1 TALLER CON PADRES DE FAMILIA

Cuesta mucho educar a un hombre, pero cuesta mucho ms no educarlo. Jess Reyes Heroles

Primera sesin Cmo crear ambientes de aprendizaje para un adolescente (Dirigida por el Subdirector Erick Sols Hernndez).

TCNICAS DE APRENDIZAJE
La gente aprende ms cuando tiene una oportunidad razonable y una motivacin para hacerlo David Perkins. Dada una tarea que deseamos ensear, es importante reconocer que si suministramos informacin clara sobre la misma mediante ejemplos y descripciones, si ofrecemos a nuestros hijos tiempo para practicar dicha actividad y pensar en cmo encararla, si proveemos realimentacin informativa y trabajamos desde una plataforma de fuerte motivacin intrnseca (desde la familia) y extrnseca (con el apoyo de la escuela), es muy probable que obtengamos logros considerables en la enseanza de nuestros hijos en la escuela secundaria. Para asegurar las metas de la educacin primaria, los seis aos de educacin no son suficientes para satisfacer las necesidades de formacin bsica, de ah la necesidad e importancia de la educacin secundaria, para que consolide y desarrolle la formacin adquirida en la primaria. Por eso se recomienda que a tu hijo le ensees las herramientas bsicas para que l sepa la diferencia entre Comprender y Conocer, y por consecuencia abrirle los ojos para que vaya a la escuela por una Cultura Cientfica. Muchas veces como padres de familia sabemos explicarles a nuestros hijos como prender los aparatos elctricos, pero no sabemos explicarles cmo funcionan, aunque nosotros tengamos estudios, a este tipo de personas se les denomina: Analfabeta Funcional, es decir; conoce el funcionamiento de las cosas, pero no las comprende. Para evitar lo anterior; con tu hijo se puede disear o crear diferentes estrategias para que tenga un Ambiente Adecuado para su aprendizaje. Teniendo un Ambiente Agradable, podemos crear y favorecer una excelente relacin entre las personas que se encuentran ah, podemos estimular los comentarios, la creatividad, que en muchas ocasiones nuestros hijos no la han desarrollado, por temor a que nos burlemos de ellos, la curiosidad de preguntar las cosas a los padres, pero sobre todo desarrollar la Autoestima, la confianza y el aprecio. No se quiere decir que al crear un ambiente de aprendizaje se le engae al alumno, pero con lo propuesto si se puede empezar a cambiar el campo de batalla, para que no afecte el desarrollo de nuestros hijos, sobre todo en la etapa de la adolescencia. Es importante sealar que en un medio ambiente planeado y que induzca positivamente, puede darnos el aprendizaje de aproximadamente el 25 % del contenido que se ensea, sera fabuloso que tu hijo pudiera aprovechar esta oportunidad.

Sesin realizada por el subdirector Erick Sols Hernndez el 16 de febrero del 2006 en el taller de padres, en la escuela secundaria diurna No. 117 Gabriela Mistral, la cual se denomin Cmo crear ambientes de aprendizaje para un adolescente.

