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INTRODUCCIÓN Hasta hace un tiempo atrás se pensaba que la inteligencia era algo unitario que podía medirse con

un solo número que daba cuenta de su nivel. Esto explica la importancia histórica que ha tenido la evaluación que se hace en el ámbito educativo, donde se pensaba, y aún sucede así en nuestros días, que las notas obtenidas daban cuenta de la inteligencia de una persona. De este modo, se consideraba que un estudiante que constantemente obtenía buenas calificaciones era una persona muy inteligente, mientras que una que obtiene calificaciones bajas es una persona de inteligencia pobre. Sin embargo, gracias a los esfuerzos de diferentes disciplinas, entre ellas la psicología, se ha logrado ampliar esta concepción al dividir la inteligencia en ocho subtipos, lo que explicaría el porqué algunas personas poseen más habilidades y facilidades para realizar ciertas tareas que otras. Todas las personas poseerían estas ocho clases de inteligencia, pero como ya se mencionaba, algunas en mayor grado de desarrollo que otras, lo que estaría dado por la biología propia de cada uno, así como también por la relación que se ha sostenido con el mundo externo a lo largo de su vida. En términos generales, esta nueva y amplia concepción de la inteligencia se comprende como la capacidad humana para solucionar problemas dados en la cotidianeidad, para generar problemas nuevos, así como también para crear y ofrecer productos en su propio ambiente cultural. Los ocho tipos de inteligencia están compuestos por la inteligencia musical, la corporal-cenestésica, la lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la interpersonal, la intrapersonal, y por último, la inteligencia naturalista. Estas ocho tipos de inteligencias sirven para tener una idea de la diferenciación. De allí la importancia de conocer cada una de las inteligencias que puede poseer una persona de manera diferenciada de otra. En el campo educativo debemos observar a nuestros estudiantes, conocerlos y descubrir sus habilidades a fin de orientar mejor nuestro trabajo y poder guiarlos a mejorar, encaminar esas fortalezas y habilidades. De hecho en nuestra aula encontraremos niños que poseen varias de las inteligencias planteadas por Gardner, pero seguramente destacarán más en una de ellas y es ahí donde nosotros como docentes debemos intervenir a fin de guiarlos para que desarrollen ampliamente esa habilidad o destreza. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES I. ¿QUÉ ES INTELIGENCIA? La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al techo de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al techo. Unos dirán que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos. Una persona más inteligente que otra escogerá una opción mejor que otra. Según la teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal: Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS, a la capacidad lo convierte en una destreza que se puede desarrollar, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico, sino una experiencia vivencial. II. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. Veamos cada una de ellas:

y sus particularidades de coordinación. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo. Está en los niños a los que les encanta redactar historias. tiempo y causa-efecto. • La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás. timbre y tono de los sonidos musicales. seriar según diferentes criterios. las plantas. Inteligencia Lógica-Matemática Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. la ciencia y la lógica. de tener una autoimagen acertada. Aunque la inteligencia Lógica-matemática abarca conocimientos muy importantes para el avance de la tecnología y de algunas ciencias. lógico. la forma. Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de inteligencia más desarrollada son:  Percibe objetos y su funcionamiento en el entorno. esquemas. en tres campos amplios aunque interrelacionados: La matemática.  Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas. golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. y de sensibilizar el color. como estimación en forma de gráficas. Se da en los niños que aman los animales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. porque la mayoría de las integrantes del grupo presenta ésta inteligencia. pensamiento numérico. Disfrutan siguiendo el compás con el pie. cuadros. Gardner considera que no es superior a otros tipos de inteligencia porque frente a los problemas de la vida las otras inteligencias poseen sus propios mecanismos de ordenar la información y de manejar recursos para resolverlos y no necesariamente se solucionan a través del cálculo. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. La evidencian los niños que son reflexivos. razonado. la semántica. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. capacidad para problemas de lógica. expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. relaciones y patrones lógicos de manera eficaz. jugar con rimas. . va ligado a ella. Incluye las habilidades de observación. el espacio y sus interrelaciones. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. de representarse gráficamente las ideas. destreza. INTELIGENCIA QUE ELEGIMOS Y EL POR QUÉ DE SU ELECCIÓN Se ha ejemplificado en la reciente exposición la Inteligencia Lógica-Matemática.  Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. la figura. que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. comprensión y amor propio. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. comprender la lógica de las cosas. la fonética. transformar y expresar el ritmo. así como propioceptivas y táctiles. plantea y prueba hipótesis. distinguir. • La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir. que entienden al compañero. objetos. Entiéndase la inteligencia Lógica-Matemática como la capacidad de razonamiento lógico: incluye cálculos matemáticos. • La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números. animales o plantas. así como otras funciones y abstracciones de este tipo. equilibrio. • La inteligencia musical: es la capacidad de percibir. Entienden muy bien planos y croquis. además porque consideramos que la habilidad matemática ayuda a desarrollar la capacidad de análisis para reconocer y resolver problemas. y capacidad de autodisciplina. flexibilidad y velocidad. • La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos. solución de problemas.  Percibe relaciones. El grupo presentó en la exposición. fuerza. manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje. estadísticas y presupuestos con entusiasmo.III.  Emplea diversas habilidades matemáticas. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas. capacidad para comprender conceptos abstractos. y sus dimensiones prácticas. • La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras. y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Se acercan a los cálculos numéricos. a fin de desarrollar la capacidad lógica para clasificar. danza. Nuestra procesamiento aritmético. una estrategia lógica-matemática con bloques lógicos para niños del primer grado de Primaria. CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA ELEGIDA: LÓGICA MATEMÁTICA Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamientos. que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. IV. clasificar y utilizar elementos del medio ambiente. experimentación. la línea. razonamiento y comprensión de relaciones. leer. ordenar. Está en los niños que estudian mejor con gráficos. • La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial. • La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección.  Domina los conceptos de cantidad. reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

etc.INTELIGENCIAS Lingüística Lógico-matemática ACTIVIDADES Exposiciones orales. Mediación de conflictos. creación de melodías. gráficas. etc. Problemas matemáticos. coleccionar objetos para su clasificación. demostraciones científicas. etc. modelos tridimensionales. Uso de mapas mentales y otros organizadores visuales. videos. etc. teatro en el salón. discusiones en grupo. etc. etc. clubes académicos. interpretación musical. instrucción programada. Uso de música de fondo. actividades manuales. uso de procesadores de texto. juegos y rompecabezas. proyectos individuales. canto en grupo. Musical Espacial Cinestésico-corporal Interpersonal Intrapersonal Naturalista . debates. identificación de objetos. Excursiones. Visita a sitios de interés. Estudio independiente. etc. juegos cooperativos. películas. enseñanza entre compañeros. investigación de sucesos naturales o históricos al aire libre. etc. resolución de ejercicios lógicos. actividades cooperativas. reflexión de un minuto.