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  • LO ARTÍSTICO EN LAS MATEMÁTICAS

ESCOLARES

Descripción: La estrecha relación entre Matemáticas y Arte. Autor: Lulys Martínez Arévalo, acompañante especializada proyectos Fundación Promigas asesorados por FUCAI

En la historia de las matemáticas escolares encontramos que por su naturaleza abstracta y aparentemente complicada, la escuela ha pasado por etapas que van desde su enseñanza tradicional como un cuerpo estático de conocimientos infalibles y rigurosos, de verdades absolutas y procedimientos únicos que con todo lo que eso conlleva de positivo y negativo para la formación), hasta una enseñanza moderna de las matemáticas escolares como un cuerpo de saberes en construcción con procedimientos diversos de raciocinio, flexibles y dinámicos, centradas en el desarrollo de competencias orientada a potenciar el pensamiento lógico matemático de los estudiantes, tanto del hacer como del comprender, utilizando estrategias como el juego para hacerlas más agradables y más recientemente, el arte.

Arte y matemáticas

El Universo está escrito en el lenguaje de las matemáticas y sus caracteres son triángulos, círculos y otras figuras geométricas, sin las cuales es humanamente imposible entender una sola de sus palabras. Sin ese lenguaje, navegamos en un oscuro laberinto.” Galileo Galilei

Teniendo en cuenta que las matemáticas están presentes en casi todos los campos del saber y que momento a momento de nuestro diario vivir nos relacionamos con ellas, qué mejor que relacionarlas con otras áreas de igual belleza como es el caso de la Educación Artística.

Para comenzar, miremos la definición del Area Artística en los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

La Educación Artística es el campo de conocimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la

expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio. (MEN, 2010:13.)

Si relacionamos esta conceptualización con el área de matemática encontraremos muchas similitudes. Así como en la Educación Artística se busca potenciar y desarrollar sensibilidad, de igual forma esta sensibilidad se manifiesta en una matemática trabajada desde el desarrollo de pensamiento lógico, a través del juego, haciéndola humana e interactiva, de manera que el estudiante sea protagonista de sus procesos de aprendizaje, interactuando con otros, donde la creatividad de pensamiento genera nuevas formas para solucionar problemas, utilizando expresiones simbólicas con variedad de figuras y colores , empezando desde lo concreto en un contexto significativo , donde lo visual, (material como fichas, dados, loterías con variedad de colores) lo corporal (ubicación en el espacio tridimensional,) y lo literario (realización verbal y escrita de los ejercicios) permiten establecer relaciones entre el área de matemática muy y lo artístico.

Con la firme convicción de que las matemáticas nos dan una enorme capacidad creativa permitiéndonos ver el mundo circundante de manera diferente, podemos motivar al estudiante desde sus inicios escolares a mirarla desde la perspectiva del arte, trabajando en el campo del pensamiento espacial con

figuras sencillas como bloques lógicos, tangram, teselados, fichas…

expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde

Hasta llegar a secuencias más complejas, por ejemplo, representando cada número del triángulo por un círculo y coloreando los números pares e impares con dos colores diferentes [negro (impares), rojo (pares)] para obtener composiciones cromáticas.

En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las
En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las
En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las

En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las más bellas y económicas en palabras es la del matemático indio Bhaskara

(s.

XII), quien

se

limitó

a

dibujar las

dos

figuras siguientes. Un escueto

mensaje: “Míralo”, invitaba al estudioso a contemplar los dos diagramas y descubrir la información encerrada en ellos. (Meavilla Seguí)

En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las
En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las
 
En el teorema de Pitágoras, por ejemplo, entre las demostraciones de este teorema, una de las

Solapando los dos dibujos anteriores se pueden conseguir mosaicos Policromados cuyo atractivo plástico es notable. He aquí un ejemplo.

En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría fractal, definió el termino fractal como un objeto geométrico cuya estructura básica se repite en diferentes escalas, Hay muchos objetos de la naturaleza que, debido a su estructura o comportamiento, son considerados fractales naturales aunque no lo parezcan. Disfrute estos.

En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría
En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría
En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría
En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría

Las expresiones artísticas de las matemáticas las vemos también en las diferentes manifestaciones culturales, como la arquitectura

En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría
En la naturaleza encontramos también la belleza de la matemática. Benoît Mandelbrot fundador de la geometría

Y por supuesto, en las grandes obras de las artes plásticas.

El Vitruvio de Da Vinci. considerado Semitaza gigante volando, de como símbolo de la simetría básica
El Vitruvio de Da Vinci. considerado Semitaza gigante volando, de como símbolo de la simetría básica

El Vitruvio de Da Vinci. considerado

Semitaza

gigante

volando,

de

como símbolo de la simetría básica del

Salvador Dalí, donde está presente la

cuerpo humano y, por extensión, del universo en su conjunto (Wikipedia)

medida.

Anime a sus estudiantes a mirar la matemática asociada con lo artístico, motívelosa manifestar su creatividad utilizando modelos extraídos de las Matemáticas. a representar las bellas formas de la naturaleza, a crear nuevas y valorar las ya existentes, relacionando estas dos áreas aparentemente diferentes.

Mirar la realidad como un todo armónico, donde se conjugan formas y colores en escalas numéricas, es otra de las tantas formas que puede utilizar la escuela para acercar al niño a este mundo tan complejo como hermoso de las matemáticas.

Bibliografía:

Ministerio de Educación Nacional Las Matemáticas como fuente de inspiración artística (Vicente Meavilla Seguí)