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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA CARLOS RANGEL LAMUS

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES RUBIO ESTADO TÁCHIRA

Integrantes: Astrid Medina CI. 17.491.521 Ana Barroso CI. 11.109.692 Rosa Rubio CI. 23.156.753 VIII Semestre Asesora: Cristian Fuenmayor

Marzo, de 2013 ÍNDICE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.............................................1 Integrantes:............................................................................................................1 Astrid Medina........................................................................................................1 ÍNDICE..........................................................................................................................2 INTRODUCCIÓN.........................................................................................................3 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS SEGÚN LA FASE DE ATENCIÓN ..4 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL........................................................................................................................6 RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................................................10 Definición de recursos didácticos............................................................................10 Consejos prácticos para crear un recurso didáctico ................................................11 EL PIZARRÓN...........................................................................................................12 EL CARTEL................................................................................................................14 EL PALEÓGRAFO.....................................................................................................16 LA LOTERÍA ACADÉMICA.....................................................................................17 EL ROTAFOLIO.........................................................................................................19 EL CINE......................................................................................................................23 LA MAQUETA ESCOLAR........................................................................................25 CONCLUSIÓN ...........................................................................................................29 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................30

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INTRODUCCIÓN Al haber una conciencia generalizada sobre el valor de la educación, habrá exigencia por aspirar a una enseñanza de calidad como meta óptima para alcanzar el desarrollo sustentable y lograr una sociedad justa. Una educación de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos como en estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanzaaprendizaje y entre éstas, tenemos la creación de materiales educativos para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educación del alumno.

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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS SEGÚN LA FASE DE ATENCIÓN Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. cuadro sinóptico. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto. resumir. o centrarse en partes claves de él. Por ejemplo: Parafrasear. esquema. tomar notas literales. responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno). la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y. el subrayado. seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la 4 . árbol ordenado. Las tres primeras ayuda al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información). la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles. red semántica. reglas mnemotécnicas. Estrategias de ensayo: Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo. dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. crear analogías. subrayado. mapa conceptual. tomar notas no literales. Implican imponer estructura a los contenidos de aprendizaje. por último. Estrategias de organización: Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. copiar el material objeto de aprendizaje. escribiendo). Estrategias de elaboración: Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Estrategias de control de la comprensión: Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr.

Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. la duración de las pausas. Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces. Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea. Seguir el plan trazado. Decidir cuándo concluir el proceso emprendido.conducta en concordancia. anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se realizan actividades como: • • • • Revisar los pasos dados. los recursos que se necesitan. la regulación y la evaluación. Evaluar la calidad de los resultados finales. etc. el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir. Estrategias de regulación. por tanto. Estrategias de evaluación: Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: • • • • Formularles preguntas. cuando hacer pausas. 5 . Son. Se llevan a cabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo descomponer la tarea en pasos sucesivos programar un calendario de ejecución prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea. dirección y supervisión: Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación. Estrategias de planificación: Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.

Guanábana g. Ciruela c. comparación y asociación con las frutas.Estrategias de apoyo o afectivas: Estas estrategias. Coco c. por tamaño y por formas hasta Otro juego que el niño puede hacer es asociar el nombre de las frutas con las letras: Anón a. Incluyen: establecer y mantener la motivación. 6 . Materiales: Fichas con imágenes de frutas Procedimiento o desarrollo de la experiencia • Se elaboran 40 fichas de forma y tamaño similares. verde) con tamaños distintos (pequeños. • El niño deberá agrupar las fichas por colores. Frambuesa f. amarillo. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL 1.Estrategia Didáctica: Parecidos y diferentes Contenido o tema a desarrollar: Procesos de la ciencia. asociaciones.. Granada g. comparación. Jobo armar la figura de tres colores. mantener la concentración. enfocar la atención. Fresa f. medianos y grandes) y recortadas con forma de rompecabezas [Se pueden emplear figuras geométricas triángulo. Guayaba g. (azul. seriación. Dátiles d. manejar la ansiedad. Objetivo o propósito de la experiencia: Propiciar la observación y fortalecer los procesos de clasificación. etc. Las fichas por delante llevan las frutas y por detrás llevan la letra inicial de su nombre. Higo h. Cambur-c . no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. manejar el tiempo de manera efectiva. círculo y cuadrado]. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Cereza c. Durazno d. Aguacate a.

Otra opción Se puede incluir el dibujo de las frutas. Se solicita a los niños por equipo o solos. Mamón m. Kiwi k. etc. Patilla p. Observe que el proceso clave consiste en el establecimiento de asociaciones y fortalecer la habilidad de observación de las cualidades de las imágenes. Zapote z. Mango m. por tamaño. Se podría representar el cuento “la Ronda de las Frutas” con una comparsa de frutas. Por ejemplo. Mandarina m. Uva u. empleando diferentes criterios de clasificación. Melocotón m. Tuna T. Melón m. Manzana m. los niños se colocarían trajes elaborados con papel y así representaría a la fruta preferida. jugar para atender los siguientes criterios que van de menor a mayor complejidad. Pomarosa p. con la uva hago un jugo. La asociación puede ser: la manzana y el árbol también. [si se desconocen cualidades o características de la fruta se puede establecer un vínculo con un texto -se sugiere el libro de Jesús Hoyos (1994). Otra Opción Se elabora otro juego de fichas a semejanza del juego de dominó. Limón l. 7 . Níspero n. El juego se inicia distribuyendo las fichas entre el niño y el computador y se van colocando de tal forma que cada nueva pieza obedece a criterios de asociación creados por los niños y los cuales deben ser enunciados por los niños al jugar. frutas grandes y frutas pequeñas. Parchita p. Frutales en Venezuela.. Mamey m. Naranja n. Tomate de árbol t. Toronja t. Limonzón l. Pera p. Casa – Lápiz / árbolpez/ pera-uva/jugo-diente. donde en cada sección se colocan figuras o imágenes de alimentos. agrupando y reagrupando las fichas. Sociedad de Ciencias Naturales la Salle-o una descripción sencilla y/o alguna preparación tradicional empleando la fruta.j. por conjunto de letras. Tamarindo t. la jornada podría finalizar con una tizana creativa. Yaguareí y. lechosa l.

Como recompensa. flexibilidad. Carmen Clemente Travieso. un rompecabezas. o encontrar como objetos escondidos en un paisaje. Pueden existir diferentes niveles de complejidad para las asociaciones al aumentar los criterios. o diversidad de la actividad pueden construirse paisajes a manera de rompecabezas empleando las frutas -partiendo del criterio de parecidos o diferentes-. Flor Isava. -urbanos o naturales. O coleccionar algunas imágenes o dibujos que el niño pueda unir con puntos.esto permite acercar al niño a los aspectos de la transversalidad de los conocimientos ya que también se acerca a la vida y obra de importantes personajes de nuestra historia. Una asociación. que narre diferentes aspectos de las frutas -ejemplo: Teresa Carreño. originalidad.Estrategia Didáctica: Lecturas Creativas Nombre del cuento: La ronda de las frutas Contenido o tema a desarrollar: Comunicación. un dibujo. 8 . o un personaje de nuestra historia ciudadana. Puede plantearse un recorrido por un paisaje natural donde diferentes estaciones le ofrecen al niño una "aventura" o un reto cognitivo. imaginación. colorear. elaboración Objetivo o propósito de la experiencia: • Estimular la comunicación y el interés por la lectura. una historia que narra al niño una característica de una fruta lo que pudiera ser una clave para una próxima estación. forma.con los que se puede asociar la fruta. 2.Mediación del docente Se puede plantear un personaje atrayente -puede ser el maíz o un árbol (samán). El personaje explicará al niño el tipo de asociación que puede hacer y aplaudirá o felicitará cuando realice en forma acertada la asociación. paisajes lugares. color. tamaño. También diferentes escenarios.

b. cuales se producen en el país y cuales fuera. g. Impresora. Se dibuja el cuento o una imagen significativa la cual puede ser presentada al Se puede cambiar el cuento al partir de un personaje. propiedades de las frutas (ricas en vitaminas y minerales con pocas calorías y protegen d enfermedades y contienen mucho agua). 9 . preparaciones. Al terminar la lectura se separa y se establecen varias alternativas para potenciar la actividad a. tinta para impresora. c. Se pregunta a los niños acerca de sus opiniones. Procedimiento o desarrollo de la experiencia: Los niños se colocan en una circunferencia en una postura cómoda y se le lee un cuento. Se puede cambiar el final del cuento. dulce y ácido) olores de las frutas o Se puede diferenciar entre frutas maduras y verdes. materiales diversos de arte. grupo al finalizar o presentarla en la cartelera. e. d. mímica. originando otro cuento. f. Fomentar el consumo de frutas y vegetales como agentes protectores ante enfermedades. Materiales: Cuento que evoque en el niño su imaginación e interés. colores. Descubrir la variedad de frutas que se emplean en la alimentación. emociones y aprendizajes o ideas valiosas de la lectura (cuales son las frutas más consumidas en nuestro país.• • • Descubrir las posibilidades y alternativas creativas a partir de la lectura. papel. cuales son los sabores y aromas de las frutas. Se puede dramatizar el cuento o una escena significativa verbal o sola con Se podrá diferenciar sabores (amargo.

Si te atreves a enseñar. no dejes de aprender. El docente puede estimular el consumo de frutas y vegetales en los niños cuando menos cinco veces al día. Funciones: a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Se podrá realizar la asociación de frutas y conjunto de colores con los números y formas. lo que permite despertar su interés por nuevas lecturas. con prioridad de las frutas y vegetales de la temporada. destrezas y estrategias. la adquisición de habilidades. RECURSOS DIDÁCTICOS Definición de recursos didácticos Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. 10 .h. Se recomienda la lectura de los textos que acompañan la Lonchera de mi hijo. Mediación del Docente (en el colegio) El maestro debe buscar nuevas alternativas para estimular al niño a aproximarse a la lectura a través de la expresión global. como también a la formación de actitudes y valores. (John Cotton Dana). Con los niños reforzará el contenido nutricional de las frutas y vegetales. Y por lo tanto. el acceso a la información.

observable y manejable. Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado. Concretan y ejemplifican la información que se expone. Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian. Consejos prácticos para crear un recurso didáctico 11 . Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible. la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar. generando la motivación del grupo. c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento. Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes.b) Despiertan la motivación. Ventajas: • • • • • • • Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones lo mejor posible. ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione. Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.

Viernes 30 de julio de 2010 Didáctica General Recursos didácticos Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del Proceso Enseñanza Aprendizaje. contenidos. que sea conocido y accesible para el alumnado. El reto es usar los recursos didácticos que se tengan al alcance. . Cercanía: Es decir. Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo. Funciones a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. planes y programas de estudio. usarlos adecuadamente y buscar su relación con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos.) EL PIZARRÓN Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. gráficas y todas aquellas líneas o figuras que quiera representar. Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno. preguntas.¿Qué queremos enseñar al alumnado? Explicaciones: Claras y sencillas. 12 b) Despiertan la motivación. añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema de que trata y así crear un estímulo atractivo para el estudiante. Los recursos didácticos cumplen la función de facilitar la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos educativos. la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar. síntesis. El profesor puede escribir dibujos. por ejemplo.

morado. 13 . café. para que todos los estudiantes puedan leerla desde sus asientos (2 pulgadas). presentarán una imagen de desorden y falta de preparación. La letra debe ser lo suficientemente grande alumnos/as. Para escribir se pueden utilizar los colores: negro.Ventajas Es de bajo costo. Dibujar y escribir en forma legible. tratado. borrador y regla) El maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el grupo de Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se relacionen con el tema Escribir frases claras y breves. azul marino y claro. pues no requiere una gran inversión ni para su adquisición ni de sus materiales complementarios Es muy importante tener en cuenta que: - Obtener todo el material necesario para su empleo (tiza.

pues dependiendo del lugar en que estará colocado y la distancia en la que pasarán los que lo observen. café. pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes. No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma.morado. El atractivo visual de un buen cartel. que es la comunicación y fijación del mensaje. En el plano educativo. Para subrayar: rojo. es de gran utilidad para los maestros. un importante lugar. Características: Tamaño: Deberá considerarse.azul claro. Por esta razón el cartel ha pasado a ocupar. hace de él una forma eficaz para comunicar mensajes a un grupo de alumnos / as. sino un medio para llegar al fin propuesto. azul claro (éste último siempre y cuando no se haya utilizado en las letras). amarillo. EL CARTEL Es una lámina de papel. Su función es lanzar un mensaje a los alumnos/as con el propósito que éste lo capte. 14 .Puede hacer combinaciones como: negro-morado. lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel. morado. cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo.

sin matices. texto. combinada con una imagen o dibujo pueden resultar más impactante en su mensaje. composición. de alto por 2.5 de ancho. Color: Es otro aspecto relevante de los carteles. EJEMPLO: 15 . Los elementos físicos que provocan este tipo de atención son: imagen. independientemente de la voluntad del observador. usar fondos contrastantes y usar colores claros. tamaño y formato. Tipo de letra: Es también un elemento importantísimo. El tamaño de la letra dependerá del número de estudiantes y de las condiciones del aula. de tal forma que la puedan ver los alumnos que están en los últimos asientos.Mensaje: Un cartel de calidad es aquel que llama la atención espontáneamente. aplicar los colores planos (primarios). color. pues a través de ésta podemos transmitir significados emotivos y sentimientos. aunque la regla dice que debe tener como mínimo 4 cm. es decir. Para éste hay que seguir ciertas reglas: usar pocos colores.

EL PALEÓGRAFO Es un papel grande que se coloca en una de las paredes del aula en donde los estudiantes muestran una síntesis de lo aprendido en clases sobre un tema en particular. Diseñar un esquema. conclusiones de grupo o de un debate. Ejemplo 16 . Elaborar un mapa semántico o conceptual. Caracterizar a un personaje histórico. Ventajas • • • • • Resumir ideas. Participan todos los alumno/as.

mucho mucho integrado amor y mucha paciencia. Elaboración de Lotería Académica Procedimiento: 1. Courtois). 17 . Educares esun unarte artedifícil difícilyydelicado.Este recurso se ha combinado con fichas móviles y es de gran utilidad para trabajar dentro del aula. promoviendo la fijación de los conocimientos elaborados por los mismos. (Gastón Courtois). Pegar la cartulina en cartoncillo del mismo tamaño (esto con el fin de que la base quede más firme). (Gastón amor y mucha paciencia. 2. Educar integradopor porun unpoco pocode deciencia. Tema: los derechos humanos Medir el pliego de cartulina en 16cm de largo y 9cm de ancho. LA LOTERÍA ACADÉMICA Es una herramienta para el repaso de la información trabajada en clase. delicado. el juego en el aula permite de forma divertida. que los niños y niñas refuercen los contenidos vistos en clases. ciencia.

9. 4. de modo que cada uno de los cuadros tenga la medida de 4cm de largo y Pegar las figuras. aparte que tendrá que elaborar por lo menos 3 tipos de cartones con orden diferente). transparente (esto se hace para que pueda ser reutilizado sin mayores daños). que lanzará a los estudiantes para iniciar el juego. Cuadricular la cartulina. 7. 6. Antes de todo esto. recortadas a la medida de cada uno de éstos). de modo que quepan los 12 cuadritos Esperar a que el pegamento haga su función para luego forrar la cartulina con el plástico ¡¡listo!! Tiene la lotería para entregársela a los estudiantes (la cantidad de cartones que el maestro 3cm de ancho (se obtendrán 12 cuadritos). aunque en bachillerato puede ser utilizada con un poco más de complejidad. se puede utilizar también para diagnosticar los conocimientos previos que los estudiantes poseen cuando avanzan a un grado superior (en este caso se recomienda hacerlo de una forma general. Con este recurso el maestro podrá realizar un repaso con sus estudiantes previo a un examen. es por eso que se recomienda ser utilizada en niveles de primero a noveno grado. 5. no muy difícil). 18 . elaborará corresponde al número de estudiantes. La lotería académica es un recurso en donde los estudiantes aprenden jugando. 8. conceptos y nombres de hechos históricos en cada uno de los cuadritos (ya Luego pegar estos cuadritos en un cartón. Rayar la cartulina con lápiz o plumón en base a las medidas tomadas. Los granitos de maíz serán utilizados por los estudiantes para ir llenando su lotería conforme valla respondiendo.3. La loteria academica hace mas divertida la clase. el maestro deberá tener a la mano las ideas respecto al tema estudiado.

Clasificaciones: 19 .EL ROTAFOLIO Es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un caballete. Estas se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema. sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas. cordón. cintas o tachuelas. sujetas al caballete con argollas.

20 . un excelente recurso. con textos cortos. ni alterar el orden del tema. este tipo de láminas se caracteriza por presentar imágenes de un contenido en secuencia que facilita las tareas de aprendizaje. (Horace Maan) El rotafolio en el aula: Es entre los materiales didácticos de imagen fija. se pueden manejar mejor. Con este material es posible que el maestro muestre en forma objetiva conceptos e imágenes que desea que el alumnado aprenda. que se irán cambiando en la medida que avance la clase o el tema. De caballete (mueble): Se montan las hojas sobre un caballete móvil. Las láminas son un material elaborado en papel. lo que permite mostrarlas con más facilidad. figuras claras y concretas. permite rotar sus láminas conforme se va desarrollando la clase y tratar todos los puntos básicos de un contenido sin omitir. El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender.De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan las hojas del rotafolio. está tratando de forjar un hierro frío.

Es muy fácil de transportar. por causas externas o ajenas a las nuestras. Desventajas Es necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no tener faltas de ortografía. No se recomienda para grupos numerosos. Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición. estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Los materiales con los que se elabora son de bajo costo. arrugar o romper. Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera. permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. resaltando los puntos claves. La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos. podría mojar. se No es útil para textos largos. ya que sin darse cuenta. No es muy confiable. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa. Cuando se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas.Ventajas Es útil para organizar ideas de un mismo tema en forma lógica. Si es necesario. Características principales de un rotafolio 21 .

Color: lo común en estos casos es que se usen los de color blanco. evite mezclarlo con otro. ser mayor de ocho renglones por láminas. 5. ¿Qué colores pueden combinarse para que sea más fácil leer el rotafolio? Negro sobre láminas de color amarillo Negro sobre láminas de color blanco (despierta poco interés) Azul sobre láminas de color blanco Verde sobre láminas de color blanco Rojo sobre láminas de color blanco Anaranjado sobre láminas de color blanco Cómo usar el rotafolio Se debe ubicar en un sitio visible a los estudiantes de manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina. el cual será mayor en la Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple. 22 . 3. Tamaño de la letra: Debe ser proporcional al tamaño del grupo de estudiantes. 4. letras de 3 centímetros de alto por 2 de ancho aproximadamente.1. 6. para grupos pequeños. que presente sólo las ideas relevantes. Una vez seleccionado un tipo de letra. parte de la información al pasar las hojas. 2. Se recomienda Presentación: Debe evitarse el uso de abreviaciones. Margen: Es conveniente dejar un margen en todos los bordes de la hoja. Sobre este último destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro. No debe Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. el rojo y el verde oscuro. también se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo.

La imagen es una de las principales fuentes de motivación ocular.ni nisiquiera siquiera No el que más instruye. Por esto es 23 . en relación a los estudiantes. ejerce una gran influencia en los jóvenes de hoy en día. Noes esmejor mejormaestro maestroel elque quemás mássabe. como la televisión. dueños de sí y de sus facultades. cada vez se utiliza más este recurso. El cine.El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón. ya que ayuda a motivar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de los distintos niveles. El maestro debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación de las láminas y frente a los estudiantes para mantener el contacto visual con todos ellos. sabe. por ello. Se recomienda utilizar puntero para señalar cada detalle y no interferir en la presentación del contenido.el elque quetiene tieneel elraro rarodon donde dehacer hacerhombres hombres es. sino el que mejor educa. esto el que más instruye. (Andrés Manjón dueños de sí y de sus facultades. Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado. (Andrés Manjón Manjón) yyManjón) EL CINE Consiste en proyectar imágenes de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de movimiento. mostrando algún vídeo o película. esto es. El cine es un excelente recurso didáctico. mientras la información de la lámina guarde relación con el tema que se está estudiando. sino el que mejor educa.

paisajes.necesario que el profesorado. rechazo del racismo. con lo cual las películas hay que proyectarlas en dos o tres clases. xenofobia. a tardar más de una semana en ver una película. tolerancia. 24 . de los valores morales como: Por otra parte. Respeto. y además es alcanzable. A partir de una película se puede despertar el interés por saber más de un hecho histórico. un país o un pueblo del que sólo tenga vagas referencias. Las clases de cincuenta minutos son un poco cortas. el cine es un medio idóneo para despertar en el alumnado el interés por múltiples temas. sea capaz de dotar al estudiante de los medios que le permitan analizar críticamente cada contenido a estudiar. así mismo. en algunos casos. reproductores. No se puede enseñar bien si no se sabe muchísimo más de lo que se enseña. los objetivos propuestos en el programa de estudios. solidaridad. etc. Ventaja Los alumnos lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. con la utilización de estos recursos. (Erasmo de Rotterdam) Inconveniente Los programas curriculares están sobrecargados. a veces. Es fácil conseguir el material: películas. entre otros. un personaje real o de ficción. otras culturas. También puede ser muy útil para realizar actividades complementarias y extraescolares. Y. amistad. tan necesaria. problemas. puede percibir pautas de comportamiento y analizarlas con sentido crítico para profundizar en la educación. Con ello se pierde no sólo el hilo argumental sino también. esto lleva.

en tamaño reducido.LA MAQUETA ESCOLAR Una maqueta es la reproducción física. de algo real o ficticio. habilidades loque quese sepretende pretendecon conesto estoes esenseñarles enseñarlesaalos losalumnos alumnos/ / lo asaaque queconozcan conozcannuestro nuestropaís paísen enuna unaforma formapequeña pequeñayy as divertida. Este recurso recurso ayuda ayuda al al estudiantado estudiantado aa ejercitar ejercitar sus sus Este habilidadesal almomento momentode deconstruir construireste estetipo tipode detrabajo. bosques. Este recurso puede ser utilizado en diferentes temas. se puede representar volcanes. La mejor forma de enseñar a los estudiantes a elaborar una maqueta es que el maestro lo haga en conjunto con ellos. También pueden existir modelos de tamaño grande de algunos objetos pequeños y hasta microscópicos representados en alguna especie de maqueta. 25 . divertida. ciudades. ríos. trabajo.