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Por ejemplo, para que tu hijo Comprenda una Lectura: a) Primero leerla rpido, sin presiones de ningn tipo. b) Segundo, leerla otra vez, pero ahora identificando palabras que no entienda, subrayando prrafos que no comprenda. c) Por ltimo, volver a leer, pero esta vez ya tratando de asimilar, analizar lo que esta diciendo la lectura, imaginndose que el libro esta platicando con l. En vez de que le digas a tu hijo que te repita de memoria la lectura, slo pregntale: Qu fue lo que ms le gusto, y por qu? , Qu fue lo que no le gusto y por qu? Y qu opina de lo propuesto por la lectura? Como padres de familia podemos mejorar la comprensin de lectura o de el estudio, incluyendo un factor que todo adolescente prefiere; la msica. Pero hay que aclarar que en un principio no debe ser cualquier tipo de msica, ya que es necesario que primero disciplinemos a nuestros hijos para que aprendan a escuchar la msica que ayuda a revitalizar el cerebro, para as posteriormente dejar que ellos escojan la msica de su preferencia, y aunque no sea la ms recomendable, tu hijo ya comprender cul msica le ayudar a entender ms las cosas, y el mismo disear su propio ambiente de aprendizaje. Se han realizado muchas investigaciones a este respecto, sobre todo desde el punto de vista neuropsicolgico (Paul Despins,1994) donde hacen referencia a los estudios realizados para localizar determinadas zonas del cerebro, las cuales deben tener un equilibrio dinmico entre los hemisferios izquierdo y derecho. Llegando a concluir que el hombre capta tanto el lenguaje, como el mensaje musical. Es necesario que las actividades que involucren lo antes mencionado se deban realizar con base a situaciones en donde la motivacin influya y modifique la conducta de tu hijo, apoyndose en todo momento en su creatividad, haciendo que se tenga confianza, y que al final pueda decir: Antes no poda comprenderlo, ahora si puedo. La Msica
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El odo es nuestra primera defensa, y desde pequeos estamos acostumbrados a or sonidos que nos recuerdan o activan, un ejemplo es una cancin. El odo es uno de los sentidos ms importantes porque a travs de el entran las vibraciones al cerebro, lo cul es muy importante para un verdadero aprendizaje. Si estamos expuestos a grandes periodos de tiempo a sonidos fuertes y constantes, adems de que daamos nuestro odo, nos ocasionara un estrs y por lo tanto un malestar para aprender. El ruido produce efectos psicolgicos nocivos, vuelve a las personas insociables, predispone a la ira y genera un comportamiento agresivo. a) La msica barroca logra estados y condiciones propicios para el superaprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivalen a los latidos del corazn cuando estamos tranquilos y reposados, esto hace que estemos en sincrona con nuestro cerebro, mantenindolo tranquilo y en alerta.(Vivaldi, Bach) b) Las selecciones para el aprendizaje activo poseen una vibracin ms corta que la msica barroca, la agilidad en las notas y el aumento en el ritmo provocan en la persona un estado de alerta constante, mantenindola en condiciones de lograr un aprendizaje ms activo (mente cuerpo) (, Beethoven, Chopin) c) La msica para revitalizar el cerebro, proporciona nueva energa y lo dispone para cualquier aprendizaje.(Mozart)
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Para mucha gente la msica es el vehculo para activar la imaginacin o generar nuevas ideas. El papel de la msica como soporte para estimular el subconsciente creativo es sustentado por varias teoras psicolgicas. Pareciera que la msica tiene propiedades nicas para dejar salir pensamientos nuevos. Tambin se sabe que todos tenemos una garanta biolgica de musicalidad. No importa edad, la experiencia formal con la msica, tenemos msica adentro de nosotros y se puede aprender a dejarla salir.

