PADRE ABAD

CORONEL PORTILLO

ATALAYA

PURUS

INICIAL

GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

5
AÑOS

CRECIENDO SANO; DE LA MANO CON LA NATURALEZA

Fortaleciendo la Educación Ambiental en la Región

PRÓLOGO
Ucayali, región ecológica protectora de la fauna y flora silvestre megadiversa, con abundantes recursos hídricos e hidrocarburos, atractivos turísticos, culturas ancestrales multilingües y pluricultural. Peruanos estamos en la obligación de conservar y preservar nuestras riquezas para que las futuras generaciones se beneficien y disfruten de los mismos recursos naturales renovables y no renovables que ahora gozamos. Para ello, la Educación Ambiental es prioridad en el continuo desarrollo de Ucayali, en ese sentido es necesario seguir fomentando la gestión educativa comprometida con la eficiencia en el uso de nuestros recursos naturales, educación en salud y educación en gestión del riesgo. Por consiguiente, la publicación de materiales didácticos con enfoque ambiental regional, es una vía de comunicación eficaz para lograr empatía entre la naturaleza y el hombre. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes Ucayalinos; entrego en sus manos el cuaderno de trabajo de educación ambiental acorde con las necesidades de aprendizajes, elaborados por la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente, a través del Proyecto de Inversión Pública “Fomento de la Educación Ambiental en las Provincias de región Ucayali” con la aprobación de la Dirección Regional de Educación de Ucayali en concordancia con el Proyecto Educativo Regional; textos que serán útiles para empoderarnos de los conocimientos, valores y propiciar nuestra participación como agentes de cambio de actitudes y aptitudes a fin de crearnos condiciones de vidas favorables y cultura ambiental.
Gobierno Regional de Ucayali, sembrando conciencia ambiental para el futuro.

Con aprecio Jorge Velásquez Portocarrero Presidente Regional

PADRE ABAD

CORONEL PORTILLO

ATALAYA

PURUS

GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI
GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
Patricia Salas O´Brien Ministra de Educación José Martin Vegas Torres Vice Ministro de Gestión Pedagógica Fernando Bolaños Galdos Vice Ministro de Gestión Institucional Aurora Zegarra Huapaya Director de Educación Comunitaria y Ambientai Jorge Velásquez Portocarrero Presidente del Gobierno Regional de Ucayali Carlos Fernando Henderson Lima Vice Presidente del Gobierno Regional de Ucayali Franz Orlando Tang Jara Gerente Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente Nelson Seijas Valderrama Sub Gerente de Gestión del Medio Ambiente y Conservación

Ing. Gisella Godier del Castillo Gerente de Desarrollo Social del Gobierno Regional Lic. Pedro Rivero Paredes Director Regional de Educación de Ucayali Ing. Zully Patricia Seijas Cárdenas Coordinadora del Proyecto Ing. Flor Estela Vargas Vela Especialista en Recursos Naturales Prof. David Vásquez Ríos Especialista en Pedagogía Ing. Américo Ruiz Linarez Diseño y diagramación
Primera Edición Derechos Reservados: Enero 2013 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2013 - 01091 Tiraje: 7,800 ejemplares Impreso en Perú, en los talleres de: Consorcio Pucallpa. Av. Sáenz Peña N° 320. Esta permitida su reproducción siempre y cuando se cite a los autores.

Lic. Lucy Edith Aranda Mendoza Ing. Zully Patricia Seijas Cárdenas Ing. Flor Estela Vargas Vela Prof. David Vásquez Ríos Ing. Américo Ruiz Linarez Revisión y corrección de estilo

Prof. Juana Rojas Ruiz Consultora Responsable Lic. Flor América Alvariño Suárez Edición

PRESENTACIÓN
El proyecto “Fomento de la Educación Ambiental en las Provincias de la Región Ucayali”, continuando con su contribución a mejorar y ampliar la educación ambiental de la población en todas las provincias de la región Ucayali con el objetivo de disminuir los problemas de deterioro del ambiente, en el campo educativo propone el siguiente cuaderno de trabajo con enfoque ambiental para niños y niñas de Educación Inicial de 5 años denominado: “Conociendo mi Región”. “Conociendo mi Región” es un cuaderno de trabajo con una propuesta pedagógica que responde a los lineamientos del Diseño Curricular Nacional y del Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental, favoreciendo el desarrollo de los procesos cognitivos de observación, descripción y exploración, así como de actitudes que fortalezcan el respeto que debemos inculcar a nuestros niños y niñas por el ambiente; todo esto haciendo uso de imágenes propias de su entorno natural regional. El cuaderno de trabajo está estructurado teniendo en cuenta los siguientes ejes organizadores: Desarrollo sostenible y ecoeficiencia; Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos; Promoción y practica de estilos de vida saludable. Los contenidos están desarrollados teniendo en cuenta nuestra realidad natural regional y nuestros recursos naturales, los cuales serán complementados con los cúmulos de vivencias que trae cada niño y niña de la región Ucayali.

CONTENIDO
I. Desarrollo sostenible y ecoeficiente 1.1. Biodiversidad ................................................................... 7 - La biodiversidad de seres de mi región .........................7 - Reconozco y respeto a los animales de mi región ........ 9 1.2. Agua ............................................................................... 13 - El agua es importante para la vida ................................ 11 - Ríos, lagos y cochas de nuestra región ........................ 13 - Contaminación del agua ................................................ 15 - El agua contaminada nos enferma ................................ 17 - Uso adecuado del agua ................................................ 19 - 22 de marzo: “Día Mundial del Agua” ............................ 21 1.3. Aire - El aire nos da vida ......................................................... 23 - Identificamos los medios de contaminación del aire ..... 25 - La quema de bosques ................................................... 27 1.4. Suelo - Cuidamos el suelo ......................................................... 31 - La contaminación del suelo ........................................... 33 - Salvemos a nuestra Tierra querida ............................... 35 1.5. Contaminación sonora - Nos alejamos de los ruidos molestos ............................ 36 1.6. Residuos sólidos - Segregamos los residuos sólidos ................................. 41 1.7. Energía - Fuentes de energía ....................................................... 43 - Ahorro de energía en el hogar ...................................... 45 1.8. Los animales y su hábitat - Animales de vida acuática ............................................ 47 - Animales de vida aérea ................................................ 49 - 9 de mayo: “Día Internacional de las Aves” .................. 51 - los animales de vida terrestre ....................................... 53 1.9. Las plantas y su hábitat - Las plantas, nuestras amigas ....................................... 55 - Plantas medicinales de nuestra región ......................... 57

II. Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos 2.1. Gestión de riesgos y contingencia - Desastres naturales ........................................... 61 - Objetos peligrosos ............................................. 63 - Situaciones peligrosas ....................................... 65 2.2. Seguridad vial: - Respetamos las señales de tránsito ..................67 III. Promoción y práctica de estilos de vida saludable 3.1. Hábitos alimenticios - Alimentos nutritivos ........................................... 71 - Receta nutritiva: ensalada de frutas .................. 73 - Practicamos buenos hábitos alimenticios ........ 75 3.2. Hábitos de higiene personal - Desarrollamos hábitos de higiene personal ...... 77 - Nos cepillamos los dientes para estar sanos .... 79 3.3. Cuidado de la salud - Los cinco sentidos ............................................. 81

