SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I. DATOS GENERALES: I.E : 5124 “FRANCISCO BOLOGNESI C.

” ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN : 4° A-B TEMA : PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FECHA Y DURACIÓN : PROFESOR(A) : MIKI JANETT NIÑO CORREA II. TEMA TRANSVERSAL: CULTURA ALIMENTARIA III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CRITERIO (CAPACIDAD DE ÁREA) CAPACIDAD ESPECÍFICA (APRENDIZAJE ESPERADO) Analiza información sobre la investigación biotecnológica Elabora proyectos de investigación CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO

Comprensión de la información.

Proyectos de Investigación sobre la biotecnología

Analiza la información de la biotecnología de un texto informativo y virtual resumiendo en un mapa mental Elabora un producto alimentario con la aplicación de la biotecnología en la obtención de yogur casero Escucha y respeta la opinión de los demás

Ficha de observación

Indagación y Experimentación.

Proyectos de Investigación sobre la biotecnología: Aplicaciones alimentarias

Fichas de observación

Actitud frente al área.

valor 1: Respeto

Lista de cotejo

Participa en los trabajos de investigación de manera creativa

IV.

SECUENCIA DIDÁCTICA: RECURSOS queso, yogur, de vino, chica de jora, vinagre, levaduras TIEMPO

PROCESOS COGNITIVOS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. MOTIVACIÓN Observan las muestras de queso, yogur, de vino, chica de jora, vinagre, levaduras, ANEXO 1 2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Luego de realizada la experiencia los estudiantes responderán las siguientes interrogantes a través de la dinámica: LA PELOTITA PREGUNTONA. ANEXO 2 3. CONFLICTO COGNITIVO:

10 Min

10min

El conflicto se realiza a través DE SITUACIONES PROBLEMA: Papelografo ANEXO 3 ¿Las levaduras y bacterias son microorganismos? ¿los Plumones microorganismos intervienen en la transformación de los compuestos orgánicos? ¿Crees que exista alguna relación ente la biología y la tecnología? 4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:  Los estudiantes observan un video sobre biotecnología y completaran una ficha : ANEXO 4 La aplicación de la ficha es personal las cuales deberán responder preguntas teniendo en cuenta la información del video observado.  Los estudiantes recibirán una ficha informativa y elaboraran un organizador visual, “Mapa Mental” de forma grupal. ANEXO 5 Tv. DVD, USB Ficha de aplicación Texto informativo Papelografo

10min

25 min

25min

5. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Guía Los estudiantes con ayuda de la guía experimental elaboraran experimental yogur casero como producto de la biotecnología, y responderán las preguntas de análisis ANEXO 6 Ficha de aplicación 6. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Los estudiantes investigarán acerca del tema trabajado. ANEXO 7 7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN) Los estudiantes responderán a la ficha de metacognición : ANEXO 8 ¿Cuáles fueron las capacidades desarrolladas en esta sesión? ¿Fue fácil elaborar las preguntas de la experiencia? ¿Qué técnica utilizaste para aprender? ¿Crees que si hubieras utilizado otra técnica hubieras tenido mejores resultados? 8. EVALUACIÓN : Se realizará la evaluación de los conceptos, capacidades y actitudes. ANEXO 9

30 min

10 min

10 min autoevaluación y coevaluación

40 min

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS A) PARA EL ESTUDIANTE: SANTILLANA, Innova.. Editorial Santillana. 2009 MED Ciencia, tecnología y ambiente 4° grado . Editorial Santillana. 2009 : http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8 B) PARA EL DOCENTE: Enciclopedias de Biología General

Editorial

DATOS INFORMATIVOS
 

Institución Educativa: Aplicación 10836 – José Leonardo Ortiz Docente : Edi Erinson Puelles Roque