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Hay que aclarar, que en estos momentos se puede empezar con msica instrumental como el New Age, msica de Frank Pourcel, Ray conniff, etc. Como una alternativa, para que posteriormente el adolescente pueda ir escogiendo el tipo de msica para lograr un verdadero aprendizaje. Cientficamente en estos momentos ya se ha demostrado que existe una Inteligencia Musical, el psiclogo gringo Howard Gardner hizo notar que no existe algo que pueda definirse como una sola inteligencia, y que todos sin excepcin tenemos diferentes tipos de inteligencia. Las Inteligencias Mltiples y la enseanza para la comprensin3 Segn Howard Gardner, todos los seres humanos poseen por lo menos, ocho formas distintas de inteligencia, y cada una de estas inteligencias refleja el potencial para resolver problemas o crear productos que sean valorados en nuestra cultura. (Propone ocho inteligencias) Este conjunto de inteligencias en las personas tambin difieren entre s en cuanto a personalidad, temperamento y despliegue. Ya que aunque todos poseemos estas inteligencias, puede que no existan dos personas que las desplieguen con la misma relacin de fuerzas, adems la configuracin de las inteligencias y de las relaciones entre ellas tambin cambia con el tiempo, en respuesta a las experiencias de la persona y al sentido que extraen o no extraen de ellas Segn Gardner, el objetivo de la escuela debera ser el de desarrollar las inteligencias y ayudar a la gente a alcanzar fines vocacionales y aficiones que se adecuen a su particular espectro de inteligencias, siendo el diseo ideal basado en dos hiptesis: No todos tienen los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. En estos momentos nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender. Una escuela centrada en el individuo tendra que ser rica en la evaluacin de las capacidades y las tendencias individuales, es decir, intentara asociar individuos, no slo en reas curriculares, sino tambin con formas particulares de impartir esas materias. Gardner ha demostrado que existen muchas formas de ser inteligente, pero lamentablemente la escuela slo le pone atencin a los que demuestran las inteligencias lgico matemtico y lingstica. La inteligencia lingstica es la capacidad de utilizar las palabras efectivamente, y tiene que ver con la capacidad verbal, es la inteligencia del orador, del comediante, del comentarista de radio que saben utilizar las palabras para persuadir. La inteligencia lgico matemtica es la capacidad de trabajar bien con los nmeros, es cuando logramos alguna hiptesis y la logramos poner a prueba. La inteligencia espacial, es la que nos permite tener una habilidad para las imgenes, para visualizarlas, ya sea de manera bidimensional o tridimensional, la necesitamos para leer un esquema, decorar la casa, disear un plano o para apreciar una obra de arte. La inteligencia corporal cintica, es la inteligencia de todo el cuerpo, y un ejemplo son las manos de un cirujano, de un sastre, carpintero o de el mismo mecnico. La inteligencia musical se relaciona con la capacidad de saber apreciar el ritmo, recordar melodas, reconocer patrones o simplemente saber disfrutar de la msica. La inteligencia interpersonal tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas.

Tomado de: La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas, Howard Gardner, Editorial Paidos, Espaa, 2000.

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La inteligencia intrapersonal es quiz una de las ms difcil de entender, ya que es la comprensin de s mismo, de saber quin se es realmente, de saber reflexionar sobre nuestra vida. La inteligencia naturalista se relaciona con la habilidad para identificar las formas naturales a nuestro alrededor, es la inteligencia del bilogo. Pero an cuando observemos que nuestro hijo tenga desarrollado muchas inteligencias, lo moral es una expresin de la personalidad, de la individualidad, de la voluntad o el carcter, y en los casos ms afortunados de la realizacin ms elevada de la naturaleza humana Por lo que hay que tener siempre presente que las inteligencias son totalmente amorales Ya que el Decidir cmo hacer uso de las propias inteligencias es una cuestin de valores, no de capacidad, no hay que olvidar que las inteligencias no son algo que se pueda ver o contar, se activan o no en funcin de los << valores >> de una cultura. Tu hijo podr ser muy inteligente, pero si no hay una educacin en valores, esa inteligencia la podr utilizar para cuestiones negativas, como robar, engaar o destruir lo que le rodea. Los Estilos de Aprendizaje Nuestro sistema educacional discrimina a la mitad del cerebro, se le da mnima atencin al hemisferio derecho en comparacin con el entrenamiento que se da al izquierdo. Un excesivo pensamiento izquierdo tiene un efecto inhibitorio en el cerebro derecho. Cmo hacer que se balancee? Una alternativa como padre de familia es balancear las actividades que realizan nuestros hijos de tal manera que conduzcan al desarrollo integral de sus capacidades y habilidades a travs de la metodologa denominada Estilos de aprendizaje. El trmino estilo de aprendizaje4 se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales, esas preferencias o tendencias a utilizar ms de unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender. Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo.

Tomado de: http:/www.galeon.com/aprenderaaprender/vak

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El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas. Pero es importante aclarar que el conocimiento de un pap acerca de estos estilos nunca debe enfocarse a un encasillamiento, ya que esto lo conducira a estereotipar la individualidad de tu hijo. Por lo tanto, NO ETIQUETES A TU HIJO, el debe probar estar en los diferentes estilos de aprendizaje. Para conocer el posible estilo de aprendizaje de tu hijo se tomar lo propuesto por el autor Kolb5 (1977), el cual diseo un pequeo test (aparece en nuestra pgina WEB) Algunas caractersticas importantes son: o Los estudiantes del Tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razn. o Los estudiantes del Tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar stos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben de presentarles hechos que profundicen el entendimiento. o Los estudiantes del Tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas. o Los estudiantes del Tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles ensearse a ellos mismos y ensear a otros. Todos los estudiantes necesitan ser enseados con los cuatro estilos o modos para sentirse cmodos y exitosos una parte del tiempo mientras pueden desarrollar otras habilidades de aprendizaje. Todos los estudiantes brillarn en diferentes partes del ciclo de aprendizaje, por lo que aprendern uno del otro. El sistema se mueve a travs de un ciclo de aprendizaje secuencial, enseando en los cuatro estilos e incorporando las cuatro combinaciones de caractersticas. Cada uno de uno de los cuatro estilos de aprendizaje necesita ser enseados con las tcnicas de procesamiento de los modos derecho e izquierdo del cerebro.

Con el objetivo de mejorar el desempeo acadmico de los estudiantes, a partir de considerar sus diferentes estilos de aprendizaje, por parte tanto del profesor como de los mismos estudiantes, se dise un instrumento para medir los estilos propuestos por Kolb, 1977. En el IEA de Kolb y cols. (1977), se presentan quince conjuntos de cuatro palabras por rengln, y quin responde al instrumento, debe asignar un nmero 4 a la palabra que mejor caracteriza el estilo de aprendizaje, un 3 a la que sigue en orden, un 2 a la siguiente y 1 a la palabra menos caracterstica. No se aceptan nmeros repetidos en cada rengln, la mayora de alguna figura da su estilo de aprendizaje.

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Si tu hijo es del tipo uno: El percibe la informacin de manera concreta y la procesa de una manera reflexiva. Tu hijo tratara de buscar el significado y claridad, integrando su experiencia. Aprende a travs de escuchar, compartir ideas y personalizar la informacin. Son personas imaginativas que creen en su propia experiencia. Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas. Son perspicaces y trabajan para tener armona. Necesitan involucrarse personalmente y buscan el compromiso. Crean culturas de apoyo y son grandes tutores. Demuestran inters por la gente. Absorben la realidad: toman la cultura. Mejoran al tomarse el tiempo necesario para desarrollar buenas ideas. Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y despus compartindolos con otras personas. Ejercitan la autoridad por medio de la participacin en grupo. Construyen la realidad a travs de interacciones personales. Ellos: Se interesan en facilitar el crecimiento individual. Tratan de ayudar a que la gente adquiera confianza, Creen que el conocimiento debe realizar la autenticidad, Creen que el conocimiento aumenta las perspectivas personales Alientan la autenticidad en las personas, Gustan de las discusiones, trabajo en equipo, y retroalimentacin realista Acerca de los sentimientos, Son gente cuidadosa que busca que la gente se comprometa en un esfuerzo cooperativo Son capaces de comprometerse en metas significativas, Tienden a volverse temerosos bajo presin y a veces carecen de atrevimiento. Su pregunta favorita es: por qu? Si tu Hijo es del tipo Dos Tu hijo percibe la informacin de manera abstracta y la procesa reflexivamente. Buscan alcanzar sus metas y efectividad personal. Forma teoras y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se sabe. Es un estudiante impaciente que piensa a travs de ideas. Tiende a ser perfeccionista y laborioso, sobresale en los ambientes de aprendizaje tradicionales porque las formas de exposicin y lectura se acopla bien a el. Es excelente en los detalles y el pensamiento secuencial. Re-examinar los hechos si las situaciones lo dejan perplejo. Trabaja hacia metas bien definidas. Necesita de continuidad y certeza y no se siente cmodo con juicios subjetivos. Le interesa saber cmo funcionan los sistemas. Forma la realidad: crea estructuras, mejora cuando asimila los hechos dispersos hacia teoras coherentes. Enfrenta los problemas con raciocinio y lgica. Ejercita autoridad con principios y procedimientos, construye la confianza sabiendo los hechos y haciendo su trabajo. El: Se interesa en transmitir la sabidura, Trata de ser tan certero como sea posible, Cree que la informacin debe ser presentada sistemticamente, Ve la sabidura como profunda comprensin, Alienta a sus compaeros sobresalientes, Le gustan los hechos y detalles, as como el pensamiento secuencial y organizacional, Es tradicionalista ya que trata de impregnar sabidura y exactitud, Cree en el uso racional de la autoridad, Trata de desprestigiar la creatividad con una actitud dominante.

