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Estilos de Aprendizaje

Ps. María Alejandra Villar Psicología III Nivel Universidad Bolivariana

¿Qué es el estilo de aprendizaje de una persona?
En un planteamiento referido a la heurística mental, es el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona de actuar o pensar en cada situación. Es cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo situaciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.

Concepto de Estilo de Aprendizaje
• Es posible definir el concepto de estilo de aprendizaje con una caracterización de Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994: 104): • "Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".

Rasgos de los Estilos de Aprendizaje
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinnestésico), etcétera. • Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje. • Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

¿Qué elementos intervienen en el Estilo de Aprendizaje? .

. etc. óptimos. todo con la finalidad de lograr aprendizajes eficaces. o el cómo es influida por las percepciones de cada individuo.Mente: procesa información Se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información. significativos.

Esto depende de Circunstancias. contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar. Varían de acuerdo a la edad y sus niveles de exigencia en la tarea de aprendizaje .En el proceso de aprendizaje Descubren mejores formas o modos de aprender varían su estilo.

sin embargo. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias. con nuestras estrategias más usadas. holístico y reflexivo no impide. El que alguien pueda ser en general muy visual.Estilos de aprendizaje y estrategia Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas. .

. matemático. critica. cuantitativo. técnico. Rigor. claridad. intelectualmente brillante. finanzas. irónico. lógica. pocos gestos. • Competencias: Abstracción. distante. • Procesos: Análisis. voz elaborada. colecciona hechos. competitivo. le gusta la palabra precisa.El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann 1) Cortical Izquierdo (CI) • Comportamientos: Frío. individualista. razonamiento. procede por hipótesis. le gustan los modelos y las teorías. resolución de problemas. evalúa. le gustan las citas.

conductor de hombres. ritualista. ama el poder. metódico. • Procesos: Planifica. verificador. le gustan las fórmulas. estructura. formaliza. trabajador consagrado. fiel. define los procedimientos. defiende su territorio. realización. maniático. minucioso. conservador. orador. . organización. • Competencias: Administración. monologa. secuencial. ligado a la experiencia. controlado. puesta en marcha.2) Límbico Izquierdo (LI) • Comportamientos: Introvertido. emotivo.

3) Límbico Derecho (LD) • Comportamientos: Extravertido. emotivo. espontáneo. expresión oral y escrita. pregunta. espiritual. hablador. busca aquiescencia. trabajo en equipo. trabaja con sentimientos. lúdico. enseñanza. evalúa los comportamientos. idealista. se mueve por el principio de placer. . escucha. necesidad de compartir. gesticulador. contactos humanos. necesidad de armonía. • Procesos: Integra por la experiencia. fuerte implicación afectiva. reacciona mal a las críticas. • Competencias: Relacional. diálogo.

espíritu de empresa. • Competencia: Creación. intuición. investigación. espacial. artista. le gustan las discusiones. innovación. imaginación. salta de un tema a otro. discurso brillante. visión de futuro. síntesis. visualización. independiente. futurista. . globalización. actúa por asociaciones.4) Cortical Derecho (CD) • Comportamientos: Original. humor. gusto por el riesgo. simultáneo. • Procesos: Conceptualización. integra por medio de imágenes y metáforas.

MATEMÁTIC lógica. cuestionar. hacer puzzles discutiendo y debatiendo Matemáticas. LINGüíSTICO memorización de -VERBAL fechas. LÓGICA razonamiento.Modelo de Howard Garner DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR Lectura. hablar. escritura. Resolver problemas. resolución A de problemas. hablando. escribiendo. narración de AREA historias. pautas. contar cuentos. escuchando y Leer. experimentar Usando pautas y relaciones. clasificando. piensa en palabras Leyendo. trabajando con lo abstracto . trabajar con números. escribir. viendo palabras. memorizar.

crear. usando su ojo mirar dibujos mental. Atletismo. dibujar. do. danza. Moverse. colores. dibujos y construir. ritmos música y melodías escuchar música . gráficos. escuchando instrumento. dibujando. tocar y procesando CORPORAL trabajos manuales. melodía. tararear. puzzles. Cantar. dibujando Tocando. laberintos. lenguaje información KINESTÉSICA utilización de corporal través herramientas sensaciones corporales. visualizan soñar despierto. reconocer Ritmo. tocar un sonidos. arte dramático. imaginando cosas. visualizando LE GUSTA APRENDE MEJOR ESPACIAL Trabajando con Diseñar. recordar cantar.DESTACA EN Lectura de mapas. MUSICAL a de Cantar. moviéndose. hablar. melodías.

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR Compartiendo. hacer aprender acerca de identificando la flora distinciones. reconociendo Trabajar solo. relacionando. haciendo Participar en la seres vivientes. seguir sus sus debilidades. comparando. explorar los naturaleza. NATURALIST A Trabajar en el medio Entendiendo la natural. Tener amigos. entrevistando. liderando. naturaleza. . teniendo espacio. NICHOLSON-NELSON. hablar organizando. sus puntos fuertes y reflexionar. ( New York: Scholastic Professional Books 1998). vendiendo Entendiéndose a sí mismo. distinciones. con gente resolviendo conflictos. con la gente. cooperando INTERPERSONAL Entendiendo a la gente. intereses estableciendo objetivos INTRAPERSONAL Trabajando solo. haciendo proyectos a su propio ritmo. juntarse comunicando. plantas y temas y la fauna relacionados con la naturaleza Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences. K. reflexionando.

Teóricos Acomodadores .Activos Convergentes .Rueda del aprendizaje de Kolb En la práctica. de esas cuatro fases.Reflexivos Asimiladores .Pragmáticos . por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos. o como mucho dos. la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una. dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar: Divergentes .

PRAGMÁTICO ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO .

Son influidos por sus compañeros. es decir. . • Tienen habilidad imaginativa. Son emocionales y se relacionan con las personas. • Este estilo es característico de las personas dedicadas a las humanidades.Divergentes (activos) • Se basan en experiencias concretas y observación reflexiva. observan el todo en lugar de las partes.

drama y crisis. • Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. analizar e interpretar datos.LOS ACTIVOS (divergentes) • La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Cómo? • Los activos aprenden mejor: • Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. • Cuando hay emoción. • Cuando tienen que trabajar solos . • Les cuesta más trabajo aprender: • Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. • Cuando tienen que asimilar.

• Se caracterizan por trabajar en las ciencias físicas.Convergentes (reflexivos) • Utilizan la conceptualización abstracta y la experimentación activa. . • Tienen intereses muy limitados. • Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas o problemas. • Son personas que planean sistemáticamente y se fijan metas. • Son deductivos y se interesan en la aplicación práctica de las ideas. • Son más pegados a las cosas que a las personas.

• Cuando pueden pensar antes de actuar.LOS REFLEXIVOS (CONVERGENTES) • La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Por qué? • Los alumnos reflexivos aprenden mejor: • Cuando pueden adoptar la postura del observador. • Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. • Les cuesta más aprender: • Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. • Cuando se les apresura de una actividad a otra. • Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. .

. • Se basan en modelos teóricos abstractos. • No se interesan por el uso práctico de las teorías.Asimiladores (teóricos) • Usan la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.

• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico. teorías. • En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.LOS TEÓRICOS (asimiladores) • La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Qué? • Los alumnos teóricos aprenden mejor: • A partir de modelos. . • Les cuesta más aprender: • Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. sistemas • con ideas y conceptos que presenten un desafío. • Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

• A veces son percibidos como impacientes e insistentes. . intuitivos y aprenden por ensayo y error. • Se dedican a trabajos técnicos y prácticos. • Son adaptables. • Son influidos por sus compañeros. • Confían en otras personas para obtener información y se sienten a gusto con los demás.Acomodadores (pragmáticos) • Se basan en la experiencia concreta y la experimentación activa.

LOS PRAGMÁTICOS (acomodadores) • La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si.. . • Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.? • Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: • Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. • Cuando ven a los demás hacer algo. • Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.. • Les cuesta más aprender: • Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. • Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.

Auditivo.VAK: Visual. Kinestésico. . Modelo PNL • La programación neurolingüistica es un marco de referencia sistemático para dirigir el propio cerebro y para lograr los resultados que uno desea. • La PNL es un “modelo de la manera en cómo las personas estructuran sus experiencias individuales de vida".