CONOCIENDO MI REGIÓN

DÍA MUNDIAL DEL AMBIENTE
Se celebra cada 5 de junio. Este día fue proclamado por la Naciones Unidas en 1972. Se hace con la finalidad de que todos entendamos la importancia de proteger y conservar el ambiente. Los niños y niñas de hoy son los adultos de mañana, por eso, enseñarles desde pequeños a cuidar y respetar el ambiente les convertirá en personas conscientes de los peligros que conlleva el mal uso de los recursos naturales. Educar a los niños y niñas en el respeto al ambiente no sólo contribuye a mejorar su calidad de vida en el futuro y la salud de nuestro planeta, sino también a mejorar la salud de nuestros hijos. ¡Enséñales a cuidar el Planeta!

5

DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA

6

BIODIVERSIDAD

“La biodiversidad de mi región”

Mi nombre es:
7

CAPACIDADES

Conociendo mi región

- Reconoce y valora la biodiversidad de nuestra región. - Relaciona los niveles de la biodiversidad de los seres vivos de su región.

ACTITUD:
- Se interesa por conocer la biodiversidad de su región.

“La biodiversidad de mi región”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ La profesora diáloga con los niños y niñas acerca de la variedad de

Biodiversidad
Es la enorme variedad de seres vivos que hay en nuestra región y en el planeta y sus complejas interacciones. Existe niveles de diversidad: a) Diversidad genética. b) Diversidad de especies. c) Diversidad de ecosistemas.

seres vivos que hay en nuestra región y en el planeta.
Ÿ Indica a los niños y niñas que observen las figuras e identifiquen a

que especies de seres vivos pertenecen. Ÿ Haciendo uso de la tijera recortar y pegar las figuras relacionándolos con la especie de ser vivo a la que corresponde. Actividad de Aplicación:
Ÿ La profesora entrega un papel e indica que dibujen las variedades

de alimentos de su región.

MATERIALES: tijera, goma, lámina y flores diversas.

d) Diversidad paisajística.

8

BIODIVERSIDAD

“Reconozco y respeto a los animales de mi región”
IMAGINA UN TÍTULO PARA ESTA HISTORIA: ...........................................................................

La

visitó el Parque Natural de Pucallpa el domingo. Allí vió un y una . Miró la jaula de los
que comían

. Se alegró con los
Siguió caminando y encontró un

porque compartían un enorme que parecía una roca.

.

En la sección de las aves, vió parado en una La pequeña
..............

a un

hablador.

CONTINÚA LA HISTORIA

Mi nombre es:
9

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Identifica y reconoce los animales que forman parte de la diversidad biológica de su región. - Elabora y relata historias sobre el respeto a la biodiversidad.

ACTITUD:
- Demuestra interés y preocupación por los seres vivos de su región.

“Reconozco y respeto a los animales de mi región”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Biodiversidad
El ser humano forma parte de la biodiversidad. Debe relacionarse con su ecosistema integrándose en él, ya que sus actividades forman parte de su evolución. Actualmente hay que considerar al hombre como una especie con gran capacidad para influir en el entorno y muchas veces una fuente de problemas para la conservación. Además, un creador de paisajes artificiales. El hombre debería estar identificado con las otras especies del ecosistema, viendo en ellos una fuente de beneficios que puede aprovechar, para que centre sus esfuerzos en el respeto y conservación de esos recursos.

Ÿ Observa y nombra los dibujos que aparecen en la lectura. Imagina y

explica de qué se trata y le da un título.
Ÿ Juega a leer, escuchando y siguiendo la historia. Cada vez que

aparezca una figura, menciona la palabra que corresponda.
Ÿ Continúa la historia inventando nuevas situaciones sobre el

respeto a los animales y su hábitat. Actividad de Aplicación:
Ÿ Con la ayuda de la profesora crean finales para la historia leída y lo

dibujan.

MATERIALES: texto, papel bond, lápices de colores y otros.

10

AGUA

“El agua es importante para la vida”

Mi nombre es:
11

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Identifica lugares donde se encuentra el agua en la naturaleza. - Reconoce y valora la importancia del agua para la vida de los seres vivos.

ACTITUD:
- Conoce y valora el cuidado del agua en la amazonia.

“El agua es importante para la vida”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Observa y comenta:
Ÿ ¿Qué ves en la primera imagen? Ÿ ¿Dónde encontramos el agua en nuestra naturaleza? Ÿ ¿Es importante el agua en la vida de los seres vivos? ¿Para qué

El agua
Es la sustancia más abundante en la materia viva, indispensable para la vida de los seres vivos. Se encuentra en grandes cantidades en los mares, los ríos, lagos y cochas. Actualmente nuestros ríos y cochas se encuentran contaminados por la acción irresponsable de algunas empresas y personas. Usos: Sirve para beber, preparar los alimentos, bañarse, lavar, regar la plantas y otros.

sirve?
Ÿ ¿Qué pasaría si no hubiera agua en nuestro planeta? Ÿ La profesora refuerza las respuestas de los niños y niñas y hacen

una reflexión sobre la importancia del agua en nuestras vidas. Actividad de Aplicación:
Ÿ Entregamos a los niños y niñas papel bond con un cuadro dividido en cuatro partes y les pedimos que dibujen lugares de nuestra región donde encontramos el agua.

MATERIALES: lámina, papel bond, crayolas y otros.

12

AGUA

“Ríos, lagos y cochas de nuestra amazonía

Mi nombre es:
13

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Reconoce la importancia de los río, lagos y cochas de nuestra amazonía.

ACTITUDES:
- Muestra disposición por conocer los ríos, lagos y cochas de la amazonía.

“Ríos, lagos y cochas de nuestra amazonía”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Ríos, lagos y cochas
Durante la creciente, los ríos inundan franjas un tanto anchas a lo largo de sus orillas, originando así las zonas denominadas "restingas", donde se practica la agricultura estacional con buenos resultados debido al limo depositado en el suelo por los ríos cargados de nutrientes. Entre los principales ríos de esta ecorregión tenemos: Marañón, Ucayali, Huallaga, Pachitea, Madre de Dios, Amazonas, Napo, Putumayo, Nanay, Aguaytía, Alto Purús y Las Piedras. Las lagunas fluviales o cochas, son brazos de ríos que por diversos factores naturales se han ido separando de los cursos originales hasta quedar aislados.

Ÿ La profesora pide que observen las imágenes y pregunta: ¿qué es

lo que observan en las imágenes?, ¿conocen el nombre de algún río?. Luego se comenta que en la región también existen, lagos y cochas; se muestra las fotografías de la laguna de Yarinacocha y del lago Imiría.
Ÿ A continuación, se pregunta a los niños y niñas: ¿quiénes viven en

los ríos, lagos y cochas?. Pide que mencionen algunos peces y animales que viven en los ríos, lagos y cochas. ¿Para qué nos sirven los animales y peces que viven el los ríos, lagos y cochas? ¿Qué pasaría si se secaran? ¿Entonces, son importantes los ríos, lagos y cochas en nuestra naturaleza? Actividad de Aplicación:
Ÿ Con ayuda de tu profesora, rodea de color verde la imagen del río.

MATERIALES: lámina, lápiz de color.

14

AGUA

“Contaminación del agua”

Mi nombre es:
15

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Identifica las causas de la contaminación del agua. - Identifica objetos que contaminan el agua..

ACTITUDES:
Se interesa por conocer las causas de la contaminación del agua. Reconoce la importancia de no arrojar desperdicios a los ríos, lagos y cochas.

“Contaminación del agua”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Contaminación del agua
Ÿ La profesora

reúne a los niños y niñas en forma de U. Pide que observen las imágenes, luego pregunta: - ¿De qué color es el agua? ¿Qué objetos hay en el agua?¿Es correcto arrojar desperdicios al río? ¿Por qué? - ¿El agua que observamos es apta para beber? ¿Qué pasaría con los peces y animales que viven en los ríos, lagos y cochas si el agua está contaminada?

La introducción de cualquier elemento extraño en un curso de agua altera la calidad y cantidad del agua disponible para nuestro consumo. Los contaminantes más comunes del agua son los residuos sólidos, las aguas servidas de la población, las aguas residuales provenientes de industrias que contienen productos químicos (como es el caso del cromo en la industria del cuero). Especial mención le corresponde a las pilas, que una vez que las utilizamos se convierten en residuo tóxico. Se calcula que una pila de reloj puede contaminar 600,000 litros de agua.

Actividad de Aplicación: Ÿ La profesora indica a los niños y niñas, que dibujen un río no contaminado en el recuadro en blanco. Ÿ En un papel bond, dibujan objetos que contaminan los ríos, lagos y cochas. MATERIALES: lámina, papel bond, lápices de colores, crayolas y otros.

16

AGUA

“El agua contaminada nos enferma”
TOMAMOS AGUA SUCIA

ME DUELE LA BARRIGA

Mi nombre es:
17

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Se interesa por conocer las consecuencias de tomar agua contaminada.

ACTITUDES:
- Reconoce las consecuencias de la contaminación del agua para el ser humano. - Participa en acciones que promueven la no contaminación del agua.

“El agua contaminada nos enferma”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Sólo el 2,8 por ciento del agua de nuestro planeta es dulce y tan sólo el 0,01 por ciento se encuentra en lagos y ríos ¡No la malgastes!

Observa y comenta:
Ÿ ¿Qué ves en la lámina? ¿ Qué crees que esta ocurriendo?¿Por qué

los niños se han enfermado? ¿Es correcto tomar agua contaminada?¿Qué le recomendarías al niño?¿ Cuál podría ser la alternativa de solución? Actividad de Aplicación:
Ÿ Los niños y niñas elaboran pancartas con dibujos alusivos a la

no contaminación del agua. Luego salen con las pancartas por todo el perímetro de la Institución Educativa. MATERIALES: lámina, cartulina de colores, plumones, lápices de color, crayolas, tijera y goma.

Ahorrar agua es una obligación de todos.

18

AGUA

“Uso adecuado del agua”

Un baño consume mucha agua

Utilizar la ducha en lugar del baño

Durante el enjabonado

No dejar el grifo abierto

Durante el cepillado de dientes, no dejar el grifo abierto

Utilizar un vaso con agua

No fregar bajo el chorro de agua del fregadero

Utilizar el tapón o un barreño cerrar el grifo

No arrojar al inodoro restos de productos utilizados en higiene personal

Colocar una papelera en el cuarto de baño

No tires los restos de comida en el fregadero

Utiliza el cubo de basura

No utilizar la manguera para limpiar patios, garajes, terrazas y otros

Utilizar la escoba y el recogedor y si es necesario, la fregona

En el mantenimiento de los grifos e instalaciones del hogar

Revisar regularmente la existencia de goteras y repararlas inmediatamente

Mi nombre es:
19

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica acciones de uso adecuado del agua.

ACTITUD:
- Demuestra interés y preocupación por el uso adecuado del agua, como una forma de preservarla para los seres vivos.

“Uso adecuado del agua”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Observa y comenta:
Ÿ Observa las imágenes. Luego diáloga con la profesora sobre el uso

adecuado del agua en nuestra vida diaria. Actividad de Aplicación:
Ÿ Pinta de colores las figuras donde se hace uso adecuado del

agua.

MATERIALES: crayolas o lápices de colores.

20

AGUA

22 de marzo: “Día Mundial del Agua”
Había una vez muchas en los y que

daban vida a todos los

del

. Pero muchas

contaminaban el

con

, dejaban los

abiertos

y las

y

se morían de sed.

Entonces, los

del

se comprometieron a cuidar

las

y todos fueron

Mi nombre es:
21

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Reconoce la importancia del agua y la necesidad de cuidarla. - Realiza la lectura del texto ayudandose de las imágenes.

ACTITUD:
- Muestra interés y se comprometen por el cuidado del agua.

22 de marzo: “Día Mundial del Agua”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ Observa y nombra las figura que aparecen en la lectura. Imagina y

explica de qué se trata la lectura.
Ÿ Juega a leer, escuchando y siguiendo la historia. Cada vez que

aparezca una figura, menciona la palabra que corresponda.
Ÿ Luego de la lectura la profesora pregunta: ¿ de qué trató el texto?,

¿les gustó el final de la historia?, ¿por qué?

Actividad de Aplicación:
Ÿ En una cartulina, los niños y niñas se dibujan realizando una acción

para el cuidado del agua (Ej: un niño se dibuja cerrando el caño, otra niña, dándose un baño de esponja, haciendo pancartas y otros), luego lo pintan y adornan con papel rasgado.

MATERIALES: lámina, cartulina blanca, lápices de colores, papel
de revistas rasgado y otros.

22

AIRE

“El aire nos da vida”

Mi nombre es:
23

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica la presencia del aire y reconoce la importancia para los seres vivos.

ACTITUD:
- Valora la importancia del aire en nuestra vida.

“El aire nos da vida”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Ÿ La profesora saca a los niños y niñas al patio y realizan ejercicios Ÿ

Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

de respiración. Luego pregunta: ¿qué es lo que respiramos? Pide que ingresen al aula y en el cuaderno de trabajo observan: ¿Qué ven en la lámina? ¿Será un aire puro? ¿Será un aire contaminado? Los niños y niñas reconocen la presencia del aire puro y contaminado. ¿Para qué sirve el aire? ¿Qué pasaría si no hubiera aire en la naturaleza? ¿Qué cosas encontramos en el aire? Dialogan sobre el vuelo de las aves y algunas naves aéreas. ¿El aire es importante en nuestras vidas?

El Aire
Es la capa gaseosa que envuelve la Tierra. El aire que respiramos tiene una composición muy compleja y contiene alrededor de mil compuestos diferentes. Los principales elementos que se encuentran en el aire son nitrógeno (78%), oxígeno (21%) e hidrógeno (1%). Sin estos tres compuestos, la vida en la Tierra sería imposible.

Actividad de Aplicación:
Ÿ En la hoja de actividad: colorea las imágenes que son seres vivos y

necesitan aire para vivir.

MATERIALES: lámina, lápices de colores o crayolas.

24

EL AIRE

“Identificamos los medios de contaminación del aire”

Mi nombre es:
25

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica las causas de la contaminación del aire.

ACTITUD:
- Se interesa por conocer los problemas que ocasiona la contaminación del aire en los seres vivos.

“Identificamos los medios de contaminación del aire”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Contaminación del aire
Ÿ Mediante el diálogo pedimos a los niños y niñas que observen la

lámina y respondan: ¿Qué observan an la lámina?¿Se puede respirar el aire con humo?¿Qué nos pasa cuando respiramos aire con humo?¿Qué ocasiona el humo al ambiente? Ÿ Observando las imágenes, mencionan actividades que contaminan el aire, poniendo énfasis en la quema de basura: ¿Creen ustedes que es bueno quemar la basura?¿Es correcto que las fábricas y vehículos motorizados arrojen al ambiente gases contaminantes? ¿Por qué?

Actividad de Aplicación:
Ÿ Tachamos con una (X) de color rojo cada objeto que contamina el aire

La contaminación del aire es cualquier alteración de su composición natural, por la presencia en la atmósfera de compuestos que tienen efectos adversos sobre el ser humano y sus bienes materiales, como también sobre los animales y las plantas. Las formas más comunes de contaminación del aire son:
µ Por las emanaciones del parque automotor. µ Por los humos provenientes de las fábricas. µ Por la quema de basura. µ Por la quema de bosques o malezas.

con el humo.
Ÿ Encerramos en un círculo de color azul el medio de transporte que no

contamina el ambiente.

MATERIALES: lámina, lápices de colores, crayolas.

26

EL AIRE

“La quema de bosques”

Mi nombre es:
27

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Describe el daño que ocasiona a los seres vivos y al ambiente la quema de los bosques. - Reconoce los problemas que ocasiona el humo proveniente de la quema de los bosques.

ACTITUD:
- Se preocupa por difundir en su comunidad el daño que ocasiona al ambiente la quema de bosques.

“La quema de bosques”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ La profesora diáloga con los niños y niñas sobre la quema de los

Quema de bosques
Es la destrucción de muchas hectáreas de bosque por causa del fuego.

bosque y sobre cómo perjudica el humo que se desprende a la salud de los seres vivos y al ambiente.

Actividad de Aplicación:
Ÿ Recorta, por las líneas y arma el rompecabezas en una cartulina. Ÿ Con ayuda de la profesora crear un mensaje alusivo a la no quema de

los bosques y lo pegan debajo del rompecabezas.

MATERIALES: lámina, tijera, goma y cartulina.

Es importante, generar conciencia en los niños no solo de la existencia de los tipos de contaminación del aire, sino de la contribución que desde la escuela o el hogar podemos hacer para mejorar los problemas de contaminación de nuestra localidad.

28

SUELO

“Cuidamos el suelo”

Mi nombre es:
29

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Identifica las utilidades del suelo para los seres vivos. - Describe las caracteristicas que presenta el suelo agrícola.

ACTITUDES:
- Valora la importancia del suelo para la vida de animales y plantas. - Muestra interés por el cuidado del suelo como principal fuente de crecimiento de las plantas.

“Cuidamos el suelo”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Suelo
Ÿ Mediante diálogo pedimos a los niños y niñas que observen la lámina y

comenten: ¿Qué están comiendo los animales? ¿Qué esta haciendo el agricultor? ¿Por qué es importante el suelo en la escena? Actividad de Aplicación:
Ÿ Los niños y niñas haciendo uso de materiales dibujan un suelo fértil

para la agricultura.

MATERIALES: lámina, lápiz de colores y hojas en blanco.

y .

30

SUELO

“La contaminación del suelo”

BOLSAS

BOTELLAS

VASOS

MATERIA ORGÁNICA

Mi nombre es:
31

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica los objetos que contaminan el suelo.

ACTITUD:
- Muestra disposición a practicar hábitos de cuidado del suelo. Contaminación del suelo

“La contaminación del suelo”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Contaminación del suelo
La contaminación de los suelos se produce por el depósito de sustancias químicas y basuras. El uso y abuso de los agroquímicos, hidrocarburos y sus derivados. El hombre también es parte activa de la degradación del suelo al transformar los bosques en campos de cultivo, al urbanizar, al trazar grandes vías de comunicación terrestre.

lámina,

32

SUELO

“Salvemos a nuestra Tierra querida”
DESCRIBE LO QUE OBSERVAS EN LAS IMÁGENES: Escribe palabras:

22 de abril: “Día Mundial de la Tierra”

Dibuja una escena del relato “La Tierra está triste”

Dibuja una de las propuestas para salvar a nuestro planeta Tierra

Mi nombre es:
33

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica los medios de contaminación y reconocen la importancia de no arrojar desperdicios al ambiente. - Respeta su ambiente.

ACTITUD:

Contaminación del suelo

“Salvemos a nuestra Tierra querida”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La Tierra está triste
Un día sábado, Juanito, como de costumbre, se levantó algo tarde porque ese día no tenía que ir al colegio. Después del desayuno, pidió permiso a su mamá para ir al parque. Cuando llegó, algo raro notó: los árboles estaban sin hojas, el pasto seco, las flores marchitas, las mariposas no volaban. - Qué raro – dijo. Fue en busca de sus amigos Carlos y Rita; tristemente les comentó lo que vio. - ¡Vamos a mirar el río! – dijeron todos. Al llegar, se sorprendieron de lo que vieron, el agua del río estaba de un color negro, mal oliente y los peces flotaban sin vida. - ¿Qué ha pasado? - se preguntaron. De pronto, todo se oscureció y una voz débil casi apagada les habló: - Soy el planeta Tierra, por favor ayúdenme, estoy muy mal; la gente ya no me respeta, botan basura en mis suelos y ríos, queman desechos, destrozan mis boques. ¡Ayúdenme, quiero sanarme!

´

´

ambiente por la acción irresponsable del ser humano.

sembrar

ambiente.

hoja de aplicación, lápices de colores.

Los niños, al escucharla, entendieron que la Tierra estaba triste y tenían que ayudarla para que vuelvan sus lindos colores y sus aguas limpias; así que reunieron a todo el pueblo y comenzaron un gran campaña: “Salvemos a nuestra Tierra querida”

34

CONTAMINACIÓN SONORA

“Nos alejamos de los ruidos molestos”

25 de abril: “Día mundial de la vida sin ruido”

Mi nombre es:
35

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Identifica y reconocen las fuentes que producen ruidos molestos. - Identifica los efectos de los ruidos molestos en las personas y animales.

