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Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l...

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Educar Noticias y agenda 2003 Entrevistas Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación

Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación
La lectura crítica; la necesidad de que las nuevas tecnologías se incorporen al proceso formativo de los docentes; la relación entre las tecnologías educativas y la didáctica; el desafío que implica la instalación de nuevas tecnologías desde el punto de vista de una investigación previa que fundamente sus prácticas... De estos y otros temas habló la Dra. Edith Litwin (http://www.litwin.com.ar/site/default.asp) en diálogo con educ.ar, la semana pasada, diálogo cuyos tramos más importantes ahora publicamos. La Dra. Litwin es un referente ineludible en las ciencias de la educación de la Argentina. Como puede verse en la síntesis de su extenso currículum (http://www.litwin.com.ar/site/curriculum.asp) la reflexión sobre los procesos educativos, que ha volcado en varios libros, es central en su carrera. Hoy dirige el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, además de ser profesora titular en esa facultad y consultora de distintos organismos. Entre sus antecedentes profesionales se cuenta haber diseñado –y dirigido por más de diez años– el programa de educación a distancia UBA XXI.

Por Verónica Castro (mailto:verocastro@educ.ar) y Patricia Pomies (mailto:ppomies@educ.ar) —En varias entrevistas recientes usted enfatizó en que las nuevas tecnologías han agregado al problema de la criticidad y la veracidad la cuestión del caudal de información. ¿Qué puede hacer concretamente la escuela para avanzar en ese ejercicio de validación en un momento de tanta confusión conceptual y de paradigmas? Edith Litwin: —En primer lugar, habría que analizar el acceso que tiene la escuela a las nuevas tecnologías, porque el problema de la validación y de la cantidad de información está relacionado, en primer lugar, con la posibilidad de acceder a la Web. Y el acceso no es una posibilidad de toda la población. Es la de un grupo que registra un crecimiento cualitativo importante. Hecha esta salvedad, podemos pensar en la necesidad de generar un proyecto para ayudar, orientar y guiar a los estudiantes con el objeto de reconocer las mejores informaciones para trabajar en la escuela.

—En este sentido, ¿considera útil la creación de un módulo de alfabetización para todos los niveles y destinado a todos los docentes, en el que se vuelquen las nociones mínimas para entender el impacto de la tecnología en los procesos de aprendizaje, pero que sirva asimismo para adquirir las competencias mínimas del mundo digital: capacidad de navegación, habilidad para establecer hipervínculos, posibilidad de diseñar actividades interactivas on line, uso de simulaciones para ejercitar la capacidad imaginativa? —Durante muchos años, en el campo de la tecnología educativa y en el de las tecnologías clásicas –es decir, cuando trabajamos con material impreso, audio y video– hemos ido elaborando estos módulos, que son módulos introductorias o propedéuticos y que están por fuera de los proyectos. Instalan al usuario en un lugar de base para poder entender de qué se trata, cómo es el material, etc. Eso fue una propuesta permanente de los acercamientos a las tecnologías clásicas. Sin embargo, en el caso de las nuevas tecnologías, me parece que hay que pensarlo de manera diferente. Creo que hay usuarios para los cuales las nuevas tecnologías son transparentes, y armar el módulo para esos usuarios es un gasto y una estrategia inútil. En el caso de los que no son usuarios de las nuevas tecnologías, el módulo hay que integrarlo

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Creo que hay que ponerlo dentro de un proyecto y hay que iniciar ese mismo proyecto con una propuesta concreta. Por otra parte. Lo que sucede es que. los chicos tienen que escribir sobre hojas ya escritas y recicladas. . Se puede relacionar el gasto que demanda la utilización de las tecnologías con los salarios docentes. –Cambiando un poco de tema. hay que resolver esas deudas y las situaciones de escuelas con una estructura en la que ubicar una computadora no es sólo un desafío. es muy difícil su instalación con sentido en las escuelas. Poco a poco.Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l. Las tecnologías. videocaseteras. Pero no creo que haya que hacer un programa de lanzamiento del proyecto por fuera de los contenidos en los que el proyecto se inscribe. Por lo tanto. hasta con las que hoy denominamos “viejas” tecnologías: retroproyectores. Los profesores no tienen en sus casas computadoras. la constitución de grupos de interés o el trabajo colaborativo con otros docentes de la misma disciplina. http://portal. hasta tanto no logremos que en los mismos procesos de formación docente. Sin embargo. seguimos demandando tecnologías –viejas o nuevas– en tanto entendemos que. y otra cosa es que le den sentido a la enseñanza que incorpora el trabajo con las nuevas tecnologías y puedan entender por qué incorporarlas a la enseñanza. sino casi una sinsentido cuando los profesores carecen de las herramientas indispensables para llevar su propuesta de enseñanza: no tienen bibliotecas actualizadas o escritorio. que los formadores de formadores sean usuarios de las tecnologías. la única forma de acceso es en un locutorio. está explicando deudas y también expresando utopías. o del uso de Internet o del correo electrónico.php directamente con un trabajo. Recorran ustedes las aulas universitarias y comprobarán que los docentes que desean dar clase con un cañón lamentablemente no disponen de él. es muy difícil que puedan usarla autónomamente para las clases. como si fuera una plataforma de base. al mismo tiempo. más sustantivos. etc.m. potencian las propuestas de enseñanza.educ. en esos casos. el marco en el que esa información tiene valor. Es bueno que un ministro esté mirando hacia el futuro y esté proyectando un mejor desarrollo para las escuelas. es un tema faltante de la formación profesional. se transforman en una excelente herramienta para el proyecto de trabajo. terminaríamos debilitando el proyecto en el que se enmarca la propuesta. Otros docentes son usuarios de las nuevas tecnologías. con independencia de estas carencias. por ejemplo. vemos que todavía hay deudas importantes con las tecnologías. más controversiales para trabajar. Por otra parte –y dadas las características diferenciales del uso de las tecnologías–.. pero una cosa es que sean usuarios a partir de los juegos. cuando la herramienta no forma parte de su propuesta de comunicación. Son temas harto difíciles y complejos que se reconocen también en el aula universitaria. Se podría pensar que si la escuela está equipada con computadoras y acceso a Internet el problema aminora.ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo. ni de búsqueda para el estudio.html) . y paradojalmente.edtechnot. —¿Por qué cuesta tanto incorporar tecnología a la escuela? ¿Por qué quienes imaginan una tecnologización de la escuela lo hacen siempre desde posiciones tecno-reduccionistas y /o antipedagógicas? —Creo que el tema de la dificultad de la instalación no responde a una sola variable. señalan que aun en las escuelas que tiene alto acceso a las nuevas tecnologías no se producen fuertes impactos o cambios sustantivos en los procesos del enseñar y aprender. Pero. y no hacerlo aparte. esto es. Hay que comprender al ministro cuando está pensando cómo resolver las deudas históricas que tenemos. –¿Qué opina acerca de la idea que contiene la frase que suele pronunciar el ministro de Educación. si esto se hiciera para todo el mundo por igual con independencia de los conocimientos de los usuarios. van a ir desprendiéndose los temas básicos. Pero estas actitudes 2 de 7 10/04/2012 05:31 p. Las preguntas que el lector crítico se hace refieren al origen de la información. y cuando el profesor no es usuario de la computadora en su misma casa. riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información) —y él agrega “de la comunicación” en el texto— lantean el lugar de ese lector crítico en la Web. Entonces. debemos reconocer la profunda heterogeneidad en la accesibilidad. de que hay que enfrentar las deudas de alfabetización del siglo XIX con las herramientas del siglo XXI? —La frase es hermosísima. Si alguien gana 400 pesos mensuales es difícil que posea una computadora o que tenga conexión permanente a Internet. Los estudiosos de las nuevas tecnologías. etc.. Creo que hay dificultad porque la tecnología no está incorporada en las prácticas de los docentes o en sus usos cotidianos de trabajo profesional. En forma metafórica está explicando los problemas que tenemos. (en un libro llamado Educación.com /notcuban. audiorreproductores. Tampoco se instalaron en los procesos formativos: los docentes no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos. En las escuelas secundarias o en el ciclo polimodal estos problemas cambian. Daniel Filmus. en más de un caso. en todo caso se les enseñaba el valor de uso de las nuevas tecnologías. A veces. El uso de las tecnologías es prohibitivo para una capa poblacional. por ejemplo. tal el caso de Larry Cuban (http://www. las nuevas contraídas dado el valor que tienen algunas de estas herramientas o propuestas de trabajo que conllevan la utilización de las tecnologías informacionales. ¿qué es ser un lector crítico en un mundo super informado? –Nicolás Burbules. Creo que esa es la mejor de sus funciones.