Conflicto cognitivo. ESTRATEGIAS          Estrategias de Aprendizaje (Procesos Cognitivos) Recepción de información. Estrategias de Enseñanza (Procesos Pedagógicas) Motivación Recuperación de saberes previos. Metacognición. Identificación y contrastación de características. Manifestación de las diferencias. DESARROLLO DE LA SESIÓN . Identifica las características Cambio o Fenómeno de los fenómenos físicos y Químico químicos.  Concepto  Ejemplos ACTITUD ANTE EL ÁREA  Reflexiona sobre los cambios que se dan en la materia tanto físicos como químicos. Compara los cambios que  Reacción química.  Ejemplos Discrimina los fenómenos relacionados con los Cambio o Fenómeno Físico cambios físicos y químicos en la materia.     Área : Ciencia Tecnología y Ambiente Grado y Sección : 1° A Día y Hora : Martes 3° y 4° hora Duración : 90 minutos Denominación : Conociendo los cambios que experimenta la materia APRENDIZAJE ESPERADO / CONTENIDO CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS  Manejo de Informaciòn   Identifica y discrimina los cambios físicos y químicos en la materia. se dan en la materia.

¿qué características tienen los cambios que sufre la materia? Se enuncia.MOMENT. ¿cuáles cambios?. Se forman grupos de trabajo. se plantean las siguientes preguntas: ¿qué observan en las imágenes?. RECURSOS TIEMPO DIDÁCTICOS  La sesión se inicia presentando una secuencia de imágenes de cuerpos que han sufrido cambios. porqué? El docente recepciona las respuestas de sus estudiantes. Se propicia el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas: ¿todos los cuerpos sufren cambios?.     Láminas Pizarra Plumones 15´ INICIO    Se entrega el documento de trabajo: cambios físicos y químicos de la materia. ¿qué cuerpo no podría regresar a su estado inicial. Se realiza los siguientes experimentos: la condensación del agua y la reacción del azufre con limaduras de hierro. de esta manera conoce sus saberes previos y los orienta hacia el tema. entonces. SECUENCIA DIDÁCTICA PEDAGOG. de los observado ¿algún cuerpo puede regresar a su estado inicial?. DESARROLLO   . los cuales identificarán las características de cada experimento y de los conceptos de cambio físico y químico presentes en el documento de trabajo mediante toma de   Materiales de laboratorio. 50" Documento de trabajo. el propósito de la sesión.

 CIERRE   Fichas de trabajo. Reflexiona sobre los cambios que se dan en la materia tanto físicos como químicos emitiendo sus opiniones.  Elaboran dos cuadros comparativos con las características encontradas. El docente propicia la reflexión sobre lo aprendido aplicando ficha metacognitiva. los cuales son expuestos. Discrimina los fenómenos relacionados con los cambios físicos y químicos en la materia mediante exposición. centrándose en las diferencias.apuntes y el subrayado. 25" EVALUACIÓN CRITERIO DE INDICADOR DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Identifica las características de los fenómenos físicos y químicos mediante subrayado y toma de apuntes. Los estudiantes identificarán los cambios físicos y químicos planteados en fichas de trabajo.    Escala valorativa Manejo de Información  ACTITUD ANTE EL ÁREA BIBLIOGRAFÍA   Guía de observación Química – Emilio Vásquez Urday – 1° Año – Editorial Prisma 2005 Anexos ANEXO N° 1 SECUENCIA DE IMÁGENES . Compara los cambios que se dan en la materia elaborando cuadros comparativos.

.

.

malla. MATERIALES: Trípode. REACTIVOS: Agua REACCIÓN ENTRE EL AZUFRE Y LIMADURAS DE HIERRO . mechero.ANEXO N° 2 CONDENSACIÓN DEL AGUA OBJETIVO: Identificar las características de un fenómeno físico. tapa de olla. vaso de precipitación.

pinza de madera REACTIVOS: Azufre. Sostener con la pinza de madera el tubo de ensayo. OBSERVACIONES _____________________________________________________________ ACTIVIDAD: ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DOS FENÓMENOS OBSERVADOS EXPERIMENTALMENTE.OBJETIVO: Identificar las características de un fenómeno químico. Encender el mechero y acercar el tubo de ensayo. limaduras de hierro ACTIVIDADES    Colocar en el tubo de ensayo las limaduras de hierro con un poco de azufre. MATERIALES: Mechero. tubo de ensayo. CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA .

.

ANEXO 3 FICHA METACOGNITIVA Tema: _________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________ Fecha: ____________ Contenidos del ¿Qué sabía yo tema antes? ¿Qué sé yo ahora? ¿Cómo he aprendido? ¿Qué dificultades he tenido? ¿Para qué me sirve lo aprendido? FICHA METACOGNITIVA Tema: _________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________ Fecha: ____________ Contenidos del ¿Qué sabía yo ¿Qué sé yo ¿Cómo he ¿Qué ¿Para qué me .

de los observado ¿algún cuerpo puede regresar a su estado inicial?. ¿cuáles cambios?. ¿qué cuerpo no podría regresar a su estado inicial. los cuales identificarán las características de cada experimento y de los conceptos de cambio físico y químico presentes en el documento de trabajo mediante toma de apuntes  Materiales de laboratorio. se plantean las siguientes preguntas: ¿qué observan en las imágenes?. . porqué? El docente recepciona las respuestas de sus estudiantes. entonces. 50"  Documento de trabajo. el propósito de la sesión. de esta manera conoce sus saberes previos y los orienta hacia el tema. ¿qué características tienen los cambios que sufre la materia? Se enuncia.    Láminas Pizarra Plumones 15´   DESARROLLO  Se entrega el documento de trabajo: cambios físicos y químicos de la materia. 2   INICIO   La sesión se inicia presentando una secuencia de imágenes de cuerpos que han sufrido cambios. Se propicia el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas: ¿todos los cuerpos sufren cambios?. Se realiza los siguientes experimentos: la condensación del agua y la reacción del azufre con limaduras de hierro.tema antes? ahora? aprendido? dificultades he tenido? sirve lo aprendido? Partes: 1. Se forman grupos de trabajo.

  CIERRE  Fichas de trabajo. Compara los cambios que se dan en la materia elaborando cuadros comparativos. Elaboran dos cuadros comparativos con las características encontradas. Los estudiantes identificarán los cambios físicos y químicos planteados en fichas de trabajo. El docente propicia la reflexión sobre lo aprendido aplicando ficha metacognitiva.  Escala valorativa  Guía de observación BIBLIOGRAFÍA  Química – Emilio Vásquez Urday – 1° Año – Editorial Prisma 2005 Anexos ANEXO N° 1 ANEXO N° 2 CONDENSACIÓN DEL AGUA . los cuales son expuestos. centrándose en las diferencias. Reflexiona sobre los cambios que se dan en la materia tanto físicos como químicos emitiendo sus opiniones. Discrimina los fenómenos relacionados con los cambios físicos y químicos en la materia mediante exposición. 25" EVALUACIÓN CRITERIO DE INDICADOR DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN   Manejo de Información ACTITUD ANTE EL ÁREA  Identifica las características de los fenómenos físicos y químicos mediante subrayado y toma de apuntes. y el subrayado.

MATERIALES: Trípode. REACTIVOS: Agua REACCIÓN ENTRE EL AZUFRE Y LIMADURAS DE HIERRO OBJETIVO: Identificar las características de un fenómeno químico. tapa de olla. limaduras de hierro ACTIVIDADES    Colocar en el tubo de ensayo las limaduras de hierro con un poco de azufre. pinza de madera REACTIVOS: Azufre. CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA . Sostener con la pinza de madera el tubo de ensayo. malla. tubo de ensayo. mechero. OBSERVACIONES _____________________________________________________________ ACTIVIDAD: ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DOS FENÓMENOS OBSERVADOS EXPERIMENTALMENTE. vaso de precipitación. MATERIALES: Mechero.OBJETIVO: Identificar las características de un fenómeno físico. Encender el mechero y acercar el tubo de ensayo.

.

.

ANEXO 3 FICHA METACOGNITIVA Tema: _________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________ Fecha: ____________ Contenidos ¿Qué sabía yo ¿Qué sé yo del tema antes? ahora? ¿Qué ¿Para qué ¿Cómo he dificultades me sirve lo aprendido? he tenido? aprendido? FICHA METACOGNITIVA Tema: _________________________________________________________________ .