ACTITUD:
- Muestra interés por participar en actividades de sensibilización a la población.

Contaminación sonora en ala ciudad

“Nos alejamos de los ruidos molestos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES: lámina, tijera, cartulina.

.

36

RESIDUOS SÓLIDOS

“Segregamos los residuos sólidos”

Mi nombre es:
PLÁSTICO VIDRIO PAPELES MATERIA ORGÁNICA

37

CAPACIDAD:
- Discrimina los residuos sólidos y los segrega en los tachos según el color que le corresponde.

Conociendo mi región

ACTITUDES:
- Reconoce la importancia de segregar los residuos sólidos. - Demuestra interés y preocupación por segregar los residuos sólidos que se generan en el hogar, la escuela y otros lugares.

“Segregamos los residuos sólidos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Residuos sólidos

ambiente,

debido

a

que

Ÿ Pedimos a los niños y niñas qué observen las imágenes y comenten de

qué se trata. Ÿ Según el color de los tachos identifican el tipo de residuo sólido que deben colocar en ellos. Ÿ A continuación, preguntamos a los niños y niñas si conocen en qué lugares se generan los residuos sólidos. Ÿ La docente da una breve explicación de por qué es importante segregar los residuos sólidos y qué se puede hacer con ellos.

y los hábitos de consumo.

Actividad de Aplicación:
Ÿ Recorta las palabras con sus respectivas imágenes y los pega en el

tacho del color al que corresponde el residuo sólido.

¿Generamos residuos peligrosos en el hogar? Los envases de los productos que usamos en nuestra vida cotidiana también son residuos peligrosos, algunos de ellos son aceite usado, medicamentos, tubos de fluorescentes, lacas, baterías.

38

ENERGÍA

“Fuentes de energía”

Mi nombre es:
39

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Valoramos la luz del sol como fuente de energía renovable.

ACTITUDES:
- Reconoce la importancia de la energía en el desarrollo de las actividades dentro de su comunidad. - Demuestra interés y preocupación por segregar los residuos sólidos que se generan en el hogar, la escuela y otros lugares.

“Fuentes de energía”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¿De dónde proviene la energía?
La energía proviene de diversas fuentes, tales como radiación solar, viento, marea, geotermia, carbón, hidrocarburos. Existen también aquellas que provienen de la biomasa, como bagazo, leña, residuo seco del excremento animal y otros; por generación se tienen la hulla, vapor de agua y aire caliente, residuo de petroleo; y el uranio para energía nuclear. ¿Cuáles son las formas de energía? Renovables, son aquellas a las que se puede recurrir de forma permanente porque son inagotables. Por ejemplo, el agua en movimiento, el sol o el viento. Además las energías renovables se caracterizan por su impacto ambiental nulo en la emisión de gases de efecto invernadero. No renovables, son aquellas cuyas reservas son limitadas y por tanto, disminuyen a medida que las consumimos. Por ejemplo: fósiles (petróleo, gas natural, carbón); nuclear (Uranio).

Ÿ Mediante diálogos pedimos a los niños y niñas que observen

la lámina y comenten: ¿De dónde proviene la energía que hace que el foco se prenda? ¿Cómo creen que se almacena la energía solar? ¿Qué podemos hacer en el hogar si contamos con energía solar?¿Cómo se llama esta forma de energía? ¿Por qué es importante el Sol como fuente de energía renovable?

Actividad de Aplicación:
Ÿ Pintamos el Sol de para identificarlo como fuente de energía

inagotable.

40

ENERGÍA

“Ahorro de energía en el hogar”

Mi nombre es:
41

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Reconocemos la importancia del ahorro de la energía.

ACTITUD:
- Muestra interés por el ahorro de energía en casa.

“Ahorro de energía en el hogar”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Ÿ La profesora solicita a los niños y niñas

que observen la lamina y pregunta: ¿Qué artefactos están funcionando? ¿Por qué no se debe tener abierta la puerta del refrigerador? ¿Por qué es importante el ahorro de la energía? ¿El niño de la foto debe tener encendido el televisor mientras juega? ¿Por qué?

Ÿ Dialogan y comentan sobre la importancia del ahorro de la energía y el

beneficio para nuestro planeta.

Actividad de Aplicación:
Ÿ Da las indicaciones precisas para recortar y pegar donde corresponda,

sensibilizando a los niños sobre el ahorro de la energía.
y goma.

42

LOS ANIMALES Y SU HÁBITAT

“Animales de vida acuática”

Mi nombre es:
LISA CHARAPA MOTELO PALOMETA
43

PAICHE

RACTACARA

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

-

Identifica los animales de vida acuática de nuestra región.

ACTITUD:
Valora los peces de la región y reconoce la importancia que tienen como seres vivos.

“Animales de vida acuática”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Ÿ Observa y comenta con los niños y niñas: ¿Qué animales

Animales de vida acuática: peces
Son animales vertebrados acuáticos, la mayoría de ellos recubiertos por escamas y dotados de aletas, que permiten su desplazamiento en los medios acuáticos y branquias, con las que captan el oxígeno disuelto en el agua. Los peces son abundantes tanto en agua salada como en agua dulce. Los alimentos preparados con pescado son una importante fuente de nutrición para los seres humanos.

observas en la lámina?¿Qué hacen estos animales? ¿Dónde viven? ¿Qué animales no son de vida acuática?

Actividad de Aplicación:
Ÿ Recorta los nombres de los animales

de nuestra región y coloca donde corresponde. Luego, encierra en un círculo de color rojo a los que no son de vida acuática y menciona por qué.

MATERIALES: lámina, tijera, goma y lápiz de color.

44

LOS ANIMALES Y SU HÁBITAT

“Animales de vida aérea”

Mi nombre es:
GUACAMAYO AZUL GUACAMAYO ROJO PAUJIL TUCÁN LORO SHANSHO

45

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

-

Identifica los animales de vida aérea de nuestra región. Valora las aves de la región y reconoce la importancia que tienen como seres vivos.

ACTITUD:

“Animales de vida aérea”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
y comenta: ¿Qué animales observas en la lámina? ¿Qué están haciendo los animales? ¿Dónde viven? ¿Cuál es su hábitat natural? ¿Qué aves están en peligro de extinción? Ÿ La profesora diáloga con los niños y niñas sobre las características de las aves.
Ÿ Observa

Animales de vida aérea: aves
Las aves son animales vertebrados, de sangre caliente, que caminan, saltan o se mantienen sólo sobre las extremidades posteriores, mientras que las extremidades anteriores están modificadas como alas que, al igual que muchas otras características anatómicas únicas, son adaptaciones para volar, aunque no todas vuelan. Tienen el cuerpo recubierto de plumas y las aves actuales, un pico córneo sin dientes. Para reproducirse ponen huevos, que incuban hasta la eclosión.