En realidad. y cómo configurarlas para el uso de estas herramientas.php frente a la información no son nuevas. Si es la herramienta la que se impone a un contenido. si se concibe en un proyecto en el que tiene sentido la utilización de la herramienta. no es igual plantearse esta actitud frente a un material o frente a diez mil materiales. Y después de eso. Luego. Cuando podamos resolverla. los contenidos no sean obsoletos o estén desactualizados.ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo. Y aparece una didáctica tecnológica faltante. Estamos redoblando la crítica. en la validación. va a surgir una tecnología nueva que requerirá nuevas investigaciones pero que encandilará de tal modo que seguramente la utilizaremos antes de que se instalen las conclusiones de estos trabajos investigativos. O. el lector tendrá que ver quién lo dijo. puede aplastar al contenido poniéndole la marca que tiene el soporte. Por ejemplo. ¿qué opinás de la incorporación de la radio educativa. Con independencia de los malos usos. se preocupa por la validación de la información. Esta es una definición que tiene similitudes. con la diferencia de que a la tecnología educativa no le preocupan los problemas de planeamiento a nivel macro. Las nuevas tecnologías se han usado al igual que. los museos. Y. permanentemente. soportes y usos de soportes para la educación respecto de los cuáles no se han hecho las investigaciones suficientes como para avanzar reconociendo las mejores estrategias. Si nos dicen. pero hay otros. http://portal. Por supuesto. la valoración del material implica una nueva propuesta de entendimiento. ésta puede potenciar la propuesta educativa o enmarcarla. como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza. el valor y los posibles usos de las nuevas tecnologías. Deberíamos contemplar que. que sí le preocupan a la didáctica y. El ejemplo más sencillo es el de PowerPoint. como otra de las propuestas de educación no formal. Por ejemplo. siempre. muestran una problemática muy particular. Es decir que hay temas que. El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido. Pensamos en una lectura crítica a partir de un primer sistema de validación que dé cuenta de qué es ese material. por ejemplo. pero en una recta de proyección que se instala sin la necesaria investigación que fundamente sus prácticas.m. la televisión o la radio. otros para sintetizar una exposición.heraldo. Por ello la televisión provee una excelente herramienta. con la didáctica (como teoría de la enseñanza). Estamos hablando de un lector que. en relación con la tecnología clásica. generar una propuesta crítica para el análisis del material. en primera instancia. Un ejemplo lo contempla el uso de las videoconferencias. ¿qué vas opinar? Que son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas. —¿Qué rol le otorga a la multimedialidad en los procesos de adquisición y construcción de conocimientos? —Siempre se habla en términos muy generales. sí le ocupan los estudios micro. La tecnología educativa –a diferencia de la didáctica–incorpora algunas temáticas educativas que a la didáctica le fueron ajenas durante mucho tiempo. y de este contenido en relación con el proyecto educativo en que se enmarca. en los contextos que tienen significación. pero le otorgan a la síntesis una estructura que la disciplina no contiene y banalizan la presentación de un contenido. en los contextos del aula. Ahora bien. –La tecnología educativa puede entenderse desde distintas perspectivas. Sin embargo. Y. El problema no es la herramienta. referido a su sentido o su valor. sin investigaciones previas que dieran cuenta de cuáles son las buenas estrategias.. con independencia del tratamiento que requiere ese contenido. o de la televisión y las nuevas tecnologías?. cuándo. recién ahí. cuando uno está pensando en la geometría reconoce. en cambio. son comunes a la didáctica. . enmarcada socio-históricamente y en relación con los fines de la enseñanza.es/hemeroteca/533/html /profesores3. estás pensando en la herramienta relativa al tratamiento de un contenido.Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l.educ. pero también que pueden perder su valor si contiene material que no sirve para la enseñanza. esto es. Hay profesores que lo usan para escribir todo lo que piensan comunicar. O sea. se banaliza el contenido por el mal uso de la herramienta. sin lugar a dudas. seguramente. Se usa el 3 de 7 10/04/2012 05:31 p. como por ejemplo la incorporación de medios masivos de comunicación en la enseñanza tales como la radio o la televisión. respecto de las nuevas tecnologías hay un campo interesante porque éstas. el campo de la tecnología educativa va avanzando. estoy hablando en sentido metafórico.. que son distintivos de ella. referidos a las teorías de la enseñanza. el recurso que brinda un film como El nombre de la rosa (http://escolar. Es decir. en su momento. en este caso. y verifique que no sea material basura. Y este parece ser su destino -la implantación de un campo nuevo que tiene como desafío un trabajo experimental permanente: investigar los efectos. si se piensa en un hecho histórico. Entonces. existen otros usos que mejoran el tratamiento de un tema. esto es. siempre. ¿Cuál es la perspectiva teórica que sostienen desde su cátedra en relación con el campo de la tecnología educativa? —La tecnología educativa tiene que ver con las propuestas de enseñanza que incorporan todos los medios a su alcance.html) hace posible conocer una época y un modo de vida favoreciendo de manera sustantiva la comprensión. dónde y si hay una comunidad científica que avala ese decir. el valor de la visualización y el movimiento. pero que hoy la tecnología está tratando de profundizar e investigar.

de tal manera.Sólo logra llegar de forma tangecial y en estas condiciones. 5.es un problema muy complejo dado que. http://portal. ya que considero que las nuevas tecnologías en nuestra sociedad. 2008 23:48 El problema de la tecnificación de la educación. Septiembre 22. Por otro lado. Noviembre 4. Septiembre 27. 2008 02:13 4 de 7 10/04/2012 05:31 p. que aunque por un momento eran casi inalcanzables para las personas del común. se han convertido con el paso del tiempo en instrumentos.. el estudio en pantalla o los requerimientos del trabajo on line. en nuestro presente. además de estudios investigativos que haya realizado sobre el tema. 2008 16:52 sra Litwin. enq ué página son publicados.aunque no en su total plenitud -.En un contexto capitalista.en materia educativa. Francisco Atencia.no se puede apripiar del verdadero conocimiento científico. es ineludible pensar en la epistemología kantiana o en la teoría psicogenética de Jean Piaget. Desafíos constantes que enmarcan la tarea.es mucha la deuda que nuestros gobiernos tienen con nosotros. necesidad de recoger experiencias. Nathaly Sucerquia.m.si no. INÉSDÍAZ . la creatividad es un aspecdto que se desarrolla con la vivencia y el estar en contacto con lo que la promueve.no tenemos una verdadera extructura que sostenga el avance tecnológico. pretenderlo así es apoyar la generación expontanea. Soy docente y me gustaria que me enviaran información por ejempo del área de Catellano o Inglés. catellano.Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l. todavía.ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo. Estas cuestiones tienen.php trabajo en el campus virtual con determinadas plataformas y se enseña a los estudiantes a que las utilicen y. Septiembre 24. Seria muy bueno conseguir información del área de castellano que casi poco se encuentra en internet..que es inducido. Cristina Jaramillo. compararlas. han pasado de ser parte del entretenimiento a convertirse en herramientas que estan en función de la formación. Bertha Lucy Hernández. 