Nombre del alumno: _______________________________ Fecha: ____________ Contenidos ¿Qué sabía yo ¿Qué sé yo del tema antes? ahora? ¿Qué ¿Para qué ¿Cómo he dificultades me sirve lo aprendido? he tenido? aprendido? ANEXO N° 4 ANEXO N° 4 ESCALA VALORATIVA ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente GRADO Y SECCIÓN : 1° A CRITERIO : Manejo de Información CONTENIDOS : Cambios físicos y químicos de la materia SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: : “JOSÉ GRANDA” 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA .

4 GRADO / SECCIÓN 1.6 DURACIÓN 1. Papelógrafo Limpia tipos Plumones Los alumnos como tarea de extensión.5 FECHA 1. azufre carbono y que alternativas se propone ante ello? Reflexión sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve al realizar las tareas del día de hoy? Texto del MED 20 min. y complementan con la lectura atenta de la guía de experimentación Docente detalla algunos procedimientos básicos. organización del trabajo. : LOURDES COTAQUISPE GUZMÁN de la tabla II.3 TÍTULO DE LA SESIÓN químicos periódica. ETAPAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN RECURSOS TIEMPO INICIO Se entrega a cada estudiante cartulina de colores con los símbolos de elementos químicos. investigarán lo siguiente: ¿Cuáles son los principales metales que representan aproximadamente el 60%del total de las exportaciones de nuestro país y su repercusión en la economía. gases nobles. Página 62-63.2 AREA 1. 1.1. voz adecuada. Ficha de metacognición . . Texto del MED. : 3ero “B” : 18/05/2011 : 90 min. anfóteros. El docente precisa que el desarrollo de la sesión permitirá responder las Interrogantes planteadas Separata Los alumnos obtienen información correspondiente al tema del texto del MED. Se indaga saberes previos formulando preguntas ¿A qué elementos químicos corresponden los símbolos asignados? ¿Cómo podemos agruparlos ¿ De acuerdo a la lluvia de ideas se agrupan en metales. dominio del tema. Se propicia el conflicto cognitivo con preguntas ¿Cuáles son los principales elementos químicos que se encuentran a en nuestro cuerpo? ¿Existe relación entre los electrones de valencia y su ubicación en la tabla? Pizarra Plumones Cartulina de colores Limpiatipos 10 min. no metales. TEMA TRANSVERSAL ambiental. El docente sistematiza la información y aclara dudas.7 DOCENTE : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : Experimentando con algunos elementos . Cada equipo de trabajo será evaluado en su participación considerando los siguientes criterios: Lógica. SECUENCIA DIDÁCTICA: : Educación para la gestión de riesgos y conciencia : Relaciona y clasifica elementos químicos según sus Químicas. de esa manera se forman los equipos de trabajo y se determina el tema a tratar sobre la Tabla periódica de elementos químicos. APRENDIZAJE ESPERADO propiedades físicas y IV. Tabla periódica. ¿Qué consecuencias trae en el medio ambiente el uso de ciertos elementos como el cloro. III. PROCESO 50 min SALIDA 10 min.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS (capacidades de Área) INSTRUMENTOS Lista de cotejo.  Indagación y experimentación. Santillana _____________________________ ____________________ LOURDES COTAQUISPE GUZMÁN DOCENTE ________ DIRECTOR . Vásquez Urday  CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3° Edit.¿Podemos aplicarlo a nuestra vida cotidiana? V. área como parte de su proceso formativo. INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORES Actitudes ante el Área INSTRUMEN TOS Lista de cotejo Valora los aprendizajes  Realiza aportes significativos para el trabajo en grupo.  Relaciona la configuración electrónica y la tabla periódica un problema planteado. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE  CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5º Carlos E.  Argumenta las características de la tabla periódica en un organizador visual. desarrollados en el  Participa activamente respetando las ideas de los demás.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful