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EL APRENDIZAJE Y LAS TICs

GUÍA # 3

2013

El APRENDIZAJE Y LAS TICs GUÍA # 3 –UNIVERSIDAD EAN

El Aprendizaje y Las TICs Guía #3

Angie Carolina Rincón Vargas Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales

UNIVERSIDAD EAN Estudiante – Administración de Empresas Guía # 3 – Universidad EAN. Correo electrónico arinconv9300@correo.ean.edu.co

TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ............................................................................................................................................ 4 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 5 ACTIVIDAD 6 ........................................................................................................................................ 6 6.1 Resumen del capítulo 4 libro Aprendizaje Autónomo ............................................................. 6 Los Nuevos Escenarios para el Aprendizaje ............................................................................... 6 6.2 Actividad de aprendizaje pág. 289. .......................................................................................... 9 6.3 Actividad de Aprendizaje libro Construcción del Discurso pág. 25-56 .................................. 10 Resumen ........................................................................................................................................ 10 6.4 Actividad de Aprendizaje Construcción del Discurso pág. 39-44 ......................................... 13 6.5 Grupo conformado por Erika Sánchez y Carolina Rincón ...................................................... 13 6.5.1 Tema LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN LAS EMPRESAS, artículos relacionados:.. 13 6.5.3 Realización del Artículo en grupo por medio de la herramienta Google Docs. ................... 13 6.6 Creación de un Blog ................................................................................................................ 14 6.7 Actividad de Aprendizaje libro Construcción del Discurso pág.79. ....................................... 14 6.8 Resumen Capitulo 4 del Libro Construcción del Discurso pág. 201-307. ............................. 14 6.9 Diagnóstico pág. 207-210. ...................................................................................................... 17 CITAS ................................................................................................................................................. 22 REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 23 CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 24 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 26

RESUMEN

En este trabajo podemos evidenciar el desarrollo de la guía 3, examinando el uso de la herramienta Google Docs para compartir trabajos, explorar bases de datos para obtener información y crear Blogs para divulgar información campo de las nuevas tecnologías. El estudiante maneja el lenguaje textual por medio del desarrollo de escritos, aplicando las normas básicas para la realización de textos. permitiéndonos interactuar en el

Palabras Claves: Escenarios de aprendizaje, Tecnologías, E-learning, TICs, aprendizaje autónomo.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es mostrar la importancia de los diferentes escenarios de aprendizaje y el desarrollo de competencias a través del trabajo colaborativo y la búsqueda de información. Así mismo el estudiante identifica, practica y comprende el uso de las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y el e-learning como estrategia en su proceso de aprendizaje autónomo. Por otro lado esta guía permite que el estudiante desarrolle competencias comunicativas, en el campo del lenguaje textual por medio de escritos. Finalmente este trabajo se ve evidenciado en la elaboración conjunta de un artículo por medio de la herramienta Google Docs y que es publicado en un blog para generar opinión.

ACTIVIDAD 6

Construcción de Textos y utilización de tecnologías para la búsqueda y divulgación de información.

6.1 Resumen del capítulo 4 libro Aprendizaje Autónomo Los Nuevos Escenarios para el Aprendizaje

El entorno establece una serie de factores y condiciones que potencian o dificultan los procesos de aprendizaje de las personas como:  Escenarios de Aprendizaje: Que son cada interacción con otra persona, un equipo, o un sistema, cada ambiente de actuación se convierte exige una serie de aprendizajes que facilitan la interacción y permiten un desempeño competente en las actividades cotidianas.  Procesos de Cambio: El mundo cambia en forma acelerada y para adaptarse a las nuevas realidades las personas requieren aprender en forma permanente.  Necesidades de los Aprendices: Los nuevos y diferentes escenarios consideran cuatro elementos la tecnología que no es suficiente para garantizar el proceso de aprendizaje y exige capacitación. La autonomía para asumir retos y compromisos en forma responsable. La flexibilidad para adaptar el proceso formativo a sus condiciones personales y particulares de aprendizaje y finalmente el tiempo para abordar el proceso formativo y las diversas opciones o formas como este se puede planear, organizar y distribuir para dar cumplimiento a las metas establecidas.

Sin embargo además de una buena claridad y estructura en los contenidos se requiere que estos sean los adecuados.  Las tecnologías: Son un elemento potenciador del proceso de aprendizaje, son herramientas que apoyan y facilitan el aprendizaje. El aprendizaje y la gestión del conocimiento permiten a las personas involucrarse en el uso efectivo y productivo de los saberes en situaciones concretas y requiere de la capacidad de aprender permanentemente. Es por eso que la gestión en las organizaciones requiere el mejoramiento continuo de las acciones que realiza, la identificación y explotación de sus conocimientos, capacidades y habilidades en forma productiva en la innovación de sus procesos, productos y servicios. La innovación permite a las organizaciones anticiparse a las necesidades del mercado y de sus clientes adaptándose a los cambios del ambiente. Estos cambios requieren que las personas desarrollen las competencias necesarias para actuar competentemente en diferentes ambientes. Esto quiere decir profesionales competentes que son las personas con mayor potencial y una actitud abierta al cambio, con habilidades, sentido de innovación y capacidad para aprender a aprender. Para ser un profesional inteligente se requiere nuevas formas y alternativas de formación que permitan aprovechar los recursos tecnológicos disponibles estos permiten acceder, manipular y evaluar la información que está disponible para todos pero que cada cual decide qué hacer con ella. Por consiguiente la importancia de las tecnologías de la información, la comunicación y el e-learning. Las TIC caracterizan las sociedades más desarrolladas en capital humano, intelectual, en integración tecnológica, organización y gestión. Es la revolución de la

inteligencia porque hacen posible que no exista barreras espacio-temporales, son estas un elemento potenciador en el proceso de aprendizaje pero se pueden convertir en una barrera si no se garantiza el acceso a las mismas. Ahora bien surge el e-learning que es el aprendizaje electrónico con dos componentes la experiencia del aprendizaje y la tecnología electrónica, este sistema de educación aprovecha pedagógicamente los recursos tecnológicos que ofrecen las TIC. El e-learning es ideal para desarrollar procesos de aprendizaje autónomo y la capacidad de aprender a aprender cualificando el desempeño de las personas mediante el desarrollo de competencias, se caracteriza por ser a distancia, flexible, personalizado, tiene amplia cobertura, estimula la cooperación, la interactividad y la producción del conocimiento. Una de las herramientas de los ambientes de aprendizaje es la comunicación que permite el intercambio e interacción entre los participantes, estas herramientas se dividen en

sincrónicos que requieren simultaneidad en el tiempo de conexión como el chat que permite la interacción de manera inmediata en tiempo real y asincrónicos como el foro que son diálogos en diferido o en tiempo no real. Otras herramientas de apoyo que podemos mencionar son los glosarios, bibliotecas virtuales, motores de búsqueda que se constituyen en elementos de apoyo pedagógico y académico para los estudiantes. Los contenidos de los ambientes virtuales son directos e indirectos, directos son los que se prepararon con unos propósitos formativos, indirectos que son alternativas de profundización y ampliación a través de internet por hipervínculos. La educación virtual centra su estrategia en la implementación de tecnologías de la información y de la comunicación al campo de educación con el fin de facilitar el acceso a

la misma, sin importar el lugar de ubicación y tiempo. Algunas tecnologías pueden ser usadas de manera independiente o ser vinculadas al e-learning. Las tecnologías convencionales que ayudan a la comprensión de conceptos como el texto impreso, el audio y el video. Las tecnologías de la información y la comunicación que se dividen en dos grandes categorías:  NTIC Independientes de las redes: funcionan de forma autónoma se apoyan por lo general en Cd- ROM, como el hipertexto, la multimedia y la hipermedia.  TIC que se fundamentan en redes: se fundamentan en la utilización de internet, entre estas aplicaciones se encuentran las listas de distribución, las

teleconferencias, las videoconferencias, las aulas virtuales y el campus virtual.

6.2 Actividad de aprendizaje pág. 289. ¿Cuáles son las nuevas habilidades que se deben desarrollar para garantizar su trabajo actual? Se debe desarrollar la capacidad de análisis, la habilidad de solución de problemas y

la habilidad en la toma de decisiones. Además de ser una persona con sentido de pertenencia, excelente presentación personal, sentido de la responsabilidad, facilidad para establecer relaciones interpersonales, capaz de trabajar en equipo, con gran habilidad de comunicación y la más importante con vocación de servicio. ¿Qué nuevos conocimientos debería adquirir para seguir siendo competitivo y productivo en su trabajo? Debo estar preparada para saber dar un servicio rápido, eficiente, tener empatía con el cliente poniéndose en el lugar del otro. Adquirir conocimiento de otros idiomas Que me permitan facilitar mi comunicación con los clientes, además de buscar herramientas que me permitan ser más hábil en el trato interpersonal con el cliente interno y externo de la compañía. Conocer mejor los lineamientos de la compañía para desempeñarme con eficiencia y profesionalismo según los estándares que la empresa solicita. ¿Cómo podría dominar las nuevas aptitudes requeridas para ser efectivo en sus actividades cotidianas? En primer lugar tener la disposición para adaptarme a los cambios continuos de la aviación, teniendo autonomía, autocontrol, ética y amor a mi profesión.

6.3 Actividad de Aprendizaje libro Construcción del Discurso pág. 25-56 Resumen ¿Qué sentido tienen las competencias comunicativas?

Competencia tiene relación sinónima con capacidad, habilidad, desempeño y desde el campo cognitivo, obligatoriamente con saber, cuando la persona es competente demuestra en qué medida conoce, posee y procesa información. En relación con la comunicación es la capacidad humana en función del saber hacer con el lenguaje o el nivel de desempeño del hablante frente a las habilidades dl habla, para esto hay que ser competente con disciplina, tiempo y dedicación es decir, se de uso consciente de una autoformación permanente. Para lo cual se debe tener claro los conceptos:   Texto que es una unidad lingüística de significados. Discurso que es el razonamiento o exposición de ideas sobre un tema, es la exposición de ideas habladas o escritas que favorece la interacción entre las personas.  Enunciado corresponde a una secuencia de palabras u oraciones con intencionalidad comunicativa.  Proposición es un enunciado con sentido completo, que busca persuadir o incidir en las relaciones de otros.  Significación es dar nombre a los objetos, situaciones o circunstancias, a partir de los códigos de la lengua.  Coherencia relación o unión de unas palabras, frases, oraciones, párrafos, con otros. O la organización secuencial de enunciados.  Cohesión se refiere a enlaces entre palabras frases u oraciones, uso de pronombres, manejo de conectores y establece la estructura sintáctica del texto. Las competencias comunicativas se definen como la capacidad del individuo al actuar comunicativamente con el lenguaje en un contexto dado, es la manera de indicar como el

hablante se desempeña tanto en la oralidad como en la lectura y la escritura, promoviendo diversas formas de interacción comunicativa en relación con los contextos de uso. Se han definido unas competencias básicas que son la interpretación que es comprender y analizar los hechos, la argumentación que corresponde a la capacidad de elaborar juicios y la proposición que es la creación de nuevas propuestas sobre distintas interpretaciones de mundo. ¿Qué es el lenguaje? Fenómeno esencialmente humano ya que el hombre se comunica por naturaleza mostrando que piensa, que siente y que hace. Esto indica que el hombre se construye a partir de la relación y de la interacción de todo un círculo social que determina la mirada del mundo y la acción frente a la vida y a la sociedad. El lenguaje humano pasa a ser mucho más que una forma de comunicación este se convierte en un vehículo de acceso a las culturas, a las sociedades, a los símbolos y a la construcción de conciencia. El texto es lo dicho, el enunciado y su organización, se caracteriza por ser comunicativo, por ser interactivo, por poseer una estructura y cumplir con una intención comunicativa. El Hipertexto es un texto diseñado para ser leído de forma no lineal o no secuencial, es un texto electrónico que hace conexiones con links y requiere sistematización en el proceso, hay dos formas de búsqueda libre siguiendo links o asistida usando índices que obtienen listas de direcciones por medio de preguntas textuales. Se considera que macro estructura es una herramienta para fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y que muestra el tema sobre el cual este se desarrolla, indica el significado del texto, es el patrón organizacional de un texto. Para desarrollar la macro estructura se deben tener en cuenta proposiciones secuenciales del mismo.

6.4 Actividad de Aprendizaje Construcción del Discurso pág. 39-44

6.5 Grupo conformado por Erika Sánchez y Carolina Rincón

6.5.1 Tema LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN LAS EMPRESAS, artículos relacionados:  Gil Saura, I., Ruiz Molina, M.E., & Calderón García, H. (2009). La Influencia de las TIC en la satisfacción del cliente en el Comercio Minorista. cuada. Adm. Bogotá (Colombia). 22 (39): 59-73

López, J.I. (2004). ¿Pueden las tecnologías de la información mejorar la productividad? Universia Business Review - Actualidad Económica / Primer Trimestre.

Diaz-Chao, A., & Torrent Sellens, J. (2010). ¿Puede el uso de las TIC y los activos intangibles mejorar la competitividad? Un análisis empírico para la empresa Catalana. Estudios de Economía aplicada vol. 28.

6.5.3 Realización del Artículo en grupo por medio de la herramienta Google Docs.

https://docs.google.com/a/correo.ean.edu.co/document/d/1qdd1ewIPc4_czOZHGFpDnWu MAW54bkSNLksH3jcyCXI/edit#heading=h.uxhh9emcued8

6.6 Creación de un Blog

http://nanaean9300.blogspot.com.br/2013/03/view-e-portafolio-guia-1-onscribd_7.html?m=1

6.7 Actividad de Aprendizaje libro Construcción del Discurso pág.79.

1. ¿Qué sugeriría usted al director para que se comunique eficientemente con Henry? Que hablen el mismo idioma para tener una adecuada comunicación en donde no existan confusiones por el lenguaje utilizado, también que tenga en mente al receptor para así mismo emitir el mensaje claramente. 2. Cuál fue la intencionalidad del director Ángel, al responder a Henry: “ lo haces como nadie “ En primer lugar la intención del mensaje fue positiva y en segundo lugar el emisor intenta hacer una retroalimentación que no fue efectiva ya que el receptor no comprendió el mensaje enviado. 3.

¿Por qué el significado de las palabras tiene que ver con una comunicación efectiva? Porque la idea es que el receptor del mensaje comprenda el significado y la intención del mensaje que se está comunicando.

Tiene que ver en una comunicación efectiva, ya que la idea es que el receptor del mensaje comprenda lo que se está comunicando y que no haya una distorsión del mensaje por la significación de las palabras que le da al contexto el emisor.

6.8 Resumen Capitulo 4 del Libro Construcción del Discurso pág. 201-307.

En la vida intelectual de un profesional es indispensable desarrollar diferentes habilidades comunicativas entre ellas y cabe resaltar su importancia la competencia escrita en el desarrollo cognitivo La escritura no corresponde a una acción mecánica si no a la producción sistemática del individuo es decir pensar por escrito.