Actividad de Aplicación:
Ÿ Encierra en un círculo a las aves en peligro de extinción. Ÿ Recorta y pega el nombre a cada ave.

Materiales: lámina, papelotes, plumones, tijera y goma.

46

LOS ANIMALES Y SU HÁBITAT

“9 de mayo: “Día Internacional de las Aves”

Mi nombre es:
47

CAPACIDAD:
- Demuestra interés y preocupación por las aves, como una forma de preservar la naturaleza.

Conociendo mi región

ACTITUD:
- Reconoce el rol que cumplen las aves como seres vivos en la naturaleza.

9 de mayo: “Día Internacional de las Aves”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Día Internacional de las Aves
El 9 de mayo se celebra el Día Internacional de las Aves, una iniciativa de BirdLife International, organización conformada por una red de ONGs que tiene como objetivo la conservación de todas las especies de aves que habitan en la Tierra así como de sus hábitat. No dejemos pasar esta oportunidad para reconocer la importancia y promover el cuidado de estos hermanos de la naturaleza. Detente por un momento y mira a aquellos seres vivos admirados por sus bellos plumajes, cánticos y por compartir armoniosamente con ellos este planeta. Según los Ornitólogos, en el Perú viven más de 1800 especies de aves, cifra que confirma la categorización de nuestro país como uno de los más ricos en biodiversidad. Hay 55 especies de aves restringidas pero 28% está amenazada de desaparecer y 10% casi amenazada. Aún en las áreas señaladas como “protegidas” hay especies en peligro de estar amenazadas. Por ejemplo: La Pava aliblanca (Penelope albipennis) El Paujil carunculado (Crax globulosa) El Potoyunco (Pelecanoides garnotii) El Churrete de pecho blanco (Cinciodes palliatus) El Churrete real (Cinciodes aricomae) Zambullidor de Junín (Podiceps taczanowskii)

Ÿ Se pide que observa la imagen y se pregunta

de qué animal se trata. Luego, dialogamos sobre las características de las aves y su hábitat.

Actividad de Aplicación.
Ÿ La profesora da las indicaciones para que los

niños y niñas peguen las plumas.
Ÿ Nombra al ave, exhiben mediante la técnica del

museo.

MATERIALES: tijera, goma y plumas diversas
de aves.

48

LOS ANIMALES Y SU HÁBITAT

“Animales de vida terrestre”

AÑUJE MOTELO

PERRO PANTERA

SACHAVACA RONSOCO

Mi nombre es:
49

CAPACIDAD:
Discrimina los animales de vida terrestre en domésticos y salvajes. Valora la variedad de animales de vida terrestre, domésticos y salvajes de nuestra naturaleza.

Conociendo mi región

ACTITUD:
-

“Animales de vida terrestre”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Ÿ Observa y describe: ¿Qué animales observas en la lámina?

Animales de vida terrestre: mamíferos
Los mamíferos son animales vertebrados de sangre caliente que casi siempre se desarrollan dentro del cuerpo materno y cuyas hembras alimentan a las crías con la leche que producen sus mamas. Aunque la mayoría de los mamíferos son vivíparos (es decir, se desarrollan en el vientre de la hembra), la excepción son los ornitorrincos y los equidnas, que nacen de un huevo.

¿Cuáles son mamíferos? ¿Cuáles no son mamíferos y menciona por qué? ¿Qué animales cría el hombre y cuáles no puede criar? Ÿ Dialogamos con los niños y niñas sobre el hábitat y características de los animales mamíferos.

Actividad de Aplicación:
Con ayuda de la profesora identifican los sonidos de los nombres de cada animal y lo rodean; luego, unen con una línea a la imagen que corresponde. A los animales domésticos con lápiz de color azul y los salvajes con color verde.

MATERIALES: tijera, goma, papel bond, lápices de colores y crayola.

50

LAS PLANTAS Y SU HÁBITAT

“Las plantas, nuestras amigas”

TALLO

HOJA

RAÍZ

FLOR

FRUTO

Mi nombre es:
51

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica las partes de las plantas.

ACTITUD:
- Valora a las plantas como parte indispensable para la alimentación de las personas.

“Las plantas,nuestras amigas”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ Se pide a los niños y niñas que observen las imágenes,

luego se pregunta: ¿de qué planta se trata?, ¿les gusta el plátano?, ¿de qué formas lo comen? Dialogamos sobre las diferentes formas en que se puede comer el plátano y muchas otras plantas. ¿Creen ustedes que las plantas son importantes para la vida del ser humano? ¿por qué?. Ÿ Seguidamente, preguntamos: ¿conocen las partes de las plantas?, ¿cuáles son?, ¿pueden identificar las partes de las plantas en las imágenes?

Las Plantas
Las plantas son seres vivos, porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. Pero a diferencia de los animales, pueden fabricar su propio alimento. Son seres vivos inmóviles, adheridos a la tierra a través de raíces, con las que extraen del suelo sustancias minerales, capaces en su mayoría de producir su propio alimento, utilizando la luz solar y gran parte se sirven de sus semillas para reproducirse, aunque otras lo hacen a partir de sus tallos raíces y hojas. Son organismos eucariotas multicelulares.

Actividad de Aplicación:
Ÿ Con ayuda de la profesora, los niños y niñas

pronuncian las palabras que nombran cada parte de las plantas e identifican los sonidos en las palabras de la hoja de trabajo, luego, recortan los nombres de cada una de las partes de la planta y pegan donde corresponde.

MATERIALES: goma y tijera.

52

LAS PLANTAS Y SU HÁBITAT

“Plantas medicinales de nuestra región”

Mi nombre es:
MALVA LLANTÉN CHANCA PIEDRA
53

PIÑÓN COLORADO

HUINGO

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Reconoce la importancia de las plantas medicinales de la región para mejorar la salud de las personas.

ACTITUD:
- Muestra interés por conocer las bondades de las plantas medicinales de la región.

“Plantas medicinales de nuestra región”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DÍA INTERNACIONAL DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA

profesora

El 22 de mayo “Día Mundial de la Biodiversidad”, es una celebración que propone iniciativas en todo el mundo, por parte de las comunidades y gobiernos, en torno a la necesidad de proteger la multiplicidad de especies que habitan la superficie terrestre y de generar conciencia para frenar su extinción.

54

CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS

55

CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS

56

GESTIÓN DE RIESGOS Y CONTINGENCIA

“Desastres naturales”

INCENDIO

SISMO

INUNDACIÓN
Mi nombre es:
57

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Reconoce los desastres naturales que ocurren en su región. - Nombra acciones que se deben tener en cuenta antes, durante y después de un desastres.

ACTITUD:
- Demuestra interés por conocer los desastres naturales.