2008 11:58 estoy muy deacuerdo. estoy muy interesada en saber sobre sus artículos. Noviembre 5. Jorge Serrano Diosdado. seria estupendo que se pudioera tener aulas digitales en los colegios para enseñar a los estudiantes y que hubiera el apoyo del gobierno. Fecha: diciembre de 2003 13 Comentarios 1. 2008 22:37 Me parece maravillosa la idea de usar la tecnología moderna para enseñar temas de cultura a la pobación por medio del televisor la radio y el computador. Dicho de otro modo. analizarlas en toda su profundidad. hablar de las posibilidades económicas de estar dentro de las tecnologías educativas es apoyar la teoria de Pavlov o Skiner. estoto ayudaria alfabetizar a una gran pate de la población.para servir al capital. Si se enseña buenos programas por medio de la televisión increible por ejemoplo progarmas de ingles. Septiembre 20.educ.el avance tecnòlogico nos cogió con los calzones abajo y no hemos tenido la oportunidad de alzarnoslos. . 2. 4.en nuestros paises.con la rapidez necesaria. lo cual nos deja bastante claro en el libro TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE INTERNET . . 6. lamentablemente. 3. se produjo poca investigación acerca de qué implica el estudio en esas plataformas.a noisotros. hecharlas abajo requiere de una nueva teoría que se fundamente en las nuevas tecnologías.que l gran mayoría no tiene un verdadero acceso a ella. 2007 22:08 las nuevas tecnologías en la educación no se apartan de los principios de las teorías de aprendizaje clasicas.la educación es dirigida y moldeada.

2011 14:40 Si bien es cierto que la tecnología en el aula trae consigo se quiera o no. Ovide.php Sra Edith Litwin. Septiembre 7. el reto a vencer en donde se demuestran realmente las competencias docentes. No esperar a que la cosas pasen. también lo es que para los docentes que no tenemos las condiciones (geográficas. Noviembre 28. HACER QUE SUCEDAN. De lo único de lo que dudo es si en realidad la didáctica es una teoría o bien la dimensión práxica de la pedagogía. 2010 14:00 Adhiero a lo que escribió Mariana y a los demás comentarios.yo?11. 2009 11:26 Sra Litwin: ¿Cómo podemos hacer realidad el aprovechamiento de las tecnologías en contextos de escolares urbano-marginales? Vivo en la provincia de Mendoza y espero convertirme en docente de inglés.me gustaría poder contar con sus ponencias.m.culturales. 2009 14:51 SRA EDITH LITWIN BUEN DIA TENGA USTED soy mexicano y necesito en cieto modo mucha información de las tecnologias como han ido revolucionando a lo largo del tiempo y como impacta en la pedagogia esto en materia de autodidactismo se me hace interesante que se adapte en cierto modo el espacio curricular con la practica diaria me podria decir porfavor cuales son sus paginas para leeralas con detenimiento y seguirle de cerca la huella. sino por la postura sutil con la cual doña Edith instala una serie de círculos concéntricos que permiten que el lector incorpore variables políticas. La señora Edith es. puesto que considero será un material valioso para inducirnos a la reflexión y cambio de actitud frente a este desafio en la educación. 8. 2011 14:39 Si bien es cierto que la tecnología en el aula trae consigo se quiera o no. es más que un obstpaculo un reto cubierto de desafíos. gracias señora EDITH 9. La conocí trabajando y la sigo apreciando como formidable innovadora.. FLOR RUBIO. infortunadamente no puedo asistir al seminario taller en el cual usted será la ponente principal sobre los temas concernientes a las nuevas tecnologías en la educación a nivel universitario. "una educadora de aquellas". 7. puedan estar con bases en el diseño y aterrizaje de los modelos de web quest o materiales multimedia didácticos. Octubre 8. Esa es la tarea.Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l. preguntarnos cómo podemos estar a la par del nivel educativo a pesar de mis circunstancias escolares.. indudablemente. ¿Antiguo. Octubre 8. materiales ofinancieras) necesarias. excelentes por lo demás. Nancy Colliu. . http://portal. Sólo me inquieta una cosa: ¿por qué al exaltar su vida sólo se alude a su formación y docencia universitaria? ¿Es acaso poco hablar de su docencia de maestra en escuelas humildes del gran Buenos Aires? ¿dónde-cómo cuándo fue su vida de ALUMNA en la primaria y secundaria? ¿De su condición de MUJER: NADA PARA DECIR? 12. pero que no logran conectarse con los docentes y el contenido de cada espacio curricular. una nueva forma de discriminación 5 de 7 10/04/2012 05:31 p. Muchas gracias por compartir sus experiencias. y poseen además dificultades para relacionarse con sus pares. FLOR RUBIO.educ. ¿podría decirme qué autores se ocupan de los mismos? 10. María Rosa Pividori. Agosto 28. una nueva forma de discriminación respecto de quienes tienen la oportunidad de formarse dentro del avance tencológico y de quienes se forman al margen de el. 13. como decimos en Argentina. y es ahi donde debe entrar la creatividad docente no tanto para ver como les hacemos llegar la teecnologia como si para hacer lo necesario para que la calidad educativa en cuanto a resultados de arendizaje. 2008 23:28 Me parece acertado el punto de analisis que se presenta en esta nota sería interesante conocer la opinión que posee hoy acerca del ingreso de las nuevas tecnologías en el aula y la existencia de alumnos internautas . No solo por su claridad. que tienen aptitudes para expresarse en el espacio de la web. pedagógicas y de una nueva didáctica que inevitablemente la tecnología contemporánea nos obliga a elaborar.ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo. Me interesan los recursos didácticos que se utilizan en contextos urbano-marginales. 2009 16:00 Como siempre llego tarde a estas entrevistas. Septiembre 29. Laura Guajardo. Junio 4. hector millan. es decir.

ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo.educ. Nombre: * E-mail: * Comentario Atención: Para poder enviar un comentario.Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l.. es decir. deberá ingresar el código que aparece en la imagen y luego oprimir el botón Enviar: Escribe las dos palabras: 6 de 7 10/04/2012 05:31 p. . Agregar un comentario. HACER QUE SUCEDAN. http://portal.. No esperar a que la cosas pasen. puedan estar con bases en el diseño y aterrizaje de los modelos de web quest o materiales multimedia didácticos. es más que un obstpaculo un reto cubierto de desafíos. Esa es la tarea. y es ahi donde debe entrar la creatividad docente no tanto para ver como les hacemos llegar la teecnologia como si para hacer lo necesario para que la calidad educativa en cuanto a resultados de arendizaje. también lo es que para los docentes que no tenemos las condiciones (geográficas.m... materiales ofinancieras) necesarias. preguntarnos cómo podemos estar a la par del nivel educativo a pesar de mis circunstancias escolares.php respecto de quienes tienen la oportunidad de formarse dentro del avance tencológico y de quienes se forman al margen de el. el reto a vencer en donde se demuestran realmente las competencias docentes.

Edith Litwin: Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en l.m. .ar Miembro de Relpe Información para proveedores Contacto Webmaster Mapa del sitio Privacidad y condiciones de uso © educ.php Ficha de la noticia Metadatos Autor: Verónica Castro Fecha: 09-12-2003 Categoría: 2003.Ciudad de Buenos Aires .arCanal Encuentro Paka pakaMinisterio de Educación de la Nación ArgentinaPresidencia de la Nación 7 de 7 10/04/2012 05:31 p. Entrevistas Etiquetas: Daniel Filmus.educ. TIC. .ar.Saavedra 789 .ar/noticias/entrevistas/edith-litwin-los-desafios-y-lo.. Todos los derechos reservados Educ.C1229ACE Tel / Fax: 54-11-5129-6500 (rot. http://portal.E..Argentina educ.ar S. UBA XXI Acerca de educ. nuevas tecnologías en la educacion. procesos de aprendizaje.) .