Cualquier individuo puede desarrollar la competencia de la escritura desde sus necesidades, a través del texto escrito se evidencia el saber del discurso del escritor y su relación de encuentro y de elaboración de sentido junto al lector. FORMAS DISCURSIVAS Expositivo: significa poner afuera, en este caso, colocar las ideas afuera. Es la forma del discurso, que enuncia los hechos y las ideas. Su propósito es explicar la naturaleza de un objeto, una idea o un tema. Narrativo: se caracteriza porque refieren una información sobre algún tópico cuya característica más importante es que trascurre en un tiempo determinado. Descriptivo: intentan definir, describir, comparar, explicar, relacionar, clasificar, valorar o hipotetizar conceptos referidos a objetos o hechos. Argumentativos: es la forma discursiva cuyo propósito central es convencer y o persuadir al lector para que adopte una determinada actitud. Articulo-columna: examina algún tema o suceso de interés, vinculados directa o indirectamente con los acontecimientos actuales de un contexto social.

El texto escrito adquiere sentido cuando es significado por el lector, es decir, lo que se re significa no es el texto mimo como mensaje, es el mismo lector, de ahí que la escritura sea un proceso de elaboración de sentido. EL CODIGO ESCRITO Elementos del código Adecuación: es la propiedad del texto que determina la variedad y el registro que hay que usar. Coherencia: es la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada. Cohesión: es la propiedad del texto que conecta las diferentes fases entre sí mediante las formas de cohesión. Corrección gramatical: en este apartado se incluyen los conocimientos gramaticales de fonética y ortografía, morfosintaxis y léxico, reglas que resultan imprescindibles para asegurar el éxito de la comunicación. NORMAS DE REDACCION Y ESTILO

- El párrafo: secuencia de oraciones coherentes y cohesivas que desarrolla una idea o parte de ella. Es en sí mismo una unidad de pensamiento y como tal, está formado no solo por el contenido expresado en las oraciones seleccionadas sino también, la intención de quien lo elabora. - El uso de los conectores: el escritor puede apoyares en palabras o grupos de palabras que conectan aquellas oraciones cuyas relaciones no son muy fáciles de identificar los conectores “dado que los conectores son signos que establecen relaciones entre proposiciones, su significado debe estar dado en términos de la función que ellos cumplen en las construcciones en las que aparecen" - Uso de las preposiciones: son elementos que permiten la cohesión del texto.

FORMAS MÁS USUALES DE TEXTOS ACADEMICOS El ensayo: desde su estructura es una composición en prosa, de moderada longitud, que gira alrededor de un tema específico, que permite mostrar una aptitud analítica y critica del autor, en relación con la mirada de mundo que posee del ambiente social y cultural que lo rodea. La reseña: escrito breve que presenta información acerca de la lectura de un texto (libro, revista, documento), también pueden reseñarse películas, conferencias y eventos culturales. El resumen: breve composición de un texto original. Breve síntesis de una composición más extensa. Es abreviar un texto. Es convertirlo en un texto más pequeño. La relatoría: utilizado en actividades académicas para expresar el dominio de un tema correspondiente a un documento de estudio, de un autor o de una obra. El protocolo: escrito utilizado en el seminario investigativo alemán, para hacer un recuento resumido de los principales aspectos teóricos que se trataron en la sesión precedente, sin repetir literalmente los contenidos de la relatoría. Es una memoria de la sesión. El acta: documento escrito en el cual se presenta en forma objetiva, todo lo sucedido, tratado y acordado en una reunión, elaborado en la mayoría de los casos con fines legales, para testimoniar acuerdos y características del desarrollo de eventos tales como asambleas, reuniones de comités, juntas, consejos. Generalmente es realizada por un secretario de actas o alguno de los asistentes determinado para tal fin. La redacción del acta está encargada al secretario de la reunión. La ponencia: es un trabajo escrito de carácter científico y persuasivo, que se presenta ante un auditorio para ser debatido y juzgado. Es un escrito, especialmente, de producción intelectual.

El comentario: es un texto sobre otro texto que esta esencialmente llamado a condensarlo o comentarlo, convirtiéndolo en una herramienta escritural para la constitución de una cultura académica. Consiste en la valoración o evaluación personal de un referente de la realidad o de un texto que hayamos interpretado.

6.9 Diagnóstico pág. 207-210. DIAGNÓSTICO Frecuentemente se escribe, pero no se reflexiona acerca de algunos aspectos que resultan importantes en la producción de un escrito. A continuación, se plantean una serie de preguntas para que responda de la manera más sincera y objetiva e identifique puntos claves que se deban tener en cuenta cuando se va elaborar un escrito. Encuesta diagnóstica.

Pregunta
1. CUANDOSEDISPONEAESCRIBIR ¿ORGANIZALOSMATERIALESNECESARIOS PARADARCOMIENZOALATAREA? Es decir, dispone de útiles como papel, lápiz u otros Que usted considere necesarios. 2. ¿ORGANIZAELESPACIODONDEVAESCRIBIR? Es decir, dispone de un lugar especial que favorece esta actividad. 3. ¿DETERMINA QUÉEXTENSIÓN VAATENERELESCRITO? Es decir, con anticipación determina cuántas cuartillas va a tener el escrito. 4. ¿PLANEASOBREQUÉVAESCRIBIRCONANTELACIÓN? Es decir, piensa, reflexiona y elige el tema con anticipación. 5. ¿ANALIZAELPARAQUÉVAESCRIBIR? Es decir, formula un propósito específico frente al escrito. 6. ¿PIENSAAQUIÉNVADIRIGIDOELMENSAJEQUEDESARROLLARÁELTEXTO? Es decir, reflexiona acerca del receptor del mensaje sobre el cual se dispone a escribir. 7. ¿PREPARAELTEMA? Es decir, determina el tema en forma específica y lo precisa. 8. ¿UTILIZASOPORTES ESCRITOSDEAPOYOPARALAELABORACIÓN DELESCRITO? Es decir, utiliza fuentes de información diversas: libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, Internet, etc. 9. ¿DETERMINAELTIPODEDISCURSOYDETEXTOQUEVAAUTILIZAR? Es decir, selecciona la forma discursiva: narrativa, expositiva, argumentativa, o si es cuento, informe, artículo, ensayo, etc. 10. ¿REFLEXIONAACERCADELESTILO QUEVAAUTILIZAR? Es decir, considera, si es un escrito muy formal, humorístico, o de uso coloquial. 11. ¿PIENSAACERCADELAINTENCIONALIDADQUETENDRÁELESCRITO? Es decir, propone objetivos claros frente al contenido del escrito. 12. ¿COMENTA CON ALGUIEN ACERCADELOQUEVAESCRIBIR? Es decir, pide consejos a personas con más experiencia escritora acerca del escrito que piensa elaborar 13. ¿APLICATÉCNICASDEGENERACIÓN DE IDEAS? Es decir, utiliza esquemas jerárquicos, gráficos, mapas conceptuales o mentales, árboles, ideogramas, palabras claves. 13. ¿ORGANIZAUNPLAN DECOMPOSICIÓN TEXTUAL? Es decir, tiene en cuenta la estructura como por ejemplo: introducción, desarrollo y conclusiones.

Siempre A veces Nunca

X X X X X X X X X X X X X X

14. ¿PREVIENE LAFORMADEREDACTARLOS PÁRRAFOS? Es decir, tiene en cuenta la extensión de los párrafos, o si va a manejar una estructura lógica: deductiva, inductiva o de otra clase. 15. ¿DESPUÉSDEESCRIBIR, COMPARAELTEXTOPRODUCIDO CON LOPLANEADO? Es decir, revisa los parámetros que había determinado antes de comenzar a escribir. 16. ¿TIENEEN CUENTAASPECTOSCLAVESDELAREDACCIÓN DELTEXTO? Es decir, usa signos de puntuación, conectores, manejo de coherencia y cohesión textual. 16. ¿CORRIGEYREVISAELTEXTO CUANTASVECES SEA NECESARIO? Es decir, considera que esta tarea es fundamental para la presentación de su escrito. 17. ¿BUSCAA OTRAPERSONA PARA QUE LEALO QUEUSTED HA PRODUCIDOCOMOESCRITO? Es decir, le parece importante que otra persona haga una lectura crítica de su texto escrito.