Su pregunta favorita es: qu?

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Si tu hijo es del tipo tres: Perciben la informacin de manera abstracta y la procesan activamente. Buscan utilidad y resultados. Aprenden al probar las teoras. Son pragmticos: creen que si funciona, salo. Sobresalen en aterrizar los problemas. Son gente con sentido comn que no se pone de pie en las ceremonias. Tienen una tolerancia limitada hacia las ideas ambiguas. Experimentan y juegan con las cosas. Necesitan saber cmo funcionan las cosas. Crean culturas slidas y productivas. Se muestran abiertos al encontrarse en un conflicto. Editan la realidad. Van directamente al corazn de las cosas. Se desarrollan sobre planes y lneas de tiempo. Atacan los problemas actuando (regularmente sin consultar a los dems). Ejercitan la autoridad por medio de la recompensa y el castigo. Construyen la confianza con fuerza personal. Ellos: Se interesan en la productividad y en la competencia, Tratan de mostrar a sus compaeros las habilidades que necesitarn en la vida. Creen que la informacin debe ser utilizada para la competencia y le encuentran un uso econmico. Alientan las aplicaciones prcticas, Les gusta utilizar habilidades tcnicas y actividades manuales, Ven el conocimiento como algo que permite que los estudiantes sean capaces de crear su propio camino, Creen que la mejor forma est determinada cientficamente, Utilizan incentivos, Tienden a ser inflexibles y egostas, Carecen de habilidades para trabajar en grupo. Su pregunta favorita es: cmo funciona esto? Si tu hijo es del tipo cuatro Perciben la informacin concretamente y la procesan activamente. Buscan influenciar a los dems. Aprenden por medio de prctica y error. Creen en el descubrimiento personal. Sobresalen manejando el cambio. Son flexibles y adaptables. Les gusta correr riesgos y conviven con todo tipo de gente. Frecuentemente obtienen conclusiones en ausencia de una justificacin lgica. Crean culturas informales y excitantes. Alientan a las personas a que piensen por s mismas. Demuestran apertura hacia nuevas ideas y tienen una gran habilidad de percibir direcciones nuevas y alternativas. Enriquecen la realidad: agregan sus propias ideas a lo que ya es. Superan los retos y crisis. Solucionan los problemas intuyendo nuevas posibilidades. Ejercen autoridad demandando que la gente viva conforme a su potencial. Construyen la confianza al ser autnticos. Ellos: Se interesan en ayudar al descubrimiento personal del estudiante, Tratan de ayudar a que la gente acte de acuerdo a sus visiones, Creen que la informacin debe ser utilizada en los intereses e inclinaciones del estudiante, Ven el conocimiento como un elemento necesario para mejorar la sociedad, Alientan el aprendizaje por medio de la experiencia, Les gusta la variedad de mtodos de enseanza, Son alumnos dramticos que buscan vitalizar a sus compaeros. Se acercan a crear nuevas formas, a estimular la vida, Son capaces de trazarse nuevas fronteras, Tienden a desesperarse y a la manipulacin. Su pregunta favorita es: qu sucede s...?