• La PNL dice que las personas podemos procesar la información de distintas maneras y las agrupa en tres categorías: • visuales. • auditivos • kinestésicos. .

se establece que las personas aprendemos por diferentes canales perceptuales. es más probable que el aprendizaje y luego la experiencia pueda ser cambiada .• En las submodalidades. • Conociendo cuál es el canal preferido por Los estudiantes.

toma notas. concentración intensa. IMAGENES: Imaginación intensa.CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA IDENTIFICANDO LOS SISTEMAS SENSORIALES DOMINANTES DE LOS ESTUDIANTES • V I S U A L: ESTILO DEAPRENDIZAJE Aprende viendo: Mirando demostraciones LECTURA: Le gustan las descripciones: algunas veces se detiene en la lectura para fijar la mirada en un espacio e imagina la escena. olvida nombres. piensa en dibujos. MEMORIA: Recuerda caras. . la apariencia es importante. particularmente en la primera edad. visualiza detalles. DELETREO: Reconoce palabras por medio de la vista: depende de la configuración de palabras. el espaciado y tamaño son buenos. ESCRITURA: Tiende a ser buena.

. la expresión facial es buen indicador de las emociones. organiza pensamientos escribiéndolos. • RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES: Mira al rededor. llora fácilmente. examina estructuras. • RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD: Fija la vista. • SENTIMENTALISMO: En cierto modo reprimido. en lista problemas.• DISTRACCIÓN Generalmente no consciente de sonidos. confundido por desórdenes visuales o por movimientos. sonríe ampliamente cuando está feliz. • SOLUCION DE PROBLEMAS: Crea planes por adelantado. fija la vista. encuentra algo qué ver. cuando está enojado. hace garabatos.

• COMUNICACIÓN: Es quieto. pero puede se profundamente afectado por las exhibiciones visuales. le gusta el orden. puede usar palabras groseras. describe sin embellecer. como ver. . • APARIENCIA GENERAL: Limpio. • RESPUESTA A LAS ARTES: No responde particularmente sensible a la música prefiere las artes visuales. usa palabras. meticuloso. etc. tiende a no opinar apreciando el arte de ninguna clase. podría no optar por una apariencia variada. se impacienta cuando le es requerido escuchar algo extenso. mirar. Se enfoca en detalles y componentes y no en el trabajo como un todo. no habla demasiado.

MEMORIA: Recuerda nombres. tiende a escribir ligeramente. tiene habilidades para ataques verbales en público. evita la descripción amplia. mueve los labios o vocaliza. recuerda por repetición auditiva. DELETREO: Usa un acercamiento fonético.AUDITIVO • ESTILO DE APRENDIZAJE: Aprende a través de instrucciones verbales de otros o de sí mismo. LECTURA: Disfruta el diálogo. juegos. . sonidos. olvida caras. cuando escribe. Ignora las ilustraciones. ESCRITURA: Tiene más dificultades de aprendizaje en etapas iniciales. menciona los rasgos.

RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD: Tararea. intenta solucionarlos verbalmente. SOLUCION DE PROBLEMAS: Habla de problemas. explota verbalmente. pero pronto se clama. SENTIMENTALISMO: Grita cuando disfruta o se enoja. qué hacer. habla a sí mismo para tratar de resolver un problema. RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES: Habla acerca de una situación. DISTRACCION: Fácilmente distraído por sonidos.• IMÁGENES: Subvocaliza. modulación de voz. volumen. subvocaliza. expresa las emociones verbalmente y a través de cambios de tono. habla a sí mismo a otros. detalles menos importantes. pros y contras. piensa en sonidos. .

• APARIENCIA GENERAL: La combinación de la ropa no es muy importante. • RESPUESTA A LAS ARTES: Prefiere la música más que el arte visual. las descripciones son largas pero repetitivas. pero fácilmente puede discutir sobre arte visual. pasa más tiempo hablando acerca de piezas de arte que observándolas. Usa palabras como: escuchar. etc. pero aprecia el trabajo como un todo. • Puede desarrollar asociaciones verbales de todas las formas del arte. . No repara en significativos detalles.• COMUNICACIÓN: Disfruta escuchar pero no puede esperar a hablar.. oír. le gusta oírse a sí mismo y hablar a otros.

Se mueve cuando lee. ESCRITURA: Inicialmente buena. involucrándose directamente. no es un ávido lector. LECTURA: Prefiere historias donde la acción ocurre al principio. se deteriora cuando el espacio se reduce. presiona muy duro los instrumentos para escribir. escribe palabras para determinar si le hacen sentir bien.TACTIL • ESTILO DE APRENDIZAJE: Aprende haciendo. toca los libros. . DELETREO: Frecuentemente no deletrea adecuadamente.

• MEMORIA: Recuerda mejor lo que ha sido hecho. . impulsivamente. no lo que ha sido visto o mencionado. En una presentación auditiva parece estar distraído (a). SOLUCION DE PROBLEMAS: Ataca los problemas físicamente. DISTRACCION: No atiende a lo visual. Frecuentemente selecciona la solución que involucra mayor actividad. Las imágenes que ocurren son acompañadas por el movimiento. IMAGENES: Las imágenes no son importantes.

pisa fuerte. tomar. El movimiento general de cuerpo es un buen índice de emoción. usa palabras como conseguir. no escucha bien. alza las manos. abraza y jala cuando está feliz. siente. manipula. etc. rápidamente pierde el interés en detalles verbales o discursos. RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES: Intenta sacar cosas. SENTIMENTALISMO: Salta cuando está gozando. COMUNICACIÓN: Gesticula cuando habla. encuentra razones para moverse. golpea con sus manos cuando está enojado.• RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD: Inquieto. toca. habla o escucha. permanece cerca. salta. .

• APARIENCIA GENERAL: Limpio pero pronto llega a estar arrugado (ropa). toca estatuas y pintura. prefiere la escultura. a través de la actividad. en exhibiciones. . • RESPUESTA A LAS ARTES: Responde a la música con movimientos físicos. comenta muy poco acerca de cualquier forma artística. se detiene sólo en aquéllas en donde puede estar físicamente envuelto.

. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas • El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje. procede de forma lógica. partituras musicales. • El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio. símbolos químicos. Es más analítico y lineal. mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. álgebra. Es imaginativo y emocional. es más global. sintético e intuitivo. el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo.Modelo de los hemisferios cerebrales • Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir.

• Aunque cada persona utiliza permanentemente todo su cerebro. . existen interacciones continuas entre los dos hemisferios. Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta manera. En la determinación de la dominancia de los hemisferios influyen factores sociales. es decir. hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio. y generalmente uno es más activo que el otro.

Aprender a aprender Podemos definir aprender a aprender como: • El conocimiento y destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier situación en que uno se encuentre .

Cómo aprender de la radio. TV. prensa. ordenadores. Cómo participar en grupos de discusión y de resolución de problemas • Cómo aprovechar al máximo una conferencia o un curso. • • • • • • • • Cómo controlar el propio aprendizaje Cómo desarrollar un plan personal de aprendizaje Cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como discente. • Cómo usar la intuición para el aprendizaje.. • Cómo aprender de un tutor. En qué condiciones aprende mejor Cómo aprender de la experiencia de cada día.Smith (1988) especifica lo que significa en la práctica aprender a aprender. . Cómo describir su Estilo de Aprendizaje.

. 1979). es decir. • La metacognición es el conocimiento que tiene el aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones que toma en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a dicho sistema (Duell. de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos.¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN? • La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos. 1986). el aprendizaje de las propiedades relevantes de la información (Flavell.

1993). Suengas y González.• La metacognición es un concepto amplio que engloba el control consciente de los procesos cognitivos como la atención. 1991). • La metacognición no solamente involucra conciencia y control sino un tercer componente a través del cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulación entre el cierre (volver sobre sí mismo) y la apertura (ir más allá de lo dado) creando algo distinto de lo ya existente (Mayor. . la memoria y la comprensión (Ríos.

cuándo hay que usar una u otra. atención. comprensión.• La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción. 1996). escritura. memorización. qué factores ayudan o interfieren su operatividad. lectura. . Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo (Burón. comunicación: qué son. cómo se realizan.

en síntesis. revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los resultados del aprendizaje. . los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos. podríamos decir que. la metacognición puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento de los individuos sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos).• Si analizamos estas definiciones.

específico y relacionado) y los procedimientos metacognoscitivos (habilidad para utilizar. revisar y modificar las estrategias en función de las demandas de la tarea de aprendizaje y de los resultados obtenidos.• La metacognición está conformada por dos grandes componentes generales: el conocimiento del aprendiz (general. . organizar.