X X X X X

A continuación encontrará una serie de comentarios acerca de la escritura42, de escritores famosos sobre los que podrá reflexionar en relación con la importancia de esta competencia no exclusiva de los literatos, es una competencia donde todos pueden navegar desde sus propios intereses. Ahora, elabore por escrito sus propios comentarios. 1. ¿Cómo nace una novela? –Creo que para cada autor hay un nacimiento distinto de una novela: para mí es una imagen. Gabriel García Márquez. Para mi una novela se hace a _partir de experiencias sueños y situaciones. 2. Sencillez de lenguaje. Todos los grandes escritores escriben con sencillez, pero a costa de grandes trabajos. Cicerón: “Hay un arte de parecer sin arte.” La sencillez produce la impresión de que no ha costado nada: a todos nos parece que podremos escribir como Tolstoi o Stendhal en cuanto nos pongamos a hacerlo. Ernesto Sábato. La sencillez del lenguaje es la mejor forma de hacer entender lo que el autor quiere decir y de esta manera relacionarse de una manera más intima con el lector. 3. Todo lo literario debe corregirse y reducirse siempre. Nulladies sine línea. Anula una línea cada día. Augusto Monterroso. Antes de exponer nuestras ideas en un escrito debemos autoevaluarnos y corregirnos, es una responsabilidad. 4. Cuando era joven podía escribir ocho, diez páginas... Sólo en la

Juventud hay esa falta de revisión, uno piensa que es un gran escritor, que todo lo que escribe es admirable, etcétera. Después se desarrolla el espíritu crítico, la autocrítica. Hoy mi trabajo me cuesta más esfuerzo que antes, pues soy mucho más consciente de mis límites, y además porque siempre se debe trabajar con mayor profundidad. Jorge Amado. Con el tiempo se reflexiona sobre ser cada vez mejor y se autocritica el trabajo realizado. 5. Hay tres puntos de vista desde los que podemos considerar a un escritor: como narrador, como maestro, y como encantador, un buen escritor combina las tres facetas; pero es la de encantador la que predomina y la que le hace ser un gran escritor. Vladimir Nabokov. Todos tenemos habilidades para escribir pero hay algo más allá que este arte hay que tener imaginación y saber expresar lo que soñamos. 6. ¿Cómo trabaja usted? Como puedo y siempre que puedo. Ahora, si se refiere a detalles más concretos, le diré que nunca escribo directamente a máquina, sino a mano. Corrijo mucho los originales, al punto que a veces no tengo más remedio que pasarlos a máquina para restablecer el texto entre la maraña de correcciones. Luego vuelvo a corregir la copia a máquina, hasta que queda tan confusa y entreverada que debo mecanografiarla otra vez. Mario Benedetti. Antes de llegar a un gran escrito se ha pasado por un gran proceso donde la mejor manera de conseguir un buen resultado simplemente autocorregirse. 7. Los árboles son alfabetos, decían los griegos. Entre todos los árboles - letras, la palmera es el más hermoso. De la escritura, profusa y clara como el surtidor de sus palmas, posee el efecto primordial: la caída. RolandBarthes. Con la imaginación cada ser humano construye un mundo diferente. 8. La creación es una constante rueda que gira con mayor aprendizaje y conciencia, aunque tal vez con menos frescura y espontaneidad. Pablo Neruda. Entre más conocimiento adquirimos menos libertad conseguimos. 9. Para poder inventar libremente hay que ponerse límites. En poesía, los límites pueden proceder del pie, del verso, de la rima, de lo que los contemporáneos han llamado respirar con el oído... En narrativa, los límites proceden del mundo subyacente. Umberto Eco. Para escribir hay que seguir reglas que ayudan a dar un estilo a la composición. 10. Leo todos los días. Es mi consejero, mi hermano mayor. Es mágico, un surtidor de sorpresas: se busca una palabra y siempre se encuentra otra. En el diccionario debería estar la verdad del mundo ya que sus páginas contienen a los nombres del mundo. Pero no es así: el diccionario nos ofrece una lista de palabras y la tarea de los hombres, no sólo de los escritores, es asociarlas para que algunas de esas precarias asociaciones configuren la verdad del mundo, una verdad relativa que se disipa en la lectura. Octavio Paz.