“Desastres naturales”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ La profesora pide a los niños y niñas que observen

TIPOS DE DESASTRES NATURALES
Los desastres naturales pueden ser distribuidos en cuatro categorías según las características de cada uno, dichas categorías son: 1. Desastres hidrológicos: son todos aquellos desastres que suceden impredeciblemente y en el agua, como por ejemplo, el tsunami, oleaje tempestuoso y la inundación. 2. Desastres meteorológicos: son todos aquellos desastres que están envueltos con el clima y requieren de un estudio para definir su comportamiento y la posibilidad de que lleguen a afectar un lugar determinado. Dentro de los desastres que pertenecen a esta categoría podemos encontrar: el tifón, frentes fríos y cálidos, los fenómenos El Niño y La Niña, el tornado, tormenta tropical, el huracán, la nevada, la sequía, y la manga de agua. 3. Desastres geofísicos: son aquellos que se forman o surgen desde el centro del planeta o en la superficie terrestre que afectan significativamente el ritmo de vida del ser humano. Dentro de los desastres que pertenecen a este grupo podemos encontrar: avalancha, derrumbe, tormenta solar, el terremoto y la erupción volcánica, el incendio, el hundimiento de tierra y la erupción límnica. 4. Desastres biológicos: son todos aquellos que surgen gracias al origen animal y que de algún modo afectan al ambiente y a la humanidad. El más importante de los desastres biológicos es la marea roja. Otros ejemplos pueden ser: pestes, epidemias, infecciones, entre otras.

cada una de las imágenes y que expliquen de qué trata cada una de ellas.
Ÿ Dialoga sobre los desastres naturales que ocurren en

su región: ¿alguna ves han presenciado un incendio?, ¿qué medidas de precaución se deben tomar para que no ocurra?, ¿han sentido algún temblor?, ¿cómo debemos actuar ante ello?, ¿han visto alguna inundación en el pueblo o ciudad donde viven? ¿qué debemos hacer para evitarlo? Actividad de aplicación:
Ÿ Con ayuda de la profesora identifica los sonidos de

cada palabra que corresponde a los desastres naturales y repasa con el lápiz. Luego colorea las imágenes. MATERIALES: lápices de colores, tijera, goma y papel bond.

58

GESTIÓN DE RIESGOS Y CONTINGENCIA

“Objetos peligrosos”

Mi nombre es:
59

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Clasifica objetos utilizando dos criterios: peligroso y no peligroso.

ACTITUD:
- Demuestra interés y preocupación por conocer objetos peligrosos y no peligrosos .

“Objetos peligrosos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
profesora

OBJETOS PELIGROSOS
La mejor prevención de accidentes en el hogar es mantener alejados de los niños y las niñas los objetos peligrosos que pueda haber en casa.
Ÿ Fósforos y mecheros. Ÿ Cuchillos, tijeras y otros objetos cortantes. Ÿ Productos tóxicos. Ÿ Objetos de cristal. Ÿ Bolsas de plástico. Ÿ Joyas, armas y municiones.

profesora

60

GESTIÓN DE RIESGOS Y CONTINGENCIA

“Situaciones peligrosas”

Mi nombre es:
61

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Relaciona objetos y situaciones peligrosas.

- Elabora lista de situaciones peligrosas y reconoce la importancia para evitarlas.

ACTITUD:
- Reflexiona sobre las situaciones peligrosas para su vida y de los demás.

“Situaciones peligrosas”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
* Dialogamos con los niños y niñas sobre las situaciones peligrosas que nos presenta la escena. Indicamos lo que se debe hacer en caso de sufrir un accidente por causa de una situación peligrosa. Hacemos un listado de situaciones que se deben evitar. Une con una línea la causa y la consecuencia de cada situación peligrosa.

* *

Actividad de Aplicación: *

MATERIALES: lámina y lápices de colores.

62

GESTIÓN DE RIESGOS Y CONTINGENCIA

“Respetamos las señales de tránsito”

Mi nombre es:
63

Conociendo mi región

CAPACIDAD: - Reconoce el significado de las luces del semáforo.

ACTITUD:
- Reflexiona sobre la importancia de actuar respetando las normas de tránsito.

Respetamos las señales de tránsito
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Señales de Tránsito
profesora

Señales sonoras.

64

PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

65

PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

66

HÁBITOS ALIMENTICIOS

“Alimentos nutritivos”

Mi nombre es:
67

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

-

Identifica los alimentos nutritivos regionales.

ACTITUD:
.- Demuestra interés por conocer los alimentos nutritivos regionales.

“Alimentos nutritivos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ La profesora indica a los niños y niñas que observen

al niño de la lámina.
Ÿ Describe y nombra los alimentos. Ÿ La profesora dialoga con los niños y niñas sobre el

Alimentos

valor nutritivo de los alimentos regionales. Actividad de aplicación:
Ÿ Haciendo uso de los lápices de color une con una

línea los alimentos regionales que deben comer para estar saludables. MATERIALES: Lámina y lápices de color.

68

HÁBITOS ALIMENTICIOS

“Receta nutritiva: Ensalada de Frutas”

1
LAVA LAS FRUTAS

2
DESPRENDE LAS FRUTAS

INGREDIENTES

3

4

- PLÁTANOS - UVILLAS - MANDARINA - NARANJA - ANONA - YOGURT

AÑADE YOGURT A LAS FRUTAS LISTA

Mi nombre es:
69

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Elabora recetas nutritivas con frutas regionales.

ACTITUD:
- Valora las frutas regionales y reconoce su importancia en la alimentación.

“Receta nutritiva: Ensalada de Frutas”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ La profesora pide que observen las imágenes y

Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

pregunta: ¿de qué trata el texto?,¿ qué tipo de texto es?, ¿qué creen que haremos? Según las imágenes: ¿qué ingredientes utilizaremos? Coloca las frutas a utilizar sobre la mesa. ¿Creen que es importante consumir frutas en nuestra alimentación?, ¿por qué?. Laprofesora explica la importancia de consumir frutas en la alimentación y sugiera que sean frutas de la región. Explica los beneficios de las frutas que se utilizarán.

Los nutrientes

Actividad de aplicación:
Ÿ Con la ayuda de la profesora los niños y niñas

siguen las instrucciones para preparar la receta. Luego sirven en platos y la comparten con sus compañeros. INGREDIENTES: plátanos, mandarina, uvilla ,anona, naranja, canela molida, limón y yogurt.

70

HÁBITOS ALIMENTICIOS

“Practicamos buenos hábitos alimenticios”

Mi nombre es:
71

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Demuestra hábitos alimenticios. - Practica hábitos alimenticios.

ACTITUD:
- Valora los hábitos alimenticios para su formación personal.

“Practicamos buenos hábitos alimenticios”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hábitos alimenticios
.

lápices de color y crayolas.

72

HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL

“Desarrollamos hábitos de higiene personal”

Mi nombre es:
LAVA LAS MANOS CORTA UÑAS DE LA MANO
73

PEINA

CORTA UÑAS DE LOS PIES

BAÑA

LAVA LOS DIENTES

CAPACIDADES:

Conociendo mi región

- Demuestra hábitos de higiene y cuidado personal. - Practica hábitos de higiene y cuidado personal.

ACTITUDES:
- Muestra disposición para practicar hábitos de higiene personal.