que proporcionen una información coherente con el tema que se estudia. para convertirse en elementos fundamentales para responder a una consulta. Documentos originales Libros de especialidad científica Trabajos creativos Artefactos Diarios Novelas Prendas Instrumentos musicales Ropa Entrevistas Poesía Apuntes de investigación Noticias Fotografías Autobiografías Cartas Discursos dentro o fuera de la Biblioteca. puede ser: 4. (Un maestro anónimo) e les rodea. datos legibles por computadoras. artículos de revistas. en un determinado momento. entre ellos están: los libros. capítulos de libros. I Fuente primaria: Es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre un determinado tema.Si eres capaz de despertar el interés de los alumnos por todo aquello que Si eres capaz de despertar el interés de los alumnos por todo aquello que les rodea. (Un maestro anónimo) Son distintos tipos de documentos con información especializada que son elaborados. 26 . monografías. pueden ser personas ya sea Según su originalidad u orden de procedencia. el éxito está asegurado. el éxito está asegurado. bases de datos.

análisis. interpretación o evaluación. las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos contemporáneamente a los sucesos estudiados. En la historiografía (el estudio de la historia). síntesis. Ejemplos Libros de texto Artículos de revistas Enciclopedias Biografías 27 .Fuente secundaria: Es un texto basado en fuentes primarias. que implica generalización.

 (Anónimo) (Anónimo) Cuando Educares esun unarte artedifícil difícilyydelicado. listas de lecturas y artículos sobre encuestas. Existe una variedad de fuentes de las cuales el docente puede hacer uso adecuado. ciencia. (Gastón Courtois). (Gastón Courtois).Fuente terciaria: Es una selección y recopilación de fuentes primarias y secundarias. catálogos de biblioteca. mucho amor y mucha paciencia. mucho amor y mucha paciencia.aprender aprenderes esun unplacer. Cuandoenseñar enseñares esun unarte. directorios. arte.  placer. Con las diferentes fuentes bibliográficas los docentes pueden apoyarse al momento de impartir un contenido en particular. delicado. pero en la actualidad muchos maestros no tienen la iniciativa de ser investigadores y darles a los alumnos más de lo que ellos esperan. por ejemplo: bibliografías.integrado integradopor porun unpoco pocode de Educar ciencia. 28 .

Por otra parte. En la innovación educativa. es habitual encontrar la incorporación de nuevos recursos.. y métodos. 1991). el uso de nuevos materiales. Pero para dichos autores. por parte de los profesores. de trabajo tanto para el que educa como para el que es educado. la introducción de nuevas tecnologías o nuevos planteamientos curriculares sólo es la punta del iceberg: las dificultades están relacionadas con el desarrollo. producto de la experiencia y el estudio concienzudo. comportamientos y prácticas asociadas con el cambio y la adquisición de nuevas creencias y concepciones relacionadas con el mismo. La importancia de las estrategias pedagógicas radica en el establecimiento de esquemas y sistemas de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de organizar y facilitar el proceso. nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones. etc. facilitando el proceso de enseñanza –aprendizaje y haciendo más efectiva y eficaz la educación. principios.CONCLUSIÓN La pedagogía moderna enfatiza la enseñanza y el aprendizaje sistematizado. como cambios relacionados con los procesos de innovación en cuanto mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Fullan y Stiegelbauer. los recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación. Permite establecer sistemas. de nuevas destrezas. trabajando con metas. 29 .

Fecha de consulta: 14:54. Monografías. 9 de marzo). marzo 30.monografias. (2013. (2013.shtml Fecha de consulta: 14:54. marzo 30. didacticos. 9 de marzo). 2013 desde http://www. 9 de marzo).monografias. Monografías. 2013 desde Recursos didácticos.com/trabajos88/recursosdidacticos/recursos-didacticos.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos- 30 . Monografías. (2013. 2013 desde http://www.shtml • Recursos didácticos.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Estrategias de aprendizaje. marzo 30. Fecha de consulta: 14:54.