La lectura es una herencia que nos permite vivenciar lo que otros han tratado de dar sentido según su forma de ver el mundo en cada época.

6.10 Reflexión

Para mí fue muy enriquecedor el proceso de elaboración de esta guía que me permitió conocer más sobre el uso de las nuevas tecnologías y comprender su importancia en la evolución y permanentes cambios en el mundo moderno. Me sentí muy cómoda con las herramientas trabajadas ya que fueron de fácil acceso para mi, a su vez tenían instrucciones

precisas y muy claras. La búsqueda de información amplio mis conocimientos sobre temas actuales.

La construcción de textos permitió no solo poner en práctica la expresión escrita si no también dar mi punto de vista personal sobre los temas tratados dándome flexibilidad y más confianza en la elaboración de los mismos

Estoy segura que con estos métodos puedo mejorar mis habilidades y desde hoy los implementare a mi proceso de aprendizaje, quedo muy satisfecha por el trabajo realizado y por los conocimientos adquiridos.

CITAS

Indirectas:

La Influencia de las TIC en la satisfacción del cliente en el Comercio Minorista (Gil, Ruiz & Calderón 2009) ¿Pueden las tecnologías de la información mejorar la productividad? (López 2004) ¿Puede el uso de las TIC y los activos intangibles mejorar la competitividad? (Díaz y Torrent 2010)

REFERENCIAS

Arguelles Pabón,DC y Nagles Garcia,N. (2012). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autonomo. Bogota: Universidad EAN.

Sierra Villamil, GM y Vanegas Torres, NS. (2012).Construcción del discurso. Bogotá: Universidad EAN. EAN, u. (17 de Marzo de 2013). www.ean.edu.co. Recuperado el 17 de Marzo de 2013, de www.ean.edu.co. Gil Saura, I., Ruiz Molina, M.E., & Calderón García, H. (2009). La Influencia de las TIC en la satisfacción del cliente en el Comercio Minorista. cuad. Adm. Bogotá (Colombia). 22 (39):59-73. Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de www.ean.edu.co.

López, J.I. (2004). ¿Pueden las tecnologías de la información mejorar la productividad? Universia Business Review - Actualidad Económica / Primer Trimestre. Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de www.ean.edu.co.

Díaz-Chao, A., & Torrent Sellens, J. (2010). ¿Puede el uso de las TIC y los activos intangibles mejorar la competitividad? Un análisis empírico para la empresa Catalana. Estudios de Economía aplicada vol. 28.Recuperado el 12 de Marzo de 2013, de www.ean.edu.co.

CONCLUSIONES

A través del desarrollo de las actividades de la guía numero tres se logro el objetivo de afianzar nuestro conocimiento sobre las nuevas tecnologías como herramientas que

optimizan nuestro desempeño en el proceso de aprendizaje autónomo.

Por otra parte por medio de la construcción de textos mejoramos nuestras competencias comunicativas que son indispensables en nuestro desempeño como estudiantes y profesionales, dándole la importancia necesaria aprendimos que la debemos aplicar en nuestro diario vivir.

Por último la consolidación de estas herramientas como potencializadores de conocimientos y habilidades se convierte en grandes estrategias de estudio que deben ser aprovechadas por el estudiante.

BIBLIOGRAFÍA

Denise Caroline, A. P. (2012). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autonomo. Bogota: Universidad EAN. EAN, u.(28de febrero de 2013). www.ean.edu.co. Recuperado el 04de febrero de 2013, de www.ean.edu.co. Gloria María, S.P (2012). Construcción del Discurso. Bogotá: Universidad EAN