“Desarrollamos hábitos de higiene personal”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ÿ Observa y comenta: ¿Qué está realizando el niño?

¿Qué hábitos de higiene personal está realizando?
Ÿ Diáloga con los niños y niñas sobre la importancia de

Hábitos de higiene personal
El principal objetivo de los padres es crear hábitos de higiene personal en los hijos, pero debes tener claro que la base de ello es que lo hagas en orden, y preparándote para que a mediada que crece seas su patrón de imitación. Sigue tus buenas costumbres y seguro lo harás bien, siempre con afecto y positivismo.

practicar hábitos de higiene personal.
Ÿ Nombra cada uno de los actos que esta realizando el

niño. Actividad de aplicación:
Ÿ Recorta y pega en cada una de las acciones que

realiza el niño.
Ÿ Los niños y niñas efectúan el “lavado de manos”.

MATERIALES: lámina, tijera, goma, agua, jabón y toalla.

74

HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL

“Nos cepillamos los dientes para estar sanos”

Mi nombre es:
75

CAPACIDAD:

Conociendo mi región

- Identifica los utensilios de higiene bucal. - Utiliza en forma adecuada los utensilios de higiene bucal.

ACTITUDES:
- Muestra disposición para realizar la higiene bucal. - Reconoce la importancia de la higiene bucal para conservar la salud.

“Nos cepillamos los dientes para estar sanos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Observa y diáloga sobre los utensilios de higiene bucal. - Describen el proceso del cepillado de los dientes. La profesora da las instrucciones de cómo se efectúa un cepillado correcto. Actividad de aplicación: - Colorea y nombra cada uno de los utensilios de higiene bucal. - Se cepilla los dientes después de tomar la lonchera siguiendo las instrucciones de la profesora. MATERIALES: lápices de colores, vasos, cepillos de dientes, dentífrico y toalla de manos.

Los dientes
Los dientes son el órgano principal del aparato digestivo, estos nos permiten triturar de forma correcta los alimentos. Desde muy pequeños se debe crear el hábito de su higiene por lo menos tres veces al día, después de cada comida. Si el niño y la niña se habitúa a ello seguro tendrá una salud dental muy buena.

76

CUIDADO DE LA SALUD

“Los cinco sentidos”

Mi nombre es:
77

Conociendo mi región

CAPACIDADES:
- Identifica los cinco sentidos. - Relaciona cada sentido con el órgano correspondiente.

ACTITUDES:
- Demuestra interés por conocer las funciones de los órganos de los sentidos. - Reconoce el cuidado de los órganos de los sentidos.

“Los cinco sentidos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los órganos de los sentidos
- Observa la lámina y dialoga con los niños y niñas sobre la importancia de los órganos de los sentidos. Observa la lámina e indica: ¿Para qué nos sirve los órganos de los sentidos? ¿Qué hacemos con el sentido del tacto , de la vista, del olfato , del gusto y de la vista? - DESARROLLO Dialoga con DE losLA niños y niñas sobre los órganos de los ACTIVIDAD sentidos y cómo influyen en el cuerpo humano y en la conservación de la salud.

Actividad de aplicación:
- Nombra los órganos de los sentidos, luego colorealos. MATERIALES: lápices de colores .

Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos con nuestro entorno; son el gusto, la vista, el olfato, el oído y el tacto Los órganos de los sentidos captan impresiones las cuales son transmitidas al cerebro y éste las convierte en sensaciones. Con la vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor; con el gusto reconocemos los sabores; con el olfato olemos lo que está en el entorno; con el oído sentimos todos los sonidos y con el tacto.

78

GLOSARIO

alimento.

79

BIBLIOGRAFÍA
1. Normas para la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación de la Educación Ambiental en la Educación

Básica Técnico Productiva, Comunitaria y Superior no Universitaria. Resolución Directoral Nº0517-2011-ED. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2008. Diseño Curricular Nacional. 3. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Regional. 4. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Practicando la Ecoeficiencia en la Región de Ucayali. Impresión Full Color SRL. 5. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Fauna Amazónica I. Pucallpa-Perú. Impresiones Full color SRL. 32 Pág. 6. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Fauna Amazónica II. Pucallpa-Perú. Impresiones Full color SRL- 32 Pág. 7. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Plantas Medicinales de la Región Ucayali. Pucallpa-Peru. Impresiones Full color SRL. 28 Pág. 8. GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI. 2011. Plantas Medicinales de la Región Ucayali. Pucallpa-Peru. Impresiones Full color SRL. 28 Pág. 9. LEGUIA, Joaquin. 2011. Iniciando la Tierra de Niños : Manual para niñas y niños de cómo mejorar nuestro ambiente con amor en el hogar, escuela, barrio y comunidad. Lima - Perú. Impreso en Litho & Arte SAC. 10. LEGUIA, Joaquin. 2011. Fortaleciendo la Tierra de Niños : Manual para adultos de cómo apoyar a niñas y niños a mejorar nuestro ambiente con amor en el hogar, escuela, barrio y comunidad. Lima - Perú. Impreso en Litho & Arte SAC. 11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2005. Ciencia y Ambiente. 12. FUSEVI. 2005. Manejo de Residuos Sólidos. Cartilla Técnica ASCIP. 13. SAFARI. 2010. Guía Metodológica 5 años. Lima - Perú. 14. QUEBECOR. 2010. Pequeños Amigos 5 aprestamiento y Computación. Lima - Perú. Impreso en QUEBECOR WORLD PERÚ-SA. 15. HILDER. 2006. Aprendo “Jugando- Pucllanchis 5”.Lima - Perú. Ed. HILDER SAC.

80

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
OBJETIVO 5 Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco de la descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la sociedad civil organizada.

OBJETIVO 4 Desarrollar una educación intercultural fomentando la identidad y los valores historicoculturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de inequidades.

OBJETIVO 1 Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los 2 años garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo integral en función al contexto socio cultural Visión y y natural políticas del PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER) El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democráticos, forjadores de justicia y solidaridad a través de la promoción y práctica de OBJETIVO 2 valores. Personas que valoran su Garantizar una patrimonio cultural y ambiental y a la educación básica vez poseen un sentido innovador y intercultural de calidad para competitividad que les permite todos de acuerdo a las una participación activa en el características y mercado laboral local y potencialidades culturales, nacional. sociales, naturales y económicas de la región y del país. OBJETIVO 3 Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las caracteristicas y potencialidades, culturales y natural y económicas de la región y del país.

a B A
Añuje

C
Bufeo

d e
Carachama

f E
Estaca

b H N

c

D J O

Doncella

g G M
Guacamayo

h
Huangana

i I
Iguana

j K
Juane

F L l

Flecha

k
Kilo Loro

m
Motelo

n
Nutria

ñ
Ñahui

o
Otorongo

p P V
Perezoso

q Q W
Queso

r R
Raya

Ñ s T

u t
Tucán

v
Venado

w
Wincha

S Y

Sajino

U

Ucayali

x X
Xilófono

y
Yacuruna

z Z
Zancudo

1 2 3 4 5 67890

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