados en la unidad. Actitudes Aprecio de la relevancia de las teoras clsicas de filosofa poltica y del derecho en la resolucin del problema filosfico de la fundamentacin del poder poltico. Valoracin de la poltica y las instituciones en que se encarna, como medio indispensable de articulacin de la convivencia social y bsqueda de una sociedad ms libre e igualitaria. Actitud crtica y reflexiva ante las controversias actuales en torno a la legitimidad del Estado: Estado y prestaciones sociales, Estado y globalizacin, Estado y no injerencia. Valoracin de las aportaciones de la filosofa poltica a lo largo de la historia para la constitucin y organizacin de las modernas formas de organizacin social y poltica. Fomento del uso de los mecanismos democrticos de legitimacin del poder y comprensin de la necesidad de la incorporacin de todos los individuos que componen una sociedad democrtica a la hora de tomar decisiones y elegir a sus representantes. CRITERIOS DE EVALUACIN
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Razonar, utilizando para ello argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos sobre los conceptos de poder poltico y legitimidad del mismo. Exponer de forma razonada los problemas fundamentales presentes en nuestras sociedades y relacionarlos con las diferentes teoras explicativas analizadas a lo largo de la unidad. Capacidad para exponer de forma detallada las concomitancias y diferencias existentes entre los diferentes modelos de legitimacin del poder poltico. Realizar un uso adecuado de la argumentacin para valorar crticamente textos, material audiovisual, o cualquier otro recurso utilizado en el aula y ponerlo en relacin con los principales problemas que afectan a las sociedades contemporneas. Valorar el desarrollo de actitudes que fomenten el espritu democrtico de las instituciones, as como la participacin activa en los procedimientos democrticos de eleccin de representantes. Recopilar los principales problemas derivados de cada una de las diferentes teoras sobre la constitucin del Estado y valorar la medida en que dichas 36

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Filosofa y Ciudadana 1. Bachillerato. Extremadura. teoras fundamentan las modernas orientaciones polticas de la actualidad. constituciones y las diferentes

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BLOQUE IV

DEMOCRACIA Y CIUDADANA
UNIDAD DIDCTICA N. 11

LA CONSTRUCCIN FILOSFICA DE LA CIUDADANA

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas que se plantean en torno al concepto de ciudadana. 2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante los problemas que surgen en relacin con la gnesis y la fundamentacin del concepto de ciudadana. 3. Buscar, seleccionar, analizar, sintetizar y valorar crticamente y de forma autnoma la informacin correspondiente a los problemas que se originan en relacin con la ciudadana. 4. Adoptar una actitud de respeto y tolerancia ante las diferencias. 5. Reconocer y reflexionar sobre la evolucin que el concepto de ciudadana ha sufrido a lo largo de la historia. 6. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa. 7. Adoptar una actitud crtica frente a las justificaciones de la desigualdad y la discriminacin. 8. Fundamentar tericamente el sentido y el valor de la ciudadana. 9. Justificar la necesidad de ejercer una ciudadana democrtica. 10. Desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria. 11. Desarrollar una conciencia cvica y autnoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con una sociedad democrtica, justa y equitativa. CONTENIDOS Conceptos Origen y desarrollo de la construccin democrtica de la ciudadana. Evolucin de la ciudadana en las sociedades modernas. Valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadana democrtica. Fundamentacin de los derechos humanos. Descripcin y fundamentacin de los roles del ciudadano. Dimensiones fundamentales de la ciudadana. Aportaciones de las ciencias sociales a la reflexin sobre la ciudadana. Perspectivas ticas sobre la ciudadana. Procedimientos Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin, tanto en soporte escrito como desde el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Prctica del debate mediante exposiciones razonadas y argumentadas derivadas del anlisis crtico de las informaciones analizadas.

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Anlisis de ilustraciones para reconocer los derechos humanos que en ellas aparecen conculcados. Anlisis de textos (jurdicos, sociolgicos y polticos) y uso de trminos y conceptos. Anlisis de casos concretos que ilustren el compromiso cvico de los ciudadanos y de sus virtudes.

Actitudes Valoracin del dilogo como vehculo de encuentro y de conocimiento de la verdad. Valoracin del sentido y la evolucin del concepto de ciudadana en las modernas sociedades occidentales. Prctica de las virtudes cvicas propias de la convivencia democrtica asentada en los valores universales de los derechos humanos. Comprensin de los problemas derivados de la anomia, la apata y la exacerbacin del sentimiento de pertenencia a una comunidad poltica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Alcanzar un grado de precisin y rigor a partir de la comprensin de los conceptos y preguntas planteadas. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas de forma reflexiva (evitando la retencin mecnica de los datos, la improvisacin y la superficialidad). 3. Componer textos propios donde se integren las diversas perspectivas analizadas. 4. Obtener, elaborar, contrastar y utilizar crticamente la informacin relevante sobre los problemas planteados. 5. Dominar determinadas destrezas tales como: observacin, descripcin, clasificacin, sistematizacin, comparacin y valoracin. 6. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido a definir la categora de ciudadana y que son centrales en la Grecia clsica, la Ilustracin y en la fundamentacin de los derechos humanos. 7. Comprender la categora de ciudadana como tarea histrica inacabada. 8. Comprender la fundamentacin tico-poltica de la ciudadana. 9. Reconocer y analizar los conflictos, las posibilidades, los logros y los retos que acompaan a la actividad socio-poltica del ciudadano. 10. Manifestar una actitud critica ante la justificacin de las desigualdades y las discriminaciones. 11. Tomar conciencia de las posibilidades y del deber de intervencin del ciudadano en la participacin de la construccin de un mundo ms humano.