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SISTEMAS DE REPRESENTACIN SENSORIAL Los sistemas de representacin sensorial nos sealan que no todos vemos las cosas de la misma manera, ya que cada uno utiliza de manera diferente sus sentidos, un 40 % el visual, un 20 % auditivo, un 35 % kinestsico y tan solo un 5 % los tres juntos. Sistema de representacin visual Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer. Sistema de representacin auditivo El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona Sistema de representacin kinestsico Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse. Dependiendo el sistema de representacin que sea tu hijo, empieza a comprender por que en determinado momento prefiere ver las cosas a escucharlas, o simplemente tocarlas. VAK en el aula7 Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como este diseado presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin concretos, es decir; todos tenemos una preferencia por recibir de algn modo la informacin que nos dan. Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros hijos cuando les explican algo oralmente? Cundo escriben algo en el pizarrn? Cundo completan un rompecabezas? En la tabla de actividades (se encuentra en la pgina WEB dentro de la comunidad de lectores) hay ejemplos de actividades de aula segn los distintos sistemas de representacin. Una buena prctica es hacerse una lista de las actividades que ms suelen utilizar nuestros hijos en el saln de clases y clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin que ms utiliza. El que nuestros hijos utilicen actividades Visuales, Auditivas o Kinestsicas (de ah lo de VAK) influye en el aprendizaje de nuestros hijos. Cuando les presentan informacin, o cuando tienen que hacer un ejercicio, en su sistema de representacin preferido les resultar mucho ms fcil entenderla.
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Tomado de: http://www.galeon.com, buscar sistemas de representacin o VAK. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/tablavak.htm.

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Cuando le solicite a su hijo que realice alguna actividad alguna procure darle las instrucciones por escrito de la forma ms clara posible8. Y un ejemplo similar pasa en el saln de clases ya que casi siempre algn alumno pide o solicita al profesor que le explique mejor alguna de las preguntas del examen. Lo que se recomienda a los profesores es que empiecen por leerles la pregunta en voz alta. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tienen su propio estilo de dar la clase, y ese estilo tambin se refleja en como empleamos los distintos sistemas de representacin. La mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de representacin que otro cuando damos clase. Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto de vista de los sistemas de representacin9. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que ms solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de representacin se distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros? Por norma general, en cualquier grupo de alumnos se van a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les ser ms fcil que si no es as, pero hay que aclarar que no se trata de obligar ni al profesor ni nuestro hijo a estar en un sistema determinado, pero si es necesario que conozca y comprenda que tipo de sistema utiliza l mismo y su profesor. Al observar el comportamiento de nuestros hijos nos puede dar mucha informacin sobre su manera preferida que tienen de aprender, la manera de pensar y de procesar la informacin que tengan nuestros hijos se va a ver reflejado en su comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de representacin. Es importante conocer sobre el sistema de representacin de su hijo, para que se de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms que una idea inicial que despus habr que contrastar con la observacin de su hijo en el saln de clases, da a da. Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante que se puede hacer como padre o como profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a todos, visuales, auditivos o kinestsicos.

En casos que se requiera, como el ir a comprar algo a la tienda, la tlapalera, pero en la escuela sera con el saber tomar las notas de cada profesor. 9 Dentro de nuestra pgina WEB puede consultar el artculo Informacin VAK

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Conclusiones Con los Test, que se les han realizado a tus hijos, no quiere decir que as van a ser toda la vida, sino que deben aprender a estar en los cuatro estilos de aprendizaje, as como su sistema preferido de representacin. Pero lo ms importante es que conozcan y comprendan las utilidades para que en su vida como estudiante se vea reflejado. La secundaria Gabriela Mistral TV esta realizando un esfuerzo por mejorar el aprendizaje de tu hijo, te recordamos que no debes dejar en su totalidad la responsabilidad , sino que somos una parte, la cul funcionar de manera adecuada si t como padre de familia nos apoyas, y tu hijo se compromete a realizar un cambio verdadero. La direccin de la escuela se ha encargado de capacitar a sus docentes para que conocieran los estilos de aprendizaje y la teora de las inteligencias mltiples, para que de esta manera tengan otras estrategias para evaluar a sus alumnos. Si necesita ms informacin al respecto, visite nuestra pgina WEB, su direccin es: http://gabimistraltv.org.mx