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FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y LEGITIMIDAD DE LA ACCIN DEL ESTADO DEMOCRTICO Y DE DERECHO


OBJETIVOS DIDCTICOS Analizar y reflexionar sobre las caractersticas ms importantes de las sociedades democrticas. 2. Razonar y profundizar conceptualmente en las bases que constituyen la sociedad democrtica. 3. Analizar los orgenes y evolucin de las sociedades modernas desde el punto de vista poltico. 4. Conocer la aparicin del Estado y de sus formas. 5. Conocer las caractersticas que definen el Estado democrtico y de derecho. 6. Resaltar la importancia de guardar un equilibrio entre orden y libertad. 7. Identificar y apreciar el sentido de los problemas relacionados con la accin legtima del Estado en defensa de la paz. 8. Emplear con propiedad y rigor conceptos y trminos que se han dio conformado con motivo de la reflexin filosfica sobre lo poltico. 9. Adoptar una actitud crtica y reflexiva frente a las versiones totalitarias del Estado. 10. Argumentar coherentemente, de forma oral y escrita, en relacin con las distintas teoras sobre el Estado y su legitimidad. 11. Analizar y comentar textos en los que se trate del origen, fundamentacin y legitimidad del Estado democrtico.
1.

CONTENIDOS Conceptos Concepto de democracia. Valores que conlleva y supuestos prcticos y tericos que la sostienen. Derecho, soberana, liberalismo, republicanismo, injerencia humanitaria o estado de excepcin. Teoras filosficas sobre el origen del Estado. Requisitos de una guerra justa. Procedimientos Bsqueda, seleccin, anlisis, sntesis y valoracin crtica de informacin. Debates en torno a las diversas teoras del contrato social. Exposicin razonada y argumentada de ideas relativas a la fundamentacin de la democracia. Utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis de textos y uso de conceptos jurdicos-polticos. Actitudes Valoracin del papel que la razn humana puede desempear en la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y solidaria. Valoracin de aquellas teoras que consideran el dilogo como pilar fundamental de la construccin democrtica de la convivencia.

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Valoracin de la funcionalidad del Estado respecto de los fines morales de la sociabilidad humana. Prctica de virtudes cvicas ante posibles actuaciones ilegtimas de los poderes pblicos. Rechazo de las argumentaciones encaminadas a justificar medidas excepcionales que sobrepasen los lmites de la ley.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Sealar las diferentes teoras sobre el fundamento del Estado democrtico y de derecho. 2. Asimilar el origen y legitimidad de las diferentes concepciones del Estado. 3. Asimilar la fundamentacin y el funcionamiento de la democracia. 4. Grado de precisin y rigor alcanzado en la comprensin de los conceptos y preguntas planteadas. 5. Componer textos propios donde se integren las distintas teoras. 6. Comparacin y valoracin de las distintas formas de comprensin de la democracia. 7. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido a definir la categora de Estado de derecho. 8. Comprender la democracia como proyecto incierto y siempre sin acabar. 9. Reconocer y analizar los conflictos que acompaan a la actividad del Estado. 10. Manifestar una actitud crtica ante la justificacin de acciones ilegtimas y contrarias a la legalidad nacional e internacional.

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DEMOCRACIA MEDITICA Y CIUDADANA GLOBAL

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar actitudes de compasin ante el sufrimiento y las injusticias que sufren los dems. 2. Analizar y reflexionar sobre los valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadana democrtica en un contexto global. 3. Conocer los problemas derivados de la globalizacin. 4. Tratar problemas polticos derivados del desarrollo y aplicacin de nuevas tecnologas de la informacin. 5. Justificar la necesidad de los medios de comunicacin de masas en el contexto de las sociedades democrticas. 6. Resaltar la importancia de la formacin objetiva de opinin pblica. 7. Estudiar los posibles efectos negativos que puede tener la influencia de los medios de comunicacin en la poltica. 8. Adoptar una posicin crtica ante concepciones cerradas de la sociedad y del Estado. 9. Desarrollar una conciencia de los problemas que afectan globalmente a la humanidad. 10. Fundamentar tericamente la idea de ciudadana global. CONTENIDOS Conceptos Democracia meditica y globalizacin. Poder poltico y poder meditico. Funciones polticas de los medios de comunicacin. Globalizacin justa y democrtica. Proceso de mediatizacin y globalizacin moderno. Unidad mundial e imperio mundial. Procedimientos Debates en torno a las actuales transformaciones de los medios de comunicacin. Anlisis de teoras relacionadas con la crtica de la globalizacin econmica. Confeccin de resmenes y esquemas en los que se sinteticen las principales ideas contenidas en un texto. Uso de las tecnologas de la informacin. Especificacin de las dimensiones de la libertad en relacin con la globalizacin democrtica. Actitudes Aprecio de los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza. Aprecio del dilogo y la pluralidad de puntos de vista. Estimacin positiva de la diferencia como una forma de enriquecimiento personal y colectivo. 42

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Ensalzamiento de la libertad como rasgo esencial de la vida humana. Valoracin crtica de la diversidad cultural y moral de las sociedades modernas en tanto que son abiertas y plurales.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Razonar y profundizar conceptualmente en las bases de la globalizacin. 2. Reconocer conflictos relacionados con las diferencias culturales y con las desigualdades socio-econmicas. 3. Analizar los modelos de participacin y de integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin. 4. Tomar conciencia del deber de intervencin del ciudadano en la construccin de una ciudadana ms activa y participativa. 5. Conocer con precisin los conceptos bsicos que sirven para analizar las actuales sociedades mediticas. 6. Componer textos propios donde se expongan valoraciones sobre las teoras ms relevantes acerca del funcionamiento del control meditico del poder poltico. 7. Obtener informacin relevante a travs de internet sobre las cuestiones planteadas respecto de un Derecho cosmopolita.

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